秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

　　2、進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

　　2、認(rèn)真朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文章清楚的條理、細(xì)致的描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、學(xué)們記不記得三年級(jí)的時(shí)候我們?nèi)ノ骱�公園旁的省博物館里參觀過(guò)什么？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下呢？

　　2、介紹得真好，從同學(xué)們介紹的內(nèi)容可以看出秦兵馬俑的歷史價(jià)值怎樣？（十分的珍貴）

　　二、整體感知課文

　　秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢？讓我們一起去領(lǐng)略一下吧！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊想想全文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)，這句話(huà)在文章中起什么作用？

　　（1）全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。”

　　（2）這句話(huà)在文中是過(guò)渡段，起承上啟下的作用。

　　（3）為什么？（課文第二自然段寫(xiě)了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類(lèi)型和特點(diǎn)）（板書(shū)）

　　（4）全班朗讀這句話(huà)

　　三、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、出示自學(xué)要求：

　　①請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙�自然段中找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

　　②這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)。）

　　2、匯報(bào)自學(xué)情況

　　3、如此壯觀的氣勢(shì)，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。

　　四、學(xué)習(xí)課文4——7自然段

　　大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采， 兵馬俑有哪些類(lèi)型？他們各有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。

　　1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　自學(xué)要求：

　　①找一找，兵馬俑有幾種類(lèi)型

　　②讀一讀，圈出最能體現(xiàn)兵馬俑類(lèi)型個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　③議一議，你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑，為什么？小組交流。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。

　　3、交流：

　　板書(shū)：將軍俑 神態(tài)自若

　　武士俑 整裝待發(fā)

　　騎兵俑 準(zhǔn)備上馬沖殺

　　馬 俑躍躍欲試

　　4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類(lèi)型讀一讀

　　五、學(xué)習(xí)第八自然段

　　過(guò)渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）

　　六、誰(shuí)愿意朗讀最后一段

　　1、這一段與哪一段相呼應(yīng)呢？（第一段）

　　2、與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

　　（舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）

　　4、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）

　　5、從這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出什么？（體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值）

　　6、領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）

　　七、總結(jié)課文

　　1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)反復(fù)地閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。緊接著能抓住這句話(huà)展開(kāi)自讀探究。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中了解到文章是用詳實(shí)的.數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。但對(duì)于介紹秦兵馬俑類(lèi)型和個(gè)性特點(diǎn)這一部分內(nèi)容，在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)我只讓個(gè)別的學(xué)生說(shuō)，教學(xué)完本課我認(rèn)為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。我想在這個(gè)環(huán)節(jié)上如果讓學(xué)生以填表格的形式來(lái)學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。在教學(xué)本課時(shí)，因?yàn)槿鄙偾乇�馬俑的各類(lèi)圖片，學(xué)生單單通過(guò)讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值，以及我們國(guó)家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)問(wèn)到學(xué)生：“領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感？”時(shí)，有個(gè)別學(xué)生回答：“沒(méi)有”。我只能建議學(xué)生有機(jī)會(huì)要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對(duì)教學(xué)效果一定大有幫助。

　　但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：

　　1、學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強(qiáng)了，要求教師有較高的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。

　　2、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了許多意料之外的問(wèn)題。比如老師即要上課，，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂。

　　3、總覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會(huì)選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái)，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。

　　4、在課前的搜集資料中學(xué)生做的很好，對(duì)教學(xué)有很大幫助。

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1能有感情地朗讀課文。

　　3聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　4在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在網(wǎng)上也查找了許多資料，我們已經(jīng)初步了解了兵馬俑，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)兵馬俑的感受嗎？

　　2、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”課前同學(xué)們組成了研究小組，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入研究作者是如何將這特點(diǎn)生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)清楚的。

　　二、規(guī)模宏大

　　1、打開(kāi)課本，仔細(xì)讀讀文章的第二自然段，邊讀便聯(lián)系已獲取的信息資料認(rèn)真體會(huì)，文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，做好評(píng)注。（評(píng)論）

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　三、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

　　1、下面就讓我們的研究小組活動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)課文體會(huì)文中不同類(lèi)型的兵馬俑那鮮明的個(gè)性。

　　2、填寫(xiě)表格

　　①填一填：課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個(gè)性？

　　②說(shuō)一說(shuō)：從文中哪些詞句你體會(huì)到這樣的特點(diǎn)。（可重點(diǎn)選擇一個(gè)俑分析研究）

　　③比一比：將這些不同類(lèi)型的兵馬俑進(jìn)行前后比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流（朗讀）

　　4、研讀第十小節(jié)，細(xì)細(xì)品味、賞析，你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得精彩。

　　四、結(jié)束

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《兵馬俑》這課后，你還想了解兵馬俑的哪些知識(shí)呢？

　　[教學(xué)反思]

　　在接到上課任務(wù)伏案?jìng)湔n時(shí)，我首先考慮的問(wèn)題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時(shí)教完，我準(zhǔn)備上第二課時(shí)，因此教學(xué)目標(biāo)就定為讓學(xué)生通過(guò)研讀課文，品析兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。在理解的基礎(chǔ)上，去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。接下來(lái)考慮的就該是如何教了。

　　這是一節(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，如何既能最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，又要上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味？我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點(diǎn)。

　　新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，要突破課本是知識(shí)主要來(lái)源的`限制，用各種相關(guān)信息來(lái)豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，填補(bǔ)教材“空白”，使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，能最大限度地獲得和諧發(fā)展。于是，我將這節(jié)課定位為語(yǔ)文探究性閱讀課。

　　語(yǔ)文的探究是否也要遵循一定的規(guī)則呢？語(yǔ)文是一刻也離不開(kāi)文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發(fā)，最后回歸而不是遠(yuǎn)離文本。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集大量的信息，這些信息要與課文聯(lián)系起來(lái)。如果學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，成了脫離教學(xué)、僅供參觀的展品。這樣的語(yǔ)文教學(xué)就像放飛而斷了線(xiàn)的風(fēng)箏。因此，教師的講授與學(xué)生間的互動(dòng)相結(jié)合，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)相結(jié)合。

　　上完這節(jié)課的感受用賴(lài)配根老師的話(huà)作為總結(jié)：“回到文本，回到文本的細(xì)節(jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場(chǎng)，語(yǔ)文才能獲得能量。”

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五下第四單元一篇精讀課文。生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：

　　一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；

　　二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。

　　文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　學(xué)情分析

　　這篇課文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致。特別是介紹兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)都用了總分的寫(xiě)法，學(xué)生很容易理解。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀，理清課文脈絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理清課文脈絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　3、憑借課文的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)第二自然段，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　難點(diǎn)：憑借課文的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)第二自然段，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入，整體感知。

　　課前播放歌曲《秦王掃六合》

　　1、學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你腦海中仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？指學(xué)生說(shuō)。

　　2、同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓，結(jié)束了分裂割據(jù)的局面，統(tǒng)一了中國(guó)。歷史上空前強(qiáng)大的秦帝國(guó)已經(jīng)成為過(guò)去，然而，1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰(zhàn)場(chǎng)，這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《秦兵馬俑》，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　下面，就讓我們跟隨作者一起去感受一下20xx多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣———秦兵馬俑！請(qǐng)同學(xué)們按自讀要求讀課文，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、出示初讀要求。PPT2

　　①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　②想一想：這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？

　　2、檢查初讀效果

　　（1）生字詞語(yǔ)。PPT3：師：這是本課的生字詞語(yǔ)，你們會(huì)讀了嗎？

　　拱形、擎著、銅戈、跪、軍吏、模擬、戰(zhàn)靴、隊(duì)伍。

　　①指名讀，相機(jī)正音。

　　②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　（2）這篇課文的語(yǔ)言很有特色，運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)，顯得句式整齊，鏗鏘有力增強(qiáng)了表現(xiàn)力和感染力。PPT4戰(zhàn)車(chē)千乘、勇武干練、惟妙惟肖、（多音字）“戰(zhàn)車(chē)千乘”的讀音。

　　師：“乘”這個(gè)字有兩個(gè)讀音，（PPT打出兩個(gè)讀音），當(dāng)讀chéng的時(shí)候，當(dāng)表示利用某個(gè)機(jī)會(huì)做什么事時(shí)，可以組“乘機(jī)”。當(dāng)讀另一個(gè)讀音shèng時(shí)，古代稱(chēng)四匹馬拉的車(chē)一輛為一乘：千乘之國(guó)。

　　神態(tài)自若、神態(tài)各異、若有所思、（再說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)）南征北戰(zhàn)、所向披靡、久經(jīng)沙場(chǎng)、（讀出豪情）舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有、（對(duì)秦兵馬俑的評(píng)價(jià)）自由練讀，指名讀，齊讀。

　　（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作方法。（首尾呼應(yīng)）

　　1、瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”、對(duì)秦兵馬俑做出了高度概括的.評(píng)價(jià)，用橫線(xiàn)劃下來(lái)，讀一讀。

　　2、生匯報(bào)交流，師適時(shí)指導(dǎo)讀。

　　（1）舉世無(wú)雙的秦兵馬俑∕是我國(guó)享譽(yù)世界的∕珍貴歷史文物。

　　（2）秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的∕宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量∕和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、想一想：世人之所以對(duì)秦兵馬俑這么高的評(píng)價(jià)，課文主要從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？請(qǐng)你快速默讀課文。

　　2、學(xué)生快速讀課文。

　　3、交流。（板書(shū)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）

　　4、是哪個(gè)句子告訴我們這個(gè)信息的？（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）人們把這么高的評(píng)價(jià)給予秦兵馬俑，是因?yàn)楸�馬俑不僅——生答規(guī)模宏大，而且——生答類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　5、它是一個(gè)什么句？在文章中起到什么作用？（中心句，起到概括全文的作用。過(guò)渡句，起到承上啟下的過(guò)渡作用。）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了規(guī)模宏大，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明？第三自然段應(yīng)放在上面還是下面，為什么？

　　四、抓住“過(guò)渡”，感悟、“宏大”。

　　1、師：這節(jié)課我們先來(lái)領(lǐng)略秦兵馬俑的規(guī)模宏大。出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　（1）自讀第二自然段，找找這一自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？

　　（2）你是從哪幾方面體會(huì)到秦兵馬俑的規(guī)模宏大的？

　　（3）作者采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　2、同桌之間討論交流。

　　3、全班匯報(bào)、交流、點(diǎn)撥。

　　（1）總分。

　　（2）面積大：引讀描寫(xiě)一號(hào)坑的句子，聯(lián)系生活感受規(guī)模宏大，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。一號(hào)坑的大，你感受到什么？讀！

　　數(shù)量多：同學(xué)們帶著你們的驚訝讀一讀。

　　氣勢(shì)壯：出示幾幅圖，引讀“一行行，一列列……”這句。（同學(xué)們，讓我們帶著自己的想象來(lái)讀這句話(huà)）

　　（3）說(shuō)明方法主要是列數(shù)字、作比較、寫(xiě)感受

　　4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（出示句子：人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？指導(dǎo)朗讀。你能給它換一種說(shuō)法嗎？并體會(huì)哪種說(shuō)法好。

　　5、看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導(dǎo)朗讀最后一句。

　　五、激情升華

　　同學(xué)們想親眼目睹規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明秦兵馬俑嗎？（學(xué)生觀看秦兵馬俑視頻）

　　總結(jié)：讓我們下一節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)秦兵馬俑的世界，領(lǐng)略千古一帝威震六國(guó)，一統(tǒng)天下的雄姿。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)生詞，熟讀課文。

　　2、搜集秦兵馬俑的相關(guān)資料，把自己感興趣的記錄下來(lái)，下節(jié)課交流。

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確識(shí)記“吏、戈”等字形，讀準(zhǔn)“干練”“戰(zhàn)車(chē)千乘”等詞語(yǔ)。聯(lián)系語(yǔ)境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達(dá)順序，并體會(huì)過(guò)渡句在文中的作用。

　　3、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。

　　【參考話(huà)題】

　　積累文中的四字詞語(yǔ)，盡可能地運(yùn)用文本的語(yǔ)句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、前置性作業(yè)：

　　1.我來(lái)學(xué)習(xí)七彩詞語(yǔ)。2.我來(lái)朗讀課文。3.我來(lái)理清課文脈絡(luò)。4.我來(lái)搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）揭題

　　1.師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)呢？

　　（學(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答，教師提示。）

　　師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛(ài)琴海太陽(yáng)神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護(hù)室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來(lái)看幾張兵馬俑圖片。

　　2.教師展示兵馬俑圖片。

　　師：同學(xué)們，2200多年前，秦始皇動(dòng)用70多萬(wàn)刑犯，耗時(shí)38年，修建自己的陵墓。作為統(tǒng)一六國(guó)的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無(wú)雙的秦兵馬俑。（板書(shū)課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個(gè)神奇的地下王國(guó)看一看吧，讀題：秦兵馬俑

　　3.知道“俑”是什么意思嗎？

　　4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

　　（二）初步感知秦兵馬俑形象

　　1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解？那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下 （可以是收集的資料，可以是書(shū)上的介紹。）

　　2.你們能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的秦兵馬俑嗎？

　　3.課文中有許多描寫(xiě)秦兵馬俑的詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。（出示詞語(yǔ)）

　　舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 規(guī)模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 軍吏士兵 南征北戰(zhàn) 所向披靡

　　身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴(yán)峻 久經(jīng)沙場(chǎng) 足蹬長(zhǎng)靴 目光炯炯

　　躍躍欲試 撒開(kāi)四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰(zhàn)車(chē)千乘 惟妙惟肖 絕無(wú)僅有

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準(zhǔn)“魁梧”。]

　　(三)整體感知課文

　　1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語(yǔ)能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著來(lái)填一填下面的句式。

　　秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生多種方法。）秦兵馬俑優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　大家用了這么多贊譽(yù)之詞來(lái)介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆：（師誦讀）

　　*1976年5月，時(shí)任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國(guó)政府首腦， 李光耀稱(chēng)贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲” “中國(guó)這一偉大的歷史文物，昭示著中國(guó)偉大的未來(lái)。”

　　*1979年，前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。”

　　*英國(guó)女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車(chē)馬比我們宮廷的`馬車(chē)還要好！”

　　*美國(guó)總統(tǒng)克林頓發(fā)感慨：“真希望到這里來(lái)當(dāng)館長(zhǎng)。”

　　2.抓中心句，感知課文結(jié)構(gòu)。

　　本文的作者是這樣評(píng)價(jià)兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明。

　　在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？

　　聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫(xiě)了規(guī)模宏大？（2），哪一部分寫(xiě)了類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？（3-9）

　　小結(jié)：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內(nèi)容。

　　（四）感受規(guī)模宏大

　　1.同學(xué)們，秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的。然后小組交流。

　　2.小組匯報(bào)

　　A、交流兵馬俑的規(guī)模宏大。（課件出示第二自然段）

　　3.讓我們走進(jìn)拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現(xiàn)在你想說(shuō)什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

　　（ 齊讀） 走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說(shuō)法：

　　走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

　　走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸�馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

　　（3）師描述：你聽(tīng)，在震天的鐵蹄聲，八千多個(gè)兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開(kāi)始向前挺進(jìn)。他們保持隊(duì)形，凝為一體，在向前挺進(jìn)。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國(guó)，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經(jīng)所向披靡，戰(zhàn)無(wú)不勝的王者之師！

　　指導(dǎo)朗讀：（齊讀）站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　B、交流寫(xiě)法

　　師：作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？

　　學(xué)生：列數(shù)字、作比較、舉例子

　　小結(jié)：作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大，為了讓我們更準(zhǔn)確地了解已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場(chǎng)作比較。

　　4.能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?

　　學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢宏。

　　5.小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。下節(jié)課，我們將和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽(tīng)他們的心聲。

　　（五）作業(yè)

　　1.寫(xiě)課文中描寫(xiě)兵馬俑的四字詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)的寫(xiě)法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，最好也能用上不同的說(shuō)明方法。

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示理解課題

　　1、同學(xué)們，我們感受了橫貫東西的長(zhǎng)城，游覽了氣勢(shì)宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎？今天我們就一起走進(jìn)秦兵馬俑，了解被稱(chēng)作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫(kù)。（寫(xiě)課題，齊讀課題）

　　2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。

　　3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑”嗎？（課件出示）俑是殉葬時(shí)所用，我們了解一下殉葬。（課件出示）課題中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇與兵馬俑。

　　4、秦始皇身體力行，成為第一個(gè)結(jié)束殉葬制度的君王，而改用俑來(lái)陪葬，為這統(tǒng)一六國(guó)的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。（出示自學(xué)要求）

　　二、檢查自學(xué)

　　1、檢查生字詞。

　　讀了這篇課文以后，你能說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？（規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）

　　2、課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？（規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）你從課文的哪里知道呢？（第3段）你能說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的作用嗎？（過(guò)渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句）

　　哪個(gè)自然段寫(xiě)了規(guī)模宏大呢？（2）哪些段落寫(xiě)了類(lèi)型眾多？（4—7）個(gè)性鮮明呢？（8）那第一段和最后一段寫(xiě)了什么呢？

　　三、教學(xué)首尾段

　　1、我們先來(lái)看第一段，寫(xiě)了兵馬俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一開(kāi)始就怎樣稱(chēng)贊它？（舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、珍貴歷史文物）“舉世無(wú)雙”是什么意思呢？（獨(dú)一無(wú)二）誰(shuí)能通過(guò)讀把秦兵馬俑的“享譽(yù)世界”的地位讀出來(lái)。

　　2、我們?cè)賮?lái)看看第9自然段。第9自然段寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀。

　　剛才大家讀時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這段中有一個(gè)詞語(yǔ)跟“舉世無(wú)雙”的意思相近。（絕無(wú)僅有）

　　從“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你讀到了什么？（珍貴、非常少有）

　　為什么說(shuō)秦兵馬俑舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有呢？（它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。）

　　用你的朗讀來(lái)告訴大家吧！

　　課文第一自然段說(shuō)秦兵馬俑舉世無(wú)雙，最后一自然段又說(shuō)它絕無(wú)僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　四、研讀“規(guī)模宏大”

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫(huà)出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？

　　（1）列數(shù)字：那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前，有什么好處呢？

　　（2）作比較。想象學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，現(xiàn)在開(kāi)始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)，啊，看見(jiàn)沒(méi)有，要是這些兵馬俑都來(lái)到哲商小學(xué)的操場(chǎng)上，一定站不下啊！如果作者不用籃球場(chǎng)作比較來(lái)說(shuō)明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎？

　　（3）作者圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？這一段作者還采取看總分的結(jié)構(gòu)。讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個(gè)俑坑中，作者介紹了哪一個(gè)？（1號(hào)）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號(hào)坑（鳥(niǎo)瞰）你知道“鳥(niǎo)瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）

　　你能從哪些詞語(yǔ)中感受到規(guī)模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺(jué)得真像是（大軍句子）是啊，當(dāng)年秦始皇就是命人按照自己的軍隊(duì)塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的.人臣服在他的腳下！

　　看看圖片，再次感受一號(hào)坑的規(guī)模宏大。（課件出示）讓我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)吧！

　　五、教“類(lèi)型眾多”部分

　　1、課文除了寫(xiě)“規(guī)模宏大”外，還寫(xiě)了什么？（類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明）

　　2、讀讀課文的4—7段，課文描寫(xiě)了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）

　　3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一種俑啊？

　　（1）將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫(xiě)將軍俑的時(shí)候主要抓住了它的什么來(lái)寫(xiě)呢？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)）你看描寫(xiě)時(shí)都采用四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口啊！如果你在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)，你一定是一位威風(fēng)凜凜的將軍。一起再讀讀，現(xiàn)在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。

　　（2）武士俑：體形（列數(shù)字）、衣著、動(dòng)作。

　　（3）騎兵俑：衣著、動(dòng)作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。

　　（4）馬俑：衣著、動(dòng)作。“躍躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點(diǎn)，還加進(jìn)去自己的聯(lián)想。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時(shí)，說(shuō)過(guò)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”

　　這4種兵馬俑各有各的特點(diǎn)，你會(huì)連一連嗎？（課件出示）

　　4、這類(lèi)型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎？老師再來(lái)介紹幾種。

　　但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個(gè)兵馬俑啊！而且每一個(gè)都是（神態(tài)各異）

　　六、教“個(gè)性鮮明”部分

　　1、下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫(xiě)出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第八自然段。

　　2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢？（4種）發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？（有的……好像……分號(hào)，排比句）作者先寫(xiě)兵馬俑的什么？（神態(tài)）

　　聽(tīng)老師讀讀：有點(diǎn)頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態(tài)莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠(yuǎn)方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)得生動(dòng)逼真嗎？后面還寫(xiě)了（作者的聯(lián)想）。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。

　　3、我們看看圖片，一眼看感覺(jué)都差不多，但你仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)怎樣（都不一樣）都個(gè)都有每個(gè)的樣子啊，近八千個(gè)啊，一個(gè)個(gè)做，說(shuō)明了什么？（中國(guó)古代勞動(dòng)人民辛苦，細(xì)心，智慧）是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎？

　　這句話(huà)以省略號(hào)結(jié)尾，在這里是什么作用？（列舉的省略）作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過(guò)作者的筆，也來(lái)用“有的……好像……”寫(xiě)寫(xiě)我們眼中的兵馬俑。（課堂練筆）

　　4、通過(guò)作者描寫(xiě)，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？（逼真、栩栩如生）難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是（極為精美的藝術(shù)珍品）

　　七、總結(jié)升華

　　1、現(xiàn)在你明白了為什么作者說(shuō)兵馬俑是“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”嗎？如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強(qiáng)大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀，其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞（課件出示）

　　現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀第一和第九自然段。

　　2、這兩段有什么聯(lián)系呢？（前后呼應(yīng)）

　　你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎？（總分總）

　　3、我們隨對(duì)著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時(shí)還認(rèn)識(shí)了一些列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的'，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國(guó)去探究。(板書(shū)課題)

　　2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。

　　[設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)伊始，教師通過(guò)對(duì)講述秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的故事，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著交流課前搜集的資料，激起學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的探究興趣。]

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、自由讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

　　2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。板書(shū)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

　　[設(shè)計(jì)意圖：在文本的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的句子，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過(guò)渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句在文中所起的作用。]

　　三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”過(guò)渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱(chēng)呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。

　　1、默讀課文第2自然段，畫(huà)出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

　　2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)。”

　　(1)自由讀，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”

　　(1)出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。

　　(2)師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。

　　四、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情(學(xué)習(xí)類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)

　　引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺(jué)得這第八奇的稱(chēng)呼?它還有什么可以稱(chēng)之為奇跡的特點(diǎn)?

　　一)學(xué)習(xí)4-7小節(jié)

　　1、快速默讀課文，看看課文寫(xiě)了哪幾類(lèi)型的兵馬俑?

　　2、仔細(xì)默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性?畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)、句子(。生默讀，畫(huà)句子。)

　　3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

　　將軍俑：威武、神態(tài)自若

　　武士俑：高大威猛

　　騎兵俑：能騎善射

　　馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試

　　在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。

　　過(guò)渡：無(wú)論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，都給我們帶來(lái)強(qiáng)大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請(qǐng)看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以?xún)?yōu)美的動(dòng)作，流暢的線(xiàn)條吸引了無(wú)數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂(lè)，各有其情。

　　二)學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，認(rèn)真的讀讀這段話(huà)，想象一下兵馬俑的神態(tài)。

　　(出示文字)每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：

　　有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號(hào)角，待命出征;)有的(凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)

　　2、讀完之后，你有什么想說(shuō)的嗎? 3、讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞視頻，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對(duì)于秦兵馬俑會(huì)有更高發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆。]

　　怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----(出示相關(guān)句子)

　　五、升華感情秦兵馬俑，這國(guó)之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

　　1、出示題詞

　　2、學(xué)生寫(xiě)題詞。

　　3、交流題詞。

　　六、課外延伸：

　　總結(jié)：課下對(duì)秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。

　　[設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡(jiǎn)單的板書(shū)概括了文章的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)板書(shū)，對(duì)文章的內(nèi)容就能一目了然，學(xué)生也能通過(guò)板書(shū)學(xué)會(huì)概括。可謂一舉多得。]

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。

　　２、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)用具

　　課件。

　　課時(shí)安排

　　１課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　猜一猜，他是誰(shuí)？（示秦始皇像）說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

　　在１９７４年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約１．５公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

　　（出示課件２）

　　（設(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿�字，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開(kāi)始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。）

　　（設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。）

　　二、初讀課文

　　１、快速、自由的讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話(huà)。

　　學(xué)生自由讀。

　　小結(jié)評(píng)：讀書(shū)認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

　　２、檢查詞語(yǔ)讀音：

　　（出示課件３）

　　師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。

　　過(guò)程評(píng)：ｘｘｘ音讀準(zhǔn)了。

　　（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況，讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕。“百靈鳥(niǎo)”可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。）

　　（設(shè)計(jì)理念：留心觀察課堂，評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。）

　　小結(jié)評(píng)：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

　　３、下面讓我們回到課文，再次快速的'瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。

　　（出示課件４）

　　學(xué)生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題。

　　即評(píng)：ｘｘｘ能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。

　　４、指名讀句，這是什么句？有什么作用？

　　５、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥(niǎo)，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話(huà)提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。

　　（星級(jí)評(píng)價(jià)）

　　⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

　　⑵課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型？

　　⑶兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方？

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　１、自己先認(rèn)真讀讀２、４、５、６、７、８段

　　２、四人小組再合作討論問(wèn)題

　　（設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，星級(jí)評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P(yáng)提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱(chēng)號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。）

　　（設(shè)計(jì)理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。）

　　三、匯報(bào)檢查

　　１、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

　　２、作者用什么方法寫(xiě)的？

　　３、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì)想到什么？

　　師：對(duì)，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

　　４、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型？老師這有幾副圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？

　　５、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方？

　　師：因?yàn)楸�馬俑的神態(tài)各異，所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　比讀句子。

　　學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說(shuō)話(huà)練習(xí)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。）

　　（設(shè)計(jì)理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。）

　　６、法國(guó)總統(tǒng)說(shuō)：“世界已經(jīng)有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。”

　　７、讀文中贊美的句子。

　　８、（看視頻課件）你最想說(shuō)什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話(huà)引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料，親眼目睹，身臨其境感受，把對(duì)秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到最高點(diǎn)，用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。）

　　（設(shè)計(jì)理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。）

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)

　　做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　１９秦兵馬俑

　　舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

　　課后小結(jié)

　　為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過(guò)程很痛苦，但課后感覺(jué)收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了“千錘萬(wàn)鑿出深山”那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過(guò)程，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái)，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn)，也可以找出不足之處，提出努力方向。

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學(xué)會(huì)本課的８?jìng)�(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　３、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　４、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、難點(diǎn)：

　　在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)生自讀課文，整體感知

　　１、這篇課文主要講了什么？

　　２、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流：

　　從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

　　二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文

　　１、閱讀提示：

　　⑴ 秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。

　　⑵ 文章分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？

　　⑶ 文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫(xiě)？重點(diǎn)讀一讀。

　　２、學(xué)生回答，討論。

　　三、精讀選段

　　１、第二自然段：

　　具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？

　　⑴ 數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫(huà)出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

　　⑵ 單舉開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

　　⑶ 兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。

　　２、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？

　　學(xué)生勾畫(huà)書(shū)中具體描寫(xiě)的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)：

　　將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態(tài)自若 久經(jīng)沙場(chǎng) 肩負(fù)重任 沉毅多謀

　　武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽

　　騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn) 堅(jiān)毅頑強(qiáng)

　　馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿(mǎn)……躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)

　　３、第三至第八自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

　　４、第八自然段：

　　⑴ 橫線(xiàn)的句子是這部分的中心句：

　　它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，絕無(wú)僅有的地位。

　　⑵ “端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量：

　　這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。

　　⑶ 加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)：

　　作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的`表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

　　⑷ “……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。

　　【課后反思】

　　緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，使學(xué)生在交流中增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。課堂只是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的一小塊陣地，更廣闊的是學(xué)生的社會(huì)生活。通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到延伸整合，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升。

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、細(xì)致入微的描述，充滿(mǎn)深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠(yuǎn)的文化藝術(shù)。整篇課文涌動(dòng)著一種濃濃的真情——一種對(duì)于中華民族無(wú)窮智慧的贊嘆之情。可以說(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)散文，更像是一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“情”字為切入口，讓學(xué)生在情境中，在課文生動(dòng)凝練、細(xì)膩傳神的語(yǔ)言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語(yǔ)言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強(qiáng)烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　1、上一節(jié)課，我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象。

　　生：規(guī)模宏大、氣勢(shì)磅礴、氣勢(shì)恢弘、舉世無(wú)雙……

　　2、秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡，是因?yàn)樗�—�?/p>

　　出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3、同學(xué)們，在出土的近8000多個(gè)栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個(gè)一模一樣的，真是太不可思議了，這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。

　　二、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情

　　1、學(xué)習(xí)4——9小節(jié)。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第4——9小節(jié)，思考：課文向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？

　　將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓 弩手、馬俑。

　　師：的確，大廳里的兵馬俑類(lèi)型眾多，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書(shū)：類(lèi)型眾多

　　（2）出示第4小節(jié)

　　出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)。

　　師：每一種類(lèi)型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動(dòng)作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個(gè)性特點(diǎn)。我們一起來(lái)看看描寫(xiě)將軍俑的這段文字。

　　學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容將軍俑。

　　學(xué)生交流：

　　威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若、沉著鎮(zhèn)定、英姿颯爽、氣宇軒昂……

　　師：你能通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　指導(dǎo)朗讀

　　（3）自學(xué)5——9小節(jié)

　　剛才我們通過(guò)將軍俑神態(tài)、動(dòng)作的研究，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜，久經(jīng)沙場(chǎng)的個(gè)性特點(diǎn)。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？請(qǐng)你仔細(xì)品讀5——9小節(jié)中其中的一節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　學(xué)生自由讀。交流，

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)好所武士俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？

　　出示第五小節(jié)：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個(gè)個(gè)目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好像一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。

　　生：威武凝重、訓(xùn)練有素、體格健壯、蓄勢(shì)待發(fā)、整裝待發(fā)……

　　師：能抓住武士俑的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。

　　師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛，他們個(gè)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)。這樣的`軍隊(duì)一定無(wú)往不盛。

　　（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰(zhàn)，那么其他的呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。

　　學(xué)生交流

　　師：聽(tīng)了你們的交流，讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解，請(qǐng)你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽(tīng)，把你的理解，感受通過(guò)朗讀讓對(duì)方感受到。

　　學(xué)生互讀

　　（5）學(xué)習(xí)第10小節(jié)。

　　師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國(guó)，一統(tǒng)天下的博大場(chǎng)面。我們邁過(guò)靜靜流淌的時(shí)間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們?cè)倏拷�一點(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。

　　A、出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。

　　B、出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠(yuǎn)方。引讀

　　C、課文中，是怎樣用生動(dòng)的筆墨來(lái)細(xì)致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢？

　　再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；好像在思念家鄉(xiāng)的親人……

　　師：你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么妙處？

　　生：這樣寫(xiě)，把兵馬俑寫(xiě)活了。

　　生：兵馬俑是雕塑，這樣寫(xiě)，賦予了它生命。

　　生：課文這樣寫(xiě)向我展示了一個(gè)活生生的戰(zhàn)士。……

　　師：作者豐富的聯(lián)想，把兵馬俑寫(xiě)活了，使他們富有了感情。

　　D、說(shuō)話(huà)練習(xí)

　　神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，繼續(xù)寫(xiě)下去。

　　出示：有的 ，好象 。

　　學(xué)生交流

　　E、正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙�湛的制作工藝，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。齊讀第10小節(jié)。

　　F、正因?yàn)楸�馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過(guò)渡句）所以被譽(yù)為世界第八大奇跡。板書(shū)：形象鮮明

　　三、主題升華，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

　　秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)發(fā)軍陣，聽(tīng)見(jiàn)戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿(mǎn)懷激情，朗讀最后一節(jié)。

　　四、課外延伸

　　課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。

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