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《白天與黑夜》教學設計（通用11篇）
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《白天與黑夜》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《白天與黑夜》教學設計 1
教學目標
�、磐ㄟ^具體問題的猜想與假設，初步培養學生“區分什么是假設，什么是事實”的能力。
�、浦捞枛|升西落，晝夜交替出現。
�、悄軌蛲ㄟ^搜集資料，了解人類對晝夜現象認識的歷程。
教學準備：
教學課件等。
教學過程
一、認識晝夜的不同，提出問題激發興趣。
1.觀察圖片（教師出示同一地點白天和夜晚的照片）
師：同學們，我們先來看兩張照片。
我們來比較一下這兩張照片有什么相同的地方，又有什么不同的地方。
生：我發現這兩張照片照的是同一個地方。
師：你是怎么發現的呢？
生：我是比較了它們的建筑物，發現是一樣的。
師：還有什么發現呢？
生：我發現上邊的這張照片是白天的景色，而下邊的那張照片是美麗的夜景。
師：這一點相信大家都能輕松的發現。每天清晨，太陽緩緩升起，給我們帶來了光明，萬物都清晰的呈現在我們的眼前。傍晚，太陽慢慢西沉，夜幕悄悄降臨。晝夜交替，周而復始，那你們有沒有想過這背后的奧秘究竟是什么呢？
2.揭示課題。
今天，老師就和大家一起來探究這個秘密。（教師板書：白天與黑夜）
二、出示學習目標
1.知道太陽每天東升西落，晝夜交替出現。能猜想出這種現象形成的原因。
2.了解古人對晝夜交替現象的猜想和探索歷程。
三、探究新知
1.激發興趣
師：同學們，想一想，白天和黑夜的最大區別是什么？（白天有陽光照射，黑夜卻沒有陽光照射。）
師：我們居住的地球在什么情況下是白天，在什么情況下是黑夜？
師：太陽每天從東方升起，向西方落下。關于白天和黑夜不斷的交替出現，你有哪些感興趣的問題？
生：我想知道白天和黑夜是怎樣形成的。
生：我想知道太陽為什么總是從東方升起。
生：我想知道白天是怎樣慢慢變成黑夜的'。
生：我還想知道晝夜的時間有什么不同。
生：……
2.猜想與假設。
師：太陽每天從東方升起，向西方落下。白天和黑夜不斷的交替出現。猜一猜，這種現象是怎么形成的？說一說，為什么這樣猜想？
�。�1）小組交流自己的猜想，并說出理由。
�。�2）每組選一種猜想在班級里交流。
a.太陽每天從東方升起，向西方落下,可能是太陽繞地球轉動形成的。理由是:我每天都發現太陽繞地球轉。
b.我猜想是地球在轉動。理由是：
c.我想月亮、太陽都圍繞地球轉。
d、我想應該是月亮圍著地球轉，地球圍著太陽轉。
(3)怎樣才能知道我們的猜想是不是正確呢？
如果我們能到太空中去看一看，那該多好��！我們肯定會弄清楚是誰在轉。
（4）在天上看地球會發現什么呢？請同學們閱讀65頁的內容。
四、閱讀與交流。
1.自學。
古人為了弄懂晝夜交替現象的奧秘卻經歷了長時間不懈的努力，給我們留下了寶貴的知識和經驗。下面我們就來看看我們的古代科學家經歷了怎樣的一個科學過程。請同學們閱讀課本66頁《古人的猜想》。
2.小組交流。
�。�1）誰最早提出了地球圍繞太陽運動的觀點？
�。�2）1800多年前，希臘人托勒密提出了什么觀點？
（3）哥白尼花費了30多年的心血寫成了他的什么著作？他提出了什么？
3.班級交流匯報。
4.通過閱讀《古人的猜想》，你有什么想說的？
生：通過閱讀短文，我覺得我們古代的科學家真偉大，人類真聰明，科學在不斷的進步！我們對大自然一定還會有更多的發現！
生：我知道了，有時候一些大科學家的話也不一定全對，也要通過不斷的科學實驗來證明，不能迷信一種說法，我覺得這一點我們應該向哥白尼學習，敢于挑戰！
五、討論。
在上面的猜想或假設中，那些與事實相符？為什么？
地球圍繞太陽轉與事實相符。因為科學家進行了觀測，找到了證據。
六、課堂檢測。
1.我會填。
�。�1）地球不僅（）在不停的轉動，同時還圍繞（）轉動。
（2）地球上有（）和（），而且晝夜交替。
（3）（）最早提出了地球圍繞太陽運動的觀點。
�。�4）1800多年前，希臘人（）提出了（）是宇宙的中心，（）都圍繞（）轉動的觀點。
�。�5）哥白尼花費了30多年的心血寫成了他的《》，提出（）是宇宙的中心，地球自轉的同時還圍繞太陽轉動。
2.我會辨。
�。�1）科學家的猜想都是正確的。（）
（2）哥白尼提出太陽是宇宙的中心，地球自轉的同時還圍繞太陽轉動。（）
（3）太陽東升西落，證明太陽繞著地球轉。（）
七、課堂小結
師：同學們，經過這一節課的探究學習，相信你們一定明白了許多道理也學到了不少知識，在今后的生活中運用所學的知識可以對見到的一些自然現象作出合理的解釋，從科學的視角來看這個大自然你會有更多神奇的發現。
《白天與黑夜》教學設計 2
一、教學目標
1、初步了解晝夜變化對人們行為活動產生的影響。
2、通過簡單模擬實驗，能認識到晝夜變化是地球自轉造成的，并發現地球上的白天與黑夜在有規律地交替變化著。
3、初步了解天文學家哥白尼，以此培養學生的科學態度，激發探究宇宙奧秘的興趣。
二、教學重難點
教學重點：指導學生通過模擬的方法研究有關地球自轉的問題。
教學難點：幫助學生通過模擬實驗確立“晝夜變化是地球圍繞太陽自轉造成的”這一認識。
三、活動設計
�。ㄒ唬┮耄�
活動目標
1、通過觀察與比較，找異同之處來引發學生對白天和黑夜問題的關注。
2、激發學生對白天和黑夜問題的探究興趣。
活動器材：一個較大的示教鐘面、晝夜變化的情景照片。
�。ǘ┗顒右唬喊磿r間先后填順序
活動目標
1、能正確地將自己一天的日�；顒优c時間對應起來。
2、體會晝夜變化影響著我們的`日�；顒�。
活動器材：一組有時間順序的圖片。
�。ㄈ┗顒佣耗M晝夜的形成
活動目標
1、初步學習并從事簡單的模擬實驗。
2、初步了解地球自轉產生晝夜變化。
活動器材：關于科學家哥白尼的資料、地球儀、電筒。
《白天與黑夜》教學設計 3
教學目標:
1、知識目標：
知道地球不停的自轉，自轉一周為一天，約24小時。知道晝夜更替是地球自轉造成的，了解古人對晝夜成因的認識。
2、能力目標：
能用簡單工具進行模擬實驗，并表述探究實驗的過程和結果。
3、情感態度與價值觀：
樂于與人合作，體會人類認識科學歷史的艱辛，養成尊重事實，敢于質疑的科學精神。
教學重點難點：
重點：認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。
難點：培養學生的推理能力和空間想象能力
教學準備：
地球儀、手電筒、相關課件，視頻等。教學過程：
一、談話導入現在開始我們的課！
現在是上午八點，我們坐在教室上課。猜想一下美國的小朋友在干什么？（睡覺）
為什么會在睡覺呢？（黑夜）
同樣住在地球上，我們是白天，而他們卻是黑夜，這節課我們就一起學習
�。ò鍟�14白天與黑夜）
我們知道地球對著太陽的一面是白天，而背著太陽的一面是黑夜，白天-晝，黑夜-夜白天和黑夜是怎么出現的？（循環出現）
像這樣晝夜循環變化出現的過程就叫晝夜交替（板書）你知道一個晝夜需要多長時間嗎？24小時
看課題和了解了晝夜交替現象，你們有什么問題？
生答：
我想知道白天和黑夜是怎樣形成的。我想知道太陽為什么總是從東方升起。我想知道白天是怎樣慢慢變成黑夜的。我還想知道晝夜的時間有什么不同。
�。愕膯栴}有非常有研究價值）
你們真是愛動腦的好孩子，提出了這么多的問題，由于課堂時間有限。我們今天就來一起探究晝夜交替形成的原因
二、了解地心說、日心說和地球的自轉
(一)地球不動，太陽繞著地球轉
師：同學們，每天太陽從東方升起來，西方落下去，第二天，太陽又從東方升起了西方落下去，我們站在地球上不動，是不是地球不動，太陽在繞著地球轉？不是的，眼見不一定是事實的真相，其實早在古代人們也有這樣錯誤的想法，并且被人們信封了一千多年，這就是——地心說出示圖片播放動畫視頻
老師：隨著科學在發展,我們知道太陽運行的速度是每秒250千米，地球到太陽的距離是1.5億千米。太陽圍繞地球一圈要花1046.6小時，約需要43天。太陽繞地球一圈才出現一次晝夜現象，你們認為可能嗎？不可能，所以地心說是不正確的，早在在16世紀，波蘭科學家哥白尼就發現地心說的錯誤，并提出了日心說，出示日心說圖片，播放視頻。哥白尼的日心說把地心說的一些錯誤糾正過來，為建立完善的宇宙體系奠定了基礎。
日心說打破了長期處于統治地位的地心說，提出遭到了古羅馬教皇的極力反對，有的科學家被活活的燒死，可是即便如此，他們仍然不畏權威，堅持真理，真理是封鎖不住的，日心說后來得到了許多科學家的繼承和發展。
從日心說中，我們知道了太陽是宇宙的中心，地球繞著太陽轉的同時，也在自轉，你認為是哪種轉動方式引起晝夜交替？
（二）太陽不動，地球繞著太陽轉
師：為了便于研究，我們分開來看，先看太陽不動，地球繞著太陽轉？（播放動畫）
我們都知道地球繞太陽一圈，需要多長時間？
（一年）
一年才產生一個白天與黑夜符合實際嗎？（不符合）
所以這種轉動方法也不正確
�。ㄈ┑厍虻淖詡�
現在只剩下一種可能，地球的自轉。我們先了解一下地球的自轉
同學們看一下地球儀，上北下南，左西右東，你們的左邊是西，右邊是東。自西向東轉，也可以自東向西轉。
那么地球到底是自西向東轉呢？還是自東向西轉呢？科學來源于生活這就要大家到生活中去找答案了。
教師：現在每個小組都有一個地球儀和一個手電筒，地球儀代表？手電筒代表？每個小組還有一個紅綠標志，我們知道太陽每天是從哪個方向出現的，那地球怎么樣的轉動讓我國的東方最先看到太陽？
我們以我們國家為例，用紅色代表居住在我國東方的小朋友，藍色的'代表住在我國西方的小朋友。
教師：看如何讓東方的小朋友最先看到太陽。請同學們分別用兩種轉法來實驗。做一做，看一看。地球到底是自西向東轉呢還是自東向西轉呢？
生：自西向東
師：是的，地球的自轉方向是自西向東，請看大屏幕
地球的自轉
你認為地球的這種運動有可能產生晝夜交替現象嗎？（可能）
師：這樣看來，是地球自轉引起了晝夜交替變化。怎樣才能驗證我們的假說是正確的呢？
模擬實驗
是的！模擬實驗是科學家進行科學研究經常用到的實驗方法
三、設計實驗，模擬驗證
那你能利用我們的模擬儀器小組合作設計實驗，揭示晝夜交替的原因嗎？請大家小組討論一下。
師：在做模擬實驗時我們應該注意什么問題?
生：注意安全
師：出示溫馨提示（注意的事項）
�。�1）調節手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮個地球儀。
�。�2）地球自轉的方向自西向東。
（3）紅色標記為觀察點，慢慢的轉動地球儀，仔細觀察晝夜交替現象。
四、對比辨析，總結提升
1.小組匯報交流。（結和實際現象解釋）你的語言表達非常嚴謹。
你們組在實驗操作中分工明確，動手能力非常強。你們組觀察非常仔細，具有小科學家的天賦。你的表達能力非常強，能詳細的表述實驗過程。
《白天與黑夜》教學設計 4
活動目標：
1.通過繪本學習，了解白天與黑夜的不同。
2.理解繪本故事，知道人事物各有所長，學會“分享”與“相融”。
3.體驗繪本的幽默與趣味性。
活動準備：
1.繪本《白天和黑夜》PPT
2.動畫《晝與夜》
活動過程：
一、談話導入
師：今天，老師帶來了兩位奇怪的朋友，請你們仔細看一看，猜猜它們是誰？(白天和黑夜)
幼：你是怎么知道的？哪一個是白天，哪一個是黑夜？為什么這樣說？（……）
二、理解繪本
師：現在老師和小朋友分享一個繪本，繪本的名字就是《白天和黑夜》。
師：白天和黑夜在一起會發生什么有趣的事呢？我們來看一下！
圖：
師：這是誰？（白天）它在干什么？（睡覺）
這天早晨，和往常一樣，白天睡醒了……
小朋友學一學白天睡醒的樣子（動作）
咦？白天身上出現了什么？（草原、奶牛、公雞啼鳴）
圖：
師：“起來啦，我要出發了！”白天身上出現了？（小鳥）
醒來時白天身上出現了公雞、奶牛，走著走著，又飛來了小鳥。其實它身上的變化就是白天景物的變化，去了哪里，遇到了哪些景色。
現在白天還走在草原上，你們猜！他身上還會發生些什么變化？（……）
圖：
師：白天在干什么？（聞花香、曬太陽）
可是這時候，白天遇到了一個怪東西，這個怪東西是什么？（黑夜）
黑夜在干什么？（睡覺）
師：白天不知道其實他就是黑夜。
小朋友們，如果你遇到了陌生人，你是什么樣的心情呢？（……）
師：你們看，白天的表情是什么樣的？（害怕）
“白天想，從他身邊走過去，應該沒有危險吧”
這時，黑夜醒了嗎？（醒了）
圖：
師：誰來說一說，你看到了什么？（……）
呀！他倆驚叫著，跑的遠遠地，你看看我我看看你。
好奇怪啊。誰知道為什么他們會覺得對方很奇怪呢？（他倆長的一樣但身上出現的東西卻完全不同）
圖：
師：看到了什么？
白天用手指戳著黑夜的肚子，還是覺得很奇怪。
為什么白天要戳黑夜的肚子呢？
如果你被陌生人隨便碰了一下，你會怎么做呢？
白天這樣做禮貌嗎？（不禮貌）對，沒有經過別人的同意，隨便的碰人家，是不禮貌的。
圖：
師：黑夜生氣了！
他們在做什么？（打架）
本來是一件很小的事情，白天因為好奇心用手戳黑夜，結果黑夜一個拳頭揮過去，兩個拳頭揮過去，兩人廝打起來。
圖：
師：就在這時，白天身上的一個東西吸引了黑夜的目光。
是什么呀？（蝴蝶）
白天有這么美麗的蝴蝶，黑夜也想著自己不是也有好看的東西嘛！
師：黑夜身上出現了發光的螢火蟲，哇！白天看呆了！
于是白天和黑夜分享起好玩的東西來。
白天有五彩繽紛的？（彩虹）你覺得黑夜會有像彩虹一樣美麗的`東西嗎？是燦爛的？（煙花）
白天有？（飛機）黑夜有（電影）
白天有？（高樓大廈）那晚上的會出現高樓嗎？是什么樣的高樓？有什么不同？
他們互相分享著如此美好的東西，會成為好朋友嗎？（會）
它們在？（跳舞）它們現在是朋友了嗎？（是）
圖：
師：神奇的事情發生了，會發生什么呢？小朋友們說一說。（它們變成一樣的了，它們景色連起來了……）
黑夜的太陽升起來了，白天的太陽落下山了。
兩人的肚子連在一起形成了美麗的朝陽與晚霞。
接著，更神奇的事情發生了，黑夜有了白天的太陽，白天有了黑夜的？（月亮）他們變成了彼此的樣子，白天對黑夜說：“因為有了你，我才和以前不一樣了。”它們開心的手挽著手，離開了。
從此以后，白天可以變成黑夜，黑夜可以變成白天，它們互相交替，讓我們的生活變得更美好。
三、完整欣賞動畫
師：現在請小朋友把這個繪本完整的欣賞一下。
四、總結
師：小朋友們，他們本來認識嗎？（不認識）不認識的時候做了什么事？（打架、分享、融合）最后變成了？（好朋友）
嗯，白天和黑夜的相遇從不相識——打架——分享——融合——好朋友。他們就像小朋友們一樣，來幼兒園之前誰也不認識誰，平時也會有矛盾，后來懂得分享、互相幫助，最后成為好朋友。請小朋友說一說自己的好朋友是誰？你愿意抱一抱自己的好朋友嗎？請小朋友們找自己的好朋友抱一抱。
平時生活中，小朋友們有時會為一個小小的玩具爭吵起來，應該怎么做？（……）
嗯，我們應該學會分享、合作，你的就是我的，我的也是你的。這樣我們的生活才會變的更美好！
有一種人，他們不分白天黑夜的去照顧我們、關心我們，小朋友們知道是誰嗎？（爸爸媽媽、爺爺奶奶）對，是我們的家人。你們愿意去抱一抱你們的家人嗎？（愿意）小朋友們可以輕輕的離開座位去拉一拉家人的手，說一說悄悄話，抱一抱自己的家人。
《白天與黑夜》教學設計 5
活動目標
1.理解白天與黑夜的含義。
2.能正確運用白天與黑夜的時間詞匯。
3.養成按時作息的好習慣。
活動準備
◎《白天黑夜》掛圖、《白天黑夜》游戲卡（見教具盒）。
◎《白天黑夜》操作單（見幼兒操作包）。
活動過程
☆感知依次出示《白天黑夜》中太陽、月亮、星星游戲卡，引發幼兒說出標志圖表示的時間。
師：太陽掛在天空中，說明是白天還是黑夜？
月亮、星星什么時候掛在天空中？
☆討論
1.與幼兒討論白天小朋友在幼兒園活動的情景，把白天區分為早上、上午、中午、下午。
師：小朋友什么時候上幼兒園？
小朋友在幼兒園都做了哪些事情？
這些事是在白天的`什么時候做的？
2.先討論黑夜活動的情景，再出示《白天黑夜（一）》掛圖。
師：黑夜里你做什么事情？最后呢？
關燈了，你敢一個人睡小房間嗎？
你看到什么東西的影子？
☆分一分
1.出示《白天黑夜（二）》掛圖，請幼兒進行觀察區分。
教師：圖中畫的是白天還是黑夜？你是怎么看出來的?
2.出示《白天黑夜》操作單，引導幼兒區分并涂色。
師：下面四幅圖中做的事是發生在白天還是黑夜？
師：發生在白天，給太陽涂紅色；發生在黑夜，給月亮涂黃色。
3.教師說活動內容，請幼兒搶答來區分白天和黑夜。
活動建議
《白天和黑夜》是關于認識時間的數學活動。本活動引導幼兒結合生活經驗，進一步感知白天和黑夜，并能正確區分和表達。
在幼兒園的一日生活中，教師會有意無意地使用一些時間詞匯，所以時間對幼兒來說并不陌生，只是需要在活動中通過回憶、梳理，進一步明確和規范。由于小班幼兒思維比較形象、直觀，為了喚起幼兒的生活經驗和已有表象來加強對"白天黑夜"，尤其是早晨、上午、中午、下午的具體感知，教師在活動前應結合本班幼兒在園的作息活動進行影像記錄�；顒又型ㄟ^形象化的視覺圖片，在視聽同步的感知體驗中，可以較好地幫助幼兒對時間分段的感知和認知。
通過看看說說影子，讓幼兒感受到雖然到了晚上，但是白天周圍的事物都在，只是光線變暗了看不清楚了，有的就是影子了。其實晚上并不可怕，看看影子也很好玩。引導幼兒不怕黑，做個勇敢的孩子。
《白天與黑夜》教學設計 6
【活動目標】
1、借助幼兒生活經驗，引導幼兒認識白天、晚上。
2、通過操作活動，讓幼兒初步建立時間概念。
3、提高幼兒表現力及參與活動的興趣。
【活動準備】
1、教具準備：地上畫兩個大圓圈；白天、黑夜的背景圖；白天、黑夜的標志卡片。歡快的和安靜的樂曲各一段。
2、學具準備：白天、黑夜活動卡片若干；自制小老鼠若干；蠟燭、臺燈、手電筒、燈籠、太陽鏡、太陽帽、遮陽披肩等實物若干。
【活動過程】
一、教師帶領幼兒開展情景表演，導入活動。
1、即使帶領幼兒隨音樂做“小貓釣魚”“小貓捉老鼠”的情景游戲。
2、分享交流：
�、傩∝埵裁磿r候釣魚？什么時候捉老鼠？
②小朋友白天做什么？晚上做什么？
二、幼兒感知理解白天、黑夜。
1、幼兒從小筐中挑出蠟燭、燈泡、手電筒、燈籠、太陽鏡、太陽帽、遮陽披肩等實物，從物體的用途感知白天、黑夜。
2、教師出示標志多種，引導幼兒為白天、黑夜選擇標志，并說說白天是怎樣的？黑夜是怎樣的.？
3、小結：太陽表示白天，白天的天是亮亮的，小朋友要上幼兒園，做游戲，學本領，爸爸媽媽要上班，去工作；到了晚上天就慢慢地變黑了，月亮也悄悄地出來了，我們在家里就要打開電燈才能看清東西，我們小朋友也要睡覺了。
三、幼兒區分白天、黑夜（出示幼兒《數學》用書第24頁）。
下面四幅圖中的事發生在白天，還是夜晚？發生在白天，就給太陽涂上顏色，發生在夜晚，就給月亮涂上顏色。
四、小結幼兒上課情況后結束。
《白天與黑夜》教學設計 7
設計思路：
平時和孩子聊天的時候，無意間聽到李悅在說，“我吃好飯，下去玩很長時間天才會變黑”，正是由于季節轉換，白天的時間越來越長，有個別家長也在抱怨孩子晚上不肯睡，早上爬不起來，抓住這一點，開展此活動，落角點在于養成孩子早睡早起的良好生活習慣。
活動目標：
1.感知白天和黑夜，了解白天黑夜不同的活動。
1.學習兒歌，愿意用簡單的語言講述白天黑夜的事情。
活動準備：
太陽和月亮圖片、幼兒操作材料
活動過程：
一、模仿動作――白天你在做什么
1、討論：你在什么時候可以看到太陽？看到太陽升起來了你會做些什么事情呢？（出示太陽圖片）
2、學習兒歌：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友也醒來了……白天真熱鬧。
二、模仿動作――夜晚你在做什么
1、討論：你在什么時候可以看到月亮？月亮出來了，有什么事情發生了？（出示月亮圖片）
2、學習兒歌：月亮出來了，小草睡覺了，小花睡覺了，小朋友們也睡覺了……夜晚靜悄悄。
三、小貓和老鼠――白天、黑夜在做什么
剛才我們都知道了白天是工作的.時候，夜晚是睡覺的時候，那你們知道小貓在白天做什么？晚上做什么？
四、操作表現――鞏固白天和黑夜的不同
分辨貼紙上的東西，哪些是白天的，哪些是夜晚的，分別貼到合適的畫面中，并做相應的動作表示相應的事情。
《白天與黑夜》教學設計 8
【活動目標】
1、認識白天和黑夜，了解知道白天、黑夜的主要特征。
2、在快樂的游戲中正確區分白天和黑夜。
3、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
【活動準備】
1、多媒體課件
2、白天、黑夜的大背景圖各一張、畫有白天、黑夜特征的小圖片若干。
3、幼兒游戲操作卡片若干(約每人一份)、游戲大轉盤一個。
【活動建議】
一、“白天真熱鬧”，通過小視頻認識白天及白天發生的有趣的事情。
1、出示手偶太陽，激發幼兒活動興趣
提問：這是誰?它會在什么時候出來玩?白天到了，都有誰會和太陽公公一起玩?
2、觀看小視頻，了解白天發生的有趣的.事情。
提問：太陽公公出來了，白天到了，都有誰醒來了?
3、出示白天的背景圖，幼兒邊說教師邊將對應圖片粘貼到背景圖上。
4、教師朗誦兒歌，幼兒對照圖片再次感知“白天真熱鬧”
二、“黑夜靜悄悄”，通過小視頻認識黑夜及黑夜里人們的活動。
1、出示手偶月亮，激發幼兒活動興趣
提問：這是誰?它會在什么時候出來?黑夜到了，小朋友都會做什么呢?
2、觀看小視頻，了解黑夜里人們的活動。
提問：月亮婆婆出來了，黑夜到了，都有誰睡著了?
3、出示黑夜的背景圖，幼兒邊說教師邊將對應圖片粘貼到背景圖上。
4、教師朗誦兒歌，幼兒對照圖片再次感知“黑夜靜悄悄”
三、通過多個快樂游戲，正確區分白天和黑夜
1、快樂大轉盤：通過大轉盤旋轉，辨別圖片內容是白天還是黑夜
提問：這是白天還是黑夜的秘密?圖片上畫的是什么?誰能幫小象找一個白天(黑夜)的秘密?
2、找“白天”和“黑夜”：幼兒每人從大口袋里摸一張圖片，同伴間交流圖片的內容，說說自己拿的是白天還是黑夜的小秘密，然后粘貼到相應的背景圖上。
3、找“太陽”“月亮”。幼兒每人一張卡片，根據卡片中小朋友的活動，選擇判斷應該粘貼太陽還是月亮。
4、游戲“太陽和月亮”：幼兒每人一個太陽、一個月亮的手偶，教師手持圖片，邊走邊念兒歌，幼兒根據圖片內容進行判斷，然后高舉太陽或月亮。
附：兒歌1
白天和黑夜
太陽出來了，小花醒來了，小樹醒來了，小動物醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。月亮出來了，小花睡著了，小樹睡著了，小動物睡著了，小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。
兒歌2
看看是誰掛天上
走走走，長長長，看看是誰掛天上?幼兒答:太陽太陽掛天上。走走走，長長長，看看是誰掛天上?幼兒答：月亮月亮掛天上。
活動反思：
激發幼兒探究動機及興趣是有效進行探究式教學和教學活動是否取得成功的關鍵。大自然是知識的寶庫，是活教材。奧妙無窮的大自然是幼兒學習科學的最好場所。讓幼兒親臨大自然，充分運用他們的感官，看看、聞聞、聽聽、摸摸，使幼兒獲得豐富的感知。讓幼兒接觸大自然，不僅開闊了視野，增長了知識，而且還促進了幼兒感知能力的發展誘發了他們學科學的興趣。培養他們的探索精神。
《白天與黑夜》教學設計 9
教學目標
1.能夠在合作中設計驗證晝夜成因的模擬實驗方案。
2.能積極尋找證據支持自己的觀點。
教學重點
1.敢于對別人的結論提出質疑。
2.認識到科學發展是漫長的，很多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。
教學難點
1.能說出地球在不停地轉動，自轉一周為一天，需24小時。
2.能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。
背景資料
地球自轉是一種繞軸旋轉運動，在北極上空觀察呈反時針方向，南極上空觀察則呈順時針方向，習慣上稱為自西向東旋轉。自轉周期為一日，因參考點不同而有恒星日(以恒星為參考點所度量的地球自轉周期)、太陽日(以太陽為參考點所度量的地球自轉周期)和太陰日(以月球為參考點所度量的地球自轉周期)之別，時間分別為23時56分、24時和24時50分。自轉角速度為每小時15度，線速度則因緯度和海拔不同而異。地球自轉決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過程具有晝夜節奏，還使運動物體如氣團、洋流和流水發生偏轉。地球自轉造成同一時刻地球的`不同經線上具有不同的地方時間，還使潮汐轉變為與自轉方向相反的潮汐。
好奇點模擬晝夜的形成可能是學生的好奇點。
課時安排
本課安排2課時。兩個活動各用1課時。
教學過程
活動1
開個學術討論會
導入：
1.承認地球在不停地自轉，敢于對別人的結論提出質疑。
2.概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。
3.說出地球自轉一周為一天，需24小時。
4.意識到科學發展是漫長的過程，很多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。
活動建議：
1.本活動在小組討論基礎上全班共同進行。
2.活動可直接從教材的引入開始。布置學生在小組內用5～6分鐘的時間為討論會作準備。如果學生對地球圍繞太陽轉沒有任何疑問，可請一部分小組為“太陽繞著地球轉”的觀點尋找證據;另一部分小組為“地球圍繞太陽轉”的觀點尋找證據。目的在于引導學生體會古人對晝夜成因的解釋。
3.在學生討論過程中，教師可適時將自己搜集到的資料介紹給學生。讓學生閱讀教材中包括“科學在線”的資料后，幫助學生了解人類科學認識的艱巨過程。并體會哥白尼日心說的巨大貢獻。
4.“科學在線”之后的一段文字可以幫助學生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現象的形成。教師根據學生實際情況，在討論和分析活動中做適當引導。
板書
地球公轉
晝夜交替現象形成
作業
《白天與黑夜》教學設計 10
活動目標：
1、理解白天黑夜的異同的原因及轉換關系。
2、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流
3、使幼兒對探索自然現象感興趣。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動準備：
地球儀，陽光（手電筒一防止那天沒有出太陽）。紅色五角星。
用白色卡紙和黑色卡紙制成“白天先生”和“黑夜小姐”
夜晚圖片。
活動過程：
一、由圖片引出話題。
師：你們看；老師手里有什么呢 ?畫的是什么時候呢?都畫了些什么東西呢？你們覺得好看嗎？
二、討論黑夜的秘密。
1、引出話題。
師：你們覺得黑夜漂不漂亮？可是他是怎么形成的呢？那是因為地球自轉才形成了黑夜，（教師要講解一下什么叫地球的.自轉）我們來一起看看是不是因為地球的自傳才形成了黑夜和白天。
2、教師做實驗，引導幼兒注意觀察其中的現象。實驗介紹：教師將打亮的電筒固定在離地球儀有一定的距離的一側。在地球儀中國地域上貼上一個紅星代表中國。
師：地球儀表示我們生活的地球。老師用手去轉動地球儀表示地球自轉，手電筒則表示太陽光。老師轉動地球儀，你們看會有什么樣的現象?
3、教師操作活動。引導幼兒講出所看到的現象。
師：當紅星對著光時我們這里是白天還是黑夜呢？那當紅星背離陽光時，我們這里是白天還是黑夜呢？
4、與幼兒一起討論白天黑夜的轉換關系。
師：地球在自轉，在自傳的過程中，有些地方就能照到光，有些地方就沒有了，當陽光照著一個地方時那它就是白天，遠離時他就是黑夜。所以就形成了白天和黑夜。
三、出示“白天先生”和“黑夜小姐”卡片。
教師左右手分別模擬“白天先生”和“黑夜小姐”說：小朋友們好！我是白天先生，我是黑夜小姐，(兩者間相互提問)如：白天先生，你們那是什么樣的��？大人和小孩是怎么生活得啊？（相互問一下各自特有的東西）
四、結束活動。
活動延伸：美工——漂亮的夜晚
《白天與黑夜》教學設計 11
設計意圖：
在生活中，小班幼兒處于直覺行動思維階段，他們的學習必須是在具體的感性的活動中，通過多種感性進行。同時又有強烈模仿成人行為的欲望，他們會情不自禁地想參加各種各樣的活動，為此，我根據幼兒的學習特征，設計此活動，選擇貼近幼兒生活的白天和黑夜，作為不同的情景，來體驗兩種不同風格的音樂，激發幼兒想象力與創造力，用肢體語言來表現歡快、熱鬧與舒緩、安靜的情緒，在教學活動中，采用動靜交替的方式，讓幼兒充分體驗參與音樂活動的樂趣。
一、活動目標：
1、幼兒感受兩種不同風格的音樂，體驗樂曲所表現的歡快、熱鬧與舒緩、安靜。
2、引導幼兒發揮想象力，用肢體動作表現不同風格的音樂。
3、激發幼兒大膽、愉快地參與音樂活動。
二、活動準備：
動畫VCD、音樂、太陽和月亮城堡、白天與黑夜的背景、太陽和月亮的.頭飾
三、活動過程：
�。ㄒ唬┯變郝蓜舆M入城堡。
指導語：小朋友，咱們一起到太陽城堡和月亮城堡玩游戲吧。
�。ǘ┯變涸谔柍潜だ锔惺軜非垛弮喉懚．敗窡狒[、歡快的情緒，并用肢體語言表現。
1、幼兒欣賞樂曲《鈴兒響叮當》一遍，引導幼兒為樂曲打節奏，感受樂曲的歡快。
2、幼兒觀看動畫VCD，引導幼兒發揮想象，討論白天的熱鬧情景。
指導語：太陽出來了，花兒醒了、小樹醒了，還有誰也醒了？他們都會做些什么？他們的心情是怎樣的？
3、請幼兒嘗試隨音樂用肢體動作表現白天的熱鬧歡樂情景。
�。ㄈ┯變涸谠铝脸潜だ锔惺軜非稉u籃曲》安靜、舒緩的情緒，并用肢體語言表現。
1、幼兒欣賞樂曲《搖籃曲》一遍，引導幼兒用輕柔的動作為樂曲打節奏，感受樂曲的舒緩。
2、幼兒觀看動畫VCD，引導幼兒發揮想象，討論黑夜的安靜情景。
指導語：月亮出來了，花兒睡了、小草睡了，還有誰也睡了？
3、請幼兒嘗試隨音樂用肢體動作表現黑夜安靜、舒緩的情景。
三、游戲：白天與黑夜
游戲規則：當太陽或月亮出現時，幼兒根據相應的音樂，進行表演。
活動反思：
激發幼兒探究動機及興趣是有效進行探究式教學和教學活動是否取得成功的關鍵。大自然是知識的寶庫，是活教材。奧妙無窮的大自然是幼兒學習科學的最好場所。讓幼兒親臨大自然，充分運用他們的感官，看看、聞聞、聽聽、摸摸，使幼兒獲得豐富的感知。讓幼兒接觸大自然，不僅開闊了視野，增長了知識，而且還促進了幼兒感知能力的發展誘發了他們學科學的興趣。培養他們的探索精神。
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