語文第四單元教學(xué)設(shè)計

語文第四單元教學(xué)設(shè)計(精)

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文第四單元教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　語文第四單元教學(xué)設(shè)計 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。

　　4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　教學(xué)重、難點

　　體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“凈角出場’'VCD。

　　2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。

　　第一課

　　導(dǎo)入揭題

　　1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

　　2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

　　a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

　　白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　b．王羲之寫“鵝”的故事。

　　過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

　　初讀感知

　　1、出示導(dǎo)讀：

　　a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

　　b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。

　　c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上“?”。

　　2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。

　　3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

　　4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

　　a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。

　　b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

　　c、全班齊讀課文一遍。

　　5、質(zhì)疑。

　　a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。

　　b、選取有價值的問題作為教學(xué)的重點。如：

　　第二自然段在全文中的`作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？

　　細讀解疑

　　1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

　　2、四人小組討論。

　　3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)

　　a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?

　　b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)

　　c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

　　題目《我的爸爸》

　　內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。

　　b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對我的要求十分嚴(yán)格。

　　要求：請根據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。

　　4、小結(jié)。

　　a、承上啟下。

　　b．點明鵝的特點。

　　c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面。

　　總結(jié)

　　咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。

　　語文第四單元教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教材分析

　　《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認識本課的17個生字，學(xué)會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4．體會作者準(zhǔn)確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1. 準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確。

　　2. 學(xué)習(xí)作者抓景物特點，具體描述的方法。

　　三、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)法，討論交流法

　　四、教學(xué)媒體

　　網(wǎng)絡(luò)課件

　　五、教學(xué)課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會自學(xué)；

　　2、初步理解，總體把握。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！

　　1、看地圖，介紹小興安嶺；

　　2、讀題，抓重點詞“美麗”。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、出示“一讀二畫三想四討論”，指導(dǎo)自學(xué)。

　　2、思考：（1）作者是按什么順序?qū)懶∨d安嶺的美麗景色的？

　　（2）課文哪些自然段總寫？哪些自然段是分寫？

　　3、預(yù)習(xí)反饋：

　　（1）分段抽讀課文，說說這段主要說什么？

　　（2）認讀識記生字詞。重點分析“膝”、“臨”等。

　　（3）問題反饋，質(zhì)疑問難。

　　三、學(xué)習(xí)1.6自然段

　　1、抽讀首段；“你覺得小興安嶺有什么特點？從哪些詞句看出？”

　　（1）“數(shù)不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”（樹多、樹綠）

　　（2）導(dǎo)讀。（夸張、驚喜）

　　2、抽讀、默讀第6自然段：

　　（1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色 誘人”、“大花園”、“巨大寶庫”等）

　　（2）導(dǎo)讀。（贊美、熱愛）自讀，抽讀，賽讀。

　　四、課堂作業(yè)

　　1、完成生字詞語的書寫：

　　“獻”字的左邊的“南”字里邊是兩個短橫，不要少一筆。

　　比較記憶：“刮”——“亂” “擋” ——“檔”

　　2、熟練朗讀課文。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　3．體會作者準(zhǔn)確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1．同學(xué)們，通過假想旅行，我們曾到過美麗的日月潭，到過富饒的西沙群島，我們感受到祖國南方的風(fēng)光美如畫。那祖國的北方又是怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。（點擊打開課件主頁）。

　　你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續(xù)我的假想旅行。好嗎？

　　要想坐上飛往小興安嶺的飛機，同學(xué)們必須先會讀這些詞語才能獲得飛機票，你們有信心嗎？

　　二、整體感知課文

　　各位游客，你們好！歡迎乘坐我們這飛往小興安嶺的航班。你們到小興安嶺去旅行，心情一定很愉快吧！那你們是在明媚的春天去，還是枝葉繁茂的夏天去？是在在金黃的秋天去，還是在白雪皚皚的冬天去呢？看！小興安嶺已經(jīng)張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠道而來的客人。（播放小興安嶺的風(fēng)景圖片。）

　　1、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？（①小興安嶺非常美麗，動人；②小興安嶺像綠色的海洋；③小興安嶺一年四季景色 誘人；④小興安嶺像一座美麗的大花園；⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫……）

　　2、小興安嶺確實景色優(yōu)美、特產(chǎn)豐富，那么在課文中作者是怎樣描述的呢？作者是通過抓住什么景物的描寫來展現(xiàn)小興安嶺的美麗富饒的呢？讓我們趕快到課文中看看吧！

　　三、抓住重點句段，品讀體會。

　　（一）、學(xué)習(xí)“春天”一段。

　　1、指名讀。

　　2、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了哪些景物？

　　3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的呢？你覺得哪一句寫得最好？

　　過渡：剛才，我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說，這一段主要寫了什么？（小興安嶺春天的美麗景色。）

　　4．小結(jié)讀書方法：一讀二畫三想四討論

　　5、怎樣通過朗讀來體現(xiàn)這種生機勃勃的美呢？（邊讀邊想象畫面）大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。

　　（1）、自己體會語氣來讀一讀。

　　（2）、指名試讀。

　　小結(jié)過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里。小興安嶺的其它季節(jié)也同樣的美麗迷人！請同學(xué)們按照剛才“一讀二畫三想四討論”的方法分組學(xué)習(xí)“夏、秋、冬”三個自然段

　　（二）按上述方法，學(xué)生分組自學(xué)“夏、秋、冬”三自然段。隨時進入討論區(qū)把自己的學(xué)習(xí)收獲與大家交流。

　　1、學(xué)生按上述學(xué)習(xí)方法，閱讀理解課文“夏天”一段。

　　2、檢查自學(xué)

　　（1）、這一段有幾句話？

　　（2）、這四句話都像我們介紹了那些景物？

　　（3）、你最喜歡哪一句？為什么?

　　3、概括本段段意。（誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么？）

　　4、朗讀訓(xùn)練：這么美的景物，我們來讀讀好嗎？喜歡哪一句的.就來讀哪一句。

　　5、用同樣的方法檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名發(fā)表的見解。

　　過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季多么美麗的一幅圖畫啊！

　　難怪作者欣賞完這小興安嶺的美麗景色，大聲感慨——

　　全班齊讀課文最后一自然段。

　　過渡：剛才一組有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現(xiàn)小興安嶺的美呢？

　　朗讀提示：春天，語調(diào)要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來的勃勃生機，讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。夏天，描寫樹木部分要讀得熱烈；描寫晨霧部分要讀得深沉有力；后兩句要讀出美的快感。秋天是收獲季節(jié)，對小興安嶺的“獻出”更應(yīng)該讀出贊賞的激情。冬天應(yīng)該注意作者句中擬人化的描寫，因此應(yīng)讀得生動，富有情趣。

　　6、學(xué)生有選擇地朗讀課文。

　　7、指名朗讀。

　　四、說話訓(xùn)練

　　小興安嶺真美啊！同學(xué)們，如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去，為什么？

　　五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。

　　《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者按“總—分—總”的寫作順序，抓住景物特點，第1自然段先概括寫小興安嶺像“綠色的海洋”的特點，然后第2至5自然段分別具體寫小興安嶺四季景色，最后總寫小興安嶺像“大花園”、“寶庫”，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。課文的語言生動形象，貼切地運用了比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。

　　六、小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物

　　板書設(shè)計：

　　總 “綠色的海洋”

　　春： 樹木、積雪、小溪、小鹿

　　夏： 樹木、霧、太陽、草地、野花

　　秋： 白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡 榛子

　　冬： 雪花、樹木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠 富饒

　　總 “大花園”、“寶庫”

　　語文第四單元教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教育目標(biāo)：

　　1、鞏固識字，明白偏旁與字的意思有聯(lián)系，初步感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2、有主動識字的愿望，自覺積累詞語。

　　3、區(qū)分前、后鼻音和平、翹舌音，說好普通話。

　　4、熟讀兒童詩，背誦漢語拼音字母表。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新

　　1、出示帶有三點水的漢字，讓學(xué)生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與水流的意思有關(guān)）

　　2、出示帶有女字旁的漢字，讓學(xué)生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都指女性）

　　3、出示帶有口字旁的漢字，讓學(xué)生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與嘴巴有關(guān)）

　　4、小結(jié)歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的意義相關(guān)。

　　二、你還認識我嗎

　　1、可采用小組合作的`形式，讓學(xué)生人人動口。

　　2、圈出反義詞，多讀幾遍。

　　3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語。

　　三、讀讀想想

　　1、自由讀這六組字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2、同桌互讀，正音。

　　3、分小組讀，注意區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。

　　四、讀讀玩玩

　　1、讀題目，猜猜這首詩會圍繞題目鞋鞋什么。

　　2、自由讀文，驗證猜想。

　　3、邊讀邊玩（學(xué)蝴蝶飛的動作）。

　　4、指名4個學(xué)生到講臺上根據(jù)不同內(nèi)容表演，去他學(xué)生朗讀。

　　五、讀讀背背

　　1、出示“漢語拼音字母表”，繼續(xù)教讀音。

　　2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強記憶。

　　3、教師教“漢語拼音字母表”，幫助學(xué)生記憶。

　　六、自主識字園地

　　1、學(xué)生自讀，同桌讀。

　　2、交流。

　　七、安全教育一分鐘

　　語文第四單元教學(xué)設(shè)計 篇4

　　復(fù)習(xí)引入

　　1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。”

　　齊讀。

　　2、引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

　　自學(xué)探究

　　你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。

　　討論交流

　　1、小組討論、交流自己的.體會。全斑交流。

　　2、理解“叫聲”

　　a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

　　聯(lián)系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

　　(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

　　b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

　　作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

　　(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對白鵝的喜愛。)

　　c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。

　　d．有感情朗讀。

　　e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

　　3、理解“步態(tài)”

　　a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學(xué)們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談?wù)勀愕捏w會。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

　　b．朗讀第四自然段，加深體會。

　　c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1

　　d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

　　4、理解“吃相”。

　　a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。

　　b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

　　c、交流“人伺候鵝”的情景。

　　5、小結(jié)：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　課堂練習(xí)

　　1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

　　2、四人小組內(nèi)交流。

　　拓展活動

　　簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。

　　板書設(shè)計

　　語文第四單元教學(xué)設(shè)計 篇5

　　精彩開篇詞

　　畫家，用他的畫筆，在一卷長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。而他卻遠離浮躁，回歸自然，孤獨地行走在茫茫荒漠中，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個簡單而深邃的形式，便承擔(dān)起此重任，那瑰麗的風(fēng)光將永遠深深地印在我們靈魂的深處。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫。

　　2.學(xué)習(xí)人物的無私精神和高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風(fēng)帆在風(fēng)雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)

　　1.請給下面加點的漢字注音。

　　廢墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)

　　酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)

　　2.解釋下面的詞語

　　廢墟：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼的地方。

　　干涸：(河道、池塘等)沒有水了。

　　坍塌：建筑物或堆積物倒下來。

　　溜達：散步，閑走。

　　刨根問底：追究底細。

　　不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。

　　3.作者簡介

　　讓·喬諾(1895—1970),法國著名作家、電影編劇。多部作品獲獎，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國20世紀(jì)最著名的作家之一。他的作品風(fēng)格多樣，多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)

　　(一)整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

　　1.本文講了一個怎樣的故事?請你用簡潔的語言概括。

　　【交流點撥】

　　牧羊人用幾十年的堅持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認真細致的'高貴品質(zhì)。告訴我們?nèi)祟愑袧摬氐闹腔酆透奶鞊Q地的能力，只要心存善念必有善報，只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人類的可悲命運最終會被改變。

　　2.本文是按什么順序敘事的?請按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。

　　【交流點撥】

　　按事情發(fā)展的先后順序敘事。

　　第一部分(1)：開門見山點題，交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。

　　第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見牧羊人。

　　第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。

　　第三部分(21)：再次點題，抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。

　　3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。

　　【交流點撥】

　　初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風(fēng)呼嘯;再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水;最后一次相見——微風(fēng)飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。

　　(二)深層探究

　　在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢?請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。

　　【交流點撥】

　　他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。牧羊人種橡樹，不在乎是誰的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個人種著樹;他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細節(jié)可以看出。

　　(三)技法賞析

　　1.本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處?

　　【交流點撥】

　　運用第一人稱敘事;采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。“我”在文中僅僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀(jì)實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產(chǎn)生了打動人心的力量。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。

　　2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣?這樣有什么作用?

　　【交流點撥】

　　與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比，突出牧羊人的貢獻之巨大。

　　3.作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界?

　　【交流點撥】

　　通過寫居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。

　　四、板書設(shè)計

　　初遇牧羊人：群山荒蕪 村莊廢棄

　　泉眼干涸 狂風(fēng)呼嘯 牧羊人

　　再見牧羊人：樹木挺拔 重見溪水 創(chuàng)造的

　　最后一次相見：微風(fēng)飄香 樹木歌唱 奇跡

　　泉水長流 人口增加

　　村莊富饒

　　五、拓展延伸

　　生活中直面不幸，勇敢超越，實現(xiàn)人生價值的牧羊人又何止一個人呢?請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事跡，并為他寫一段頒獎詞。

　　【交流】

　　2000年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué)，畢業(yè)之后她并沒有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學(xué)上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)。

　　墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害，是墨脫縣最后一個通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學(xué)，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返;為了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕，背起糌粑上路;為了把學(xué)生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個月才能回一次家的學(xué)生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時候，女兒已經(jīng)不認識她了。

　　13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學(xué)率30%，變成到今天入學(xué)率95%。她教的孩子有6名考上大學(xué)，20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她為門巴族的“護夢人”。

　　【頒獎詞】不想讓鄉(xiāng)親的夢，跌落于懸崖。門巴的女兒執(zhí)意要回到家鄉(xiāng)，堅守在雪山、河流之間。她用一顆心，脈動一群人的心，用一點光，點亮山間更多的燈火。

　　語文第四單元教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、教材分析：

　　第四組教材緊扣“細心觀察”這個專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對動物的細心觀察和試驗；《玩出了名堂》講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。

　　這組教材都很好地體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強整合的編寫指導(dǎo)思想。比如，專題是“細心觀察”，在教材導(dǎo)語中提示了本專題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。“習(xí)作” 則讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的`故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯(lián)系，密切配合的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　１、認識“怒”、“暮”等３１個生字，會寫、會用“艷”、“內(nèi)”等

　　４１個生字。

　　２、理解本單元的新詞，著重掌握本單元課后《詞語表》中的５６個詞語。

　　３、學(xué)寫觀察日記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點：

　　１、重點：掌握生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　２、難點：讓學(xué)生理解觀察的意義，并養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　四、課時安排12——14課時，其中：《花鐘》３課時，《蜜蜂》３課時，《玩出了名堂》２課時，《找駱駝》２課時，《語文園地》３——４課時。

　　五、教學(xué)建議

　　根據(jù)教材的這些優(yōu)勢，教學(xué)中我們要把握好編輯意圖，加強整合的意識，使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。

　　首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。

　　要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。

　　學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言感悟能力。

　　同時，我們還應(yīng)該采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷，這在教材的課后練習(xí)中就十分注重引導(dǎo)。如第14課《蜜蜂》的摘抄訓(xùn)練：“我要把喜歡的句子抄下來”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓(xùn)練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。二是倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，都是這方面的引導(dǎo)。老師們一旦加強了這樣的一種意識，就會發(fā)現(xiàn)很多引導(dǎo)機會，《花鐘》課后讓學(xué)生填一填表達鮮花開放的不同說法，我們就可以提議搜集描寫花兒開放的優(yōu)美詞句，等等。

　　語文第四單元教學(xué)設(shè)計 篇7

　　單元教材分析：

　　本組共有四篇課文，其中《動手做做看》《郵票齒孔的故事》。《語文園地四》是綜合性訓(xùn)練。

　　本組課文中的四個小故事都是圍繞動手和動腦來組織的，教材選取了貼近學(xué)生生活實際的、學(xué)生喜聞樂見的小故事。在閱讀精彩小故事的同時，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學(xué)本組內(nèi)容時，要注意調(diào)動學(xué)生愛動腦、勤動手的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。可以鼓勵學(xué)生把課文中的人做過的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，自己動手，大膽創(chuàng)造。在開展“我們的小制作”綜合性學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生從利用身邊的材料做一些小制作開始，學(xué)會獨立思考、大膽創(chuàng)造。

　　單元目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生能正確認讀本組的35 個生字和會認、會寫、會用本組的33 個生字。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本組課文。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生積累本組課文中的好詞佳句，理解重點句、段的意義。

　　4．通過“我們的小制作”綜合性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，會認10 個生字，會寫 9個生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，記憶字形。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實踐的意識。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

　　[重點難點]

　　1．教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生會認10 個生字，會寫 9 個生字，結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，記憶字形。

　　2．教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實踐的意識。

　　[課時安排]

　　2 課時

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、觀察插圖，導(dǎo)入新課

　　1．出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？（小女孩看到水從杯子里漫出來，非常吃驚。）

　　2．水從杯子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動手做做看）

　　二、朗讀課文，初知大意

　　1．用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　2．出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

　　3．指名讀課文，其他同學(xué)認真聽，把他們讀錯的地方做上記號。

　　4．誰來當(dāng)小老師為他們糾正錯誤？

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

　　1．四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。

　　（1）“奇怪的問題”指的是什么？

　　（2）伊琳娜回家做了個什么實驗？實驗結(jié)果怎么樣？

　　2．請四人小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況。

　　3．再讀課文，合作完成填空。

　　出示句子：法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友，提了一個奇怪的問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，（）就會漫出來。如果放進（），卻不是這樣。這是為什么？伊琳娜回家做了個實驗，實驗結(jié)果證明科學(xué)家的`話（）。

　　4．齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一下，實驗的結(jié)果告訴了我們什么道理？

　　5．指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子？

　　四、表演課文內(nèi)容，加深理解

　　1．分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

　　2．表演課文內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如想象伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）

　　五、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話

　　1．讀課后練習(xí)“說說寫寫”中“學(xué)習(xí)伙伴”的話，引導(dǎo)學(xué)生進行想象。

　　2．互相交流，把自己想象的話說給同學(xué)聽。

　　六、布置作業(yè)

　　將“說說寫寫”中自己想到的話寫下來。

　　七、板書設(shè)計

　　13動手做做看 科學(xué)家郎志萬提問題 小朋友伊琳娜動手驗證

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．將上節(jié)課自己想到的話在小組中交流，評選出優(yōu)秀的同學(xué)在全班交流。

　　2．導(dǎo)語：伊琳娜小朋友的這種不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實踐的精神值得我們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)該像伊琳娜那樣，認真開動腦筋，用我們的智慧解決困難。下面，老師要看看你們對本課生字的掌握情況。

　　二、識字、寫字

　　1．識字。

　　（1）出示生字課件，請同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。（提示學(xué)生：可用熟字對比記憶生字：如林—琳，那—娜，扁—騙；可用部件組合的方法記憶：如慢—漫，洪—哄；可用換偏旁的方法記憶：如“志”字是由“士”和“心”構(gòu)成的。）

　　（2）誰還有更好的記字方法？說給大家聽聽。

　　2．寫字。

　　出示“我會寫”中的生字。誰來說說怎樣才能把這些字寫得漂亮？

　　（1）指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的6 個字都是左右結(jié)構(gòu)，其中5個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多。）

　　（2）教師有重點的范寫指導(dǎo)。

　　（3）學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)。

　　（4）鼓勵學(xué)生展示自己認為寫得最好的字，師生點評。

　　三、實踐活動

　　讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。

　　四、布置作業(yè)

　　用“問題、哄騙”寫話。

　　五、板書設(shè)計

　　另 志 題 提 漫 朗 哄 喝騙（把要求會寫的字板書在田字格里）

　　[教學(xué)提示]

　　課文揭示的道理，應(yīng)該讓學(xué)生把握準(zhǔn)確，即“認真觀察和獨立思考是很重要的，動手做做看是解決問題的好辦法。”這句話的含義。

　　語文第四單元教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞。

　　2、欣賞散文優(yōu)美、雋永的語言，感受江山的美麗多嬌，體會課文表達的真情實感。培養(yǎng)愛我中華，熱愛世界的情感。

　　3、了解課文移步換景、融情于景的方法，學(xué)會寫參觀游覽的文章。

　　4、學(xué)會如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>

　　二、單元課時安排：共14課時

　　《小石潭記》2課時 《記承天寺夜游》1課時

　　《阿里山紀(jì)行》2課時 《美麗的西雙版納》2課時

　　《藍藍的威尼斯》1課時 寫作3課時

　　口語交際1課時 專題交流或語文活動2課時

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　本單元都是些美文，因此在教學(xué)中應(yīng)注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發(fā)展語感，加深對寫景抒情類文章的體會和理解，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)過程：

　　第1課時《小石潭記》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文

　　收集有關(guān)柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：交流對柳宗元的了解：

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1請同學(xué)們欣賞一段視頻材料。欣賞并說出其中主要人物柳宗元。

　　2請同學(xué)們回憶以前學(xué)過的柳宗元的文章學(xué)生思考回答。

　　3請同學(xué)們根據(jù)課前準(zhǔn)備，比一比誰對柳宗元的了解最多。學(xué)生發(fā)言，交流圖片資料。

　　第二塊：整體感知課文：

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1布置要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。

　　2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準(zhǔn)備交流。

　　3組織交流交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。

　　4啟發(fā)學(xué)生歸納文章主要描繪了哪些景物。朗讀課文。歸納、交流。

　　5課文是按游覽順序來寫的，引導(dǎo)學(xué)生說說本文的寫作思路。思考交流。

　　課后作業(yè)：背誦并默寫課文。

　　第2課時《小石潭記》（二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會并能說出作者在文中所流露的情感。

　　課前準(zhǔn)備：收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)，并通過查找資料了解楹聯(lián)的背景和內(nèi)涵。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：引導(dǎo)聯(lián)想，體會并能說出作者的情感。

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1在黑板上寫一首詩《江雪》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”然后提問作者是誰集體回答。

　　2聯(lián)系到作者坎坷的一生，以及被貶永州之后孤寂悲涼的心境，再提問，讀完這首詩你有什么感覺？作者的心境如何？抒發(fā)了什么樣的情感？ 思考交流。

　　3找出文中反映作者同樣心境的語句。讀課文，尋找，交流。

　　4質(zhì)疑：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?小組討論后交流。

　　第二塊：品位探究文章語言

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1引導(dǎo)學(xué)生自讀課文采用自己喜歡的形式讀課文。

　　2請學(xué)生找出自己最喜歡的語句，談一談喜歡的理由。各抒己見。

　　3引導(dǎo)學(xué)生歸納作者是如何抓住景物的特點進行描寫的。思考歸納。

　　4引導(dǎo)體會寓情于景，以景抒情的表現(xiàn)手法。自由的有感情的朗讀。

　　5組織有感情地朗讀。個別朗讀。互評。

　　第三塊：拓寬延伸：

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1創(chuàng)設(shè)活動情景：為開發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯(lián)。（導(dǎo)入）明確要求。

　　2利用課前收集的本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)作寫對聯(lián)的指導(dǎo)。交流，點評。

　　3為開發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯(lián)。獨立思考。

　　小組討論。

　　4組織全班交流，評選最佳楹聯(lián)。交流，評選。

　　第三課時：《記承天寺夜游》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。

　　體會作者特殊的心境。

　　課前準(zhǔn)備：收集蘇軾的資料，了解寫作背景。

　　自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文內(nèi)容。

　　收集一些古人寫月的詩句。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：音樂導(dǎo)入，引導(dǎo)“詠月”

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1展示多媒體課件，播放音樂。啟發(fā)聯(lián)想：月亮，以其皎潔的光輝，娟秀的姿影，曾激起多少詩人的靈感和詞人的遐想啊，請同學(xué)們打開記憶的大門，走入月光下，一起來吟詠“寫月”的詩句。學(xué)生吟詠課前準(zhǔn)備好的詩詞。

　　2總結(jié)：一縷月光能抒發(fā)人的情懷，或壯烈或纏綿。當(dāng)人有心事時，把心托給明月，何嘗不是人生一種情趣呢，下面我們一起來品味宋代大學(xué)問家的美文《記承天寺夜游》進入新課學(xué)習(xí)。

　　第二塊：整體感知課文：

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1布置要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。

　　2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準(zhǔn)備交流。

　　3組織交流交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。

　　4提問：作者寫此文時心情怎樣？從哪些詩句中可以看出。獨立思考，交流。

　　5組織有感情地朗讀課文。有感情地朗讀，體驗作者的心情。

　　第三塊：品味賞析，深入理解。

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1閑中生愁，對愁又能以超然的態(tài)度對待，這就是蘇東坡，人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常理性，透露出他胸襟的曠達與磊落，問：文中哪一句描寫最能體現(xiàn)這一心境？獨立思考，回答：“庭下交橫，蓋竹柏影也。”

　　2引導(dǎo)聯(lián)想：這短短三句話，是寫月光的高度傳神之筆，請同學(xué)們展開想象的`翅膀，用散文的筆調(diào)描繪出這月下美景。學(xué)生書面描繪，交流，評點。

　　3品味賞析：說說這月下之景有何特點，給人以什么感受，是如何傳神地表現(xiàn)作者當(dāng)時的心境的。學(xué)生小組討論，全班交流。

　　4組織有感情地朗讀投入地朗讀

　　課后學(xué)習(xí)：熟練背誦課文。

　　本文篇幅很短，卻表達了作者豐富的內(nèi)心世界，透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。

　　在被貶期間，作者全身心地投入到寫作之中，寫出了大量優(yōu)秀的作品，請同學(xué)們課后查一下，看看這期間作者還寫了哪些優(yōu)美詩句，把你喜歡的詩句整理下來。

　　第四課時：《阿里山紀(jì)行》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”

　　品味文章富于音樂美和情韻美的語言。

　　課前學(xué)習(xí)：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：交流關(guān)于阿里山的資料，導(dǎo)入課文

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1欣賞歌曲《高山青》，請學(xué)生向大家介紹你所了解的阿里山。每組派代表發(fā)言。結(jié)合搜集到的資料進行解說。如實物投影展示圖片等。時間：每人2—3分鐘。

　　2導(dǎo)入：阿里山的風(fēng)光真是迷人，聽了兩位同學(xué)的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著吳功正再去游覽一番吧。

　　第二塊：品味語言

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1請大家用自己喜歡的方式讀課文，你覺得寫得好的地方可以反復(fù)朗讀，體會它好在哪里。用自己喜歡的方式讀課文，劃出寫的好的地方并做批注。獨立思考。

　　2指導(dǎo)：從多個角度去賞析從各個角度進行賞析。

　　如詞語用的精當(dāng)、修辭、節(jié)奏感等

　　3組織交流、評價交流，討論。

　　4布置任務(wù)：課后將好的詞語或句子摘抄在讀書筆記本上

　　第三塊：欣賞歌曲，朗讀優(yōu)美語段

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1播放歌曲《高山青》欣賞，哼唱

　　2組織朗讀優(yōu)美語段個別朗讀，互評

　　第五課時：《阿里山紀(jì)行》（二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。

　　課前學(xué)習(xí)：自學(xué)本單元的口語交際內(nèi)容。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：組織“我做導(dǎo)游”活動，學(xué)習(xí)移步換景的寫法

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1阿里山的風(fēng)光秀美如畫，你能讀出課文中描繪了哪些風(fēng)景圖嗎？自讀課文，同桌或者前后桌討論完成。

　　2組織“我做導(dǎo)游”活動，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略阿里山的秀麗風(fēng)光。

　　要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征，可以適當(dāng)運用文中的語句，但不能照搬。獨立思考：再讀課文，劃出表示作者行蹤的詞語，理清游覽線路。抓住關(guān)鍵詞句概括景點特征。

　　3組織小組討論組內(nèi)共同探討

　　4組織交流、評價交流，評價

　　5引導(dǎo)學(xué)生歸納移步換景的寫作特點歸納、小結(jié)

　　第二塊：拓展延伸

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1運用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。

　　要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征。 獨立思考

　　同桌共同探討

　　2組織交流，評選最佳導(dǎo)游。交流，評選

　　第三塊：學(xué)生小結(jié)

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1 組織學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)情況作小結(jié)小結(jié)。談感受、收獲。

　　第六課時：《美麗的西雙版納》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解西雙版納豐富的自然景觀和人文景觀。

　　培養(yǎng)自學(xué)的能力。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1利用多媒體展示西雙版納的圖片，導(dǎo)語：西雙版納是美麗而神秘的地方，讓我們一起來感受它的獨特韻味。欣賞西雙版納優(yōu)美的風(fēng)景。

　　2讀課文，思考：課文寫了哪些美麗的景觀？給你印象最深的是什么？讀課文，思考。

　　3組織交流、評價交流、評價

　　第二塊：自學(xué)課文，把握文章內(nèi)容

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1指導(dǎo)：對文章的賞析，可以從寫作手法、運用修辭、詞語運用、語言特點等方面進行，也可以有自己獨特的思考。回顧，交流

　　2組織活動；假如由你來當(dāng)老師，你覺得要讓大家知道些什么？獨立思考：結(jié)合參考書、指導(dǎo)的內(nèi)容，自己對文章進行分析，做讀書筆記。

　　3組織小組對疑難問題交流討論交流、討論，加深理解

　　第七課時：《美麗的西雙版納》（二）和口語交際

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握本文通過對照手法表現(xiàn)豐富的思想感情的寫法。

　　培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。

　　課前學(xué)習(xí)：搜集更多的資料了解西雙版納。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：交流自學(xué)成果

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1組織學(xué)生交流上節(jié)課的自學(xué)成果交流

　　2引導(dǎo)點評，點評，

　　第二塊：質(zhì)疑解疑

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1對本課的內(nèi)容還有什么疑問？質(zhì)疑解疑

　　2組織評價學(xué)生自我評價，對同學(xué)進行評價。

　　第三塊：課堂小練筆

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1請你做一名導(dǎo)游，就你所了解的西雙版納設(shè)計一段詳細的導(dǎo)游解說詞。結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫作。

　　2組織交流，點評，總結(jié)交流，點評

　　第八課時：《藍藍的威尼斯》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。

　　欣賞生動形象、瑰麗絢爛的語言和貼切新鮮的比喻。

　　課前學(xué)習(xí)：查找資料了解威尼斯。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊 ：情境導(dǎo)入

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1談?wù)勀阈哪恐械耐�尼斯。介紹自己所了解的威尼斯，

　　展示圖片、故事傳說等。

　　2導(dǎo)入：作家馬信德筆下的威尼斯又是怎樣的呢？讓我們隨著他一起去感受威尼斯的迷人魅力吧。自由閱讀課文

　　第二塊；整體感知，解決疑難

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1思考：課文向我們展示了威尼斯的哪些風(fēng)光？你最喜歡哪些？為什么？自由讀課文，思考

　　2組織交流交流

　　3你對本文還有什么獨特的感悟和發(fā)現(xiàn)？

　　（結(jié)合探究練習(xí)三、四）就課文疑惑提問，解答。

　　第三塊：賞析語言和精彩的比喻。

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1威尼斯是迷人的，而作家的語言更是充滿了獨特的魅力，將威尼斯的美麗展現(xiàn)得淋漓盡致。請大家再讀課文，賞析文章的優(yōu)美語句。自由讀課文，思考，劃出優(yōu)美的語句，做批注。

　　2組織交流、小結(jié)交流

　　3指導(dǎo)完成探究練習(xí)一思考，練習(xí)，交流

　　第四塊：拓展延伸

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1任選校園一景為對象，運用比喻寫一段話。思考，仿寫。

　　2組織交流評價交流，互相點評

　　第九、十、十一課時：寫作、修改文章

　　本單元課文是寫景散文，語言相當(dāng)優(yōu)美，在課文學(xué)習(xí)之后，運用所學(xué)知識寫參觀游覽的文章，既是一次寫作訓(xùn)練，更是對課文學(xué)習(xí)的一次復(fù)習(xí)和鞏固，還可以提煉他們的語言。仔細的觀察，合理的順序，生動的語言是寫好參觀游覽文章的基本要求。

　　課前準(zhǔn)備：參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。

　　第九、第十課時

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1綜觀這一單元的文章，都是寫景散文，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同之處嗎？思考。

　　2寫參觀游覽的文章有哪些要求？自讀《寫參觀游覽的文章》，歸納注意點

　　3寫作訓(xùn)練寫作。

　　4組織修改，著重修改標(biāo)點符號。自讀《修改作文》短文，修改自己的作文。

　　第十一課時：作文評改

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改

　　2學(xué)生推薦作文，師生互動評改

　　3指導(dǎo)學(xué)生評分

　　第十二、十三課時：專題交流和語文活動（安排在平時的教學(xué)中）

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1A 組織學(xué)生收集關(guān)于柳宗元的資料并交流

　　B組織學(xué)生搜集關(guān)于阿里山的資料并在課堂上簡短交流。

　　C 查找資料了解威尼斯。

　　D 搜集更多的資料了解西雙版納。A.收集有關(guān)柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。

　　B 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）

　　D 搜集資料，可以是圖片，傳說，當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等

　　2收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)，并通過查找資料了解楹聯(lián)的背景和內(nèi)涵。利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館，查找資料

　　3為開發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯(lián)。獨立思考，創(chuàng)作對聯(lián)。

　　4活動：假如你是導(dǎo)游，運用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。

　　要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征。思考，討論，交流，點評

　　5請你做一名導(dǎo)游，就你所了解的西雙版納設(shè)計一段詳細的導(dǎo)游解說詞結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫作。

　　6參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。利用星期日參觀游覽常州名勝。

　　7組織學(xué)生寫單元學(xué)習(xí)小結(jié)

　　提出要求。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@：分析得與失，對自我正確反思和分析。

　　語文第四單元教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合意象品味詩歌意境，感受詩歌表達的豐富情感。

　　2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，了解本詩復(fù)沓疊唱的手法，感受其聲韻美，并領(lǐng)會其對表達情感的作用。

　　3.體會詩歌中表達的對故土、祖國深切的眷戀之情，并理解其作為人類美好情感的共通之處。

　　核心素養(yǎng)

　　語言建構(gòu)與運用：賞析詩歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。

　　思維發(fā)展與提升：理解詩歌的意象特點，分析意象在主旨表達方面的作用。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：分析詩中稱呼轉(zhuǎn)變的作用，體會詩歌在抒情方面的藝術(shù)技巧。

　　文化傳承與理解：體會迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。

　　教學(xué)重難點

　　重點：

　　賞析詩歌采用復(fù)沓蠡唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。

　　難點：

　　理解詩歌的意象特點。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)

　　2、制作課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　詩歌是人類最古老的發(fā)明，也是最珍貴的瑰寶。它是語言的精華，是智慧的結(jié)晶，是美的靈光，也是我們純粹的精神家園。今天我們就來學(xué)習(xí)一首外國詩歌，歌德的《迷娘（之一）》，讓我們一起在詩歌的世界里翱翔。

　　二、寫作背景

　　歌德從一個反叛作家變成了一個封建小朝廷的官吏和宮廷文人，但是，他的內(nèi)心充滿矛盾，為了行政工作他不得不在許多方面對外妥協(xié)，對己克制，在他在也無法忍受這種令人窒息的環(huán)境時，《迷娘（之一）》就是在這種境況下寫出的。1786年他來到早已向往的意大利，在意大利，他游遍各個城市和西西里島，宏偉的大自然、豐富的文化遺產(chǎn)、純樸的民間生活，都使他心曠神怡。

　　三、作者介紹

　　歌德（1749-1832），德國著名詩人，歐洲啟蒙運動后期最偉大的作家。他曾短時當(dāng)過律師，但主要志趣在文學(xué)創(chuàng)作方面，是德國“狂飆突進”運動的中堅。歌德不僅善繪畫，對自然科學(xué)也有廣泛研究。其創(chuàng)作囊括抒情詩、無韻體自由詩、組詩、長篇敘事詩、牧童詩、歷史詩，歷史劇、悲劇、詩劇，長篇小說、短篇小說、教育小說、書信體小說和自傳體詩歌、散文等各種體裁的文學(xué)作品。最著名的是書信體小說《少年維特之煩惱》、詩體哲理悲劇《浮士德》和長篇小說《威廉邁斯特》。

　　四、題目解讀

　　“迷娘”，《威廉麥斯特的學(xué)習(xí)時代》的小說人物。

　　五、層次結(jié)構(gòu)

　　本文共分為三個部分：

　　第一節(jié)，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。

　　第二節(jié)，描述了迷娘幼年生活的房子。

　　第三節(jié)，描述了迷娘被拐到德國的沿途風(fēng)景。借助不同場景的描述，表現(xiàn)了迷娘對故國的熱愛與思念。

　　六、全文分析

　　1.第一節(jié)中“你知道嗎，那檸檬花開的地方”是什么地方？詩歌選取哪些意象來描寫“那檸檬花開的地方”的美好的？請結(jié)合詩歌做簡要分析。

　　明確：

　　“那檸檬花開的地方”指迷娘的祖國意大利。詩歌在描寫意大利景色時，選取具有意大利典型特征的意象，比如用檸檬花、藍天、和風(fēng)、靜立的桃金娘、高展的月桂等來描寫意大利，并把對故國的情感融入景物之中，抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)情感。詩歌就是這樣通過具體感人的意象來描繪迷娘故國意大利的美麗風(fēng)光，抒發(fā)迷娘對故國的依戀、思念之情的。

　　2.詩歌中哪些意象具有象征意義？其對詩歌主旨的表達具有怎樣的作用？

　　明確：

　　桃金娘和月桂。桃金娘為維納斯的神樹，而維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，象征著愛情與美；月桂為阿波羅的神樹，阿波羅是古希臘神話中的光明、預(yù)言、音樂和醫(yī)藥之神，消災(zāi)解難之神，具有太陽神的屬性，象征著光明和美好。

　　桃金娘和月桂與其他意象一起營造出美動人的畫面，承載了主人公對故鄉(xiāng)的熱烈情感，同時也使詩歌的主旨拓展延伸到對美好世界的追求這一更高的層面，起到升華和深化主旨的作用。

　　3.本文三個詩節(jié)描寫的意象眾多，各不相同，但又有共同特點，那么共同特點是什么？

　　明確：

　　共同特點：都與故鄉(xiāng)有密切的關(guān)系，都表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的美好和魅力。

　　首節(jié)選擇的意象有檸檬花、橙子、藍天、和風(fēng)、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一幅優(yōu)美動人的自然風(fēng)光圖景；第二節(jié)所寫的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復(fù)興時期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞龍種、危崖、瀑布等意象，展現(xiàn)阿爾卑斯山的險峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好、迷人和無窮魅力，構(gòu)建起了一個迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，抒發(fā)了迷娘對美好故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。

　　4.《迷娘（之一）》借助各種意象就是為了塑造一個人物形象——邁斯特，為什么詩中會有“愛人”“恩人”“父親”三個不同的稱呼？

　　明確：

　　這首詩以對知心人傾訴的形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對象分別是這三個稱呼者，事實上，這三個被傾訴的人實際上是同一個人——邁斯特。迷娘在心中深深地愛著他，可她知道這是無法實現(xiàn)的，于是就由“愛人”轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”，進而稱呼他為“父親”。這三種稱呼在詩中的轉(zhuǎn)換，表達了迷娘對邁斯特懷有的那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀怨，又美好。從感情上看是一種遞進關(guān)系！這種熾熱的愛被升華為一種美好的對父親的愛，又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到了升華和強化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。

　　5.這首詩在結(jié)構(gòu)上的特點是什么？有什么好處？

　　明確：

　　這首詩運用了復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。每一節(jié)第一句開頭和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強了詢問力量，加深了想念的程度；每一節(jié)的最后兩句也采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在個別關(guān)鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大，使詩歌所表達的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。

　　6.對于《迷娘》這首詩的抒情主人公，有人認為是迷娘，有人認為是作者本人。你認為呢？結(jié)合“寫作背景”及相關(guān)“資料鏈接”，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：

　　觀點一：迷娘。

　　①詩歌標(biāo)題為“迷娘（之一）”。

　　②從《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時代》中的迷娘來看，迷娘的故鄉(xiāng)在意大利，而詩中的意象多具有意大利的典型特征。

　　③從詩中的稱呼“愛人”“恩人”“父親”的轉(zhuǎn)換來看，抒情主人公的身份符合迷娘愛上邁斯特，感恩、依戀邁斯特的特點。

　　④詩中的意大利建筑，宏偉壯美，應(yīng)是迷娘幼時居住之所，與迷娘是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩子這一身份符合。

　　⑤《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時代》中的迷娘被誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活，渴望有心愛的人相伴，回到故鄉(xiāng)意大利開始一種美好的生活，這與詩歌的情境一致。

　　觀點二：作者本人。

　　①詩歌《迷娘》創(chuàng)作于《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時代》之前，詩中的迷娘并非小說中的迷娘，而應(yīng)該是詩人自己借以抒情的化身。

　　②意大利是文化氛圍濃厚的國度，厭倦魏瑪公國小朝廷的庸俗公務(wù)的歌德渴望到意大利汲取創(chuàng)作靈感，接受古希臘和古羅馬藝術(shù)的滋養(yǎng)。在創(chuàng)作《迷娘曲》之前，歌德已經(jīng)兩次從瑞士的山上眺望過山南的意大利，并在創(chuàng)作此詩三年后前往意大利居住。詩中的美好景象是詩人對意大利的想象。

　　③《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時代》是一部成長小說，主人公邁斯特是個滿懷理想、充滿朝氣的熱血青年，他不滿現(xiàn)實的平庸和混沌污濁，追求人性完善和崇高的美好世界。而對美好世界充滿渴望與向往，正是這首詩所要表達的深層主題。

　　七、中心思想

　　《迷娘》以最委婉優(yōu)美的形式，表達了歷經(jīng)坎坷的迷娘對故鄉(xiāng)的思念，對美好世界的追求，以及她執(zhí)著、深摯、哀婉而美好的心聲。詩篇明里是寫迷娘對故國的思念，內(nèi)里也表達了詩人自己對意大利的熱愛和向往。

　　八、寫作特點

　　1、運用正歌和副歌的形式。

　　詩歌共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌分別描寫了意大利的.美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故國途中所見的景物。副歌則抒發(fā)了強烈的故國之思。正歌所描寫的景物是副歌所抒發(fā)情感的基礎(chǔ)，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒發(fā)推向極致。

　　2、運用重章疊唱的表達技巧。

　　詩歌三節(jié)正歌部分的第一句和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強了詢問的力度，加深了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式，只在個別關(guān)鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內(nèi)容增大，使詩歌所表達的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。

　　3、意象鮮明，意境優(yōu)美。

　　詩歌選取的意象帶有鮮明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三節(jié)詩歌所選的意象的特點是不同的：第一節(jié)的景物高潔、寧靜，第二節(jié)的景物莊嚴(yán)、肅穆，第三節(jié)的景物神秘、古樸。同時，詩歌中，意象和迷娘的情感完美融合，構(gòu)成了優(yōu)美的意境，畫面有盡而情意無窮，令人陶醉。

　　九、補充資料

　　了解“意象”

　　所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學(xué)中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象，簡單地說就是借物抒情。

　　布置作業(yè)

　　《迷娘》這首詩的三節(jié)正歌第一句開頭和第五行都采用了詩句反復(fù)的手法,加強了詢問力量,增加了想念的程度;副歌部分采用了基本相同的架構(gòu)句式,只在個別關(guān)鍵的地方替換一兩個字,不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大,使詩歌所表達的感情更加熱切和復(fù)雜,而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感,增強了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。請你運用反復(fù)的手法,描摹一種事物。150字左右。

　　課后訓(xùn)練

　　閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

　　月下

　　［俄］費特

　　我和你一道漫步，在月亮的清輝里。

　　我的心快醉了，在神秘的沉默里。

　　池塘像一塊閃亮的明鏡，小草在嗚咽不息，磨坊、小河和遠處都已沉浸

　　在月亮的清輝里。

　　能夠悲傷？能夠不活著？

　　在這迷人的世界。

　　語文第四單元教學(xué)設(shè)計 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。

　　4、讀記好詞好句，積累語言。

　　教學(xué)重、難點

　　與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、課文插圖(或制作課件)。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。

　　2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝?

　　3、導(dǎo)人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

　　檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

　　2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

　　對比閱讀，領(lǐng)悟方法

　　1、設(shè)計表格(或課件)，引導(dǎo)對比閱讀。

　　a、先出示(點擊)1日課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

　　白鵝 白公鵝

　　姿態(tài)

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　玩相

　　b．從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點、不同點)

　　2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的`相同點是什么?不同點是什么?(同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)

　　3、抓重點段，進行對比閱讀。

　　a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候)

　　b．葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)

　　c．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?

　　品讀詞句，體會感情

　　1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。

　　2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

　　作業(yè)

　　抄寫課文中生動有趣的句子。

　　語文第四單元教學(xué)設(shè)計 篇11

　　展示積累

　　選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

　　賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

　　1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?

　　2、同桌討論、全班交流。

　　a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

　　b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M行對比， 以加深感受。

　　c、聯(lián)系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”。

　　3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

　　總體梳理，回歸全文

　　1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

　　2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：

　　(觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)

　　3、朗讀全文，加深體會。

　　自主選擇，積累詞匯

　　1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　　2、同桌互相交流。

　　閱讀鏈接，拓展延伸

　　1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的`兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什么不同?

　　(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

　　2、小組交流。

　　3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。

　　板書設(shè)計

　　語文第四單元教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會本課生字，讀準(zhǔn)“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。教學(xué)難點：理解這個成語故事的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。教學(xué)時間：兩課時。

　　訓(xùn)練點：

　　1、讀好反問句和感嘆句。

　　2、續(xù)寫故事。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)文明理

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　1、“坐井觀天”，指的就是坐在井底看天。

　　2、今天，我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。（板書課題）３、讀題，釋題。（板畫一口井）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　（一）讓學(xué)生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個自然段。

　　（二）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　（三）提問：青蛙與小鳥共有幾次對話？畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。

　　三、分段學(xué)習(xí)課文

　　（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。

　　1、青蛙坐在什么地方？

　　2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？

　　3、什么地方是井沿？（教師指著插圖中的那口井來講解。）

　　（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

　　1、學(xué)習(xí)它們的第一次對話。

　　１、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？（1）青蛙問小鳥什么了？（指導(dǎo)朗讀，要讀出問話的語氣。）

　　（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）20xx學(xué)年二年級語文上冊第四單元教學(xué)設(shè)計

　　（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）

　　2、學(xué)習(xí)第二次對話。

　　（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。

　　（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

　　3、學(xué)習(xí)第三次對話。

　　（1）讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個自然段。

　　（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

　　（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的'？（教師指導(dǎo)朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

　　四、啟發(fā)思維，引導(dǎo)總結(jié)

　　１、讀了“坐井觀天”這個成語故事，你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。）

　　說話訓(xùn)練：從這個故事，我知道了２、老師歸納小結(jié)寓意。

　　３、明白了“坐井觀天”的意思，你有什么想法？

　　4、小結(jié)：希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！

　　五、布置作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：續(xù)編故事，指導(dǎo)寫字。

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　１、學(xué)生講“坐井觀天”的故事。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字卡片，認讀生字

　　2、你能從字形結(jié)構(gòu)上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結(jié)構(gòu)的20xx學(xué)年二年級語文上冊第四單元教學(xué)設(shè)計

　　字，答、百、弄這三個字是上下結(jié)構(gòu)的。）

　　3、你認為寫“沿”字時，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）

　　4、讓學(xué)生口頭組詞。

　　5、做猜字游戲。

　　6、看拼音寫詞語。

　　jǐnɡ yán bú xìn qīnɡ wā tái tóu()()()()

　　7、在（）內(nèi)填上合適的詞。

　　一（）小鳥一（）水井一（）朋友一（）石頭一（）青蛙一（）大樹

　　三、續(xù)編對話，拓展思維

　　１、回憶：青蛙和小鳥誰的看法對？青蛙為什么會錯？

　　２、聽了小朋友的話，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他會看到什么，會說些什么？

　　⑴學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對話，并分角色表演。

　　⑵全班交流續(xù)編的對話。

　　青蛙跳出了井口一看，它看到了

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　重點指導(dǎo)“際、答”兩個字。

　　1、“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

　　2、“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。

　　3、老師范寫，學(xué)生練寫。

　　教學(xué)反思：

　　我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點對個別后進生進行指導(dǎo)。

　　二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

　　語文第四單元教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文，蘇教版語文七年級（上）第四單元教學(xué)設(shè)計。

　　2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優(yōu)美深遠的詩化意境。

　　3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。

　　4、能培養(yǎng)細致觀察的能力，學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。

　　5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。

　　6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。

　　二、單元課時安排：共13課時

　　單元整體學(xué)習(xí) 1課時

　　《春》 2課時

　　《三峽》 1課時

　　《濟南的冬天》 2課時

　　《夏》 1課時

　　寫作 3課時

　　口語交際 1課時

　　專題交流或語文活動 1課時

　　單元專題小結(jié) 1課時

　　三、教學(xué)設(shè)計：

　　本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的.嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲，初中一年級語文教案《蘇教版語文七年級（上）第四單元教學(xué)設(shè)計》。

　　學(xué)習(xí)這個單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

　　本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。

　　四、教學(xué)過程

　　第1課時確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　第一塊：明確單元專題含義：

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思

　　1、導(dǎo)語：明確任務(wù)聽講

　　2、布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思

　　3、布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?/p>

　　第二塊：了解單元大概內(nèi)容：

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思

　　1、導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)

　　2、巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文

　　3、布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習(xí)小組

　　第三塊：確定單元活動方案：

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思

　　布置學(xué)生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報或網(wǎng)頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流

　　第四塊：學(xué)習(xí)評價

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思

　　出示評價內(nèi)容：

　　1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？

　　2、你有自己的專題嗎？

　　3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

　　4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？

　　語文第四單元教學(xué)設(shè)計 篇14

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助工具書閱讀文言文，能運用比喻的修辭方法寫話。

　　2、欣賞散文優(yōu)美的語言，體味課文表達的真切感情。體會江山的美麗多嬌，培養(yǎng)愛我中華，熱愛世界的情感。

　　3、學(xué)會寫參觀游覽的文章。

　　4、學(xué)會如何向別人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>

　　二、單元課時安排：共14課時

　　單元整體學(xué)習(xí)1課時

　　《小石潭記》 2課時

　　《記承天寺夜游》 1課時

　　《阿里山紀(jì)行》 2課時

　　《美麗的西雙版納》 2課時

　　《藍藍的威尼斯》 1課時

　　寫作 3課時

　　口語交際1課時

　　專題交流或語文活動1課時

　　三、教學(xué)設(shè)計：

　　本單元的閱讀教學(xué)

　　本單元的專題是“江山多嬌”。有柳宗元筆下的“小石潭”、蘇軾夜游的“承天寺”、寶島臺灣的阿里山、南國邊陲的西雙版納、享譽世界的水城威尼斯。我們在閱讀的時候可以領(lǐng)略那一山一林、一潭一溪秀麗景色，陶醉在優(yōu)美、雋永的語言里，感受作者的真切情感。

　　四、教學(xué)過程

　　第1課時確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　第一塊：了解單元大概內(nèi)容：

　　教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)

　　2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文

　　3布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的`興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。討論、組建學(xué)習(xí)小組

　　第二塊：確定單元活動方案：

　　教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1布置學(xué)生商定單元的活動主題及計劃討論、交流

　　第三塊：學(xué)習(xí)評價

　　教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思

　　1出示評價內(nèi)容：1、你有自己的專題嗎？2、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）3、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內(nèi)容？4、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？自我反饋

　　2 小結(jié)：自我小結(jié)