《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、情感目標(biāo)：
通過(guò)理解作者對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，豐富自己的社會(huì)知識(shí)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。
２、能力目標(biāo)：
⑴ 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力，學(xué)會(huì)抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)感情。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
３、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
⑵ 體會(huì)作者含蓄地表達(dá)感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。
【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析】
１、教材內(nèi)容的分析：
文章集文學(xué)性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫(xiě)１０年浩劫給作者帶來(lái)許多不幸，心情壓抑，但睹花釋?xiě)迅形蛏篮恪Ｒ箤W(xué)生深入理解作者所表達(dá)的情感，必須理解作者的寫(xiě)作背景，因此，采用情境教學(xué)，通過(guò)配樂(lè)朗誦，通過(guò)展示畫(huà)面來(lái)達(dá)到這一效果。
２、重點(diǎn)分析：
⑴ 對(duì)景物的分析是文章的重點(diǎn)，為突出這一效果，通過(guò)放映畫(huà)片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練。
⑵ 文章抒情性濃，表達(dá)感情的方式較含蓄，這些是大家所要領(lǐng)會(huì)的；為突破這一目標(biāo)，主要是通過(guò)“配音朗讀”展示畫(huà)面、“配音背景介紹”設(shè)置情境與《熱愛(ài)生命》的片段進(jìn)行比較等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以便加深學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨。
３、難點(diǎn)分析：
借景抒情、托物言志的寫(xiě)作方法是本文的難點(diǎn)，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導(dǎo)。
【教宇對(duì)象的分析】
１、初一的中學(xué)生，其情感的兩極性較為明顯，易激動(dòng)、愛(ài)動(dòng)感情。因此，設(shè)置情境教學(xué)較為容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，陷入課堂營(yíng)造的情感氛圍，從而達(dá)到理解把握文章的感情。
２、中學(xué)生的自我意識(shí)正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進(jìn)展，這樣一方面加深對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。
３、初一的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，精力容易分散，而多媒體教學(xué)的視聽(tīng)系統(tǒng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官全面接收新知識(shí)。
【教字策略及教法】
１、情境教學(xué)法：
兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇配樂(lè)朗誦，因?yàn)橐魳?lè)所包括的感情信息是語(yǔ)言所難以表達(dá)的。目的是：
⑴ 使學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。
⑵ 隨著音樂(lè)的'起伏，朗讀的進(jìn)行，初步把握文章的感情脈絡(luò)。
２、實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō)：
刺激→反應(yīng)→假設(shè)→突破的理論，即讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生評(píng)議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便強(qiáng)化能力。
３、寓教于樂(lè)，知識(shí)遷移：
學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練；主要運(yùn)用在“借景抒情”的訓(xùn)練，“景物的細(xì)致描寫(xiě)”的訓(xùn)練。采用的方式是學(xué)生看畫(huà)面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級(jí)某位同學(xué)，然后用文字寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
本課主要采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，運(yùn)用Frontpage 制作，穿插Powerpoint 。因?yàn)樗墚a(chǎn)生一系列的動(dòng)畫(huà)效果，對(duì)吸引學(xué)生的注意力有較強(qiáng)的作用。多媒體課件貫穿整個(gè)課堂，它包括放映畫(huà)面、朗讀、分析、訓(xùn)練、板書(shū)。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析】
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)
花與人的友好關(guān)系體現(xiàn)在兩方面，一類(lèi)是花解人語(yǔ)，如“感時(shí)花濺淚”，“淚眼問(wèn)花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”；還有一類(lèi)是人解花語(yǔ)，如《紅樓夢(mèng)》中“黛玉葬花”，因?yàn)榻饣ǎ浴百|(zhì)本潔來(lái)還潔去，一杯凈土掩風(fēng)流”。大家看且聽(tīng)《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類(lèi)型，你的根據(jù)是什么？
二、朗讀，熟悉課文
總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào)，以便順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。它屬于人解花語(yǔ)類(lèi)：理由是課文句子：“覺(jué)得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過(guò)。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎、手足情的。”“有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。”以及課文第十段。這些都表明作者領(lǐng)會(huì)了花作為生命形式的本質(zhì)。
三、提問(wèn)同學(xué)對(duì)課文主旨的把握，介紹寫(xiě)作背景
１、文章寫(xiě)花，為何會(huì)由花談到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？文章主要是通過(guò)對(duì)比的手法，由花的現(xiàn)狀（過(guò)了這么多年，紫藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密），和過(guò)去（東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀色，試控什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止盡的。”
２、文章寫(xiě)紫藤蘿花為何會(huì)談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因?yàn)樽髡叽藭r(shí)為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。
３、文章如何把花和人聯(lián)系起來(lái)，提出文章的主旨？因?yàn)槎哂泄残裕憾际菤v經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長(zhǎng)河無(wú)止境。
４、文章在這里運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？借物抒情、托物言志。
５、這種寫(xiě)作手法的運(yùn)用應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點(diǎn)，抓住事物的共同點(diǎn)來(lái)描繪。
四、游戲、寫(xiě)作
請(qǐng)同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫(huà)面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級(jí)某位同學(xué)，抒發(fā)某種相應(yīng)的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個(gè)人艷麗又清高，請(qǐng)你也舉例來(lái)說(shuō)明。
五、分析文章的寫(xiě)景手法
１、同學(xué)描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。
２、如何逼真，該注意什么問(wèn)題？必須注意要抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)。
３、從哪些地方來(lái)抓住事物的特征？
從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來(lái)寫(xiě)。
六、觀察能力、分析能力的遷移
請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)對(duì)“紫藤蘿的特點(diǎn)”進(jìn)行分析，學(xué)生歸納。教師總結(jié)：觀察必須從顏色、形狀等來(lái)看。紫藤蘿花的特點(diǎn)是什么（分析１～６段）？何處體現(xiàn)？
１、主要的特點(diǎn)是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見(jiàn)課件演示）。
如繁茂，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。活潑熱鬧：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
２、花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧?kù)o和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無(wú)止境的中心，引出文章的主旨。
３、景物的描寫(xiě)能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫(xiě)不但要抓住特點(diǎn)，而且它還必須圍繞文章的中心來(lái)展開(kāi)。
七、教師總結(jié)布置作業(yè)
１、借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。
２、景物描寫(xiě)必須抓住特點(diǎn)。
３、把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。
【多媒體的演示】
１、多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)思路：
打開(kāi)磁盤(pán)，點(diǎn)擊課件中的“紫１”進(jìn)入課件。
點(diǎn)擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。
點(diǎn)擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內(nèi)容，打出“表現(xiàn)手法”所提出的問(wèn)題。
點(diǎn)擊課件中“游戲、寫(xiě)作”展示畫(huà)圖。
點(diǎn)擊課件中首頁(yè)“紫藤蘿瀑布”的標(biāo)題，出現(xiàn)它的畫(huà)面。
點(diǎn)擊課件中的“作業(yè)”比較。
點(diǎn)擊課件中的“紫１”進(jìn)入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂(lè)及一些具有動(dòng)態(tài)效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂(lè)畫(huà)面吸引同學(xué)的注意力，安定同學(xué)情緒，同時(shí)營(yíng)造情感氛圍，以突出課文要求“領(lǐng)會(huì)作者情感”。這正符合兒童心理學(xué)家卡哈娜指出的：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。同時(shí)展示紫藤畫(huà)面給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)思路：這一部分主要的作用是營(yíng)造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學(xué)生首先進(jìn)入狀態(tài)。
本文是抒情散文，結(jié)合單元提示及這課的教學(xué)要求：“領(lǐng)會(huì)文章的感情，把握文章的主旨”。采用音樂(lè)配置畫(huà)面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂(lè)朗誦，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。因?yàn)楸娝苤耙魳?lè)的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)言語(yǔ)的表達(dá)。”目的是增加同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)視聽(tīng)感受，進(jìn)入情感氛圍。
設(shè)計(jì)思路：音樂(lè)的旋律配合朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章描寫(xiě)的是什么情感，以便下一環(huán)節(jié)的提問(wèn)、分析。
⑴ 打出背景文字及畫(huà)面。插入“配樂(lè)朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)目的是加深同學(xué)對(duì)作者的經(jīng)歷的了解。
⑵ 畫(huà)面音樂(lè)能強(qiáng)化他們對(duì)文章情感的理解。因?yàn)橛洃浖袄斫饬χ挥性趶?qiáng)化中才能加深。
⑶ 提問(wèn)的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
⑷ 用多媒體打出問(wèn)題有利于節(jié)省時(shí)間。這些都體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)思想，同時(shí)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
設(shè)計(jì)思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和原理的應(yīng)用”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面加強(qiáng)記憶，另一方面自己總結(jié)的法則能為下一環(huán)節(jié)熟練運(yùn)用作埋伏。
寓教于樂(lè)是這一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)：
⑴ 用多媒體展示畫(huà)面利于學(xué)生仔細(xì)觀察事物。只有再現(xiàn)事物，才能更好喚起學(xué)生記憶，才能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致描繪。
⑵ 允許同學(xué)描寫(xiě)其他事物，這樣一來(lái)就不會(huì)限制他們的思維。
⑶ 由于班級(jí)的同學(xué)比較熟悉，能使學(xué)生抓住二者的共同點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)遷移。
⑷ 課堂氣氛活躍，學(xué)生其樂(lè)無(wú)窮，利于他們轉(zhuǎn)動(dòng)思維。
設(shè)計(jì)思路：通過(guò)多媒體展示畫(huà)面、學(xué)生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎(chǔ)，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。
多媒體再現(xiàn)實(shí)物，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，便于觀察。這與寫(xiě)作要求“藝術(shù)高于生活又源于生活”的理論不謀而合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活。
設(shè)計(jì)思路：為引導(dǎo)學(xué)生自行分析下一環(huán)節(jié)“紫藤蘿的特點(diǎn)”，完成知識(shí)遷移而設(shè)計(jì)。
再現(xiàn)畫(huà)面利于學(xué)生結(jié)合課文來(lái)分析，輕松解決這一重點(diǎn)難點(diǎn)。采用的教學(xué)法是巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用說(shuō)。說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
通過(guò)作業(yè)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用增大課堂容量。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情的誦讀課文，會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
2、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3、文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
迸濺（）忍俊不禁（）佇立（）挑逗（）
仙露瓊漿（）（）盤(pán)虬臥龍（）
2、查工具書(shū)，解釋下面的生詞。
迸濺：
稀落：
伶仃：
忍俊不禁：
仙露瓊漿：
盤(pán)虬臥龍：
3、下面不是寫(xiě)花的繁密茂盛的一項(xiàng)是（）
Ａ．紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
Ｂ．花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
Ｃ．我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在。
Ｄ．開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥友般的枝干。
4、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）
Ａ．本文作者因偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩瑢?xiě)成此文。
Ｂ．文章中多處使用了、擬人、象征等手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)。
Ｃ．本文描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
Ｄ．作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
5、語(yǔ)言運(yùn)用：請(qǐng)以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫(xiě)。
例句：生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。
仿句：生活是
【課內(nèi)探究案】
一．情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)
同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的'大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。
宗璞，原名馮鐘璞，1928年出生于河南書(shū)香之家。其父馮友蘭，是一代哲學(xué)宗師。其姑母馮沅君，五四時(shí)期與冰心等齊名。宗璞一家，深受迫害，"焦慮和悲痛"一直壓在作者心頭。文革結(jié)束后，當(dāng)生活再次萌動(dòng)希望之時(shí)，作者的小弟卻身患絕癥，不久于人世。作者非常悲痛和郁悶，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，由花兒的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是寫(xiě)成此文。
本課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見(jiàn)上文）
二．自主探究，解疑釋惑
（一）。披文入情
1、范讀全文，提醒學(xué)生注意生字字音。
2、分析作者情感。
（1）自讀課文。劃出直接表現(xiàn)作者情感流動(dòng)過(guò)程的句子。
（2）分析句子。
①"我不由得停住了腳步"→心靈被震撼，造成懸念
②"流著......生的喜悅"→釋?xiě)?/p>
③"我不覺(jué)加快了腳步"→感悟，重獲輕松和活力。
3、提問(wèn)：是什么樣的神奇力量使作者從巨大的悲痛之中解脫出來(lái)的？（紫藤蘿花）
（二）。緣情探境
1、找出直接描寫(xiě)紫藤蘿花的段落（2—6段，8。9段）
2、反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生自主地"發(fā)現(xiàn)"作者的寫(xiě)景技巧。
（1）把握清晰的寫(xiě)景脈絡(luò)
看花——憶花——思花
花瀑——花穗——花朵
花色——花形——花香
（2）找出精妙的手法
如：①"每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)開(kāi)滿的小小之帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。"（用、擬人的手法，從外形、神態(tài)兩方面，生動(dòng)形象地傳達(dá)出了花朵美麗嬌媚的特征。）
②"這里春江已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹(shù)閃光的盛開(kāi)的藤蘿。"（運(yùn)用對(duì)比的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿花既燦爛奔放又耐得住寂寞的純樸本性。）
③"香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著我。"（用"淺紫色"來(lái)描繪花香，把味覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)，把飄逸無(wú)形的東西變得清晰可見(jiàn)，仿佛把花香定格在眼前，讓人感到親切。）
（3）品析精妙的詞語(yǔ)
如：①"只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)。"（幾個(gè)動(dòng)詞，使靜態(tài)的花躍動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)花的生趣盎然。）
②"花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好活潑熱鬧。"（使畫(huà)面中跳動(dòng)著活潑熱鬧的音符，奏響了一曲歡悅的生命之歌。）
③"花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"（寫(xiě)出了十年前花兒慘遭浩劫衰頹零落的景象。）
（4）體味流動(dòng)的情感
（作者對(duì)十年前的花兒流露出遺憾、惋惜之情；對(duì)眼前的花懷著感動(dòng)、熱愛(ài)、贊美之情。）
（三）情與景諧
1、研讀第10段，體會(huì)"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"的意義。
（1）初讀，找出全段的主旨句。（"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"）
（2）再讀，思考"生命的長(zhǎng)河"在段中還可用哪兩個(gè)短語(yǔ)概括？（"閃光的花的河流"、"萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布"）
（3）三讀，思考人、花與生命長(zhǎng)河的關(guān)系。（"萬(wàn)花中的一朵"——生命長(zhǎng)河中的一朵浪花）
（4）四讀，思考人、花對(duì)生命的態(tài)度？（"滿裝生命的酒釀"、"張滿的帆"——熱愛(ài)生命）
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
3、揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì)寫(xiě)景的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒于本文描寫(xiě)“細(xì)”、“美”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：，自行解決課后生字;查閱作者生平資料，了解文章寫(xiě)作背景;熟讀課文。
老師：查閱資料，制作簡(jiǎn)單的多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
首先讓學(xué)生仔細(xì)觀看教科書(shū)前面的彩色插頁(yè)上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?
這一株不起眼的紫藤蘿為什么會(huì)引起作者宗璞的關(guān)注呢?同學(xué)們，生命是美好的，生命是頑強(qiáng)的，生命是令人感動(dòng)的，《紫藤籮瀑布》正飛動(dòng)著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苌瑘?zhí)著于生命。
二、出示目標(biāo)
1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
3、揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì)寫(xiě)景的精妙。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞。
(老師大屏幕顯示，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě))
嚷嚷 花穗 船艙 綻開(kāi) 緊湊 酒釀
發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立
凝望 籠罩 伶仃 稀零
忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤(pán)虬臥龍
2、范讀課文，感知內(nèi)容：
這篇散文寫(xiě)的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)，而引發(fā)的對(duì)生命的.感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請(qǐng)聽(tīng)老師的范讀，并在聽(tīng)讀中思考下列問(wèn)題：(大屏幕出示問(wèn)題)
⑴ 文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
⑵ 紫藤蘿帶動(dòng)了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢?有什么變化?讀后你有何感受?
四、簡(jiǎn)單的內(nèi)容梳理
看花：花瀑、花穗、花朵
憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī)
悟花：生命長(zhǎng)河無(wú)止境
學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)論、補(bǔ)充。
五、研讀賞析
剛才我們共同對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫(huà)，細(xì)看它的每一個(gè)細(xì)部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內(nèi)涵。
1、作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤籮瀑布，感情為什么會(huì)有那樣的變化?
19xx年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。
六、教師小結(jié)
1、紫藤籮花經(jīng)歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會(huì)被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)間總會(huì)沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。
2、你最喜歡文章的哪些語(yǔ)句?有感情的朗讀，試說(shuō)明理由。
3、四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句;互相評(píng)價(jià)朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。
教師：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章的精美語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、重音、停頓等，體會(huì)文章寫(xiě)景的好處。
⑵ 根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析方法：找修辭、說(shuō)好處、品意味。(大屏幕出示賞析方法)
七、總結(jié)寫(xiě)法
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你在寫(xiě)作方面獲得了哪些啟示?
2、寫(xiě)借景抒情的文章，你認(rèn)為應(yīng)怎樣才能寫(xiě)好?
(提示：景物怎樣才能寫(xiě)的細(xì)膩、生動(dòng)?觀察景物怎樣才能有所感悟?)
八、質(zhì)疑拓展
學(xué)完本文后，你還有哪些不明白的地方?大膽提出你的疑問(wèn)。
學(xué)生可能會(huì)就文章的某些句子提出質(zhì)疑：如：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”等。老師可相機(jī)解答。遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念;厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對(duì)生命的感悟。
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫(xiě)法。學(xué)以致用。讓我們也來(lái)嘗試一下這種方法：
老師大屏幕投影一種花，如：梅花。
要求：1、細(xì)致觀察，抓住特征;用生動(dòng)的語(yǔ)言口頭描繪這種花。
2、了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么?請(qǐng)談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颉?/p>
九、作業(yè)
1、再讀課文，完成“研討與練習(xí)”第一題。
2、仔細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對(duì)生命有所感悟。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
紫藤籮瀑布
宗 璞
看花：花瀑、花穗、花朵
憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī)
悟花：生命長(zhǎng)河無(wú)止境
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，從而掌握文章主旨。
2、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味含蓄雋永的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢？下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。
圖片欣賞，配樂(lè)“紫藤蘿”亦稱(chēng)“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種、子供食用。
二、作者資料及寫(xiě)作背景：作者是一位女作家，一家人深受迫害，就連家門(mén)外的紫藤蘿花，也隨之遭難。“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見(jiàn)一株盛開(kāi)的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫(xiě)成此文。
宗璞（1927～），原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
迸濺（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盤(pán)虬臥龍（qiú）
仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）
解釋下面的生詞：
迸濺：向外濺出或噴射。繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。
酒釀：米酒。挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
盤(pán)虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。
選擇喜愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！
四、朗讀指導(dǎo)：
長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；
朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；
注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；
注意句子的重讀；
讀準(zhǔn)字音，注意感情。
五、整體感知：
1、聽(tīng)課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問(wèn)題：
a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；
b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
c、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。
六、思考品味
1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨(dú)句成段這樣寫(xiě)有何好處？
明確：“我不由停住了腳步”說(shuō)明紫藤花的美麗，作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？
這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。
2、（1）找出第2—7自然中段描寫(xiě)紫藤花的句子，并分析討論：
A、描寫(xiě)對(duì)象是如何變化的？
B、描寫(xiě)角度有何變化？
C、描寫(xiě)手法如何？
A、描寫(xiě)對(duì)象分別是花瀑、花穗、花朵。
B、描寫(xiě)角度有形象、顏色、神態(tài)、
C、描寫(xiě)手法有比喻、擬人。
（2）朗讀課文第2自然段，然后思考
本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？
本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。
其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。”
在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣，和陽(yáng)光相映成趣。
另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。
（3）讀第3—7自然段，思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的
熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路？
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。
作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。
（4）在第2—7自然段中找出描寫(xiě)紫藤花時(shí)所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點(diǎn)？
“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”
比喻，形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂，隱含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。
“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”
擬人，把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，
顯得生趣盎然。
“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”
比喻，將盛開(kāi)的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛(ài)，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。
3、讀第8—9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？
本段主要是描繪了花香。
其特征是朦朧與長(zhǎng)久。
作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的。
花樹(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。）
“紫色瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。
物我交融，既寫(xiě)出一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。
4、閱讀10—11自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。
無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的.！
“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。
作者在這里由花及人并悟及生命，寫(xiě)出了“生命的長(zhǎng)河無(wú)止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。
通觀全文，看看作者對(duì)紫藤蘿的情感是如何變化的？試在文中找出有關(guān)的句子、
1、我不由得停下了腳步。
2、佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過(guò)。它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。
3、忽然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。
4、藤蘿又開(kāi)花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。
5、我不覺(jué)加快了腳步。
A、本文的行文線索是什么？
人物的情感及心理變化
B、運(yùn)用的主要表達(dá)方式是什么？
記敘和描寫(xiě)
思考題：
作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？
將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長(zhǎng)，隱含了生命的活力與綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。
思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余？有何作用？
和現(xiàn)在茂盛的紫藤蘿花作對(duì)比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。
教師總結(jié)：
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、完成作業(yè)本練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。
3、聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，初步獲得對(duì)人生的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟生命的永恒。
2、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。
一、教師導(dǎo)學(xué)：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫(xiě)作手法進(jìn)行了探究。今天，我們?cè)趶膶?xiě)作手法上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。
學(xué)法指導(dǎo)：
托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。
寫(xiě)景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。
二、合作探究
小組討論，班內(nèi)交流：
1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的？
2、舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？
4、哪些句子可以看出景中有情？請(qǐng)具體分析。
5、本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力？這對(duì)你又怎樣的啟示？
三、體驗(yàn)反思
怎樣理解：
1、“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么關(guān)系。”？結(jié)合背景，這是極“左”的論調(diào)。
2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。
四、課堂反饋
1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。
2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫(xiě)的句子最好，請(qǐng)你仿寫(xiě)幾句。
3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？
五、拓展延伸（布置作業(yè)）
作文訓(xùn)練：寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)200字。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了探究。今天，我們?cè)趶膶?xiě)作手法上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。看看作者面對(duì)紫藤蘿瀑布發(fā)出了怎樣的人生感悟。
二、找出描寫(xiě)花開(kāi)和香味的句子，說(shuō)說(shuō)用了什么修辭。
1、“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”
答：比喻，形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂，隱含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。
2、“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”
答：擬人，把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，顯得生趣盎然。
3、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”
答：比喻，將盛開(kāi)的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛(ài)，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。
4、“這里除了光彩，還有淡淡地芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著我”
答：通感，使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
三、品味情感
1、文章除了第2—6段外，還有哪些段落提到了紫藤蘿瀑布？
2、作者為什么焦慮和痛苦？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句？
答：文中的“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”
3、看了紫藤蘿之后，為什么覺(jué)得痛苦暫時(shí)不存在，只有寧?kù)o和喜悅？
答：美好的生命力可以征服一切，它好比一服靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。
5、紫藤蘿的重生說(shuō)明了什么？
答：紫藤蘿有頑強(qiáng)的生命力，有不屈不撓的精神，紫藤蘿美，不僅美在外形，更美在精神。
6、作者看到紫藤蘿，他悟出了什么？
答：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的.不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”；意思是：遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
四、把握文章的主旨
說(shuō)說(shuō)本文采用了什么寫(xiě)法？表現(xiàn)了怎樣的主題？
本文借對(duì)一株紫藤蘿的描寫(xiě)，寫(xiě)出了作者從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅的思想變化過(guò)程。抒發(fā)了作者對(duì)美之本質(zhì)的深度追求、對(duì)生命意義的執(zhí)著拷問(wèn)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)歷史長(zhǎng)河迂回曲折而終將前進(jìn)的無(wú)限感慨。
作者借花兒抒發(fā)人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。
五、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們模仿文中對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)，選擇一種花，或一種草進(jìn)行描繪，要運(yùn)用各種方法如：比喻、擬人等，要形象生動(dòng)。
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