(熱門)語文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)11篇
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的語文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文跳水教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個(gè)生字詞，并能正確書寫。
2、學(xué)習(xí)課文，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
3、理清敘述順序，學(xué)習(xí)作者按照事情的發(fā)展變化敘述的方法。
4、正確、流利、有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、梳理文章，明確表達(dá)順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
2、從“險(xiǎn)”入手，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)讀質(zhì)疑：“三讀”課文，梳理文脈，質(zhì)疑，梳理疑問。
第二課時(shí)
學(xué)前復(fù)習(xí)（3分鐘）
出示“笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”，用上這四個(gè)詞語說說“遇險(xiǎn)”前發(fā)生了什么。
一、立體探究（22分鐘）
1、探“險(xiǎn)”
導(dǎo)入：通過同學(xué)們的發(fā)言，我們知道，孩子的處境非常危險(xiǎn)，課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險(xiǎn)呢？用虛線畫出來，認(rèn)真讀一讀，看看究竟危險(xiǎn)到什么程度。
預(yù)設(shè)（選擇最有體會(huì)的一兩句來說）
（1）“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。”——是啊，前無去路，后無退路，稍一不甚，付出的將是生命的代價(jià)。（讀出關(guān)聯(lián)詞，感受到不管怎么樣，都很危險(xiǎn)。）
（2）孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高，橫木那么窄，孩子居然走上去了，還搖晃起來，真是千鈞一發(fā)啊。讀。（把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺讀出來。）
（3）有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。——水手的叫聲無異于火上添油，孩子腿發(fā)抖了，危險(xiǎn)增高了，這是迫在眉睫啊！。讀出迫在眉睫的感覺。
（4）肯定還有沒寫出來的危險(xiǎn)，你能用“此時(shí)正是萬分危急的時(shí)刻，……”的句式把險(xiǎn)情說具體嗎？用一個(gè)詞概括險(xiǎn)情。——面對(duì)真實(shí)的生死邊緣，所有語言的描述都是那么空洞無力，讓我們靜下來，想象孩子危險(xiǎn)的畫面，用心去感受這種危險(xiǎn)。齊讀。
（5）小結(jié)：迫在眉睫、命懸一線、千鈞一發(fā)、萬分火急，關(guān)乎生命的危險(xiǎn)，幾秒鐘內(nèi)的'危險(xiǎn)，眼看著一個(gè)十一、二歲的孩子，就要掉下來了，一個(gè)如花的燦爛的生命頃刻間就要粉身碎骨了。你能不能想出一個(gè)好辦法救救他啊？
2、品“跳”
學(xué)生“想方設(shè)法”，師生分析合理性。（提示：聯(lián)系孩子眼下的危險(xiǎn)情況——請(qǐng)你盯著黑板上的8個(gè)字，你覺得你還有多少時(shí)間？）（3個(gè)左右）
導(dǎo)入：看來大家的辦法都有爭(zhēng)議，那么，船長(zhǎng)是怎么做的呢？再讀課文，用橫線畫出描寫船長(zhǎng)的句子，好好讀一讀，體會(huì)船長(zhǎng)的辦法是否合理。
（1）現(xiàn)在我就是孩子，我就站在最高的橫木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”——我站得這么高，沒聽明白你的話。你要讓我聽清楚什么，哪個(gè)字或者哪個(gè)詞：快——時(shí)間緊迫，不容拖延；海里跳——只有跳水，才有生機(jī)；一！二！——有節(jié)奏的口號(hào)，讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水。——小結(jié)：看來所有的信息都很重要。（快點(diǎn)，就幾秒鐘的時(shí)間啊，你究竟要讓我聽清楚什么？——營造緊張的氛圍，再讀父親的話，教師續(xù)旁白，把故事補(bǔ)充完整：孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板。）（板書：跳水）
（2）讀到這里，你們有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)可能發(fā)生的各種情況會(huì)有各種各樣的擔(dān)憂，如“孩子肯下來嗎？跳水有沒有危險(xiǎn)？能承受水的壓力嗎？”那么可以這樣引導(dǎo)：對(duì)，孩子有可能不肯下來，那該怎么辦呢？跳水肯定有危險(xiǎn)，那不跳水行嗎？能否承受水的壓力？作為一個(gè)船長(zhǎng)，他肯定非常清楚。“離桅桿一米多，桅桿可能會(huì)折斷”，是啊，那就更不能再等了。
（先扶后放，最后點(diǎn)撥：同學(xué)們說得真好，老師能感覺到你們和船長(zhǎng)、水手一樣的心跳，大家都希望孩子能更安全地獲救。可是，大家想想，在那種千鈞一發(fā)的時(shí)刻，有時(shí)間允許我們采取別的措施嗎？除了跳水，還能有別的辦法嗎？跳水不是絕對(duì)安全的方法，但不跳水行嗎？）
（3）小結(jié)：總之，當(dāng)孩子岌岌可危的時(shí)候，當(dāng)水手們都束手無策的時(shí)候，父親卻能果斷采取措施救了兒子，我們不能不說，這是個(gè)了不起的父親。如果用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)父親，你會(huì)用什么詞？（學(xué)生自由板書）
二、拓展遷移（15分鐘）
導(dǎo)入：憑著冷靜、機(jī)智、果斷，船長(zhǎng)在危急時(shí)刻救下了自己的兒子，這個(gè)故事對(duì)于我們有什么啟示呢？下面，老師想讓大家看一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事。
1、看視屏《袁媛的故事》
有一位母親看了袁媛的故事后，在網(wǎng)絡(luò)留言上寫下了這樣一段話（出示）：當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí)，許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到，而你卻在關(guān)鍵時(shí)刻毫不慌亂，看到還在泄露的煤氣，你關(guān)上了閥門、捅開了窗戶、撥打了電話，最終挽救了父母的生命，你面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的冷靜和理性，是所有孩子的榜樣，你是我們大家的驕傲，你是中國驕傲。
2、談感想。
讀了《跳水》的故事，聽了袁媛的故事，同學(xué)們心中肯定有很多感想，你能用一段話、一句話，或者一個(gè)詞、一個(gè)字甚至一個(gè)符號(hào)來表達(dá)你此刻的感受嗎？寫下來。
3、遇到危急情況時(shí)要冷靜、沉著、果斷，我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示，讓我們記住這句話。下課。
第三課時(shí)
一、拓展閱讀：
《十秒鐘的故事》《當(dāng)汽笛響起的時(shí)候》《“諾曼底”號(hào)遇難記》《火災(zāi)中的逃生》
二、遷移訓(xùn)練：（任選其一）
1、寫讀后感。
2、摘抄表現(xiàn)人物臨危不亂、冷靜機(jī)智的片段。
語文跳水教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問題的思維方法；
2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容；
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句；
4、感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制幻燈片鵬博士教育軟件。
【教學(xué)難點(diǎn)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的`聯(lián)系？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字──開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？出示《資料》部分，了解作者
三、再讀課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
⑴ 故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？
⑵ 課文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
⑶ 按事情發(fā)展的順序分段
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)
3、討論以上問題
四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀第一段
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段
⑴ 默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
⑵ 討論回答
3、講讀第四自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)？
微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地──難以轉(zhuǎn)身。
4、講讀五、六自然段
指名讀課文
討論思考題：船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的？
大家為什么覺得40秒太長(zhǎng)了？
五、總結(jié)全文
六、作業(yè)
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、抄寫生字
第二課時(shí)
一、朗讀全文
1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
2、總結(jié)提問
⑴ 課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？
⑵ 孩子遇險(xiǎn)是由那些原因形成的？
⑶ 孩子得救是由于哪幾方面的原因？
⑷ 這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
⑸ 讀了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學(xué)生書面造句
三、作業(yè)
1、抄寫生詞
2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
語文跳水教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“鉤、咽”兩個(gè)生字；會(huì)寫“兇、脫”等八個(gè)生字；能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。
2、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記，練習(xí)自己提問題并解答問題，練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句并品味。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問題的方法。
4、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問題的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、收集資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料）
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
（師板課題——跳水）看到這個(gè)題目，你有什么問題想提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？把這幾個(gè)有價(jià)值的問題板書在黑板上。）
（設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文；能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究的精神；能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。）
二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文。提出要求：
（1）劃出本課的生詞，要求讀準(zhǔn)字音。
（2）把文章讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、檢查自學(xué)生字詞的情況。（多媒體出示詞語）
（1）指名學(xué)生讀。
（2）齊讀。
3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名學(xué)生分自然段朗讀，讀后師生評(píng)議。（主要看是否讀正確，讀流利。）
4、這篇課文有那些人物？他們之間發(fā)生了什么事？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
三、重點(diǎn)品讀課文3—4自然段，體會(huì)猴子的放肆，孩子的尷尬，生氣。
1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？帽子就這么值錢嗎？請(qǐng)帶著問題默讀課文的'第1——4自然段，用“——”畫出有關(guān)句子。
要求：
（1）學(xué)生讀書做批注筆記。
（2）四人小組互相交流個(gè)人收獲。
（3）在班上匯報(bào)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生寫批注筆記，這樣能提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，寫寫自己在讀書時(shí)的看法，對(duì)理解課文有一定的幫助。）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子。
（1） “水手們都笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。”（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋怼保⒆印翱扌Σ坏谩保軐擂巍＃?/p>
（2）“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。” “水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了。”（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
師：此時(shí)此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過它……）
（3）“猴子不時(shí)回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的頂端了，這時(shí)猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。”（猴子的放肆到了極點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹怒，氣急了。）
3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫木。”結(jié)果會(huì)是怎樣呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
1、寫生字。
2、收集有關(guān)形容情況緊急或處境危險(xiǎn)的成語。
語文跳水教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
2、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。
3、體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。
2、誰能選擇聽寫中的任意幾個(gè)詞語，說一說故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書，再次梳理文章脈絡(luò)。
二、品詞析句，感受“危急”
1、通過學(xué)習(xí)，我們了解了事情的起因、經(jīng)過，然而隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子遇到了危險(xiǎn)。他為什么會(huì)爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，劃出孩子追猴子時(shí)心情變化的詞語體會(huì)、體會(huì)。（生自讀自悟，勾畫批注）
2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時(shí)他會(huì)想些什么？
3、師：是啊，此時(shí)，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險(xiǎn)境呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句，用心朗讀體會(huì)！（生默讀課文，邊讀邊作批注，并提問交流、反饋。）
4、師：你能用一個(gè)詞語來形容這種危險(xiǎn)的情況嗎？當(dāng)時(shí)的.情形真是……
（命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）
5、師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險(xiǎn)的情況說得更具體？用上這個(gè)的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是 ，啊！ 。”
反饋：
生１：孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！
生２：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來！
生３：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！
生４：孩子現(xiàn)在的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來！
生５：孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長(zhǎng)就會(huì)失去他唯一的兒子了！
生６：孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！
6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。
三、合作探究，解讀船長(zhǎng)
1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時(shí)間就是生命！（生以小組為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）
2、師：佩服這樣的船長(zhǎng)吧？佩服他什么？（遇事不慌！沉著冷靜！當(dāng)機(jī)立斷！）
四、隨堂練筆，拓展延伸
1、師：有了船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷，最后事情的結(jié)果怎樣？（孩子得救了）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段！面對(duì)這一段文字，有什么想說的或者要問的？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時(shí)速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險(xiǎn)就大一分，大家擔(dān)心孩子的安危，當(dāng)然覺得40秒，時(shí)間很長(zhǎng)了！）
2、師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選，原文的結(jié)尾部分沒有了。今天，讓我們當(dāng)一回作家，把這個(gè)令人驚心動(dòng)魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長(zhǎng)、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會(huì)是怎樣的？（生動(dòng)筆寫片段，然后交流反饋，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結(jié)尾是怎樣的嗎？出示：“船長(zhǎng)怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……
師：面對(duì)這個(gè)結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、布置作業(yè)，廣泛閱讀
搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。
語文跳水教學(xué)設(shè)計(jì) 5
設(shè)計(jì)理念：
本文的教學(xué)著眼于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，通過抓住課文的明線（故事情節(jié)）和暗線（情緒變化）來組織學(xué)生解讀文本。在學(xué)習(xí)過程中滲透學(xué)習(xí)方法，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法，即與文本、與人物、與作者展開多向?qū)υ挕?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
①學(xué)會(huì)本課的生字，理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等詞語。
②體會(huì)文中“只要……就，即使……也”句群所表述的含義。
③有感情的朗讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、過程與方法
通過抓住人與猴之間聯(lián)系理清課文層次，通過抓住孩子面部表情的變化來了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，通過具體事件來感悟人物的性格。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)船長(zhǎng)在危急面前沉著、冷靜、果斷的`性格，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注安全，珍愛生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓聯(lián)系，了解孩子、水手、船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。
2、體會(huì)船長(zhǎng)在危急面前沉著、果斷的性格，明白果斷機(jī)智處理問題的重要性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入課題：跳水。
2、簡(jiǎn)介環(huán)境，簡(jiǎn)筆法勾勒實(shí)物。
二、初讀感知，獲取信息
1、初讀課文，感知大意。
2、交流反饋，提出問題。（讀懂了什么，感覺怎樣）
3、師生合作，理清線索。（抓聯(lián)系、變化）
三、研讀感悟，品味體驗(yàn)
1、多法導(dǎo)讀，感受“趣”
①猴子生事，讀出“趣”。
②孩子心急，體會(huì)“趣”。
③水手大笑，渲染“趣”。
（在多種導(dǎo)讀中體會(huì)猴子、孩子、水手之間的聯(lián)系及故事的發(fā)生、發(fā)展。）
2、重點(diǎn)研讀，體驗(yàn)“險(xiǎn)”。
①走進(jìn)文本，讀出“險(xiǎn)”。
出示“只要……就……，即使……也”的句子，個(gè)體悟讀，教師引讀，前后跳讀。
②走進(jìn)孩子，體驗(yàn)“險(xiǎn)”。
圖文對(duì)照，體悟“搖晃、驚叫、不知所措”等詞的作用。
③激情點(diǎn)化，渲染“險(xiǎn)”。
桅桿太高太高，橫木太窄太窄，孩子搖搖晃晃太險(xiǎn)太險(xiǎn)，此時(shí)此刻，你能用幾個(gè)成語來形容一下孩子所面臨的境況嗎？
3、對(duì)比悟讀，品味“妙”。
①對(duì)比鋪墊，突破難點(diǎn)，體會(huì)思維的奇妙。
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，在這危在旦夕的時(shí)刻，你有什么辦法來救孩子呢？
各抒己見，引發(fā)爭(zhēng)論，對(duì)比歸一（跳水是獲生的唯一辦法）。
②走進(jìn)船長(zhǎng)，感悟品質(zhì)，體會(huì)方法的精妙。
品讀跳水部分，咀嚼重點(diǎn)詞句，潛心會(huì)文（舉槍命令跳水）。
感悟船長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富、臨危不亂、果斷機(jī)智的品質(zhì)。
四、走出文本，拓展升華
1、回顧學(xué)法悟方法。
抓聯(lián)系、抓變化、理順序、獲啟迪――學(xué)習(xí)故事情節(jié)較強(qiáng)的文章即然。
2、拓展升華促遷移。
與文中人物對(duì)話。真情告白（對(duì)船長(zhǎng)、對(duì)小孩、對(duì)水手說些什么？）
3、畫龍點(diǎn)睛留余味。
小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們親歷了這個(gè)有趣而又驚險(xiǎn)的故事。我們的心情還難以平靜。老師最后送給你們一句話：生命對(duì)于我們只有一次，無論做什么事情，我們都要注意安全，考慮后果，危機(jī)時(shí)刻要沉著冷靜，學(xué)會(huì)珍愛自己的生命。
語文跳水教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)要求
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。
3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿”、“顯然”造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。
2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的'。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1.看到這個(gè)題目，你想知道什么？
2.那么課文描寫的是什么呢？
這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考：課文描寫了一件什么事？
（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長(zhǎng)在危急時(shí)刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞
1.讀課文，學(xué)生字。
2.利用字典理解部分詞語。注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞：
2.提出容易寫錯(cuò)的字：
3.說說難理解的詞語：
五、再讀課文
1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？
2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？
學(xué)生可把課文分成三段：
第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
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一、教材分析
《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面。文中人物各有特點(diǎn)，語言運(yùn)用熟練，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。
二、指導(dǎo)思想
1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。
2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。
3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用語文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。
三、總體安排
第一課時(shí)，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達(dá)的思想感情；第二課時(shí)，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運(yùn)用語言材料的精妙之處，從而加深對(duì)語言的理解與體會(huì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。
2.明確作者的寫作目的，即文章的中心。
二、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課。
2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問題：寫了什么?為什么寫?
3.看音像資料，了解文章主要內(nèi)容。看完后提問：本文主要寫了什么?
4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀，教師了解學(xué)習(xí)情況。
5.交流匯報(bào)。
①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，教師糾正補(bǔ)充。
②畫出了哪些語句?指名回答，要求把畫出的句子讀出來。
6.畫圖加深理解。
①大家知道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來，看誰做得與眾不同。
②大家畫完了，誰認(rèn)為自己畫得好就到黑板上來畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互交流，把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學(xué)生在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
7.自由默讀，思考：作者為什么要寫這篇文章?
8.匯報(bào)交流。自由發(fā)言，說出自己的想法，可以討論。
9.小結(jié)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.明確作者的寫作順序，加深對(duì)文章的理解。
2.體會(huì)作者用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入 ：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個(gè)問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個(gè)問題：①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)
(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?
讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)
在這一課中，事情的`發(fā)展順序是怎樣的?
(起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)
(三)體會(huì)寫得怎樣。
1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用鉛筆畫下來，并且想一想好在哪里?
2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
誰把自己畫的講給大家。教師提示：每人只有一次機(jī)會(huì)，一次只能講一個(gè)地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說出來。
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了，可以尋求幫助。你認(rèn)為誰能幫你讀好，就請(qǐng)誰。
①關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。
②關(guān)于船長(zhǎng)的一段的讀，除了提醒感嘆號(hào)的語氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對(duì)他說，你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。
③關(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來，所以應(yīng)該這樣讀。
可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀。
(四)課外練習(xí)。
孩子得救了，那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用模仿、顯然造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備：
媒體課件：（鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子；鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃；鏡頭三、船長(zhǎng)舉槍要射擊情景；鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊＃?
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？
（學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見）
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？
（1）個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
（2）小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的？
2、師依據(jù)匯報(bào)交流板書：發(fā)生――發(fā)展――高潮――結(jié)局
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來？
老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧！快速瀏覽課文。
（板書：孩子猴子水手船長(zhǎng)）
（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說）有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
（3）（出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
（4）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
（5）師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
（學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論）
（6）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。）
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞放開繩子，搖搖擺擺，走上橫木，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞只要就這段話，更深層的感悟到只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)這時(shí)候，甲板上的人都在望著全都嚇呆了這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住嚇呆一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
（7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的.方式再現(xiàn)出來，就更棒了！
（生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？
（引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。）
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
四、暢談收獲，拓展延伸
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說些什么？說一說，再寫下來。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。
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教學(xué)要求：
1、理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、學(xué)習(xí)“閱讀要有自己的見解”的方法，深入理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學(xué)過程：
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
（三）讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
給課文分段，概括段落大意。
四、教學(xué)過程
（一）提示課題。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？
教師邊敘述邊板書課題：
（板書：《跳水》）
從題入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。
學(xué)生會(huì)提出許多問題。
如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。
（二）范讀課文，學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮郑?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。
（三）分段、概括段意。
根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。
誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？
（起因：水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘粒话l(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的.橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
（四）檢查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
2、讀準(zhǔn)字音。
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
4、形近字組詞：
5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：
（五）分組讀課文。
分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
（六）作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
語文跳水教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.了解事件發(fā)展變化過程；學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
2、《跳水》這篇課文講了哪些角色？他們之間是怎樣聯(lián)系起來的。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，思考這是一只xxx的猴子？理解“放肆”這個(gè)詞
2、這只猴子為什么很放肆？
出示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
1）它指誰？大家指誰？將角色轉(zhuǎn)換到句子中去。
2）你還知道哪些表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？（因?yàn)椤浴弧且驗(yàn)椤?/p>
你能將這兩種關(guān)聯(lián)詞帶到句子中去讀一讀嗎？
（二）學(xué)習(xí)課文第二段。
1、猴子放肆表現(xiàn)在什么地方？
1）快速閱讀2—6自然段，用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。
2）用“三角形”在句子中標(biāo)出動(dòng)詞。
學(xué)生匯報(bào)
3）師讀句子，學(xué)生閉眼相象，做猴子的動(dòng)作。
4）學(xué)生匯報(bào)想到的畫面。
小結(jié)：作者在描寫猴子時(shí)，用了一系列的動(dòng)詞將猴子的放肆生動(dòng)形象的展現(xiàn)在我們眼前，今后我們作文時(shí)，也要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、在事情發(fā)展過程中，孩子的心理有怎樣的變化呢？小聲讀課文2—6自然段，找出孩子心理變化的詞語。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了
1）想一想，孩子為什么會(huì)有這些心理變化？這些描寫心理變化的詞語可不可以換一下次序？比如……
2）用“因?yàn)椤浴被卮?/p>
理解“哭笑不得”，區(qū)分“氣急了”和“氣極了”。
3）小結(jié)：這四個(gè)詞語雖然都是描寫心理變化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的`發(fā)展，心理變化也應(yīng)該從輕到重。因此，這些描寫心理變化的詞語不能調(diào)換次序。
3、文中哪些句子寫出了孩子當(dāng)時(shí)的境地十分危險(xiǎn)？在文中做勾畫
學(xué)生匯報(bào)
A、只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以
轉(zhuǎn)身走回來。
B、他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。
C、所有的人都不知所措。
D、孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來
1）隨機(jī)出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。
學(xué)生齊讀，思考：你讀懂了什么？
師：這句話從“失足”與“不失足”兩種可能出現(xiàn)的情況說明孩子的境地非常危險(xiǎn)。
仿寫句子
2）出示：他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。齊讀，說說你讀懂了什么
3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）
4）出示：孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來
學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么
出示插圖，思考：你想到了哪些詞來形容孩子現(xiàn)在的處境？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……）我們?cè)儆米x來體會(huì)孩子的危險(xiǎn)吧！
語文跳水教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，寫好“肆”等生字。
2.理解課文內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容感受水手的幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感受水手的幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容推理出猴子與孩子當(dāng)時(shí)的思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，質(zhì)疑提問
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)17課。這是俄國大作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇小說。齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么疑問？
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，出示自讀要求：
2.檢查自讀情況
（1）說說課文主要講了一件什么事？
（2）讀好字詞
（3）結(jié)合圖片弄清船的各部分的位置，和樓房的'圖片比較，感受桅桿的高。
3.學(xué)寫“肆”字，理解“放肆”。
（1）讀好句子：
它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
（2）學(xué)習(xí)“肆”，觀察字形特點(diǎn)，說說寫法，怎樣寫美觀，指導(dǎo)關(guān)注橫畫多的字寫時(shí)橫畫之間要等距，每橫長(zhǎng)短有變化。看筆順，范寫。
（3）理解“肆”的意思，結(jié)合字典解釋理解意思。
生活中你見過放肆的現(xiàn)象嗎？用上放肆說一說。
4.再讀這句話。猴子為什么會(huì)更加放肆呢？
三、合作探究，初感思維
1. 自主學(xué)習(xí)，探究“放肆”。
2.合作交流，理清因果。
分享猴子放肆的詞句，說說感受。
（1）猴子為什么敢更加放肆？說說猴子是怎么想的？
相機(jī)板書：拿猴取樂
（2）關(guān)注水手的三次笑，圈出相關(guān)詞語：哈哈大笑、大笑起來、笑得更歡。想一想：水手們當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（3）引起的后果，說說孩子的表現(xiàn)，孩子為什么會(huì)越來越生氣？他是怎么想的？
（4）出示表格：選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，填寫表格。
3.出示插圖，體會(huì)危險(xiǎn)。
看圖想象，你有什么感受？讓你想到了哪些詞？文中沒用“命懸一線、生死攸關(guān)”這些表示危險(xiǎn)的詞，作者是怎么把這種危險(xiǎn)寫出來的？
（1）關(guān)注文中水手和孩子的表現(xiàn)。
甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。
他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。兩條腿不由得發(fā)起抖來。
（2）關(guān)注表達(dá)，體會(huì)孩子身陷絕境。
重點(diǎn)感受作者使用關(guān)聯(lián)詞的方法，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。讀好這兩句話。
相機(jī)板書：追猴遇險(xiǎn) 只要……就……
即使……也……
4.有什么好辦法讓孩子脫險(xiǎn)呢？故事的結(jié)果如何？
相機(jī)板書：跳水獲救
5.回顧全文：想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
四、課文續(xù)航，體會(huì)思維
略
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