《烏鴉喝水》教學設計

《烏鴉喝水》教學設計模板

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《烏鴉喝水》教學設計模板1

　　教學目標：

　　1、知識與能力：認識“烏鴉”等9個生字。

　　2、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重難點：

　　1、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

　　2、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　課時劃分：一課時

　　教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）

　　二、初讀課文，學習生字：

　　師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

　　師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）

　　1、認讀“我會認”（加拼音）的字。

　　2、去掉拼音讀。

　　3、單個出現，開火車認讀。

　　師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

　　師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

　　生：像。

　　師：是不是一模一樣呢？

　　生：不是。

　　師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

　　生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

　　生2：為和辦兩點的位置不一樣。

　　生3：石和右的撇不一樣長。

　　生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

　　三、范讀課文，了解故事：

　　師：現在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

　　生：（講故事。）

　　師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

　　生：聰明，可愛。

　　四、細讀感悟：

　　1、朗讀第1段：

　　師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？

　　生1：朗讀第一段。

　　生2：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。

　　師：回答得真好，那么你能根據烏鴉的.心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

　　師：現在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。

　　生：（上臺表演）

　　2、朗讀第2段：

　　師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？

　　生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

　　3、朗讀第3段：

　　師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。

　　師：小石子放進水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）

　　學生交流

　　師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

　　生：慢慢。

　　師：你能用它說句話嗎？

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸熱起來了。

　　—————漸漸——————————————————。

　　4、師：通過這個故事你明白了什么？

　　生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　五、拓展延伸：

　　師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　生1：用吸管。

　　生2：請其它動物朋友幫忙。

　　生3：挖個小洞。

　　六、總結

　　小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

　　七、板書設計

　　烏鴉喝水

　　烏鴉急著找水喝

　　喝不著水想辦法喝水

　　喝著水了

　　課后反思：

　　《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。

　　在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在游戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發學生的想象力。

　　這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。

《烏鴉喝水》教學設計模板2

　　第二課時

　　【教材分析】

　　《烏鴉喝水》是人教版小學一年級語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。本篇課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發現了一個裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，它把瓶子周圍的小石子往瓶里放，水面漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動腦筋想辦法，就能克服困難。

　　【設計理念】

　　學生是學習和發展的主體，是學習的主人。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。

　　【學情分析】

　　一年級學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。通過上一學期的學習，學生已經具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文，在讀中體會課文內容，通過實驗讓他們學會合作，更深刻的理解課文。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1．鞏固上節課生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、通過朗讀感悟，“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　2、通過學習能用“漸漸”說句子。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過學習，培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

　　2、培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

　　教學難點：

　　1、體會烏鴉的心理變化。

　　2、能用“漸漸”造句。

　　【課型】

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習鞏固，導入新課：

　　1、上節課我們認識了一個新朋友——烏鴉。這節課我們就一起看看在烏鴉身上發生了怎樣的故事？但是只有通過烏鴉測試的小朋友烏鴉才告訴他，現在，小烏鴉可要考考大家了。

　　2、課件出示詞語：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）

　　3、回顧上節課內容。

　　讓學生表演第一段內容。

　　設計意圖：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課開始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的.學習氛圍。

　　二、再讀課文，體會情感：

　　（一）學習第二自然段

　　過渡：烏鴉是怎樣想出辦法來的？一起讀第二自然段。

　　師：對，烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。

　　（二）學習第三自然段

　　1、師：想出了辦法，烏鴉心里可高興了，一起把第三自然段讀讀吧！

　　2、指名讀。劃出想出的辦法的句子。

　　烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

　　3、說話練習：想一想，生活中還有哪些現象可以用“漸漸”來描述？

　　如：天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長大了。……

　　師：瓶子里的水一點一點漸漸地升高了，烏鴉終于喝到水了，真開心！（齊讀這一段）

　　4、分小組做實驗。

　　請仔細觀察，你發現了什么？（瓶子里的水漸漸升高了）

　　設計意圖：此環節的設計目的在于，通過教師引導，學生朗讀，及動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

　　三、拓展思維：

　　1、如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　學生四人小組討論交流。

　　2、學了這篇課文，你學會了什么？（板書：遇到困難想辦法解決）

　　3、在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎么辦？

　　設計意圖：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”和在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎么辦？等問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

　　四、回顧課文。

　　一只烏鴉_____了，到處______。烏鴉看見______，瓶子里______。可是，瓶子里____，瓶口又___,烏鴉_____。怎么辦呢？

　　烏鴉看見___________，想出____來了。

　　烏鴉把小石子________地放進瓶子里。瓶子里的水_________,烏鴉就

　　設計意圖：這個環節可以引導學生理清課文條理，同時培養了學生的語言表達能力。

　　五、聽故事。

　　《聰明的烏鴉》《狐貍和烏鴉》

　　設計意圖：提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。

　　六、作業:1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。

　　2、抄寫生字并組詞。

　　設計意圖：訓練學生的口語表達能力，為寫作打下良好的基礎。

　　板書設計：

　　烏鴉喝水

　　口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水

　　（聰明、有恒心、堅持）

　　設計意圖：板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。

《烏鴉喝水》教學設計模板3

　　一、朗讀課文的指導

　　對于一年級的學生來說，學習一篇課文，讀好課文是基礎。基本要求是正確、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點，哪些地方慢一點；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時候老師要做一定的引導和示范。

　　例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候學生就犯難了，什么樣的語氣才是著急的語氣啊？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動作。哦，學生一下子就明白了，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學生，指導學生讀好問句“怎么辦呢？”

　　第一自然段到第三自然段，隨著事情的發展，小烏鴉的心情也是不斷變化的。口渴，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。

　　我們都說，朗讀要有層次感。在學生剛開始接觸課文的時候，我們是要求學生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后，讓學生理解了思想感情，這時候就該讓學生把感情和朗讀聯系到一起，通過讀的變化，理解也會不斷深化。

　　所以，朗讀的層次性很重要。

　　二、教學設計

　　1.復習舊知，引入新課。做到不脫節，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學生學會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動與啟發，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個自然段一個自然段的學習是比較好的，既照顧到了低段學生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。

　　2.采用多種教學方式，引起學生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。

　　3.向學生拋出問題的時候，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句，這都是不利于學生思考的。在學習這篇課文的時候，比如第二自然段，我們本來要問學生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生，而不是簡單地問行不行。

　　4.整個教學過程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦。評價學生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對。要說出學生具體好在哪里，什么樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的，這對老師的要求很高，所以平時的時候就要注意這些方面。

　　5.板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規范、漂亮，這是一個小學語文教師最基本的素養。

　　三、重難點的突破

　　本課的重難點之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？

　　前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。”“漸漸”是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象。所以，這個地方設計一個小實驗，既有趣，又能讓學生體會到動腦和動手的`樂趣，進一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。

　　這個實驗就是還原第三自然段的內容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里，仔細觀察水是怎樣升高的。學生自己動手做了，也觀察了，最后還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實驗代替講解，能起到事半功倍的效果。

　　現在我們主張的就是把課堂還給學生，一年級不太可能把課堂全部交給學生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學活動中來，并覺得有趣，那就是好的了。

　　當然，在教學過程中也出現了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學還有待提高；其次，時間分配不恰當。復習舊知的時間過多，導致新授的時間很緊張，最后下課的時候還有一點內容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對于低段的學生，一般要求的讀準字音，認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學習，好好改進。

《烏鴉喝水》教學設計模板4

　　教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發意義。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發創造的熱情。

　　學生分析：一年級的學生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。學習這一課的時候，學生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對于有一學期多學習的孩子來說不算困難，學起來對他們來說還是比較輕松的。

　　教學重點和難點：

　　1.烏鴉怎么喝到水的

　　2.有感情地朗讀課文

　　教具：

　　多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾

　　一、復習舊知：

　　1.各位小朋友，我們上節課初步學習了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學習了生字。現在請看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個字都是本課剛學過的生字，烏，鳥字去掉一點，是黑色的意思；鴉，左右結構，左邊一個牙齒的牙，右邊一個鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個口字旁。

　　2.過了一個周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開火車、當小老師的游戲現在開始。我要請坐得最好手舉得最好的.小組來當小老師。老師出示生字卡片，學生讀生字并組詞。如果有小老師實在讀得不好，老師要隨機糾正或找其他學生幫忙.

　　3.挑戰升級：請看大屏幕上出現的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現在同學們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀一個，女生讀一個。）

　　4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興。現在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們去分享一個有趣的故事，并且認識一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。

　　一、總結：

　　這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難好嗎？這節課我們就上到這兒，下課！

　　板書：

　　19.烏鴉喝水

　　許多——少許

　　小石子——石塊 漸漸

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