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《三字經》教學設計優秀
作為一名教職工，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《三字經》教學設計優秀，希望對大家有所幫助。
《三字經》教學設計優秀1
教學目標：
1、 通過學習《三字經》，體會和理解《三字經》中積極的義理，感受中華民族的優秀文化傳統。
2、 通過朗誦、背誦《三字經》，體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。 教學重點：通過學習《三字經》，讓學生感受中華民族的優秀文化傳統。 教學難點：學生會判斷《三字經》中的精髓內容。
教學過程：
一、 課前演講與名言推薦。
1、 課前演講《我最喜歡的一首歌》
2、 演講評分
3、 名言推薦。
二、 導入，師：“常回家看看”不僅道出了作者的心聲，而且還唱出了我們中華民族的優秀傳統，那就是對家的重視。《三字經》里也有這樣一句話：“夏傳子家天下”。今天，讓我們再次學習《三字經》，再次去領略我們中華民族的優秀文化。
三、 要求學生背誦《三字經》
1、 提出要求：請學生選擇自己喜歡的片段背誦，并簡要闡述喜歡的理由。
2、背誦《三字經》片段并簡要陳述理由。
四、要求學生談談學習《三字經》后的收獲。
1、提出要求：請學生結合《三字經》的內容，談談學習后的收獲。
2、 學生談收獲。學生1：九峰人的座右銘是“先成人再成材”，這句話說出了道德品質的重要性。《三字經》中“黃香溫席”“孔融讓梨”和“孫康映雪”等典故教育我們做人要孝順父母、友愛兄弟，多交良師益友，努力學習。學了《三字經》，我還知道：人如果沒有良好的品德，連動物也不如。
學生2：《三字經》中有一句話讓我記憶深刻，這句話就是：“勤有功戲無益 戒之哉 宜勉力”。這句話告訴我們：勤勞就有功效，嬉戲是沒有益處的，應該警惕自己，時時勤勉用功。讀了這句話，我懂得了凡是勤懇學習的人，一定會有進步。如果怠惰嬉戲，不但沒有益處，而且還會有損害，所以我們更應該好好學習，將來成為祖國的棟梁之材。
學生3：“為人子方少時 親師友 習禮儀”這句話給我很深的啟示。如果一個人不學禮，就無法立足于社會，因為不懂禮的話，就會容易說錯話，如果懂得禮節，大家便樂意和你為友，并且尊敬你。我們現在求學，常常與老師親近，要學老師良好的言行，功課上有疑問要請教老師，不要和老師疏遠。對于和你志同道合的'同學，要與他們和樂相初。
五、拓展閱讀，并讓學生嘗試寫《三字經》。
1、 與《新三字經》作比較，請學生找出《三字經》的創作手法。
歸納：①巧用典故 ②運用多種修辭手法 ③注意內容結構的層次感
2、 要求學生模仿所學內容，根據九峰校訓“勤誠勇愛”，寫《校訓三字經》
1) 學生獨立完成。
2) 四人一小組交流，并推薦一名學生把所寫的內容寫在大黑板上。
3) 全班交流、評析。
4) 集體朗讀《校訓三字經》
六、鞏固識字，指導寫字，課后第三題，可讀讀要寫的字。
3. 先寫4個獨體字，注意要寫得勻稱。
4. 再寫左右結構的字。 “孫”是左右同寬的字。
5. 接著寫上下結構的字。“華”字 “一”要穩，“炎”字上小下大。
6. “遠”是半包圍結構的字，“辶”的捺要寫平。
七、教師小結。
課后反思《三字經》是我們學校的校本課程。
《三字經》教學設計優秀2
教學目標：
1、誦讀《三字經》原文“夏有禹，商有湯，周文武，稱三王”一段，理解其義，達到熟讀成誦。
2、通過本課的學習，使學生知道德才兼備的人才能被世人稱頌。
3、了解《大禹治水》的故事。
教學重點：
實踐中達到朗讀成誦。
教學難點：
知道德才兼備的人才能被世人稱頌。
教學準備：
課前了解“三王”的故事。
教學過程：
一、談話導入。
1、師：這幾天，我們這兒都是陰雨綿綿，給我們上學和生活帶來很多的不便。但是在海南省，從上月底開始已經連續下了9天大暴雨，范圍波及15個市縣，受災人口達164.8萬，海南萬寧特大暴雨中心區致經濟損失約5億元，是1951年海南省有氣象記錄以來，最嚴重的一次大暴雨過程。水災如此嚴重，我們不得不說到一個問題，那就是如何治水。早在夏朝就有一個君主對治水很有辦法，他就是——大禹。你聽說過他治水的故事嗎？
2、是啊，大禹是一位很好的'君主，為了治水，三過家門而不入，得到了百姓的擁戴，孔子《論語？泰伯篇》中說：“禹，吾無閑然矣！菲飲食，而致孝乎鬼神；惡衣服，而致美乎黻冕；卑宮室，而盡力乎溝洫。禹，吾無閑然矣”！意思是：對于大禹，我沒有什么好批評的，為什么呢？因為他自己吃的很差，但是把祭祖先祭神的祭品辦得非常豐盛；自己穿得很差，但是把祭服，祭祀時穿的衣服做得很華美；他住得也很簡陋，不住好房子，但是卻把力量完全用在水利建設上。對于禹，我沒有什么好批評的。這是孔子的原話。這就足以證明在孔子的心目中大禹的地位是多么崇高。我們的三字經就把大禹這個有名的人物編了進去。你想讀一讀嗎？
二、大聲誦讀、品讀解意
1、初讀感知。
（1）學生自由讀。要求讀準字音。
（2）指名讀。
（3）教師領讀，學生跟讀，初步感受語言的韻律美。
2、品讀解意，邊讀邊試解釋內容。
（1）從這四句話中，你讀懂了什么？（夏、商、周是中國歷史上的三個朝代，夏統治了四百年，商朝統治了六百年，周朝統治了八百年。禹、湯和武王指的是三個君主。
（2）你聽說過他們的故事嗎？學生分小組說說各自收集的故事。再每組推舉一名代表來介紹故事。
（3）小結：從這些故事中你懂得了什么？你認為他們為什么能得到世的人尊敬？
（4）是啊，商湯、周武王和大禹一樣，也是非常善良、仁愛、開明的國君，所以這段經文的意思是：夏朝的開國君主是禹，商朝的開國君主是湯，周朝的開國君主是武王。這幾個德才兼備的君王被后人稱為三王。
（5）讓我們帶著崇敬的心情再次誦讀，學生齊讀。
3、各種形式朗讀
（1）學生練習朗讀
（2）男生、女生賽讀
（3）小組比賽讀
4、背誦比賽
A、重點字空留記憶 夏（ ） 商（ ） 周（ ） 稱三王
B、主句缺失記憶 夏有禹 （ ） 周武王 （ ）
5、理解“稱三王”
（1）這里的“王”字，不是指哪一個具體的帝王，而是特指“王道”。王字是“三畫而連其中”，三畫表示天地人三才，中間是頂天立地的一豎代表道，即孔子所謂“吾道一以貫之”。許慎在《說文解字》中說：“王，天下所歸也”。王既然是垂示于天地間的大道，它在人間的首席代表天子人王，也應該頂天立地，成為人群的典范和樣板。
王道指的是先王之道，即夏商周三王的統治方法。三王的統治用的是仁義道德，其結果就是無為而治，天下太平，這種政治體制是王道。歷史上描繪這個時期，是五日一風，十日一雨，萬民樂業，天下太平。
三、聯系實際，感悟升華
如果你長大后，做了市長，你會怎么做呢？
四、課堂小結，提出希望
說說本節課的收獲。
板書設計：
夏有禹，商有湯，周武王，稱三王
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