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《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-27 15:48:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【素質(zhì)教育目標(biāo)】

  1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

  ⑴ 學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

  ⑵ 仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  3、德育滲透點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。

  4、美育滲透點(diǎn):

  體味心理路程,感受人性之美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1、教師教法:談話法,導(dǎo)讀法。

  2、學(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法。

  【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】

  1、重點(diǎn):仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。

  2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  3、解決辦法:通過小組討論,抓住心理活動(dòng)描寫和神態(tài)描寫,教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

  【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,便于學(xué)生的理解。

  2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

  3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥。

  二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

  2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,不能解決的全班討論解決。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入,課題質(zhì)疑,整體感知

  1、播放《月光奏鳴曲》片段:

  同學(xué)們,從大家認(rèn)真、投入的聆聽中,我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了,你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)。

  可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

  板書:唯一的(理解詞語(yǔ))

  2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:

  質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?(學(xué)生自由提問)

  同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家的`問題歸納一下,不外乎這兩個(gè):

  “唯一的聽眾”是指誰(shuí)?

  “唯一的聽眾”她做了什么事情?

  (學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

  3、那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?

  是呀,要擦去這些小問號(hào),我們還得好好地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦!

  學(xué)生自由朗讀課文。

  4、現(xiàn)在這兩個(gè)問題,你能解決了嗎?

  ⑴ “唯一的聽眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書:老婦人

  ⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情?

  (請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話說(shuō)說(shuō)。)

  二、朗讀體會(huì),沒有聽眾的沮喪

  第一個(gè)小問號(hào)輕輕松松就擦去了,但要把這第二個(gè)小問號(hào)擦去,還得回到我們的書本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1自然段,找一找描寫當(dāng)時(shí)我心情的語(yǔ)句(沮喪)。

  出示開頭幾句話,練習(xí)朗讀。

  “用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。當(dāng)然,這是他們?cè)诮?jīng)受了無(wú)數(shù)次折磨之后下的結(jié)論,在他們聽起來(lái),我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心。”

  抓住“簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞,因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的,讀出我當(dāng)時(shí)無(wú)比沮喪的心情。相互議議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和失望,由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。

  三、品讀感悟,有了唯一的聽眾的自信和興奮

  (這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué),一是抓老太太的幾處語(yǔ)言,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。)

  1、面對(duì)困難,作者放棄了嗎?沒有,因?yàn)樗麑?duì)學(xué)琴充滿了熱愛。

  (我通過引讀第二小節(jié),讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛。)

  2、僅僅憑著我對(duì)學(xué)琴充滿的熱愛就能學(xué)好嗎,不是,這主要還是得益于那個(gè)唯一的聽眾。請(qǐng)同學(xué)們默讀3~8自然段,找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子。看看這位聽眾是如何“幫助”我的。

  文中描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來(lái),請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話。(課件相機(jī)出示)

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  ⑴ 第一次“平靜地望著我”:

  ① 在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?

  再讀課文,并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。)

  可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,沙沙的足音,聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫,側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)

  ② 是誰(shuí)給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?

  劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。

  “是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  a、談?wù)勼w會(huì):從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。

  (第一處:她向我道歉,打消我的戒心,營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處:鼓勵(lì)我拉給她聽,并聲稱自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處:請(qǐng)求做我的聽眾,愿意用心聽取。)

  b、練習(xí)讀好這三句話。

  ③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。

  讀一讀,談?wù)勛约旱母惺堋#ɡ先嗽谀毓膭?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。)

  ⑵ 第二次“平靜地望著我”:

  ① 出示“她一直很平靜地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

  ② 找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  “真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

  (感謝、稱贊)由衷的夸贊我,激發(fā)我信心。

  ③ 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。)

  ⑶ 第三次“平靜地望著我”:

  ① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

  引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn))

  ② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

  教師小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

  引讀:“只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

  3、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái),由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。板書:

  鼓勵(lì)、贊美

  4、與第一小節(jié)前后對(duì)照,自讀第8小節(jié),找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化:引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化,練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。對(duì)比朗讀,女生讀第一自然段,男生讀第8自然段,感受我的心理轉(zhuǎn)變。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,轉(zhuǎn)述故事,把握文章主要信息。

  2.由“靜”入手,讀懂老婦人這一形象。

  3.感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)尋章摘句,品讀詞語(yǔ),悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。

  難點(diǎn):讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。

  三、教學(xué)過程

  (一)、導(dǎo)入

  古人說(shuō):“頤天地之和,莫先于樂,窮樂之趣,莫過于琴。”古人認(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此,范仲淹一生愛琴,且一生只彈一支曲子《履霜》;也正因如此,才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事,但這琴不是七弦古琴,而是一把小提琴。……

  書寫課題特意將聽眾寫成繁體字:唯一的聽眾

  (雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字,但我還是希望大家一起來(lái)看一看聽眾的聽的繁體字,當(dāng)中有一個(gè)“心”,今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文,走進(jìn)這個(gè)故事中。)

  (二)心貼故事

  有感情地朗讀課文,找出課文中的成語(yǔ),并嘗試運(yùn)用這些成語(yǔ)以第一人稱簡(jiǎn)要地復(fù)述本文的故事。

  離家 躡手躡腳

  回家 難以置信 自信

  演奏 盡心盡力 潛滋暗長(zhǎng)

  琴技 大吃一驚

  觀眾 成百上千

  (三)心貼心

  1.從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來(lái)有了成百上千的觀眾,可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”? 讓我們尋章摘句,先找到描寫老婦人的句子,試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽眾。(靜)

  2.你能讀懂老婦人的靜嗎?讓我們一起靜靜地品味這些句子,心貼著老婦人的心去思考,在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情?以這樣的句式來(lái)表達(dá):

  她的靜是一種(靜是一種嫻靜儒雅之氣,靜是一種肯定鼓勵(lì)之意,靜是一種溫柔呵護(hù)之情,靜是一種聰明智慧之舉。)

  3.這樣一位頗有聲望的'教授,為什么能一直堅(jiān)持每天一大早就來(lái)到樹林里,一個(gè)人靜靜地聽“我”拉琴?

  老婦人對(duì)音樂的愛

  老婦人對(duì)青年一代的愛

  “我”對(duì)音樂的愛

  追求音樂的執(zhí)著勁兒

  (對(duì)藝術(shù)的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。)

  (敬)

  4.老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?

  (精神的教育遠(yuǎn)勝于知識(shí)的傳授)

  (境)

  (四)心飛揚(yáng)

  (可留為作業(yè))“我”一直珍藏著這個(gè)秘密,珍藏著一位老人美好的心靈。當(dāng)“我”得知真情后,還是一直早早地來(lái)到林子里,為這唯一的聽眾演奏,請(qǐng)發(fā)揮自己合理的想象,“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì)有怎樣的心情,又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?

  (真正從心底流出來(lái)的音樂來(lái)到世上,不是為了錢財(cái),而是為了尋找聆聽的耳朵;真正用心創(chuàng)造的音樂來(lái)到世上,不是為了贏取名利,而是為了尋找知音。)

  四、回扣題目,總結(jié)

  老婦人帶著對(duì)音樂深深的敬意,把愛灑向了一個(gè)鐘愛藝術(shù)的青年,她用平靜的眼神、平和的話語(yǔ),給“我”創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛的美好境界,她用心聽出了“我”的心中之曲,所以她稱得上是“我”唯一的聽眾。

  此時(shí)我們?cè)賮?lái)看題目,我寫的這個(gè)繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字,更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫,是因?yàn)槲覀兺ㄟ^用心貼近故事,貼近人物,看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧,從心里流淌出的品質(zhì)。

  板書:略

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

  2.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)手段:多媒體課件、小提琴曲

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。

  孩子們,你們喜歡聽音樂嗎?今天,老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲,希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請(qǐng)學(xué)生欣賞。)

  有這樣一位音樂家,對(duì)音樂有著執(zhí)著的愛,對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛,在各種文藝晚會(huì)上,能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴,贏得陣陣掌聲。可是有誰(shuí)知道這位音樂領(lǐng)域的驕子,小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨,走進(jìn)他那唯一的神秘聽眾。 板書課題:唯一的聽眾。

  二、學(xué)習(xí)課文1和11自然段

  1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段,看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?

  2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案。)

  三、初讀課文,整體感知

  默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子,找出來(lái)認(rèn)真讀一讀,在你有所感悟的地方寫上旁注,一會(huì)兒交流。(交流讀書收獲)

  四、深入閱讀,品悟佳句。

  感悟一:老人的語(yǔ)言

  請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話語(yǔ),細(xì)細(xì)讀讀,看看你還能體會(huì)到什么?

  (一)(出示多媒體)

  “是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  “真不錯(cuò),我的.心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子。”

  1.喜歡讀哪一句,就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過讀表達(dá)出來(lái)。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子,并指導(dǎo)朗讀。)

  2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛、欣賞”的語(yǔ)氣來(lái)讀讀老教授的話。

  3.師生合作讀:教師讀引語(yǔ)。(配樂)

  4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

  如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人,在這時(shí)候聽到這樣鼓勵(lì)的話,你會(huì)有什么樣的感覺呀?(溫暖,有一種成就感,有信心)

  因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽了,所以這時(shí)候,我心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說(shuō)的,是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺,是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容,讀出來(lái)好嗎?

  全體學(xué)生齊讀

  5.孩子們,這樣的語(yǔ)言不單單給我?guī)?lái)快樂的情感體驗(yàn),還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個(gè)作用是通過什么寫出來(lái)的?(變化)(出示文字段)指名讀

  在老人這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言下,我有了怎樣的變化呢?(生交流后,用排比句再來(lái)說(shuō)一說(shuō):我變得怎樣了?)

  感悟二:老人的眼神

  1.課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  2、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫。

  幻燈出示:

  當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  3、交流所寫的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。

  4、引讀:(課件出示三組句子)(配樂)

  是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦——

  當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直——

  當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂,她還是用她慈祥——

  她的平靜給了我力量,還給了我——(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo))

  5.小結(jié):是呀,老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛,都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默,勝過千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來(lái)。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

  五、回顧板書,總結(jié)全文

  孩子們,一個(gè)人的成功,既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞,也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里,只有在汗水的澆灌下,人生才會(huì)開出美麗的花朵來(lái),這是老師在讀文后的一些感悟。

  請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫格言)

  師生交流評(píng)議。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫。

  【過程與方法】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,通過老婦人的語(yǔ)言和眼神,體會(huì)“我”練琴過程中心理、行動(dòng)上的變化,

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德,鼓勵(lì)學(xué)生建立自信,努力進(jìn)取。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  通過老婦人的語(yǔ)言和眼神,體會(huì)“我”練琴過程中心理、行動(dòng)上的變化

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  合理想象老婦人的心理活動(dòng)。

  四、教學(xué)過程 候課活動(dòng):

  用“美”組成詞語(yǔ)來(lái)填空:

  ( )的心靈 ( )的曲子 ( )的早晨

  一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)激趣。

  (導(dǎo)入)同學(xué)們,人世間最動(dòng)聽的話語(yǔ)是關(guān)愛的話語(yǔ),最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽眾)

  1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。

  說(shuō)話練習(xí):

  開始,“我”連一支曲子都拉不好,后來(lái)

  開始,“我”害怕拉小提琴。后來(lái)

  開始,“我”被家人稱為音樂白癡。后來(lái)

  2、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。

  二、研讀琢磨,體會(huì)情感

  1、默讀文章2—13自然段,思考:

  (1)作者和老人是怎樣相識(shí)的?

  (2)他從老人那里,獲得了什么?

  2、研讀文字,反復(fù)誦讀。

  (1)找出老婦人的語(yǔ)言,思考:老人在什么情況下,對(duì)作者說(shuō)了什么?為什么這樣說(shuō)?產(chǎn)生了什么作用?

  (2)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。

  (3)說(shuō)話練習(xí),揣摩內(nèi)心:

  當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候,老婦人看到他尷尬的樣子,心想:

  ,于是她說(shuō):“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  (4)找出“我”變化的句子,感受老婦人的美好心靈的巨大力量。

  (5)找出描寫老婦人眼神的句子,體會(huì)其中情感。

  說(shuō)話練習(xí),感受平靜:

  當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的.平靜,

  當(dāng)“我”有了幾分信心,每天去練琴,她的平靜,

  當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂,她的平靜,

  (6)寫法指導(dǎo):

  明確寫人時(shí),可以通過其語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)突出人物的內(nèi)心世界。

  (7)一詞兩意,體會(huì)情感

  文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次,它分別指的是什么?細(xì)讀11—13自然段,體會(huì)其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對(duì)其敬佩與感激。

  三、總結(jié)全文。

  這是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事,這是一個(gè)關(guān)于變化的故事,它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)候,最需要的是真誠(chéng)的幫助,熱情的鼓勵(lì)。一個(gè)“音樂白癡”的“我”,沒有琴藝上的指導(dǎo),沒有竅門的講解,就是因?yàn)橛辛藘A聽,有了鼓勵(lì),成長(zhǎng)為“能面對(duì)成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手,我們?cè)诟袊@老婦人那金子般的心靈的同時(shí),也會(huì)明白,信心,努力,就能成功!

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目的】

  1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

  2、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

  2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。

  【教學(xué)難點(diǎn)】最后一句話的含義。

  【教學(xué)過程】

  一、回顧引入

  在老人的指點(diǎn)下,我在音樂方面發(fā)生了什么變化?(音樂白癡──真正的的小提琴手)

  從一個(gè)音樂白癡到成為真正的的小提琴手,這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)?

  二、研讀課文

  1、默讀課文,用“──”劃出老人神態(tài)的句子。

  2、交流,讀一讀這3句話,你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎?(“平靜地望著我”)

  3、出示第1句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我:

  ⑴ 老人在什么情況下望著我?(沮喪)

  ⑵ 老人平靜地望著我對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?(羞愧)

  ⑶ 此時(shí)的老婦人她心里正想著……

  ──老人看到青年一個(gè)人在林子里拉小提琴,聲音很不好聽。一會(huì)兒,青年就沮喪地放下小提琴。老人想:_________。

  ⑷ 于是,老人叫住了我,老人對(duì)我說(shuō)了什么?

  “是我打攪了你嗎?小伙子,不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”

  你看到了怎樣的一位老婦人?

  這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的,老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么?從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?

  (尊重他人,真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂愛好者的憐惜。)

  我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。

  4、所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅(jiān)持了好久好久,你從哪兒看出來(lái)?出示第2句:

  ──她一直很平靜地望著我。

  ⑴ 老人對(duì)我說(shuō)了什么?

  ⑵ 從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?老人這樣說(shuō)是對(duì)我的一種……

  ⑶ “我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”這種感覺是……

  ⑷ 很快,我就發(fā)覺自己變了,我變得怎樣了?從哪里體會(huì)到?

  5、我變得琴技越來(lái)越高,從哪里可以看出來(lái)?

  (我也常常忘記她是聾子,只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。)

  出示第3句:當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的.眼神平靜地望著我,仿佛在說(shuō):“_______。”

  我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng),讓我們來(lái)讀讀這些句子吧。

  6、小結(jié);師生引讀:

  是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦──

  當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直──

  當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她還是用她慈祥──

  她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo)。)

  此刻的沉默,勝過千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們?cè)俅胃惺芾先恕捌届o地望著我”帶給我的力量。齊讀3句話。

  7、那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑,重樹信心。齊讀最后一段。

  三、總結(jié)升華

  1、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

  2、我想對(duì)老教授說(shuō)(你真是高明的教育家),我還想對(duì)小提琴手說(shuō)(你真幸運(yùn),遇到了伯樂),我更想對(duì)自己說(shuō)(我要努力,做事相信自己,努力做到最好。)

  3、說(shuō)實(shí)話,我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸,他遇到了伯樂,這位老教授外表優(yōu)雅,有藝術(shù)修養(yǎng),有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣,讓我最終愛上了小提琴,站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。

  老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!

  【板書設(shè)計(jì)】

  唯一的聽眾

  音樂白癡───────真正的小提琴手

  (沮喪、羞愧)關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)(有勇氣、有信心)

  【課后反思】

  這節(jié)課上得很失敗,總體感覺是老師牽著學(xué)生走,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。分析原因如下:

  1、本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化。鑒于此,本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。而我原先的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。由于一開始,學(xué)生沒有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動(dòng)變化,于是想象當(dāng)“我”沮喪地放下小提琴,老人想什么就讓學(xué)生感覺十分困難。由于沒有深入體會(huì)老人的語(yǔ)言,所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。

  2、整個(gè)設(shè)計(jì)注重內(nèi)容分析、情節(jié)分析,一問一答,激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。朗讀不到位。

  3、過分強(qiáng)調(diào)了挖掘教材而破壞了文章原來(lái)的美感。設(shè)計(jì)的都是填空題,形式也太單調(diào)。

  4、本人沒有投入到教學(xué)中,語(yǔ)言缺乏激情。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ),摘錄印象深刻的句子。

  2、通過有感情地朗讀課文,理解和把握課文內(nèi)容,從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化,感受人間真情的美好。

  3、體悟環(huán)境描寫,人物心理,行為描寫的作用。

  導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng),從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。

  導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

  學(xué)習(xí)時(shí)限:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、依題激疑,導(dǎo)入新課

  “眾”的意思是什么?“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎?

  這“唯一”的聽眾是誰(shuí)?為什么要稱她為“唯一”的.聽眾?這位聽眾說(shuō)了什么?做了什么?

  (設(shè)計(jì)理念:這是一個(gè)懸念式命題,通過依題激疑,可提升學(xué)生的注意力,產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。)

  二、讀文正音,釋詞會(huì)意

  1、自由大聲讀文。

  2、指名朗讀課文,力求讀準(zhǔn)讀通讀順。

  3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。

  (設(shè)計(jì)理念:夯實(shí)基礎(chǔ),是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ),為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。)

  三、再讀課文,整體感知,

  1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化?變化的根本原因是什么?

  2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

  (設(shè)計(jì)理念:通讀全文,有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握,實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo),并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。)

  四、細(xì)讀課文,尋找共鳴

  1、帶著問題讀課文。

  2、交流各自最受感動(dòng)的是什么?

  (設(shè)計(jì)理念:老人“裝聾”的良苦用心,會(huì)給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼,“假話”與“真情”相映生輝,讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng),可有效提高學(xué)習(xí)效率。)

  五、作業(yè)練習(xí),鞏固所得

  1、熟讀課文,找出描寫老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句,進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。

  2、抄寫生字及相關(guān)詞語(yǔ)

  (設(shè)計(jì)理念:鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán),而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。)

  附:板書設(shè)計(jì)

  真誠(chéng)無(wú)私的幫助

  白癡

  無(wú)法割舍

  面對(duì)成百上千的觀眾

  唯一的觀眾

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,把握本文內(nèi)容,學(xué)會(huì)欣賞本文優(yōu)美詞句。

  3、深刻理解老教授的言行對(duì)“我”心理和行為上的影響。

  4、通過老教授的神態(tài)描寫,體會(huì)她的人格魅力,懂得對(duì)他人給予關(guān)愛與幫助。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2、促進(jìn)學(xué)生獲得情感和思想上的提升,懂得對(duì)別人表示欣賞、關(guān)懷與幫助。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)老教授的言行、神態(tài)所包含的意義,以及對(duì)“我”的影響。

  教學(xué)方法:

  討論、演示、啟發(fā)等教學(xué)方法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí):

  一、導(dǎo)入:

  1、播放音樂《月光奏鳴曲》,讓學(xué)生感受音樂之美,引入主題:這是一個(gè)關(guān)于音樂的故事。

  2、提問學(xué)生:剛剛在聽音樂中,你們扮演的是什么角色?演示文稿顯示:觀眾。請(qǐng)看課文標(biāo)題:唯一的觀眾,齊讀標(biāo)題,讓學(xué)生解釋“唯一”,并提問:為什么這么美妙的音樂卻只有一個(gè)觀眾?而這位觀眾又是誰(shuí)呢?

  二、初步感知課文:

  1、默讀課文,讀準(zhǔn)生字詞的注音,會(huì)組詞及注意文中的表達(dá),并解決剛剛的兩個(gè)問題。學(xué)生自由發(fā)言,引發(fā)多種思考,使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂的境況和這位老婦人。

  2、通讀全文后,誰(shuí)能試著簡(jiǎn)單概述文章的內(nèi)容?

  三、從寫人文章的手法上理解課文:

  1、提問:寫人的文章一般會(huì)從那些方面描寫人物?

  2、默讀課文,畫批人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),并把自己最喜歡詞語(yǔ)、句子念給全班同學(xué)聽,并表述你對(duì)這些詞語(yǔ)、句子的理解和你喜歡的原因。

  四、抄寫生字詞。

  第二課時(shí):

  一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為這節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、研讀課文,歸納內(nèi)容:

  1、研讀課文1——7自然段,找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意:

  (1)第一次:(老師引導(dǎo)學(xué)生歸納)

  我的處境:一開始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴。

  問題一、這時(shí)候,老婦人說(shuō)了什么?

  老婦人的話:“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  問題二、聽了她的話,我有什么感受呢?

  我的感受:提問:課文沒有具體文字描寫此時(shí)作者的感受,那么我們?cè)趺大w會(huì)呢?

  根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。

  可以推測(cè)出:我因?yàn)槁牭嚼蠇D人是聾人而負(fù)疚感減輕、心情放松……

  問題三、老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?

  老婦人的用意:出示詞語(yǔ)“介意”,體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我,讓我不要懊惱,灰心。

  (2)第二次:(學(xué)生自己歸納,并回答、交流)

  我的處境:我躡手躡腳,第一次到林中練琴,見到老人嚇了一跳

  老婦人的話:“也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

  我的感受:我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái),同時(shí)有了幾分興奮。

  為什么既羞愧又興奮?(體會(huì)文中“畢竟有人夸我了”)

  老婦人的用意:老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。

  (3)第三次:

  我的處境:每天清晨,我都到林中去練琴,面對(duì)我唯一的觀眾,一位耳聾的老人。

  老婦人的話:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

  我的感受:我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

  這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)

  老婦人的用意:鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。

  2、研讀課文第八自然段至末段,感受在老人的.鼓勵(lì)下我的變化、家人的反應(yīng)、我的成就:

  我的變化:a、很快,我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了。

  b、我不再坐在木椅子上,我站得很直,我站著練琴了。

  c、盡心盡力地演奏。

  (一種向上的力量催我奮進(jìn))

  家人的反應(yīng):a、妹妹大吃一驚

  b、追問我

  (難以置信,反襯我的進(jìn)步)

  我的成就:在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴趨。

  3、從描寫老婦人神態(tài)的句子中,發(fā)揮想象,體會(huì)老人的心理活動(dòng):

  (1)、讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個(gè)句子”有感情地朗讀出來(lái):

  課件出示:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  (2)、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,自由發(fā)言自己對(duì)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的想象:

  課件出示:

  當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  (3)、教師評(píng)議

  三、總結(jié)課文

  提問學(xué)生,情感升華:

  1、我的成功得益于什么?

  老婦人的熱情鼓勵(lì)和真誠(chéng)關(guān)愛,使我找到了自信,并由此獲得了成功。

  2、從老婦人身上,我們領(lǐng)悟到了什么?

  愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),能促進(jìn)人成功。對(duì)于落魄、迷茫等需要幫助的人,我們更應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)、幫助,和關(guān)愛。

  四、作業(yè):

  找一篇得到別人鼓勵(lì)、幫助而獲得成功的人物故事,講給同學(xué)們聽,并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  五、板書:

  第一課時(shí):

  (唯一的)觀眾

  一、唯一的觀眾:老婦人

  二、故事的大體內(nèi)容:

  我對(duì)音樂熱愛、沮喪→老教授鼓勵(lì)、幫助→我成功了

  三、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

  第二課時(shí):

  唯一的觀眾

  一、歸納內(nèi)容:

  1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意:

  我的處境老婦人的話我的感受老婦人的用意

  第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎——請(qǐng)繼續(xù)吧”負(fù)疚感減輕、心情放松不要懊惱,灰心

  第二次躡手躡腳,第一次到林中練琴“也許我會(huì)用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴

  第三次每天清晨,我都到林中去練琴“真不錯(cuò)——小伙子”一種從未有過的感覺催我上進(jìn)

  2、我的變化、家人反應(yīng)、我的成就:

  我的變化家人反應(yīng)我的成就

  在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會(huì)

  站得很直追問成百上千觀眾

  盡心盡力演奏

  3、“平靜”的三次出現(xiàn)

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材分析

  本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美,摒棄假、惡、丑,努力成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人。《唯一的聽眾》通過講述“我”――一位“音樂白癡”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下,獲得成功的故事,贊頌了老教授美好的心靈,同時(shí)也告訴讀者,無(wú)論做什么事,條件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能獲得成功。因此,學(xué)習(xí)本課時(shí),要在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上,正確把握文章脈絡(luò),用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的實(shí)際生活,認(rèn)真思索“美與丑”這人人不可回避的問題。

  學(xué)情分析

  六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年,通過前五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和積累,學(xué)生已初步具備在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念,必須在生活中去體驗(yàn)、去感受,才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子,生活在非常良好的環(huán)境里,淳樸、善良、勤勞,自立能力強(qiáng),大是大非認(rèn)識(shí)明確,但是對(duì)于細(xì)膩的生活,缺乏敏感的認(rèn)識(shí),對(duì)生活的感悟也比較淺,所以,在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師要做必要的指導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)理念

  新課程理念要求,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”六年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),本設(shè)計(jì)要求教師要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、積累:懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長(zhǎng)等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)老人幾段話的深刻含義。

  3、用“美”組成詞語(yǔ),形容課文中或身邊的人和事物,再進(jìn)一步體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思。

  4、感受老人對(duì)我的默默的關(guān)懷,真誠(chéng)的幫助,持久的關(guān)注,熱情的鼓勵(lì);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)寬慰,學(xué)會(huì)忍耐的美好品質(zhì)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,想象老人的心理活動(dòng),并把它寫下來(lái)與同學(xué)交流。 第一天: 第二天: 不久以后:后來(lái):

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生懂得,無(wú)論做什么事,只要樹立起自信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí)就一定能獲得成功,這是一種美好的品質(zhì)。

  教學(xué)流程:

  一、課前準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)課文:

  (1)朗讀課文,圈畫本課的生字、新詞,對(duì)照文中的句子大概能夠理解生詞。

  (2)先想一想,這篇課文講了一個(gè)什么故事。

  2、交流搜集的資料

  (點(diǎn)評(píng):作為課前的準(zhǔn)備,中高年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的,有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;通過預(yù)習(xí),學(xué)生疏通了字詞,感知了課文,為分析課文,解決課文中的問題,留下了空間。交流搜集的資料,也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野,也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。)

  二、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們聽過小提琴曲《梁祝》嗎?好聽嗎?的確,小提琴曲美妙動(dòng)聽,可是,要演奏出這樣美妙的音樂,需要付出無(wú)數(shù)的艱辛,經(jīng)歷無(wú)數(shù)的磨難。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)被人認(rèn)為是音樂白癡的小提琴手,是如何最終走向成功的故事。

  板書課題:唯一的聽眾

  是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。

  (點(diǎn)評(píng):由提問導(dǎo)入,設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習(xí)欲望,為深入理解課文的寫作意圖做好了鋪墊。)

  三、朗讀課文,整體感知課文的內(nèi)容

  1、反復(fù)朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。(文章講了一個(gè)“音樂白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事。)

  2、“我”在遇到老人之前,是怎樣的一種情況?

  (板書)別人的評(píng)價(jià): 白癡 ……像……

  “我”的心情: 沮喪和灰心 不敢

  3、唯一的聽眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的?(圈畫出相關(guān)的詞句。)

  4、默讀課文,圈畫老人的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫的詞句,以及“我”的心理變化的詞句,然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

  5、再讀課文,理解文章的思路。

  (板書)

  “音樂白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨

  (重點(diǎn))

  (點(diǎn)評(píng):誦讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。通過反復(fù)誦讀,提高了學(xué)生的朗讀能力,整體感知了課文的內(nèi)容,同時(shí)把握住了關(guān)鍵的語(yǔ)句,理清了文章的思路,正所謂“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。)

  四、品讀課文的主要部分

  1、讀課文,簡(jiǎn)明復(fù)述一下“林中練琴遇老人”的場(chǎng)景。

  2、具體品味老人對(duì)“我”講的幾段話,說(shuō)說(shuō)每一段對(duì)“我”的心理變化有什么作用?分組討論交流,然后匯報(bào)。

  第一段話:“是我打攪了你嗎?……一會(huì)兒。”“我猜想你一定拉得非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  (老人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解,故意裝聾,這種善意的欺騙是對(duì)“我”真誠(chéng)的鼓勵(lì)。)

  (板書)老人: “拉得非常好” “請(qǐng)繼續(xù)吧”

  “我”:溜 —— 搖頭 (有點(diǎn)勇氣)

  第二段話:“也許我會(huì)用心去感受這音樂,……就在每天早晨。”

  (這又是老人對(duì)“我”的鼓勵(lì),目的是讓“我”樹立起信心。主動(dòng)做唯一的聽眾,是對(duì)“我”練琴的無(wú)言督促。)

  (板書)老人:詩(shī)一般的.語(yǔ)言

  “我”: 羞愧——有了幾分信心

  第三段話:“真不錯(cuò)。……謝謝小伙子。”

  (這是對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓我產(chǎn)生了從未有的感覺,也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。)

  (板書)老人:平靜 總不忘說(shuō)一句

  “我”:洋溢 從未有過的感覺

  第四段話:“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂和幸福。(轉(zhuǎn)述句)

  (這又是老人再次給“我”的信心和力量,她的話使感到自己刻苦練琴,功夫沒有白費(fèi),琴聲能給唯一的“聽眾”帶來(lái)快樂和幸福,自己也品嘗到了成功的喜悅。)

  (板書)老人: 早早 等

  “我”: 潛滋暗長(zhǎng)盡心盡力忘記

  (點(diǎn)評(píng):抓住文章的重點(diǎn)部分,在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中,特別是高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”是前提,“思”是基礎(chǔ),“議”是關(guān)鍵。通過各種綜合性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

  五、質(zhì)疑,解決學(xué)生提出的問題

  1、為什么“我”一直珍藏著這個(gè)秘密?(老人不是聾子,她是著名的音樂教授。)

  珍藏著這個(gè)秘密,就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒有在琴技上給“我”指導(dǎo),只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。

  2、為什么每當(dāng)“我”拿起提琴面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾時(shí),總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽眾?

  表達(dá)了“我”對(duì)老教授無(wú)限敬佩、敬仰之情,耐人回味。

  3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?為什么?

  不可以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個(gè)角色自然地解開了真實(shí)的謎底,烘托出了課文的中心人物。)

  (點(diǎn)評(píng):學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫作意圖,把握文章的脈絡(luò)。)

  六、對(duì)課文的理解,想象老人的心理活動(dòng)。

  1. 回顧課文內(nèi)容(可以靜想,可以同桌對(duì)話,也可以借助板書復(fù)述)。

  2. 想象老人的心理活動(dòng)。

  師:老人初次面對(duì)我這樣一個(gè)“音樂白癡”心里會(huì)怎樣想?以后呢?

  3. 動(dòng)筆寫下來(lái)。

  4. 同桌或4人小組交流。

  5. 指名反饋。

  七、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完這篇課文的感受。

  (這個(gè)故事告訴我們:無(wú)論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。)

  (點(diǎn)評(píng):心理活動(dòng)描寫是本冊(cè)教材的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。仔細(xì)揣摩、回味人物的心理活動(dòng),對(duì)于深入揭示人物的內(nèi)心風(fēng)貌,展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時(shí),心理活動(dòng)描寫也應(yīng)是學(xué)生刻劃人物時(shí)必須運(yùn)用的一種好方法。)

  反思:

  作為小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),重點(diǎn)應(yīng)放在教給學(xué)生閱讀的方法上,致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)到的和積累的知識(shí)提高解決實(shí)際問題的能力,反思本課的教學(xué),我覺得有以下幾個(gè)值得注意的方面:

  1、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)好語(yǔ)文最基本的方法。課前預(yù)習(xí)做得好,為課堂的討論、交流、探究爭(zhēng)取到了更大的空間和時(shí)間,所以,預(yù)習(xí)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。

  2、“書讀百遍,其義自見。”語(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅(jiān)定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多,品得多,感悟自然就強(qiáng)烈。

  3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,以疑促讀,讀中解疑,直到情感升華,才會(huì)更完整地把握課文的主旨,理解作者的寫作意圖。

  4、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)“三維目標(biāo)”,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面突破,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目的】

  1、“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究。

  2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  “聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨犉饋?lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂,這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

  二、學(xué)生交流收集的資料

  三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞

  1、易混易錯(cuò)字:

  白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

  鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

  踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

  2、詞語(yǔ)解釋:

  懊惱:心里別扭、煩惱。

  沮喪:灰心失望的意思。

  和諧:配合得適當(dāng)和勻稱。

  洋溢:充分流露出一種情緒或氣氛。溢:充滿而流出。

  難以置信:難以讓人相信。置信,相信。

  全力以赴:把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

  天方夜譚:書名,即《一千零一夜》。這里指信口開河,講一些不著邊際的話。

  荒唐:(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。

  美妙:美好可喜。

  聲望:為群眾所仰望的名聲。

  安詳:從容不迫、穩(wěn)重。

  慈祥:(老年人的態(tài)度、神色)和藹安詳。

  四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考

  1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們:

  ⑴默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

  ⑵無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

  2、文章層次:

  ⑴家中練琴遭冷遇。

  ⑵林中練琴遇知音。

  ⑶舞臺(tái)演琴生感慨。

  3、在遇到老婦人之前,別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

  別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià):在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。(男孩的心情:沮喪灰心)

  五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

  1、在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述。

  2、直接記憶式情感誦讀原文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

  1、聽寫生字。

  2、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景。

  二、深入閱讀課文,并思考

  1、唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?

  (我獨(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽眾”來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)

  2、“聽眾”的語(yǔ)言隨著聽琴的'時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

  第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽不見,對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

  第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),老婦人說(shuō):“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來(lái)做“我”的聽眾,目的是讓“我”樹立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

  第三段話是以后每天清晨,“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開始有了信心。

  第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

  3、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?

  使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

  三、開動(dòng)腦筋想一想

  1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?

  2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解,想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

  3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

  4、從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?

  四、品讀評(píng)點(diǎn)

  任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來(lái),講給大家聽。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1?自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確地書寫。

  2?有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面,感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  3?抄寫描述生動(dòng)傳神的句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

  學(xué)生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入課文,聚焦重點(diǎn)

  繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)

  二、細(xì)讀課文,感受真誠(chéng)

  1、默讀課文,把文中描述老教授的語(yǔ)句勾畫下來(lái),并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。

  2、第一次交談:讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我”,并體會(huì)其意思。(應(yīng)對(duì)這難聽的琴聲,老婦人沒有受到影響。從那里我們能夠體會(huì)到她有修養(yǎng)……)“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量?(繼續(xù)練下去的勇氣)“是我打擾了你嗎?”(這句話告訴“我”難聽的`琴聲沒有打擾她;從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。)“你必須拉得很好”(這句話給了“我”肯定、鼓勵(lì),讓“我”沒有負(fù)擔(dān),大膽練習(xí)),思考:老婦人說(shuō)這話時(shí)表情怎樣?語(yǔ)氣怎樣?心里會(huì)想什么?“我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每一天早晨。”(從這句話能夠看出她主動(dòng)要求做聽眾,關(guān)愛“我”,支持“我”,同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。)

  再讀,你感受到什么?(鼓勵(lì),期盼,堅(jiān)定,用心良苦)

  3、第二次交談:“她一向很平靜地望著我……從未有過的感覺。”(比較讀,指名讀,體會(huì)老教授的真誠(chéng))

  4、第三次交談:在老人的鼓勵(lì)下,“我”刻苦練習(xí),拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽,老教授竟然對(duì)“我”說(shuō),“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂和幸福。

  再讀這句話,說(shuō)說(shuō)自我的體會(huì)。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂幸福;體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私……)

  5、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知,老婦人不僅僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),“我”被震撼了,感動(dòng)了,“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對(duì)“我”的幫忙很巧妙,是在不知不覺中督促著“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么?(表?yè)P(yáng)“我”,鼓勵(lì)“我”,用投入的欣賞,說(shuō)明“我”進(jìn)步了,使“我”信心十足)從“平靜地望著我,像深深的潭水……”體會(huì)到什么?(“我”進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。

  三、精讀課文,理解“秘密”

  出示句子“我一向珍藏著這個(gè)秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。”“我一向珍藏著這個(gè)秘密,珍藏著一位老人完美的心靈。”這兩個(gè)“秘密”有什么不一樣,從中我們能感受到什么?

  四、回顧全文,升華情感

  1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴,小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會(huì)上,“我”有機(jī)會(huì)應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?

  2、學(xué)完課文,我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认椤⒑吞@、真誠(chéng)的面容,為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢?

  板書:

  唯一的聽眾

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽說(shuō)讀寫的能力,而聽說(shuō)讀寫的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課,立足于學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨,品味文章的語(yǔ)言,揣摩文章的表達(dá),通過說(shuō)話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),使精神和語(yǔ)言和諧共生,從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  二、教材簡(jiǎn)析

  本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊,轉(zhuǎn)而去小樹林里練琴,得到了一位素不相識(shí)的“耳聾”老人的幫助,最終取得成功,成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽眾數(shù)量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。

  三、學(xué)情分析

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力,他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法,自主預(yù)習(xí)課文,在預(yù)習(xí)課文過程時(shí)熟讀課文,過好生字詞語(yǔ)關(guān),適當(dāng)?shù)淖雠⒉懗鲎约翰欢膯栴}。五年級(jí)一開始學(xué)生接觸到列提綱,在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞,而是著重分析文本。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀文感悟,體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神對(duì)我的幫助。

  3、通過仿句練習(xí),體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):自讀感悟,找出描寫老人語(yǔ)言的句子和描寫神態(tài)的詞語(yǔ)

  教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)老人是如何讓我慢慢地樹立信心的。

  六、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  七、主要教學(xué)方法

  自讀自悟法講授法探討交流

  八、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:充分預(yù)習(xí)課文(包括生字詞語(yǔ)、作者簡(jiǎn)介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問題)

  2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  九、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  1、播放小提琴演奏曲目《我和你》,聽完之后提問學(xué)生:“你們能聽出這是用那種樂器演奏的嗎?”你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容你聽完之后的感受嗎?【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

  2、咱班剛好也有一位小提琴手,采訪他練小提琴時(shí)的感受。【目的在于讓學(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦、不容易。】

  3、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事,看看在他身上都發(fā)生了什么事,讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽眾》。板書課題,學(xué)生讀題(提醒有感情的讀題)。

  (二)初讀課文,整體感知

  1、提問:有沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù),并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果。【目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。】

  2、帶著問題——這篇文章講述了誰(shuí)的什么故事?自讀課文,可出聲讀、課默讀,讀完后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)文回答。

  3、指名匯報(bào)

  4、教師總結(jié)概括:示范概括剛開始作者是受到父親和妹妹的嘲笑,概括為“遭(受)打擊”并板書,學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受(得、被)鼓勵(lì)”、“獲(得)成功”。【目的在于培養(yǎng)學(xué)生概括的能力】

  5、觀察板書,從“遭(受)打擊”到“受(得、被)鼓勵(lì)”再到獲(得)成功”是作者在練小提琴的成長(zhǎng)道路上所發(fā)生的(生答:變化)【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題,初步感受變化】

  6、說(shuō)到變化,預(yù)習(xí)時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫到了哪些變化?【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫到的變化,從變化中展開本節(jié)課的分析】

  (三)再讀課文,自讀感悟,探討交流。

  1、體會(huì)“遭(受)打擊”

  (1)提問:“遭(受)打擊”你是從哪里看出來(lái)的?是文章的那個(gè)自然段。【培養(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語(yǔ)段的能力。】

  (2)課件出示第一自然段,齊讀。提問:在朗讀過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)會(huì)不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊?

  (3)生回答,教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來(lái)的詞語(yǔ)。【讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受人物內(nèi)心。】引導(dǎo)學(xué)生像黑板上一樣,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在段末寫上“遭(受)打擊”。【讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理的做批注。】

  (4)提問:“父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)是怎樣的,你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎?”(預(yù)設(shè)回答:嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷)課件出示:“如果說(shuō)父親和妹妹的話像是一個(gè)拳頭,把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”,你能進(jìn)行仿寫練習(xí),父親和妹妹的話還像什么?【通過仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話對(duì)我的刺激】

  2、體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言

  (1)“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊,然而在小樹林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的幫助,這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎?(生答:不是)那這位老師是如何幫助“我”的?(生答:鼓勵(lì)、信心)。究竟老人是如何給了我“信心”,文章中有這樣一句話,說(shuō)明作者開始有了信心,找出來(lái)。(生答:課文第5自然段“我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了”)【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵(lì)我的方式,引出下文的語(yǔ)言鼓勵(lì)】

  (2)請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文,找出描寫老人語(yǔ)言的句子,用橫線劃出來(lái)。

  (3)課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用紅筆在白板上劃出描寫老人語(yǔ)言的句子。

  (4)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。假設(shè)女生是老婦人,男生是小提琴手。老人是在什么情況下說(shuō)的那四句話?說(shuō)完后我的感受是什么?【創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中讀文,感受老人語(yǔ)言的作用】

  (5)白板紅筆圈出“從未有過的感覺”,提問:“從未有過的感覺是什么樣的感覺?”【體會(huì)老人語(yǔ)言的溫暖】

  (6)課件出示,如果說(shuō)老人的話像是春天里的微風(fēng),吹動(dòng)了拉琴的信心的話。老人的話還像什么?【再次體會(huì)老人如詩(shī)般的語(yǔ)言,感受老人用語(yǔ)言帶給“我”的溫暖和信心】

  3、感受老人平靜的眼神

  (1)老人不僅用詩(shī)一般的'語(yǔ)言溫暖著我,更用她那平靜的眼神幫助著我,請(qǐng)從文中找出描寫老人眼神的詞語(yǔ),圈出來(lái)。

  (2)課件出示課文第4、9、13自然段,請(qǐng)學(xué)生在白板上圈出描寫老人眼神的句子。

  (3)老人的眼神是平靜的,我的感受也是?【目的在于從老人平靜的眼神中感受對(duì)作者的幫助】

  (四)總結(jié)、拓展延伸。

  1、總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

  2、小練筆,布置作業(yè)

  在你們成長(zhǎng)的道路上,也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能,也肯定有許多幫助你的人,請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情,寫一寫別人是如何幫助你的,你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化。【學(xué)習(xí)作者寫變化的方式】

  十、板書設(shè)計(jì)

  變化

  唯一的聽眾

  遭打擊

  受鼓勵(lì)

  獲成功

  十一、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、繼續(xù)讀課文,體會(huì)“我”拉琴水平、父親和妹妹對(duì)“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過程。

  2、小練筆:在你們成長(zhǎng)的道路上,也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能,也肯定有許多幫助你的人,請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情,寫一寫別人是如何幫助你的,你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化

  十二、教學(xué)反思

  這篇課文是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識(shí)的老人的幫助下,最終取得成功,成為一名出色的小提琴手的故事。文章對(duì)老人用語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓勵(lì),讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑,慢慢地越來(lái)越有自信心,對(duì)這一部分的描寫尤為細(xì)膩傳神。因此,本節(jié)課的教學(xué),為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易,我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴,課堂上他的發(fā)言,讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫的“變化”后,重點(diǎn)體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的鼓勵(lì)。可是如何讓學(xué)生體會(huì)“語(yǔ)言如詩(shī)”呢?首先,讓學(xué)生再讀文章,找出描寫老人語(yǔ)言的句子在書中標(biāo)記出來(lái),并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來(lái)容易,讀也很容易,課時(shí)讀出感情來(lái)并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人,兩位男生是小提琴手的情景,不斷的啟發(fā)。再具體的語(yǔ)境中、在字里行間感受老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的巨大幫助。通過這樣的情景體會(huì),在接下來(lái)的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng),吹動(dòng)了拉琴的信心。”孩子們思路被打開了,有的孩子說(shuō):“老人的話像大海里的燈塔,為我指明了前進(jìn)的方向,”有的孩子說(shuō):“老人的話像黑夜里的路燈,照亮了我前進(jìn)的道路”,還有的孩子說(shuō):“老人的話像寒冬里的一縷陽(yáng)光,溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚,也讓我倍感欣慰,孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

  縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽完課后,給了我精辟的點(diǎn)評(píng),讓我對(duì)這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng),中間對(duì)老人語(yǔ)言的分析太過細(xì)膩,導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉(cāng)促收尾,給人一種似完非完的錯(cuò)覺。在仿句練習(xí)時(shí),仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時(shí),沒有進(jìn)行對(duì)比,如果進(jìn)行了對(duì)比,孩子們能更深刻的感受到老人詩(shī)一般的語(yǔ)言的重要作用和巨大魅力。同時(shí),課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字,將春天里的“里”字打成了“為”字,信心程度還不夠。

  以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫,合理安排教學(xué)時(shí)間。通過不斷地修改、反思,讓每一堂課更加完美。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材分析

  這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章,講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩,羞于自己的樂技,而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽琴,默默地鼓勵(lì)著男孩,使男孩恢復(fù)自信,不再羞于在人前拉琴,而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會(huì)想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的"聾"老人。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,聽過小提琴演奏的.曲子嗎?好聽嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂中時(shí),你們,就是那曲子的(生齊:聽眾)師板書兩字。

  可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都得益于他的那位——唯一的聽眾。(板書:唯一的)什么意思?

  2、師:來(lái),咱們把題目讀一遍,把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)

  3、師:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?(生提問)

  師:同學(xué)們可真會(huì)提問題,很會(huì)學(xué)習(xí),老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個(gè):

  (1)“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?

  (2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

  二、初讀課文

  1、師:那么,下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,聽好要求了:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問題。

  2、師:現(xiàn)在,這兩個(gè)問題,你能解決了嗎?

  (1)“唯一的聽眾”師指誰(shuí)?(生:老婦人)師板書

  師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò),好多同學(xué)都有了答案了,但老師相信學(xué)了文中的語(yǔ)句你的體會(huì)會(huì)更深。

  3、師:一看題目,我們知道這是一篇寫人的文章,那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。(生:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書。

  三、研讀老教授語(yǔ)言

  1、師:這節(jié)課,我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言,抓住語(yǔ)言來(lái)感受人物。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,用波浪線劃出老教授的話,細(xì)細(xì)地讀讀,看看你能體會(huì)到什么?

  2、師:好的,誰(shuí)愿意來(lái)展示展示?

  (1)“是我打擾了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  師:老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生:是想讓小伙子留下來(lái)繼續(xù)拉琴,不要灰心。)

  師:此時(shí),你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良,板書)再來(lái)讀讀這個(gè)句子,用心感受老人這番真誠(chéng)善良的語(yǔ)言。

  (2)師:當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,可老人卻說(shuō):(生讀“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”)

  師:這句,你又讀懂了什么?你說(shuō)。此時(shí),你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說(shuō))

  師:是啊,如此誠(chéng)懇的老人,如此誠(chéng)懇的請(qǐng)求啊,我們也來(lái)請(qǐng)求一次吧!(生齊讀)

  師:誰(shuí)會(huì)拒絕你的要求呢?對(duì)于我這音樂白癡,竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你,很榮幸!

  (3)師:老人如詩(shī)一般的語(yǔ)言,深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾分自信,所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說(shuō)上一句:(生:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”)

  師:聽出來(lái)了嗎?老人在——(夸你、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人,也來(lái)夸夸!(齊讀)男孩子也試試.

  師:此時(shí),老人的心真正感受到了什么呢?(生:我的進(jìn)步)

  師:是啊,我呢?我的心呢?想象一下,此時(shí)你就是那位小伙子,你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生:感激老人的鼓勵(lì)、肯定)

  師:正因如此,我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?(生:喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心。)此時(shí),你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說(shuō),板書)

  3、師:咱們?cè)僖黄饋?lái)感受感受老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。(齊讀老人的話)

  4、師:現(xiàn)在,第二個(gè)問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”,這位老人做了什么事情?(指名)

  四、小結(jié)

  師:在老人的不斷鼓勵(lì)下,我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來(lái)揭開謎底。好,下課。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材分析:

  文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事,告訴人們,默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

  教學(xué)目的:

  了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛。

  第1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,整體感知

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  課間播放小提琴曲同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?

  大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的.——聽眾(板書)

  可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。

  板書:唯一的(理解詞語(yǔ))

  齊讀課題:質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?(中等生)

  同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個(gè):

  “唯一的聽眾”是指誰(shuí)?(隨機(jī)打上?)

  “唯一的聽眾”她做了什么事情?

  二、初讀課文。

  1、那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?

  是呀,要擦去這些小問號(hào),我們還得好好地讀讀課文。

  2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,老師提醒大家,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦!

  學(xué)生自由朗讀課文

  3、現(xiàn)在這兩個(gè)問號(hào),你能解決了嗎?

  (1)“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?(后進(jìn)生)相機(jī)板書:老婦人

  這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

  交流:()的老婦人

  (2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

  同學(xué)們可真聰明,第一個(gè)小問號(hào)輕輕松松就擦去了,但要把這第二個(gè)小問號(hào)擦去,還得回到我們的書本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段,畫出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀,一邊想,并在書上留下你思考的痕跡。

  學(xué)生默讀課文,畫句子

  第2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  深入理解課文

  教學(xué)過程:

  一、指讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

  二、繼續(xù)理解課文。

  1、一開始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?(后進(jìn)生)

  (相機(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  (出示詞語(yǔ))介意

  指導(dǎo)朗讀。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目的:

  1、透過教學(xué),使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫忙的敬仰之情,并懂得無(wú)論做什么事,都要有信心、有毅力,只要經(jīng)過刻苦努力,必須獲得成功的道理。

  2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):理解老人是如何幫忙“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的,體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂,更使我懂得了做人的道理。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件(圖、文字、音響)

  教學(xué)過程:

  一、教師導(dǎo)語(yǔ),揭示課題:

  同學(xué)們,在人的一生中,總會(huì)有一些事使人難以忘懷,總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課,我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí),去感受那使文中的“我”難以忘懷的事,去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點(diǎn)擊課題]

  二、回顧文章的主要資料

  指名讀第一段和最后一段:

  1、提出問題:

  “我”拉小提琴,由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好,是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化?

  (板書:變化我)

  2、征求意見:對(duì)這個(gè)問題還有沒有其他看法?

  引出學(xué)生質(zhì)疑問題:老人并沒有教他琴藝,他怎樣會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就?

  3、教師小結(jié):老人的確是幫忙了我,可她的幫忙是與眾不一樣的。

  (板書:老人幫忙)

  四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

  導(dǎo)語(yǔ):我來(lái)到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里,心里異常興奮,可很快我便灰心了,因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永铩T谖野脨乐畷r(shí),我與這位不尋常的老人相遇了。

  [點(diǎn)擊課件:背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

  1、老人是怎樣幫忙我的?她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢?默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]

  ◆閱讀思考:老人怎樣幫忙我的?

  自學(xué)提示:

  (1)默讀2——5自然段,用“—”畫出老人說(shuō)的幾句話。

  (2)聯(lián)系上下文想一想:老人都是在什么狀況下說(shuō)這些話的?“我”聽后有怎樣的感受?

  (3)把你的體會(huì)批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。

  2、老師提示:在個(gè)人體會(huì)和小組討論中,能夠結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題展開學(xué)習(xí)。

  3、小組討論、交流。

  4、全班學(xué)習(xí)、讀書、交流:

  (1)學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn):

  A、老人用心良苦的四次話語(yǔ)[見課件]和三次“平靜地望”。

  B、“我”心理變化的過程。

  沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。

  (2)教師點(diǎn)撥重點(diǎn):

  A、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

  “竟說(shuō):帶來(lái)快樂和幸福”

  B、我:詩(shī)一般的語(yǔ)言從未有過的`感覺,全力以赴地演奏。

  C、三次“平靜地望”的含義。

  (3)引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

  在此設(shè)計(jì)師生配讀的讀書方式:

  師:當(dāng)我認(rèn)為自我這輩子甭想拉好小提琴時(shí),老人說(shuō):

  生:“是我打攪了你嗎?小伙子,但是我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒。”

  師:當(dāng)我灰心的表示自我拉得很糟糕時(shí),老人說(shuō):

  生:“我猜想你必須拉得十分好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  師:當(dāng)我演奏了一段,停下來(lái)時(shí),老人說(shuō):

  生:“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每一天早晨。”

  師:當(dāng)我全力以赴地為老人演奏后,老人說(shuō):

  生:“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,小伙子。”

  過渡:

  師:老人用善解人意的誠(chéng)心,用了鼓勵(lì)的話語(yǔ)使我走向成功。不止這些,她還用欣賞和期盼的目光在無(wú)聲的鼓勵(lì)我。再默讀課文,找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“平靜地望著我”,想想這平靜目光中的含義。

  1、生畫出相關(guān)句子

  2、匯報(bào)交流

  (1)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。”

  此時(shí)的老婦人她心里正想著——

  (她這樣做是讓“我”——大膽練習(xí)。)

  師:所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅(jiān)持了好久好久,你從哪兒看出來(lái)?

  (2)她總是很平靜地望著我。(總是)

  師:此時(shí)的老婦人她心里正想著——

  (她這樣做是鼓勵(lì)“我”不斷努力。)

  (3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  此時(shí)的老婦人她心里正想著——

  (她平靜地望著我,體現(xiàn)對(duì)我的更高要求。)

  五、點(diǎn)明中心,升華情感

  1、練筆前的情感鋪墊

  師:為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí),總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”?

  師:是啊!“我”怎能忘記——(師引領(lǐng)學(xué)生滾讀)

  當(dāng)我灰心、沮喪時(shí),

  一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我。

  并且對(duì)我說(shuō):

  “是我打攪你了嗎?小伙子。但是,我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

  “我猜想你必須拉得十分好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  當(dāng)我有了幾分信心時(shí),

  她總是很平靜地望著我。

  并且對(duì)我說(shuō):

  “真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,小伙子。”

  “你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂和幸福。”

  當(dāng)我奏出了真正的音樂時(shí),

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  2、點(diǎn)明中心,升華情感

  師:在老教授的與眾不一樣的幫忙下,我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對(duì)我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎?

  (還讓我懂得了無(wú)論做什么事,都要有信心、有毅力,只要經(jīng)過刻苦努力,必須獲得成功的道理。)

  六、小練筆

  1、學(xué)生在音樂聲中書寫心聲

  師:一滴小小的水珠,能夠折射出太陽(yáng)的光輝,一句溫情的話語(yǔ),能夠給人心靈上的撫慰。一個(gè)善意的眼神,能夠給人增添力量,催人奮進(jìn)。應(yīng)對(duì)老教授對(duì)“我”的無(wú)私而真誠(chéng)的幫忙,“我”必須有許多話想對(duì)她說(shuō),拿起手中的筆,寫下“我”的心聲吧!

  (指名讀,師評(píng)價(jià)。)

  2、老師總結(jié)

  師:老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心,引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂,更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽的小提琴曲,更是震撼人心的心靈之聲。

  七、作業(yè)(略)

  板書設(shè)計(jì):

  7、唯一的聽眾

  敬仰

  變化我老人幫忙

  真誠(chéng)無(wú)私

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、說(shuō)教材:

  鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ),它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈,鼓起了人們的勇氣,更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹林中邂逅了一位稱自己“耳聾”的老婦人,在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,我重拾信心,堅(jiān)持不懈地練習(xí),最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,原來(lái)她根本不是聾子,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾是首席小提琴手。至此,更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,我不由得唏噓不已,為人物前后的突變感到吃驚,為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽眾”指文中的老太太對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),是貫穿文章的線索,是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語(yǔ)句,走入人物的內(nèi)心,凸現(xiàn)人物的精神世界。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。

  4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象的方法。

  三、重難點(diǎn):

  重點(diǎn):體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象的方法。

  四、教學(xué)過程

  (一)、板書課題,導(dǎo)入新課

  學(xué)生自由讀課題,質(zhì)疑:文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)?為什么稱她為“唯一”的聽眾?

  (二)、初讀課文,解決疑問

  1、帶著問題初讀課文。

  2、匯報(bào)交流。

  3、概括文章主要內(nèi)容。

  (三)、細(xì)讀課文,品讀感悟

  1、指生讀課文的開頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

  板書: 鋸床腿--------熟練拉許多曲子

  音樂白癡-------小提琴演奏家

  【這是一篇敘事文章,事情的開頭和結(jié)尾有很大的差異。首先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段,找到“我”前后的巨大變化,較好地引起了學(xué)生探索變化原因的興趣。】

  2、結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。(老人的幫助)

  3、指生讀文章的2-8自然段,思考:老人是如何幫助“我”的?畫出具體描寫老人的句子。

  班內(nèi)交流:

  ●描寫老人語(yǔ)言的句子:

  “是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  a. 談?wù)勼w會(huì):從老人的幾句話中,體會(huì)到了什么?

  “是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

  (當(dāng)我為自己的琴聲打斷了老人獨(dú)享的幽靜而不好意思,準(zhǔn)備離開時(shí),老人這句話“是我打攪了你嗎”消除了我的自責(zé)心理。)

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  (“我想你一定拉得非常好”是對(duì)我的第一次表?yè)P(yáng),“請(qǐng)繼續(xù)”則挽留了將要離開的我。“可惜我的耳朵聾了”問:老人為什么要說(shuō)謊?)

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  (老人用心與我交流,用音樂與我交流,并用做我聽眾的實(shí)際行動(dòng)支持我繼續(xù)練琴。)

  【鼓勵(lì)學(xué)生通過自讀自悟,說(shuō)出自己對(duì)文章語(yǔ)句的獨(dú)特感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。】

  b.練習(xí)讀好這三句話。

  C、在老人的鼓勵(lì)下,我心理發(fā)生哪些變化?

  自卑—幾分興奮---洋溢著從未有過的感覺(這是一種什么感覺?)

  ●描寫老人神態(tài)的句子:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  a.談?wù)勼w會(huì):讀一讀,談?wù)勛约旱母惺?/p>

  b.練習(xí)讀好這三句話。

  ●一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎?(學(xué)生找出有關(guān)句子讀一讀)

  板書:自己的堅(jiān)持不懈,勤奮刻苦的練習(xí)

  【教學(xué)中,不僅關(guān)注樂于助人的老教授,還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)年青人身上的閃光點(diǎn),讓學(xué)生明白成功僅靠別人的鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更主要是個(gè)人的主觀努力。】

  教師過渡:老人善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,是無(wú)聲的激勵(lì),使“我”重樹信心,琴藝大增,“我”的.一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚……

  4、指生讀9、10自然段

  教師引讀:聽了妹妹的話,我十分震驚。與老人相處的一幕幕像放電影一樣出現(xiàn)在我的腦海里。我的耳邊仿佛聽到: (學(xué)生讀: “是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。” “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。” “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”)我的眼睛仿佛又看到:(學(xué)生讀:只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……)

  【文章第11自然段沒有一個(gè)字,只有一串耐人尋味的省略號(hào),給讀者留下了想象的空間。我抓住主人公在知道老人的耳朵并不聾,原來(lái)是音樂學(xué)院的教授后的百感交集,設(shè)計(jì)了回讀環(huán)節(jié)。通過再讀描寫老人語(yǔ)言神態(tài)的語(yǔ)句,一位慈祥善良的老人形象出現(xiàn)在大家面前,激發(fā)了學(xué)生對(duì)老人的崇敬之情。】

  5、教師引讀:那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹信心。齊讀文章最后一段 “后來(lái),拉小提琴成了……”

  (四)、總結(jié)課文

  1、情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛。

  2、聯(lián)系實(shí)際:當(dāng)你的同學(xué)課堂發(fā)言錯(cuò)誤時(shí)……

  當(dāng)你的同學(xué)不會(huì)做題時(shí)……

  當(dāng)我們班的殘疾同學(xué)李彬上樓梯不方便時(shí)……

  【除了讓學(xué)生懂得鼓勵(lì)與幫助,我結(jié)合本班實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一些情景,讓學(xué)生明白如何在生活中鼓勵(lì)幫助別人。】

  3、從文中“我”身上,你受到什么啟發(fā)?

  (五)布置作業(yè):抄寫文中印象深刻的句子。

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