【優(yōu)選】密度教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的密度教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
密度教學(xué)設(shè)計1
1教學(xué)目標
1.知識和技能
知道密度的公式，能用公式進行計算。
能用密度知識解決簡單的實際問題。
知道密度單位的寫法、讀法及換算。
2.過程與方法
通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。
熟悉量筒的使用方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
通過量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
2重點難點
本節(jié)的重點是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進行計算。
本節(jié)的難點是學(xué)生對“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認識，以及密度單位的寫法、讀法及換算。
3教學(xué)過程
3.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【活動】教學(xué)活動
1.實驗探究過程設(shè)計
“密度”是初中物理的重要內(nèi)容之一，它在今后學(xué)習(xí)液體壓強、浮力以及高中氣態(tài)方程等方面都有廣泛的應(yīng)用。同時，“密度”對于初二學(xué)生來說，又是一個比較抽象、比較難懂的概念。初二學(xué)生由于對此概念弄不清楚，影響了以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地理解密度概念，教材設(shè)計了對密度概念建立過程的實驗探究，使學(xué)生經(jīng)歷“密度”的概念的建立過程。
(1)創(chuàng)設(shè)情景
課堂上，讓學(xué)生觀察兩個（一個是鋁制的，一個是不銹鋼制的）大小、形狀一樣的勺子。或者觀察兩杯體積相同的不同液體的質(zhì)量。很多學(xué)生會像小聰一樣，提出猜想：體積相同的不同物質(zhì)可能質(zhì)量不同。并進一步思考，這里包含有什么道理呢？
(2)制定計劃，進行探究
收集日常生活中體積不相同的不同物質(zhì)比較容易，所以小聰制定了收集生活中的一些小物品，進行探究。
在制定計劃時，需要教師引導(dǎo)。首先讓學(xué)生思考：鐵塊和木頭誰重？怎么比較鐵塊和木頭誰重？由此引導(dǎo)學(xué)生得到用天平、刻度尺和量筒測量這些小物品的質(zhì)量和體積，然后計算1cm3物體的質(zhì)量的設(shè)計方案。
然后讓學(xué)生分成幾個小組，進行探究。對于小物體的體積，學(xué)會使用量筒是學(xué)生繼續(xù)探究的前提。可以組織學(xué)生閱讀課本117頁，學(xué)習(xí)量筒的使用方法。
(3)分析論證，得出結(jié)論
每個小組的測量結(jié)果數(shù)據(jù)量少，總結(jié)不出規(guī)律。必需匯總各小組數(shù)據(jù)，填入課本118頁表中，才能顯示出規(guī)律性的結(jié)論：1立方厘米質(zhì)量相同的物體都是由相同的材料組成的。
對這個結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“1cm3物體的質(zhì)量”有什么意義？應(yīng)使學(xué)生悟出“1cm3物體的質(zhì)量”可以區(qū)別不同的物質(zhì)，并進一步認識到這是一個描述物質(zhì)特性的物理量，由此給出密度的概念。
根據(jù)密度的定義，可以推知密度的公式ρ=m/V。
對于教學(xué)的'實施過程，需要有以下幾點說明。
（1）密度的公式：
這個公式的得出實際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當用除法，所以同學(xué)們對物理知識的學(xué)習(xí)，尤其是一些物理公式，一定不要死記硬背，要學(xué)會運用數(shù)學(xué)方法研究物理問題．建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論．密度是物質(zhì)的特性，對同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個常數(shù)．密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×103 kg/m3，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103 kg。可見物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的．因此不能說物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩种唬|(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩种唬玬／V的值即ρ并沒有發(fā)生變化．
（2）密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)．密度描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性．各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運動狀態(tài)無關(guān)．由于物體在溫度發(fā)生變化時，體積會發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化．例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會膨脹，但是質(zhì)量沒變，這樣根據(jù)ρ=m／V，公式中分子不變，分母變大，分數(shù)值應(yīng)當變小，所以密度會變小．
上邊這些變化有時比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化，但有些變化較大就必須強調(diào)條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個標準大氣壓下．正是由于這樣，我們說密度是物質(zhì)的特性，并不是說物質(zhì)的密度是永遠不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的．前面我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無關(guān)．各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下．今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．
（3）密度的單位是由質(zhì)量單位千克和體積單位立方米組成，屬復(fù)合單位。這是教學(xué)的難點，有必要特殊強調(diào)一下，幫助學(xué)生理解和掌握。
對一些常見物質(zhì)的密度，學(xué)生要了解，會查密度表中的密度值。另外教師可再補充介紹一些生活中常見的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同時介紹英國物理學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)氬氣從而獲諾貝爾物理獎的科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，并不斷探索。
2.密度的應(yīng)用
在生活和生產(chǎn)中密度的應(yīng)用很廣，我們可以根據(jù)密度的大小鑒別物質(zhì)，通過測定密度，發(fā)現(xiàn)新材料，估測礦山、油田的儲量等。教師可以結(jié)合課本120頁的圖6-2-4講解。
密度教學(xué)設(shè)計2
同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 作者及工作單位 教材分析 本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。 學(xué)情分析 在教學(xué)中從學(xué)生身邊的.例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解，著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教學(xué)目標 知識與技能方面： 通過探究實驗，進一步熟悉天平的構(gòu)造、正確使用方法和注意事項。 學(xué)會用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的體積與質(zhì)量。 通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，理解物質(zhì)的屬性之一——密度。 會查密度表。記住水的密度 能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。過程與方法方面： 通過實驗探究進一步理解科學(xué)探究的基本過程。 通過實驗探究，初步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。 體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識分析、解決實際問題的能力 教學(xué)重點和難點
重點： 實驗探究及能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題 難點： 密度單位的寫法、讀法及換算及能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。
密度教學(xué)設(shè)計3
【整體設(shè)計】
密度是初中物理教學(xué)重點內(nèi)容之一，也是課程標準中要求的七個掌握層次的重點知識之一。學(xué)好本節(jié)知識是進一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以“密度”這節(jié)課是本章的重點課。“密度”是在學(xué)習(xí)了“質(zhì)量”之后而引入的一個新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是在質(zhì)量的基礎(chǔ)上對物質(zhì)世界的進一步探索，也是掌握測定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實際問題的基礎(chǔ)，并為更深入學(xué)習(xí)液體壓強、浮力等知識做鋪墊。科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握是物理課程的目標，同樣也是本節(jié)教學(xué)的重要內(nèi)容。
本課教學(xué)可分為4部分：
1.課題引入。展示一些實物讓學(xué)生分辨，由對于一些物質(zhì)用通常辨別物質(zhì)的一些辦法無法直接辨別，引到需要用新的科學(xué)方法解決來引入。
2.密度概念的引出。應(yīng)通過直觀的實驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念。所以，組織學(xué)生做好“探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系”的實驗是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。利用“比值”定義密度概念，對初中生來說有一定難度，突破此難點的方法是利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過類比和知識的遷移，讓學(xué)生回顧利用比值定義電功率的方法來建立密度的概念。
3.密度的公式、單位。要注意公式書寫的規(guī)范和變形公式的教學(xué)。但密度的單位屬于組合單位，是第一次在初中物理中出現(xiàn)。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生弄清密度單位的組成、符號、讀法、寫法。㎏/m3與g/m3之間的關(guān)系學(xué)生易混，也要加以強調(diào)。在后面的例題教學(xué)時，也要注意強調(diào)統(tǒng)一單位。還要運用教材中的小資料來加深學(xué)生對密度這一概念的認識。
4.密度的應(yīng)用。可以用教材上的例題來進行教學(xué)，也可以補充習(xí)題，為了讓學(xué)生熟練運用密度公式進行計算，解題時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理清思路，啟發(fā)學(xué)生“一題多解”。
【教學(xué)重點】
1.通過實驗探究，學(xué)會用比值的方法定義密度的概念。
2.理解密度的概念、公式及其應(yīng)用。
【教學(xué)難點】
在實驗探究的基礎(chǔ)上，利用“比值”定義密度概念，理解密度是物質(zhì)的一種屬性。
【教學(xué)關(guān)鍵】
通過組織好實驗探究建立密度的.概念是本節(jié)的關(guān)鍵點。
【教學(xué)方法】
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，主要采用啟發(fā)和觀察實驗的教學(xué)方法。并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的綜合優(yōu)化，突破重點、難點。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時學(xué)生的動手能力，分析能力也在實驗的過程中不斷提高。
【課時安排】
2課時。(第1課時學(xué)習(xí)“物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”和“密度”，第2課時學(xué)習(xí)“密度的應(yīng)用”)
【三維目標】
知識與技能：
1.理解密度的物理意義。
2.會查密度表，知道水的密度。
3.用密度知識解決簡單的實際問題。
過程與方法：
1.通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;
2.學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學(xué)思維方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展;
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度。
3.在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的唯物辯證法思想。
【課前準備】
教師：多媒體課件、銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精、顏色相同的鐵塊和塑料塊。
學(xué)生：托盤天平和砝碼、相同體積的銅塊、鐵塊和鋁塊、不同體積的銅塊、鐵塊、鋁塊和肥皂塊、大注射器等。
密度教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析：
本實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己分析實驗應(yīng)當測量的物理量以及選擇的儀器，并進而明確實驗的原理。本節(jié)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重點放在實驗設(shè)計能力上，因而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理，實驗所選擇的儀器以及實驗要測定的對象引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，自己設(shè)計實驗表格，并根據(jù)測量結(jié)果計算出物質(zhì)的密度。這是一個測定性實驗，通過這一實驗學(xué)生明確實驗原理，加深對物理概念、物理規(guī)律的理解，并通過實驗學(xué)生能根據(jù)給定的儀器進行實驗設(shè)計、進行表格設(shè)計、以及動手操作。本節(jié)實驗所需儀器設(shè)備較多，通過本節(jié)課教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和團隊精神。用2課時。
二、學(xué)情分析：學(xué)生具有了一定的實驗基本操作能力，會使用天平和量筒；具有初步的觀察和分析能力，但比較習(xí)慣老師給什么記什么。缺乏主動性和探究精神，活性思維和動手能力較差。
三、教學(xué)目標：
知識與技能：
1.進一步熟悉天平的構(gòu)造及其使用。
2.會用天平天平量筒測固體和液體的密度的過程和方法。
過程和方法
1.通過實驗探究活動找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學(xué)思維方法。
3.通過對物質(zhì)密度的測定，學(xué)生對間接測量有感性的認識。
4.學(xué)生知道實驗原理和實驗?zāi)康摹⒚靼讓嶒灢襟E的情況下，有目的、有計劃的進行操作。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過探究活動。學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有所拓展。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲，學(xué)生樂于用實驗方法探索物理現(xiàn)象中的規(guī)律。
四、教學(xué)重難點：
1.教學(xué)重點：
密度的概念、測量和應(yīng)用；比值定義法的實驗方法。
2.教學(xué)難點：
學(xué)生親自動手、合作獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，進行歸納總結(jié)，得出密度的概念。
五、學(xué)習(xí)情境設(shè)計：
故事情境引入，問題情境引導(dǎo)思考進入探究、合作學(xué)習(xí)之中。
六、教學(xué)媒體資源的設(shè)計：
在多媒體教室進行;采用PPT課件；多組實物的天平、量筒、木、鐵；實驗表格。
七、教學(xué)策略與活動設(shè)計：
采用講授法、實驗法、協(xié)作式、問題解決式多種策略組合的教學(xué)模式
八、教學(xué)過程：
1.密度概念的引入
公元前245年，為了慶祝盛大的月亮節(jié)，赫農(nóng)王給金匠一塊金子讓他做一頂純金的皇冠。做好的皇冠盡管與先前的金子一樣重，但國王還是懷疑金匠摻假了。他命令阿基米德鑒定皇冠是不是純金的，但是不允許破壞皇冠。
這看起來是件不可能的事情。在公共浴室內(nèi)，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大腦中閃現(xiàn)出模糊不清的想法。他把胳膊完全放進水中，全身放松，這時胳膊又浮出水面。他從浴盆中站起來，浴盆四周的水位下降；再坐下去時，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位變得更高了，而他也感覺到自己變輕了。他站起來后，水位下降，他則感覺到自己變重了。一定是水對身體產(chǎn)生向上的浮力才使他感到自己變輕了。他把差不多同樣大小的石塊和木塊同時放入浴盆，浸入到水中。石塊下沉到水里，但是他感覺到木塊變輕了。他必須要向下按著木塊才能把它浸到水里。這表明浮力與物體的排水量（物體體積）有關(guān)，而不是與物體的重量有關(guān)。物體在水中感覺有多重一定與水的密度（水單位體積的質(zhì)量）有關(guān)。阿基米德在此找到了解決國王問題的方法，問題的關(guān)鍵在于密度。如果皇冠里面含有其他金屬，它的密度會不相同，在重量相等的情況下，這個皇冠的體積是不同的。把皇冠和同樣重量的金子放進水里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)皇冠排出的水量比金子的大，這表明皇冠是摻假的。
我們可以做這樣一些實驗：
a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結(jié)果天平失去平衡。
b.取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個空燒杯中，然后分別放到天平的兩個盤上，結(jié)果天平也失去平衡。
兩物體的體積相同，質(zhì)量不同；水和酒精的體積相同，但質(zhì)量不同。
這說明不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的。
現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么？這就需要我們進一步研究：對于同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系。我們可以通過以下的實驗來研究：
我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的小木塊和小鐵塊，然后用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量，用刻度尺測出其體積，并計算第一個物體的質(zhì)量與體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中：我們對上面的實驗數(shù)據(jù)進行分析，看看能得出什么規(guī)律？
不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。
我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的的兩個鐵塊，然后分別用天平稱出兩個鐵塊的質(zhì)量，用刻度尺分別測出其體積，并計算出大小兩個鐵塊質(zhì)量和體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中：我們對上面的實驗數(shù)據(jù)進行分析，看看能得出什么規(guī)律？
同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。
分析與與論證：學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考單位體積的木塊、鐵塊的質(zhì)量的關(guān)系？對實驗表格的數(shù)據(jù)進行處理得出：
單位何體積木塊的質(zhì)量是相同的。
單位體積鐵塊的質(zhì)量是相同的。
單位體積木塊和鐵塊的質(zhì)量是不同的。
2.密度的概念
不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的。不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。
在物理學(xué)中為了表示物質(zhì)的`上述特性，將某種物質(zhì)單位單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。
3、密度公式與密度單位密度=質(zhì)量/體積
指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的密度公式、單位及密度表，熟悉常見的物質(zhì)的密度。
單位轉(zhuǎn)換：訓(xùn)練（1）7.9×103㎏/m3= g/cm3（2）2.7 g/cm3 = ㎏/m3
判斷：1、大鋁塊的質(zhì)量為4㎏，小鋁塊的質(zhì)量為1㎏，則大鋁塊的密度大于小鋁塊的密度。（）
2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度為原來的一半。（）
想一想：一個鐵球的質(zhì)量是15.8克，體積是2立方厘米。則鐵球的密度是多少？
練一練：酒精和煤油的密度都是0.8*103 ㎏/m3 ,那么能裝下1千克水的瓶子，一定能裝下1千克的（？）
A酒精B煤油C醬油D豆油
課堂鞏固
1.某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的。
2.密度是表征物質(zhì)特性的物理量，不同的物質(zhì)，密度一般，同種物質(zhì)，在一定的狀態(tài)下密度是定值，它不隨質(zhì)量的大小或體積大小的改變而發(fā)生變化，密度的計算公式是,密度的單位有：或
3.一杯鹽水，現(xiàn)在用掉半杯，那么剩下的半杯鹽水（）
A.其密度減半，質(zhì)量減半B.其質(zhì)量減半，密度不變
C.其體積減半，密度也減半D.其質(zhì)量、體積、密度均減半
4.下列說法中錯誤的是（）
A.對于給定的一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積成正比
B.物質(zhì)的密度和質(zhì)量成正比，與體積成反比
C.質(zhì)量相同的不同物體，它的體積與密度成正比D.體積一定的不同物體，它的質(zhì)量與密度成正比
5.制作飛機應(yīng)盡可能的選用密度的材料，制造電風(fēng)扇底座應(yīng)盡可能選用密度的材料。
6.有一塊金屬，質(zhì)量為237g，體積是30 cm3，這塊金屬的密度是kg/m3，這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半，則其中一半的密度是kg/m3。
7.單位換算：
（1）30ml= cm3= m3
（2）5.5g/ cm3= kg/ m3
（3）7.9×103kg/ m3= g/ cm3
4、密度知識的應(yīng)用：
指導(dǎo)學(xué)生書上密度知識的應(yīng)用，熟悉密度的變形公式，啟發(fā)學(xué)生從密度公式的變形公式出發(fā)，尋找密度知識的應(yīng)用途徑。
課堂鞏固：
1.查表分析：質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊，銅塊的體積鋁塊的體積，因為銅塊的密度鋁塊的密度。體積相同的水和煤油，煤油的質(zhì)量水的質(zhì)量。（填“大于”、“等于”或“小于”）
物質(zhì)密度（kg/m3）煤油0.8×103;水1.0×103;鋁2.7×103;銅8.9×103
2.甲、乙兩個實心球，體積之比是2:3，質(zhì)量之比是5:2，則甲、乙兩球的密度之比是（）
A.5：3 B.3：5 C.15：4 D.4：15 3.通常說的鐵比棉花重，它的實質(zhì)是指（）
A.鐵的體積比棉花的體積小B.鐵的密度比棉花的密度大
C.鐵受到的重力比棉花受到的重力大D.以上說法都有道理
4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水，那么用它最多可以裝酒精（）
A.200g B.125g C.160g D.250g
5.體積和質(zhì)量都相同的鋁球、鐵球和銅球，下列說法中正確的是（）
A.鋁球可能是實心的，而鐵球和銅球一定是空心的
B.鋁球一定是空心的，而鐵球和銅球也是空心的
C.銅球是實心的，鐵球和鋁球也是實心的
D.銅球是空心的，而鋁球和鐵球是實心的
6.質(zhì)量和體積都相等的空心球，分別是銅、鐵、鋁制成，那么其空心體積最大的是（）
A.銅球最大B.鋁球最大C.鐵球最大D.無法判斷
7.關(guān)于密度，下列說法正確的是（）
A.密度是物體的疏密程度
B.密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，它的大小跟體積有關(guān)
C.每種物質(zhì)都有一定的密度，它的大小跟質(zhì)量、體積無關(guān)
D.物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化時，質(zhì)量不變，密度也不會變
作業(yè)：
1.一只空杯內(nèi)放入一些砂糖，沖入開水，砂糖慢慢溶化了。對此，甲同學(xué)說，杯中糖的質(zhì)量在變小，直至質(zhì)量為零；乙同學(xué)說，固體的糖質(zhì)量少了，但總的糖的質(zhì)量是不會變的。你說哪一個同學(xué)說得對？你可用什么方法明？
2.有一天，小明看到煤氣公司價格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他尋思著，為什么夏季價格低？他查找了煤氣資料，煤氣冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤氣瓶容積0.015m3。通過計算發(fā)現(xiàn)夏季價格比冬季價格____（填“高”或“低”），若夏季價格與冬季價格一樣，夏季應(yīng)標價為____元/kg。
密度教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節(jié)《密度社會生活》。學(xué)生通過學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識后，對物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會了使用天平和量筒來測定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，是理論聯(lián)系實際且應(yīng)用于生活的實踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問題的實驗性課型。實驗過程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節(jié)課也對學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力和實事求是的精神具有培養(yǎng)功能。
二、學(xué)情分析：
從初三學(xué)生的心理特點來看，經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)密度的知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運用物理的自信心。
從學(xué)生掌握知識水平上來看，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識，了解了一些常見的測量工具名稱，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻，有些測量工具僅是通過多媒體見過其形，沒有真正的去實踐過，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節(jié)課的授課過程中，教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法，利用測量數(shù)據(jù)分析問題的思路，并對實驗操作及結(jié)果進行適時分析。
三、設(shè)計理念
做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu)，合理重組內(nèi)容，使整個課堂既充實、嚴謹，又增強了科學(xué)性。教師善于運用各種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟、動靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問題，尋找解決問題的方法，并不時地對學(xué)生進行點評。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。
教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個知識點、能力點、德育點。物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而這節(jié)實驗活動課的內(nèi)容就是依靠實驗來解決問題，解決問題的過程中，又會遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解，實驗中發(fā)揮一個引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立解決問題的能力，克服困難、戰(zhàn)勝自我信心，與此同時，學(xué)會與同學(xué)共同交流獲取知識。
四、設(shè)計思路：
1、三維目標
知識與技能：知道密度知識的應(yīng)用；能運用密度知識鑒別物質(zhì)，計算物體的質(zhì)量與體積。
過程與方法：學(xué)會系統(tǒng)地整理知識，形成良好的認知結(jié)構(gòu)；通過探究活動學(xué)會測量液體、固體的`密度，學(xué)會利用物理公式間接地測量一個物理量的科學(xué)方法。
情感、態(tài)度與價值觀：在探究過程中體會克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅；在探究活動中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實踐的能力，養(yǎng)成良好的個性，形成正確的世界觀。
2、重點和難點
重點和難點都是利用密度知識分析和解決實際問題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來實現(xiàn)。
3、教學(xué)方法
實驗探究：按照提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析評價、評估，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程，得出每一個問題的初步結(jié)論，并總結(jié)出每個情境中使用的方法。
合作學(xué)習(xí)：學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式，充分利用班級里的每一個學(xué)生的特點與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終，在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀上進行影響與滲透。
4、學(xué)法指導(dǎo)
在進行課程探究前，針對學(xué)習(xí)未知的方法、沒有
接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進行課題研究時，鼓勵實驗方法的多樣化，對于明顯的思路和操作錯誤及時指導(dǎo)；在課題探究結(jié)束后，和學(xué)生一起對實驗中的知識與方法進行總結(jié)歸納。
五、實驗前的準備
教師根據(jù)實驗可能用的器材進行相應(yīng)的實驗器材準備，并與實驗管理員協(xié)調(diào)好，上課時一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對實驗室中沒有的一些器材提前作好收集和準備，如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以可以進行適當?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動課進行兩節(jié)課較好。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們這段時間學(xué)習(xí)了三個重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請問哪位同學(xué)能
告訴大家三者的關(guān)系呢？
生：三者的關(guān)系可用一表達式來說明：ρ=m/v
對于同種物質(zhì)，它的密度不受m和V的影響。
（教師對學(xué)生的表述給予表揚，同時指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）
師：我們還學(xué)習(xí)了測量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學(xué)來描述一下，器材使用
時的步驟和注意事項？
生：（描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補充，使表達更完整。）
師：課下我有幾個問題，請大家?guī)椭襾斫鉀Q，每個實驗小組都選擇了一個探究課題，采用
各種方法進行了探究，然后向同學(xué)們進行陳述報告。
（二）課題選定和探究方案制定
教師依據(jù)學(xué)情對全班同學(xué)進行小組劃分，每組大約十二三個人，全班共劃分為四個小組，然
后采用抽簽的形式進行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進行課題的研討并制定實驗方案，老師巡回觀察，并
適當?shù)倪M行指導(dǎo)。
探究課題：
1、鉛球是鉛做的嗎？
2、測磚的密度
3、測課桌體積有多大
4、測量方糖的密度
（三）實驗探究和匯報
各組制定完畢探究方案之后，根據(jù)方案進行相應(yīng)的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進行
實驗方案的匯報并進行相應(yīng)的實驗操作。
第一組：鉛球是鉛做的嗎？
學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個鉛球，上面標的是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，
我們在課下用臺秤測量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。
學(xué)生乙：(板書)m＝2.9kg。
學(xué)生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒，于是我們使用了水
槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。
學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進行操作。
學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。
學(xué)生乙：(板書)V水＝V鉛球＝0.38L
學(xué)生甲：根據(jù)可計算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。
學(xué)生乙：(板書)ρ球＜ρ鉛
學(xué)生甲：通過測量和計算，我們澄清了一個事實，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請同學(xué)們對我們的實驗提出改進意見。
學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式進行計算。
學(xué)生丁：為測量球的體積，我對實驗器材進行了改進。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm3的水，倒入瓶內(nèi)，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。
師：大家太棒了！每個同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報？
第二組：測磚的密度
學(xué)生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。
學(xué)生乙：(板書)m＝60.5g。
學(xué)生甲：用量筒測量磚的體積時，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時，磚具有吸水性，這樣測出來的磚
的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水
V水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積V，由此計算磚的體積。
學(xué)生乙：(板書，演算)V水＝20cm3 V＝60cm3
V磚＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3
學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
（學(xué)生進行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對改進的方法進行表述）
學(xué)生丙：磚吸水后會膨脹，同樣體積會變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂
層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學(xué)生丁：我在想，我們?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測量磚的
長、寬、高。計算出整塊磚的體積。
第三組：測量方糖的密度
學(xué)生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除
以方糖的個數(shù)n，求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書)
學(xué)生甲：在測量體積時，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時，糖達到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積，實驗中由于一塊方糖體積較小，測量時誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個數(shù)，求出一塊方糖的體積。
學(xué)生乙：（進行操作，板書）V糖水＝20mlV＝25ml
學(xué)生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來測體積，就避免了糖溶于水這一問題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。
第四組：測課桌體積有多大
學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙：（板書）m1＝15kgm2＝28g
學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計算木料的體積V樣本。
學(xué)生乙：（操作并計算）V1＝40cm3V2＝80cm3
V樣本＝V2－V1＝40cm3
學(xué)生丙：在測木塊體積時，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個更便于操作的方法：
1．用細線將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入一定體積的水V1。3．將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的
示數(shù)V2。4．將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數(shù)V3。5．木塊的體積V＝V3－V2。
（四）教師對學(xué)生的實驗進行評價
今天我很受感動，從同學(xué)們的身上我深刻體會到團結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當然大家在實驗操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力，會做得更好。
密度教學(xué)設(shè)計6
(一)質(zhì)量
1.物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。含有物質(zhì)多的，我們說這個物體的質(zhì)量大，含有物質(zhì)少的，我們說它的質(zhì)量小。質(zhì)量用字母m表示。
2.在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，符號為kg，常用單位還有噸、克、毫克。噸比千克大，符號為t，克和毫克比千克小，符號分別是g、mg。這些單位間的換算關(guān)系為：
1 t=103 kg=106 g=109 mg。
3.質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性
辨析物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置改變而改變。你玩過橡皮泥吧，一塊橡皮泥不論被捏成什么形狀，它的質(zhì)量是不會改變的。冰化成水，雖然由固態(tài)變成了液態(tài)，狀態(tài)改變了，其質(zhì)量也是不變的。把一本書由北京帶到上海，雖然書的位置發(fā)生了改變，但其質(zhì)量是不改變的。因此，質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種屬性。
4.質(zhì)量的測量工具
質(zhì)量是一個可以直接測量的物理量。在實驗室中，是用天平來測物體的質(zhì)量的。生活中測量質(zhì)量的工具有案秤、臺秤、電子秤、桿秤等。
5.天平的使用
(1)天平的調(diào)節(jié)。
首先，把天平放到水平臺上，其次，要調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡。每臺天平都有平衡螺母，調(diào)節(jié)前指針在分度盤的位置偏左，或者你觀察到的是左盤低右盤高，平衡螺母向右調(diào)；如果指針在分度盤的位置偏右，或者你觀察到的是是右盤低左盤高，這時應(yīng)該將平衡螺母向左調(diào)；當指針指在分度盤的中線上或是指針左右擺動的幅度相同時，天平就平衡了。你就可以放物體進行測量了。
(2)稱量過程。
在左盤中放上物體后，估測物體質(zhì)量，按先大后小的順序，用鑷子向右盤中加減砝碼，如果砝碼添加后不能恰好使橫梁平衡，再用鑷子調(diào)節(jié)標尺上的游碼，直到橫梁平衡。這時你就可以知道物體的質(zhì)量了。物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的質(zhì)量和游碼在標尺上所處位置的刻度值之和。砝碼上都標有質(zhì)量數(shù)，讀出相加即可。讀游碼在標尺上的刻度值時，需要你首先弄清標尺的分度值，讀數(shù)時，應(yīng)讀游碼最左邊所對的刻度。游碼的示數(shù)也要加入物體的總質(zhì)量中。
易混點平衡螺母和游碼都可用來調(diào)節(jié)橫梁平衡，但它們使用的時機不同，平衡螺母在天平調(diào)節(jié)時使用，游碼在稱量時使用，切不可混淆使用。
(二)密度
1.單位體積的某種物質(zhì)的'質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。其計算式是p=m/v。
2.國際單位制中密度的基本單位是千克/米3 (kg/m3)，常用單位有克/厘米3(g/cm3)。這兩個單位之間的換算關(guān)系為lg/cm3=103 kg/m3。
3.密度是物質(zhì)的特性
在講質(zhì)量時，我們說質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，而密度我們稱之為物質(zhì)的特性，為什么這樣說呢？
比較特性是指某種物質(zhì)所特有的，能夠與其他物質(zhì)相互區(qū)別的性質(zhì)、形態(tài)、顏色、軟硬等。物質(zhì)的屬性可以相同，但是特性一般不相同。
質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，密度是物質(zhì)的特性。同種物質(zhì)的質(zhì)量可以不同，也可以相同，但密度一定相同；例如，桃木桌子和桃木椅子的質(zhì)量不同，但密度都是桃木的密度，是相同的。不同物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量可以相同，也可以不同，但密度一般不同，我們可以用密度來辨別各是什么物質(zhì)。
辨析對同一種物質(zhì)來說，比值m/v是確定不變的。當物體的體積增大到幾倍時，它的質(zhì)量也就增大到幾倍，而質(zhì)量跟體積的比值m/v-保持不變，物質(zhì)的密度跟物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)，不隨物質(zhì)的質(zhì)量，體積的改變而變化。由此可見，密度公式ρ=m/v，只是密度的定義式，測量式，而不是密度的決定式，物質(zhì)的密度是它自身的性質(zhì)，跟它的質(zhì)量和體積沒有比例關(guān)系。因而單從數(shù)學(xué)知識看密度公式，得出物質(zhì)的密度ρ與質(zhì)量m成正比，與體積v成反比的結(jié)論，顯然是錯誤的。明確物理公式的意義并正確地運用它們是十分重要的。
4.正確理解密度知識中的比例關(guān)系。
在密度知識中有三個比例關(guān)系。
(1)當同一種物質(zhì)，密度ρ一定時，m1/m2=v1/v2，這就是說，同一種物質(zhì)體積大的質(zhì)量也大，物體的質(zhì)量跟它的體積成正比。
(2)不同的物質(zhì)、密度ρ不同。當體積v相同時，m1/m2=ρ1/ρ2，這就是說不同的物質(zhì)，在體積相同時，密度大的質(zhì)量也大，物體的質(zhì)量跟它的密度成正比。
(3)不同的物質(zhì)，密度p不同，當質(zhì)量m相同時，v1/v2=ρ2/ρ1。這就是說，不同的物體在質(zhì)量相同時，密度大的體積反而小，物體的體積跟它的密度成反比。
可能有人會提出這樣的問題：物質(zhì)的密度跟它的體積、質(zhì)量無關(guān)，那么，在后兩個式子中，物體的質(zhì)量，體積怎么又跟密度有比例關(guān)系呢，這實際上并不矛盾，在后兩個式子中研究的對象是兩種不同的物質(zhì)，而且因果關(guān)系也不同，它們研究的是因為不同的物質(zhì)密度不同，而造成的質(zhì)量或體積的不同。
5.密度知識的應(yīng)用
(1)利用m=pv求質(zhì)量。
(2)利用v =m/ρ求體積。
(3)利用p=m/v，求出物質(zhì)密度，鑒別物質(zhì)。
例1在“用天平稱物體質(zhì)
量”的實驗中，張強同學(xué)用已調(diào)節(jié)好的天平在稱物體質(zhì)量時，通過增、減砝碼后指針偏在分度盤中線左邊一點，這時應(yīng)該( )
a.把橫梁右端螺母向右旋出一些
b.把橫梁右端螺母向左旋進一些
c.把天平右盤的砝碼減少一些
d.向右移動游碼
變式題托盤天平調(diào)好之后，在稱量物體質(zhì)量時，發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中線的右邊，這時應(yīng)當( )
a.把右端的平衡螺母向左移
b.把右端的平衡螺母向右移
c.把游碼向右移
d.把砝碼換小些
例2醫(yī)護人員用體溫計給病人測量體溫時，體溫計中的水銀在測量過程中始終不變的是（)
a.質(zhì)量b.體積c.密度d.溫度
變式題一瓶純凈水喝掉一半后，剩下的半瓶水與原來的一瓶水比較( )
a.質(zhì)量減小，密度不變
b.質(zhì)量不變，密度不變
c.體積減小，密度減小
d.體積不變，密度減小
例3在各種宴會上、酒吧中，人們常常喝雞尾酒以增加喜慶氣氛。雞尾酒的調(diào)制方法是：先將顏色不同、密度也不同的幾種酒分別調(diào)好，然后先把一種顏色的酒倒入杯中，再將長頸漏斗伸入杯底，依次倒入其他顏色的酒，這樣就調(diào)制出一杯顏色漂亮、層次分明的雞尾酒。為保證不同顏色的酒不會相混，在調(diào)制時應(yīng)該按密度xx的次序倒入杯中，這里應(yīng)用了xx知識。調(diào)好的雞尾酒如果沒有及時飲用。過一段時間后，各層的顏色就會逐漸暗淡了，這說明xx。
變式題太陽能是人類能源的寶庫，太陽能集熱器是直接利用太陽能的一種裝置，它可以利用太陽能把水加熱。太陽能集熱器主要由集熱板和貯水器兩部分組成。
(1)貯水器總比集熱板的位置高，請你猜想這樣做的原因。
(2)利用相關(guān)知識說明并用實驗驗證你的猜想。
例4小明同學(xué)為測定醬油的密度，設(shè)計了下面的實驗數(shù)據(jù)記錄表格，表格中已經(jīng)記錄了最初燒杯和醬油的總質(zhì)量，如圖2—7—3所示的是他將燒杯中一部分醬油倒人量筒后，燒杯剩余醬油的總質(zhì)量，以及從燒杯中倒入量筒內(nèi)醬油的體積。請根據(jù)圖中顯示的情況，幫助小明完成實驗數(shù)據(jù)表格的填寫。
燒杯和醬油
的總質(zhì)量
m總/g燒杯和剩余醬油的
總質(zhì)量m1/g例出醬油的質(zhì)量
m2/g
倒出醬油的體積
v/cm3
醬油的密度
ρ/gcm一3
150
拓展遷移北京是一個水資源嚴重匱乏的城市。緩解北京城市用水的緊張狀況，應(yīng)當從我做起。曉曉家采取了多種節(jié)水措施，進一步減少了用水量。4月底查水表時，水表顯示的數(shù)字為325m3，4月份她家的用水量為8噸。5月底查水表時，水表顯示的數(shù)字如圖2—7—4所示，則5月份她家的用水量比4月份少了xxt。
例5小明在實驗室里測量一塊形狀不規(guī)則、體積較大的礦石的密度。(1)用調(diào)節(jié)好的天平測量礦石的質(zhì)量。當天平平衡時，右盤中砝碼和游碼的位置，礦石的質(zhì)量是175.6g。
(2)因礦石體積較大，放不進量筒，因此他利用一只燒杯，按圖2—7-6所示方法進行測量，礦石的體積是70 cm3.
a.加水到標記b.取出礦石c將量筒中水倒入。
(礦石浸沒水中) (準備補充水)杯中至標記
(3)礦石的密度是2.51×103 kg/m3，從圖a到圖b的操作引起的密度測量值比真實值偏小(選填“偏大”、“偏小”、“不變”)。
(4)實驗中測礦石體積的方法在初中物理中經(jīng)常用到，請舉一例：曹沖稱象等。
點評等效替代是物理學(xué)中常用的一種化復(fù)雜為簡單的研究方法，據(jù)說，愛迪生發(fā)明燈泡后，有人想計算燈泡的容積，不知用了多少個公式，多少張草稿紙，最后還沒有愛迪生測量出來準確，很簡單，在燈泡內(nèi)灌滿水，量出水的體積，就是燈泡的容積。愛迪生用的就是等效替代法。力的合成、求等效電阻都運用了等效替代法。
密度教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標】
知識與技能：
認識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規(guī)則固體（如石塊）的體積。
過程與方法：
1、進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。
2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質(zhì)密度，認真按規(guī)則做好實驗，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】：
用量筒測量物質(zhì)的體積。
【教學(xué)難點】：
測量液體和固體的密度
【實驗器材】
托盤天平和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細線。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問
（1）什么是物質(zhì)的密度？
（2）計算密度的公式是什么（測量物質(zhì)密度的原理）？
（3）要求出物質(zhì)的'密度需要知道哪些量？
教師出示：：用天平可以稱出物質(zhì)的質(zhì)量，對于規(guī)則幾何體我們用刻度尺就可以測量出它們的體積，要是不規(guī)則的幾何物體就得需要其他的方法來測量物體的體積，首先我們學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和形狀不規(guī)則固體體積的方法。
二、進行新課
1、引導(dǎo)學(xué)生認知學(xué)習(xí)目標。
2、講述量筒（或量杯）的使用方法。
出示量筒，介紹量筒。
觀察桌上量筒的刻度。說明: mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3.
提問：
（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？
（2）它每小格（即最小刻度值）為多少mL？
觀察讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？
引導(dǎo)學(xué)生討論得出：
（1）測量時量筒應(yīng)如何放置？（測量時量筒應(yīng)放平穩(wěn)）；
（2）記錄數(shù)據(jù)前應(yīng)如何讀數(shù)？（讀數(shù)時，視線要與筒內(nèi)液體液面相平；）（如測水的體積，由于水面的凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時，視線要跟凸面相平。）
（3）測固體體積的方法是哪幾步？（測固體體積的方法：①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1;②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出這時水和待測固體的總體積V2;③用V2-V1，得到待測固體的體積。）
3．分組實驗
（一）：測石塊的密度
提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？
小組間進行交流各自的實驗方法，達成共識，確定正確的實驗方法。
1.測量出小石塊的體積m
2．在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度V1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時讀數(shù)V2，V2－V1即是該固體的體積。
石塊的密度即為：ρ=m/v2
強調(diào)：為了減小實驗誤差，應(yīng)該先用天平稱出石塊的質(zhì)量。
實際操作，自行設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格，石塊質(zhì)量m/g
水的體積V1/cm3
水和石塊的體積V2/cm3
密度ρ/g/cm3
4.學(xué)生分組實驗
（二）：測鹽水的密度
提問：測鹽水的密度步驟是什么？
1、用天平測量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1
2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V
3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2 4、利用公式計算ρ＝m1－m2/V
記錄數(shù)據(jù)的表格
引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）如何設(shè)計實驗方案，才能減小測量的誤差？
（測鹽水的密度時，為什么要先測鹽水的質(zhì)量？而測鹽水的質(zhì)量為什么用剩余法？讓學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生形成共識：如果先測鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質(zhì)量測不準，偏小。同樣如果先測杯子質(zhì)量，再將鹽水倒入杯子測出鹽水和杯總質(zhì)量，然后鹽水倒入量筒測體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測不準，偏小。）
（2）為了計算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數(shù)值最好？
實際操作，自行設(shè)計實驗記錄數(shù)據(jù)的表格，玻璃杯和鹽水的質(zhì)量m1/g
玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2/g
量筒中鹽水的質(zhì)量m/g
量筒中鹽水的體積V/cm3
鹽水的密度ρg/cm3
整理實驗儀器，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
密度教學(xué)設(shè)計8
教材分析
本節(jié)課內(nèi)容選新人教版八年級物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是認識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實驗室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點。所以這一節(jié)課，無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力上都有著十分重要的作用。
學(xué)情分析
初二學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些工具的使用，對于天平這個工具的使用只要講明白應(yīng)該問題不大。學(xué)生的問題主要是生活經(jīng)驗不足，對于常見的物體的質(zhì)量他們沒有辦法想象和了解，還有一些物質(zhì)的尺度比較小或者比較大的話用基本單位來表示可能存在問題。
教學(xué)目標
1、 通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算；
2、 通過操作，掌握天平的使用方法，并學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。
3、通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量；通過對天平使用方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
4、通過使用天平技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)?科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點
托盤天平的使用方法。
突破方法
天平的使用主要通過教師的講解使用方法，然后讓學(xué)生去摸索，假如不這樣做會產(chǎn)生怎么樣的后果。
教學(xué)難點
質(zhì)量的概念，托盤天平的構(gòu)造和使用方法。
突破方法
為突破難點，通過圖片分析物體和物質(zhì)的區(qū)別，然后引入質(zhì)量的概念。采用演示加分組實驗法，并用探究法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點。
教法學(xué)法
為了能讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時會學(xué)知識，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
教學(xué)過程
教學(xué)活動 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
給上面的物體分類，并說出你分類的理由？
創(chuàng)設(shè)一個問題，引發(fā)學(xué)生思考調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新課教學(xué)
課堂總結(jié)
課堂練習(xí)
一、質(zhì)量的概念
由學(xué)生的分類，得出物體是由物質(zhì)組成的
從而得出：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……
提問：鐵釘、鐵錘都是同種物質(zhì)組成的，但是物質(zhì)的多少一樣嗎？
質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。
學(xué)生繼續(xù)思考幾個問題：
1、一塊冰化成了水，所含物質(zhì)的多少改變嗎？(不考慮蒸發(fā)）
2、一個易拉罐被壓扁之后，形狀變了，所含的物質(zhì)多少（質(zhì)量）變了嗎？
3、在宇宙飛船中，物體處于失重狀態(tài)中。如果把地面上的物體帶到月球上，帶到宇宙飛船中，這個物體的質(zhì)量會改變嗎？
討論得出結(jié)論：
冰塊熔化成水， 狀態(tài)變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變。
易拉罐壓扁了，形狀變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變化。
物塊送入太空，位置變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變化
總結(jié)：質(zhì)量是物體的一個基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置變化而變化。
二、質(zhì)量的單位
1、國際單位
2、生活中常用單位3、
3、換算關(guān)系。
質(zhì)量單位符號: 噸(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。
質(zhì)量單位換算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g
1 g = 1000mg
對常見物體質(zhì)量進行估算
三、質(zhì)量的測量
1、實驗室測量質(zhì)量的工具——托盤天平
托盤天平的主要結(jié)構(gòu)
觀察托盤天平的結(jié)構(gòu)，并且對照書本的圖記住各部位的名稱。
2、常見的測量工具
四、課堂小結(jié)
五、練習(xí)
1.關(guān)于質(zhì)量，下列說法中正確的是
A.水結(jié)成冰后,質(zhì)量變大了
B.鐵塊加熱后,再打成鐵片,質(zhì)量變小了
C.物理課本在南京和在南極時, 質(zhì)量不 一樣
D.以上說法都不對
2、宇航員若將一瓶密封的純凈水帶到月球上，你認為這瓶純凈水的質(zhì)量是增加了、減少，還是不變？說出你的判斷根據(jù)。
練習(xí)冊68頁知識導(dǎo)航
布置作業(yè)
這樣利用生活中常見的物體，通過觀察、比較、到建立概念，不但使學(xué)生很容易理解，而讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，在觀察中既掌握了知識，又形成了分析、概括的能力。
通過學(xué)生的討論思考，并結(jié)合前面的內(nèi)容，這個難點很容易解決，并且學(xué)生都能理解，特別是對于到宇宙里質(zhì)量也不變這種情況。
讓學(xué)生自己總結(jié)這些比較簡單的規(guī)律，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
單位換算是學(xué)生覺得很困難的一部分內(nèi)容，可以先找?guī)讉�簡單的練習(xí)做一做，太難的話會打擊學(xué)生的信心。
通過搶答的方式讓學(xué)生了解生活中常見物體的質(zhì)量，既提高了他們的常識，又為之后引入天平是準確測量的工具埋下伏筆。
讓學(xué)生了解測量質(zhì)量的工具有很多，在實驗室主要使用的是天平
測量工具是多種多樣的，通過圖片學(xué)生能了解到多種多樣的測量質(zhì)量的先進的儀器。能感受到科學(xué)的神奇。
讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)有個總體的印象。
板書設(shè)計
§6.1 質(zhì)量
1、質(zhì)量：表示物體所含物質(zhì)的多少；符號（m）
2、結(jié)論：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化
3、質(zhì)量的單位：
國際單位：千克（kg）；
常用單位：噸（t） 克（g） 毫克（mg）；
1 t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
4、質(zhì)量的測量工具——托盤天平
5、托盤天平介紹
天平的使用步驟
1、把天平放在水平臺面上
2、將游碼移到0刻度線處
3、調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中央為止（哪邊輕就往哪邊調(diào)）
4、左物右碼
5、讀數(shù)=游碼+砝碼
密度教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標
1、鞏固密度的概念，會使用排水測量小石塊的密度;
2、通過實驗探究物質(zhì)質(zhì)量與體積之間的關(guān)系，培養(yǎng)實驗探究能力和動手操作能力;
3、通過動手測量小石塊的密度，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神、探究物理的興趣。
二、教學(xué)重難點
重點：測量物質(zhì)密度的原理。
難點：測量物質(zhì)密度的實驗操作。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
提問學(xué)生密度的概念，預(yù)設(shè)學(xué)生回答密度是某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比。由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
實驗一：
【提出問題】如何測量鵝卵石的密度?
【明確思路】引導(dǎo)學(xué)生利用密度表達式并根據(jù)表達式得出，明確要測量的物理量是鵝卵石的質(zhì)量，以及鵝卵石的體積。
【制定方案與步驟】根據(jù)實驗思路，質(zhì)量可以使用托盤天平測測得。教師提問形狀規(guī)則的物體體積可以算出來，鵝卵石的體積怎么得到?教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)阿基米德與金冠的故事總結(jié)出排水法。學(xué)生小組討論，設(shè)計實驗步驟。
學(xué)生匯報、教師總結(jié)：
①測得鵝卵石的質(zhì)量為m
②測得裝有水量筒體積為V1
③將鵝卵石放入裝有水的量筒中測得體積為V2
④計算鵝卵石的體積V=V2-V1，則鹽水密度為ρ=m/V。
教師強調(diào)注意事項：鵝卵石放入量筒小心輕放;量筒讀數(shù)時視線應(yīng)與凹液面最低處平行;托盤天平稱量時使水平放置，并使橫梁平衡;使用鑷子夾取砝碼。
【進行實驗】學(xué)生分小組進行實驗，教師巡視指導(dǎo)。
【處理實驗數(shù)據(jù)】
實驗二：
【提出問題】如果想測量生理鹽水的密度，如何測量呢?
【明確思路】學(xué)生根據(jù)密度表達式得出需測量鹽水的`質(zhì)量和體積。
【制定方案與步驟】鹽水的體積怎么進行測量?鹽水的質(zhì)量怎么進行測量?可以直接把量筒放到天平上測量嗎?
學(xué)生小組討論，并設(shè)計實驗步驟。
學(xué)生匯報、教師總結(jié)：
①測得燒杯和鹽水的總質(zhì)量為m1
②倒入部分鹽水至量筒中測得體積為為V
③測得燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量為m2
④計算量筒中部分鹽水的質(zhì)量m3=m1-m2，則鹽水密度ρ=m3/V。
【進行實驗】學(xué)生分小組進行實驗，教師巡視指導(dǎo)。
【處理實驗數(shù)據(jù)】
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【交流與討論】
①引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩次實驗測體積的方法有何不同
②學(xué)生上臺展示兩次實驗密度數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)所得密度存在小的差異。
引導(dǎo)學(xué)生進行誤差分析，教師進行總結(jié)：量筒讀數(shù)時可能存在誤差;托盤天平?jīng)]有平衡進行讀數(shù);托盤天平使用前沒有使橫梁平衡等。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
師生進行總結(jié);請學(xué)生課后查閱密度在生活中的其他應(yīng)用。
四、板書設(shè)計
略
密度教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1、知道密度的概念，公式及單位；
2、會用密度公式解決簡單的計算問題；
3、學(xué)習(xí)根據(jù)器材設(shè)計實驗及采用類比方法進行物理知識歸納的方法。
教具：
天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關(guān)密度知識的文獻資料。
教學(xué)過程：
一、引用生活實例，創(chuàng)設(shè)情境
師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實上是這樣嗎？任何理論上的說法都必須經(jīng)過實驗的驗證才能成為真理，這里我們一起來通過實驗研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢？請同學(xué)們設(shè)計一個方案。
（學(xué)生設(shè)計實驗方案教師組織評估，并依據(jù)學(xué)生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊，體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比木頭重的說法不一定是正確的。）
二、情境分析，提出猜想
師：哪么，在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢？
（學(xué)生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。）
師：哪么，我們可以進一步猜想，不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？
（學(xué)生進一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大；猜想之三：相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。）
師：老師在課前，準備了一些實驗器材，請同學(xué)們根據(jù)這些器材，設(shè)計實驗來驗證我們的三個猜想，
三、設(shè)計方案，實驗驗證
（學(xué)生設(shè)計實驗方案，并由教師組織進行方案評估，然后由學(xué)生采用最合理的方案
進行實驗，實驗過程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。）
四、查閱資料，得出結(jié)論
（教師了解學(xué)生通過實驗，得出的結(jié)論：1、相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同；2、不同體積的同種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大；3、相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。然后肯定，這些結(jié)論是正確的，實際上這是物質(zhì)的一種特性，這種特性前人憶經(jīng)為我們總結(jié)出來了，請同學(xué)們閱讀教材，查閱資料，找到這種特性叫什么，是怎樣定義的。）
師：這種特性叫什么？是怎樣定義的？
生：這種特性叫密度，定義是：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。
五、類比分析，學(xué)習(xí)密度的公式及單位
師：請同學(xué)們回憶，我們在速度學(xué)習(xí)中，對速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否有
相似之處，如果有相似的地方，請同學(xué)們比較兩個定義，嘗試寫出計算密度的公式，并根據(jù)公式得出密度的'單位。
（學(xué)生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學(xué)生討論的結(jié)果。教師講
解密度單位的換算：1Kgm-3=10-3g/cm-3）
六、例題解答，鞏固密度公式及單位應(yīng)用
例題：一鐵塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大？
（學(xué)生討論并解答，教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。）
七、鞏固歸納
師：請同學(xué)們回顧本節(jié)課我們通過實驗、類比等方法，獲得了哪些知識，然后歸納出來。
生、第一、我們知道了不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同是物質(zhì)的一種特性，這種特性叫密度，因此，密度的定義是：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量；第二、我們通過類比知道了密度的計算公式及單位，公式是：密度=質(zhì)量/體積，單位是：Kgm-3，常用單位還有g(shù)/cm-3,兩者的換算關(guān)系是：1Kgm-3=10-3gcm-3；第三，我們掌握了利用密度公式計算物質(zhì)密度的方法，首先統(tǒng)一單位，然后應(yīng)用密度公式進行計算。
師：今天我們又一次經(jīng)歷了科學(xué)家進行科學(xué)探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的基本知識，不進一步理解了如何進行實驗方案的設(shè)計，并知道了一種物理學(xué)研究方法——類比法，希望同學(xué)們注意，在今后的學(xué)習(xí)中還會進一步應(yīng)用。
密度教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的
1.知道量杯和量筒的用途。會用量筒測液體的體積和固體的體積。
2.會用托盤天平和量筒測定固體和液體的體積。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生認真、求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
用托盤天平和量筒測固體和液體的密度。
教學(xué)難點
讀量筒的刻度值。
教具
教師用：投影儀、量筒、量杯。
學(xué)生用：量筒、盛有鹽水的燒杯、盛有清水的燒杯、細長石塊、細線一根、托盤天平、法碼。
教學(xué)過程
（一）引入新課
密度是物質(zhì)的一種重要特性。書中84頁給出了20多種常見的不同狀態(tài)物質(zhì)的密度值，它是前人用實驗的方法測定出來的。在學(xué)習(xí)了密度知識的基礎(chǔ)上，我們來學(xué)習(xí)測定固體和液體密度的方法。
板書課題：
實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度
提問：
1.什么叫物質(zhì)的密度？計算密度的公式是什么？
2.要測出某一種物質(zhì)的密度，需要測出物質(zhì)的哪些量？（結(jié)合測定石塊密度和鹽水的密度加以說明）
設(shè)疑：用什么儀器來測定鹽水的體積和形狀不規(guī)則的石塊的體積呢？
解疑：教師出示量筒和量杯，指出它們都是測液體體積的儀器。
板書：1.量筒和量杯
用途：測液體的體積。
教師利用投影片，介紹量筒和量杯刻度線的區(qū)別。量筒的內(nèi)徑粗細均勻，簡身上刻度線間的距離是均勻的。量杯的內(nèi)徑粗細不均勻，且上粗下細，所以，杯身上刻度線越靠近杯口間距越小。
學(xué)生分組利用實驗桌上的量筒進行觀察：
(l)量筒上刻度的單位；量筒的最大刻度是多少？它的每一小格代表多少？（學(xué)生匯報觀察結(jié)果。教師說明ml是毫升，1毫升=1厘米3）
(2)向量筒中倒入一定量的清水（不超過最大刻度），觀察水面是凹形的還是凸形的。（學(xué)生匯報觀察結(jié)果。教師明確指出：量筒中液面呈凹形時，讀數(shù)時要以凹形的底部為準。且視線要與液面相平。
板書：使用：
(1)液面呈凹形時，讀數(shù)時以凹形底部為準。
(2)讀數(shù)時，視線應(yīng)與液面相平。
教師利用投影片，讓學(xué)生進行讀數(shù)練習(xí)。（讀三四個值即可）
板書：形狀不規(guī)則的固體體積可以用量筒來測量。
學(xué)生看書P83的'圖7—7.要讓學(xué)生說出圖中Vl，V2，V各是誰的體積。
板書：
2.學(xué)生實驗，測石塊的密度和鹽水的密度。
實驗前，教師應(yīng)強調(diào)三點：
(1)實驗要按書中設(shè)計的步驟進行。
(2)使用天平前應(yīng)先對天平進行調(diào)節(jié)。
(3)將測得的數(shù)據(jù)記錄在表1和表2中。
學(xué)生分組實驗。
教師巡視、檢查并指導(dǎo)學(xué)生實驗、重點檢查以下幾方面；
(1)能否正確地，規(guī)范地使用托盤天平。
(2)能否正確地使用量筒。注意糾正讀值時的錯誤。
(3)能否正確地選擇數(shù)據(jù)表中的數(shù)值，計算出石塊的密度和鹽水的密度。
學(xué)生實驗完畢，請實驗做得較好的兩個組匯報實驗數(shù)據(jù)。教師將數(shù)據(jù)填入黑板上事先畫好的表播內(nèi)。然后組織學(xué)生進行討論：
(1)兩個實驗小組，在實驗時測出的石塊的質(zhì)量、體積雖然不同，但算出的密度值基本相同，這恰好能說明什么問題？
討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進一步體會到，密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)。同一種物質(zhì)密度是相同的。
(2)某位同學(xué)想出了測鹽水密度的另一種方法：先用量筒測出一定體積的鹽水、再將鹽水倒入燒杯中稱出其質(zhì)量，最后就可以算出鹽水的密度。請你從實驗時所用器材的多少及實驗誤差大小這兩個方面，將這位同學(xué)的做法與我們實驗的做法進行對比，看看我們的做法有何優(yōu)點？（可少用一個燒杯，誤差小）
(3)討論書中P83想想議議中的問題。
課學(xué)小結(jié)：
（二）布置作業(yè)
自制一個量筒，制作方法見書P88.
【評析】
在這個實驗中要提醒學(xué)生注意不要把水弄到桌面上，這個習(xí)慣的養(yǎng)成對今后做有關(guān)液體方面的實驗和化學(xué)實驗是有益的。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
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密度教學(xué)設(shè)計12
課題：密度
［設(shè)計意圖］
本節(jié)是本章《質(zhì)量與密度》的第二節(jié)。在前一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了“質(zhì)量”和“用天平測量物質(zhì)的質(zhì)量”。物質(zhì)密度的本質(zhì)正是研究物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。所以從“區(qū)分由不同物質(zhì)組成的兩個物體”開始，引入密度的概念。本節(jié)基于實驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)密度的知識，所以教學(xué)方法上引采用分組實驗和講授為主。
知識目標：
1．知道密度的定義、公式和單位．
2．會查密度表． 能聯(lián)系實際應(yīng)用密度公式進行有關(guān)計算 ，會計算不能直接測量的物體的質(zhì)量和體積。
3．理解密度的物理意義．
能力目標：
1．探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。
2、經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。
教學(xué)重點：
1．密度的概念，密度是物質(zhì)的一種特性．
2．密度公式．
教學(xué)難點：
1．密度是物質(zhì)的一種屬性．
2．密度公式的應(yīng)用．
教學(xué)方法：
1．觀察法：2．實驗法：3：講授法
教學(xué)準備：天平，砝碼，體積相同的'木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體) 教學(xué)課時：1課時
［教具和學(xué)具］
天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)
［課前準備］課內(nèi)小組交流5分鐘
一：復(fù)習(xí)舊知
1、如何用天平稱物體的質(zhì)量？
二 ：自學(xué)導(dǎo)學(xué)（以下內(nèi)容采取自學(xué)的方式，在小組內(nèi)探討完成并匯報）
2、密度 定義:__________________________________________
計算公式: 密度的公式：ρ=公式變形：m= V= 符號的意義及單位： ρ—— ——(kg／m3) m—— ——千克(kg) V—— ——立方米(m3) 說明：密度ρ的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的．國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克(kg)，體積的單位是立方米(m3)，密度的單位就是千克每立方米(kg／m3)．如果質(zhì)量單位用克(g)，體積單位是立方厘米(cm3)，則密度的單位就是克每立方厘米(g／cm3)．
1 g／cm3＝1×103kg／m3．
3、例題自己做一遍和書中的解法對比 。反思。
4、生實驗：用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。
5、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。 提出問題：
（1） 為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？
（2） 為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？
（3）你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？
（4）通過以上思考你能提出什么問題？
密度教學(xué)設(shè)計13
【課程標準】
通過實驗，理解密度的概念。會測量固體和液體的密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
【教材分析】
密度是一個應(yīng)用十分廣泛的概念，也是以后學(xué)習(xí)壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。通過本節(jié)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念、會查密度表、知道水的密度。讓學(xué)生掌握密度概念是本節(jié)教學(xué)的重點，理解“密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)”是本節(jié)的教學(xué)難點。教材通過實驗引入密度，因此做好實驗是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。
【學(xué)情分析】
在生活中，盡管學(xué)生對密度已有了一些相關(guān)的知識和經(jīng)驗，如同樣大小的鐵棒比木棒要重、油比水輕……但是，物理中的“密度”是表征物質(zhì)性質(zhì)的一個重要物理量，概念比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往感到難以理解，這一節(jié)也是初中物理教學(xué)的一個難點，需要給予充分重視。
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1.理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小；
2.嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
二、過程與方法
1.通過探究活動理解密度的概念；
2.初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；
2.鼓勵學(xué)生積極參與探究活動；
3.密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
【教學(xué)重點】
建立密度的概念,并讓學(xué)生理解掌握密度的概念。
【教學(xué)難點】
理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)。
【教學(xué)準備】
實驗器材、視頻、多媒體課件。
【教學(xué)方法】
直觀法、實驗法、分析歸納法、小組討論法、問答法、練習(xí)法。
【教學(xué)流程】
視頻導(dǎo)入提出問題并設(shè)計實驗進行實驗并收集數(shù)據(jù)
學(xué)生分組展示實驗結(jié)果分析歸納建立概念完善密度概念
鞏固訓(xùn)練課堂小結(jié)
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
設(shè)計意圖
老師活動
學(xué)生活動
一、視頻導(dǎo)入
播放視頻“泡沫石頭”并提問：影視劇中用體積巨大的泡沫替代同體積的真石頭進行拍攝很安全,因為他們雖然體積相等，但哪個物理量相差很懸殊呢？引出本節(jié)課的教學(xué)課題：密度
觀看視頻，并從視頻中感受泡沫替代真石頭的趣味性，思考并回答老師提問:他們的“質(zhì)量”不同。
通過有趣的視頻引入，緊抓學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使積極的投入到課堂的情境中來。
二、提出問題并設(shè)計實驗
教師提問:
1根據(jù)生活經(jīng)驗，我們都知道同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量就會?
2.追問:那么同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么定量的關(guān)系呢?
3.交待實驗設(shè)計及操作方案:同學(xué)們桌面上分別擺放有一組長方體物塊，每組物塊有大中小三個，體積分別為10cm3、8cm3、6cm3，同組物塊材質(zhì)相同，可能是鐵塊、鋁塊或塑料快。用天平測出同種物質(zhì)不同體積時的質(zhì)量，將他們的質(zhì)量和體積記錄在實驗報告單表格中，并計算出質(zhì)量與體積的比值。
從經(jīng)驗出發(fā)，回答問題:同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大
基于經(jīng)驗猜測:同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積可能成正比。
理解實驗設(shè)計意圖，為實驗操作做準備。
用簡單的問題使學(xué)生進入探究情境，參與問題的解答，再提出追問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在探究欲望最強的時候給出實驗方案，使學(xué)生躍躍欲試。
三、進行實驗并收集證據(jù)
教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生分組進行實驗并關(guān)注學(xué)生是否正確使用天平。
進行實驗，分別記錄各物塊的質(zhì)量，填寫到實驗表格，計算出質(zhì)量與對應(yīng)體積的比值。尋找比值的規(guī)律。描點連線:進一步確認同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比的規(guī)律。
學(xué)生分組實驗，提高學(xué)生的動手動腦能力使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，從實踐中獲得規(guī)律認知。
四、學(xué)生分組展示實驗結(jié)果
教師引導(dǎo):
1你測出的三個質(zhì)量分別是多少?比值是多少呢?通過描點連線，你能得出什么結(jié)論?(成正比)
2.你描了幾個點呢?(三個)其實還有一組質(zhì)量與體積的`關(guān)系不需要測量就可以確定，你知道是哪一組嗎?(當物體體積為0時，質(zhì)量也為0)，因此這條直線一定過原點。可以更準確的確定同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比。
3.找另外兩種物質(zhì)實驗小組展示比值大小。
在教師引導(dǎo)下充分展示實驗結(jié)果及結(jié)論
學(xué)生展示實驗結(jié)果，使學(xué)生獲得實驗后的成就感，深度挖掘?qū)嶒灁?shù)據(jù)及圖線中隱含的信息，加深學(xué)生對實驗的理解。
五、分析歸納建立概念
教師提問:三組不同物質(zhì)得到的比值并不相同，這些比值有什么物理意義呢?
引出概念:
密度:物體的質(zhì)量與它的體積之比(單位體積物體的質(zhì)量，可以反映物體單位體積包含物質(zhì)的多少)
學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行回答。
引導(dǎo)學(xué)生以實驗結(jié)論為基礎(chǔ)，科學(xué)的建立密度的概念。學(xué)生易于接受，且印象深刻
六、完善密度概念
PPT展示
密度定義:物體的質(zhì)量與它的體積之比
密度公式:ρ=m/v
密度單位:g/cm3，kg/m3單位換算:1g/cm3=1000kg/m3引導(dǎo)學(xué)生認識不同物質(zhì)的密度特征并從中總結(jié)出一般規(guī)律。
提問:為什么表格中鐵的密度是7.9g/cm3、鋁的密度是2.7g/cm3而我們測出的卻不同呢?
理解記憶密度的定義、公式、單位，并推導(dǎo)密度單位之間的換算進率。認識固、液、氣體的密度特征。記憶水的密度大小。
回答測量值和理論值不同原因:實驗存在誤差。
建立完整的密度概念。使學(xué)生認識不同物質(zhì)
密度特征，并能夠進行單位換算和簡單的公式計算。
強調(diào)實驗誤差是不可避免的。
七、鞏固訓(xùn)練
PPT展示鞏固練習(xí):
1、關(guān)于密度，下列說法正確的是
A.銅的密度是8.9x103kg/m3，表示8.9x103m3銅的質(zhì)量為1kg
B.鐵的密度比水的密度大，所以鐵的質(zhì)量比水的質(zhì)量大
c.密度不同的兩個物體，其質(zhì)量一定不相同
D.同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比
2、一杯水，老師上課時喝去一半，則剩下半杯水
A.質(zhì)量和密度都將減小一半
B.體積減小一半，密度增加一倍
C.質(zhì)量、體積和密度都減小一半
D.質(zhì)量減小一半，密度不變
（3、4）
舉手回答，并解釋原因
鞏固加深學(xué)生對密度概念的理解，認識到密度是物質(zhì)得特性之一，與質(zhì)量和體積無關(guān)。
板書設(shè)計
6.2密度
一、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系
1.同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同（質(zhì)量與體積成正比）
2.不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。
二、密度
1.定義：某種物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的比
2.密度表達式:p=m/v
3.密度單位:kg/m3（基本單位）、g/cm3（常用單位）
單位換算1g/cm3=1000kg/m3
4.水的密度是1g/cm3即1000kg/m3
三、密度是物質(zhì)的一種特性（與質(zhì)量、體積無關(guān)）
教學(xué)反思
本節(jié)課以有趣視頻引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順應(yīng)學(xué)生對密度概念的強烈需求，設(shè)計并進行小組實驗。組內(nèi)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系、組間比較不同種類物質(zhì)的質(zhì)量與體積比值的關(guān)系，進而得到一個可以表示物質(zhì)特性的比值:物體的質(zhì)量與體積的比值，水到渠成得出密度的概念。這樣的教學(xué)設(shè)計攻克了本節(jié)課的重點—建立密度概念。從生活走向物理，使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、設(shè)計實驗、進行實驗及收集數(shù)據(jù)、分析歸納得出結(jié)論的科學(xué)探究過程。符合初中物理教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)了物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。完善學(xué)習(xí)密度概念之后，及時認識生活中常見固體、液體、氣體的密度，引導(dǎo)學(xué)生從物理走向生活，將所學(xué)概念用于描述物質(zhì)的特性，深層次認識理解密度概念。針對學(xué)生對密度理解的易錯點、易混點及薄弱點以習(xí)題形式進行糾正、強化。更加深對密度概念的理解。
本節(jié)課思路設(shè)計較為嚴謹，符合學(xué)生的認知能力，所設(shè)計的問題、實驗操作均在學(xué)生能力所及范圍之內(nèi)，課堂實施流暢。能夠有效的解決密度概念建立的課堂要求，并通過深化練習(xí)和思考，克服了對密度是物質(zhì)的一種特性的理解難點。本節(jié)課通過觀看視頻、小組實驗、小組討論等教學(xué)手段達到了本節(jié)課的教學(xué)目標。
密度教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標
1.替代法測密度.
2.其他方法測密度.
教學(xué)重難點
重點 利用天平和量筒測量固體和液體的密度。
難點 分析測量物質(zhì)密度的過程中，測量順序的不同對測量結(jié)果的影響。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一： 替代法測密度
【自主預(yù)習(xí)】
完成下面習(xí)題：
1.天平也可以測體積.若已知物質(zhì)的密度，用天平測出其質(zhì)量，即可利用公式V=m/ρ求出物體的體積.
2.量筒也能測質(zhì)量.若已知物質(zhì)的密度，用量筒測出其體積，即可利用公式m=ρV求出物體的質(zhì)量.
【小組討論】
小明用天平、大杯、小杯和密度為ρ的水測一石塊的密度.
①天平平衡時如圖所示，石塊的質(zhì)量m石=67g;
②小明測量石塊的體積步驟如下：
A.測出空小杯的質(zhì)量m1;
B.把裝了水的大杯和空的小杯如圖放置;
C.把石塊緩緩放入大杯中，大杯中部分水溢進小杯;
D.測出承接了溢出水的小杯的總質(zhì)量m2.
請你指出步驟B的錯誤之處：大杯中的水沒有裝滿，導(dǎo)致用排水法測得的石塊體積偏小.
③用本題中出現(xiàn)過的物理量的符號表示石塊體積為(m2-m1)/ρ;石塊密度為m石ρ/(m2-m1)(設(shè)步驟B中的錯誤已改正).
【教師點撥】
在缺少量筒的情況下，用替代的方法，也能測出物質(zhì)的密度，例如在缺少量筒的情況下，常用水的體積來替代被測物體的體積.而水的體積是用天平先稱出其質(zhì)量后，運用V水=m水/ρ水計算得來，這樣就不需要量筒了.
【跟蹤訓(xùn)練】
將一質(zhì)量為158g的金屬塊投入盛滿水的溢水杯中，金屬塊完全浸沒，測出溢出水的質(zhì)量為20g.由此可知，金屬塊的體積是20cm3，金屬塊的密度是7.9×103kg/m3.
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二： 其他方法測密度
【小組討論】
1.蠟的密度小于水，放在水中會漂浮，如何測密度小于水的固體體積?
2.對于溶解于水的物質(zhì)的體積又該如何測量?
“飽和溶液法”測溶解于水的物質(zhì)的密度：
像白糖、食鹽這樣溶解于水的物質(zhì)，其體積也無法直接用排水法測量，我們可以先用“飽和溶液法”測量出它的體積，進而測量出它的密度.下面，以食鹽為例，介紹一下這種測量方法.
①用天平測量出適量的食鹽的質(zhì)量，記作m1;
②在量筒中加入適量的水，然后加入足量的.食鹽，充分攪拌，直至食鹽不再溶解，量筒底有少量食鹽晶體為止，此時量筒中的液體為食鹽的飽和溶液，讀出溶液和剩余食鹽晶體的總體積，記作V1;
③把測量好的食鹽加入量筒中，讀出此時溶液和食鹽的總體積，記作V2，則食鹽的體積為V=V2-V1;
④食鹽的密度ρ=m1/(V2-V1).
3.吸水物質(zhì)的密度的測定：取一吸水物質(zhì)，如一小塊磚.
①用天平先稱出它的質(zhì)量m;
②在量筒中放入一定量的水，將磚塊用細線吊著沒入量筒里的水中，讓它充分吸水;
③待磚塊吸足水后，通過增、減水量，使量筒內(nèi)的水面與某個整數(shù)刻度線相齊，記下這個數(shù)值V1(如圖a所示);
④把磚塊從量筒中提出水面滴干后，再觀察此時量筒中剩余的水量V2(如圖b所示);
⑤那么，磚塊的體積V=V1-V2;
⑥求得磚塊的實際體積，再根據(jù)測得的磚塊的質(zhì)量，就可計算出磚塊的密度ρ=m/(V1-V2).
【教師點撥】
密度比水大的物質(zhì)可采用“溢杯法”測量其體積，密度比水小的物質(zhì)可采用“壓入法”或“沉錘法”，吸水物質(zhì)體積可采用排水法，或先讓物體吸足夠的水(前提是吸水后物體自身體積不發(fā)生變化)再采取“溢杯法”測體積.
【跟蹤訓(xùn)練】
1.不用量筒，只用天平，如何稱出5毫升的水銀來?
解：水銀的密度是13.6g/cm3，5毫升水銀質(zhì)量為5×13.6g=68g.用天平稱68g水銀即可.
2.不用天平，只用量筒，如何量出100克酒精來?
解：100g酒精體積V=m/ρ=100g/(0.8g/cm3)=3125px3=125mL，用量筒量取125mL酒精即可.
3.某班同學(xué)收集到一塊火山巖(質(zhì)地疏松、吸水性強)標本，他們使用天平、盛水量筒和粗繩測火山巖的密度時，出現(xiàn)不規(guī)范操作：
(1)用粗繩扎住這塊火山巖，浸沒在量筒的水中測它的體積.
(2)測量過程中觀察量筒讀數(shù)時，視線均與液面邊緣相平.
(3)測火山巖體積時發(fā)現(xiàn)火山巖吸水性很強.
(4)測完火山巖體積后，將其取出立即放在天平的盤中稱量.
上述有些操作會造成測量值偏大或偏小，其中造成測量值偏小的步驟(1)(3)(填序號).
分析：本題所測的石塊——火山巖，與平常的石塊不同，火山巖質(zhì)地疏松，吸水性強，在用排水法測它的體積時 易造成偏差，這種偏差主要是：
①對質(zhì)量測量的偏差.先放入水中測體積后，火山巖吸收了較多的水，再測質(zhì)量時，火山巖的質(zhì)量測量值比真實值大;
②體積測量偏差.當干的火山巖放入水中后吸收了較多水，使得量筒中的水變少，示數(shù)增加的值偏少，測量得到的火山巖體積的測量值比真實值小.
就上述實驗設(shè)計出現(xiàn)的問題，請你提出改進意見并設(shè)計出合理的實驗方法：
①不應(yīng)該用粗繩，因為選用粗繩也要考慮它的體積，會對標本體積測量產(chǎn)生誤差，導(dǎo)致標本體積偏大;
②在任何時候讀數(shù)都是讀水的凹液面，而不是液面邊緣，讀液面邊緣會導(dǎo)致標本體積偏大;
③礦石吸水性強，水被吸到礦石中后導(dǎo)致讀數(shù)體積比實際體積偏小;
④由于礦石吸水，立即稱量導(dǎo)致質(zhì)量偏大.
改進方法(僅供參考)：
①用天平測出火山巖的質(zhì)量m;
②先用細線系住火山巖放入水中浸泡至不再吸水為止(達到飽和狀態(tài))，再用排水法測出其體積V;
③用密度計算公式ρ=m/V計算密度.
密度教學(xué)設(shè)計15
【設(shè)計思想】
新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。
【教材分析】
本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。
【三維目標】
1、知識與技能
會查密度表。記住水的密度
能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題
2、過程與方法
體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識分析、解決實際問題的能力
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過在教學(xué)活動中與生活實際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
【重點、難點】
教學(xué)重點
根據(jù)大綱及學(xué)生實際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點。
教學(xué)難點
由于初三學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實驗中的數(shù)據(jù)進而得到密度的概念是本節(jié)的難點
【教學(xué)方法】
本節(jié)有關(guān)密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采用實驗探究法；學(xué)生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
【學(xué)生分析】
在新的課程中提到密度一詞，雖然學(xué)生會對其有一定的理解，但還是很模糊，所以要在學(xué)生很是模糊的時候加以提醒，讓學(xué)生更好地理解，并運用到實際當中去。學(xué)生在做實驗的時候會遇到問題--儀器的使用，所以要對學(xué)生進行講解，做應(yīng)有的對策。
【儀器材料】
天平、砝碼、水、體積不等的木塊、石塊等。
【教學(xué)流程設(shè)計】
教學(xué)
流程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
實驗演示
提出問題
引入新課
演示實驗：
1、用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。
2、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。
進一步提問：
1、為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？
2、為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？
你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？
導(dǎo)入：
在生活中會有類似要去辨認的事物，要用到一些方法去辨認，那我們就來學(xué) 觀察演示實驗并思考問題
提出猜想：
密度與物體的質(zhì)量有關(guān)；
密度與物體的體積有關(guān)；密度與物體的形狀有關(guān)…
給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣給提起來，激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)。
提出問題
1、物體的密度與什么因素有關(guān)？
2、實驗中應(yīng)該注意的問題：
怎么使用儀器來測量物體的質(zhì)量和體積
3、實驗所用的方法：控制變量法、比例法…
想想密度可能會跟什么因素有關(guān)；學(xué)會使用儀器做實驗
讓學(xué)生帶著問題來做實驗，注意可以更好地去分析和理解實驗
學(xué)生實驗
密度概念
發(fā)實驗儀器
實驗提示
分析實驗
得出結(jié)論
給出密度的概念
學(xué)生做實驗
實驗記錄
學(xué)生分析
學(xué)生動手實驗?zāi)芨玫乩斫馕锢砀拍睿玫赜涀∷鶎W(xué)的`知識。
歸納總結(jié)
1、分析數(shù)據(jù)：
A．木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
B． 石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
C．水的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
D．木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊（水）的質(zhì)量跟體積的比值。
從表中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
2、密度
A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ
B．密度公式：ρ=m/V；m
表示質(zhì)量，V表示體積
C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
分析
練習(xí)ρ的寫法
練習(xí)單位的化法
經(jīng)過總結(jié)與學(xué)生的練習(xí)讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，更好地對知識進行鞏固。
交流與
討論
思考與討論
（1）對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。
（2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？
（3）公式的物理意義。
思考討論
對密度的深入研究，加深理解
小結(jié)
密度的引入目的、概念、公式、單位
進行知識的復(fù)述與
可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識的能力
作業(yè)
測量身邊小物件的密度
板書設(shè)計
密度
定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ
公式：ρ=m/V；m
表示質(zhì)量，V表示體積
單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
板書的設(shè)計更直觀明了地讓學(xué)生掌握本節(jié)的重點與難點
《密度》教學(xué)反思
《密度》在第十一章中是一個重點，也是一個難點，在上課前在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――實驗探究――密度概念的建立――練習(xí)鞏固四部分。課前我設(shè)計了一個來源于生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結(jié)辨認的依據(jù)，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認，使學(xué)生直觀的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，引出本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進行討論如何通過實驗對密度是物質(zhì)的一種特性進行探究1.同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的變化規(guī)律，2.不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，在上課前教師準備好大量的器材可供學(xué)生選擇，學(xué)生進行實驗并得出結(jié)論，對密度概念的教學(xué)采用了讓學(xué)生與速度概念的學(xué)習(xí)進行對比分組學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的成果進行展示。最后選擇適當?shù)木毩?xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行鞏固。現(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下：
1．本節(jié)課的導(dǎo)入部分的設(shè)計與生活中有很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能按照自己原先設(shè)計的思路下來，所以在導(dǎo)入部分學(xué)生的興趣提高了。
2．在實驗探究部分，我在這個環(huán)節(jié)中對學(xué)生的估計不足，學(xué)生分組討論，有幾個組不知道要做什么得不出實驗探究的過程，所以實驗探究部分教師要做兩手準備，一旦學(xué)生反應(yīng)不好時，要與學(xué)生共同計論設(shè)計實驗步驟。
3．在類比法學(xué)習(xí)密度的概念時，學(xué)生對組合單位的換算在練習(xí)上出現(xiàn)了很多問題，這是我在上課前所沒有預(yù)想到的，所以在這個環(huán)節(jié)上發(fā)的時間過長導(dǎo)致后面的內(nèi)容時間不夠。
4．課堂上自己總是生怕學(xué)生不懂，所以一節(jié)課感覺自己講的東西過多了點，而留給學(xué)生思考、分析的時間稍微少了點。在學(xué)生分析練習(xí)時，應(yīng)要做到傾聽，而不應(yīng)有過多的講解。
５．課堂上要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行評價，我自認為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個學(xué)生回答問題以后，我及時插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生進行激勵。
６．一節(jié)課如何對本節(jié)課的重、難點知識進行突破，是通過不斷的講解呢還是通過練習(xí)得以突破。密度知識是初中物理知識的一個難點，那么對于這一知識點我們又應(yīng)該如何進行突破呢？這是我今后應(yīng)該要思考的問題。
７．如何對學(xué)生進行學(xué)法上的指導(dǎo)。現(xiàn)在學(xué)生習(xí)慣于動腦，很少有動筆，這樣容易造成上課全聽懂，下課統(tǒng)忘掉的現(xiàn)象，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成動腦又動手的習(xí)慣，這要靠平時的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
以上是我對《密度》這節(jié)課的教學(xué)反思，在反思的過程中也學(xué)會了很多，為我在今后的在教學(xué)上積累經(jīng)驗，避免無效課堂的發(fā)生。使課堂教學(xué)做到有效，最終達到高效。
十一道溝學(xué)校
劉潤亮
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