(精品)語文教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學(xué)設(shè)計1
一、什么是教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生身心都得到發(fā)展而在教學(xué)前進(jìn)行的設(shè)計、規(guī)劃等。
教學(xué)設(shè)計可以是一個課時的教學(xué)設(shè)計、一個單元的教學(xué)設(shè)計、一個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計、一個學(xué)年的教學(xué)設(shè)計、一個學(xué)段的教學(xué)設(shè)計。
一個課時的教學(xué)設(shè)計是針對一個課時的設(shè)計，微觀的設(shè)計。他關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，每一節(jié)課的質(zhì)量都能夠達(dá)到，整個學(xué)期的質(zhì)量就能夠達(dá)到，整個學(xué)年、學(xué)段的質(zhì)量就能夠達(dá)到，所以，一個科室的教學(xué)設(shè)計是非常重要的。
一個單元的教學(xué)設(shè)計是針對一個內(nèi)容單元進(jìn)行的設(shè)計。單元教學(xué)設(shè)計師相對較微觀的教學(xué)設(shè)計，它需要確定本單元的教學(xué)目標(biāo)與要求，知識的重點與難點，課時的計劃安排，例題與習(xí)題的選取，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教具、課件的配置的內(nèi)容
一個學(xué)年的教學(xué)設(shè)計與一個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計是較宏觀的設(shè)計。他主要是針對一個學(xué)年或一個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計的。設(shè)計的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)進(jìn)度、課外活動和教學(xué)研究的安排、信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)的整合等，只是集中于學(xué)年或?qū)W期。它是由本年級的本學(xué)科的教師集體研究、討論制訂的。
一個學(xué)段的教學(xué)設(shè)計是最宏觀的教學(xué)設(shè)計。它是針對整個學(xué)段的教學(xué)設(shè)計，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)貙W(xué)校、班級的實際情況由全體本學(xué)科的教師集體研究、討論共同制訂的。設(shè)計的內(nèi)容主要有教學(xué)目的確定、學(xué)生學(xué)習(xí)
的指導(dǎo)、本學(xué)段的教學(xué)計劃、本學(xué)科課外活動的安排、信息技術(shù)的開發(fā)和利用以及教師的教學(xué)研究、培訓(xùn)進(jìn)修等。
一、教學(xué)內(nèi)容：主要描述教材使用版本，第幾冊第幾單元第幾課，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介。
二、學(xué)生分析：學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的認(rèn)知起點、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度……
三、設(shè)計思想：主要描述教學(xué)過程中模擬實踐的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
五、教學(xué)的重難點：描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的重點和難點。
六、教學(xué)過程：具體說明教學(xué)各個教學(xué)環(huán)節(jié)安排，重難點的處理，教與學(xué)雙邊活動安排
七，教學(xué)反思和評價：目標(biāo)是否達(dá)到；情境創(chuàng)設(shè)是否得當(dāng)；教學(xué)過程是否流暢；重難點是否突出；師生互動是否有效；學(xué)生個體差異是否得到尊重；教學(xué)評價是否促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展；教學(xué)中存在什么困惑等等；
二、教學(xué)設(shè)計與編寫教案的異同點
1、它們的不同點有：
⑴教學(xué)設(shè)計從整體入手對教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，如怎樣確定教學(xué)目標(biāo)，怎樣展開教學(xué)過程等；編寫教案則更多地考慮具體內(nèi)容與細(xì)節(jié)。
⑵教學(xué)設(shè)計是原則性的、指導(dǎo)性的和綱領(lǐng)性的，它適用的范圍非常廣泛；教案通常是針對一個班級或一類學(xué)生撰寫的，他的適用范圍較窄。
⑶教學(xué)設(shè)計不能直接用于教學(xué)，要對其進(jìn)行加工、創(chuàng)造，適用具體化，
適合本班學(xué)生的實際情況方能實施教學(xué)；教案則可以直接用于本班的教學(xué)，單用于其他班，則必須對其進(jìn)行改造，改造的'力度有可能相當(dāng)大，甚至面目全非。
2、它們的相同點有：
⑴目的相同，他們都是為教學(xué)服務(wù)的，都希望實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得好的教學(xué)效果；
⑵考慮的因素相同，無論是教學(xué)設(shè)計還是編寫教案，都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、分析處理教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生的特點以及現(xiàn)代教育技術(shù)如何與教學(xué)整合等。
什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計和教案是一回事嗎？
教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計具有以下特征。
第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。
第二，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一
個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。
教學(xué)設(shè)計和教案是有區(qū)別的:
教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的整體構(gòu)思，包括具體的教學(xué)重點，教學(xué)難點是如何突破的，整個教學(xué)內(nèi)容是采取怎樣的教學(xué)方法。
教案是具體的上課體現(xiàn)，是教學(xué)過程的全部。教案，也稱課時計劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我分析等項目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。
如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計？
教學(xué)設(shè)計有整體（宏觀）設(shè)計和局部（微觀）設(shè)計。整體設(shè)計如課程設(shè)計（以某一學(xué)科為設(shè)計對象）、學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計（以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期為設(shè)計對象）；局部設(shè)計（以某一單元或某一課的教學(xué)為對象）、微格教學(xué)設(shè)計（以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象）。以下所講以局部教學(xué)設(shè)計為主。
1、前期分析
首先，搞清楚課標(biāo)（或教材）要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些？哪些內(nèi)容屬于知識，哪些內(nèi)容屬于技能？哪些內(nèi)容又是方法或過程？哪些內(nèi)容是情感態(tài)
度價值觀方面的？各個內(nèi)容要求的程度是什么？
其次，分析教學(xué)對象（學(xué)生）的現(xiàn)狀怎樣？由于信息技術(shù)學(xué)科開課的不均衡，可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握？如果是部分掌握，掌握到什么程度？如果只有一部分學(xué)生掌握，那么這個比例有多大？還有哪些內(nèi)容是教材上沒有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的？根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的分析，可以得出學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少，也可能比教材上的內(nèi)容多。
此外，在分析教學(xué)對象的過程中，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況？他們的思維能力有多高？他們的自學(xué)能力有多強(qiáng)？生活環(huán)境對學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些？這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過程中要采取什么樣的教學(xué)策略。
2、根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度，為什么？因為人學(xué)習(xí)不同類型的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個維度來寫教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這樣會有一定難度，這個問題我會有專題來講，此外，撰寫教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。
3、設(shè)計教學(xué)策略
有了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中采取什么樣的方針、方式或手段高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這就是教學(xué)策略。這里包括了課題如何引入、教學(xué)內(nèi)容如何組織與呈現(xiàn)、選取什么樣的教學(xué)方法、如何應(yīng)用教學(xué)媒體、提供哪些教學(xué)資源以及教學(xué)資源如何組織與呈現(xiàn)等問題。這是教學(xué)設(shè)計的重頭戲，也是教師發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造的最佳階段。
語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大
理清思路，體會描寫的作用，感受語言風(fēng)格。
關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教學(xué)重點
全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語言的特點。
課時安排
一課時。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
教學(xué)內(nèi)容
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。
學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護(hù)備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護(hù)自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個人應(yīng)該怎樣做。
1、板書課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
2、教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的.線索是什么?
3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問題埋下伏筆。
三、精讀研究
1、教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文，思考問題。
3、教師出示問題組：
為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?
4、學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語句。
教師引導(dǎo)：
語文教學(xué)設(shè)計3
一、說教材
《談讀書》是培根《人生隨筆》中的一篇名作。這篇隨筆論述的范圍很廣泛，先闡述了讀書的目的——怡情、傅彩和長才，并闡述了讀書和經(jīng)驗的關(guān)系——相互補(bǔ)充，相輔相成。接著闡述了讀書的方法，指出讀書要細(xì)心思考，反對故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。結(jié)果論述了讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。
馬南邨的《不求甚解》這篇雜文是一篇駁論，通過解釋陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，以此為依據(jù)，對曲解“不求甚解”的觀點作了否定。同時闡述了讀書的要訣在于會意；讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀的觀點。
二、說目標(biāo)
本單元的四課書都是闡述求知與讀書的議論性xx。第四單元說明里要求：閱讀這些隨筆、雜文，要區(qū)分觀點和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過本人的思考，對作者的論述做出判斷。故此，確立本課的三維目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)：①掌握：“藻飾、狡黠、詰難、倫理、滯礙，尋章摘句，味同嚼蠟、吹毛求疵、豁然開朗、不求甚解”等詞的讀音和詞義。②理解兩文的讀書觀，進(jìn)一步增強(qiáng)對讀書目的、方法和作用的認(rèn)識。③積累兩文中的名言警句。
2、能力目標(biāo)：①理清兩文的論證思路，把握其思想內(nèi)容；②分析兩文的論證方法；③對作者的觀點進(jìn)列自我評價。
3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生讀書熱情，培養(yǎng)正確的讀書觀。
在進(jìn)列兩篇短文的教學(xué)中，理解兩篇短文的觀點，掌握其論證方法及如何理解“不求甚解”是教學(xué)重難點。三、說教法
《談讀書》這篇隨筆，跟一般的議論文相比，它重在發(fā)表觀點，而不是周密論證。《不求甚解》在批駁別人觀點的過程中，又闡述了本人的主張。依據(jù)兩文的思想內(nèi)容和語言特色，采取以下教學(xué)方法：
1、朗讀法。培根的《談讀書》，文辭精美，通過聲情并茂的朗讀，明其意，曉其理，勵其志。
2、討論探究法。對于兩文的觀點及其論證方法等重難點問題，則引導(dǎo)學(xué)生合作探究、討論交流。
3、比較閱讀法。兩篇在思想內(nèi)容上有相似之處，都是談讀書的；在寫法上有不同，一是立論，一是駁論。用比較閱讀，更好把握兩文的思想內(nèi)涵和論證思路。四、說過程
（一）新課引入
1、導(dǎo)入新課
坐擁書城之中，有高山流水鳴于耳畔，瘦菊幽蘭馨于鼻尖，芳草連夭，長亭古道，紅有櫻桃，綠有芭蕉……難怪古人發(fā)出“萬般皆下品，唯有讀書高”的感嘆。如何才能坐擁書城？如何做到與書籍親密接觸？這節(jié)課，我們將在《短文兩篇》中聆聽，兩位大家分別向我們講述了他們的獨家秘訣。
2、作者簡介：略
（二）師生共同研讀《談讀書》
1、初讀課文，整體感知。
（1）教師范讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文，畫出本人喜歡的語句。
（2）利用工具書掌握生字詞：
傅彩：fù cǎi（給言辭）增添光彩。藻飾：zǎo shì修飾文辭。
狡黠：jiǎo xiā狡詐詰難：jié nàn詰問，為難。滯礙：zhì ài不暢通。
味同嚼蠟：wèi tóng jiáo là形容沒有味道，多指xx或講話枯燥無味。
吹毛求疵：chuī máo qiú zī故意挑剔毛病，尋找差錯咀嚼jǔ jué。
尋章摘句：搜尋，摘取章文的片段詞句。指讀書局限于文字的推求。
廢寢忘食：zī zī bù juàn形容很勤勉。
（3）學(xué)生初讀課文，交流讀后感受。
（4）教師小結(jié)：
2、精讀課文，理清xx論證思路。
明確：全文分三個層次。第一層從開頭到“全憑觀察得之”，闡述讀書的正確目的；第二層從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”；闡述讀書的方法；第三層從“讀史使人明智”到結(jié)尾，闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。
3、xx的論證方法靈活多樣，運(yùn)用了哪些論證方法，其表達(dá)效果如何？
明確：①運(yùn)用了比喻論證法。“讀書補(bǔ)天……”等，比喻論證能使論說的道理通俗易懂，生動形象，具體可感；②運(yùn)用了對比論證法，如xx的第一層和第二層。另外“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書”對比鮮明，正反對比論證，可以使說理更加全面、有力、使人信服。③運(yùn)用了歸納論證法，如“讀史……讀詩……數(shù)……科學(xué)……論理學(xué)……邏輯辭之學(xué)……凡是所學(xué)，皆成性格。”由于前面列舉的內(nèi)容豐富詳實，結(jié)果得出的論斷就會使人信服。
4、聯(lián)系實際，體驗反思。
①xx富含哲理，警句紛呈迭出。對作者的讀書觀，你如何評價？請聯(lián)系實際談?wù)勀愕恼J(rèn)識與感受。
②教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本人的讀書體驗來談，力求使他們在讀書和做人方面獲得更多的啟示。
（三）指導(dǎo)學(xué)生自讀《不求甚解》
1、設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀，掌握xx的論證思路、方法，正確理解作者的觀點。
（1）“不求甚解”是何意？
（2）作者是如何解釋“不求甚解”的含義的？
（3）xx的`論證思路怎樣？
（4）xx運(yùn)用了哪些論證方法？
（5）作者的觀點有哪些？你最贊同的是哪一觀點？明確：
（1）“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。
（2）“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。
（3）xx是一篇駁論，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了本人的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄佐證；結(jié)果總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)讀。縱觀論證思路，即樹靶子——作批駁——得結(jié)論。
（4）引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。
例證法。以普列漢諾夫為例，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實質(zhì)；以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。
（5）作者的觀點有：讀書的要訣全在會意；讀書要虛心；重要的書要反復(fù)閱讀。
2、小結(jié)。
（四）比較閱讀，強(qiáng)化所學(xué)
學(xué)生自由選點，比較兩文的異同。
相同點：第一，都是談?wù)撆c讀書相關(guān)的問題；第二，都運(yùn)用了舉例論證；第三，都采用了議論的表達(dá)方式，以說理為主；第四，兩篇短文都表明了作者誠懇的期望：好好讀書，讀好書。
不同點：第一，兩文的論證方式不同，《談讀書》是立論，《不求甚解》是駁論；第二，《談讀書》主要圍繞讀書的益處展開論述，《不求甚解》主要談?wù)搶W(xué)習(xí)方法；第三，《談讀書》運(yùn)用了比喻論證，如“天生才干猶如天然花草，讀書然后知如何修剪移接。”《不求甚解》則沒有；第四，《不求甚解》中引用了名言，而《談讀書》中沒有；第五，兩篇短文語言風(fēng)格不同：《談讀書》的語言具有古典風(fēng)格，妙語連珠，格言迭出；《不求甚解》的語言明白如話，嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸。
（五）課堂小結(jié)。
（六）布置作業(yè)
把《談讀書》中的名言警句摘抄下來，并選出你最喜歡的一條作為論點，試著給它配上幾個論據(jù)，寫成一篇議論文。
語文教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。
2．在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口語和書面的表達(dá)能力。
3．發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4．積累關(guān)于生命的名言警句。
5．理解成語故事，體會其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)課時：
4課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2．搜集關(guān)于生命的名言警句。
教學(xué)過程：
第一課時
口語交際
一、談話導(dǎo)入
師：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫里頑強(qiáng)生長的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童安靜??這一幅幅畫面無不展示著他們對生命的熱愛，并且還深深的打動著我們。生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，這一節(jié)課我們就共同來交流關(guān)于“生命”這個話題的相關(guān)內(nèi)容。
二、明確目標(biāo)，準(zhǔn)備發(fā)言
（一）自讀關(guān)于口語交際的提示，明確本次口語交際的內(nèi)容。（生自讀并購化相關(guān)要求）
（二）全班交流，明確方向。
1．說說自己了解到的生命現(xiàn)象。
2．講講自己知道的熱愛生命的故事。
3．談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。
（三）組織學(xué)生一起回顧本單元的內(nèi)容。
（四）仔細(xì)閱讀課內(nèi)的文字資料和課外搜集的關(guān)于生命的資料。
（五）根據(jù)自己最感興趣的或者準(zhǔn)備最為充分的話題，確定角度，選擇材料并擬定思路。
（六）自己輕聲練習(xí)講述自己準(zhǔn)備發(fā)言的內(nèi)容。
三、不同層面交流，加深理解
（一）組內(nèi)交流。
在每個小組長的帶領(lǐng)下，個小組每位同學(xué)自由發(fā)言，要求注意傾聽，互相評價，取長補(bǔ)短，并推選出一位最佳選手。（教師同時巡視指導(dǎo)，并注意及時評價和調(diào)控）
（二）全班交流。
1．每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評議、補(bǔ)充、辯論。
四、總結(jié)評價
（一）自我評價，主要從：自己是否準(zhǔn)備充分，是否積極發(fā)言，發(fā)言時條理是否清楚，聲音是否洪亮；與同學(xué)相比較，自己有何優(yōu)點，又有什么差距。
（二）班級評價：本節(jié)課發(fā)言的過程中，誰的發(fā)言最棒？為什么？你和他的差距在哪里？
（三）教師評價：肯定和表揚(yáng)同學(xué)們在課堂表現(xiàn)方面的有點，提出存在的問題并提出具體的改進(jìn)措施。
第二、三課時
習(xí)作
一、談話導(dǎo)入
師：生活中只要細(xì)心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設(shè)身處地”的.去思考，就能發(fā)現(xiàn)那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學(xué)習(xí)的很多方面。那么，把我們上一節(jié)課口語交際的內(nèi)容結(jié)合實際，認(rèn)真揣摩小生靈與人生的某種聯(lián)系，寫下來肯定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節(jié)課我們的任務(wù)就是用文字記錄下我們的思考。
二、閱讀提示，明確習(xí)作要求。
（一）學(xué)生默讀習(xí)作提示，勾畫出本次習(xí)作的要求。
（二）明確要求：
1．主題關(guān)于“熱愛生命”。
2．可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。
3．可以寫身邊熱愛生命的人。
4．選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來。
5．內(nèi)容要具體，要寫出真實的感受。
6．習(xí)作的題目由自己定，寫完后認(rèn)真修改。
三、方法指導(dǎo)
（一）選才指導(dǎo)。
1．記錄身邊的人熱愛生命的事。（在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫(yī)生、護(hù)士，忠于職守的警察叔叔??他們用勞動創(chuàng)造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。）
2．觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。
3．觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關(guān)于生命的故事。
4．從遵守交通法規(guī)方面談一談熱愛生命的意義。
（二）指導(dǎo)構(gòu)思行文。
寫好這次的作文，構(gòu)思方面，課文中告訴我們一些小竅門。
1．如果你寫生活中的事情，可以這樣來構(gòu)思：敘事→說明道理。
2．如果你寫小動物，可以這樣的來構(gòu)思：描寫小動物的習(xí)性特點→聯(lián)想生命現(xiàn)象。
3．如果你寫植物，可以這樣構(gòu)思：描述植物特點→聯(lián)想生命內(nèi)涵。
四、試寫初稿，反復(fù)修改。
（一）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
（二）修改作文。
1．請同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
2．小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
3．按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。
4．選擇學(xué)生例文，師生共同進(jìn)行修改。
5．學(xué)生揣摩集體修改方法后，再次自行修改并朗讀。
五、朗讀佳作，共同賞評。
指名上臺朗讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，并請學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之道。
六、譽(yù)寫作文，制作墻報。
（一）再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
（二）整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
佳作欣賞：
生命我想對你說
從現(xiàn)在開始做一個幸福的人！
誰，是誰撥動了我生命的琴弦？是什么翻開了我的生命的又一頁？
生命，我想對你說，請不要怪罪于我。我知道人生路漫漫，無論長短，都不是一帆風(fēng)順的，其中布滿了荊棘與岔路。我摔了一百次后滿身都是傷痕，第一百零一次爬起來了，但在第一百零二次我真的無力爬起，像慢慢凋謝的花朵，像悄悄地蒸發(fā)的水。
生命，我想對你說，我不是有意和你說拜拜。是籬笆那邊刺眼的太陽，逼我離去；是那星空高高掛起的憂郁的月兒，送我離去。就算我再不想離開，又能怎樣，我用盡全身的能量，也無能為力。
生命，我想對你說，你不是永遠(yuǎn)張開的弓，當(dāng)箭射出的那瞬間，你張著，當(dāng)箭無情的離開弓的那一瞬間，你回復(fù)了往日的平靜，像大海的潮頭，不可能永遠(yuǎn)咆哮，潮漲也會潮退。時間不會永遠(yuǎn)定格在你輝煌的那一刻。
生命，我想對你說，好想擁抱你，好想與你牽手共行。思緒漫飛，親吻著時光的沙灘，撫摩著薄薄的溪水，牽著過去的過去，擁抱昨天的期望，守護(hù)今天的明亮，幻想明天的閃爍。多想永恒地?fù)肀е悖@是我的愿望，而神圣的意旨卻拉開你我的距離。也許距離可以帶我到你的夢里做客，讓我們親昵地相擁。
當(dāng)?shù)厍虿辉俎D(zhuǎn)動，當(dāng)你走的不留痕跡，當(dāng)我也悄悄地走了，用輕輕的腳步上到天國的階梯，去重拾我的夢。
可是，有人說：
“假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚(yáng)風(fēng)帆在天風(fēng)海雨中奮斗搏擊。”是啊，隨波逐流有什么好，逆水而行才顯英雄本色！挑戰(zhàn)風(fēng)浪，闖過難關(guān)，找回真正的自己，生命的天空才會活力無限。
“假如生命是水，不要故步自封，要做奔騰的活力之源，摧天拆地的去投奔大海。”是啊，我是水就應(yīng)該流動，為什么要像那只坐井觀天的蛙。我應(yīng)該有自己的想法，我應(yīng)該有自己的目標(biāo)，邁向我的未來。
“假如生命是棵小草，不要自慚形穢，要毫不猶豫地向世界奉獻(xiàn)自己的一星淺綠。”是啊，我不怕渺小，我不能自卑。只要能夠為大地增添一點絢麗的色彩就心滿意足了。
生命，我想對你說，你奔騰不息地向前，我緊隨在你的身后，生命主宰了我，我也應(yīng)主宰你。你，像瀑布，那樣純凈，那樣飄逸；你，像高山，那樣堅貞，那樣不屈。我，看到，聽到，悟到。我不愿再透支你的活力，你的青春。
我不再埋怨生命的短暫，我只求把握今天，我從不感到生活的艱辛，就算前方布滿荊棘，也要勇往直前。我會學(xué)習(xí)你的堅強(qiáng)，或許將來的一天，可以從第一百零二次爬起。那樣的有強(qiáng)度，那樣的有力量。
我會鑄造自己的幸福。
從現(xiàn)在開始做一個幸福的人！
蝴蝶的生命
屬于人的生命只有一次，但是蝴蝶卻像脫胎換骨接受了第二次生命的到來。
也許一條渾身長滿毛而又丑陋的毛毛蟲實在是令人討厭，可是一只飛舞在花兒上的蝴蝶又是那么光彩照人。這就是一個生命的兩種結(jié)果。
一條毛毛蟲是可悲的，它遭受著人們的指指點點，誰能保證它聽不懂人話呢？它或許會問自己：“為什么自己那么丑，受到同類的歧視，受到人類的指責(zé)和侮辱？”
然而一只蝴蝶，它一定會為自己喝彩，為自己重獲新生而喝彩，為自己的生命喝彩！因為它不再是一條悲慘的毛毛蟲，它不必再過爬行的生活，它可以自由在空中翩舞。
人和蝴蝶從表面上看，是不一樣的，可從內(nèi)在看，卻是一樣的。人為何不為自己喝彩一下呢？它可以代表著你高興時的心情，也可以代表你成功時的喜悅。
托馬斯·布朗爵士曾說過：“生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內(nèi)心看不見的太陽而存。”蝴蝶從丑小鴨變成天鵝，在人們眼中是常見的，當(dāng)這種事發(fā)生在自己身上，你會為自己喝彩的。興許毛毛蟲看見的是一片光明，看見自己內(nèi)心的快樂，所以上蒼賦予它嶄新的外表讓它化成束最完美的火焰。
所以呢？我們也是可以做到的，把自己融入快樂中，讓自己沉浸在成功的喝彩里。我們會為自己喝彩，同時也要為別人喝彩，讓他們認(rèn)為自己沒有被人生遺忘，讓他們?nèi)ジ惺鼙缓炔实淖涛丁?/p>
請讓我們?yōu)楹崛醯纳炔剩鼑L到了美的喜悅；讓我們?yōu)榛▋汉炔剩鼘⒆蠲利惖囊凰查g獻(xiàn)給了萬世萬物；讓我們?yōu)槲浵伜炔剩鼘W(xué)會了團(tuán)結(jié)就是力量，學(xué)會了自強(qiáng)不息??
最后，請讓我們?yōu)樽约汉炔拾桑?/p>
第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．開火車讀詞語卡中的詞語。
2．交流較難書寫的字詞。
3．聽寫其中的詞語。
二、我的發(fā)現(xiàn)
（一）談話引入。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，我們可以發(fā)現(xiàn)課文中有很多含義深刻的句子，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會。你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
（二）交流明確方法。
學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
（三）將方法用到實際中。
快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
（一）出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識，之后請學(xué)生快速背誦。
（二）學(xué)生補(bǔ)充自己搜集到的，并簡單談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（三）教師補(bǔ)充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀，說一說，背一背。
1．人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲
2．人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
3．生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪大斯基
4．一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦
5．人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛因斯坦
四、成語故事
（一）自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
（二）小組交流，談?wù)勛约簩@個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
（三）全班交流，說一說這個成語故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實際，談?wù)勛约簩@個成語的體會。
（四）練習(xí)講述這個故事。
（五）學(xué)生交流自己積累到的相關(guān)成語或者講類似的故事。
五、作業(yè)布置
（一）背誦日積月累中的名言，另外背誦三句課外積累的熱愛生命的名言。
（二）搜集關(guān)于學(xué)習(xí)的成語故事。
語文教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過形近字的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。
2、通過積累、運(yùn)用詞語，豐富學(xué)生的語匯倉庫和運(yùn)用語言文字的能力。
3、指導(dǎo)書寫6個漢字，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫字能力。
4、通過閱讀欣賞，了解《泊船瓜洲》“綠”字用詞的絕妙。
5、編寫《狐假虎威》課本劇，培養(yǎng)學(xué)生想象、編排和語言創(chuàng)作、情感表達(dá)能力。
教學(xué)重點：
1、積累詞語和選詞寫話。
2、了解王安石《泊船瓜洲》中用字的絕妙之處。
教學(xué)難點
根據(jù)寓言編寫劇本。
教學(xué)準(zhǔn)備
一個課本劇范麗、幻燈片、投影儀
教學(xué)時數(shù)
4課時
教學(xué)過程
第一課時
一、有趣的漢字
1、自由讀題中的漢字，看看每組兩個字有什么異同。
2、討論交流，你有什么好方法分清并記住它們？
3、給這些字分別組一、兩個詞語。
二、詞語超市
1、自由交流詞語。
2、談?wù)摻涣骼斫庠~語的意思。（只需說出大意即可）
3、超市里的一、兩個詞語說話。
4、再讀詞語。
5、抄寫詞語。
三、選詞寫話
1、讀詞語。
2、找出這些詞語之間的關(guān)系。
3、選詞說話。鼓勵學(xué)生盡量用上更多的詞語使意思表達(dá)更生動、具體。
4、把自己選詞說的.話寫下來。
第二課時
一、寫字板
1、認(rèn)讀寫字板中的漢字。
2、觀察每個字各個部件在田字格中的位置。
3、交流：
（1）這些字有什么特點？
（2）你認(rèn)為哪個字最難寫？怎樣學(xué)最美觀？
4、教師范寫，重點指導(dǎo)“傻”“糊”“慚”“懂”的書寫筆順及間架。
5、學(xué)生聯(lián)系。
6、優(yōu)秀作品展示。
二、閱讀欣賞
1、自由閱讀短文。思考：主要寫了什么內(nèi)容？
2、討論：
（1）你從短文中知道了什么？
（2）王安石在創(chuàng)作《泊船瓜洲》是對“綠”字先后作了哪些改動？
（3）為什么說“綠”用得好？
（4）讀了這篇短文，你受到什么啟發(fā)？
3、小結(jié)：一個“綠”字把春風(fēng)給江南帶來的變化，生動而又形象地寫了出來，用在這里可謂是點睛之筆。難怪?jǐn)?shù)百年來，無數(shù)詩人、評論家不斷稱譽(yù)這個“綠”字改得好。我們從《王安石改詩》這個故事明白一首詩、一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對字、詞、句進(jìn)行精心的錘煉方可成就。希望同學(xué)們在以后的協(xié)作、交流中能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。
4、讀背《泊船瓜洲》。
語文教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文的內(nèi)容，掌握作者的行文思路。
2、能有感情地朗讀課文，體會作者的感情。
3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想。
4、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)重點】
1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2、體會作者的感情。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們剛剛從童年走來，童年的生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
二、魯迅簡介
教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡介，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅。
三、檢查預(yù)習(xí)的情況
讀準(zhǔn)下列字音：
1、生字：
丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè
懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字：
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜
訣jué訣別
決jué決策
抉jué抉擇
3、多音字：
惡：è兇惡ě惡心wù嫌惡
什：shí什物shén什么
模：mó勞模mù模樣
四、朗讀課文，整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，要求學(xué)生注意感情的把握。
2、學(xué)生自由讀課文，探討問題：
⑴這篇課文寫的是一件什么事情？
⑵具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什么？
教師組織學(xué)生探討問題，明確答案。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1、分析課文，準(zhǔn)確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
2、理解并體會文章的`語言特點。
教學(xué)步驟
一、朗讀課文，探討問題
二、感悟作者的思想感情
三、體驗與拓展
1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？
（從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）
2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)？
四、布置作業(yè)
游戲是兒童的天性，那么還有哪些行為是人的天性呢？請大家課后收集有關(guān)天性的名言。
語文教學(xué)設(shè)計7
活動要求
1、通過以“姓名”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，開闊視野，增長見識。了解《百家姓》，知道姓名中多數(shù)是單姓，部分是復(fù)姓，能讀準(zhǔn)姓氏中特殊的字音。
2、寫一道有關(guān)姓名的紀(jì)實作文或想象作文。
3、通過綜合性學(xué)習(xí)活動，增進(jìn)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族的思想感情。
活動準(zhǔn)備
1、了解《百家姓》一書。
2、關(guān)于重名現(xiàn)象的調(diào)查，可以調(diào)查統(tǒng)計、到圖書館或上網(wǎng)查閱資料。
3、了解關(guān)于姓氏的有關(guān)知識。
活動時間
用4 ~5周時間作出具體安排，穿插課堂教學(xué)活3課時。
活動設(shè)計
活動過程
一、談話導(dǎo)入
1、大家看，老師手中拿的是本什么書？——百家姓。
這本書是中國古代蒙學(xué)識字課本，共有單姓、復(fù)姓503個，其中單姓442個、復(fù)姓61個，編為四言韻語，它雖然是姓氏的堆積，但因編排巧妙，朗朗上口，便于誦讀，極為實用，在南宋時廣為流傳。
2、我們每天叫著別人的姓名，我們的姓名也在被別人叫著。試想，如果沒有了姓名，生活中的'一切豈不都亂了套？因些，我們應(yīng)該了解姓名，研究姓名。
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《說名道姓》語文綜合實踐活動。
二、單姓與復(fù)姓
1、不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們每個人的姓名都包含兩個部分，前一部分是姓，后一部分是名。姓代表著我們的家族，姓可以分為很多種：單姓、復(fù)姓、四字姓、五字姓等。作為漢族，單姓是最常見的一種姓，下面就讓我們走進(jìn)單姓版塊。
2、出示姓氏歌前三行，這里面有許多容易讀錯的單姓，請大家自由練讀，注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
指名讀、開火車讀、自由讀、賽讀、練習(xí)背誦。
3、下面讓我們走進(jìn)復(fù)姓版塊，這些也都是我們常見的復(fù)姓，出示姓氏歌后三行。請大家自由練讀，看準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)字音。
指名讀、自由讀、跟讀。
4、你還知道哪些復(fù)姓？
5、練習(xí)背誦復(fù)姓。
6、齊背姓氏歌。
7、討論。
（1）剛才我們讀了那么多單姓、復(fù)姓，你知道哪些人和上面所列的姓相同呢？
（2）現(xiàn)在重名的現(xiàn)象很多，同一所學(xué)校往往會有好幾個同學(xué)衙名，甚至同一個班就有同學(xué)重重名，給我們的日常交往造成諸多不便。你對解決這個問題有什么建議呢？
（根據(jù)高矮、胖瘦、頭發(fā)長短等來區(qū)分）
三、自由瀏覽網(wǎng)絡(luò)
1、同學(xué)們，剛才我們討論的單姓與復(fù)姓就來自老師手中的這本《百家姓》，我想，你們現(xiàn)在也一定有許多問題，就請你大膽地說出來吧！
2、請同學(xué)們帶著問題自由搜索瀏覽，相信你的問題一定會迎刃而解，你一定會收獲多多。
3、集體交流收獲。
四、知識競賽
1、剛才，大家從網(wǎng)上獲得許多姓名方面的知識，下面我們就進(jìn)行一次知識競賽，題目在書上154頁，共10題判斷題，對的打“√”，錯的打“×”，看誰最厲害。
2、集體交流，說說你的理由。
3、統(tǒng)計比賽成績。
4、 總結(jié)：姓是一人最重要的個性特征，是一個家庭的印記，所以每個人的姓都不能輕易更改。
五、有關(guān)姓名的習(xí)作
1、審題、明確要求。
2、教師說明：
第一個題目為紀(jì)實作文，按照問題的提示介紹自己的姓名及名背后的故事，要求真實、具體，寫出真情實感。
第二個題目為想象作文，是在前面開頭一段的基礎(chǔ)上的續(xù)寫，要求想象奇特，富有情趣。
兩個題目可以自由選擇。
3、生選定題目進(jìn)行習(xí)作。
4、交流評議。
5、認(rèn)真修改。
6、譽(yù)寫習(xí)作。
六、 總結(jié)
同學(xué)們，我們在討論姓名的過程中，增長了一些有關(guān)姓名的知識，增長了見識，姓名值得我們?nèi)パ芯俊⑻接懀Ｍ信d趣的同學(xué)課后能繼續(xù)這方面的探究，爭取獲得更大的收獲。
附：知識競賽參考答案。
（1）（×）秦始皇姓嬴名政
（2）（×）孔明姓諸葛
（3）（√）
（4）（×）孟姜女姓姜
（5）（√）
（6）（×）蘇軾號東坡居士，又稱蘇東坡
（7）（√）
（8）（×）“閻”與“閆”為不同的兩個姓
（9）（×）康熙是年號，康熙皇帝姓愛新覺羅
（10）（√）
語文教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目的
1、通過學(xué)詞學(xué)句，懂得勞動與收獲和享受的關(guān)系，教育學(xué)生熱愛勞動，積極主動地參加力所能及的勞動。
2、要求學(xué)生學(xué)會7個詞語，11個生字；能借助漢語拼音讀懂句子的意思。
教學(xué)重點
1、學(xué)會7個詞語，11個生字，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語意思。
2、通過讀理解兒歌的意思。
教學(xué)難點
生字柴、摘是翹舌音，學(xué)生不易讀準(zhǔn)，摘挖學(xué)生不易寫對。教學(xué)時間2課時教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片
教學(xué)過程
一、談話
今天我們學(xué)習(xí)歸類識字第2課。
二、學(xué)習(xí)新課
1、讓學(xué)生觀察這課是由幾部分內(nèi)容組成的。（這課是由兩部分內(nèi)容組成的。第一部分內(nèi)容是看圖歸類識字，第二部分內(nèi)容是短文。）
2、提示預(yù)習(xí)方法。
①先看看圖上畫的是誰，他在干什么；
②再看看下面的詞語借助漢語拼音把生字的音讀準(zhǔn)
③結(jié)合畫面理解詞語的意思；
④想想用什么方法記憶生字；
⑤最后讀一讀短文。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。（先指名讀詞語，再指名讀短文。）
4、學(xué)習(xí)本課生字，發(fā)散學(xué)生思維用多種方法記憶生字。
（1）讀生字卡片。
（2）師生共同學(xué)習(xí)重點字和難字。
挖字左邊是個提手旁，右邊上邊是個穴寶蓋，下邊是橫折彎鉤。
柴字上邊是此，下邊是木，強(qiáng)調(diào)柴字的讀音，看圖理解擔(dān)柴的意思。
拌字左邊是個提手旁，右邊是：個半字。藥字上邊是個草字頭，下邊是個約字。拌農(nóng)藥：是指粉狀農(nóng)藥，使用之前得在農(nóng)藥中加入幾倍的水或溶劑進(jìn)行攪拌，使之稀釋，濃度變小。摘字用順口溜的方法記憶，摘字左邊是個提手旁，右邊是一點一橫長，點撇在下方，大口把嘴張，古字里面藏。強(qiáng)調(diào)摘字的發(fā)音。
其它生字讓學(xué)生自己說說是用什么方法學(xué)會的。
（3）讀詞語卡片然后提問：①我們今天學(xué)習(xí)的這11個生字你是用什么方法記住字形的？（有的是熟字加偏旁；
有的是換偏旁；還有的是用順口溜記憶的。）②指帶有提手旁的'字問：這些字有什么共同特點？為什么這些字帶有提手旁？（挖、挑、擔(dān)、擠、拌、搭、摘這些字都帶有提手旁，而且都是左右結(jié)構(gòu)的字，是表示動作的詞語，因為勞動離不開手，所以是提手旁的字。）③今天我們學(xué)習(xí)的這七個詞語有什么特點？（這七個詞語代表了七種勞動，多指農(nóng)活兒。）
5、學(xué)習(xí)短文。
（1）自由讀，借助漢語拼音要讀正確。
（2）指名讀，檢查效果，發(fā)現(xiàn)問題給予訂正。
（3）提出問題思考，理解句子的意思。①農(nóng)民天天勞動有什么收獲？工人天天勞動有什么收獲？②幸福的生活是怎么來的？③小學(xué)生的勞動是什么？我們怎樣做就會有收獲？
三、鞏固練習(xí)
1、讀書。
2、讀詞語卡片。
語文教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)要求：
1、口語交際，根據(jù)主題“心愿”來談自己的心愿。
2、朗讀小詩，試著創(chuàng)作小詩。
重點難點：
1、談自己的心愿要真實。
2、學(xué)會整理創(chuàng)作。
教學(xué)過程：
一、暢所欲言：
1、根據(jù)主題總結(jié)本單元，發(fā)問：你有什么心愿？指名發(fā)言，同學(xué)點評。（注意條理、合乎情理）
2、老師總結(jié)。
二、筆下生花：
1、提起詩，你知道哪些類？
2、自瀆詩，看看內(nèi)容有哪些不同進(jìn)行分類。
3、收集材料，說一說自己的心愿或有趣的事。
4、觀擦詩在格式上的特點。
5、嘗試編小詩。
6、生寫詩，師巡視指導(dǎo)。
7、點評初作，繼續(xù)修改。
三、金鑰匙：
交流自己的興趣，展示自己。
四、單元小結(jié)：
學(xué)完此單元，從創(chuàng)新、合作、說與寫等方面進(jìn)行評價；
從學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、情感方面進(jìn)行評價。
《語文天地六》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)分析：
本教材有：抄一抄，讀一讀，背一背、初顯身手，開卷有益…
教學(xué)目標(biāo)：
掌握抄一抄、讀一讀，背一背等部分內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
大小寫字母互換練習(xí)
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、寫下面加點的字時應(yīng)該注意什么？
嫩草，散步，豎琴，善良，忘記，綠蒙蒙
二、你能寫出與大寫字母相應(yīng)的小寫字母嗎？寫完了拼一拼。
CHUN，TIAN----YU，DIAN--------
FENG，ZHENG--JIAO，BU--------
LI，XIANG-----，MENG，LONG------
三、抄一抄：
布置，囑咐，毛茸茸，秘密
翅膀，建筑，翩翩起舞
沙啞，飄灑，疲勞，朦朧，蓬勃
四、讀一讀：
春回大地春意盎然滿園春色春光明媚
鳥語花香欣欣向榮萬紫千紅鶯歌燕舞
你還知道哪些描寫春天的詞語？
五、讀一讀、比一比：
讓她到天上去好好想想吧！
她飛到天上，會好好想想的。
她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的.原野里。
你覺得哪一句更好呀？
第二課時
教學(xué)過程：
一、以四人一組為單位讀一讀、背一背：
村居
（清）高鼎
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
二、初顯身手：
以《春天的腳步》為題辦個小展覽：
動手、動腦、動口相結(jié)合，有詩、畫、文、歌……
三、開卷有益：
以自讀為主學(xué)習(xí)《雨在歌唱》：
查找生字、詞；
提出不懂的問題；
有感情朗讀……
四、金鑰匙：
認(rèn)識“文房四寶”。
五、自檢：
討論時，聽到不同的意見，我能夠做到：
心平氣和
認(rèn)真思考
吸收別人正確的意見
你還能想到些什么？
語文教學(xué)設(shè)計10
一、教材分析
1、教材內(nèi)容及特點
《雪孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊課文部分的第19課。《雪孩子》這篇課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。xx文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實情感體驗。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)是：認(rèn)識10個生字，會寫3個字，認(rèn)識1個偏旁“孑”；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象力及表演能力。
過程與方法目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是：感受雪地、云朵的美麗，體會雪孩子的美好心靈。懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。 3、教學(xué)重點、難點的確定與依據(jù)教學(xué)重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了xx的重難點。
二、學(xué)生分析
一年級學(xué)生年齡小，好動，注意力集中時間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學(xué)。但他們經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的成就感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過程。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。雪花生字卡片。
四、教學(xué)流程及設(shè)計理念
基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)興趣、整體感知。興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學(xué)生的`注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個小故事。（播放課件）我認(rèn)為以動畫形式巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
2、圖文結(jié)合，隨文識字。在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動以后，我首先讓學(xué)生圖文對照欣賞課文，“披文入情”領(lǐng)略xx的語言美。（下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容）。我認(rèn)為對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出在生字，同時讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識記生字。在檢查識字時我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。
3、朗讀感悟，體驗情感。學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。
學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。所以在教學(xué)課文時，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應(yīng)注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。下面我為大家介紹一個我教學(xué)的小片段。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時，有的同學(xué)提出我最喜歡“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”這句。老師說，是啊！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請同學(xué)們想一想，你應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？有的同學(xué)說，我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣；有的同學(xué)說，我覺得要讀出傷心的語氣，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這時老師追問，其他同學(xué)呢，你們同意誰的意見？（讓學(xué)生各抒己見）。老師適時總結(jié)，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。（學(xué)生自由朗讀）最后，我又請三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評一評誰讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生匯報中及時給予肯定。在教學(xué)中，我覺的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生用自己的體驗表達(dá)出高興、開心的心情。在此，我沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生“請大家?guī)е吲d的心情讀這一段”，而是讓學(xué)生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來。也就是說，學(xué)生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，我覺的這樣做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案”來恒定學(xué)生，而應(yīng)該給予鼓勵，加以引導(dǎo)。正如薩特所說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在閱讀過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。
4、幫助學(xué)生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗，說說生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化”的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗理解了重點詞“化”，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時也是語文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。
5、結(jié)合圖片，進(jìn)行敘述。指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補(bǔ)短。
6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？這樣設(shè)計會拓展學(xué)生的思維與想像。
語文教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。
3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)重點：
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)難點：
憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學(xué)過程：
（一）第1課時
一、揭題解題，明確讀文重點
1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。
（1）賀知章的《詠柳》。
（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹。
2、板書課題：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。
小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3、整體把握，建立印象。
三、學(xué)習(xí)寫字
1、師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字
2、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2遍。
（二）第2課時
一、導(dǎo)入新課，指名讀課文
二、反復(fù)讀文，理解柳的特點
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立
（3）學(xué)習(xí)3、4節(jié)
A.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
B.思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？
C.作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景”的疑問從何而來？
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？
A.通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？
B.朗讀第五節(jié)
（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？
六、七兩節(jié)
A.填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的'（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）
B.口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）
C.為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)
三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)
1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？
（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
（2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？
（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘瘢瑘詮?qiáng)不屈。）
（2）齊讀這節(jié)。
四、板書設(shè)計：
15 青海高原一株柳
驚見一方景觀（壯觀而獨立）
粗
神奇形狀枝干
葉子
語文教學(xué)設(shè)計12
一、說教材
1、教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二課時進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫技巧，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
i、知識目標(biāo)：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
ii、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫景物的技巧。
iii、美育目標(biāo)：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
iv、情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。
3、教學(xué)重點、難點
v、重點：a、掌握課文的記敘順序。b、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫事物的方法。
vi、難點：體會作者思想感情的變化。
確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點為教學(xué)的重點、難點。
二、說教法
這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時間較長，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)；課堂教學(xué)是師生互動的過程。我在這課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點撥的方法。整體思路是：情景導(dǎo)入出示目標(biāo)啟發(fā)提問教師點撥討論探究總結(jié)擴(kuò)展布置作業(yè)。這樣設(shè)計，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
三、說學(xué)法
在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點撥下，讓學(xué)生通過聽讀朗讀，默讀去自學(xué)課文；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的`教學(xué)效果。
四、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入
我設(shè)計的導(dǎo)語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
（三）整體感知
a）播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟xx的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。
b）自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
c）默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是讓學(xué)生明確xx的主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。
（四）研讀，探究。
1、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設(shè)計的。
2、a、作者如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫事物？這研討題是本節(jié)課的重點。目的是通過討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧，并運(yùn)用到實際的寫作中去。
b、在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據(jù)學(xué)生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出并落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。
（五）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計為：
總結(jié)：xx生動描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。
擴(kuò)展：優(yōu)美的xx、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動，爾遠(yuǎn)逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。
總結(jié)這樣設(shè)計的目的是加深對課文內(nèi)容的理解。
擴(kuò)展的設(shè)計是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀察到到實際的寫作中去。
（六）布置作業(yè)
1、一詞多義（略）
2、翻譯句子（略）
作業(yè)的設(shè)計為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對文言的翻譯。
五、說板書：
板書設(shè)計為順序景物寫法抒情
發(fā)現(xiàn)小潭：隔、聞、伐、取、見[移步換景]潭水：清澄（側(cè)面）
潭中景物：[特寫鏡頭]
游魚：（動靜）
溪身：曲折蜿蜒
小潭溪流：[形象比喻]
岸勢：參差不齊
潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]
語文教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、體會作者的美好情思，學(xué)會從生活中獲取豐富的寫作材料。
教學(xué)重點、難點：
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、學(xué)會從生活中獲取豐富的寫作材料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們知道我國（或者說我們的家鄉(xiāng)）有哪些節(jié)日嗎？你們認(rèn)為最隆重的節(jié)日是什么呢？為什么說這個節(jié)日最隆重呢？辛苦一年，幸喜五谷豐登，享受一下勞動成果。展望未來，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福。合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切人際關(guān)系和和美美奔前程。同學(xué)們在我們的家鄉(xiāng)已經(jīng)過了十幾個春節(jié)了，我們此地的大年怎樣過，你們也有了一些了解。那么在京郊運(yùn)河那兒，幾十年前是怎樣過年的呢？同學(xué)們想了解一下嗎？好，我們現(xiàn)在就隨著我國著名的鄉(xiāng)土作家劉紹棠到北京通縣儒林村（也就是作者的家鄉(xiāng)）--京郊運(yùn)河的一處地方，去過一次年，領(lǐng)略一下那兒的民俗風(fēng)情吧。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本命年的回想
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解文題、作者。
2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情。
3、體味語言、情思。
三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）讓學(xué)生介紹文題、作者。
1、學(xué)生介紹。
2、補(bǔ)充突出以下內(nèi)容：
本命年（見課本P95頁）
劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于'中國氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。1991年7月1日被國務(wù)院表彰為'為發(fā)展我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
（1）了解課文內(nèi)容
記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞句
標(biāo)出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對京郊運(yùn)河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的'大年有哪些初步印象？
文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學(xué)生提出疑難問題。
2、學(xué)生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。
回顧起來，身心輕松，童心復(fù)萌，所以文章結(jié)尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）
語言
第三段：'預(yù)熱''增溫''紅火''發(fā)燒'，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確。
'臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病'引炒年貨歌（學(xué)會引用生活中的諺語、民謠。）
C、'食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。'
既側(cè)面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風(fēng)景圖）
D、課后練習(xí)二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達(dá)到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。
E、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情
肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴(yán)宣判
（很有點情味）
F、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴希谒吧咸煅院檬拢陆绮拍鼙Ｆ桨病！?/p>
——虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實寫來，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。
G、換門神的細(xì)節(jié)描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側(cè)面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個層次的主題詞）
1、炒年貨2、吃臘八粥3、買糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備糕點7、送灶王8、換門神9、除夕夜10、拜新年
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉(xiāng)也過了十幾個春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，回憶一下，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個，并把他寫出來。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情（習(xí)作交流）
2、學(xué)習(xí)本文的寫作特點
二、檢查作業(yè)導(dǎo)入：
三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）習(xí)作交流
同學(xué)們都對自己的家鄉(xiāng)的春節(jié)做了調(diào)查，并且寫成文章，剛才我們也交流了習(xí)作。同學(xué)們誰說一下：作者幾十年前過年的風(fēng)俗跟現(xiàn)在過年有那些相同的地方，有那些不同的地方？想想我們民族過年的習(xí)俗，除了歡天喜地，飽享一年勞動果實之外，還寄托著那些期盼？
1、討論交流。
2、推薦交流結(jié)果。
（二）探究交流寫作特點
1、生動傳神地勾勒生活情景。
例如寫炒年貨：不但正面寫炒了一鍋又一鍋，還寫“土炕燙得能烙餅”，可見燒了多少柴禾，炒了多少年貨；玉米粒兒在鐵鍋里“畢剝畢剝響”，與奶奶執(zhí)鏟時口中念念有詞，充分表現(xiàn)了氣氛的濃烈和
炒年貨中寄托的深義
2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
語文教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識生字，積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。
2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。
3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進(jìn)一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。
重點難點：
1、通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識生字，積累新詞。
2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）
課時分配：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、識字加油站。
1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。
學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說一說，然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。
2、出示生字學(xué)生認(rèn)讀。
3、識字游戲“開火車”。
二、字詞句運(yùn)用。
1、讀一讀：
迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭
2、在小組內(nèi)演一演。
3、每一組詞請一個小組的同學(xué)上臺演示。
4、句子練習(xí)。
（1）學(xué)生自由讀一讀書上的兩個句子。
（2）同桌互相用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。
（3）請同學(xué)在全班交流練習(xí)說句子。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫的時候應(yīng)該注意些什么。
2、請學(xué)生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
4、進(jìn)行全班評比。
第二課時
【魔力話題】
同學(xué)們，大千世界，無奇不有。動物是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选Ｄ銈冎绬幔縿游锿鯂强墒且粋�充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話；螢火蟲會發(fā)光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進(jìn)動物世界，去了解、探究、發(fā)現(xiàn)動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的`動物。
【思維爆破】
說說你喜歡的小動物是什么？它有什么絕技和有趣的地方。
【交際魔方】
模仿一：借助思維導(dǎo)圖，觀察發(fā)現(xiàn)動物的特點。
可以借助思維導(dǎo)圖，觀察動物（實物、視頻），發(fā)現(xiàn)動物的某特殊本領(lǐng)與奧秘，以及有趣的地方。說說自己喜歡什么動物，再說說它有趣的地方。
二、說說動物的外形+有趣的地方。
三、觀察、發(fā)現(xiàn)、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。
有趣的貓
大家好！我最喜歡的動物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！
傳說貓還是（）的師傅呢！你知道嗎？貓的胡須可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還有（），走起路來（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？
資料袋袋庫：奇趣動物王國
世界動物之最
最大的動物：藍(lán)鯨。（最大的亞種南藍(lán)鯨雌性的平均長26米，重達(dá)120噸，其中最大的個體長33.58米，重239噸。）
最大的陸上動物：非洲象（平均重達(dá)8噸）
最高的陸上動物：長頸鹿（平均高5米）
現(xiàn)在最原始的哺乳卵生動物：鴨嘴獸
皮毛最保暖的動物：北極熊
現(xiàn)在陸地最大的食肉動物：北極熊
現(xiàn)在體型最大的貓科動物：西伯利亞虎
有史以來體型最大的貓科動物：美洲擬獅（又名殘暴獅）
嘴巴最大的陸生哺乳動物：河馬
最聰明的動物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大）
最大的鳥綱類動物：鴕鳥（平均高2.5米，最重可達(dá)155千克）
體積最大的飛鳥：柯利鳥（體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部）
翅膀最長的鳥類：信天翁（翅展2~3米）
最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千萬年。）
嘴巴最大的鳥：巨嘴鳥（嘴長24厘米，寬9厘米）
形體最小的鳥：蜂鳥
飛得最高的鳥：天鵝（最高能達(dá)17000米）
最耐寒的鳥：企鵝
產(chǎn)蛋最大的鳥：鴕鳥（寬8公分，重量可達(dá)1.5公斤。蛋殼縱徑長約15~16厘米，橫徑長約11~13厘米）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識生字，積累新詞。能用有時候來描述自己的日常生活。
2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。
3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進(jìn)一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。
重點難點：
1、通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識生字，積累新詞。
2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）
第三課時
一、我愛閱讀：分不清是鴨還是霞
1、讀一讀。
分不清是鴨還是霞（繞口令）
天空飄著一片霞，
水上游來一群鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進(jìn)五彩霞，
五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。
樂壞了鴨，
拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞。
2、小組內(nèi)賽一賽：看誰能最先背下來。
二、快樂讀書吧。
1、讀讀材料。
2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。
3、小組同學(xué)交流讀書的好處。
4、小組同學(xué)交流書從哪里來。
5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
語文教學(xué)設(shè)計15
一、說教材
我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2—5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了xx的中心。xx的語言樸實又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是xx的教學(xué)重點。
3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性；這也是xx的教學(xué)難點。
二、說教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學(xué)習(xí)方法來理解課文的內(nèi)容，體會xx的道理。
三、說教學(xué)程序
第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課一開始我就用親切，生動的語言讓學(xué)生猜一猜謎語：“同學(xué)們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。’這是什么？”學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學(xué)生叫后，我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個學(xué)生說后，我再導(dǎo)出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認(rèn)識寫成了一篇，題目就是《手指》。”（板書：手指）這樣用謎語的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。第二步：感知全文，了解內(nèi)容
緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。
2、標(biāo)好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么？心理學(xué)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學(xué)生讀一讀，重點指導(dǎo)：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完成以下填空：這篇課文主要通過寫五個手指的xx，告訴我們xx。這個填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，是對自學(xué)課文的第三個要求的檢查。學(xué)生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。”這樣自然而然地引出xx的中心句，知道五個手指有強(qiáng)弱、美丑之分，過渡到第三步的教學(xué)。第三步：精讀課文，感悟道理
這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解大拇指的特點。先指名學(xué)生讀讀這個自然段，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？這里用聯(lián)系實際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會大拇指的優(yōu)點，學(xué)生體會起來會更加深刻。接著，讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長，也有所短的。（板書：所長所短）
接著，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢？”這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。
叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來，說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點，在說的過程中，結(jié)合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個手指都各有所長，各有所短的特點。（板書：各有各有）再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢？這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際說說，不僅是對所學(xué)知識、道理的一個更深層次的認(rèn)識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不同特點。
第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學(xué)們，其實xx一開始就用一句話寫出了五個手指的'特點，趕快找到這句話讀一讀。”學(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說說xx的寫作順序及方法。
第四環(huán)節(jié)，理解中心句。“是啊，我們?nèi)司拖襁@五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。”（課件出示中心句齊讀。）說說自己對這句話的理解，小結(jié)，相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認(rèn)識。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認(rèn)識，我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步體會任何事物都各有所長各有所短，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。
第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置（課件出示以下作業(yè)）
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。
3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，并演一演。
一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累，提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實，語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生寫作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
四、說板書設(shè)計
手指人
各有所長各有所短各有所長各有所短團(tuán)結(jié)
根根有用根根有力量人人有用人人力量
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，好的板書，應(yīng)是xx結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)xx的重點內(nèi)容，又能反映xx的中心。我這樣將手指和人對比起來設(shè)計板書，力求突出xx的教學(xué)重點及教學(xué)的難點，使學(xué)生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心，簡潔又富有意義。
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