《比本領》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《比本領》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《比本領》教學設計1
（一）、教材分析
《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習懂得：學習中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴我們，個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
（二）、設計理念
利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養學生發散思維及想象能力，通過學習童話養成合作意識。
（三）、教學目標
1、知識與技能：認識14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。
2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內容。對比描寫梅花鹿和
金絲猴想法與行動中的語句，領會課文主題。
3、情感態度與價值觀：懂得和別人合作，并愿意學習與他人合作，培養合作意識。
（四）教學重難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要學會與人合作，愿意和別人合作。
（五）、教學策略及教法設計
1、創設情境，激發學習興趣；
2、以讀為主，讀中感悟，體會合作的重要性；
3、聯系實際，體會合作的快樂。
（六）、教學用具：多媒體課件
（七）、教學過程
一、創設情境，激趣導入。
1、同學們，今天老師給大家帶來了兩位朋友，看，它們是——梅花鹿、金絲猴。（貼圖片）
2、多么可愛的梅花鹿和金絲猴啊！你們喜歡它們嗎？這兩個小可愛可是我們今天故事的主角，大家想知道是什么樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進童話故事《比本領》。（板書課題，齊讀）。
3、同學們，對于這個故事你最想知道什么？學生質疑。
大家的問題真不少，相信通過今天的學習，我們就能從故事中尋找到答案。
二、初讀童話，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字我們想辦法解決它。
2、可愛的生字寶寶想和大家成為好朋友，你們能叫出它的名字嗎？（出示生字）我們開火車讀讀這些字吧，小小火車哪里開？
4、調皮的生字寶寶藏到詞語中了，你們還能認出它們嗎？（出示詞語）我請一位同學當小老師，領讀這幾個詞，誰是勇敢的孩子？
5、字詞同學們都認識了，那課文你一定能讀得更好。我想請4位同學分自然段讀課文，大家評一評。（指名讀文，評議）
三、合作交流，探究
1、出示問題：（1）為什么比本領？（2）它們各有什么本領?（3）它們比什么本領？（4）它們是怎么比本領的？（5）結果怎樣？
學生分組討論，交流。
2、教師巡視。
四、匯報展示，感悟品味。
1、反饋問題（1）、（2）。板書：跑得快 會爬樹
2、反饋問題（3）。（出示大象伯伯的話）
梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，誰也不服氣，正當它們倆爭論不休的時候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。
要摘到果子，必須同時具備這兩個本領（出示：能過河，會上樹）
3、好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動物聽清考題的要求。（齊讀）
4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？從這兩句中你知道了什么？
5、從哪個詞你讀出它們對自己有信心了？（一定）
好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。
有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。
6、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領，它們是怎么做的呢？同學們默讀第二自然段用橫線畫出梅花鹿的表現，用波浪線畫出金絲猴的表現，默讀就要做到不出聲，不動唇，不指讀。
反饋問題（4）、（5）。
7、在這場比賽中，梅花鹿一開始的.表現如何呢？誰能用課文中的句子告訴大家？（出示句子）你從哪些詞語中感受到梅花鹿跑得快呀？
8、可梅花鹿只輕輕一跳就過了河，本領大不大？難怪它自己也---得意揚揚（出示詞語得意揚揚）指名讀詞語：得意揚揚，你在什么時候會得意揚揚？
9、帶上動作讀梅花鹿得意揚揚的句子。
10、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒有摘到）為什么？（因為他不會爬樹）
11、梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來的？可它怎么也摘不到果子，此時的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語垂頭喪氣）此時梅花鹿會是什么樣啊？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說得可真好，這就是----垂頭喪氣。
12、在生活當中，你有沒有垂頭喪氣的時候啊？
那就請你帶著這樣的心情讀讀這個詞，讀讀這個句子。
13、此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過啊！
14、比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳就過了河，多了不起啊，所以它（得意揚揚）當它怎么也摘不到果子時又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）男女分讀。
15、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴摘到果子了嗎？為什么？過不了河怎么摘果子？那真是有本領也使不上，此時的金絲猴內心一定怎樣？你從哪里看出來的？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞體現出金絲猴著急了？（出示詞語團團轉）
16、讓我們想象它急得團團轉的樣子，體會它著急的心情，來讀一讀這句話。（齊讀）
17、梅花鹿面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？
18、讓我們到書中去看看，經過大象伯伯的啟發后，他們兩個是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。
（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們終于摘到了果子，靠的是什么？
他們為什么都笑了？（它們合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。）
19、能過河是梅花鹿的長處，可不會上樹是它的---短處，會上樹是金絲猴的---長處，那不會過河是它的---短處。他們各有所長，也各有所短，那你覺得它倆誰的本領大呀？（都不大）只有（合作）的本領最大。
20、讓我們也來合作學習吧，請同學們在四人小組內分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰當大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開始合作讀書吧。
（剛才同學們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）
21、學完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？
22、小結：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。
五、拓展延伸，學會合作。
在我們的學習和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個例子說一說嗎？
六、總結
游戲需要合作，勞動需要合作，學習也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。
七、作業
回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。
板書設計：
比本領
梅花鹿 金絲猴
跑得快 會爬樹
↘合作摘果子↙
《比本領》教學設計2
教學目標：
認知與能力：
1、認讀生字，學習本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內容。
2、通過感情朗讀體會合作的重要。
情感與資源：利用多媒體課件再現課文內容，拉近學生與文本的距離，學會與人合作。
教學重點：學生能夠理解課文內容，能夠有感情地朗讀課文。
教學難點：通過本課的學習，學生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
教學準備：
1、教學課件
2、動物圖片（梅花鹿和金絲猴）
教學過程:
一、激趣導入
1、（播放《運動員進行曲》的音樂）
同學們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？
2、利用多媒體復習生字獲取參加資格。
a、伯 考 倆 結 摘 喪 擋 呀 象 垂 輕 誰
讀字：齊讀，男女生讀
寫字：象 考 （書空，書上描）
b、游戲：摘果子 （讀詞語）
抽讀（評價），齊讀
3、運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖
板書：梅花鹿 金絲猴
師：說說他們各有什么本領？今天，他們要在比賽場上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！ 板書：比本領
二、學習課文
1、 自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對岸的果子）
面對考題他們是怎么想的'？（梅花鹿想……，金絲猴想……）
2、 比賽開始了，他們都使出了看家本領，讓我們趕快去瞧一瞧吧1
齊讀第二自然段
a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。
反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）
b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。
c、師生互評
師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。
d、用動作體會詞語含義。 板書：跑 跳 過了河
e、可是果樹太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來了。指導朗讀，體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉”及著急的心情。
板書：急 過不了河
g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿，可是他們不一會就垂頭喪氣了，因為梅花鹿不會爬樹，金絲猴過不了河。
（課件出示）梅花鹿雖然——但是——
金絲猴雖然——但是——
可見他們只依靠自己的本領，是（ ）摘到果子的
3、他們的本領都大，但卻都完不成任務，怎么辦呢？
學習第三自然段段：
大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？
4、學習第四自然段：
a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）
于是，梅花鹿馱起金絲猴跳過河，來到樹下，然后讓金絲猴爬上樹，就摘到了果子。 板書 ：馱起 過河 爬樹 摘果
b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？
（因為梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務，后來它們合作才完成了任務，它們不好意思了。）
（只有取長補短，發揮各自的優勢，才能完成任務。）
c、比賽結束了，你能來說說誰的本領大嗎？
它們兩個的本領一樣大，因為它們誰也摘不到果子。
它們兩個誰也不能說自己本領大，它們在合作的時候才能摘到果子，它們合作的時候本領最大。
（板書：合作力量大）
5、課文學完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個小動物不同的語氣。（學生齊讀課文）
三、拓展
1、既然合作這么重要，在我們的生活中，有哪些事情是與別人合作才能完成，才能做好的呢？
師板書：合作
2、今天我們合作得非常好，現在我們全班來合作讀一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學飾演梅花鹿，這兩行同學飾演金絲猴，中間的同學飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學們準備好。
師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。
四、生小結本節課的收獲
同學們咱們合作的太棒了，給自己鼓勵鼓勵。今天我們參加了森林運動會，你有哪些收獲呢？
學生自己暢談這節課的收獲：
1、我學習了很多新生字。
2、我知道了有了本領不要驕傲，別人的本領可能比我的大，我要向別人學習。
3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。
4、……
師：大家的收獲真不少。小朋友們都有自己的本領，今后，希望大家通過合作，充分運用自己的本領，做好每一件事，好嗎？
五、師總結
這節課我們學會了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作業
有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。
七、附：板書
合作：
比本領（摘果子）
梅花鹿 金絲猴
（圖片） （圖片）
最初：跑、跳 急
過了河 過不了河
？
后來： 馱 過河
爬樹 摘果
（合作力量大）
《比本領》教學設計3
一、創設情境，導入新課
1、師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！
[出示詞語開火車讀]
2、談話導入
師：這節課，我們繼續學習第6課——（齊讀課題）。上節課，小朋友們已經初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）
師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？
2、學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）
①風和太陽共比了次。
②第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第一次比本領。
③第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第二次比本領。
二、學習第1-3自然段
1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？
學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）
2.學習第1自然段
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）
（2）同桌練習，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
指導朗讀。
師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定比本領
3.學習第2、3自然段
師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？
（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風說：“那還不容易！”太陽對風說：“看我的吧。”）
（指導讀風和太陽的話。）
請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）
師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）
師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結果怎么樣？
理解“強烈”。
師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么“強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）
師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）
出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？
（根據學生回答，引導學生說完整的句子。）
學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。
三、學習第4-8自然段
1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？
出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
生回答后，師紅筆標出“得意”。
師指導讀好太陽的`話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？
2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）
師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）
3.師：聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。
根據學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”
師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）
師：太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現了嗎？（沒有）為什么？
指名說。
師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）
你有信心讀好這句話嗎？
4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧！）
師：你們知道船夫為什么會變得很高興？（指名說）
（出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）
指導朗讀。
5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。
出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？
7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。
四、拓展延伸
1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？
（1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）
師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）
2.分角色朗讀課文。
教材簡解:《誰的本領大》是一篇富有童趣的故事，講了風和太陽兩次比本領，最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級學生學習，讓學生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。
教學目標：
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。
教學重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊含的道理。
設計理念：語文是一門藝術，也是學生容易感興趣的課程。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發展，才能成為有效的教學活動。關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性，引導學生自己去體驗。
設計思路：初讀課文時，我利用提問激趣，導入新課：“風和太陽有什么本領？究竟誰的本領大呢？”細讀課文時，第一次比賽，我以師生共同分析為主。讓學生在老師的帶領下，去理解風和太陽的自大、驕傲和目中無人，再引導學生在理解的基礎上朗讀課文。第二次比賽，我采取了學生自主學習的模式。由扶到放，有第一次的學習基礎，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最后選擇個別具有代表性的通過投影儀出示。
《比本領》教學設計4
一、活動目標
1、感受硬板紙、圖畫紙和面巾紙的不同質地，初步了解它們各自的作用。
2、大膽操作探索，并樂于動腦思考問題。
3、在競賽中體驗團隊的榮譽感和競賽的精神。
二、活動準備
1、三組操作材料：一組為一筐硬板紙，一組為一筐圖畫紙，一組為一筐面巾紙。（每組材料中都有一些進行過對折，另有一些畫有蘋果輪廓）
2、每小組兩個小筐蠟筆，每個幼兒一個粘有泥巴的海洋球。
3、競賽記錄表一份（教師用）、PPT課件。
三、活動過程
活動導入；
1、提出任務
“今天，我們三組小朋友，要來進行一次有趣的比賽！”出示教師記錄表，“分別是搭房子，給蘋果寶寶穿衣服和給雞蛋寶寶擦臉，看看哪一組會贏！”
2、完成任務
（1）比賽搭房子：教師鼓勵幼兒積極動腦動手用本組的`材料一起搭建房子。期間教師適當提示對折紙的用途，并給予幼兒一定的指導和幫助，看哪一組的房子建得最快最好。
（2）比賽給蘋果寶寶穿衣服：鼓勵幼兒用蠟筆給繪畫在紙上的蘋果寶寶涂色，看看哪一組的涂色最快最好。
（3）比賽給蛋寶寶擦臉：鼓勵幼兒用本組的材料幫蛋寶寶擦干凈臟臟的臉，看看哪一組擦得又快又干凈。
3、每一次小活動結束，教師評出最好的作品外還要對其他作品作出積極肯定的評價。并引導幼兒對自己的創作進行簡要地說明和點評。同時，教師引導幼兒辨別不同質地的紙張具有不同的用途。
［活動延伸］
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《比本領》教學設計5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解風和太陽兩次比賽的起因、經過和結果。
3、會用“覺得”來說較完整的句子。
學習過程：
一、創設情境，激趣導入
1、板書課題，全班齊讀課題。
2、本課講誰和誰比本領？板書：風、太陽。
3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大，到底誰的本領大呢？讓我們一起走進課文，給他們評一評。
二、學習課文
1、學習第一至第三自然段。
（1）學生齊讀，指名讀，師生評議。
（2）第一次風和太陽比什么？是誰先發出的挑戰？
在學生討論的過程中課件出示：
太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
指名讀，師生評議后再指名讀，讀出挑戰的意味。
（3）風和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從課文中哪些語句可以看出來？
學生自由說，讀文中相關語句。
師相機用課件出示：
風說：“那還不容易！”
太陽說：“看我的吧。”
（4）各自練讀，體會風和太陽驕傲自滿的心情。
（5）指名讀，你為什么這樣讀?引導體會風和太陽的'心情并用朗讀表現出來。、
（6）風和太陽是怎么做的？結果如何呢？讓學生自讀第二、三自然段，找出相關的語句來回答。教師指導讀出太陽的本領，體會太陽此時的心情。
（7）鼓勵學生用“覺得”說較完整的句子。
（8）分角色朗讀第一至第三自然段。
2、學習第四至第八自然段。
過度：第二天他們又碰到了一起，風很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結果又如何呢?請同學們自讀第四至第八自然段，從中尋找答案。
（1）學生自由讀第四至第八自然段。
（2）小組合作學習。
（3）小組匯報學習成果，在匯報交流時，適時指導有感情朗讀。
〈1〉讀出第二次比賽的激烈。
〈2〉讀出風獲勝后高興的心情和太陽落敗后先驚訝后失望的樣子。
（4）有感情朗讀第四至第八自然段。
三、深化鞏固
1、兩次比賽結束后，太陽會怎么夸風？風又怎么夸太陽呢？
2、太陽的本領是什么？風的本領是什么？他們到底誰的本領大？板書：各有所長。
3、兩次比賽結束后，風和太陽都看到了自己的短處，他們會說什么呢？讓學生先練說，再請兩位學生上臺表演他們進行對話的情景。
4、表演完后，大家體會到了什么？引導學生體會文中揭示的道理。
四、總結課文，拓展延伸
1、太陽和風都能真正認識自己的短處，看到別人的長處，他們的進步可真大，我們要向他們學習。
2、太陽和風還可以就哪些方面進行比試呢？你能發揮自己的想像，把故事說給大家聽嗎？教師鼓勵想象豐富的學生。
3、其實，生活中許多東西各有各的本領，你能用〈〈誰的本領大〉〉為題自己編一個小故事嗎？下節課回來，看誰編的故事最精彩！
教材分析 ：
本課是小學語文蘇教版第四冊第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。
這篇童話故事講的是風和太陽比試本領，因為誰都夸自己的本領大，二者爭執不下，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本領大。結果風和太陽各勝一局。故事告訴人們每個人都有自己的本領與長處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語言活潑，適合學生朗讀、感悟、表演、體驗。
教學構想：
這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫，讀起來生動有趣。根據低年級兒童的認知特點，教學時，我努力創設與訓練相結合的情境，讓學生入情入境地朗讀課文，體會風和太陽各有各的本領和長處，以此激活學生的生活庫存，便于學生在和文本對話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格。
重點指導學生有感情朗讀和個性化表演，真正發揮學生的主體作用，提高教學效果。鼓勵學生課后編故事，提高學生的說話能力，培養其想像力和創新精神。
《比本領》教學設計6
教學目標：
1、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2、分角色朗讀課文，感受人物特點。
3、懂得每個人都又增加的長處和本領，要正確地認識自己、看待他人，并且正確地使用自己的本領。
教學重、難點：
1、能通過對語言環境的理解來有感情地朗讀課文，并很好地將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
教學準備：課件
教學過程：
一、 復習導入。
1、今天，我們繼續學習一個有趣的童話故事。齊讀課題：誰的本領大。
2、我們知道是“風”和“太陽”比本領。（板書：風 太陽）
第一次比的是什么？結果怎么樣？第二次比的是什么？結果又是怎么樣呢？
3、請小朋友們快速自由讀課文，邊讀邊想。（生自由讀文）
4、你能完成老師這里的一個填空嗎？出示：
課文主要講了風和太陽比本領。
第一次比的是 ，結果 。（指名說，相機板貼：脫下孩子的外衣。）
第二次比的是 ，結果 。（指名說，相機板貼：讓船走得快些。）
二、 學習第二部分。
1、那我們先來看看他們的第一場比賽。風和太陽怎么比的呢？請小朋友讀讀第1-3小節。
2、第一場比賽中風和太陽的對話很有意思。要怎么讀好呢？（出示對話）
3、他們比賽的'時候說話的樣子你能學一學嗎？請同學兩人分角色練一練。
4、哪兩個小朋友愿意來學給大家看一看？
5、風啊，太陽啊，我覺得你們倆的口氣都挺大的，為什么？
6、交流：風：我覺得脫下那孩子的外衣太容易了！
太陽：我看到風沒有脫下那孩子的外衣很得意，覺得自己肯定贏。
7、其他小朋友知道他們為什么都這么大的口氣嗎？
8、交流：風覺得自己很有把握；風覺得這時區區小事，不再話下；太陽要緊顯示顯示自己的威力了。
9、你能把風和太陽第一次比賽的過程表演出來嗎？四人一組表演。一生讀旁白，一生演孩子。兩人飾演風和太陽。
10、 生投入表演。
11、 第一回合的比賽結束啦！（板貼：風呼呼地吹；太陽發出強烈的光。）太陽贏了，我們給他插上一面勝利的紅旗。
三、 學習第三部分
過渡：第二天，他們又進行了第二場比賽。
1、請同學兩個分角色讀4-8小節，像剛才那樣認真地讀他們的對話。
2、指名分角色練習朗讀。
（相機提問：太陽先生，你為什么以這樣的口氣讀呢？看來你們非常得意！出示：得意，齊讀。請你們做一做得意的樣子！再讀這句話。讀完4-8小節）
3、風贏了，他是怎么贏的呢？讓我們一起來看一看這句話吧！
出示：只見風推著帆，帆推著船，像箭一樣飛快地前進。
（1） 指名讀。
（2） 請大家閉上眼睛想象。師述：只見……飛快地前進。睜開眼睛，你們仿佛看到了怎樣的畫面呢？指名說。
（3） 再讀。
小結：第二次比賽，風還是“呼呼地吹”（板貼），太陽又“發出強烈的光”（板貼），而這一次的結果卻是風贏了。這一次要為風插上一面小紅旗。（板貼）
4、如果你是太陽，看到這樣的結果，你會怎么想呢？交流。
5、書上用到了這個詞語：驚訝。
6、引讀：太陽驚訝地說：風先生，你的本領也不小啊！
四、 總結延伸
過渡：是啊，老師也糊涂了，到底誰的本領大呢？風？太陽？為什么？
1、指名說，并說出理由，引導用到“我覺得 。”說話。
2、哦。他們的本領都很大，是各有各的本領。（板書）
3、對照板書：小朋友們，你們想，兩次比賽，風都是呼呼地吹，太陽都是發出強烈的光，結果卻不一樣。為什么?
4、各有各的本領，各有各的用處。
5、風和太陽覺得再比下去真是太可笑了啊。剛剛因為兩個人的爭吵，他們忘了幫助船夫，船又慢了下來。你想，這一次他們又會怎樣利用自己的長處一起去幫助船夫呢？
6、指名說。
7、總結：是啊，我們每個人都又自己的長處，就像太陽和風那樣，有本領要用在恰當的地方才能顯示出來，才能造福人類。
8、再讀課文，邊讀邊想。
9、其實這樣的故事和道理還有很多，老師這還有一個故事，叫《駱駝和羊》，請大家讀一讀，想一想。
《比本領》教學設計7
教學目標：
1、學習彈跳的方法，練習跳的動作，小班體育教案：小青蛙本領大（附兒歌）。
2、能配合手臂和腿的動作進行跳躍；
3、喜歡參與活動，能遵守游戲的規則。
教學準備：
1、在室外選擇較平整的場地，用粉筆或其他記號筆在地上畫若干類似荷葉的圈。
2、運用呼啦圈作為荷葉，可以根據孩子的彈跳能力適當改變圈之間的距離。
教學過程：
1、準備活動：教師編兒歌《小青蛙》“我是一只小青蛙，捉蟲本領大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下——找一找小蟲，跳起來——吃掉它！”（活動四肢，鞏固向上跳的動作）
2、進行游戲：請幼兒分成男孩和女孩。 “青蛙哥哥和青蛙姐姐今天我們要到河對岸去捉害蟲，看誰能從荷葉上跳到對岸。”
①請孩子從起始線開始，從一個圈跳到其他圈里，一邊跳一邊說，“小青蛙，要回家，跳——跳，呱——呱，跳——跳，呱——呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，回到家！”
②引導幼兒互相學習小青蛙的跳躍動作，說說那一只小青蛙跳的遠，他是怎樣跳得？（請幼兒個別示范）幼兒集體學習彈跳的動作，了解手臂和腿的動作要配合才能跳的'遠。
③指導幼兒再次嘗試運用手臂和腿的配合進行彈跳的動作，進行游戲《小青蛙跳荷葉》；
④可以根據孩子的活動情況，改變增長圈和圈之間的距離；
3、放松活動：《小青蛙游泳》模仿小青蛙的動作進行腿部放松活動，（抖腿、捶腿）。
附兒歌： 我是一只小青蛙， 捉蟲本領大， 手兒伸一伸， 腿兒蹬一蹬， 蹲下——找一找小蟲， 跳起來——吃掉它！
《比本領》教學設計8
活動目標
1、運用“……比……更……”的句式清楚地表達比較結果。
2、能夠專心傾聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性。
3、體驗竟賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面。
活動準備
1、經驗準備：幼兒初步會比較不同事物的性能。
2、課件準備：電動車、汽車、火車、飛機、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長頸鹿圖片。
活動過程
一、比一比，引導幼兒進入游戲情境。
1、請出兩名幼兒，兩人比一比身高。
——他們兩個人誰比較高？你們還有誰比×××高的嗎?
2、引導幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說出對比結果，待找出全班最高者結束。
小結：比完身高，今天我們還要玩“誰的本領大?”的游戲，對比一下哪種東西性能更強，還要對比一下班上的最強大腦是誰。
二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規則。
1、出示電動車圖片，讓幼兒想一想電動車有哪些特性。
——電動車什么本領大?(速度快。)那么比電動車跑得更快的有什么？
2、引導幼兒想一想，并說一說答案，如汽車、火車、飛機等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。
3、引導幼兒進行討論，總結游戲的玩法和規則。
——大家能不能說一下“誰的本領大”的游戲是怎么玩的呢？(請幼兒大膽說出自己理解的規則。)
4、玩法:教師根據圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說出性能更強的`物品還有什么。
5、規則:后面的物品要比前面的物品性能更強；要記住并復述前面已接龍的句子。
三、播放圖片，引導幼兒參與游戲，教師進行指導。
1、依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請兩個組依次用“……比……更……”的句式進行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長越好，接得越準確越好。
2、讓幼兒專心聽其他小朋友的發言，并且發言需要先舉手。
3、提醒幼兒將同伴說過的句子記住。
4、教師記錄下每輪游戲的分數。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據圖片自己說出物品的特性。
四、總結游戲情況：教師和幼兒一起統計游戲的分數，公布游戲的最終結果，恭喜獲獎者，并表揚在游戲中表現優秀或有進步的幼兒。
《比本領》教學設計9
教學目標：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、板書：誰的本領大。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）
3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？
（怎么比的？結果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）
2、學習生字
（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）
（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？
請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
（2）、學生進行朗讀
（3）、學生進行評價。
（4）、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
1、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？
2、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
3、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。
四、學習生字，指導書寫：
1、出示：碰 脫 強 巧
（1）、說說怎么記？
（2）、左右結構的字，都是左窄右寬。巧： 工，最后一筆是提。
2、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
教學目標
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
2、學習復述課文內容。
教學過程：
一、檢查復習1.讀詞。
2.自由輕聲讀課文，完成下列填空：
（1）課文講了（ ） 和（ ） 比本領的事。他們共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段寫的是他們第一次比本領，第（ ）自然段到第（ ）自然段寫的是他們第二次比本領。
（2）指名回答，教師板書：太陽、風
二、精讀課文
一、學習新課１－３
（1）指名讀第一自然段。其他同學思考：風和太陽為什么要比本領？
（2）指名找出文中句子作答：“風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。”老師相機引導學生讀好。
（3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：脫衣服）
（4）對這一比賽，風和太陽會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，這小孩還不（ ）
(５）、風和太陽各是怎么說的？怎么做的呢？我們首先來看看風的說法、做法。
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀） 是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）
感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）
是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
(６)、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了）。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
(７)、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
(８)、齊讀第二小節。
(9) 、看到這一切，太陽是怎么辦的呢？
請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：
出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
（10）、齊讀第三小節
（11)、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？
我們繼續看下面的
三、學習新課4－8
１、出示自學要求，學生自學。
2、討論交流。
（1）第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）
根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
２、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。） ３、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：
“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。
（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話。
４、于是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）
可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）
到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的'天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
5、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）
只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”
說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）
指導朗讀這句話。
6、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）
為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）
他有沒有想到這樣的結果？（沒有）
誰來讀好這句話。
出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
7、這時，風和太陽會怎么想？怎么說？（學生自由發揮）
8、分角色朗讀課文。
９、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、齊讀課文。
第三課時
教學目標：
1、復述課文內容。
2、學習部分生字，完成練習。
教學過程：
一、復述課文內容。
１、利用板書引導學生進行課文內容的復述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）
他們一共比了幾次呢？（２次）
他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰的本領大？（太陽）
這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）
結果呢？（風贏了。）
這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）
２、自由復述課文內容
二、學習生字
１、出示部分生字
２、說說該怎樣進行記憶？
３、指導進行書寫。
三、練習
１、用“覺得”說一句話。
２、組詞：
各（ ） 敢（ ） 列（ ） 個（ ） 取（ ） 烈（ ）
教學反思：
一、抓重點句子朗讀感悟
《誰得本領大》一文是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己的本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。在第一場比賽時，他倆比得是誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大？對于第一場比賽，雙方對這場比賽的把握怎樣呢？教學中，我抓住風和太陽的話，風說：“那還不容易 ！” 太陽對風說：“看我的吧”引導學生朗讀，在朗讀中體會太陽和風的自信、自以為是。朗讀中學生讀著讀著，竟做起了動作，忘我地投入到角色中去。再如：太陽在第二次比賽中，發現風居然贏了，太陽驚訝地對風說：“風先生，你的本領也不小哇！”這句話中，我緊緊抓住“驚訝”一詞來理解，太陽為什么這么驚訝？看來，是出乎太陽的意料之外了，怎樣來讀出這種語氣？學生朗讀的激情很高，一個個躍躍欲試。
二、聯系生活體會明理
學完了這一課，學生還在問：“老師，到底誰的本領大？”是呀，這個問題始終困擾著學生。教者又問：“平時生活中，小朋友們你們知道風和太陽給我們帶來了什么方便？”學生紛紛舉手：太陽可以曬衣服，太陽能燒水，植物的光合作用等；風可以夏天乘涼，利用風力發電，帶來新鮮空氣等。學生明白了，生活中他倆作用都不小，缺一不可。
三、創設情景指導說話
我在課文結束后設計了這樣一環：“有一次，風和太陽又碰到了一起，此時，兩人都向對方伸出了大拇指。他們又會怎樣說？”指導學生同座練說，然后，出示句式規范學生語言：我原來以為——，沒想到——，我以后——學生在說話中，明白風和太陽都變得謙虛了，他們又懂得了什么呢？學生明白：每個人都有自己的長處和短處，要正確地認識自己和看待他人。
《比本領》教學設計10
【教材分析】
既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局，一環環扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。
【設計理念】
利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養學生發散思維及想象能力，通過學習童話養成合作意識。
【教學目標】
1、知識與技能：認識14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。
2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內容。對比描寫梅花鹿和
金絲猴想法與行動中的語句，領會課文主題。
3、情感態度與價值觀：懂得和別人合作，并愿意學習與他人合作，培養合作意識。
【教學重難點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要學會與人合作，愿意和別人合作。
【教學過程】
一、以圖畫激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)
生指認兩個小動物的名稱。
師：他們各有各的本領。那么，他們都有什么樣的本領呢?
生說出兩個小動物的本領。
師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。
師：到底誰的本領大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢!
師板書課題：比本領
(以圖畫的演示激起學生的.學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。)
二、初讀課文，自主識字。
1.聽讀課文，初步感知。
師：請同學們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時的朗讀比一比，你認為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)
師：現在，請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認識的字或次，不會的小組一起討論。
生小組學習，互相幫助。
2.開展"摘果子"游戲，主動識字。
師：現在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。
請同學們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學。
師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有許多"果子"，每個"果子"后面都有一個本課的生字詞。誰摘到"果子"就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學生合作"摘果子"。
三、讀好課文，感悟品味。
師范讀課文
師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。
現在，請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
師：請同學們再自由地讀一讀第一段。
生自由讀
師：請一個同學把第一段讀一讀，其他同學思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?
生找出相關的語句進行朗讀。
師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)
引導說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。
進行模擬朗讀，注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺。
師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)
學生試著表演金絲猴急得團團轉的樣子。
(表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，并激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。)
師：他們倆都以為自己了不起，結果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請同學們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。
生讀課文，同桌交流。
師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作
師：板書：合作
四、合作讀書
課文講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎?怎樣讀才能更生動，更有趣呢?分角色朗讀
五、書寫生字，結合"語文天地"的描一描，寫一寫。
《比本領》教學設計11
教學過程：
一、復習上節課的內容
1、復習詞語，指讀，齊讀，開火車讀。
2、口頭完成有關課文內容的填空。
二、學習課文1至3自然段
1、師：太陽和風究竟誰的本領大呢？小朋友們想知道它們比本領的過程嗎？今天我們繼續學習這篇課文。（齊讀課題）
2、指名三個學生分別讀課文的第1、2、3自然段，其他學生邊聽邊想：太陽和風第一次比本領，誰贏了，誰輸了？為什么？
3、讀完課文指學生回答剛才提出的問題。
4、學習第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？
b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？（出示：那還不容易！）
師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）
6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。）（鏈接圖片，看看孩子把衣服裹得更緊了的樣子。）板書：裹得更緊了
7、你們知道這是為什么嗎？（是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風中的人們裹緊衣服）
8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？
交流，出示：太陽對風說：“看我的吧。”這時候太陽的心里是怎樣想的呢？結果呢？板書：脫了下來
9、學習完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內先讀，再指1至2組表演）
三、學習課文4至8自然段
師：從第一次比賽來看，是太陽的本領大，但是不是真的呢？（不是）（對，它們還要進行第二回合的比賽，比什么？）（學生齊回答）
出示思考內容，邊聽邊思考問題
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導朗讀。讀好太陽的話）
2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）
3、師：此時太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標注重點詞語：又）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的.力氣劃船呀！（出示PPT圖片并板書：哪有力氣搖船）
4、齊讀第六小節。
5、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風了，快掛帆吧！”）
出示小船：想象一下，此時船的前進速度會怎樣？出示課文：只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話，觀看課文中的PPT動畫。
6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結果？（“風先生，你的本領也不小哇！”）指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
7、比較：太陽在第二次比本領之前和比之后態度的變化。想象一下：風這時會說些什么？
8、分角色朗讀課文4至8段。
四、小結：通過太陽和風兩次比本領，你覺得是誰的本領大？為什么？你明白了什么？
五：拓展練習：
1、在我們的日常生活中，太陽和風都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風，你會為人類做些什么呢？想一想，說一說：
假如我是太陽，我會（）
假如我是風，我會（）
2、小練筆：第三天風和太陽又遇到了一起，它們又會說些什么，做些什么呢？
板書：
誰的本領大
比幾次比什么結果
一讓孩子脫下衣服太陽勝
二讓船走得快一些風勝
各有各的本領
教材分析
蘇教版小學語文二年級下冊課文《誰的本領大》。這是一篇寓言故事，講得是風和太陽開始都認為自己的本領最大，通過兩次比本領后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學，努力呈現一個真實、樸實、扎實的課堂。本課教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
學情分析
本文的內容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊含的道理學生也能較容易的悟出。但文中表現角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。
教學目標
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。
4、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。
5、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
重點難點：
1、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。
2、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。
3、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
《比本領》教學設計12
教學目標
1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4 個字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學重點和難點
重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。
難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。
教學媒體多媒體課件、生字卡片
課前學生準備聽錄音，讀課文，圈生字。
教學流程
一、揭示課題。
1、你知道手和嘴巴各有什么本領？
2、是啊！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的本領大呢？
手和嘴巴為此發生了一場爭論。
3、揭示課題。
4、指名讀、齊讀課題。
二、自學課文。
1、以小組為單位，自學課文。
輕聲朗讀課文。
要求：
（1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。
（2）說說用什么好辦法記住字形。
（3）給生字找找好朋友。
（4）分節朗讀課文，把課文讀正確。
2、檢查小組自學情況。
1）指名讀詞語：傲慢 蓋房子 筑公路 修桌椅 端飯菜 憤憤不平 火冒三丈 有氣無力 動彈
2）抽讀生字卡片。
音：桌、椅（翹舌音，第3聲）
形：修（中間一豎不能漏）
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4）選字填空：
蓋 筑 修 端
（ ）飯碗 （ ）桌椅 （ ）高樓 （ ）鐵路
5）指名分節朗讀課文。
三、學習課文。
1、輕聲朗讀第1—4節，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？
出示：......都要用到手； ...... 都離不開嘴巴。
2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。
3、指名表演，評一評同學的表演。
要求學生根據課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。
表情：手——傲慢、憤憤不平
嘴巴——不服氣、火冒三丈
動作：手——瞪圓眼睛
嘴巴——使勁地跺腳
4、男女生表演讀。
5、手和嘴巴各有各的本領，但它們都覺得自己的本領是最大的，誰也不服誰，結果怎樣了？
引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。
從中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的'本領，誰也離不開誰。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？
小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發揮。
四、課外延伸。
1、讀名言：人心齊，泰山移。
2、看一看，說一說。
1）圖上的小朋友在干什么？他們為什么要一起做？
2）紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。
出示：學校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。
讀讀這段話。
你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。
五、總結課文。
1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協作，團結友愛，事情就一定能做好。
六、寫字指導：
1、重點指導描寫“談、房”。
2、教師范寫。
3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）
《比本領》教學設計13
設計意圖：
中班幼兒的探索求知欲都很強，課堂上自己感興趣的東西都會很認真的去學習，美食本身對幼兒就有一種誘惑力，對于美食的由來也很感興趣，根據中班幼兒的這個特點，我設計了這樣一節關于米和面的課，課里有許多孩子常見的米制品和面制品，把這些美食圖片做成幻燈片讓孩子像在看動畫片一樣提高孩子的興趣，讓幼兒在輕松自由的環境中感知美食是由米和面做成的，認識到一些米和面的特征，課中的游戲環節更是讓孩子們鞏固了米制品和面制品。
活動情景：
用音樂導入帶領孩子進入到情景表演中，聽音樂來到“田地”里，看到農民伯伯在種田，引出小麥和水稻，他們可以變成米和面，孩子要用感官去感知他們的特征，從而認識一些米和面做成的`美食。
教學目標：
1、了解米和面的由來，認識米和面，感知米和面的特征。
2、能認識生活中的米制品和面制品。
3、知道要愛惜糧食。
教學重點：
認識米和面，感知米和面的特征。
教學難點：
分清米制品和面制品，愛惜糧食。
活動準備：
記錄表、PPT、餐盤、米和面、各種米面的圖片和食物、米和面的服裝和頭飾
活動過程：
1、音樂《去郊游》導入
——看，我們到哪里了？
（分段播放課件:農民伯伯種田）
誰在那？他在干什么？
——你知道他種的是什么嗎？
2、說由來，認識米和面，能說出不同的米制品和面制品。
（播放課件：小麥和水稻）
——小麥和水稻成熟后經過加工會變成那種糧食啊？
一起來看一看吧！
（播放課件：小麥和水稻變成米和面）
——瞧！老師在每張桌子上都準備了米和面，請小朋友看一看、摸一摸，把你發現的秘密告訴小朋友和老師。
（輕輕地摸，不要撒在桌子上，幼兒操作時教師提小要求）
——請小朋友擦干凈手輕輕地走回到自己的位子上。
——誰能把你發現的秘密告訴老師。
——我們來把你發現的秘密記錄在表上吧！
——這是什么？（面）什么顏色？什么形狀？摸起來有什么感覺？——這是什么？（米）什么顏色？什么形狀？摸起來有什么感覺？
——小朋友們真棒，發現了米和面這么多的秘密，米和面很淘氣，要和我們玩捉迷藏，我們一起來找一找他們藏在了哪里？
（播放課件：各種美食圖片）
——這是什么？它是由什么做成的？
3、游戲：找食物媽媽
——米和面可以做出這么多好吃的東西。真厲害呀！最近，朱老師學了一個非常厲害的魔術，想看嗎？
（魔術表演，變出米媽媽和面媽媽，兩位老師分別飾演米媽媽、面媽媽）
米、面：大家好！我是米（面）媽媽，今天我們的寶寶也來了，他們要和大家做好朋友呢，現在就在你們的椅子后面，找找他們吧！
——哇！好多美食寶寶啊！請把它貼在你的身上吧
——你認識你的好朋友嗎？請來介紹一下它吧！
——你的好朋友是誰？它是由什么做成的？是哪位媽媽的寶寶？把它送回到媽媽身邊吧！
（米制品和面制品分別送回家）
——都幫你們的朋友找到媽媽了嗎？
——小燒賣找不到自己的媽媽，我們幫幫他吧！燒賣是由米和面共同做成的，它外面是面，里面是米。
——它是米和面共同的寶寶。
4、延伸：知道愛惜糧食
——米和面可以做出許多好吃的東西，它是由農民伯伯辛辛苦苦種出來的，那我們小朋友在吃飯的時候要注意什么？（愛惜糧食，不撒米）
——瞧，桌子上有許多好吃的東西，請和好朋友一起品嘗吧！給你的好朋友講一講它的名字和它是由什么做成的。
教學反思：
根據幼兒年齡特點及幼兒對美食的喜愛之情我設計了這堂課，整堂課以食物貫穿，米和面的由來，米和面的特征，米和面可以做成的美食，最后還分別把米制品和面制品通過游戲的方法讓小朋友來進行分類。為了讓這節課更生動，我還制作了PPT，包括水稻和小麥，米和面還有美食的圖片，在播放課件時孩子們的注意力一下子就集中到我的課件上了，課堂效果明顯增強。雖然幼兒整體效果表現不錯，但仍存在一些問題，優缺點表現如下：
優點：米和面的由來和特征孩子們都能很好的掌握，并且通過這節課分清楚米制品和面制品，能夠自覺愛惜糧食，在感知米和面的特征時都愿意動手操作，回答問題時也很積極，課當中還插入了游戲環節，孩子們興趣濃厚，創設的情景很輕松，有利于孩子學習、操作。
缺點：科學課應該讓孩子多說多操作，因為是科學課，孩子在操作過程中紀律不夠好，在請孩子回答問題時應該多些正確引導，讓孩子自己把發現的問題說出來。
《比本領》教學設計14
教學目標：
1.復習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。
3.結合生活實際體會合作的重要性。
教學準備：
多媒體課件、字詞卡片、頭飾。
教學過程：
一、復習舊知
課件出示本課詞語，請生認讀。
“反應快”游戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應最快。
請生輪讀課文。
二、分角色表演課文內容
1. 小組練習，分角色合作表演課文內容。
2. 生戴上頭飾，班級匯報表演。引導學生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態動作，表演時有感情地朗讀相關句子，評選出演員。
3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什么/同桌合作討論。
生交流，師總結，課件出示格言——單絲不成線，獨木不成林。
二人同心，其力斷金。
4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發揮了各自的本領，進行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關”。
三、鞏固識字：
1. 課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。
2. 換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。
3. 找出兒歌中本課要求學寫的生字，生字呈現在田字格里。生認真看，仔細想：你覺得還有哪個字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯?你想提醒大家在書寫時需要注意些什么?重點指導：“考”“急”。
4. 生選擇自己覺得難寫的'生字寫一寫。
5. 作業展示，師生評價。
課 文：
比 本 領
森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”
比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。
大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”
他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
《比本領》教學設計15
教學內容：
《比本領》是一篇短文。講的是梅花鹿與金絲猴比賽摘果子，在比賽中了解到合作的作用；認識8個生字、學會書寫7個生字：“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。
教學目標：
1、流利的讀出課文，并能通過自己的朗讀初步了解合作的作用；學生們通過小組合作的學習進一步了解合作的作用。
2、正確的讀出8個生字；并能正確的讀、寫生字“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。
教學重點、難點：
認識合作的作用，學會生字。
教學用具：
教學掛圖，生字卡片、錄音機、投影
教學過程：
一、導入新課
(在黑板上出示梅花鹿、猴子的圖像)同學們，你們喜歡這兩種動物嗎?他們各有什么本領？今天，我們就一起來看一看他們之間發生了什么故事。（放課文錄音）
二、學習新課
1、學生們聽課文，看準生字的發音。
2、學生自讀課文，要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。標上自然段順序號。
3、出示本課要求認識的字和要求會寫的字組成的詞語的投影，
①與生字朋友打招呼。
考一考 他們倆 結滿 摘果子
垂頭喪氣 擋住 哎呀
大象 伯伯 誰的 輕輕
②小老師領讀詞語
③檢察員檢查學生讀的情況
④小組里互讀生字卡片，老師檢查
4、小組里互讀課文，說一說你讀懂了什么？還有什么地方沒讀懂？先說給同位聽一聽，再說給大家聽一聽。
三、理解課文
1、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事？
金絲猴和梅花鹿比本領，最后通過合作摘到了果子。板書“比本領”
2、他們為什么要比本領？從第一自然段找到答案
①學生大聲朗讀找答案。
②大象伯伯是怎么說的？學生讀，老師板畫。
③他們是怎么想的.？試著讀一讀
④小組里進行分角色朗讀課文，在班級中表演。
3、梅花鹿和金絲猴對比賽這樣有信心，看結果是怎樣的？
①同學們先設想，結果會是怎樣？然后讀課文第二自然段
②梅花鹿是怎樣的？理解“得意洋洋”和“垂頭喪氣”，讓學生進行表演。金絲猴是怎樣的？學生表演“團團轉”。
③找幾名學生讀，找學生到前面表演。
誰的本領大呀？大象伯伯又是怎樣說的呢？
讀第三自然段。
4、聽了大象伯伯的話，他們倆是怎么做的呢？
①出示第四自然段，全班齊讀。
②“他倆一下子明白了。”明白了什么？認識到合作的重要性。板書“合作”
③除了這個辦法，你能幫他們想到更好的辦法嗎？
5、小結，生活中有需要合作的事嗎？你們是怎么做的？
課后作業：
把故事講給家長聽，繼續認讀生字。
板書設計：
比本領
合作
課后反思：
這節課通過學生的分角色朗讀、表演，把課堂氣氛調動了起來。學生在動中，在合作中理解了課文內容。在最后一段的教學設計中，如果抓住我明白了什么來理解，處理會更好。《比本領》教學設計 相關文章:日月潭教學設計狐貍和烏鴉(學生作文)《難忘的潑水節》教學實錄《夕陽真美》之“美”之三昧25.玲玲的畫 教案最大的“書”課文《小鷹學飛》教學反思14、我不是最弱小的查看更多>> 小學二年級語文教案
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