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小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-07-05 10:58:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)[集錦15篇]

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)[集錦15篇]

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

  美國教育家杜威先生說過:給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!通過新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思兩年的小學(xué)語文 教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了以下四個(gè)“語文課堂”:

  一、給孩子一個(gè)“對(duì)話的課堂”

  以前的語文課堂,學(xué)生只是一個(gè)可憐的傾聽者,談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、 “師生對(duì)話”。

  二、給孩子一個(gè)“情感的課堂”

  通過多種形式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)語文課堂中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”其基點(diǎn)在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?所以要陪伴學(xué)生度過 每一個(gè)“激情燃燒的歲月”!

  三、給孩子一個(gè)“開放的課堂”

  引領(lǐng)學(xué)生去讀書,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,在實(shí)踐中鞏固、提高所學(xué)知識(shí),每日利用午讀時(shí)間讓學(xué)生讀課外書。

  四、給孩子一個(gè)“感悟”的.課堂

  學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人生的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的河》,讓學(xué)生體驗(yàn)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己的美麗家鄉(xiāng) 介紹給大家,也飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比熱愛之情。

  祝愿在新課標(biāo)的理念指引下,我們的每一節(jié)語文課都能陪學(xué)生度過一段幸福快樂的時(shí)光!

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

  [教學(xué)要求]

  一、通過燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對(duì)大自然的熱愛。

  二、鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。

  三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn);并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

  四、能有表情地朗讀課文,并能背誦。

  [課前準(zhǔn)備]

  一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

  [教學(xué)過程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

  同學(xué)們,春天來了,有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒?(學(xué)生回答后,板書課題,并提示學(xué)生寫"燕"的""一短橫不能丟。)

  你們看見過燕子嗎?燕子是一種非常可愛的鳥,它在春天里飛翔的情景,可美啦!《燕子》這篇課文,就把這種美的情景寫出來了。

  怎么美呢?聽老師讀課文。

  二、范讀課文。

  三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。

  四、自學(xué)課文。

  老師看得出,同學(xué)們很喜歡讀這篇課文,現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文,看你們能讀懂多少。

  這是一篇"看圖學(xué)文",課文中看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一,表示疑問的:"_____?"

  五、指導(dǎo)看圖。

  小燕子在空中飛著,一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西,我們不大容易看清楚,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先看一看燕子的模樣。(展示燕子的剪紙,學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色,黑色的燕子,猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示:注意一下,你是按照什么順序觀察的。

  觀察后口述。

  (結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖",并根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)明觀察順序。)

  六、講讀課文。

  第一節(jié)

  1.現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)們讀一讀。

  2.指名朗讀第一節(jié)。

  3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?

  (根據(jù)學(xué)生回答,板書:羽毛翅膀尾巴)

  4.教師指點(diǎn):也就是從全身寫到局部。

  5.那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。

  6.你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看出為,把有關(guān)詞語畫下來。

  7."俊俏"是什么意思?"俊俏"即"樣子好看"。

  8.指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們已經(jīng)看出來了,從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫出了小燕子外形的美,所以語調(diào)柔和一些,聲音輕些。(示范)

  學(xué)生各自練習(xí),然后再指名讀。

  9.現(xiàn)在我們來體會(huì)體會(huì),這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說"湊"成了?

  教師指點(diǎn):羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用,朗讀時(shí),音調(diào)可提高些,不過那"小燕子"的"小"要輕些,突出"小",以突出它的可愛。

  10.另外,這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn),哪三個(gè)?("一身""一對(duì)""一個(gè)")

  11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié),注意這些量詞的用法。

  第二節(jié)

  1.這么活潑可愛的燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖。(展示放大插圖)

  2.指導(dǎo)看圖。

  提示觀察順序:觀察圖畫,我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn);由上下)

  3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子,這時(shí)候,你們從南方飛來了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色,把學(xué)生帶入課文描寫的情境,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著情感,同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)

  4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語:"春天來了,我們從南方飛來了,_________。"進(jìn)行語言訓(xùn)練。)

  5.學(xué)生口述。

  6.現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n文上是怎么寫的。你們看課文,再對(duì)照?qǐng)D,看課文上寫春天的美景,寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

  7.根據(jù)學(xué)生回答,板書:雨風(fēng)柳草葉花

  8.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這些景物,我們用最簡單的說法,怎么把它們聯(lián)成句子。

  (學(xué)生回答后展示小黑板:三月,下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花,都聚攏來,形成了春天。)

  我請(qǐng)一位同學(xué)念念是,并說說感覺。

  9.你們覺得這樣寫很干巴,沒有美感,那么課文上怎么寫的呢,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),讀一讀,再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同,但又有怎樣的不同呢?

  "三月","陽春三月","陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。

  "下過雨"下過什么樣的雨呢?("細(xì)雨""蒙蒙的細(xì)雨")加上一個(gè)"細(xì)",一個(gè)"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢?

  (這就寫出了春雨的特點(diǎn),學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答:如煙如霧;春雨潤物細(xì)無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細(xì)針)

  "風(fēng)吹拂著柳",(通過逐步遞加附加成分,引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)

  ①怎樣的風(fēng),怎樣的柳,在前面加上一個(gè)字。"微風(fēng)吹拂著柔柳"加上一個(gè)字,就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象,誰能說說。

  ②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳?("微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳",什么顏色的眉眼?"黃綠"的色彩,使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法,這樣寫給我們什么感覺?(這里運(yùn)用了擬人的手法,柔柳也有眉有眼,這樣一定就把柔柳寫活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展開眉眼。)

  ③不是一條、兩條,而是千萬條,真是美極了。(板畫:春風(fēng)楊柳)

  ④朗讀全句,指導(dǎo)節(jié)奏:"微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"

  ⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的?(碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)

  陽春三月,細(xì)雨蒙蒙,微風(fēng)輕輕,柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花,你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎?可以是表示色彩的,也可以是表示姿態(tài)的,也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的,甚至數(shù)量的,課文上?"各種鮮艷的花",你也可以具體說說什么花怎么樣:

  ( )草______________

  ( )葉______________

  ( )花______________

  現(xiàn)在你們想,我可以用一個(gè)什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩?("光彩奪目",明亮的色彩非常耀眼。)

  這么多美麗的花兒一起開了,好像在比誰最美,我們又可以用一個(gè)什么詞兒來形容?("百花爭艷""艷":色彩鮮明而好看;"爭":比。)

  小草兒,綠葉兒,各種美的花兒,都一起趕到春天里來了,課文上用了一個(gè)什么比喻?(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)

  解釋:"趕集",本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品,從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來賣,這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集",注意這個(gè)"趕"字,有一種唯恐落后的意思。

  你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法?說"像趕集似的聚攏來",我們覺得怎樣?教師小結(jié):這樣一比喻、一擬人,好像我們也看到了花兒、草兒,一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛,花草的繁多,充滿了生氣,一下子趕到春天里來了。

  指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過剛才的討論,我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用,讀時(shí)要突出些。不過突出并不是等于用重音,要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同,決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的""細(xì)雨""微風(fēng)""柔柳"是輕柔的狀態(tài),應(yīng)該怎么讀呢?而"像趕集似的""百花爭艷",又應(yīng)該怎么讀呢?(結(jié)合示范)

  學(xué)生練習(xí),

  10.你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說什么?("趕")

  "趕來做什么"?趕來加入這百花爭艷的盛會(huì),注意是"盛會(huì)",盛大的集會(huì):什么的盛會(huì)?百花爭艷的盛會(huì)。百花爭艷的盛會(huì)"這一組詞里,你仿佛看到了什么情景?(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象,進(jìn)行想象,然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語:我仿佛看到___________。)

  這百花爭艷的盛會(huì),小燕子也趕來參加了,為什么說"為春天增添了生趣"呢?

  解釋:生趣,很有生氣,很有情趣。

  指點(diǎn):注意這兒是"增添生趣"。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了,所以說是"增添生趣"。

  11.指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫,我們?cè)趺磥砝首x呢?欣賞讀,把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三,表示好詞佳句的:~~~~~~~~~~)

  12.現(xiàn)在我們大家再看看圖,再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)們朗讀。

  13.指導(dǎo)背誦。

  理清層次,一共四句,第一句,寫季節(jié)、細(xì)雨;第二句,寫微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句,寫了草、葉、花;第四句,寫燕子。

  練習(xí)背誦。

  七、練習(xí)。

  扮演角色口述。(通過表演,在情境中對(duì)話,以鞏固新課。)

  同座二人,一人扮燕子?jì)寢?一人扮小燕子。

  要求從春天來到說起,說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法,最后說到春天這么美,我們也趕著去參加這盛會(huì)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字:

  俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

  復(fù)習(xí)朗讀;輪讀一、二兩節(jié),讀一遍。

  二、講讀課文。

  第三節(jié).

  1.導(dǎo)入:課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀;第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了,為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢?這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮砜纯催@幅美麗的圖畫。

  2.指導(dǎo)看圖

  我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的,也有低處飛的,我們可以按照什么順序觀察呢?(由上下)

  高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢?

  3.看課文上是怎么寫的,誰能用最少的字,概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快,美)

  4.課文中哪些詞語告訴我們,燕子飛得快?(板書:掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)

  如果說燕子"斜著身子在天空里飛過"和"掠過"有什么不同?

  5.過去我們學(xué)的《翠鳥》一課,寫翠鳥飛得快,怎么定的,記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

  6.誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面,聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下,說說小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語注意運(yùn)用。

  提示:這一節(jié)開頭,簡單的兩筆"在微風(fēng)中""在陽光下"描寫了春風(fēng)輕輕,春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景,同學(xué)們描述的時(shí)候,也要把這情景描繪出來。

  7.學(xué)生口述。

  8."掠""唧……的一聲"等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上?如果象聲詞"唧……的.一聲,用不上,可以換上"砰……的一聲""嗤……的一聲""嗖……的一下"等等。反正用來形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)

  9.我們?cè)賮砜凑n文,你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些?"還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。"

  這個(gè)長句子,誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的"微風(fēng)吹拂著……"那個(gè)長句子的方法,說說這個(gè)長句子,主要意思是什么?加上什么,使我們感到什么?加上什么你覺得怎樣?

  學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。

  解釋:蕩漾,水波起伏。(板書:蕩漾) 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。

  燕子飛行這么快、這么美,我們可以用什么詞來形容它?

  ( )的燕子(伶俐可愛,非常靈巧,聰明。)

  10.看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))

  照應(yīng):這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美,給春天帶來的生趣。

  第四節(jié)

  1.上節(jié)寫燕子飛行的美,其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。

  2.看圖,你們覺得停在電線上的燕子,這情景象什么?

  3.課文上打了一個(gè)很美的比喻。

  "這多么像正待演奏的曲譜?你們想怎么像曲譜?……

  為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線?(板書:幾痕)

  幾對(duì)燕子飛倦了,"落"在這電線上,這"落"字你覺得怎么樣?(板書:落)

  從高處到底處;由動(dòng)到靜,把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫出來了。這一個(gè)"落"字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn),正像那一個(gè)一個(gè)音符。

  課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的",你覺得好在哪兒?這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?(板書:像正待演奏的曲譜)

  4.齊讀第四節(jié)。

  5.指導(dǎo)朗讀:你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美?第四節(jié)又寫燕子的什么美?(飛行的美,即動(dòng)態(tài)的美;停息的美,即靜態(tài)的美。板書:動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動(dòng)態(tài)的美,朗讀的速度應(yīng)該怎么樣?語調(diào)也可以怎么樣?第四節(jié),寫靜態(tài)的美,速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢?語氣適當(dāng)加強(qiáng)些。

  三、總結(jié)全文

  這篇課文,從燕子的外形,寫到燕子在春天里飛來了,接著從燕子飛行的美,又寫到它信息的美。

  春天是美的,燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩?而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯健。

  四、練習(xí):

  《燕子的自述》

  1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語。

  3、憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、流利地朗讀課文,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

  教學(xué)過程:

  (一)第1課時(shí)

  一、揭題解題,明確讀文重點(diǎn)

  1、回憶寫柳的古詩,介紹柳樹常識(shí)。

  (1)賀知章的《詠柳》。

  (2)結(jié)合影象資料介紹柳樹。

  2、板書課題:提出問題并討論。

  (1)本文能不能用一個(gè)柳字做題目,用“一株柳”做題目可不可以?

  (2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好?

  3、教師范讀,學(xué)生一邊聽一邊思考:這篇課文可以分為幾個(gè)部分?各寫的什么內(nèi)容?

  二、自讀課文,整體感受

  1、學(xué)生自讀課文,畫出文中生字詞語。

  小組交流學(xué)習(xí),實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

  自由讀課文,將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來;借助工具書或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號(hào)。

  2、學(xué)生分節(jié)讀課文,隨時(shí)糾正,指名說說不理解的詞語。

  3、整體把握,建立印象。

  三、學(xué)習(xí)寫字

  1、師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫字

  2、展示評(píng)議

  四、布置作業(yè)

  1、讀熟課文

  2、抄寫課文生字2遍。

  (二)第2課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,指名讀課文

  二、反復(fù)讀文,理解柳的特點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)第一部分

  (1)默讀課文一到二節(jié),思考:為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容?

  理解:神奇、望而生畏、佇立

  (2)指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音:神奇、望而生畏、佇立

  (3)學(xué)習(xí)3、4節(jié)

  A.讀“在青海高原,……悲壯和蒼涼”,想一想:走在青海高原上作者面對(duì)的是什么?心頭彌漫著的又是怎樣的.感情?回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩,理解蒼涼和悲壯。

  B.思考我一眼瞅見了大柳樹,為什么會(huì)不由得“哦”了一聲?

  C.作者“這株柳樹怎么會(huì)生長起來壯大起來,造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問從何而來?

  2、學(xué)習(xí)第二部分

  (1)輕輕讀第五節(jié),想一想:這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么?

  A.通過演示理解兩合抱粗,結(jié)合參照物理解百余平方米?

  B.朗讀第五節(jié)

  (2)默讀課文,想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象?

  六、七兩節(jié)

  A.填空練習(xí):第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(來歷),第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(經(jīng)歷)

  B.口述“我”想象的內(nèi)容:(一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……)

  (一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……)

  C.為什么說這是奇跡?理解“不可思議”

  (3)理解“依然”的作用,聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷:(經(jīng)歷過……)理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)

  三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)

  1、自由讀課文第八節(jié),說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的?

  (1)平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?

  (2)這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?

  2、教師讀第九節(jié),提問:“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示?

  (1)討論(在惡劣的環(huán)境中,不要被困難嚇倒,要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘瘢瑘?jiān)強(qiáng)不屈。)

  (2)齊讀這節(jié)。

  四、板書設(shè)計(jì):

  15 青海高原一株柳

  驚見一方景觀(壯觀而獨(dú)立)

  粗

  神奇形狀枝干

  葉子

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

  2、品析景物特點(diǎn),感受語言美

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

  了解頤和園的美麗景色,從中得到陶冶;在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,板書課題

  導(dǎo)語:在我國的首都北京西郊,有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

  一起看大屏幕。

  視頻中的景色給你留下了什么樣的印象?

  齊讀課題,注意“頤”字的寫法。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  出示“我會(huì)讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。

  “我會(huì)填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

  三、初讀課文

  1、出示自學(xué)提示:

  (1)自讀課文,看作者寫了頤和園哪些地方的景色?

  (2)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。

  2、學(xué)生按要求讀書,教師巡視指導(dǎo)。

  3、完成問題(1)。

  提問:作者寫了頤和園哪些地方的景色?

  學(xué)生回答,師相機(jī)板書:長廊 萬壽山 昆明湖

  4、完成自學(xué)提示(2)

  提問: 哪些句子能夠體會(huì)作者的游覽的順序?

  指名回答,師相機(jī)出示句子。

  從句子中找出寫游覽過程的動(dòng)詞,指名上臺(tái)畫一畫。

  學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。

  5、再讀課文,理清條理。

  課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的?

  給課文分段,明確(總分總)的結(jié)構(gòu)。

  三、精讀課文,品析景物特點(diǎn),感受語言美。

  1、出示自學(xué)指導(dǎo):

  (1)、請(qǐng)大家讀一讀長廊這一部分,找出作者描寫的景物。

  (2)、說說長廊給你留下了什么樣的印象。

  2、學(xué)生讀書。(大屏幕出示第二自然段)

  3、說說作者描寫的景物。

  4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

  5、指名說說長廊給你留下了什么樣的'印象?

  6、學(xué)習(xí)3~~5自然段

  自學(xué)指導(dǎo)

  1、自讀3~5自然段,說說每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。

  2、選擇你最喜歡的景物,有感情地多讀幾遍,想想景物有什么特點(diǎn)。

  學(xué)生讀書。

  3、匯報(bào):說說每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。

  第三自然段 佛香閣 排云殿

  第四自然段 昆明湖

  第五自然段 十七孔橋

  4、我們先來到萬壽山上的佛香閣,誰喜歡“佛香閣”,讀讀句子

  出示句子。說說佛香閣的特點(diǎn)。

  5、誰喜歡“排云殿” 讀讀句子,說說有什么特點(diǎn)?

  6、喜歡昆明湖的同學(xué)來讀讀句子,告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)?

  這句話把什么比著什么?

  還有哪一句也能看出昆明湖的靜? “滑”換成“劃”行不行?哪個(gè)更能突出昆明湖的靜?

  7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋,叫十七孔橋。

  喜歡十七孔橋的同學(xué)來讀讀描寫十七孔橋的句子,有什么特點(diǎn)。從哪里看出。

  獅子多 橋洞多 柱子多

  沒有哪兩只是相同,同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。

  齊讀這句話。

  四、總結(jié)

  我們隨著作者將頤和園游完了,那么頤和園中,就這些景觀嗎?

  齊讀最后一段。

  課后拓展

  頤和園還有哪些景點(diǎn),課后查資料,下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

  板書設(shè)計(jì)

  18頤和園

  長廊萬壽山昆明湖

  教學(xué)反思:

  《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了許多頤和園圖片,從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。

  語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美,我引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過自由讀,個(gè)人讀,小組讀,男生讀,女生讀,齊讀,師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語句讀,做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】能說出白楊的特點(diǎn)和祖國建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【過程與方法】通過本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者,學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過本文學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到西部工作者工作環(huán)境的惡劣,默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì)文中父親和白楊之間的關(guān)系,懂得白楊的品格美,領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。

  三、教學(xué)方法

  多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  圖片導(dǎo)入,展示西部荒漠環(huán)境的照片,引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn),并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大,缺水干裂的氣候,觀察并了解白楊缺水但依然堅(jiān)挺的特質(zhì)。

  (二)整體感知

  通讀全文,提問引導(dǎo):

  1.文中講述了一個(gè)什么故事?

  2.白楊具有什么樣的品質(zhì)?

  伴隨這兩個(gè)問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫白楊的句子,找到白楊高、直,堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)。

  (三)深入研讀

  1.在了解了白楊的基本特點(diǎn)以后,教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究白楊的特點(diǎn)。提問學(xué)生:爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?引導(dǎo)學(xué)生此處為比喻手法,將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘,觀察大傘手桿筆直且傘面之大的特點(diǎn),與白楊的圖片比較。幫助學(xué)生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點(diǎn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語言。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹,有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長在需要它的地方,不管環(huán)境多么惡劣,它都能很快地生根發(fā)芽,體會(huì)白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻,體會(huì)白楊生長環(huán)境之差,襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物,而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作,在遙遠(yuǎn)的新疆為祖國發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神,在祖國發(fā)展過程中,哪里需要他們,他們就到哪里去艱苦工作,正是有他們的艱辛付出,我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境,國家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。

  4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子,看著窗外的白楊陷入沉思,嘴角又浮起一絲微笑。提問爸爸在沉思什么?引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎L(fēng)沙成長起來的小樹。這暗示著父親對(duì)孩子們的期待。

  (四)拓展延伸

  孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟,他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神?請(qǐng)同學(xué)們以小組形式討論交流自己的想法,然后以《白楊,我想對(duì)你說》寫100字左右的感想,全班交流。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的`特點(diǎn),以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。

  白楊是生長在西北惡劣環(huán)境中的植物,請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn),選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長環(huán)境和它的特點(diǎn)。

  五、板書設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思

  這篇文章是一篇托物言志的故事性文章,在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過了解白楊這種植物的特點(diǎn),從而理解西部工作者身上堅(jiān)韌不拔、默默奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點(diǎn)的時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)法,通過展示白楊的圖片和視頻,讓學(xué)生更直觀的對(duì)白楊有所了解。在學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊的語句的時(shí)候,可以用分角色朗讀法,讓學(xué)生通過有感情地朗讀,理解父親話語中的意思。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教材解讀】

  1、教材簡析

  本次習(xí)作是寫書中的故事,要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對(duì)語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整,寫出具體、生動(dòng)的故事情節(jié),刻畫出較為鮮明的人物形象。

  (2)通過搜集和整合資料的過程,打開思維,拓展視野,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感,逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對(duì)語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。

  教學(xué)難點(diǎn):從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,寫出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章,有自己的感想。

  授課時(shí)間:兩課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、從學(xué)期初,就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備,每學(xué)習(xí)一課,讓學(xué)生做好預(yù)習(xí),了解課文的歷史背景,相關(guān)故事,課后做好拓展,為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊(cè),為本次習(xí)作做好鋪墊。

  2、課前一周前編排好課本劇《完璧歸趙》。

  3、教師準(zhǔn)備好文章《完璧歸趙》。

  【教學(xué)過程】

  流程一:作前指導(dǎo)

  一、談話激趣,引出“故事”

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在我們每個(gè)人的面前都有一本語文書,我們幾乎天天與它見面,你們熟悉它嗎?(熟悉)你真的熟悉手中的語文書嗎?到今天為止,我們讀過11本語文書了,翻開印刷精美的語文書,如果你只看到了一篇篇精彩的課文,一幅幅精美的圖畫,那么你還不算熟悉它,我們知道,會(huì)讀書的人,用兩只眼睛讀書,能讀出課文的“弦外之音”,能讀出文字背后的故事,你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里的故事呢?(給學(xué)生片刻思考時(shí)間,如果說不出,教師再引導(dǎo)。)是呀,它們有的藏在課文中,如發(fā)生在《負(fù)荊請(qǐng)罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》兩個(gè)故事;有的藏在成語中,如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事;還有的是一些課文的背景故事,如《聞官軍收河南河北》的背景故事,《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事;發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事……

  2、你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里故事?

  讓學(xué)生自由表達(dá)(此處只說出故事的題目就可以了)

  (設(shè)計(jì)簡析:教師富有啟發(fā)性、感染力的`語言,能拉近師生的距離,啟迪心智,激發(fā)興趣,教師的“現(xiàn)身說法”很容易喚起學(xué)生的記憶、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。)

  二、打開課本,尋找“故事”

  同學(xué)們,今天我們就在本冊(cè)課本(也可以是十一冊(cè)書)中尋找故事,可以選取哪些故事?或者說可以選取什么樣的故事?(學(xué)生自由表達(dá),教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定)

  教師小結(jié):選取的故事不受局限,可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事。

  1、學(xué)生尋找故事。

  2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說出故事梗概。

  教師點(diǎn)評(píng)發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括,用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  (設(shè)計(jì)簡析:讓學(xué)生打開課本,喚起回憶,自己去尋找故事,一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前,這不僅拓寬了學(xué)生的思路,更激發(fā)他們的熱情,也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對(duì)故事的整體把握,利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。)

  三、敞開心扉,訴說“故事”

  過渡:我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事,可見同學(xué)們真是愛讀書、會(huì)讀書,我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更具體、更精彩呢?

  1、引導(dǎo)明確敘述要求

  (1)把故事按照一定的順序說完整。

  (2)敘述人物時(shí),要突出人物性格特點(diǎn)。

  (3)要有合理的想象。

  2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事,講給同桌聽。

  3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。

  教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)(側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開了合理的想象)

  (設(shè)計(jì)簡析:這一環(huán)節(jié)提高了難度,因此讓學(xué)生同桌互說,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步,優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。)

  四、再現(xiàn)情境,感受“故事”過渡:剛才,我們一起聆聽了精彩的故事,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)同學(xué)們來看一場故事——課本劇《完璧歸趙》。看后我們來交流感受,可以說明白了什么道理,得到了什么啟示,也可以談收獲。

  1、學(xué)生表演,其余同學(xué)觀看。(也可以采取不表演而直接出示《完璧歸趙》的故事這一方式。)

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生談感受。(引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示,或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說說看法,進(jìn)一步明確本次的寫作要求:可以側(cè)重于語文書里故事的記敘,也可以寫自己讀故事的收獲。)

  說明:再現(xiàn)情境,感受“故事”這一環(huán)節(jié),如果課上時(shí)間不允許,也可以放在課前表演,或者在上這一課時(shí),有意安排這一拓展環(huán)節(jié),總之教師根據(jù)情況調(diào)整,然后在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶課本劇《完璧歸趙》,交流感受,可以說明白了什么道理,得到了什么啟示,也可以談收獲。

  (設(shè)計(jì)簡析:贊科夫說:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒、意志的領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。只有在學(xué)生情緒高漲,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”現(xiàn)場觀看,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,不但進(jìn)一步明確本次的寫作要求,而且使他們對(duì)語文中的故事產(chǎn)生了更濃厚的興趣。)

  流程二:下筆成文

  五、點(diǎn)撥思路,編寫“故事”

  我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事,現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事,作為對(duì)語文書的資料補(bǔ)充,也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候注意按照一定的順序,重點(diǎn)突出,也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接,充實(shí)內(nèi)容,要有合理的想象。

  可以結(jié)合剛才所說的,先用幾句簡單的話或幾個(gè)詞語寫下自己的構(gòu)思。然后,快速成文,遇到選不準(zhǔn)的詞語或不會(huì)寫的字,可以先跳過去,以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意,小聲交流,請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。

  學(xué)生寫作,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)指導(dǎo)。

  (設(shè)計(jì)簡析:從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上,畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo),使學(xué)生從“有話想說”到“有話會(huì)說”,從“想寫”到“會(huì)寫”。)

  流程三:作后評(píng)改

  六、修改習(xí)作,充實(shí)“故事”

  1.自我修改。

  “好文章是改出來的”,俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》,僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請(qǐng)大家先快速瀏覽作文,把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上,然后出聲讀自己的文章,從字詞句三方面看看有沒有要修改的;再讀時(shí),注意考慮是否按照一定順序來寫,寫完整了,想想有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題,正確使用修改符號(hào),及時(shí)修改。

  2.集體評(píng)議。

  選取一名學(xué)生,鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中提出中肯的修改意見,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)憽⒅攸c(diǎn)突出、情節(jié)完整,寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn),是否想象合理等。”

  3.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

  “文章不厭百回改”,在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過程中,你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮纬雎暤淖x自己的習(xí)作,用剛才的方法再次修改習(xí)作,并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

  (設(shè)計(jì)簡析:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改,體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性,有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力,使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓,從而提高學(xué)生作文水平。)

  七、結(jié)集成冊(cè),分享“故事”

  以《“故事”里的“故事”》《慧眼識(shí)“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編,結(jié)集成冊(cè),放入班級(jí)圖書角,供同學(xué)們借閱。

  (設(shè)計(jì)簡析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài),易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),這固然很重要,可是如果寫完后就沒了下文,學(xué)生會(huì)很失落,會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫,那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊(cè),能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情,讓他們更加熱愛習(xí)作,使訓(xùn)練落到了實(shí)處。)

  【習(xí)作批改】

  興趣是最好的教師,信心是最強(qiáng)的動(dòng)力。教師要讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂趣,每次批改后,教師還應(yīng)在最快的時(shí)間內(nèi)組織評(píng)價(jià),進(jìn)行交流,以便發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。對(duì)待學(xué)生的多次修改后的習(xí)作,教師應(yīng)以淘金的眼光捕捉其中的閃光點(diǎn)。肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,有利于提高學(xué)生習(xí)作的興趣。

  本次習(xí)作,批改時(shí)只需注意兩點(diǎn)即可,一是寫人物時(shí)要做到形象鮮明,寫事時(shí)要做到情節(jié)生動(dòng)完整,二是展開豐富合理的想象,切忌大篇幅照抄歷史背景。寫啟示的文章,則注重不要大段大段的摘抄情節(jié),而應(yīng)注重感受和啟示,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

  2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

  3.聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,學(xué)寫隨感,合演課文劇,提高合作探究能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  理解幸福的含義,發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

  【課前準(zhǔn)備】:

  ppt幻燈片

  【教學(xué)過程】:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、板書“幸福”這個(gè)詞。

  2、你覺得什么是幸福?讀課題。

  【設(shè)計(jì)圖意:把幸福提出來讓學(xué)生討論,引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

  二、檢查初讀,把握全文 。

  1、(出示生字詞)指名讀,開火車讀、全班齊讀。

  2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來。

  【設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力,通過導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí),孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文,老師作一個(gè)簡單的檢查,既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果,發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題并及時(shí)糾正,更是讓孩子再次走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,把握全文。】

  三、突破難點(diǎn),理解幸福的含義。

  1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?

  2、誰能把“詫異”換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀,并且讀出詫異的語氣)

  【設(shè)計(jì)意圖:理解“詫異”,并通過換詞豐富孩子的詞匯。】

  3、一個(gè)孩子說——另一個(gè)孩子說——第三個(gè)孩子說——(引讀)

  4、(板書:靠勞動(dòng)、盡義務(wù),做有益的事)你怎么理解?

  【設(shè)計(jì)意圖:找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。】

  5、默讀課文,看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子,在旁邊寫上批注。生匯報(bào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中,“義務(wù)”一詞對(duì)孩子來說是比較抽象,比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn),孩子對(duì)這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來,并交給他們解決的方法,有利于下面的閱讀。】

  6、小結(jié),理解“義務(wù)”。(生說自己的理解,出示:義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)

  7、醫(yī)生,你有不同的經(jīng)歷嗎?(請(qǐng)其他孩子說)說完讀句子。

  8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年,想象一下他做了什么,編一個(gè)故事,從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報(bào)。

  9、你是怎么理解的?(生說)

  【設(shè)計(jì)意圖:文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話,對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的,于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開再想象,編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的'腦海里,“義務(wù)”“幸福”已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體。】

  10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。

  【設(shè)計(jì)意圖:長文短教,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼,砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂,孩子一讀就懂,讓他們簡單來講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解,孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺。】

  11、小結(jié):

  四、拓展訓(xùn)練,抒寫幸福的感受。

  1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福,感受到自己給別人帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。】

  2、不同的人對(duì)幸福的理解有不同的答案,(投影小詩)來,一起讀。

  對(duì)于老師來說,幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩,讀詩)

  你覺得幸福是 (投影出示)

  【設(shè)計(jì)意圖:深入拓展對(duì)幸福的理解,把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩,讓學(xué)生明白幸福是多層次,多方面的,不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福,更要付出和給予,讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解,另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法,仿寫詩歌。】

  五、布置作業(yè)。

  任選一題:

  1、以幸福為主題寫一篇隨感,把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

  2、把課文改編為課文劇,找?guī)讉(gè)伙伴合作表演。

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的,有很多種含義,通過這節(jié)課,相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求,同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè),讓他們自由選擇,提高了孩子們的積極性和自主性,讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情。】

  六、板書設(shè)計(jì)。

  幸福是什么

  勞動(dòng)

  幸福靠 盡義務(wù)

  做有益的事

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

  其一,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對(duì)話描寫等體會(huì)人物的內(nèi)心。

  作者在描寫桑娜時(shí),采用了多種形式的心理描寫:讓人物直接流露自己的心理活動(dòng),如桑娜“忐忑不安地想:他會(huì)說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng),如“她的心跳得很歷害,她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進(jìn)來,桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng),表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。

  從文中找出寫桑娜心理活動(dòng)的語句,體會(huì)桑娜的`美好品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難,難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會(huì)出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。

  其二,如何圍繞“窮人”做總結(jié)。

  這篇課文圍繞課題,從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。

  我以為,用學(xué)生開課前的一個(gè)提問就能很好地解決這個(gè)問題。“作者為什么要以《窮人》為題?”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧,此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的話題:“漁夫掀開帳子,看見西蒙的兩個(gè)孩子,又會(huì)和桑娜說些什么?他們以后又會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)故事。”學(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí),又帶著新的思考走進(jìn)新課堂。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“估、煌"等10個(gè)生字,會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字,會(huì)寫“毀滅,不可估量”等24個(gè)詞語。

  2、默讀課文,理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句,體會(huì)課文的思想感情,并通過有感情地朗讀,讀出情感的變化。

  3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

  4、能結(jié)合相關(guān)資料,體會(huì)《七子之歌(節(jié)選)》《和平宣言(節(jié)選)》與課文表達(dá)的情感的相似之處。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、課前談話,激發(fā)情感

  1、(PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院圖片)

  同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎?它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖殻旯f過:

  人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園,人們就在夢中看到它。

  2、圓明園因何有如此的美贊?今天我們就來學(xué)習(xí)第21課,齊讀課題《圓明園的毀滅》。

  【設(shè)計(jì)意圖:引入圖片資料和雨果的贊詞,初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

  二、初讀課文,梳理字詞

  1、下面請(qǐng)大家打開書,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想想每個(gè)自然段寫了什么?

  2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎?我們來試試,一生領(lǐng)讀,讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍;

  3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家?

  眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色

  難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,鞏固自學(xué)字詞的方法。

  三、理清層次

  1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu):再看看這兩組詞語,你還能發(fā)現(xiàn)什么?你是怎么想到的?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一組是寫昔日的圓明園,一組是圓明園毀滅后

  板書:昔日、毀滅

  2、聚焦:哪些自然段是寫昔日?哪些是毀滅?

  預(yù)設(shè):2、3、4自然段寫昔日,1、5自然段寫毀滅

  【設(shè)計(jì)意圖:出示詞語,讓學(xué)生對(duì)比思考,成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力。

  四、整體感受:皇家園林

  下面,先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象,你從中感受到了什么,做簡單批注。

  第二段預(yù)設(shè):舉世聞名、皇家園林、眾星拱月(PPT出示平面圖)

  板書:布局

  小結(jié):這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

  【設(shè)計(jì)意圖:整體感受圓明園的特征,為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

  五、以讀入景:建筑風(fēng)貌

  1、咱們接著談,你還感受到什么?

  第三段預(yù)設(shè):

  金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝

  2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后,同學(xué)們的感受又豐富了許多,讓我們把目光和腳步放慢一些,一起去欣賞欣賞。

  師生合作讀:

  圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

  有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

  3、讀著說著,你感受到什么?

  預(yù)設(shè):對(duì)比

  對(duì)比只是這一處嗎?

  預(yù)設(shè):

  PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;

  還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

  4、那接下來,同桌兩人就像我們剛才那樣,先合作讀讀這兩句話。看看對(duì)比手法還體現(xiàn)在哪?

  (1)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

  預(yù)設(shè):各地名勝——詩情畫意;民族——西洋

  (2)男女生讀:男孩讀前邊,女孩讀后邊,我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。

  (3)引讀:是呀,孩子們,你們看,這大大小小,虛幻,現(xiàn)實(shí),古今中外的建筑,就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館,我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆:

  漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

  板書:建筑

  【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一,這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語言美,之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語句的理解,進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

  六、欣賞視頻:珍貴文物

  1、真是極境極仙,美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么?

  預(yù)設(shè):文物(板書)

  2、是啊,文物之多,歷史之久,盡在其中。

  音樂起,欣賞文物圖片。

  小結(jié):漫漫幾千年,中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說:圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。

  【設(shè)計(jì)意圖結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一,這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫,意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多,歷史之久,同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

  七、結(jié)合資料,布置作業(yè)

  孩子們,課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而,他昔日的輝煌,那是說也說不盡,倒也道不完的呀。比如說,在我讀到的相關(guān)資料中,有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西,從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么,此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢?

  1、大家可以充分利用手上的資料,寫幾句話在批注本上。

  2、抄寫自己感受最深的句子,練習(xí)背誦。

  小結(jié):人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園,欣賞我們的圓明園。

  【設(shè)計(jì)意圖布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處,同時(shí)為下節(jié)課的.分享做好材料的準(zhǔn)備,文中有大量的四字詞語,還有巧妙的對(duì)比,用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。

  第二課時(shí)

  一、課題引入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,大家舉起手,我們一起書寫課題:“圓”是圓滿無缺的圓;“明”是光明普照的明;“園”是皇家園林的園。我們一起讀,這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍?——?dú)缌恕R黄鹱x:圓明園的毀滅。

  板書:圓明園的毀滅

  【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法,引起注意力;第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶;第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。

  二、體會(huì)毀滅

  1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段,你知道了什么?

  預(yù)設(shè):不可估量的損失

  哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了?

  2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解?

  3、課文第一段,兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾,你的內(nèi)心是什么滋味?

  預(yù)設(shè):悲哀痛恨

  帶著這種感受。我們一起讀讀這段,體會(huì)這種無法估量的損失。

  4、造成這不可估量的損失的是?

  預(yù)設(shè):英法聯(lián)軍

  你從哪知道的?齊讀第五段

  他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。

  5、同學(xué)們,這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉?為什么?

  預(yù)設(shè):貪婪、殘暴、無恥

  請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

  6、燒了圓明園,最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼,仔細(xì)一看,化為灰燼的是什么?

  預(yù)設(shè):建筑瑰寶……

  7、圓明園昔日的輝煌,那是說也說不盡,倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日?qǐng)A明園的句子,誰來分享?

  小結(jié):多美的贊嘆啊!然而,這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。

  【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題,勾連一、五兩個(gè)自然段,在朗讀中加深情感;分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。

  三、研讀“毀滅”,激蕩情感

  1、同學(xué)們,我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜,是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。

  PPT引入資料:

  鏡頭之一:

  英國陸軍軍官赫利斯,第一次進(jìn)入圓明園,搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆,在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹,高約一尺,樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子,碧瑩瑩,黃燦燦,光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞,總共裝了七筐,叫人替他抬回軍營。他第二次進(jìn)園,搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座,另一座被法軍搶去,還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館,僅這一座,當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯,返回英國后,因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái),享用終身。

  鏡頭之二:

  軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán),士兵們也不甘落后,他們紛紛闖進(jìn)圓明園,有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒;有的搶到無數(shù)金表,把其中的據(jù)為己有,他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋;口袋裝不下了,他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里,有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎,然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘,取出鐘面,因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的,但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖,里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表,他迅速拿出行軍袋,在伙伴們沒來到之前,把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來,僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。

  鏡頭之三:

  侵略者一腳踢開殿堂的門,闖進(jìn)去,他們_了紫檀雕刻的桌子,抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來,在他們眼里,這些東西不過是一堆廢紙,有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里,一位老人正凝視著他,認(rèn)為是一種挑釁,馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒,遇到極其珍貴又帶不走的東西,就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服,被他們從箱子里拉出來,任意踐踏。許多呢絨氈毯,被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。

  鏡頭之四:

  強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后,又開始了更為猖狂的暴行,放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火,把宮殿的雕梁畫棟,碧瓦朱墻,參天古木,異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙,化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作,經(jīng)過三天三夜的大火,終于變成了一片廢墟。

  2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

  3、同學(xué)們,面對(duì)這場罪惡的大火,面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁丛捪胝f?

  小結(jié):面對(duì)帝國主義曾經(jīng)的欺凌,面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁,振興中華、自強(qiáng)不息,我們責(zé)無旁貸!

  【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié),讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”,為后續(xù)的匯報(bào)提供語言材料;定格大火,激發(fā)學(xué)生的情感,激起表達(dá)感受的欲望。

  四、品味寫法

  這篇文章題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,你覺得這樣寫合適嗎?

  預(yù)設(shè):課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,讓我們更加熱愛圓明園,以圓明園為驕傲。可就是這個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏,更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨,對(duì)祖國的愛。

  【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié),但作者并沒有多談這些細(xì)節(jié),而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上,這一獨(dú)具匠心的取舍,更能引發(fā)讀者的情感共鳴。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)。

  設(shè)計(jì)理念:

  本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。在教學(xué)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的運(yùn)用,情境的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學(xué)理念。在教學(xué)中,注重以下策略:

  1、拓寬信息空間,讓學(xué)生積極查找資料。

  2、讓學(xué)生在充分朗讀中感知、感悟。

  3、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,開發(fā)教學(xué)資源。

  4、課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合,拓寬知識(shí)外延。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,體會(huì)長征的艱難困苦,懂得新中國的建立來之不易,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。

  2、理解“等閑、逶迤、磅礴、暖、寒”等詞語的意思。

  3、有感情地誦讀并背誦全詩。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、弄懂詩中所有詞語的意思,從中領(lǐng)會(huì)全詩所表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣概。

  2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳,增加對(duì)詩歌這種體裁特點(diǎn)的'感性認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  紅軍長征路線圖、《飛奪瀘定橋》一課的教學(xué)掛圖、《長征》影片等。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入詩句,簡介背景

  1、我們學(xué)過不少長征故事,像《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》《金色的魚鉤》等。今天,我們來學(xué)習(xí)一首描寫長征的詩,題目就是《長征》,你們知道這首詩是誰寫的嗎?

  毛澤東同志不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家,還是一位杰出的詩人。這首《長征》詩,就是毛澤東對(duì)舉世聞名的長征做的生動(dòng)的描寫和熱情的歌頌。

  2、檢查預(yù)習(xí)。指生讀全詩,注意正音。提出不理解的字、詞,師生共同解決。匯報(bào)關(guān)于長征的資料。

  3、教師介紹長征在我國抗戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)略地位。

  二、初讀詩句,感知韻律

  1、1935年10月初,長征已經(jīng)勝利在望了,毛澤東同志回顧長征的歷程,寫下了這首詩篇,并在排以上的干部會(huì)議上朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把這首詩給大家朗讀一遍。為了讓同學(xué)們更好地理解詩的內(nèi)容,請(qǐng)觀看影視片段。

  2、這首詩是七言律詩,讀起來難度較大,讓同學(xué)們自由讀詩,并結(jié)合自己的理解,用“/”畫出停頓,用“、”標(biāo)出押韻的字。

  3、默讀全詩,思考詩中都提到了哪些地方,動(dòng)筆標(biāo)出來。

  三、再讀詩句,體會(huì)艱難

  1、為了使同學(xué)們更好地了解發(fā)生在73年前那震撼人心的軍事壯舉——長征,老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)有關(guān)長征的影視片段,你們想看嗎?(播放課件)可以邊看邊議論。(生邊看邊熱烈議論。)

  2、看完了影視片段,你能用一個(gè)字來形容長征嗎?

  3、這首詩中提到許多山名和水名,你們都找到了嗎?

  4、(出示紅軍長征路線圖)學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師在地圖上指出紅軍長征的路線。并指明“五嶺”、“烏蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。

  5、過渡:紅軍一年中,翻山越嶺,走了二萬五千里路,路上還有國民黨軍隊(duì)的圍追堵截,真難哪!

  四、精讀詩句,感悟精神

  (一)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。”

  1、“山”和“水”怎么成了困難了?你是怎樣理解的?

  2、紅軍對(duì)待這些困難的態(tài)度如何?你從“不怕”、“等閑”中體會(huì)到什么?

  3、把你體會(huì)到的讀給大家聽。

  (二)“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。”

  1、課件出示:五嶺山脈、烏蒙山,感受山的氣勢雄偉 。

  2、詩人首先想到的是長征開始不久,遇到的逶迤的五嶺。解釋“逶迤”(配簡筆畫)。

  3、過了五嶺,紅軍繼續(xù)前進(jìn),大隊(duì)人馬又被烏蒙山給擋住了。詩中用什么詞來形容這氣勢雄偉的烏蒙山的?解釋“磅礴”(配簡筆畫)。

  4、五嶺那么長,烏蒙又那么高,紅軍要翻越這些山嶺,多難啊!

  5、同學(xué)們,你們都登過哪些山?感覺如何?在紅軍眼里,烏蒙山成了什么?五嶺又成了什么?解釋“騰”、“走”。

  6、這兩句詩人用什么手法來寫的?你能用“……像……”說說這兩句的意思嗎?

  7、這兩句都寫山,一句突出了長,一句突出了高,照應(yīng)了“千山”。你能讀好這句詩嗎?

  (三)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。”

  1、結(jié)合查閱的資料講述《巧渡金沙江》的故事,體會(huì)“暖”。

  2、播放《飛奪瀘定橋》的電影片段,理解“寒”。

  3、一寒一暖兩個(gè)對(duì)照,把自然現(xiàn)象和紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神融為一體,中間四句詩除“寒”、“暖”的相對(duì),還有哪些是兩兩相對(duì)的?

  4、引導(dǎo)學(xué)生了解詩中的對(duì)仗。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  (四)“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。”

  理解“更喜”、“盡開顏”,想一想從這些詞語中體會(huì)到什么?

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

  2.過程與方法目標(biāo):通過學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

  3.情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù),做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課,我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?

  2.幸福有很多表達(dá)的方式,有位作家說,幸福是一個(gè)謎,讓一千個(gè)人來回答,就會(huì)有一千種答案。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

  二、自讀自悟

  1.自由讀閱讀導(dǎo)航。

  (1)用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)讀后思考,課文寫了一件什么事?

  2學(xué)生朗讀,交流匯報(bào)。

  (1)認(rèn)讀詞語

  彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地

  (2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年再次相遇,他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

  三、閱讀感悟

  1.理清起因。

  (1)默讀課文,說說課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

  (2).默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過程。

  (3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?

  (4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,又引出了一個(gè)問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問題,真是各奔東西。

  2、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

  3、學(xué)生匯報(bào)交流

  我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。

  我走了很多地方,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,當(dāng)過*員,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi),所以我是幸福的。

  我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

  4、朗讀全文,把智慧的女兒說的話劃下來

  讀這兩段話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么?

  5.體會(huì)身邊的幸福

  (1).三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候,他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子,然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么?

  (2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語句,說自己的理解。

  過渡:幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,也不一定要花很長時(shí)間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情,就會(huì)感到幸福的。

  四、拓展延伸

  1.對(duì)于幸福的理解,不同身份的'人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

  幸福是什么

  幸福是學(xué)生的一聲聲問候,

  如一股暖流溫暖心窩。

  幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,

  那是一首甜美的歌。

  幸福是和學(xué)生一起暢游書海,

  去尋找真善美的生活。

  幸福就是快樂,

  幸福是一種感覺,

  找尋幸福更需要心的平和。

  2.孩子們,你們的幸福感悟又是什么呢?

  聯(lián)系你的生活實(shí)際,寫一寫自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩,一句格言,一件小事,一段感悟……

  3.師總結(jié):作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時(shí)候,我們也能夠說:我很幸福,因?yàn)槲覀冞有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說:我很幸福,因?yàn)槲疫有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,那些人類秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說:我很幸福,因?yàn)槲以?jīng)生活過。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  排練課本劇《幸福是什么》

  六、板書設(shè)計(jì)

  10幸福是什么

  十年前挖砌水井快樂興奮

  學(xué)做醫(yī)生幫助別人

  十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂自己

  耕地種麥養(yǎng)活多人

  十年后再次相見暢談幸福

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊(cè)15課《群鳥學(xué)藝》

  教材分析:

  這篇略讀課文是一篇寓言故事,講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)搭窩的故事。課文共7個(gè)自然段。第1自然段總寫群鳥到鳳凰那兒去學(xué)本領(lǐng),第2—6自然段寫群鳥學(xué)藝時(shí)的想法和做法,第7自然段講群鳥學(xué)藝的結(jié)果。這篇童話告訴我們做任何事情都要有耐心,不怕苦,不怕累,只有這樣,才能把事情做好。全文語言形象生動(dòng),通俗易懂。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是第2—6自然段,從中知道小燕子等幾種鳥是怎么向鳳凰“學(xué)藝”的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字,能借助拼音讀懂課文。

  2、 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句,了解課文內(nèi)容的方法。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演一演課文內(nèi)容。

  4、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文,明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí),才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法:

  1、通過讀的訓(xùn)練,使學(xué)生了解童話所要說明的道理。

  2、采用同學(xué)討論和教師提示抓重點(diǎn)詞語的方法。

  學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):

  學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。

  教學(xué)流程設(shè)計(jì):

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  1、小朋友們,你喜歡讀童話故事嗎?你讀過那些童話故事?講給同學(xué)們聽聽。

  2、今天,我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學(xué)藝》。(板書課題)

  3、讀了課題,你想知道什么?[①群鳥指哪些鳥?②它們學(xué)的是什么本領(lǐng)?③學(xué)的結(jié)果如何?]

  4、大家提的'這些問題由誰來解決?怎么解決?(引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法)

  二、學(xué)生自學(xué)。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著提出的疑問自學(xué)課文,讀到與剛才提出的問題有關(guān)的地方做一下標(biāo)記,遇到不明白的地方也做一個(gè)標(biāo)記。

  三、討論交流。

  1、師:通過讀課文,你讀懂了什么?

  生A:貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩,沒有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心,剛聽鳳凰講個(gè)開頭,就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的就飛走了。[讀有關(guān)課文。67頁]板書:

  生B:老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙,因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了。

  生讀:老鷹聽剛說要在樹上搭窩,就想,原來就是找個(gè)樹杈,就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。[讀有關(guān)課文。67頁]

  生讀:烏鴉聽說要把叼來的樹枝,一層一層地壘起來,以為自己會(huì)搭窩了,就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。[讀有關(guān)課文。68頁]

  生讀:麻雀雖然把窩搭在房檐下,卻不舒服,因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下,不怕風(fēng),不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。[讀有關(guān)課文。68頁]

  生C:只有小燕子搭的窩,不僅漂亮,而且又結(jié)實(shí),又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)

  生答:小燕子認(rèn)真地聽完鳳凰講怎樣搭窩,學(xué)到了本領(lǐng)。

  小燕子很虛心,從頭至尾都認(rèn)真聽鳳凰講怎樣搭窩,聽完還向鳳凰表示感謝,他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。[讀有關(guān)課文。69頁]

  2、學(xué)生提問題:同樣是向鳳凰學(xué)搭窩,為什么有的鳥沒學(xué)會(huì),有的搭的窩很粗糙,只有小燕子搭的窩不僅漂亮,而且又結(jié)實(shí)、又暖和呢?

  3、細(xì)讀課文,思考并分組討論上面的問題。

  4、全班交流,初步認(rèn)識(shí)到小燕子認(rèn)真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí),所以學(xué)會(huì)了搭窩,而其它鳥很沒耐心,也不虛心,所以學(xué)得不好。在交流過程中相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。

  四、分角色朗讀課文。

  下面請(qǐng)選擇自己讀得最拿手的段落,在小組內(nèi)分角色朗讀課文,小組推薦同學(xué)代表本組參加班上的比賽,體會(huì)不同的鳥不同的說話語氣,從而進(jìn)一步理解它們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。[分組練習(xí)朗讀課文。分角色朗讀練習(xí)。學(xué)生戴頭飾,分角色朗讀課文。]

  五、創(chuàng)新說話、深入理解。

  讀了這篇童話故事,你想不想對(duì)這些鳥說些什么?選擇自己的說話對(duì)象,想一想說些什么?

  1、我想對(duì)貓頭鷹說:你做事不虛心,就學(xué)不到本領(lǐng)。希望你改掉做事不虛心的壞習(xí)慣。

  2、我想對(duì)烏鴉說:你不認(rèn)真學(xué)習(xí),就學(xué)不好本領(lǐng)。

  3、我想對(duì)對(duì)老鷹說:做任何事情都要有耐心,不怕苦,不怕累,才能把事情做好。

  4、我想對(duì)麻雀說:學(xué)什么都要耐心地學(xué),才能學(xué)到本領(lǐng)。

  5、我想對(duì)小燕子說:小燕子你真棒!今后我要向你學(xué)習(xí),做事情認(rèn)真、虛心、有耐心,這樣才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。

  六、拓展延伸。

  故事中的這些鳥會(huì)不會(huì)明白“只有認(rèn)真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學(xué)到手”的道理呢?它們今后的情況會(huì)怎樣?同學(xué)們可以把這個(gè)故事續(xù)編下去,并講給

  你的父母聽聽。

  板書設(shè)計(jì):

  15 群鳥學(xué)藝

  貓頭鷹 有什么好學(xué)的

  老 鷹 挺簡單 不虛心

  烏 鴉 就是壘樹枝

  麻 雀 跟我想的一個(gè)樣

  小燕子 認(rèn)認(rèn)真真地聽,虛心學(xué)到真本領(lǐng)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教材簡介

  本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)“青”的正確書寫,認(rèn)識(shí)其他生字。

  過程和方法:在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

  情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。

  三、設(shè)計(jì)理念

  1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師“組織者”的功能。

  2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來,激起學(xué)習(xí)的興趣。

  3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。

  閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。

  四、教學(xué)過程

  (一)、直接導(dǎo)入

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》

  齊讀課題

  2、把“與”換個(gè)詞嗎?

  (二)、精讀課文

  1、師:老師給大家?guī)砹?/p>

  貼圖出示:小河說說:()的小河

  在小河邊貼上:青草說說:()的青草

  2、出示課文第一小節(jié)

  (1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個(gè)詞告訴我們的?

  請(qǐng)學(xué)生起來貼圖:長滿青草

  (2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。

  指名讀,齊讀。

  3、師:小河邊為什么會(huì)長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。

  出示第二、三小節(jié)(第一次對(duì)話)

  (1)小草對(duì)小河說了句什么話?

  出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?

  在杯底放上一張小魚圖片,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察,問:你看到了什么?

  師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個(gè)詞語:清澈見底

  自讀詞語,指名讀,齊讀。

  誰能夸夸小河?

  自讀,指名讀,齊讀。

  [讓學(xué)生通過觀察實(shí)物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”,接近學(xué)生的生活實(shí)際,同時(shí),讓學(xué)生多讀多悟,并注意語詞的積累]

  (2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?

  指名讀小河的話

  出示:緊緊抱住個(gè)別讀

  師:誰能來把這個(gè)詞語表演一下

  再指名讀,齊讀。

  小草是用什么抱住小河的?

  課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。

  如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會(huì)怎么樣呢?

  在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。

  [表演是學(xué)生非常喜歡的形式,以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)更好地理解了“緊緊抱住”。另外,多媒體課件的.演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也將抽象的語詞形象化了。]

  (3)說話:因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住,所以小河。

  指名說

  指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。

  自讀,指名讀,分角色朗讀。

  [通過說話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀,在讀中更好地感悟]

  3、接著,他們又說起了悄悄話。

  出示第四、五小節(jié)

  (1)自讀這段對(duì)話

  (2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。

  你長得碧綠的,真讓人喜愛。

  如果你是小草,你會(huì)喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。

  (3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?

  讀小草的話

  實(shí)物比較:碧綠的小草

  干枯的小草

  問:青草會(huì)在什么情況下干枯呢?

  (4)說話:因?yàn)椋浴?/p>

  (5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。

  自讀,分角色朗讀。

  4、正因?yàn)樾『优c小草互相,所以(出示第六小節(jié))

  (1)自讀這一小節(jié)

  (2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?

  (3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語氣。

  [讓學(xué)生通過比較的朗讀來體會(huì)詞語的運(yùn)用,在讀中感悟。同時(shí)貫穿說話訓(xùn)練,并在上次說話的基礎(chǔ)上要求有所提高,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

  4、分角色,有感情朗讀全文

  (三)、拓展延伸

  1、學(xué)了這篇課文,你想說些什么?

  2、如果我是河里的小魚,我想對(duì)小草說……

  如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對(duì)小草說……

  [讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行說話,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力,并使學(xué)生的感情得到了深化]

  (四)教學(xué)“青”

  1、觀察字,說說記憶方法

  2、指導(dǎo)書寫

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用

  能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí)“趣味語文”感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力

  情感目標(biāo):感受祖國文化的博大精深

  教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)“趣味語文”感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力

  教學(xué)難點(diǎn):感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力

  教學(xué)媒體:課件

  教學(xué)過程與方法:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,老師在給你們批改作文時(shí),常常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。如一次習(xí)作中,一位同學(xué)寫一個(gè)熱心助人的同學(xué),文中這樣一句“她看到一個(gè)小妹妹找不到媽媽急得直哭”,想寫這位同學(xué)幫助那個(gè)小妹妹,可是他亂用標(biāo)點(diǎn)寫成“她看到一個(gè)小妹妹找不到,媽媽急得直哭”(出示),結(jié)果鬧出了笑話。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)趣味語文,相信大家會(huì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)的作用會(huì)另有一番看法。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文中的故事。思考:慈禧太后為什么要?dú)遥繒矣衷鯓踊U(xiǎn)為夷的?

  2、學(xué)生讀后交流

  書法家在給慈禧太后在扇面上題詩時(shí)忘記寫“間”字,惹怒太后。書法家說他這是把王之渙的《涼州詞》填成了詞,當(dāng)場斷句。太后聽后轉(zhuǎn)怒為喜,連連稱妙,得以化險(xiǎn)為夷。

  3、通過詩詞比較,體會(huì)詞的妙處,感受標(biāo)點(diǎn)作用

  (1)出示詩、詞,齊讀。

  (2)體會(huì)王之渙的《涼州詞》詩意、意境。

  ①指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩題、字意(出示)

  涼州詞:為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。

  黃河遠(yuǎn)上:遠(yuǎn)望黃河的源頭。

  孤城:孤零零的戍邊的城堡。指玉門關(guān)。

  仞:古代的長度單位,一仞相當(dāng)于七八尺。

  羌笛:羌族的一種樂器。

  楊柳:指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。

  度:越過。

  ②理解詩意:澎湃的黃河遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像奔流在白云之間,一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的.曲調(diào)?春風(fēng)不愿度過玉門關(guān)。

  ③體會(huì)意境:詩人以一種特殊的視角描繪了黃河遠(yuǎn)眺的特殊感受,同時(shí)也展示了邊塞地區(qū)壯闊、荒涼的景色。全詩悲壯蒼涼,流落出一股慷慨之氣,邊塞的酷寒正體現(xiàn)了戍守邊防的征人回不了故鄉(xiāng)的哀怨,這種哀怨不消沉,而是壯烈廣闊。

  (3)體會(huì)書法家所填詞的妙處。

  出示詞,詞與原詩相比眼前景色、所聽到的聲音有變化嗎?沒有。有哪些景色?聲音是什么?詞中再次通過黃河遠(yuǎn)上、孤城、楊柳表達(dá)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情與詩相同。但是通過“羌笛何須怨”中的“何須怨”勸慰將士不要哀怨,哀怨是沒有用的。他的斷句使比詩更含蓄、有深度。春風(fēng)是吹不到玉門關(guān)的,

  哪有楊柳可折。書法家是妙用標(biāo)點(diǎn) 化詩為詞,展示了他的才華,佛爺轉(zhuǎn)怒為喜,因而得以化險(xiǎn)為夷。這就是標(biāo)點(diǎn)的妙用,我們要重視標(biāo)點(diǎn)的。板書:標(biāo)點(diǎn) 妙用

  4、學(xué)習(xí)詩詞的簡單知識(shí)。

  通過學(xué)習(xí)讓我們了解詩詞的不同。我們來了解詩詞的簡單知識(shí)。出示:詩可以分為古體詩和格律詩。古體詩只要求大體押韻,句式可齊可不齊,句數(shù)不限。格律詩在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、聲律等方面都有嚴(yán)格的規(guī)定,律詩八句,絕句四句。又根據(jù)每句字?jǐn)?shù)的不同,分為五律、七律、五絕、七絕等。律詩的二、四、六、八句押韻,兩聯(lián)必須對(duì)仗。

  詞是我國詩歌中的一種特殊文學(xué)體裁,是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體,又稱“曲子詞”“長短句”“詩余”等,盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系,所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或小序,表明主題或?qū)懽骶売伞T谝繇嵣希~和音樂密切結(jié)合。

  師生朗讀。

  四、通過故事,再次感受標(biāo)點(diǎn)的魅力

  1、教師提供故事:有一個(gè)老財(cái)主生性吝嗇,聘請(qǐng)教書先生時(shí),講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí),這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑,老財(cái)主根據(jù)自己主觀愿望,寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約。教書先生看后,欣然簽字。哪知吃第一頓飯時(shí),教書先生就大喊大叫:“怎么盡是素菜,沒有葷菜?我們不是約定好了么?接著他按照自己的理解解釋合約。弄得這個(gè)老財(cái)主哭笑不得,只好照合約上的辦。合約是什么呢?出示:

  無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜萬不可少不得工錢

  2、討論:老財(cái)主、與教書先生怎樣理解合約的,巧用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)出來。

  學(xué)生同桌交流,出示:老財(cái)主(無雞鴨亦可,無魚肉亦可,青菜萬不可少,不得工錢)。教書先生(無雞,鴨亦可,無魚,肉亦可;青菜萬不可,少不得工錢)

  同學(xué)們,教書先生用智慧恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)懲治了老財(cái)。板書:恰當(dāng)

  五、進(jìn)行操作練習(xí),親自感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用

  1、同學(xué)們,你們搜集妙用標(biāo)點(diǎn)句子了嗎?生匯報(bào),出示。

  過路人等不得在此小便

  人多病少財(cái)富

  某家有黃花少女人才十分丑陋全無

  釀酒缸缸好做醋壇壇酸

  養(yǎng)豬大如山老鼠頭頭死

  下雨天留客天留我不留

  2、合作斷句。

  同桌試著巧用標(biāo)點(diǎn),表達(dá)不同意思。

  3、展示匯報(bào)

  用不同顏色筆加上標(biāo)點(diǎn),說說你要表達(dá)出什么?

  六、總結(jié)

  同學(xué)們通過標(biāo)點(diǎn),你們認(rèn)識(shí)到祖國文化的博大精深。小小標(biāo)點(diǎn)符號(hào),在語文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位,標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)運(yùn)用。我們一定要重視標(biāo)點(diǎn)。板書:重視

  七、拓展延伸

  課下請(qǐng)同學(xué)們把唐代詩人杜牧的《清明》詩巧將標(biāo)點(diǎn)變動(dòng),變成一首詞或小劇本。(提示劇本有:時(shí)間、地點(diǎn)、場景、人物、情態(tài)、臺(tái)詞)

  清明[唐]杜牧

  清明時(shí)節(jié)雨紛紛, 路上行人欲斷魂。借問酒家何處有? 牧童遙指杏花村。

  板書設(shè)計(jì):

  趣味語文

  妙用

  標(biāo)點(diǎn)

  重視 恰當(dāng)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

  《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門,方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”本設(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià),使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

  2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。

  4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字,會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

  2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  第1課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

  1.創(chuàng)設(shè)情境。

  (播放歌曲《童年》)同學(xué)們,童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期,童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說說你童年的快樂時(shí)光。

  2.談話導(dǎo)入。

  (多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)那間小屋,去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。

  2.再讀課文,說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光,表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)

  三、細(xì)讀探究,品味感悟

  (一)細(xì)讀探究,體會(huì)小屋的簡陋

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段),畫出描寫小屋的語句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。

  2.學(xué)生匯報(bào),概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。

  3.體會(huì)小屋的“簡陋”。

  請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語,說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì):

  (1)門是“瘸瘸”的。

  因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來形容這樣簡陋的門,擬人化的描寫,生動(dòng)有情趣。

  (2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

  窗戶只有一個(gè),可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”,又讓人感覺到語言的生動(dòng),富有童趣。

  (3)地上站立的兩個(gè)箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會(huì)笑。

  用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè),在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。

  (4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

  此處要向?qū)W生說明,鏡子用的時(shí)間長了,背面的水銀會(huì)脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。

  4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

  教師小結(jié):文中作者用生動(dòng)的語言,進(jìn)行有序的描寫,小屋雖然簡陋,讀后卻感覺充滿了愉悅,處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。

  過渡:這樣一間簡陋的小屋,為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?

  (二)細(xì)讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂。

  1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。

  2.前后桌4人小組交流畫下的語句。

  3.全班交流,感受作者童年的快樂。

  預(yù)設(shè):

  (1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠5目鞓贰?/p>

  從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄穑恍枰裁春玫挠螒蛐问剑瑳]有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無比的快樂。這種快樂,讓“我”終身難忘。

  (2)在大自然中找到的快樂。

  在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語,寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng),富有韻律。

  第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句,更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。

  (3)深入探究:寫難忘小屋,為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?

  通過對(duì)這個(gè)問題的思考,讓學(xué)生明白,這是為下文在小屋中讀書,體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。

  (4)在小屋里聽書、讀書的快樂。

  喜歡聽媽媽讀書,讓“我”了解到書中的故事,書中的世界;自己讀書,心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。

  4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。

  (1)自由練讀。

  (2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況,教師適時(shí)指導(dǎo),要讀出愉悅、歡快的心情。

  過渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年,給了他無窮快樂的小屋時(shí),心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

  (三)細(xì)讀探究,體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。

  1.學(xué)生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開小屋?

  2.讀文后交流讀書收獲。

  (1)從“車輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍,“我”是流著淚離開小屋的。

  (2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍,從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí),眼睛一直在望著小屋。

  (3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍,這樣的表情描寫,表面是寫窗、門,實(shí)際是寫“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。

  (4)“我”長大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋,對(duì)童年時(shí)光的懷念。

  3.朗讀指導(dǎo)。

  請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。

  四、拓展延伸,感情升華

  1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文,此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

  (物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富)

  2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?

  五、布置作業(yè)

  1.背誦課文5、6自然段。

  2.小練筆:寫寫你自己的小屋。

  第2課時(shí)

  一、回顧課文

  1.有感情地朗讀課文。

  2.背誦5、6自然段。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,你有什么感悟?

  二、積累內(nèi)化

  1.學(xué)習(xí)生字、

  (1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,同桌之間互相考一考,認(rèn)一認(rèn)。

  (2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

  (3)指導(dǎo)書寫。

  學(xué)生匯報(bào)生字的寫法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成,注意收筆,不要寫得太寬。

  2.練習(xí),比一比,再組詞。

  蹈()躁()睬()蝸()

  滔()噪()踩()鍋()

  3.摘抄文中的.好詞佳句。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生熱愛生活,珍惜時(shí)光的情操。

  四、小結(jié)

  本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。

  教學(xué)反思:

  長期以來,我們的語文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。

  教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。

  本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。

  本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。

  但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

  此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。

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