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《斜坡的啟示》教學設計
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《斜坡的啟示》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《斜坡的啟示》教學設計1
教學目標：
1.能夠針對生活中遇到的問題找出解決問題的方法。
2.能夠就斜面角度的大小與用力關系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄結實規律。
3.能夠發現斜面的變形及其功能。
4.能夠運用斜面的知識解決實際問題。
知識與技能：
1.知道斜面也是簡單機械，了解它的結構特征及其組成。
2.知道斜面的變形及其功能
3.了解斜面在生產生活中的應用。
教學材料準備：
表示高度的長方體，測力計，小車，三角形紙、多媒體課件
教學過程設計：
一、創設情景，揭示研究主題
1、圖片引入：同學們，在生活中我們經常會遇到麻煩，瞧，要將電動車推上臺階、工人師傅將家具搬上卡車都很不方便，你有好的解決辦法嗎？
2、學生交流解決方法。（可以用木板鋪成斜坡……）
3、介紹斜坡，揭示斜面。
4、出示古人運用斜面搬運重物的圖片：（把它分割成4個高度，每一個高度怎樣爬會省力？）爬第一個高度時從左下角向右上角爬，坡度小，比較省力。（引一條線）那么以后的路，就知道如何走了。出示盤山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。原來盤山公路是根據斜面省力的道理
9、小結：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。板書：螺旋、s形
講解：螺絲釘上的的螺紋,就象盤旋而上的公路。將螺絲釘的螺紋展開，螺紋與釘長構成一個斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時，實際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。（2）斜面在生活中的應用
1、討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的'作用是什么？
小組討論，相互說一說。
組長匯報。
2、出示斜面應用圖片：老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出來嗎？并說說它的作用。
�。�1）引橋（2）斧頭、鑿子（3）立交橋（4）比較陡的樓梯（如何改進？）（5）開瓶器（6）騎自行車上比較陡的斜坡
五、課堂小結
1、通過今天的學習，請你用一句話來說說得到了哪些啟示呢？
2、課后思考：同樣長的螺釘，其螺紋圈數越多越省力，還是越少越省力？
《斜坡的啟示》教學設計2
教學目標：
◆能夠對斜面坡度大小與拉力關系提出假設、設計實驗、觀察記錄等。
◆知道斜面坡度大小與拉力變化的規律。
◆知道斜面的變形螺旋及其作用。
◆了解斜面及螺旋在生產、生活中的應用。
教學設計理念：
1、體現“科學教學要以學生為主體，以探究為中心，學生自主學習與教師指導有機結合”這一基本理念，重視對學生觀察能力的培養。讓學生學會自主設計實驗，在探究中培養學生的科學素養，體驗其中的樂趣。
2、體現探究活動的整體結構效益。本節課力爭通過良好的結構組織起來的科學探究活動發揮結構的整體效益，有利于學生對科學知識的理解、探究能力的提高和思維能力的發展。
3、教學內容貼近學生生活，通過身邊的一些現象進行科學探究，使學生將自己的生活與課堂拉近，盡量使每一個學生都能獲得成功的體驗，從而激發學生學習科學的興趣。
教學準備：
演示實驗器材：測力計、小車、木板、三角形紙片、多媒體課件等。
分組實驗器材：測力計、小車、木板、記錄圖（表）等。
教學過程：
一、創設情景，揭示研究主題
1、圖片引入：同學們，在生活中我們經常會遇到麻煩，瞧，要把這些桶裝油搬上卡車很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？
2、學生交流解決方法。（可以用木板鋪成斜坡……）
3、介紹斜坡，揭示斜面。
4、出示古人運用斜面搬運重物視屏：其實這個方法古人也經常使用。
5、根據你的經驗運用斜面往高處搬運重物，它有什么作用呢？（省力、方便）
【生活情景的展現、古人運用斜面的場面，讓孩子進入積極思考的狀態，激發孩子思考人們為什么要利用斜面。】
二、動手實踐，探究斜面省力作用
1、提出問題：運用斜面這樣搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、學生設計實驗：
（要研究這個問題首先要搭建一個斜面，會嗎？）
�、�、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）
�、�、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）
③、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）
師：為了便于統計數據，我們統一用裝有六個鉤碼的小車做重物，請一個同學上來測一下小車的重量。
學生測得小車重2牛頓，那么重物就是重5牛頓。
3、學生動手實驗注意事項分析：
實驗怎樣做已經知道了，在做實驗之前誰還能說說我們在做實驗時要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數？
�、倮瓌幽緣K時要勻速、緩慢。（教師必要時可以演示）
�、诶瓌臃较蛐枧c斜面平行。
③在拉動的過程中讀數，視線要與刻度一致。
特別提醒：
用測力計垂直提起小車，讀出讀數。測力計在使用的時候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數時眼睛要平視指針
4、學生分組體驗活動：搭建斜坡提升小車用多少牛頓力
5、小組匯報實驗結果。
6、觀察實驗數據，你有什么發現？
7、交流發現：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。
【學生在這個過程中的關注點在動手操作上，他們往往不會去關注如何動手實驗，怎樣操作實驗更科學，為此，教師有必要引導孩子認真分析，進一步明確實驗要求與方法，也為后面的自主探究奠定基礎。實驗后的分析，這是從事實、證據出發去探求結果的過程，把各組的實驗數據進行匯總后，引導學生進行分析：“從這些數據中能發現什么？”】
三、實驗探究，發現斜面省力規律
1、發現新問題：大家通過剛才的研究除了發現：斜面有省力的作用，你們還發現了什么？
老師還發現每個小組用一樣重的小車，但是測得的數據是不一樣的，你們有什么疑問嗎？
也就是說：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關？）
師：根據你的判斷，認為哪個可能性最大？（斜坡的坡度）
師：下面我們就來研究斜面坡度大小是否對小車拉力有影響。
2、組織學生小組交流研究新問題：
�、佟⒃趯嶒炛校覀円淖兪裁礂l件？（斜面的坡度）
�。ń處煶鍪灸緣K和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？
�、凇⒃趯嶒炛校裁礂l件一定要相同？（被拉升的物體、斜面長度……）
③、為了讓我們的研究更加科學，操作更加精確，實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導學生在這里認識到在做實驗的時候，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養學生小組合作探究能力。）
3、實驗要求：
(注意分工合作、記錄數據、分析研討）
（1）一個實驗員按順序搭建不同的斜坡。
�。�2）另一個實驗員準確測出小車上坡所需的拉力。
�。�3）記錄員仔細做好記錄。
（4）實驗結束后，請及時整理好實驗器材。
�。�5）組長組織分析數據，準備匯報實驗結論。
師：如果讓我們的研究更加科學，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？
生：實驗多做幾次會好些。
師：為什么你這樣認為？
生：一次可能有湊巧。
師： 有道理，那你覺得做幾次比較合適？
生：三四次吧。
師：行！我們每一組也爭取都做三次。
師：又有一個新問題，三次實驗有三個數據，怎么處理？
生：可以取平均數。
師： 還有什么我們也要注意的？
生：實驗中還要注意觀察。
生：實驗中要靜心實驗。
生：實驗中還要把實驗數據記錄下來。
師：老師要看看哪些小組合作的非常好？
4、學生分組開展課內探究實踐活動。
�。ń處熝惨�，提示定時記錄，填寫記錄表。）
5、組織匯報，交流并分析實驗數據。
你從這些數據中發現了什么？
6、匯報實驗結果：
�、倜看蔚膶嶒灲Y果是怎樣的？
�、谀愕膶嶒灲Y果說明了什么？
③什么樣的斜面更省力
（學生課內匯報各組的實驗數據，分析實驗數據，得出實驗結果。）
小結：當高度相同時，斜面越長坡度越平緩越省力。簡單地說，斜面越平緩越省力。
【科學課的活動就像是做游戲一樣，要有規則，要明確做什么，怎么去做。然后明確活動的要求和分工，這樣學生的活動會更有序、有效。同時，實驗記錄是學生在探究活動中思維過程的印跡，鼓勵學生做好真實的記錄，這是非常重要的科學行為習慣。】
四、拓展應用，結合生活實踐
�。�1）認識變形的斜面
1、通過實驗，我們可以得出怎樣的結論？
2、師：（課件出示三角形的山）你愿意從哪邊坡爬這座山？為什么？
A、從坡度小的一邊爬，那樣比較省力。
B、從坡度小的一邊爬，雖然比較省力，但是發現這邊的路程要比坡度大的一邊長，會浪費時間。
（學生參與爭辯）
3、師：你們觀察的仔細，思考的也很周密，在一般情況下，我們搬東西的高度是不能改變的，這時，為了更省力些我們可以延長斜面的長度來降低坡度。這部分知識是中學的物理學科的內容，我們先暫時放一放，只從省力的角度考慮。
4、師：（課件出示：爭當工程師），下面老師請大家來做工程設計師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條公路到山頂。如果你是設計師你會怎樣設計？試著在記錄紙上畫一畫。（啟發學生運用所學知識進行設計，可以每個同學發一張印有山的圖紙，讓學生來繪畫出來，用實物投影投現出來，請學生現場答辯。）
5、學生思考、討論交流。
�。ò阉指畛�4個高度，每一個高度怎樣爬會省力？）爬第一個高度時從左下角向右上角爬，坡度小，比較省力。（引一條線）那么以后的'路，就知道如何走了。
6、出示盤山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。原來盤山公路是根據斜面省力的道理修建的！
【新課程理念強調“以學生發展為本”，讓學生在知識、技能、情感、態度各個方面得到發展這才算達到教學的最佳效果。在學生掌握所學知識之后，我就讓學生嘗試創新，這時，我設計了一個“爭當工程設計師”環節。】
7、實踐操作活動：請大家取出一個直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發現了什么？
8、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？
9、小結：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。板書：螺旋、s形
講解：螺絲釘上的的螺紋,就象盤旋而上的公路。將螺絲釘的螺紋展開，螺紋與釘長構成一個斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時，實際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。
�。�2）斜面在生活中的應用
1、討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？
小組討論，相互說一說。
組長匯報。
2、出示斜面應用圖片：老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出來嗎？并說說它的作用。
（1）引橋（2）斧頭、鑿子（3）立交橋（4）比較陡的樓梯（如何改進？）
（5）開瓶器（6）騎自行車上比較陡的斜坡
五、課堂小結
1、通過今天的學習，請你用一句話來說說得到了哪些啟示呢？（板書：的啟示）
2、課后思考：同樣長的螺釘，其螺紋圈數越多越省力，還是越少越省力？
【讓學生帶著問題進課堂，再帶著新問題出課堂，給學生留下“懸念”把課堂上引發的科學學習延伸到課外活動中。既培養了學生的科學精神，又讓他們體會到科學的無窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為�！�
《斜坡的啟示》教學設計3
教材簡析
本課是蘇教版小學科學五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第3課。課文大體由四個版塊內容組成：第一版塊引導學生討論解決生活中遇到的問題，從而認識生活中的斜坡、發現斜坡可以省力；第二版塊引導學生探究斜坡坡度大小與拉力的關系，這是本課的重點，是進行科學探究技能培訓的重要環節；第三版塊引導學生認識斜面的變形螺旋，這是本課的難點；第四版塊聯系生活實際，引導學生認識斜面及螺旋在生產生活的應用，逐步使學生樹立“學科學”是為了更好的“用科學”的思想。
本課結構遵循科學探究活動的一般步驟，經歷在現實生活中發現問題、提出問題、進行假設、設計實驗、實驗操作和觀察記錄、交流數據、獲得發現、拓展運用這幾個階段，以觀察、討論、小組實驗等活動為載體，開展學生自主探究式學習，使學生認識斜面、了解斜面，培養學生的探究能力和合作學習能力。
學情分析
在日常生活中，學生對斜坡及斜坡的使用有一定的感性認識，他們看見過“搭建斜坡”推車、搬糧食、運貨物，而且學生也有過在“斜坡”上向上推車很省力的體驗。生活中對于“斜坡”的感性認識，為本課教學打下了一個很好的基礎。結合教材內容、要求和學生的認知體驗，教學中，教師所要關注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識點的教學，而是要更多地關注學生科學探究技能的'訓練，面向全體學生，讓每一個學生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關系”的全過程。在學習這一課之前，學生已經初步具備了利用控制變量設計對比實驗的技能，養成了記錄的好習慣，但學生的質疑能力不強，對實驗獲得的數據不善于進行深入的思考。
另外，學生對斜面的變形螺旋沒有認識基礎，而且學生在認識“直線斜面”到“螺旋”有一個思維的跳躍，所以“如何引導學生很好地認識螺旋”是本課的教學難點。
課程資源開發與利用：本課教材設計了“認識生活中的斜面”、“發現斜面能省力”、“探究斜面坡度大小與拉力變化的規律”、“探究斜面的變形”、“討論斜面及螺旋在生產、生活中的應用”等教學內容。結合本冊教學重點和本課教學實際以及學生的認知水平，本課教學設計為一課時。
本著“用教材教”，對教材內容進行合理刪減和整合的理念，本節課整合了“發現斜面能省力”與“探究斜面坡度大小與拉力變化的規律”。在“發現斜面能省力”一環節加入“比較垂直提升小車與斜坡提升小車”的體驗活動，然后引導學生分析比較數據發現“斜面能省力”，“發現不同斜面省力還不同”，同時引導學生提出“為什么不同斜面省力不同？”進行探究問題，引導學生經歷“從實踐到發現、提出猜想、討論做法、實踐驗證”等過程，從而培養學生搜集數據、分析數據的能力。在“探究認識斜面的變形”一環節，將“怎樣才能爬上陡峭的山？”的探究活動重點放在讓學生運用所學內容設計上山公路。
教學設計理念
1、體現“科學教學要以學生為主體，以探究為中心，學生自主學習與教師指導有機結合”這一基本理念，重視對學生觀察能力的培養。讓學生學會自主設計實驗，在探究中培養學生的科學素養，體驗其中的樂趣。
2、體現探究活動的整體結構效益。本節課力爭通過良好的結構組織起來的科學探究活動發揮結構的整體效益，有利于學生對科學知識的理解、探究能力的提高和思維能力的發展。
3、教學內容貼近兒童生活，通過兒童身邊的一些現象進行科學探究，使學生將自己的生活與課堂拉近，盡量使每一個學生都能獲得成功的體驗，從而激發學生學習科學的興趣。
教學目標
過程與方法：
◆能夠對斜面坡度大小與拉力關系提出假設、設計實驗、觀察記錄等。
◆能夠搜集數據并發現斜面坡度大小與拉力變化的規律。
知識與技能：
◆知道斜面是簡單機械，了解斜面的基本組成。
◆知道斜面坡度大小與拉力變化的規律。
◆知道斜面的變形螺旋及其作用。
◆了解斜面及螺旋在生產、生活中的應用。
情感、態度與價值觀：
◆對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。
◆體驗到親歷科學探究過程的樂趣。
◆關注身邊的簡單機械的應用。
教學結構：以創設生活情境引入新課，逐步引導學生在實踐中探究，在探究中體驗，在體驗中收獲，本課教學采用五個環節實施教學：“創設情境引入――實踐體驗――科學探究――聯系實際——延伸課外”。
教學準備
演示實驗器材：測力計、小車、木板、三角形紙片、多媒體課件等。
分組實驗器材：測力計、小車、木板、記錄圖（表）等。
教學過程
一、創設情景，揭示研究主題
1、圖片引入：今天老師遇到了一個小麻煩，想請同學們幫我解決一下。今天晚上我要參加一個宴會，于是決定把電動車放在學校，你們有沒有好的辦法幫我把電動車推進教學樓呢？
2、學生交流解決方法。（找男老師幫著推，可以用木板鋪成斜坡……）
3、介紹斜坡，揭示斜面。
4、出示南京古塔和金字塔的圖片，介紹很多古建筑就是通過斜面來搬運石頭和泥土的。
5、根據你的經驗，運用斜面往高處搬運重物，它有什么作用呢？（省力、方便）
二、動手實踐，探究斜面省力作用
1、提出問題：運用斜面搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、學生設計實驗：
要研究這個問題首先要搭建一個斜面。
�。�1）用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）
（2）只測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）
�。�3）我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）
�。�4）實驗只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準確）
3、學生動手實驗注意事項分析：
師：實驗怎樣做已經知道了，在做實驗之前誰還能說說我們在做實驗時要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數？
�。�1）拉動木塊時要勻速、緩慢。
（2）拉動方向需與斜面平行。
（3）在拉動的過程中讀數，視線要與刻度一致。
溫馨提示
用測力計垂直提起小車，讀出讀數。測力計在使用時要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數時眼睛要平視指針）
4、學生分組實驗，做好有關數據記錄。
5、小組匯報實驗結果。
6、觀察實驗數據，你有什么發現？
7、交流發現，得出實驗結論：使用斜坡能省力。
三、實驗探究，發現斜面省力規律
1、提出問題：通過剛才的實驗，我們知道了斜面省力�，F在老師又碰到了一個難題：剛才我也是按照同學們的主意，讓門衛的張爺爺幫我找木板，搭建斜坡。但是張爺爺給我找了兩塊長短不同的木板，同學們你們認為我選哪個木板搭建斜面比較好呢?(學生發表意見)
2、談話：今天在每個實驗桌上老師也給大家準備了兩塊長短不同的木板和一個盒子，現在我們就來做實驗，那么在做實驗之前你們認為應該注意什么？（學生提出注意事項）
3、實驗要求：(注意分工合作、記錄數據、分析研討)
�。�1）控制條件：斜面的高度一定。
（2）反復實驗取平均數，確保實驗準確。
�。�3）實驗結束后，請及時整理好實驗器材。
�。�4）組長組織分析數據，準備匯報實驗結論。
4、學生分組開展課內探究實踐活動。（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。）
5、組織匯報、交流并分析實驗數據。
6、匯報實驗結果。
小結：當高度相同時，斜面越長坡度越平緩越省力。簡單地說，斜面越平緩越省力。
四、拓展應用，結合生活實踐
�。ㄒ唬┱J識變形的斜面
1、通過實驗，我們可以得出怎樣的結論？
2、師：（課件出示一座高山）今天小明想去登山，這不遇到了一個難題，你瞧前面的山路太陡，太危險了，下面請大家來做工程設計師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條公路到山頂。幫助小明很輕松、很平安的到達山頂，試著在記錄紙上畫一畫。
3、學生思考、討論交流。
4、出示盤山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。原來盤山公路是根據斜面省力的道理修建的！
5、實踐操作活動：請大家取出一個直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發現了什么？
6、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？
7、小結：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。
�。ǘ┬泵嬖谏钪械膽�
1、討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？（小組討論，相互說一說，組長匯報）
2、出示斜面應用圖片：老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到并指出來嗎？并說說它的作用。
�。�1）引橋（2）斧頭、鑿子（3）立交橋（4）旋轉樓梯
�。�5）開瓶器（6）騎自行車上比較平緩的斜坡
五、課堂小結
1、通過今天的學習，請你用一句話來說說得到了哪些啟示呢
2、課后思考：同樣長的螺釘，其螺紋圈數越多越省力，還是越少越省力？
六、板書設計（略）
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