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《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
【課前準(zhǔn)備】課件、對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)建議。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、分步揭題
同學(xué)們，通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機(jī)板書：我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題，質(zhì)疑問難
出示以下問題：
⑴ 文章寫了魯迅先生的哪些事？
⑵ 魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
⑶ 作者為什么要寫魯迅先生？
三、梳理問題
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？
（第一個(gè)問題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）
四、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：
1、畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。
2、有感情地朗讀你所畫出的'句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
五、集體交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。”幫助學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車夫”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。可結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結(jié)全文，探究寫法
通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
（為自己想得少，為別人想得多的人。）
師相機(jī)板書：
為自己想得少為別人想得多
作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：
作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。
他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無(wú)比崇敬的心情，有感情地讀課文。可以讀全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。
（同桌互讀賞析。）
二、弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？
（課件出示各部分內(nèi)容；指名讀。）
1、小組合作，分析問題：
全班交流，理解問題。
（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系。）
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法：
師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。集體交流。
4、教師小結(jié)：
投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：
談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭
師生評(píng)價(jià)。
三、積累運(yùn)用
1、抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。
2、從自己抄寫的語(yǔ)句中，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)內(nèi)容《我的伯父魯迅先生》中魯迅"救護(hù)車夫"和"關(guān)心女傭"兩部分。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受"救護(hù)車夫"和"關(guān)心女傭"兩個(gè)小故事，抓人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等反復(fù)揣摩，體會(huì)魯迅博愛的胸懷；
2.在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語(yǔ)言；
3.在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅"博愛"的共鳴。
教學(xué)過程
一，回想畫面，感受幽默的"愛"
1.今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生"笑談《水滸》","趣談碰壁",他給你留下了怎樣的印象
2.就是這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父"笑談《水滸》","趣談碰壁"了，再也無(wú)法享受伯父的至愛關(guān)懷了，怎能不叫她悲痛萬(wàn)分呢齊讀。(出示)
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也的得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
二，救護(hù)車夫，感受深沉的"愛"
1.除了周曄，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的這份愛請(qǐng)自由讀讀第四個(gè)個(gè)小故事"救助車夫".放開聲音，自由地，快速地讀，把最能撥動(dòng)你心弦的句子，也就是讀到那兒你的心會(huì)輕輕一顫的地方，像這樣的句子，多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫下來。好嗎(學(xué)生讀課文，邊讀邊劃)
2.有的同學(xué)劃了一處，有的同學(xué)劃了好幾處，真好。不管劃了幾處，總有一處是最能撥動(dòng)你心弦的句子，把這句讀給大家聽，好嗎
(1)當(dāng)學(xué)生讀到"爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。"這段時(shí)，a,這段文字讀一遍顯然是不夠的，請(qǐng)看大屏幕再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀一邊細(xì)細(xì)地看插圖。如果請(qǐng)你把目光聚集在魯迅先生身上，他的哪個(gè)動(dòng)作最打動(dòng)你
b,什么樣的"跪"才叫"半跪"
c,你曾經(jīng)做過這樣的動(dòng)作嗎你有什么感覺
d,是啊，同學(xué)們，請(qǐng)看，透過文字的背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生。請(qǐng)把眼睛閉起來，畫面突然間在你的眼前活了起來，動(dòng)了起來。只見，伯父小心翼翼地夾著，輕輕巧巧地縛著，一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著，一圈一圈地扎著……我們分分明明地感覺到，就在這凄風(fēng)冷雨中，先生就這樣半跪著好長(zhǎng)一段時(shí)間，孩子們，你感受到了嗎
e,感受到了就快到文中去找一找,哪些文字證明先生就這樣半跪著好長(zhǎng)時(shí)間了。找到一句，就舉手。交流(①……②……③……)
f,同學(xué)們，你要知道現(xiàn)在面對(duì)這位素不相識(shí)的黃包車夫，半跪著的可是當(dāng)時(shí)的大文豪，那可是當(dāng)時(shí)的名流之輩，是當(dāng)時(shí)受全國(guó)人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什么
g,真好，他引領(lǐng)我們首先把目光聚集到了伯父救助車夫的動(dòng)作上。那么，如果我們把目光投向周曄！肯定也有讓我們的心為之輕輕一顫的`語(yǔ)句。
(2)當(dāng)學(xué)生讀到"天黑了……在路上跑呢"這段時(shí)，教師作如下導(dǎo)學(xué)：
a,讓學(xué)生說說體會(huì)。
b,連幼小的周曄也被感化了，一個(gè)多么善良的孩子啊
(3)當(dāng)生讀到"這時(shí)候，……最后深深地嘆了一口氣。"時(shí)，a,請(qǐng)生說說體會(huì)。
b,這兩句話難讀也難懂，我能為大家讀讀嗎你感受到了什么
c,請(qǐng)同學(xué)們也讀讀吧，字字入目，句句入心地讀，來，齊讀。有一個(gè)詞在這里作者連用了兩次，哪個(gè)詞
d,周曄清清楚楚的是什么
e,是啊，那種慈祥的，愉快的神情變了，變了，變成……(嚴(yán)肅的).還記得上節(jié)課，在"笑談《水滸》","趣談碰壁"中魯迅先生是如坐春風(fēng)，談笑風(fēng)生，而此刻變得如此嚴(yán)肅，魯迅先生在想些什么呢他可能會(huì)想起像車夫一樣疲于奔波的青年，他們……也許他會(huì)想起那些衣衫襤褸的孩子，他們……也或許他會(huì)想起已進(jìn)入遲暮之年，骨瘦如柴的老人，他們……更有可能他在捶胸自問，問自己，也問當(dāng)權(quán)者，你們……孩子們，拿起筆來，就把魯迅先生想到的，用一兩句話寫下來，寫在課本的空白處。
f,來，時(shí)間有限，讓我們走進(jìn)先生的內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)聆聽先生在想些什么。
g,同學(xué)們，有了這樣的體會(huì)，我們?cè)倩剡^頭來，如果那時(shí)候，小周曄清清楚楚的僅僅是伯父嚴(yán)肅的神情，直到現(xiàn)在，直到周曄長(zhǎng)大成人，她還清清楚楚的，只有伯父嚴(yán)肅的臉孔嗎她還清清楚楚什么
(3)短短的幾句話，包含著不盡的情思。讓我們和著音樂用朗讀再次走進(jìn)這個(gè)冰冷的夜晚，請(qǐng)大家根據(jù)我的提示直接接讀有關(guān)語(yǔ)句，好嗎(配樂引讀)
黃昏時(shí)，北風(fēng)怒號(hào)著，在陰暗的街道邊，一位黃包車夫的腳被碎玻璃片插了進(jìn)去，鮮血直淋，染紅了整只腳。伯父和爸爸見狀，二話沒說，只見爸爸跑到伯父家里——(學(xué)生接讀)
時(shí)間在一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒——(學(xué)生讀)
我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說——(生讀)
直到伯父去世多年，直到周曄長(zhǎng)大成人，直到她成為一名出色的作家，直到連周曄她也漸漸地老去，但"這時(shí)侯，我清清楚楚地"——(學(xué)生接讀)
三，關(guān)心女傭，為"愛"感動(dòng)
1.感謝剛才幾位發(fā)言的同學(xué)，他們讓我們把目光聚集在伯父身上，周曄身上和車夫的身上。在"關(guān)心女傭"中，同樣也有撥動(dòng)你心弦的句子，指名說。
a,交流，說體會(huì)。(為誰(shuí)而寫文章)
b,他在為勞苦大眾寫文章。當(dāng)女傭回憶起先生拖著病體三更半夜寫文章，工作那么辛苦卻還時(shí)時(shí)想著關(guān)心她，她感激地對(duì)周曄說——齊讀女傭的話。
2,的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為——自己想得少，為別人想得多。
"別人"僅僅指周曄，車夫，女傭嗎板書：孩子，青年，老人
小結(jié)：伯父去世了，周曄親眼目睹各色各樣前來吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心頭，齊讀——出示"我呆呆地……"
四，拓展延伸，豐滿"愛"
當(dāng)時(shí)有一位熱血青年，他就是我們熟知的巴金老爺爺，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。請(qǐng)看——自讀，和著音樂再讀。
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。
總結(jié)：孩子的淚是真摯的，青年的淚是揪心的，老人的淚是酸楚的。同學(xué)們，在這暖風(fēng)習(xí)習(xí)的日子里，我們兩次感受魯迅先生的偉大人格魅力。感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。讓我們永遠(yuǎn)記住他，愛的大使——魯迅先生！
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
設(shè)計(jì)理念
充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。
教學(xué)過程
一、聽寫導(dǎo)入
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)：（略）
2檢查。
二、提煉主題
1、過渡：同學(xué)們，你覺得這些詞語(yǔ)中哪個(gè)詞語(yǔ)與整篇課文的關(guān)系最密切？
2、從學(xué)生的回答中確定主題。
A學(xué)生可能會(huì)回答：愛戴。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。
B學(xué)生可能會(huì)說：愛撫。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：這是從另一個(gè)角度來反映魯迅先生的品質(zhì)，也可以研究。
三、小組研讀
1、提出研讀要求。
①默讀課文，邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛戴或“我”得到伯父的愛撫；
②把你的感受寫在句子旁邊；
③小組成員之間交流一下。
2、小組研讀。
教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。
A發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解有困難時(shí)，教師提供一份資料，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容展開討論，自悟內(nèi)容。
B發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)理解“伯父嘆氣”一句話有困難時(shí)，教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的'想法嗎？
C發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”為什么比挨打挨罵還難受？
D發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”從中你體會(huì)到了什么？
四、反饋交流
1、交流從哪里看出魯迅先生確實(shí)值得愛戴。
A有學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師點(diǎn)撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派 的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？
B有學(xué)生會(huì)說：因?yàn)椤拔摇边�小，聽不懂那么深?yuàn)W的話，由此可以看出魯迅先生很幽默。
C有學(xué)生說從“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師則點(diǎn)撥：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說呢？請(qǐng)同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的？
D學(xué)生討論后教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話。
E學(xué)生朗讀。
F抽三至五位學(xué)生讀。
G過渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛戴。
2、交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）
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