秦兵馬俑教學設計

時間：2023-06-24 22:31:12 教學設計我要投稿

秦兵馬俑教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的秦兵馬俑教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

秦兵馬俑教學設計

秦兵馬俑教學設計1

　　學習目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　3．想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　課時安排

　　1課時

　　一、導入新課

　　出示“秦始皇陵區遺跡平面示意圖”，介紹有關秦始皇陵及秦兵馬俑的資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．出示“學習目標”，明確學習任務。

　　2．學生自認生字新詞，相互交流。

　　3．這篇課文主要講了什么？

　　三、再讀課文，自主閱讀

　　1．出示導讀提示：這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？

　　①規模宏大/類型眾多、個性鮮明

　　②“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。”

　　③過渡句：在文中起著承上啟下的作用。

　　2．哪些詞句說明兵馬俑的確“規模宏大”呢？作者怎樣寫出兵馬俑的規模宏大？（學習第2自然段）

　　①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

　　②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的`數量進一步說明規模宏大。

　　③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。

　　3．又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？（學習第4——8自然段）

　　①了解兵馬俑的類型：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。

　　②了解兵馬俑的個性特征：學生勾畫具體描寫各種兵馬俑的樣子、神態的詞語，結合圖片，想象動作，體會到個性特點，談談你的感受。

　　③“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。

　　4．的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

　　四、拓展延伸，豐富知識

　　1．秦始皇正是依靠著“秦軍雄兵百萬、戰車千乘”統一中國。

　　①介紹秦始皇。

　　②介紹秦始皇統一中國。

　　2．歷史見證：介紹兵馬俑坑的發掘，兵馬俑博物館的建設及對其評價。

　　3．彩繪銅車馬圖文介紹。

秦兵馬俑教學設計2

　　、

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文，生動描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，贊美了中華民族的聰明才智，表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術的熱愛。

　　這篇說明性文章在語言表達上，有如下特色：

　　1.巧妙的過渡和“總、分、總”的結構方式，條理清楚，說明要點清晰。

　　2.運用列數據、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介紹由“面”到“類”。

　　3.通過四字詞語和準確生動的語言，以及豐富的想象，展現秦兵馬俑的形象和特點。

　　教學目標

　　1.自學7個生字新詞，認識1個多音字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習作者巧用過渡，概括要點。用列數據、作比較、分類別等說明方法，學習運用準確的語言和豐富的想象，表現秦兵馬俑的鮮明特點。

　　3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發民族自豪感。

　　設計思路

　　整體把握，板塊推進，突出重點，注重激趣。

　　分享“課前預學”：激發興趣，抓住語言特色表達——四字詞語，正音理解，喚醒積累。

　　理清“說明要點”：說明文學習的關鍵所在。

　　體味“說明方法”：體味表達的效果，方法各異。

　　前兩種比較簡單，“列數字”讀中體會，“舉例子”只需點撥， “作比較”則是強化實踐。

　　實踐“說明方法”：學以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

　　語文“自由超市”：興趣出發，關注積累，引導實踐。

　　教學過程

　　一、分享“課前預學”

　　1.導入：本單元共有三篇課文，課前，我們進行了“單元預學”。

　　好多同學搜集了關于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖），誰愿意與大家分享？

　　2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎？

　　舉世無雙享譽世界絕無僅有惟妙惟肖

　　兵強馬壯戰車千乘南征北戰所向披靡

　　氣勢磅礴蔚為壯觀精妙絕倫鬼斧神工

　　讀一讀，如有字音拿不準，或意思不明白的，可以查工具書，或問同學。

　　（1）出示：

　　古代打仗時，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車后步兵97人，共100人，稱為“一乘（ shèng）”。那么， “戰車千乘”意思是什么？

　　（2）請讀這句話——

　　站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

　　剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學讀“j iān”，有讀“jiàn”，究竟讀什么？為什么？

　　根據意思，確定讀音是個好辦法。

　　“所向披靡”，有的同學不理解，誰查過字典？

　　靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關鍵字， “所向披靡”懂了嗎？

　　理解了這個成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？

　　文中，還有許多四字詞語描寫兵馬俑，對我們閱讀、理解和積累，會有很大幫助，請同學們用心體味。

　　二、理清“說明要點”

　　1.請同學們快速默讀課文，思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？

　　2.交流（幻燈）：

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　找到承上啟下的過渡段，我們就很容易理清文章的結構順序，了解文章說明的要點（板書：說明要點）。

　　3 .《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關鍵性語句來說明要點嗎？請同學們快速找一找。

　　討論交流：

　　如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

　　—— 《埃及的金字塔》

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　——《音樂之都維也納》

　　4.《莫高窟》《春聯》和《麋鹿》等課文，也有類

　　似的句子。

　　閱讀說明性文章時，抓住過渡句、中心句、總起句和總結句等，就可以用最短的時間，理清作者“說什么”。

　　那么，作者是“怎么說”的呢？

　　三、體味“說明方法”

　　1.默讀第2自然段，思考：你發現這段話有什么特別之處？

　　兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

　　2.合作交流：

　　（1）你有什么發現？（板書：列數字、作比較、舉例子）

　　（2）如果去掉這些數字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數字”，表達兵馬俑的宏大。

　　（3）嘗試用作比較的方法，任選一句，把一號坑面積或兵馬俑個數，寫得更具體：

　　一號坑東西長230米，南北寬62米，總面積有14260米，相當于__________ 。

　　一號坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右，

　　足足有__________。

　　（4）讓我們讀出作者表達的.精妙，讀出秦兵馬俑的“規模宏大”。

　　3.默讀思考：

　　一號坑上面，現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

　　（1）用“____”線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了什么？

　　（2）作者用“感嘆+描述+想象”的表達方式，寫出了自己的所見、所想和所感，感受兵馬俑的“規模宏大”。

　　4.分組，有感情地朗讀第2自然段。

　　四、實踐“說明方法”

　　1.秦兵馬俑“規模宏大”，讓我們再讀這些詞語：

　　舉世無雙享譽世界絕無僅有惟妙惟肖

　　兵強馬壯戰車千乘南征北戰所向披靡

　　氣勢磅礴蔚為壯觀精妙絕倫鬼斧神工

　　2.品讀這段話，思考用了哪些說明方法？讀中體會其妙處。

　　這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

　　3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”的呢？

秦兵馬俑教學設計3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

　　4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　教學重點、難點：

　　聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情景、導入新課

　　1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

　　2、看錄象。你看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給你留下的印象。

　　【設計意圖：在這一環節，我從整體入手，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、學習第一段

　　1、指名讀第1段。

　　（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

　　（2）這一段主要寫了什么？

　　2、指導朗讀。

　　過渡：課文從兩個方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話說說嗎？

　　四、感悟秦兵馬俑的“規模宏大”

　　1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話在這小節中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規模宏大的相關詞句。思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

　　2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規模宏大。

　　（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　（3）這一段在說明方法上有何特點？適時出現相關圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。

　　【設計意圖：相關圖片的'出示可讓學生更直觀，更形象地感知秦兵馬俑的“規模宏大”，同時滲透列數字的方法，提醒學生今后的游覽、社會實踐活動也要學會收集數據。】

　　3、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？這是什么句？換一種說法。

　　4、讀最后一個長句子，作者為什么會有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產生了這樣的聯想。）

　　5、有感情朗讀第二自然段。

　　五、感悟“類型眾多個性鮮明”

　　1、請同學們打開課本，快速瀏覽課文4—9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　2、重點講讀“將軍俑”

　　俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？請一位同學讀一讀第四小節，其它同學思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？

　　（1）多媒體出示課文第四小節，指名朗讀課文。

　　（2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。

　　（3）請大家再讀讀第四小節，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。）

　　（4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？

　　【設計意圖：學生通過對課文及補充的相關圖文資料的學習，感受語言文字的美，受到美的熏陶。】

　　3、自學5——9小節

　　過渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風凜凜地站在我們面前。這就是課文里說的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？

　　（1）請同學們小組合作學習其它幾種俑。可運用學習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。

　　（2）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點。

　　（3）小結：幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個性鮮明”。

　　4、聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。（學生互讀）

　　5、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態各異，但有一點是共通的，你發現了嗎？引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處。

　　【設計意圖：由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，多媒體展示這六種兵馬俑，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象。感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。】

　　過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態，去靜靜聆聽他們的心聲吧！

　　6、（學習第10小節）

　　（1）默讀第10小節。

　　（2）你能看懂它們的神態，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？

　　（3）這里用了什么標點符號，省略號，省略的是什么呢。神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，繼續寫下去。

　　【設計意圖：多媒體的教學要把握引發聯想之機。“巧婦難為無米之炊”，由于學生閱歷之淺、經驗之薄，必定給學生的想象帶來一定的困難。因此，當學生處于“悱”“憤”之時，教師運用多媒體輔助教學可以提供一定的表象基礎。播放一組栩栩如生的兵馬俑圖片，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。】

　　（4）學生交流

　　（5）“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？

　　（6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節。

　　（7）小結過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發出了這樣的贊嘆——

　　六、學習最后一段。

　　1、引讀最后一段。（板書）

　　2、這一段和文章第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　3、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）這兩個詞中你感受到了什么？

　　4、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢，精湛的制作工藝吸引了無數的中外友人，他們在參觀秦兵馬俑后感慨萬分，這是法國前總理、新加坡總理參觀兵馬俑后的留言，請你讀一讀，說說你感受到了什么？

　　5、請你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標語，以吸引更多的世界各地的游客。

　　6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節。

　　【設計意圖：抓住契機，讓學生讀補充的有關人士參觀兵馬俑后寫下的感言，可以激發學生學習的興趣，使之全身心地投入，體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能，激發學生的民族自豪感。】

　　七、總結延伸

　　1、總結：正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。

　　2、延伸：同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、

　　去研究。關于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發現，感興趣的同學可以在課后繼續開展研究。

　　【設計意圖：對本課的學習內容作總結，進一步提升學生對文本的認識。充分利用課程資源，激發學生學習的興趣，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使學生的綜合素質得到提高。】

　　八、布置作業。

　　1、回家去給你的家人當小導游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。

　　2、推薦幾個比較好的網絡，課后可自行到這些網站中去進一步查詢，收集有關兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學嘗試合作完成一份電子小報。

　　【通過網上探索，學生會發現有更多主題需要研究，激起了他們探索研究的興趣。讓學生繼續研究，把學生的探索和熱愛祖國悠久燦爛的民族文化的情感推向高潮，拓展到課后。】

秦兵馬俑教學設計4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重點：

　　聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學難點：

　　教具準備：

　　圖片、模型、小黑板。

　　教學方法：

　　指導、討論、仿寫。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文

　　課時目標：

　　1、學習本課生字，并理解由生字組成的詞語。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學進程：

　　一、揭示課題、導入新課

　　1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。

　　今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

　　出示課題: 秦兵馬俑

　　齊讀。

　　二、看錄象，創設情景

　　1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

　　2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

　　3、說說兵馬俑給你的印象。

　　三、學習生字詞

　　1、讀帶有生字的詞語，正音。

　　2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

　　3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

　　四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

　　1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

　　2、集體討論。

　　(1)從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的.規模宏大。

　　(2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

　　4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

　　5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

秦兵馬俑教學設計5

　　【教學目標】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學習、理解課文內容，感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　３、在網絡環境下，根據課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學重點】利用網絡，理解課文內容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學準備】

　　《秦兵馬俑》的專題學習網站。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　１、今天，我們繼續學習１９課：《秦兵馬俑》。

　　２、通過上節課的學習，你知道了那些有關秦兵馬俑的知識？

　　３、上節課，我們一起領略了秦兵馬俑宏大的規模，通過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節課讓我們一起走進兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。

　　二、學習課文

　　１、請大家拿出老師課前發給你們的學習要求：

　　同學們，帶著問題，讀一讀相關的內容，查一查相關的資料，可以同桌交流。

　　⑴課文寫了那些類型的'兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？

　　⑵請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并點擊相應的圖片，細細體會他的鮮明個性。

　　（呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準備哦！）

　　２、學生結合專題學習網站自主學習。

　　３、交流：

　　⑴先請同學說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？

　　⑵關于這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？

　　評價：

　　介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關于俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。

　　⑶逐個介紹，評價，補充。

　　４、小結：

　　聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進他們，仔細觀察，你會發現每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　５、請大家結合網頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產生深厚的感情。

　　６、交流：

　　⑴你來讀第一個“有的”，你能做一個“頷首低垂，若有所思”的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？

　　⑵你來讀第二個“有的”，愿意演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什么？

　　⑶你來讀第三個“有的”，你“緊握雙拳”再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？

　　⑷你來讀第四個“有的”，你讀出了什么？

　　（思鄉心切）

　　是啊！在遙遠的戰國時代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場，他們無時無刻不在思念家鄉，思念親人。

　　⑸省略號中還包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學著文中的句式，寫一種神態。

　　⑹齊讀最后一句，你體會到了什么？

　　７、所以課文最后寫（引讀）。

　　８、學到這兒，你想說些什么？

　　９、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段。

　　三、總結課文，課外拓展

　　１、在兩天的學習中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學習的只是其中的一小部分。關于秦兵馬俑，你還想了解些什么？

　　２、同學們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關網站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進行整理我們下節課上交流。

秦兵馬俑教學設計6

　　一、揭題解題：

　　1、寫“兵馬俑”？（古代陪葬的偶像）我國古代其它朝代也有兵馬俑，我們今天學習的是秦兵馬俑，寫“秦”

　　2、對秦兵馬俑有了解嗎？想為大家介紹嗎？（生扼要交流）

　　3、有一個人這樣評價：【投影】（指名讀）從此，“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞，知道是誰說的嗎？【投影動態】

　　4、法國總統都如此評價，這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么，是怎樣介紹的，今天我們就一同來學習。

　　二、檢查字詞

　　1、字詞預習了嗎？【投影】

　　生字：指名讀（2人－齊讀）

　　吏：在文中組成什么詞？（軍吏）“吏”是在詞典上有兩個意思？

　　1、官員的統稱；

　　2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應選？在文中找到這個詞所在的句子讀一讀，再做選擇，（指名）你為什么選2?理解的確應當聯系語境。意思1可以組成什么詞？

　　二類字：開火車讀－齊讀

　　乘：義？（古代用于四匹馬拉的兵車，相當于“輛”）

　　“戰車千乘”，是一千輛？還有個詞叫“千乘之國”，這是個什么樣的國家？（交流）秦國就是這樣的國家。讀出氣勢。（指名讀－齊讀）。

　　弩？見過嗎？（看圖）古代利用機械力量射箭的弓。【投影】

　　易誤讀的詞：【投影】

　　這些字雖然都是熟字，但容易讀錯，誰來為大家提個醒。靡”

　　三、整體感知

　　自讀課文，秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？在書上勾畫勾畫【交流：投影、隨機鏈接】

　　第2段句子：

　　第3段：這樣的段我們不陌生。在文中結構上起承上啟下的作用，在閱讀時能幫助我們？（分段、概括段意、主要內容甚至中心思想）

　　對比兩句話：讀一讀這兩句話，你有什么發現？（提示：兩句之間的關系）

　　宏大的規模展現了恢弘的氣勢，類型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。

　　氣勢恢弘規模宏大

　　類型眾多

　　制作工藝高超

　　形象鮮明

　　這就是文章兩大部分的內容。現在，你最迫切想了解的是什么？

　　四、了解類型、體會個性：

　　1、瀏覽課文4-10節，介紹了哪些兵馬俑？

　　2、這些不同類型的兵馬俑有哪些鮮明的個性呢。自己再讀讀書，你對哪種類型的印象最深？仔細讀讀。

　　3、你對哪個類型印象深？

　　【武士俑】

　　A生讀這一段

　　B你對武士俑的什么印象深？（威風凜凜、堅定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統天下拼殺）你是從哪里感受到的？（身高、體格/服飾/動作/神情）

　　“好象一場大戰就在眼前”：想象讓眼前這尊武士俑有了神韻，更顯英勇。

　　師渲染：兵臨城下，戰鼓擂動，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無畏、斗志昂揚。

　　C、你覺得這是怎樣的武士？

　　【將軍俑】

　　A生讀這一段

　　B你對將軍俑的'什么印象深？（說－讀）

　　C【投影】（比對兩俑圖片、文字）

　　將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風”，仔細觀察，有什么不同之處？

　　[其他俑]還有對其它類型的俑感興趣的嗎？（和同座交流、自讀）（略）

　　有關注馬俑的嗎？【馬俑】

　　“膘肥而不臃腫，腿瘦而不單薄。”

　　連戰馬都是這樣機警敏銳、強壯善馳，足見秦王朝的強盛。

　　這些俑雖然身分服飾不同，動作神態各異，但有一點是共通的，你發現了嗎？（驍勇神武，忠貞為國，民族魂相通，中華民族英雄的民族氣概。）

　　五、體悟寫法：

　　1、再默讀這幾段文字，發現在表達上有什么共同點？（細膩描寫中恰當的想象）

　　2、真會讀書，想象賦予了兵馬俑神韻和精神，更讓未能親眼見到的我們有了身臨其境的感覺。

　　知道這些俑為什么神態各異嗎？每一個俑都是按真人雕塑的，如果有5000個武士俑，就是5000個真的武士。近8000兵馬俑，作者不可能把他們的樣子一一描繪，但把他們最傳神之處做了描寫，同樣注意在描寫中融入了恰當而豐富的想象。【投影】（課件逐條上）齊讀——

　　師接讀：“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？

　　3、寫話：

　　……每一尊俑都是當年將士出征前的心靈寫照，選擇一尊，像作者這樣，先描述它的神情，再進行適當想象。

　　正是這一個個形象鮮明、神態各異的兵馬俑組成了壯觀宏大的軍陣，讓我們一睹這支蓄勢待發兩千多年的軍陣的雄姿吧。

　　【錄像】

　　下節課我們將通過語言文字進一步領略兵馬俑宏大的規模，感受它恢弘的氣勢。

秦兵馬俑教學設計7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。

　　2、進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

　　3、憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

　　教學重難點：

　　1、探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細致的描寫、生動的語言。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、學們記不記得三年級的時候我們去西湖公園旁的省博物館里參觀過什么？今天我們就要來學習一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，并查找一些有關秦兵馬俑的資料。現在誰來向大家介紹一下呢？

　　2、介紹得真好，從同學們介紹的內容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣？（十分的珍貴）

　　二、整體感知課文

　　秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢？讓我們一起去領略一下吧！請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫，這句話在文章中起什么作用？

　　（1）全文圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”

　　（2）這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。

　　（3）為什么？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點）（板書）

　　（4）全班朗讀這句話

　　三、學習課文第二段

　　1、出示自學要求：

　　①請同學們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

　　②這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據。）

　　2、匯報自學情況

　　3、如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。

　　四、學習課文4——7自然段

　　大家的朗讀讓老師領略了兵馬俑的風采，兵馬俑有哪些類型？他們各有什么個性特點呢？呢？請同學們自由朗讀第4——7自然段。

　　1、出示自學要求，學生自學。

　　自學要求：

　　①找一找，兵馬俑有幾種類型

　　②讀一讀，圈出最能體現兵馬俑類型個性特點的詞語

　　③議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

　　2、學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

　　3、交流：

　　板書：將軍俑神態自若

　　武士俑整裝待發

　　騎兵俑準備上馬沖殺

　　馬俑躍躍欲試

　　4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀

　　五、學習第八自然段

　　過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態（朗讀第8自然段）

　　六、誰愿意朗讀最后一段

　　1、這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）

　　2、與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）

　　4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）

　　5、從這兩個詞語中可以看出什么？（體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）

　　6、領略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）

　　七、總結課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　教學反思：

　　這是一篇略讀課文，重在培養學生的自學能力。學生通過反復地閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學生在自學的過程中了解到文章是用詳實的.數據來說明秦兵馬俑宏大的規模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了秦兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明的特點。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內容，在匯報學習成果時我只讓個別的學生說，教學完本課我認為這種形式并不能讓全體學生都動起來。我想在這個環節上如果讓學生以填表格的形式來學效果應該會更好。在教學本課時，因為缺少秦兵馬俑的各類圖片，學生單單通過讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術價值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個環節中，當問到學生：“領略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？”時，有個別學生回答：“沒有”。我只能建議學生有機會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關的圖片對教學效果一定大有幫助。

　　但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：

　　1、學生到網絡室上課很新奇，發言不如教室熱烈，原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學有困難，學生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求教師有較高的教學應變能力和電腦操作能力。

　　2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課，，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。

　　3、總覺得學生學得不深刻。原因在于在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀，把學生情感引發出來，才能把重點、難點解決。

　　4、在課前的搜集資料中學生做的很好，對教學有很大幫助。

秦兵馬俑教學設計8

　　[學習目標]

　　1能有感情地朗讀課文。

　　3聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1、通過上節課的學習，大家在網上也查找了許多資料，我們已經初步了解了兵馬俑，你能用一句話說說你對兵馬俑的感受嗎？

　　2、這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”課前同學們組成了研究小組，這節課我們將繼續深入研究作者是如何將這特點生動、準確地表達清楚的。

　　二、規模宏大

　　1、打開課本，仔細讀讀文章的第二自然段，邊讀便聯系已獲取的信息資料認真體會，文中的哪些語句讓你感受到了兵馬俑的規模宏大，做好評注。（評論）

　　2、學生匯報。

　　三、類型眾多、個性鮮明

　　1、下面就讓我們的研究小組活動起來，走進課文體會文中不同類型的兵馬俑那鮮明的個性。

　　2、填寫表格

　　①填一填：課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？

　　②說一說：從文中哪些詞句你體會到這樣的特點。（可重點選擇一個俑分析研究）

　　③比一比：將這些不同類型的兵馬俑進行前后比較，你有什么發現？

　　3、學生匯報交流（朗讀）

　　4、研讀第十小節，細細品味、賞析，你覺得哪兒寫得精彩。

　　四、結束

　　今天，我們學習了《兵馬俑》這課后，你還想了解兵馬俑的哪些知識呢？

　　[教學反思]

　　在接到上課任務伏案備課時，我首先考慮的問題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時教完，我準備上第二課時，因此教學目標就定為讓學生通過研讀課文，品析兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。在理解的基礎上，去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。接下來考慮的就該是如何教了。

　　這是一節在網絡環境下的語文課，如何既能最大限度發揮網絡的優越性，又要上出語文課的語文味？我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點。

　　新課程中的語文教學，要突破課本是知識主要來源的`限制，用各種相關信息來豐富封閉孤立的課堂教學，填補教材“空白”，使信息成為情境探究和發現學習的工具。這種探究性學習方式超越了傳統的單一學科學習的框架，學生通過主體性、探索性、創造性地解決問題，能最大限度地獲得和諧發展。于是，我將這節課定位為語文探究性閱讀課。

　　語文的探究是否也要遵循一定的規則呢？語文是一刻也離不開文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發，最后回歸而不是遠離文本。鼓勵學生通過網絡收集大量的信息，這些信息要與課文聯系起來。如果學生的研究性學習與語文學習無關，成了脫離教學、僅供參觀的展品。這樣的語文教學就像放飛而斷了線的風箏。因此，教師的講授與學生間的互動相結合，教師的引導與學生的自主建構相結合。

　　上完這節課的感受用賴配根老師的話作為總結：“回到文本，回到文本的細節，回到文本的血脈，回到文本的意義場，語文才能獲得能量。”

秦兵馬俑教學設計9

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材小學語文五下第四單元一篇精讀課文。生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：

　　一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；

　　二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。

　　文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　學情分析

　　這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理清課文脈絡，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　3、憑借課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發民族自豪感。

　　教學重難點

　　重點：聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　難點：憑借課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發民族自豪感。

　　教學過程

　　一、音樂導入，整體感知。

　　課前播放歌曲《秦王掃六合》

　　1、學生邊聽邊想象畫面，你腦海中仿佛出現了什么畫面？指學生說。

　　2、同學們說的對，歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓，結束了分裂割據的局面，統一了中國。歷史上空前強大的秦帝國已經成為過去，然而，1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰場，這節課讓我們一起學習第13課《秦兵馬俑》，請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　下面，就讓我們跟隨作者一起去感受一下20xx多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣———秦兵馬俑！請同學們按自讀要求讀課文，完成相關學習任務。

　　1、出示初讀要求。PPT2

　　①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　②想一想：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？

　　2、檢查初讀效果

　　（1）生字詞語。PPT3：師：這是本課的生字詞語，你們會讀了嗎？

　　拱形、擎著、銅戈、跪、軍吏、模擬、戰靴、隊伍。

　　①指名讀，相機正音。

　　②指導書寫。

　　（2）這篇課文的語言很有特色，運用了許多四字詞語，顯得句式整齊，鏗鏘有力增強了表現力和感染力。PPT4戰車千乘、勇武干練、惟妙惟肖、（多音字）“戰車千乘”的讀音。

　　師：“乘”這個字有兩個讀音，（PPT打出兩個讀音），當讀chéng的時候，當表示利用某個機會做什么事時，可以組“乘機”。當讀另一個讀音shèng時，古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘：千乘之國。

　　神態自若、神態各異、若有所思、（再說幾個描寫神態的詞語）南征北戰、所向披靡、久經沙場、（讀出豪情）舉世無雙、享譽世界、絕無僅有、（對秦兵馬俑的評價）自由練讀，指名讀，齊讀。

　　（3）指導讀長句，引導學生關注寫作方法。（首尾呼應）

　　1、瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”、對秦兵馬俑做出了高度概括的.評價，用橫線劃下來，讀一讀。

　　2、生匯報交流，師適時指導讀。

　　（1）舉世無雙的秦兵馬俑∕是我國享譽世界的∕珍貴歷史文物。

　　（2）秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的∕宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量∕和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、想一想：世人之所以對秦兵馬俑這么高的評價，課文主要從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？請你快速默讀課文。

　　2、學生快速讀課文。

　　3、交流。（板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明）

　　4、是哪個句子告訴我們這個信息的？（兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）人們把這么高的評價給予秦兵馬俑，是因為兵馬俑不僅——生答規模宏大，而且——生答類型眾多，個性鮮明。

　　5、它是一個什么句？在文章中起到什么作用？（中心句，起到概括全文的作用。過渡句，起到承上啟下的過渡作用。）課文哪幾個自然段寫了規模宏大，哪幾個自然段寫了類型眾多，個性鮮明？第三自然段應放在上面還是下面，為什么？

　　四、抓住“過渡”，感悟、“宏大”。

　　1、師：這節課我們先來領略秦兵馬俑的規模宏大。出示自學要求，學生自學。

　　（1）自讀第二自然段，找找這一自然段是圍繞哪句話來寫的？

　　（2）你是從哪幾方面體會到秦兵馬俑的規模宏大的？

　　（3）作者采用了哪些說明方法來說明秦兵馬俑的規模宏大？

　　2、同桌之間討論交流。

　　3、全班匯報、交流、點撥。

　　（1）總分。

　　（2）面積大：引讀描寫一號坑的句子，聯系生活感受規模宏大，并引導學生朗讀。一號坑的大，你感受到什么？讀！

　　數量多：同學們帶著你們的驚訝讀一讀。

　　氣勢壯：出示幾幅圖，引讀“一行行，一列列……”這句。（同學們，讓我們帶著自己的想象來讀這句話）

　　（3）說明方法主要是列數字、作比較、寫感受

　　4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？指導朗讀。你能給它換一種說法嗎？并體會哪種說法好。

　　5、看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。

　　五、激情升華

　　同學們想親眼目睹規模宏大、類型眾多、個性鮮明秦兵馬俑嗎？（學生觀看秦兵馬俑視頻）

　　總結：讓我們下一節課繼續走進秦兵馬俑的世界，領略千古一帝威震六國，一統天下的雄姿。

　　六、布置作業：

　　1、抄寫生詞，熟讀課文。

　　2、搜集秦兵馬俑的相關資料，把自己感興趣的記錄下來，下節課交流。

秦兵馬俑教學設計10

　　【教學目標】

　　1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰車千乘”等詞語。聯系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。

　　2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。

　　3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。

　　【參考話題】

　　積累文中的四字詞語，盡可能地運用文本的語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　一、前置性作業：

　　1.我來學習七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡。4.我來搜集有關資料：秦兵馬俑。

　　二、教學過程

　　（一）揭題

　　1.師：同學們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學能說說呢？

　　（學生回答，如果學生不能回答，教師提示。）

　　師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。

　　2.教師展示兵馬俑圖片。

　　師：同學們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑

　　3.知道“俑”是什么意思嗎？

　　4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

　　（二）初步感知秦兵馬俑形象

　　1.通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個小組來匯報一下（可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

　　2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？

　　3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）

　　舉世無雙享譽世界規模宏大類型眾多個性鮮明軍吏士兵南征北戰所向披靡

　　身材魁梧身披鎧甲銅戈利劍昂首挺胸神態嚴峻久經沙場足蹬長靴目光炯炯

　　躍躍欲試撒開四蹄微微頷首勇武干練殊死拼搏戰車千乘惟妙惟肖絕無僅有

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]

　　(三)整體感知課文

　　1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點。試著來填一填下面的句式。

　　秦兵馬俑不僅，而且，。所以它是的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來說一說，鼓勵學生多種方法。）秦兵馬俑優秀教案設計

　　大家用了這么多贊譽之詞來介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發出了這樣的贊嘆：（師誦讀）

　　*1976年5月，時任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國政府首腦，李光耀稱贊“秦兵馬俑的發現是世界的奇跡，民族的驕傲” “中國這一偉大的歷史文物，昭示著中國偉大的未來。”

　　*1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”

　　*英國女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車馬比我們宮廷的`馬車還要好！”

　　*美國總統克林頓發感慨：“真希望到這里來當館長。”

　　2.抓中心句，感知課文結構。

　　本文的作者是這樣評價兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

　　在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？

　　聯系上下文看看，課文哪一部分寫了規模宏大？（2），哪一部分寫了類型眾多、個性鮮明？（3-9）

　　小結：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內容。

　　（四）感受規模宏大

　　1.同學們，秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑“規模宏大”的。然后小組交流。

　　2.小組匯報

　　A、交流兵馬俑的規模宏大。（課件出示第二自然段）

　　3.讓我們走進拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現在你想說什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　（齊讀）走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法：

　　走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　（3）師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲，八千多個兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進。他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進。這是一支曾經掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經所向披靡，戰無不勝的王者之師！

　　指導朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

　　B、交流寫法

　　師：作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑的“規模宏大”？

　　學生：列數字、作比較、舉例子

　　小結：作者用一系列的數字已充分讓我們感受到了兵馬俑規模之大，為了讓我們更準確地了解已發掘的三個俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場作比較。

　　4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來嗎?

　　學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢宏。

　　5.小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師,是一支攻無不克、戰無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。下節課，我們將和他們來個零距離的接觸,走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲。

　　（五）作業

　　1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語。

　　2.學習第二小節的寫法，圍繞一個意思寫一段話，最好也能用上不同的說明方法。

秦兵馬俑教學設計11

　　一、談話導入，揭示理解課題

　　1、同學們，我們感受了橫貫東西的長城，游覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎？今天我們就一起走進秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術寶庫。（寫課題，齊讀課題）

　　2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。

　　3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑”嗎？（課件出示）俑是殉葬時所用，我們了解一下殉葬。（課件出示）課題中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇與兵馬俑。

　　4、秦始皇身體力行，成為第一個結束殉葬制度的君王，而改用俑來陪葬，為這統一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請同學們讀讀課文。（出示自學要求）

　　二、檢查自學

　　1、檢查生字詞。

　　讀了這篇課文以后，你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？（規模宏大、類型眾多、個性鮮明）

　　2、課文主要寫了哪些內容呢？（規模宏大、類型眾多、個性鮮明）你從課文的哪里知道呢？（第3段）你能說說這段話的作用嗎？（過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句）

　　哪個自然段寫了規模宏大呢？（2）哪些段落寫了類型眾多？（4—7）個性鮮明呢？（8）那第一段和最后一段寫了什么呢？

　　三、教學首尾段

　　1、我們先來看第一段，寫了兵馬俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一開始就怎樣稱贊它？（舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物）“舉世無雙”是什么意思呢？（獨一無二）誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。

　　2、我們再來看看第9自然段。第9自然段寫了什么呢？請同學們自己讀讀。

　　剛才大家讀時，有沒有發現這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。（絕無僅有）

　　從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個詞語中你讀到了什么？（珍貴、非常少有）

　　為什么說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢？（它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。）

　　用你的朗讀來告訴大家吧！

　　課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續學習課文。

　　四、研讀“規模宏大”

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？

　　（1）列數字：那么多的數字展現在你面前，有什么好處呢？

　　（2）作比較。想象學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，現在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商小學的操場上，一定站不下啊！如果作者不用籃球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規模宏大嗎？

　　（3）作者圍繞哪句話寫的？這一段作者還采取看總分的結構。讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規模宏大。

　　2、秦兵馬俑被發現的三個俑坑中，作者介紹了哪一個？（1號）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑（鳥瞰）你知道“鳥瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）

　　你能從哪些詞語中感受到規模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是（大軍句子）是啊，當年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統率六軍，南征北戰，讓更遼闊的土地，更多的.人臣服在他的腳下！

　　看看圖片，再次感受一號坑的規模宏大。（課件出示）讓我們的朗讀來表現吧！

　　五、教“類型眾多”部分

　　1、課文除了寫“規模宏大”外，還寫了什么？（類型眾多，個性鮮明）

　　2、讀讀課文的4—7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）

　　3、說說你最喜歡哪一種俑啊？

　　（1）將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時候主要抓住了它的什么來寫呢？（外貌、動作、神態）你看描寫時都采用四字詞語，讀起來朗朗上口啊！如果你在當時的戰場，你一定是一位威風凜凜的將軍。一起再讀讀，現在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰、所向披靡的軍隊。

　　（2）武士俑：體形（列數字）、衣著、動作。

　　（3）騎兵俑：衣著、動作。老師看到了騎兵俑做好了出發的準備。

　　（4）馬俑：衣著、動作。“躍躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點，還加進去自己的聯想。美國前總統克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔心它會不會踢我一腳！”

　　這4種兵馬俑各有各的特點，你會連一連嗎？（課件出示）

　　4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎？老師再來介紹幾種。

　　但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個兵馬俑啊！而且每一個都是（神態各異）

　　六、教“個性鮮明”部分

　　1、下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的？默讀第八自然段。

　　2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態呢？（4種）發現有什么特點嗎？（有的……好像……分號，排比句）作者先寫兵馬俑的什么？（神態）

　　聽老師讀讀：有點頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠方……如果作者僅僅只是把神態寫出來，能寫得生動逼真嗎？后面還寫了（作者的聯想）。讓我們結合兵馬俑，一起讀一讀。

　　3、我們看看圖片，一眼看感覺都差不多，但你仔細看發現怎樣（都不一樣）都個都有每個的樣子啊，近八千個啊，一個個做，說明了什么？（中國古代勞動人民辛苦，細心，智慧）是呀，不然能創造出世界上的第八大奇跡嗎？

　　這句話以省略號結尾，在這里是什么作用？（列舉的省略）作者省略了什么？現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。（課堂練筆）

　　4、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么？（逼真、栩栩如生）難怪作者說，每個兵馬俑都是（極為精美的藝術珍品）

　　七、總結升華

　　1、現在你明白了為什么作者說兵馬俑是“舉世無雙、絕無僅有”嗎？如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發現，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領導人，他們紛紛題詞（課件出示）

　　現在讓我們再來讀第一和第九自然段。

　　2、這兩段有什么聯系呢？（前后呼應）

　　你發現課文的結構了嗎？（總分總）

　　3、我們隨對著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時還認識了一些列數字、作比較的說明方法，知道了總分總的文章結構。課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，向家長介紹秦兵馬俑。

秦兵馬俑教學設計12

　　《秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　教學目標

　　1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

　　3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重難點：

　　想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

　　教具準備：

　　課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入：

　　1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發現的'，激起學生學習本課的興趣。今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)

　　2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。

　　[設計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，教師通過對講述秦兵馬俑被發現的故事，極大的提高了學生學習的興趣。接著交流課前搜集的資料，激起學生對秦兵馬俑的探究興趣。]

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、自由讀課文請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

　　2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明

　　[設計意圖：在文本的教學中，通過讓學生找出概括文章內容的句子，讓學生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]

　　三、感悟兵馬俑的“規模宏大”過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

　　1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。

　　2、交流反饋。句子一：“已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑進八千個。”

　　(1)自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規模宏大。

　　(2)引導學生想象兵馬俑的規模宏大。

　　(3)指導朗讀。句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”

　　(1)出示一號坑的視頻，直觀感受。

　　(2)師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。

　　四、品詞析句，在文本語言中動情(學習類型眾多、個性鮮明)

　　引讀：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?

　　一)學習4-7小節

　　1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?

　　2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性?畫出有關的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)

　　3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

　　將軍俑：威武、神態自若

　　武士俑：高大威猛

　　騎兵俑：能騎善射

　　馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試

　　在學生匯報的過程中，引導體會各種兵馬俑鮮明的個性。

　　過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優美的動作，流暢的線條吸引了無數人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。

　　二)學習“神態各異”

　　1、請同學們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態。

　　(出示文字)每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　仔細端詳，神態各異：

　　有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人;)有的(目光炯炯，神態莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;)有的(凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)

　　2、讀完之后，你有什么想說的嗎? 3、讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

　　[設計意圖：通過讓學生欣賞視頻，給學生的視覺產生極大的沖擊，學生對于秦兵馬俑會有更高發自內心的贊嘆。]

　　怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關句子)

　　五、升華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

　　1、出示題詞

　　2、學生寫題詞。

　　3、交流題詞。

　　六、課外延伸：

　　總結：課下對秦兵馬俑感興趣的同學課下可到這個網站繼續了解，也可繼續搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。

　　[設計意圖：板書是文章的點睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內容，學生通過板書，對文章的內容就能一目了然，學生也能通過板書學會概括。可謂一舉多得。]

秦兵馬俑教學設計13

　　教學目標

　　１、認識８個生字。

　　２、想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　教學重點

　　理解秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　教學難點

　　激發學生的民族自豪感。

　　教學用具

　　課件。

　　課時安排

　　１課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）說說你對他的了解。

　　在１９７４年的春天，西安臨潼縣農民楊志發和別人一起去秦始皇陵東側約１．５公里的地方抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發現了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

　　（出示課件２）

　　（設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關系密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，了解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發學生的學習興趣和引出課題。）

　　（設計理念：興趣是學習的基礎，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創造一個新的學習空間。）

　　二、初讀課文

　　１、快速、自由的讀課文：

　　注意讀準字音，讀順每句話。

　　學生自由讀。

　　小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

　　２、檢查詞語讀音：

　　（出示課件３）

　　師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。

　　過程評：ｘｘｘ音讀準了。

　　（設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。“百靈鳥”可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。）

　　（設計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。）

　　小結評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。

　　３、下面讓我們回到課文，再次快速的'瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。

　　（出示課件４）

　　學生快速瀏覽課文，思考問題。

　　即評：ｘｘｘ能抓住老師提問的關鍵詞來讀課文。

　　４、指名讀句，這是什么句？有什么作用？

　　５、讀生字時老師發現了不少出色的百靈鳥，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話提出幾個值得思考的問題來。

　　（星級評價）

　　⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？

　　⑵課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？

　　⑶兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方？

　　課件出示學習要求：

　　１、自己先認真讀讀２、４、５、６、７、８段

　　２、四人小組再合作討論問題

　　（設計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質疑，發揮學習的自主能動性，星級評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。）

　　（設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的溫度適時提升，有序變化。）

　　三、匯報檢查

　　１、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？

　　２、作者用什么方法寫的？

　　３、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么？

　　師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一只南征北戰，所向披靡的大軍。

　　４、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？

　　５、兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方？

　　師：因為兵馬俑的神態各異，所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術珍品。

　　比讀句子。

　　學學作者仔細端詳，用句式說話練習。

　　（設計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續學習的興趣。所以本小節采用了聯想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創造生動變化的學習空間。）

　　（設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。）

　　６、法國總統說：“世界已經有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。”

　　７、讀文中贊美的句子。

　　８、（看視頻課件）你最想說什么？

　　（設計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發到最高點，用自己的話表達出來。）

　　（設計理念：引用名言，隨文拓展，激發情感。）

　　四、總結全文

　　五、作業

　　做小導游向家人介紹秦兵馬俑

　　板書設計

　　１９秦兵馬俑

　　舉世無雙享譽世界

　　課后小結

　　為了上好本課，我給自己總結了八個字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網查資料。本課的所有教學環節和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構思的，確實應了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結出來，這樣做很好地積累了經驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。

秦兵馬俑教學設計14

　　【學習目標】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學會本課的８個生字。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

　　３、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　４、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　１、重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、難點：

　　在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、學生自讀課文，整體感知

　　１、這篇課文主要講了什么？

　　２、學生自認生字，相互交流：

　　從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

　　二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文

　　１、閱讀提示：

　　⑴ 秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

　　⑵ 文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？

　　⑶ 文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。

　　２、學生回答，討論。

　　三、精讀選段

　　１、第二自然段：

　　具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？

　　⑴ 數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

　　⑵ 單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。

　　⑶ 兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。

　　２、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？

　　學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點：

　　將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態自若久經沙場肩負重任沉毅多謀

　　武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重剛烈豪爽

　　騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰堅毅頑強

　　馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現斗志昂揚

　　３、第三至第八自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

　　４、第八自然段：

　　⑴ 橫線的句子是這部分的中心句：

　　它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

　　⑵ “端詳”就是仔細地看、細致地打量：

　　這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。

　　⑶ 加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態：

　　作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的`表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

　　⑷ “……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。

　　【課后反思】

　　緊密聯系學生的學習和生活實際，充分利用了學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息，使學生在交流中增長自己的見識。課堂只是學生認識社會、了解社會的一小塊陣地，更廣闊的是學生的社會生活。通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗得到延伸整合，引領其向更遠更廣闊的境界提升。

秦兵馬俑教學設計15

　　設計意圖：

　　本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細致入微的描述，充滿深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養。

　　教學過程：

　　一、復習導入，感受秦兵馬俑的規模宏大。

　　1、上一節課，我們已初步領略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。

　　生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……

　　2、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇跡，是因為它——

　　出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

　　指導朗讀。

　　3、同學們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。

　　二、品詞析句，在文本語言中動情

　　1、學習4——9小節。

　　（1）請同學們快速默讀第4——9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。