少年閏土教學設計(集合15篇)
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的少年閏土教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
少年閏土教學設計1
一、背景概述：
經過多輪片區聯校教研活動，我校確定了“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執教的課為研究點，學校領導和高語組全體老師參與案例研究。
我們執教的是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執教第二課時。
我們的主題“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”的本質之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學習、小組合作等；內容上的多元則重點體現在學生對人物形象的個性解讀上；方法上的多元，體現在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質之二在于“探究性學習”，它是指學生在教師的指導下，通過主動地發現問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習過程。把握了主題的本質，我們才有了大膽開展研究的底氣。
二、教學設計：
《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說《故鄉》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進一步學會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據單元重點和本課重難點，結合研究主題，我們確立了以下三點教學目標：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點；（2）理解含義深刻的句子；（3） 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級的學生已初步養成獨立或合作學習的能力，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學生理解起來有一定的難度，所以學生課前的預習必不可少。
我們知道，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
為了落實這一教學思想，在設計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環扣全文。首先我從學生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。
整節課的.設計，我抓住了三個策略實現目標：
策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
三、教學過程：
教學過程分為五大步，一是復習導入，激趣探究；二是學法指導，重點探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學環節中，我注重了以下三點：
（一）抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。
其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，并進行讀寫結合的訓練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學生先在小組內，認真完成一說一聽一評的任務，再到全班進行展示。（插視頻）
這個環節既實現了學習人物描寫方法的教學目標，又使學生動口動腦，養成了讀寫的習慣，還讓學生落實了小組合作學習的過程，培養了團隊合作精神，真可謂一舉三得。
（二）比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導學生發散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個問題讓學生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜蛋、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜蛋）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜蛋）。
這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學難點。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環節既使學生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現了學生是學習主人的地位，激發了學生的創造力、想象力。
（三）借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學生在欣賞之時，發出了驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，實現了課內外探究的有機結合。
四、教學反思：
教研員張老師聽課后對這節課的評價是“穩健““精致”“嚴謹”“扎實”，實在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點：
1、重點研讀創設教學新路。課中，應以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的探究能力。
2、細節研讀點亮思維過程。學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導者和首席參與者的角色得以充分體現。
3、拓展研讀開放教學課堂。
但本課也存在一些問題：比如
1、學生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應大膽“放手”，先引導學生歸納學法，再給學生足夠的時間和空間，指導學生運用方法自主學習。
2、教師對語言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學修養息息相關，應活到老，學到老。
問題是探究的開始，探究是主動學習的核心，今后，我們將繼續以這個主題來指導我們的課堂教學，讓學生自主學習，自主發展，真正做到“給孩子一個探究的空間”。
少年閏土教學設計2
教學目標
１、會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦第一自段。
３、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
４、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
５、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點
１、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
２、理解含義深刻句子。
教學難點
課前準備
查找魯迅先生的有關資料；課文插圖及重點語句。
課時安排２課時。
教學設計
第一課時
一、談話交流，導入新課
1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一隸書“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）
2、學生回答后，出示課本75頁圖。你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）
3、教師簡介魯迅先生。
4、在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）
5、出示課文插圖：圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。
二、檢查預習，整體感知
１、學生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？
２、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
３、學生質疑。
４、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
５、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。）
三、初識閏土，了解特點
１、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的的？速讀課文第４自然段，畫出有關句子。
2、出示描寫閏土外貌的句子。
3、閏土的外貌有什么特點？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）
4、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（年少、健康、天真、活潑）
（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語句。
四、隨文練筆，進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
3、一位學生讀，其他同學猜一猜他是誰。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
請你們細細地品味6—16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
二、再識閏土，探究深讀
1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。
2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5、學生自由練讀。
6、學生有感情地朗讀喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。）
7、在這四件事中，你對哪件最感興趣？為什么？
（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。）
8、那么哪一件事留給“我”的印象最深？以至三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦中首先會浮現出來它的畫面呢？（看瓜刺猹）
（1）出示課本第一幅插圖。
（2）用自己的語言描述一下這幅畫面。
（3）輕聲讀課文第一自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同（景色描寫烘托氣氛，動詞的恰當使用使畫面動了起來）。
（4）引導背誦。
9、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的`人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。
（引導學生認識到閏土是個聰明、能干、勇敢、見多識廣的農家少年。）
三、解疑釋惑，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？
出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等）閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會有如此復雜的感情？
教師引讀，學生接讀：
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）。
4、小結：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少；對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）
6、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
8、讀17自然段。他們會怎樣話別的？分角色想象表演。
四、總結全文，拓展延伸
“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！交流讀后的感想。
板書設計
17、少年閏土
外貌描寫：紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈（年少、健康、天真、活潑）
語言、行動描寫：雪地捕鳥
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚兒（聰明、能干、勇敢、見多識廣）
18、我的伯父魯迅先生
教學目標：
1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。重難點：
1、引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。
2、理解含義深刻的句子，感受魯迅的高尚品格。
課前準備：
要求學生搜集有關魯迅的資料，當時的社會背景，別人寫的有關魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。
課時安排：兩課時
教學設計
第一課時
一、揭示課題，介紹人物
1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
板書：我的伯父魯迅先生
2、文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年帶著對魯迅先生的深深懷念寫下的回憶文章。
二、初讀課文，自學課文，理清文章脈絡
１、自由地朗讀課文，注意讀通課文，讀準字音。
2、理解詞語的意思。
3、說說文章中寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
4、同桌討論，總結歸納段意（課文的段落以空行為標志，共分六段）
第一段：寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。
第二段：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。
第三段：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。
少年閏土教學設計3
教學目標：
1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。]
3、整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。]
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導入新課
1、同學們，咱們先猜個謎語：我們浙江是個人杰地靈的地方，人才輩出，有一個人，他的故鄉在紹興，小時候在三味書屋讀過書，你猜他是誰？（魯迅）你了解魯迅嗎？
2、簡介魯迅。中國現代最偉大的文學家，思想家和革命家。寫了很多小說和雜文。
3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）
指名說說圖意
師小結：畫中的少年就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。你想認識這位少年嗎？今天我們就來學習課文。板書課題少年閏土
二、整體感知課文。
（一）下面請大家用喜歡的方式讀讀課文。
自學要求：
1、讀讀生字，注意文中生僻的字詞,聯系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）
2、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，說說理由；
3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？
4、如有不懂的地方在文中做上記號。
（二）學生反饋交流。
1、檢查學習字詞
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
三、學習閏土的外貌。
方案一：由學生問題進入第一自然段教學。
方案二：教師根據學生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）
3、區分紫色——又白又嫩，體會閏土的健康。
4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子，形象非常可惜，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
6、反饋交流，師生評價。
7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
四、教學第一段畫面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的.印象？
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句教學：
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？
（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學：
（1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
五小結、導讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。
少年閏土教學設計4
教材分析：
本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學目標：
1.會7個生字。正確讀寫“等詞語，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
2.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
3.學會人景合一，勾畫人物形象。
教學重難點：
1.抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
2.理解含義深刻的句子，體會“我”的內心情感。
教學流程設計：
第一課時
一、檢查預習
（一）出示本課詞語，學生自讀。
（二）強調“伶俐、頸、一匹猹”讀音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的'多音字。
（三）重點教寫“羞”字。
（四）出示詞語意思。
（五）介紹作者魯迅
（六）介紹寫作背景
二、梳理脈絡
（一）學生自讀課文。
（二）思考：課文主要描寫了那幾部分內容。
三、品讀感悟
（一）品讀第一自然段。
（二）思考：我記憶中的閏土是什么樣的？
（三））抓住環境描寫、外貌描寫、動作描寫體會閏土的可愛與勇敢。
四、總結方法
總結本段運用的人景合一、刻畫人物的方法。
五、小練筆
（一）出示習作要求。
（二）寫作提示：注意抓住環境、外貌、動作進行描寫。
第二課時
一、復習導入
（一）出示文章結構圖。
（二）回顧文章結構導入
二、品讀感悟
（一）品讀“我”與閏土相識部分
（二）思考：“我”第一次見閏土時，閏土時什么樣子？
（三）出示描寫閏土外貌的句子，體會閏土的健康純樸。
（四）品讀“我”與閏土相處部分
（五）用小標題的方式歸納閏土給我講的有趣的事。
（六）品讀“雪地捕鳥”部分
（七）抓住語言、動作描寫體會閏土的聰明能干、見多識廣。
（八）品讀“看瓜刺猹”部分
（九）抓住語言、動作描寫體會閏土的機智勇敢。
（十）再次品讀“我”與閏土相處部分，體會細節描寫對刻畫人物形象的作用。
（十一）出示描寫“我”內心感受的句子，體會我的內心世界。
三、拓展延伸
（一）出示《故鄉》節選。
（二）二引導學生通過描寫人物外貌、動作、神態、語言的句子體會人物特點。
（三）出示少年閏土與中年閏土特點對比揭示小說所要表達的中心。
（四）引導學生閱讀小說《故鄉》。
少年閏土教學設計5
一、教學目標
1、學會本課的生字和新詞
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、學習通過人物的外貌、語言、神態、動作等細節描寫，表現人物特點的寫作方法。
二、教學重點
學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。
三、教學難點
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學過程
(一)導入新課
1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?
(深藍……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?
5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文
1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：( )的少年閏土
讀了課文，你想填什么詞語?知識豐富(板書)
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的.“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀后概括。
交流、板書：瓜地刺楂
雪地捕鳥
海灘拾貝
沙地看跳魚
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟
三、學習課文(一)講讀“雪地捕鳥”
1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點?
(聰明能干)板書
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語，指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產生一種怎樣的感情呢?(敬佩)
誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調些什么呢(動詞)
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機智勇敢)
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態等反映人物的性格特點。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。
5、這一部分內容與哪一部分相呼應?
(三)學習海灘拾貝，沙地看跳魚
1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書
2、齊讀
四、理解閏土的外貌
(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環境有什么聯系?
(2)討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。
五、結果、拓展
板書：
少年閏土
稀瓜地刺楂機智勇敢
奇雪地捕鳥聰明能干
事海灘拾貝見多識廣
沙地看跳魚
少年閏土教學設計6
一、復習舊課
1.檢查背誦
師：上節課我們通過初讀課文，認識了一位生長在海邊的農村孩子—閏土（出示閏土月下看瓜刺猹的PPT），閏土給你留下了怎樣的印象？
（年少，天真，健康可愛，勇敢……）
2.師：是啊！這是一個特別討人喜歡的農家少年，通過上節課的學習，我們還知道了文中的閏土向我們講述了哪幾件事？
（雪地捕鳥）（海邊拾貝）（看瓜刺猹）（看跳魚兒）
生回答師板書（提前打印出來）并出示以上四個內容的畫面
二、導入新課
1.師：閏土向我們講述的這四件事中，魯迅印象最為深刻的是哪件事？為什么？
生：雪地捕鳥：因為閏土一到，魯迅便要他捕鳥，可見他對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一節課我們學過，魯迅與閏土分別三十年了，一想到閏土，就想起少年時看瓜刺猹的畫面，可見，魯迅對這件事印象非常深。
3.師：說得真好，所以課文中這兩件事寫得最為詳細了。其他的兩件寫得簡略一些。（師在四件事的后面分別板書詳或略）
4.老師提醒同學寫作時，也要注意把文章寫得有詳有略，對印象比較深刻的事就詳細，對印象比較模糊就可以略寫，這樣呢你的文章才會主次分明。
三、品讀詞句，再識閏土
1.師：魯迅是我國偉大的文學家，他的文章都有十分精妙的詞句，接下來，請同學們跟隨著老師走進這四件稀奇事中，更深入地去了解閏土少年。
（1）指名讀“閱讀提示”（PPT）
（2）（出示課件）（研讀“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”）
師：請對“雪地捕鳥”更感興趣的同學舉手。嗯，剩下的同學對“看瓜刺猹”更感興趣些。選好了，開始學習吧。
（3）學生自學，教師巡視指導
（一）品讀“雪地捕鳥”體味閏土的個性特點
師：你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？現請對“雪地捕鳥”更感興趣的同學交流。
生1：我從第七自然段中發現了閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等詞語總可以看出。
生2：通過閏土捕鳥過程中的動詞我覺得他是一個“聰明能干”的人。（師板書：聰明能干）
師：閏土捕鳥經驗豐富，做這些事應該是很熟練，干脆利落，能讀出這種感覺嗎？（自由讀指名讀齊讀）
生3：我通過“什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”這個句子覺得他是一個“見多識廣”的人。師：捕到這么多的鳥雀，閏土的心情是生：開心，自豪，滿足師：帶著這樣的心情讀讀這句話吧（同桌互讀，指名讀齊讀）
3.師小結：閏土不愧是捕鳥高手，因為他知道支起短棒用短棒，短棒一拉，竹匾很快落地，鳥想飛走也來不及了。真是聰明、能干。
4.指導朗讀第七自然段
師：這么有趣的經歷，請好好讀讀這段話。（只一拉讀出動作輕快敏捷，最后一句讀出內心的滿足，自豪開心）
5.這段話中的標點，你有什么新發現？
生：省略號表示列舉的省略。但我疑問，這段的最后一句逗號我覺得用錯了，應該用頓號。
師：你好細心呀。誰能幫他解決疑惑？
生：沒有用錯，我看過很多中外名著，好多白話文都是這樣用的，有可能當時頓號還沒出現，所以用逗號代替。
師：老師在備課的時候也發現了這問題，據我考證啊，正如某某說的那樣。你真了不起，給個掌聲獎勵！
（二）品讀“看瓜刺猹”體味閏土的個性特點
1.請對“看瓜刺猹”更感興趣的同學也來交流一下。
生1：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很機智勇敢。
2.說說你的理由
生1：因為第十二自然段寫到：月亮地下，你聽，嘩啦啦地響了，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去……所以我覺得閏土很勇敢。
師：出示“看瓜刺猹”PPT,
3.邊演示邊描述畫面，
4.師：請同學手捏你的筆，捏可以換成拿或者握嗎？
生：不可以，因為“捏”比拿的動作要輕。
所以我們要輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。
5.還有誰要補充的？
生：我有補充，我從網上查到，猹是很兇猛的，你向它走來，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土卻不在乎，看見猹便刺，可見他不僅勇敢而且機智。
師：你很聰明，猹這東西，連魯迅都不知道是怎么一個東西，正如魯迅所說：（出示課件）“我那時并不知道……很兇猛。”（指導理解破折號的作用，理解無端的意思）
師：閏土是怎樣的刺下去？（快，用力）請讀讀這個句子。
6指導朗讀
師：多么驚險的經歷啊，老師來當一回閏土，你們來當魯迅，我們來讀一讀吧。
接下來請男同學讀閏土的語言，女同學讀“我”的語言，讓我們再次通過他們的語言，體會閏土的勇敢機智。
簡學海邊拾貝
師：感受了雪地捕鳥的有趣，看瓜刺猹的驚險，接下來請同學們跟隨閏土去欣賞一下海邊的貝殼。
出示投影片，生讀句子
師：紅的綠的'都有，鬼見怕的也有，觀音手也有，這樣的貝殼想看嗎？
（出示貝殼圖片）
師：可以用一個什么詞形容一下這海邊的貝殼？（五顏六色，千奇百怪）
師：看到這樣的貝殼，你的心情會怎樣？（開心，驚奇）
4.請同學們帶著高興的心情再讀讀這句話。
（三）簡學看跳魚兒
師：欣賞完了貝殼，我們再去看看跳魚兒
出示圖片
師:這些跳魚兒都有青蛙似的兩個腳，是不是很可愛有趣。我們一起讀一讀這一句話。讀出跳魚兒的可愛，有趣。
師小結：四件事情，作者寫得有詳有略，并且從不同方面表現閏土的特點。
四：升華認識
過渡：通過這幾件事情作者知道了閏土的生活是如此的豐富多彩，他的見識又是如此的廣闊，由此他發出了這樣的感慨師：（出示相關課件）大家齊讀句子啊！閏土的心里有著無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
（1）猜猜閏土的心里還會有哪些稀奇事？
（2）讀到這，我們對閏土有了更多的認識，從句中，你能體會到作者對閏土是怎樣的一種感情呢？（佩服，羨慕、贊嘆）
（3）指導朗讀
師：那請大家在帶著這種情感再來讀一下這個句子。
師：這里還提到了“我往常的朋友”他有指哪些人呢？
生：像我一樣的人少爺有錢人富家子弟
師：他們和我一樣只（學生接著讀）
生：“只看見院子里高墻上的四角的天空”
師：讀完之后你想到了哪個成語？
生：坐井觀天井底之蛙師：在這里誰相當于這“井底之蛙“呢？
生：魯迅以及他往常的朋友師：可見他們的生活范圍是如此的狹隘，而閏土的生活范圍卻是如此的廣闊。這兩種生活方式形成了鮮明的對比。也從另一個側面說明了作者對他所處環境滿意嗎？他向往什么樣的生活呢？
生：不滿。他向往閏土的生活，廣闊的生活，自由自在的生活……
師：總之他向往的是一種豐富多彩的生活。（教師板書“豐富多彩”）
7.指導朗讀，感受作者的這份情感。
2.魯迅這么喜歡閏土，能和閏土永遠在一起嗎？
（1）想象閏土和我分別時的情景一定很感人吧！想象他們分別是會說些什么呢？（出示幻燈片）指名回答
（2）對照課文是怎么寫的呢？
（3）能不能用一個一個成語來概括一下他們此刻分別的心情？（難分難舍，依依不舍）
（4）從哪個詞可以看出？
（5）指導朗讀五、課堂小結，拓展延伸閏土為“魯迅”打開了一扇窗，讓“魯迅”看見一個多姿多彩的世界。你想知道這兩個人的友誼后來發展得怎么樣了？課文最后說他們從此沒有見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣的同學能夠找魯迅的小說《故鄉》來讀一讀。
六、布置作業
板書設計：
25少年閏土雪地捕鳥聰明能干看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝見多識廣看跳魚兒
少年閏土教學設計7
一、設計理念：
《少年閏土》是小學五年級的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農村少年形象。這次教學我采用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉》之中年閏土的形象入手，再認識少年時的閏土，留下懸念，激發學生課文閱讀的興趣。
二、學情分析：
本課的學習者為小學五年級學生，通過五年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閱讀中聯系上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。
三、教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學準備：多媒體課件
四、教學方式：
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，因此，在本課的教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質量。
在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，并背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：
1、重遷移的讀述結合。我從中年閏土的外貌特點入手，通過學生自己閱讀感悟，認識中年閏土的形象，推測他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究內容，幫助學生確立研究方向——從閏土的外貌、動作、語言上體會他的個性特點。
2、重積累的讀研結合。在學生感知了課文整體后，我讓他們反復讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的.認知不斷完善，最后形成對課文思想內容的完全把握。
3、重情趣的讀辯結合。我讓學生圍繞“閏土的少年和中年為什么會有如此大的變化”展開討論，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發展思維，展示個性，培養口語交際能力。
4、重課內外閱讀的結合。學習了全篇，我向學生介紹《故鄉》，鼓勵學生閱讀魯迅原著，將課內外閱讀結合起來，培養學生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。
第二課時教學過程：
一、激趣導入，明確目標
1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫。學生讀、思。
（1）學生讀文段，思考討論，這是一個什么樣的人，你認為他的生活狀況如何。
（2）多媒體課件出示少年閏土插圖，學生觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？
2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學深究，研讀重點
1、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能干、見多識廣。
學生交流匯報：
（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。
（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、引導學生用規范語言總結：瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝，沙地看魚。
3、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。
4、多媒體出示重點句，引導有感情朗讀。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。”
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？
③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流，認識：只有接觸社會，經常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。
2、口頭練習排比句。
四、討論爭辯，加深理解。
引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發表個人見解。
五、拓展閱讀，課外延伸
1、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后。
2、回憶本課開頭所介紹的中年閏土，激發學生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書籍。
板書設計：
26、少年閏土
雪地捕鳥
海邊拾貝聰明能干瓜地刺猹機智勇敢沙地看魚知識豐富
少年閏土教學設計8
教學目標
1．學會本課生字及新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第1段。
3．讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。
教學重點
讓學生感受文中人物（閏土）形象，體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用。
教學難點
理解含義深刻的句子。
教學準備
教師：課文插圖。
學生：搜集關于魯迅的故事或資料。
教學時數
2課時。
教學過程
一、展示圖片，引出閏土
1．展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學們，這節課我還給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。)
2.學生談初識閏土的印象，揭示課題。
二、整體感知，初識閏土
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機板書記憶、相識、相處、分別)
2．交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分？為什么？
（2）這四個部分當中哪個部分寫得最詳細？（相處這部分。）
三、順學而導，了解閏土
1．找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑有哪些稀奇事。
2．以閏土語言為突破口體會人物特點：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。
①找出閏土和我的對話，注意讀準字音，讀準句子，品讀其中有哪些有意思的事。
②這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什么事？（板書：稀奇事）
③如果是你，你最想干哪件事？為什么？
（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機指導。重點指導 “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）
② 在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注（通過舉例理解品讀，體會其中的稀奇、有意思。）
③ 如果你和閏土一起來到了西瓜地里，你會看到些什么？（周圍環境、閏土動作神情、猹的反應等）學生體會讀，教師適時導讀。
④ 閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會神地聽的場面。）從哪里感覺出來的？
3．問：在閏土和“我”的對話中，“我”的`語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想象出“我”當時說了什么嗎？寫出“我”的感受。
4．同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結，引導學生比較“我”與閏土的異同。
（1）我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？
（2）借助多種方式（聯系上下文、圖片對比、聯系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。
①交流學生的理解。（文中的“我”確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識廣。）相機板書。（無窮無盡）
②面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆——（生讀第15段）
2．引導生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）
3．試背第1段。
教師小結：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。
五、小結全課，升華認識
附：板書設計：少年閏土回憶
相識
相處
分別無窮無盡的稀奇事
少年閏土教學設計9
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教材解讀：
本課節選自魯迅小說《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
教學目標：
1．能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學習小說如何塑造人物形象。
2．用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。
3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的.。教學重難點：
1．教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；
2．教學難點：理解文中含義深刻的句子。
教學方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法
教學準備：
1、學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入新課
1、學生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）
2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。
3、揭示課題，板書課題。
（生齊讀課題）
4、課題質疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。
二、初讀課文
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注。
2．讀后交流詞語的意思；調查學生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。
3．抽學生輪讀課文，并根據實際情況指導學生如何讀。
4．全班交流課文寫什么。（教師按學生的交流情況對內容進行梳理。）
三、理清思路，把握內容
1．根據對內容的梳理，引導學生理清課文思路。
2．根據文章思路，學生復述課文內容。
四、指導背誦課文第一自然段，進一步感受閏土的形象。
第二課時
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學習表達，感受閏土形象（PPT出示）
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。
2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？
3．找出自己不理解的句子，在組內交流。
三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據交流歸納板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
2．四人學習小組交流學習：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？
3．交流匯報，學生交流哪個段，教師相機指導學習哪個段。在交流學習中進一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？
4．師根據學生的交流小結。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。
5．齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”
6．“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。
四、拓展延伸
1．評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。
五、作業
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。
2．運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3．認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的欲望，鼓勵學生讀原文《故鄉》。
教學反思
1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向學生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。
2、讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。
4、教學中，充分發揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。
5、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業：“運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生能學以致用。
整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。最后，我認為讓學生說出作者寫作目的這一教學目標拔高了。
少年閏土教學設計10
教學目標：
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
教學重點：
感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學準備：
課件
教學過程：
一、 導入新課
1、 出示魯迅像：同學們，你們認識他嗎？誰能簡單介紹一下？
學生做簡單匯報。
2、 對，魯迅是我國偉大的思想家、革命家。他小時結識了一位小伙伴，就是——（齊讀課題）。
3、 這節課我們跟隨魯迅先生一起來認識他這位兒時的伙伴。
二、 初讀課文
以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想：課文主要講了什么事？
三、 精讀理解
過渡：讀文后，我們知道文中的“我”是是什么身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，仆人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認識了。
1、 第一次見面，閏土是什么樣的？
（1） 自讀4自然段，畫出描寫寫閏土樣子的句子。
（2） 指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什么？從哪里體會到的？
（3） 指導讀。
（4） 從描寫中，能看出“我”對閏土是什么感情？聯系上下文看一看。
2、 過渡：這樣一個仆人的孩子，生活在海邊的、農村的孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什么新鮮事？
（1） 出示要求：自瀆6——15自然段，，想一想：閏土講了幾件事？在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出旁注。
（2） 學生自學，師巡視指導。
（3） 匯報交流：閏土講了幾件事？隨生答板書
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹
看跳魚兒
你感興趣的是什么事？師生共同梳理：
① 捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什么？（板書：聰明能干，見多識廣）從哪兒體會到的？
現在你是閏土，老師想問問你： 你為什么在雪天捕鳥？你為什么用一根短的而不用長的棒來支竹匾？看來捕鳥的學問真不少。還體會到了什么？你也像閏土一樣聰明能干，見多識廣。
指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎？
② 刺猹：閏土怎么講他刺猹的？
老師把這段文字找出來了，誰來和老師分角色讀一讀？同學們，當時是一種什么情景？（渲染）大 海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照著大地，一望無際的西瓜地里，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什么感覺？可是閏土呢？你體會到了什么？（板書：勇敢機靈）從哪體會到的？這句話應該怎么讀？再找生分角色讀。
③還有什么事你感興趣？
④過渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至于三十年過去了，仍然在他的腦海中保留著一幅畫面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢？
師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。為什么這幅畫面讓作者這么難忘呢？引導生觀察畫面，體會畫面的美感和閏土的勇敢機智。
出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。
3、 過渡：令“我”難忘的何止是他說出的（指板書）這四件事呀，還有許多許多，這就叫——（無窮無盡）。
（1） 生活在海邊的閏土還會有什么事講給我聽？（生舉例）
（2） 閏土知道這么多的新鮮事，“我”聽了后什么感受？
讀16自然段。體會到了什么？從哪體會到的？讀出你的感受。
（3） 你的“啊”字包含著對閏土的.羨慕和佩服。想一想，還包含著什么感情呢？引導：“我”生活在什么環境中？出示文字對比：閏土在雪地捕鳥時，我_____；
閏土在瓜地刺猹時，我_________；
閏土在海邊拾貝殼時，我_________；
閏土在看跳魚時， 我_________；
閏土_________時，我_________……
學生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墻聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。
（4） 再來讀這段文字，你又有什么感受？（對禁錮生活的不滿、討厭，對自由生活的向往）讀出你的感受。
（5） 閏土啊閏土，是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。
4、 過渡：閏土給“我”帶來了無窮無盡的去問，讓我了解到生活的多姿多彩，也給我帶來了無限的快樂。可惜正月過去了，閏土要走了，分別的時刻到了。我和閏土什么心情？自讀最后一段，體會到了什么？
5、 是啊，兩個小伙伴在短暫的時間里留下了兒童時代最純真的深厚的友情，分別的時候真是難舍難分啊！文章學到這里，你喜歡閏土嗎？為什么？
四、 拓展
就是這樣一位聰明可愛、勇敢機靈的閏土，三十年后，當作者再見到他時，是什么樣子呢？出示文字，讀。他變化為什么這么大？感興趣的同學讀一讀全文《故鄉》。
五、 作業
1、 推薦讀《故鄉》全文。
2、 背誦課文第一自然段。
少年閏土教學設計11
【教學目標】
１、學會本課７個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
３、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
４、用較快的速度閱讀課文。
【教學重點、難點】
了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
１、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
２、板書課題：
少年閏土
齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？
３、快速默讀課文，找出依據。
１、過渡語：
一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？
（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
２、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
３、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
４、“閏土”這個名字是怎么來的？請一生讀第三自然段。看哪位同學知道“五行”的意思。
三、引導學習閏土和“我”談的四件事
過渡語：
“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事？
１、小組合作學習，討論：
閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年？
２、交流匯報。
３、課文中寫這四件事是采用什么形式寫的？
（對話形式。）
４、那好，現在請大家先在小組內分角色朗讀６～１６自然段課文。
（一人讀閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。）
５、小組練讀。６、指名小組讀。
四、指導學習第一段
１、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。
（看瓜刺猹。）
為什么說是這件呢？
（因為課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。）
２、引導學生想象第一自然段描工的畫面：
大家想一想：
看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的`西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）；作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
３、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。
４、在這樣一幅色彩鮮明的畫現中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思？
（那中間，課文指西瓜地。）
５、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。
⑴學生找后回答。
⑵板書：
聽、捏、走、看、刺
６、對于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。
五、總結
這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。
六、作業
大家下課之后，繼續采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。
少年閏土教學設計12
（一）教材分析
本文是部編教材六年級上冊第八單元的第一篇課文。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、見多識廣、聰明能干的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼及對他的懷念之情。
作者通過一件件具體的事例，正面描寫和側面描寫相結合，塑造了閏土這一人物，充分體現了小說以刻畫人物為中心的特點。因此，在教學中，引導學生抓住關鍵詞句，通過借助文本、插圖和課外相關資料等方式來感知少年閏土的形象是教學的重難點。
（二）教學目標
1、能正確認讀生字詞，通過查字典、注釋、聯系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。
2、能借助文本和相關資料，感受少年閏土的形象。
3、體會作者“通過事情寫一個人，表達情感”的寫作方法。
（三）教學過程
板塊一：從單元出發，導入新課，初步了解魯迅
1、今天，我們來認識一位大作家。瞧！（出示圖片）他是誰？（魯迅）你怎么認識他的？快速讀一讀課本113頁單元篇章頁中魯迅的資料，說說你知道了什么。
2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過一組課文來了解魯迅。今天學習的課文節選自魯迅回憶性小說《故鄉》。（板書課題，齊讀課題）
板塊二：概括四個事例，整體感知，初識少年閏土
1、讀準、理解字詞
（1）《故鄉》這篇小說，寫于1921年，這個時期，人們剛使用白話文進行創作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來看看。
（2）理解字詞：
①訂正“錯別字”
②給下列詞語換個說法：
（3）讀準詞語，讀通句子。
2、自由地來讀一讀課文，根據提示來梳理課文內容，并交流反饋。
3、看插圖，辨人物
瞧！兩人在這兒講著新鮮事兒呢！這里有兩個人物，猜一猜，哪一個是閏土，哪一個是魯迅？說說你的理由。
（1）交流。（關注神態、動作及外貌）
（2）仿照閏土的外貌描寫，簡單描述魯迅外貌。
4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請默讀課文6-18自然段，用簡潔的語言概括在課堂作業本的90頁上。
5、投影展示，交流校對：
雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚
6、小結：作者用四個事例讓我們認識了講新鮮事的少年閏土。
板塊三：抓典型事例，結合資料，了解少年閏土
1、聽！閏土開始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥”選段）——
（1）誰能學著閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導朗讀，讀好動作的迅速、鳥雀的種類多。）
（2）閏土是怎么捕鳥的？圈畫動詞，想象畫面，然后讀一讀。
（3）讀著讀著，你看到了一個怎樣的閏土？（聰明能干、生活經驗豐富……）試著讀出閏土的特點來。
（4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？
預設：
“遠遠地”：閏土捕鳥經驗豐富，知道躲得遠遠的才能防止鳥雀逃跑。
"什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”：閏土抓住的鳥雀種類很多，每種都能叫出名字。
（5）進一步引導：看，這些鳥雀你能叫出名字嗎？由此可見，閏土不僅聰明，還是個怎樣的孩子？（見多識廣）
（6）抓住關鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見多識廣。
2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫關鍵詞句，想象畫面，說說從哪里感受到閏土是個怎樣的孩子？試著把他的特點讀出來。
指名匯報，朗讀。
3、師生分角色讀。老師讀魯迅。
4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說說理由。
（閏土講這件事最詳細，魯迅也特別感興趣，一再追問，30多年過去了依然記得閏土描繪的場面。）
（1）三十年過去了，這個少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現“閏土”這一名字時，“我”的記憶閥門就此打開，腦海中立即浮現出了這幅畫面——
（2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書屋》節選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。
學生交流。預設：枯燥、乏味、無趣、拘束……
（3）怪不得魯迅說：出示語句，指名讀。
（4）進一步對比激情讀：
當閏土在皎潔的月光下刺猹時，我困在高墻的院子里，看著四角的天空：我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現在也沒有知道……
當閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這許多新鮮事……
當閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
（5）理解感悟：這幾個“不知道”中蘊含著“我”怎樣的心理？體現了我怎樣的內心世界？想一想，并把自己的體會寫在課堂作業本91頁的第四題。
①學生交流。預設：對自己的無知感到無奈、對自己的生活不滿，羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見多識廣……
②感悟讀文：現在，同學們一定對這段往事有了更深刻的感受吧！帶著自己的感悟，再來讀讀這段話。
四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書閱讀
1、作者通過一件件具體的事例，將閏土這個見多識廣、機智勇敢的少年送進了讀者心中。三十年后，我重返故鄉，又見到了這位兒時伙伴。聽！（播放《故鄉》原文選段音頻）
2、總結：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫《故鄉》，寫閏土到底想要表達怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《故鄉》原文，下節課我們再繼續學習《少年閏土》。
板書設計：
教學反思
《少年閏土》是六年級上冊第八單元的`第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關。結合單元語文要素及本課的小說體裁這兩方面，教學重難點應為：“借助文本和相關材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學設計中，我讓學生抓住“雪地捕鳥”這一典型事例，通過圈畫關鍵詞、想象畫面等方法，引導學生感知少年閏土的人物形象。學生習得方法后，再遷移運用到另外三件事的學習中，由扶到放，解決重難點。
細細觀摩本課的教學后，我發現在重點語例的教學中還有以下幾點有待改進的地方。
一、要吃透文本，精準把握關鍵詞的教學。課中，我讓學生通過圈畫、品讀動詞的方式來感知閏土的聰明能干，卻忽視了引導學生發現“遠遠地”一詞更能生動地體現這一形象。因此，備課時，我們教師就應精準把握要重點講解、可以深入挖掘的關鍵詞，教學中也不宜事先為學生框定范圍，應讓他們立足于不同角度去發現、理解和感悟。這樣才能真正體現課標要求的：“閱讀教學不以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。
二、要深入挖掘，引導學生“沉浸式”想象畫面。教學時，我讓學生圈畫動詞后，抓住“只一拉”一詞進行朗讀指導。學生有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動作嫻熟、經驗豐富的特點。但細細一想，學生缺少更深層的體驗，從而導致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學“只一拉”一詞時，可以不斷追問，讓學生更深入地想象閏土拉著繩子時的動作、神態，如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過程細化、慢動作化。學生想象著“閏土緊緊地盯著鳥雀，抓住時機，當鳥雀整個鉆入竹匾后，再迅速將繩一拉”的畫面，感知到的人物形象不就更加準確、深入了嗎？
三、要結合生情，通過聯系生活實際體會人物形象。為了讓學生更形象地體會閏土的見多識廣，我出示了四幅鳥雀圖讓學生試著辨認。雖然學生有所想法，但未過多深入，但這其實也是一個值得讓學生深入思考的細節。我們的孩子大多也出身于農村，也有過像閏土一樣自由、快樂的童年。當出示鳥雀圖后，學生通過觀察可知“藍雀”，但對其他鳥類無法分辨時，便可借機讓學生聯系自身實際，感受同樣出身農村，閏土是多么得見多識廣。同時，還可抓住句中的省略號，理解閏土所知的鳥雀之多。將文本與生活實際聯系起來，學生由己及人，感受自然格外深刻。
“雪地捕鳥”這一片段的教學是落實重難點的關鍵所在，是后面所有教學內容的基礎。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實現有效而又高效的課堂。
少年閏土教學設計13
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫一段“我”的外貌描寫。
4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。
教學重點：
朗讀說話訓練；“我”的外貌描寫。
教學難點：
理解“他們不知道……四角的天空。”
教學時間：兩課時
課前準備：預習課文 投影儀 小黑板
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。
教學重點：
朗讀說話訓練
教學難點：
有感情地朗讀課文
教學過程：
一、揭示課題，介紹人物
這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。
二、初讀課文，了解主要內容
1、自主讀書
2、要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
3、 匯報交流
（1） 以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2） 提出學習中的疑難問題。
4、 再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口
1——5自然段要多讀幾遍， 讀得瑯瑯上口。
6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）
第二課時
教學目標：
1、 理解含義深刻的句子的意思。
2、 能寫一段“我”的外貌描寫。
教學重點：
“我”的外貌描寫。
教學難點：
理解“他們不知道……四角的天空。”
教學過程：
一、 分段朗讀課文（16），出示含義深刻的`句子
啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事？
2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力
3、朗讀、評價
二、 再讀課文（16），嘗試分析句子含義。
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？
③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________； 看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。
三、展開想象，寫寫“我”的外貌
“我”的外貌怎樣？展開合理想象寫下來。
1、 學生練寫。
2、同學互相交流。
3、評講，修改自己寫的句子
四、課文拓展
朗讀《故鄉》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。
五、選擇性作業：
1、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點。
2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結合閏土的神態、動作，想象一下閏土的內心活動，用一段話寫出來。
少年閏土教學設計14
教學目的：
1利用工具書、學會生字、理解新詞。
2看著幻燈、背誦第1自然段。
3學習課文第一段、初步了解人物特點。
背誦第1自然段。初步了解人物特點。
教學準備：
投影片
小黑板
錄音機
教學過程：
1、導人新課。
（1）出示繪有閏土守瓜的幻燈片、引導學生進行觀察。
（2）指名學生講述畫面的內容。揭示課題。
（3）簡介魯迅及小說《故鄉》。
2自學課文。
（1）輕聲讀課文、從課文中找出生字新詞、讀準宇音；結合上下文查字典理解下列詞語：仿佛、無端、素不知道、伶俐；讀通課文。
（2）給課文分段。
3組織討論質疑。
4檢查自學情況。
（1）出示寫有生字新詞的小黑板、檢查認讀和理解情況。
①理解下列詞義：其間、一望無垠、祭祀、仿佛、無端、素不知道。（教師講詞義、學生寫詞。）
②給下面帶點的'字選擇正確讀音。（見作業本第1題。）
（2）指名匯報分段情況、井說出自己分段的理由。
5講讀第一段。
（1）學生輕聲讀第一遍、思考：作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫？是怎么寫的？寫得好在哪里？
（2）再次引導看幻燈、結合課文指圖進行復述。（要求在復述時能運用“深藍”、“金黃”、“碧綠”、“帶”、“捏”、·刺“等詞語。）
（3）齊讀課文第一段。
6作業：
（1）熟讀并背誦課文第一段。
（2）完成作業本第2、3題。
少年閏土教學設計15
教學目標
1.學會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。
2.學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3.學習課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點
學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學難點
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時
教學目標
1.熟讀課文。
2.重點感悟四件稀奇事。
一、課前談話，激發興趣
同學們，大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事。(生說……)今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】(板書課題：少年閏土)課文節選自魯迅的小說《故鄉》。
師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936)中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現出卓越的政治遠見和韌性的戰斗精神，對中國革命文化事業作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
導語首先從激發學生已有生活經驗入手，讓學生說說自己看過哪些魯迅寫的作品和有關他的故事，既幫助學生積累有關語言材料，又自然地過渡到課文內容中去。
二、初讀課文，引導質疑
1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學生字和新詞。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2.老師引導：請大家根據課題、單元的主要目標和課后的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。
(討論，誰的問題最有價值?)
學生列舉，老師歸納出“主問題”：
(1)課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年?
(2)課文是怎樣寫閏土的?
(3)根據單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么?
(4)作者在課文中，表達了怎樣的思想感情?
老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次：【課件出示7】
全文共19個自然段,可分為五部分。
第一部分(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。
第二部分(第2、3自然段)：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家幫忙,所以“我”和他認識了。
第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。
第四部分(第6～18自然段)：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的`生活。
第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作，自主釋疑。
重點學習關于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。
(1)出示總括的句子。
出示：【課件8】“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”
(2)教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學習。
師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒)
說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事?
(3)說說你準備怎么學習這幾件事?可以用什么方法學?(有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……)(學生選擇學習方法)出示：
【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚
(4)讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。(選擇學習內容)彈性填空：閏土是一個()的人。
四、教師引導，集體評議
①雪地捕鳥(角色扮演)。
師：閏土啊，你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?
生：……
師：快教教我，怎樣捕鳥?
生：……
學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗讀。
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