《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編收集整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、體會同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
教學(xué)重點:
會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
教學(xué)難點:
體會同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、小朋友們,這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課,我們認(rèn)識了許多詞語新朋友。現(xiàn)在,老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上,你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎?(出示字詞課件):寫有詞語的“氣球”一個個上升,學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。
:科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。
三、初讀課文,整體感知。
1、出示課件:這就是在病床上的科利亞,他的心情怎樣呀!(指名說說)
生:(傷心、不開心、難過……)
2、那書上又是怎樣講的呢?請同學(xué)們打開課文,自由地讀一讀,要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!
4匯報交流。
出示:
(1)、他覺得真沒意思。
(2)、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
5自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎?
(1)、為什么會感覺沒意思?
(2)、為什么后來又笑了?
(3)、那張“小臉是怎么樣的?這個氣球是哪兒來的?
四、精讀課文,感悟理解。
(一)、研讀沒意思。自由讀讀課文1、2自然段,說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、課件出示:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
生:個人讀;齊讀。
師:a、科利亞病了,得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解傳染病。(如非典、禽流感、水痘、紅眼病)
b、得了傳染病,誰也不能來看他,隨機(jī)問班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他,此時他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
c、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
d、是呀,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?
e、這么多開心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺得?齊讀(他覺得真沒意思。)
師:出示課件:句式訓(xùn)練:
科利亞病了,他不能,也不能,更不能。
師問:除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢?
2、課件出示:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶。
a、指名讀一讀,說說體會到了什么?隨即讀出自己的感受.
b、(1)、你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么?
(想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子……)
(2)、在三樓能看到什么呢?(指名同學(xué)說說)
(只能看到對面的的墻角和一角天空。)
c、再次朗讀:他覺得真沒意思。
d、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
(二)、研讀為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺真沒意思的時候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)能看著圖片中科利亞的表情,來說說此時他的心情嗎?(板書:高興地笑了)
2、他為什么會笑呢?答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學(xué)們送了一個氣球給他,所以他高興地笑了。
因為他看到了紅氣球,就好像看到了同學(xué)。
師出示課件:科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
a、你能通過朗讀,讓我們感受小臉的可愛嗎?
b、讀得真好!你們想讀嗎?
c、齊讀。
d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
預(yù)設(shè)2:(1)從這可愛的氣球,科利亞猜到了什么?“這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢?(聰明、可愛、有辦法……)
課件出示:對比句子:
科利亞的'心情好了許多。
科利亞的心情一下好了許多。
(2)、讓學(xué)生對比,說說有什么不同?
(3)、如果你是科利亞,此時你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示:他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢?
生:1、科利亞你看到氣球高興嗎?
2、科利亞你要安心養(yǎng)病,聽醫(yī)生的話,早點好和我們玩呀……
嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易,“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
(齊讀)那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球,代表同學(xué)們來問候科利亞”。
板書:問候、關(guān)心、
7、正因為有了這樣一個氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)
9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。
五、深化主題。
師:今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。
你喜歡這個氣球嗎,為什么?
生1:喜歡,因為這個氣球很可愛。
生2:喜歡,因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3:喜歡,因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4:喜歡,因為這個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生5:喜歡,因為這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。
生6:喜歡,因為這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……
六、小結(jié):
1、說得好!有了同學(xué)們的問候和祝福,有了那只可愛的氣球的陪伴,相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂,也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人,獻(xiàn)出愛心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家!
2、出示完整小詩,全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個科利亞,誰也不能來看他。
靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來啦,祝你快快康復(fù)早回家!
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
七、拓展。
1、如果你是科利亞的同學(xué),你還會想出什么辦法去探望他?
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。
板書設(shè)計:
窗前的氣球
問候、關(guān)心
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計2
教材解讀:
《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇課文,這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情,用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,躺在床上的科利亞是多么的孤單,多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲,一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),給他送去了一個飄著的氣球,氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,一下子變得生動起來,他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單,但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫“病、床”兩個字,能正確流利地朗讀課文。
2、通過合理想象、感情朗讀,體會生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。
3、懂得珍惜同學(xué)間的友情,關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)重點:識字、寫字,理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀,體會科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。
學(xué)習(xí)難點:體會科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”,懂得關(guān)愛他人。
教學(xué)流程:
一、謎語激趣,談話導(dǎo)入
1、猜謎:今天老師給你們帶來了一個朋友,你猜得到嗎?“狀如西瓜,輕似鵝毛,不用翅膀,飛得老高。”(板書:氣球)
2、(課件出示氣球)談話:孩子們,看到這五顏六色輕飄飄的氣球,你有什么感覺?
3、揭題
是呀,小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”(補(bǔ)完課題)齊讀課題
二、初讀課文,自主學(xué)字
1、生自由初讀
請同學(xué)們打開書,在自由地讀課文之前,哪個同學(xué)說說讀書時要注意什么?
3-4個學(xué)生提要求。
好,就讓我們把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
讀了課文,大家肯定認(rèn)識了故事中的小主角,他是?
生答后,師出示:kēyà
科利亞
師:我們一起來和他打個招呼吧!(生齊讀:科利亞)指導(dǎo)外國孩子名字的讀法。
你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎?出示:
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀(讀中隨機(jī)糾正字音)、齊讀。
出示去掉音節(jié)的生字詞:沒有了拼音帽子,我們還認(rèn)識他們嗎?
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
(開火車讀、齊讀。)
3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。
①出示“病”:怎么寫好這個字,請大家說說?
生說注意點。
請仔細(xì)看老師來寫一寫,邊說邊范寫:一點靠中線,一橫略上揚(yáng),一撇長長的,一點低著頭,一提向上方。
②出示“床”:比較寫法的異同
寫的時候注意:點在豎中線上,木字的橫在橫中線上,病字的橫著鉤從橫中線上起筆。
③學(xué)生描紅,書寫,有針對性的展示評價。
老師不喜歡這個“病”字,因為有它身體就不健康了,偏偏“病”的朋友有很多,你知道哪些?(病房、傳染病、生病、看病、得病、……)
三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀悟情
1、研讀“沒意思”。
①什么是傳染病?生答。如:紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個詞的句子讀一讀。指名讀。
②出示:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
(生齊讀句子。)
讀了這句話,你有什么感受?哪兒感受到的?把你的感受讀出來。
誰也不能來?爸爸能來嗎?媽媽能來嗎?好朋友能來嗎?疼他的爺爺奶奶能來嗎?
躺在病床上的科利亞找不到一個說話的伴兒,他還不能到病房外面去,不能,不能,不能。
(預(yù)設(shè))生:不能玩游戲。
生:不能到公園去玩。
生:不能動手,因為手吊著。
生:不能吃肯德基。
這么多想見的人他都不能見,這么多開心的事他都不能做,科利亞感到多么、多么、多么。(生接說)我們一起來感受他的處境。(齊讀)
③出示圖片
病房里真安靜啊,你看到了一個怎樣的科利亞?板畫哭臉
病床上的科利亞沒有了快樂,他正打著點滴,什么也不能做,只能——生齊讀
幻燈片出示句子:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
今天可是雙休日啊,科利亞他在想些什么呢?
逐句出句式:他想起了,想起了,想起了
……(做點評:而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點兒自由)
是呀,科利亞想念老師、同學(xué),想念爸爸媽媽,想念以前快樂的日子,可如今,他多么孤單。從三樓能望到什么呢?(出句)生接讀:除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。這讓他覺得。(真沒意思)
誰能用朗讀來表達(dá)科利亞此時的心情。(個別讀第二自然段,點評:你很善良,你的眼里充滿了擔(dān)心;你在替科利亞難過……
2、氣氛渲染,感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來陪他,盼望和同學(xué)們一起玩耍,一起學(xué)習(xí),可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞,你有過這樣的感受嗎?我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、過渡:(指哭臉)生病的科利亞多可憐啊,我們都為他擔(dān)心、難過,可是,(出課件)你們看,病床上科利亞的表情有什么變化?(科利亞的眼睛睜得大大的,臉上帶著微笑,雙手抓著被子,好象要爬起來一樣的。)板畫笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?
預(yù)設(shè)1:學(xué)生回答是可愛的氣球使他高興起來了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢?
預(yù)設(shè)2:學(xué)生回答科利亞是因為得到了同學(xué)的問候而高興。
隨機(jī)引導(dǎo):同學(xué)們是怎么問候他的?
請大家自由讀第四自然段。
生匯報。
追問:是呀,氣球上這張小臉笑瞇瞇的,多可愛啊!它仿佛在對科利亞說話呢?說些什么呢?(生說話,師以科利亞的口吻與他們對話)
聽著同學(xué)們的一聲聲問候,一句句祝福,科利亞覺得自己馬上要康復(fù)出院了,能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多,請你來讀,讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。(個別讀第四自然段)
這時的科利亞仿佛看見了什么?聽見了什么?
生答,隨機(jī)出示長句:他好像看見……指手畫腳。
指導(dǎo)讀好長句:這個句子很長,怎么讀好它呢?請聽老師朗讀,說說哪個地方要注意?
誰來試試?(評價)
伙伴們拉動栓著氣球的繩子,嘰嘰喳喳地指手畫腳,一個說……另一個說……還有一個說……
多好的同學(xué),多么美好的祝福啊!這么多人關(guān)心著他,祝福著他,科利亞覺得不再,不再,也不再,心情一下子好了許多,所以,(出示最后一句)生接讀:科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎?誰快樂地來讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學(xué),除了放氣球,你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢?
4、總結(jié):科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因為有這么多同學(xué)關(guān)心他。這個窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。(隨機(jī)板書:關(guān)愛)我們相信科利亞的病一定會很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”,懷著對科利亞的'祝福再來感受他的快樂。(齊讀)
五、板書總結(jié),升華情感
小朋友們,生活中經(jīng)常有一些不如意的事,讓我們(指哭臉)傷心、難過,當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時,別忘了送上你的一聲問候,一句祝福,讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛!
六、板書
窗前的氣球
哭臉哭臉
關(guān)愛
教后反思:
懷著忐忑的心情上完了此課,不管是教學(xué)設(shè)計,還是課堂實踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒有把握好這次機(jī)會,總是在關(guān)鍵時刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥,也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
我對教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓,課堂上缺少追問和學(xué)生的回讀,課堂用語不夠簡潔和規(guī)范,而且對學(xué)生的激勵性評價比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我,紛紛給我出主意,從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始,到設(shè)計簡約可行的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語言實踐,同事們讓我開竅了許多。
可最后落定的教案,還是讓我局限于課文空白點的想象中了,完全沒有預(yù)設(shè)的效果。其實情感目標(biāo)應(yīng)在語言訓(xùn)練中達(dá)成,而我恰恰忽視了,對教材的解讀還是不夠到位。
我想,雖然這次沒有成功的收獲,但我有了失敗的經(jīng)驗,對于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有了進(jìn)一步的認(rèn)識,讓我更注意課堂上的教學(xué)語言,提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧!
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計3
教材分析:
本課包括一篇課文,7個會認(rèn)的字,8個會寫的字,兩道課后題。從這一課開始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語練習(xí)寫句子。課文插圖畫的是一個飄在窗前的紅氣球,正對著躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫8個生字,會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼,培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情,用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,能正確、端正、整潔地書寫生字。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)識本課的7個生字,會寫8個生字,寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字,會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話的意思。
教具準(zhǔn)備:
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時間:
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識生字,學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟體會同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,體會感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛友誼,用真情獲得真情,用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
教學(xué)重點:
朗讀感悟課文,體會同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點:
體會同學(xué)間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備:
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
讀課題,看到課題你想到什么?
是啊,窗前的紅氣球是誰放的?它代表什么?為什么放在窗前呢?學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué):
1、請同學(xué)們自己先讀課文,遇到不認(rèn)識的字按我們前面的方法來學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,標(biāo)畫出自然段。學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字,同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個自然段?你想讀哪一段?指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、同學(xué)們讀了課文,知道窗前的氣球是誰放的嗎?它代表什么?
紅氣球為什么放在窗前呢?我們來進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段,談?wù)勀阒懒耸裁矗考偃缒憔褪强评麃啠銜惺裁锤惺埽?/p>
教師小結(jié):是哪,科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定,他躺在病床上,什么也看不見,多么單調(diào)乏味,孤單沒趣。
這兩段課文要怎樣讀呢?自己再讀一讀。指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟科利亞孤獨(dú)無奈的'心情。)讀得怎么樣?誰想再讀讀?
3、此時的科利亞多么孤單啊!突然他看到了什么?誰來讀讀第三段?
指名讀。
這是怎么回事?
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事?
看圖:你見過這樣的氣球嗎?(見過,從什么地方見過?)
沒見過畫上笑臉的氣球,你看見這個氣球怎么想?
科利亞見到這個氣球心情一下子好了許多,這是為什么?
見到氣球就象見到米沙。說明同學(xué)們之間怎樣?
同學(xué)之間的友誼多么純真,多么深厚啊!
誰來讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎?
老師范讀。
誰能象老師這樣讀?
指名讀。
還有誰會這樣讀?
齊讀。
剛才還悶悶不樂的小科利亞,現(xiàn)在心情怎樣?自己讀讀第五段。
他高興的笑了,對誰笑?(小臉)為什么笑?這張小臉就是大家對科利亞的問候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧!讓我們齊讀課文。
板書設(shè)計:
窗前的氣球
科利亞笑了
可愛的小臉
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1。正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。
2。用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受,在語言實踐中,積累語言。
3。在認(rèn)識7個生字,會寫8個生字的過程當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生識字興趣,鞏固識字方法,進(jìn)行漢字文化的滲透。
教學(xué)過程
第一課時
一、介紹朋友,揭示課題。
從互相介紹自己的朋友人手,導(dǎo)人新課,板書課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1。了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,鼓勵生活中識字。
科( kē ) 亞( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )
教師隨機(jī)點撥:
(1)多看書,就能多認(rèn)識字。
(2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識字,多好啊。
(3)從電視上認(rèn)字,輕松又愉快。
(4)從商品的包裝袋上認(rèn)字,真有辦法。
總結(jié):生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時了解它們、掌握他們
2。帶著目標(biāo),讀課文。
學(xué)生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友。
3。合作讀書,互相學(xué)習(xí)。
(1)教師引導(dǎo)合作讀書。
你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個人互相讀一讀,聽一聽。
4。認(rèn)讀生字,聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意。
用生字卡片或課件。(課件先出示字,點擊放大出詞或字)
(1)認(rèn)讀的字詞:戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床
(2)認(rèn)讀時了解學(xué)生對傳染病的了解。
(3)學(xué)寫"角、戶、床、張、亞"五個生字。
5。指名讀課文,指正字音,鼓勵學(xué)生會聽、敢讀。
教師從以下幾方面點撥:
三、默讀感受,把自己想到的畫下來。
1。默讀課文,獨(dú)立感受故事內(nèi)容。
2。把自己讀書時想到的畫下來,想畫什么就畫什么。
第二課時
課前活動
游戲:我說你猜
教學(xué)過程:
一、讀一讀,回憶故事。
1。確定內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)方式。
上節(jié)課我們不但讀了這個小故事,還畫了一幅畫,這節(jié)課你最想干什么?
2。指名讀文,回憶故事內(nèi)容。
二、講一講,深化感受。
1。自由練習(xí),憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。
2。合作交流,說出各自心中獨(dú)特的感受。
3。從看圖到讀文,由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字,了解病中科利亞的單調(diào)生活,感受他失去伙伴后的`沒意思。帶著自己的感受,進(jìn)行有感情地朗讀。
三、演-演,溝通情感。
1。準(zhǔn)備道具,在情境中體會"可愛的"和"逗人的"。
2。飄送氣球,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語言。
3。抓住誤點,在具體的語境中理解"開始"學(xué)習(xí)生字"始"
4。嘗試對話,將氣球賦予生命,以動畫拓展想象,用童心感受童真。
四、想一想,感受友愛。
1。憑借圖畫,感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2。學(xué)習(xí)表達(dá),在語境中學(xué)習(xí)"四周",學(xué)會生字"周"。
3。學(xué)習(xí)生字,由"猜"感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心,和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍?/p>
想一想,用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來做游戲,還可以用來做什么?
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天,我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰來讀讀課題?一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開書本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)
(二)認(rèn)識生字,整體感知。
1、認(rèn)識生字
今天,我們要認(rèn)識這么多的生字(媒體出示生字)
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個詞呢?同桌之間可以你讀給我聽,我讀給你聽,你幫助我,我?guī)椭悖_始吧!(同桌互讀生字卡片)
2、你最喜歡讀哪兩個字,能讀給大家聽聽嗎?(指名讀)
3、生字:科、亞,學(xué)生讀
師:看到這兩個字,你想到了什么?
生:科利亞
師:課文寫了科利亞的什么事?
生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問候他。
4、你有辦法記住這些字?(能)那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
(生互相說)
5、生板書師:學(xué)會了嗎?那這個字怎么記住的?(病)
師:我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說)
a一點居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長長的,一點低著頭,一提向上方。
B被包圍的部分應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。
師:接下來大家在書上描一個,寫兩個
(生寫字)
(三)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文
1、小朋友真了不起,和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在,我們再來讀讀課文,看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。(學(xué)生自由朗讀課文)
誰來給大家讀一讀?
(指名讀第一節(jié)課文)
師:什么是傳染病?
生:就是能傳給別人的病。
師:誰來讀第二節(jié)?(生讀)
師:接下來誰來讀?(生讀)
課件出示詞語:一張病床一扇窗戶一角天空
師:科利亞每天看見的就是這些,你能用這些詞語說幾句話嗎?不會的再看看課文。
(生自由練說)科利亞躺在一張病床上。
生:科利亞每天躺在一張病床上,透過那一扇窗戶,望著那一角天空。
師:是啊,他離開爸爸媽媽,離開他的伙伴,真是(出示:他覺得真沒意思)
師:把你們的感受都讀出來吧。
(生讀得很動情)
師:此時的科利亞多么希望他的`問候啊。接下來發(fā)生了什么事?
生:科利亞看見氣球飄上來了。
師:我們來演一演
(給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙,讓學(xué)生寫上問候的話)
學(xué)生分組討論寫話
老師收上學(xué)生寫的紙條,貼在紙上
師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎么做的?
(生讀書)
生:米沙把氣球放在窗戶上了
生:先畫一張可愛的小臉,然后把氣球放飛
師:他不僅畫了可愛的小臉,請大家再讀第三自然段
師:突然,一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來,在科利亞房間窗戶前停住了,后來,一上一下地動起來,怎么回事?誰能一邊想一邊讀。
(學(xué)生準(zhǔn)備表演):相信你們演的時候,一定會想到米沙的內(nèi)心,如果你來演,除了讓科利亞看到可愛的小臉,還想說點什么,快點商量商量。
(同學(xué)商量)
請同學(xué)上來表演
(指名多名同學(xué)說問候的話)
師:聽到同學(xué)們的話,誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計6
一、情境導(dǎo)入
1)師生交流:老師出示兩只氣球(笑臉圖案的和沒有圖案的)。你喜歡那個氣球為什么?
2)今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球(笑臉圖案)氣球的故事,老師板書:22*《窗前的氣球》
想知道這個紅氣球的故事嗎?想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎?那就讓我們讀讀課文,看看能否找到答案。
設(shè)計意圖:
借題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文,課文是哪一只氣球呢?氣球是用來干什么的?
設(shè)計意圖:
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣:不錯字、不掉字,以及邊讀書邊識字的'方法。初步學(xué)會用自己的話歸納文章意思。
三、自主識字
1、看來同學(xué)們課文讀得還不錯,生字寶寶都認(rèn)識了嗎?
(板書生字:科、亞,學(xué)生讀)
看到這兩個字,你想到了什么?課文寫了科利亞的什么事?
2、出示其他五個帶有拼音的生字卡片
張 病 床 戶 角
指名讀、齊讀、“開火車”讀,教師正音。
3、你有辦法記住這些字?
同伴之間交流識字、記字的方法(自編識記的“兒歌”等)
4、組詞練習(xí):給這些字找些好朋友嗎?
在課文中找、在生活中找……
設(shè)計意圖:
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識結(jié)構(gòu),靈活地識記生字,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識。
四、流利朗讀
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了生字,把“攔路虎”給去掉了,再來讀課文。
1、由朗讀文章,把語句讀通、讀順。
2、生生互評、師生互評,看看誰讀得好,哪兒讀的好?
設(shè)計意圖:
再讀課文:讀通、讀順。并通過評價、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計7
一、導(dǎo)入新課:
師出示氣球:同學(xué)們,這是什么?(氣球)我們知道在生活中,氣球能給我們帶來歡樂。可是今天,這個氣球卻有著特殊的作用,它呀,變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)課本,學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》。老師在寫字的時候,不能回頭,但我相信,我身后一定有61雙明亮的眼睛,在認(rèn)真地看著我寫字。現(xiàn)在,請大家伸出小手,跟老師一起書寫課題。(22 窗前的氣球)注意:“氣”這個字最后一筆“橫折鉤”一定要鉤上去,“球”最后的一筆“點”雖然小,一定要寫上去。現(xiàn)在,齊讀課題兩遍。強(qiáng)調(diào):“的”是輕聲。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo):
師:這一課,有兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一、就是要認(rèn)會7個生字。第二、要正確、流利地朗讀課文。
三、 自學(xué)指導(dǎo):
師:接下來,我們要進(jìn)行三場比賽,要想每場比賽都能順利過關(guān),我們在學(xué)習(xí)讀書的時候,一定要做到三到:眼到、口到、心到。相信你一定會成功。
四、 比讀課文:
1、師:第一場比賽是比讀課文。比一比誰能把課文字音讀得最準(zhǔn)確。在讀文的時候,我們要注意:A遇到不認(rèn)識的字,可以請教課文下面的大樹葉。B 邊讀邊標(biāo)出自然段。C 藍(lán)色通道里的七個生字,在課文中輕輕用筆圈出來,多讀幾遍。聽清楚了嗎?好,現(xiàn)在,老師給你三分鐘的時間,按照要求,自由讀文。現(xiàn)在開始。
2、師:時間到。共有幾個自然段呢?誰來讀呢?老師叫到的同學(xué),聲音一定要宏亮,聽的'同學(xué)該怎么樣呢?
3、學(xué)生開始讀文,教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,及時正音,并板書。
4、解決板書。傳 多音字 嘰嘰喳喳
五、比讀生字:
1、第一場比賽我們順利過關(guān)了,豎起大拇指鼓勵一下自己。第二場比賽,就是比讀生字,看誰認(rèn)得又快又準(zhǔn)。(教師出示拼音詞語)
Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu
科學(xué) 亞軍 呆住 開始 猜謎 拴著 逗人
2、師:現(xiàn)在,我要叫人起來讀了。其他同學(xué)要認(rèn)真聽,如果他讀對了,我們就跟著他讀。如果他讀錯了,我們要教一教他,好嗎?學(xué)生讀。
3、師:現(xiàn)在,我把拼音去掉了,你會讀嗎?開火車讀。
4、教師出示生字卡片。現(xiàn)在,就剩下生字寶寶了,你還認(rèn)得他們嗎?
另外兩個小組開火車讀。
5、這些生字你是怎樣記住的?科(加一加)亞(嚴(yán)字減一筆)呆(加一加)始(熟字加偏旁)猜(熟字加偏旁)拴(熟字加偏旁)逗(熟字加偏旁)
6、師:大家認(rèn)會這些字了嗎?現(xiàn)在考一考你,下面大家打開書107頁,給藍(lán)色通道的生字注音。看誰又對又快。給你30秒時間,開始。然后,教師指名學(xué)生起來讀。全對的同學(xué)給自己再次豎起大拇指,有錯的同學(xué)趕緊改過來,然后讀上三遍。
7、師:同學(xué)們,調(diào)皮的生字寶寶搬家了,跑到這五個句子里了,你們趕快讀一讀,能讀出這五個句子嗎?學(xué)生讀。指名讀,讀對的其他學(xué)生跟著一起讀。
A 科里亞靜靜地躺在床上,呆呆地望著窗外。
B 氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來。
C 這下他想出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。
D 他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
E 科里亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
六、比正確、流利地讀文:
1、這些生字我們認(rèn)得都非常好,給我們自己鼓鼓掌。相信你們的課文一定會讀得更好。現(xiàn)在,我們進(jìn)行第三場比賽,給你三分鐘的時間,自由讀文,要做到不多字,不落字,不顛倒,讀準(zhǔn)輕聲。好,現(xiàn)在比賽開始。
2、指名讀。學(xué)生評價。小組賽讀。
七、總結(jié):
師:這篇課文講述了科里亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來問候他,讓他很受感動。那么,通過學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
八、作業(yè):
想一想,假如你的紅氣球也能飄到科里亞的窗前,你想在上面寫什么呢?或者畫什么呢?寫在或者畫在自己的課堂練習(xí)本上,下節(jié)課我們來交流。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字,給生字組詞,擴(kuò)詞。理解部分詞語。學(xué)寫生字。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
二、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字。
三、師檢測生字
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
1、開火車讀。
2、組詞、擴(kuò)詞,讀詞語卡片。
3、讀部分句子,鞏固生字,理解生字詞。
(1)科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。
(2)科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
(3)氣球停了一會兒,開始一上一下抖了起來。
(4)他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。
(5)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
四、學(xué)生再讀課文,根據(jù)上面5句話,說說課文講了一個什么故事。
五、學(xué)寫生字。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文,體會朋友間的真摯情感,懂得友情的可貴。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、談話引入
這段時間有很多同學(xué)都生病了,同學(xué)們生病的時候難過嗎?
生難過(生病時頭暈,全身無力,而且還要打針、吃藥,非常難受。
你生病的時候有人照顧你嗎?
生談。(有爸爸媽媽的呵護(hù),有爺爺奶奶的陪伴,有老師同學(xué)的關(guān)心)
科利亞也病了,可是生病的他有沒有人照顧呢?(沒有)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》,一起來品味這個感人的故事。
2、板書課題:《窗前的氣球》
二、讀一、二段,了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。
1、指名讀第一段,數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里,你知道了什么?
(科利亞病了,而且是傳染病,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到外面去。)
2、科利亞也生病了,而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎?
(是的,水痘,麻疹,還有前一段時間老師跟你們說的都是傳染病。傳染病會通過各種方式傳給別人,因此得了傳染病的人要與人隔離,就是單獨(dú)住在一間房里,不然會傳給別人。)
3、師:因此醫(yī)院規(guī)定:誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。(出示這句話)
“誰也不能來看他,”誰不能來看他呢?
生談:爸爸媽媽不能來看他
(是啊,生病的時候那么難受,是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧,可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。)
爺爺奶奶不能來看他
(是啊,慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他,可是醫(yī)院規(guī)定:誰也不不準(zhǔn)來看他)
老師不能來看他
(是啊,科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個個動人的故事,可是老師也不能來,因為醫(yī)院規(guī)定:誰也不準(zhǔn)來看他)
同學(xué)也不能來看他
(是啊,此時的他是多么想看到他的同學(xué),想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事,想和他的'好朋友一起說說笑笑,可是同學(xué)也不能來看他,回為醫(yī)院規(guī)定:誰也不準(zhǔn)來看他。)
師:不僅如此,他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒?
(是啊,他只能一個人呆在病房里,一個人面對著醫(yī)生,面對打針、吃藥,一個人忍受著生病的痛苦。)
4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請看這張圖,你看到了什么?
(我看見科利亞一個人躺在病床上,眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。)
師過渡:小小的病房是多么安靜,沒有汽車的喧鬧,沒有爸媽的叮嚀,沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上,呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話?
生讀,師問你體會到科利亞怎樣的心情?(孤單)讀出他的孤單。(難過)讀出他的難過。
(呆呆地)呆呆地望是怎樣的望?(一動不動,像木偶一樣癡癡的)
師:他這樣望著窗戶是想看到什么?(看到自己的親人,看到老師,看到同學(xué),看到外面美麗的風(fēng)景。)
師:同學(xué)們,想象一下,如果科利亞沒有生病,此時的他有可能在做些什么?
(在教室里快樂的學(xué)習(xí),在操場上和小伙伴盡情的玩樂,和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花,)
師:是啊!那樣的日子是多么快樂,多么幸福!可是一場突如其來的傳染病讓他住進(jìn)了醫(yī)院,讓他一個人住在一個小小的病房里,此時的他不能 不能 不能
他只能引讀“靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶”。
師:可是他望啊望,從三樓能望到什么呢?引導(dǎo)讀句子:“除了對面的樓房和一角的天空以外,什么也看不見。”他看不見什么?
看不見——————————看不見———————————看不見——————————,看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亞,你會覺得這樣的生活怎樣?(真沒意思)引導(dǎo)讀。
音樂響起,師引:是啊,一個原本活潑可愛的孩子,此刻卻只能孤單地躺在病床上,看不到爸爸媽媽,看不到老師同學(xué),看不到外面的一切,仿佛這個世界都與你隔離了,仿佛所有的人都離你而去了,每天面對的只有痛苦,只有孤單。讓我們捧好書,再來讀讀一、二段。(配樂讀)
三、讀三、四、五段,體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。
師過渡:正當(dāng)科利亞悲傷難過的時候,突然他看到了窗外飄上來一個————————(紅氣球)
師過渡:窗前怎么出現(xiàn)了一個紅氣球呢?請同學(xué)們自讀3、4、5段,了解紅氣球是怎么回事。
(原來紅氣球是同學(xué)們放上來的,他們想用這樣的方式問候科利亞。)
1、科利亞知道了是怎么一回事嗎?你從哪兒看出科利亞知道了?(科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。)
2、米沙想的什么招兒?品讀句子“科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。”什么樣的小臉?(可愛的)
可愛的是什么樣子的?(非常討人喜歡的,看了會讓人開心的)
你有過或看過什么可愛的?誰來用可愛的說一句話?
3、是啊,這張可愛的小臉讓科利亞的心情?(一下子好了許多)讀句子“科利亞的心情一下子好了許多。”他好像看見了什么?
4、出示句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。”除了米沙在窗下,還有哪些人?(其它的同學(xué))
米沙在干什么?(拉動拴著氣球的繩子)其它的同學(xué)在做什么?(嘰嘰喳喳地指手畫腳)同學(xué)們是怎樣指手畫腳的?會說些什么?
5、師總結(jié):同學(xué)們站在窗下,心情是那么焦急,他們希望科利亞能快點看到這個可愛的氣球,氣球飄啊飄,飄到了三樓的窗前,科利亞看到了這個可愛的氣球,氣球上還有一張張的小卡片,上面寫滿了同學(xué)們對科利亞的問候與祝福,你們知道卡片上寫了些什么嗎?
(科利亞,你好了嗎?祝你早日康復(fù)。
科利亞,我們每天都在想你著你。
科利亞,安心養(yǎng)病,聽醫(yī)生的話,快點出院和我們一起玩吧。
科利亞,別難過,你一定會很快好起來的。)
6、師過渡:科利亞聽到了你們的問候,聽到了你們的祝福,你看他“高興地笑了。”出示課文第二幅圖。
讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了。”
沒多久前科利亞的心情是那么孤單、難過,此時卻變得那么————(高興)
為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化?(他看到了紅氣球,知道了同學(xué)們來看他了。)
7、師:是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對科利亞的 ,(問候)代表同學(xué)們對科利亞的 ,(關(guān)心)還代表 。(友情)板書:問候,關(guān)心,友情。這份問候,這份關(guān)愛,這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上,讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了。”
8、師過渡:此時科利亞還孤單嗎?還難過嗎?,(快樂的音樂響起)他的心已經(jīng)飛到了窗外,來到了小伙伴的身邊,和伙伴們一起唱歌,一起做游戲,一起踢足球;他又回到了美麗的校園,看落葉飛舞,聽老師講課;他又回到了溫馨的家里,依偎在媽媽的懷抱里,和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時的科利亞是多么快樂!多么幸福!帶著快樂與幸福齊讀最后3段。
四、升華主題,傳遞愛心
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因為有這么多人想著他,關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心,科利亞一定能很快的好起來。
同學(xué)們,學(xué)完這課,你們有什么想說的嗎?
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計9
教材分析:
科利亞得了傳染病,醫(yī)生不讓他到病房外面去,也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房,很無聊也很寂寞。突然有一天,他發(fā)現(xiàn)窗外有一個紅氣球,上面還畫著一張可愛的小臉,科利亞笑了,他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜,科利亞的心,隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡短的課文勾畫出一群熱心小朋友的`可愛形象,為孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識科、亞等7個生字,會用這些生字詞說一句話。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情誼,懂得珍惜友誼。
“兩翼”教學(xué)目標(biāo):
閱讀《新語文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩歌,掃清生詞障礙,感受詩歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
教學(xué)過程:
課前互動:
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導(dǎo)入:
1.出示謎語,生猜。
2.師:同學(xué)們真聰明,是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里,給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛。可是,今天有一個可愛的紅氣球格外頑皮,它飄啊飄,飄到我們教室里來了(出示氣球卡片),它說要給我們講一個特別動人的故事,想聽嗎?這個故事的題目就是:
《窗前的氣球》。
3.生齊讀課題。
二、初讀課文,集中識字。
1.請同學(xué)們自由地朗讀一遍課文,一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識的生字詞,并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2.看課件,指名讀有拼音的生詞。
3.去掉拼音讀生詞。
三、隨文識字,理解課文。
1.看生病的科利亞的圖片,說說為什么他悶悶不樂?
指名有感情地朗讀第一段,相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。”
品味“靜靜地、呆呆地”,用加減詞對比讀法。
3.師生合作讀第二段話,體會科利亞可憐、難過的心情。
4.師朗讀第三自然段:突然,一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?
5.生自由朗讀第4和第5自然段,說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6. 指名合作讀第4、5自然段,體會科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說說科利亞為什么變得高興起來。
7. 兒歌識字、課外識字。(5分鐘)
(1)將生字編成兒歌讀。
(2)將生字放到課外的句子中讀。
(3)學(xué)生用學(xué)會的生詞造句。
四、拓展閱讀
1.聽老師范讀《友誼歌》。
2.指名朗讀《友誼歌》。
3.男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏(輕音樂:初雪)
4.續(xù)寫詩歌
五、課外延伸
批注式閱讀《新語文主題閱讀》中的《電話里傳來的暖氣》、《小兔子落水了》,加深對友誼的理解。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計10
一、導(dǎo)課:
導(dǎo)語:科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院,他得的是傳染病,按醫(yī)院規(guī)定,誰也不許來看他,他也不許離開病房一步。科利亞只能靜靜地躺在床上,呆呆地望著窗外,而窗外除了對面的樓房的房頂,一角天空外,他什么也看不到。咦,他看到了什么?(師邊敘述邊簡筆畫:窗戶)
師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。
師:氣球是怎么來的?它又帶來了什么?相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完課文后,一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》
揭示課題:22窗前的氣球(學(xué)生與老師一起寫課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文(標(biāo)出自然段,畫出生字)
2、檢查讀課文(輪讀課文,達(dá)到正確。借助拼音,齊讀課文后面的生字。)
3、分組合作學(xué)習(xí)生字
(1)利用生字卡認(rèn)讀生字,給生字排隊。
(2)小組合作:解決組員認(rèn)讀有困難的生字,找出生字特點幫助大家牢記生字。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況
5、再讀課文,達(dá)到流利。(畫出自己喜歡的部分,并想一想為什么?)
思考:氣球是怎么來的?氣球帶來了什么?(歸位于一個“愛”字)
板書:愛
6、指導(dǎo)書寫:
病:看老師板書“病”字,學(xué)生書空;組詞;在作業(yè)本上書寫。
7、作業(yè):熟讀課文。
第二課時
一、檢查生字認(rèn)讀情況
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課文
2、指導(dǎo)重點學(xué)習(xí)第四自然段
朗讀:他好像看見了米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
想象:同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說些什么?
練習(xí):氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的:科利亞望著窗外高興地笑了。
高興地:
3、品讀課文,達(dá)到有感情。
4、指導(dǎo)書寫
齊讀要書寫的9個生字。
書空練習(xí),掌握書寫生字筆順。
提出不會組詞的生字,師生共同完成。
5、作業(yè):有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。
為了課題的研究,今天犧牲了一回,嘿嘿!出了一節(jié)課,也出了一回丑。這丑該出也得出呀,不然一個勁地講自己的,怎么知道那是丑,那是美呢?
一節(jié)課,學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的,發(fā)言比較積極,似乎沒有因為有老師來聽課而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我,三班孩子思維很活躍,他們會提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說,同學(xué)能這樣提問題很好,但他們不敢讓學(xué)生這樣提問,因為怕一旦提起來會收不住。沒錯,有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù),很少會給學(xué)生這樣提出問題的機(jī)會。三班學(xué)生能大膽提問,我很高興,因為他能提出問題,說明他們認(rèn)真思考了,否則哪兒來的問題呢?不說學(xué)生了,這就說說我自己吧。
本節(jié)課要完成的任務(wù),除了讓學(xué)生認(rèn)識7個生字,會寫一個字外,還要讓學(xué)生能正確朗讀課文,理解課文大概內(nèi)容。
本節(jié)課的得意之筆:有效地利用識字卡片學(xué)習(xí)生字
讀完課文,我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。
師:小卡片,拿出來。(后面的話由學(xué)生接上。)
生:一張一張擺桌上,擺一張,讀一張……(后面是學(xué)生自讀生字的聲音)
隨后,我讓他們倒著讀一遍。
師:請你把你認(rèn)為最難認(rèn)的生字,指給你的同桌,看看能不能難倒他。
為同桌出難題,學(xué)生都愛干。他給我指一個,我再給你指一個,學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后,我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊。很快,他們就把這一課的7個生字排成四隊。叫起四個學(xué)生匯報
生1:第一小隊,科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字。
生2:第二小隊,醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
生3:第三小隊,呆這是上下結(jié)構(gòu)的字。
生4:第四小隊,亞這是獨(dú)體字。
這項任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字,合作前,我告訴他們:這次合作學(xué)習(xí)要解決的問題有兩個,一是解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字,二是找出記憶生字的方法。
學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí),我則不停地轉(zhuǎn)著,有時我會參與一下下。三分鐘后,我讓學(xué)生們坐好,由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的.情況——檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字,全體過關(guān)(少部分學(xué)生因緊張讀錯,但馬上改正,寬容一下,也就算對了。)。第二輪,要求女生讀出生字及生字組詞,只有一個學(xué)生沒能正確組詞。檢查結(jié)束,給三個小組加分,那個沒能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了。
本節(jié)課敗筆之一,丟了不該丟掉的環(huán)節(jié)。
全班交流時,我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的情況,卻沒讓他們交流他們識記生字的方法。以前每節(jié)課都會讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法,也會讓他們交流,不僅如此,我還讓學(xué)生們評出最能幫助自己記憶生字的方法,會給這方法的“作者”小金魚,鼓勵他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了,現(xiàn)在想來,丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時間,因為了方便聽課的老師聽一節(jié)比較完整的課,我把原來第二課時的內(nèi)容放到第一課時。增加了內(nèi)容,心里自然也就有了壓力,趕時間也就在所難免了,難免歸難免,但還是不能原諒,一個不該犯的錯誤就這樣“誕生”了。
敗筆之二,整體評價沒有跟上。
整體評價不到位,一直是我課題研究過程中的弱項,特別是針對學(xué)生發(fā)言的評價。課講到興起,就只顧講課了,完全想不起還要評價。
導(dǎo)課時,我利用第一自然段的講述,引導(dǎo)學(xué)生們說出“氣球”。在我講述后,只要有學(xué)生回答出“氣球”,我的導(dǎo)課就是成功的,我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。備課時,也曾想過如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦?但后來覺得這不是問題,我相信孩子們通過預(yù)習(xí)一定能說出“氣球”一詞。教學(xué)過程中,也正如我所預(yù)設(shè)的那樣,下面有人回答出“氣球”,有人回答我想要的答案了,心中很是高興,馬上按自己的設(shè)計把氣球笑臉畫在黑板上,下面是誰回答的這個問題我都沒有看到,自然談不上加分。課后聽課老師跟我說,能回答這個問題,說明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了,為什么不鼓勵一下加個分呢?唉,我怎么就沒想到這個問題呢,只想著一個簡單的問題,回答出來引出課題就行了,沒想著這回答中還有預(yù)習(xí)的因素在里面呢。
很多事,不能去想,越想就越能想出點什么來,看看吧,一個簡單的問題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了。現(xiàn)在回想起來,如果當(dāng)時沒人出說這兩個字我的課該如何往下進(jìn)行呢?
預(yù)設(shè)與生成總不能達(dá)到完美的統(tǒng)一,什么時候統(tǒng)一了,什么時候也就成名師了。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計11
一、激情引趣:
今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時經(jīng)常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。
二、揭示課題:
1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
①遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)
三、識字(現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎?)
1、認(rèn)真讀,爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時候,你想提醒小朋友注意哪個字的讀音?
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀,誰先讀?
5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞?
6、這些字生活中在哪里見過呢?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家?(手拿卡片)
9、我把字寶寶放在兒歌里,你還能認(rèn)出他們嗎?
10、老師認(rèn)為這幾個句子難讀,練習(xí)讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)
四、初讀課文(小朋友的`生字識記的很好,現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎?)
1、齊讀第一自然段。
通過讀,你讀懂了什么?你知道什么是傳染病嗎?
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。(誰愿意讀)
4、第二自然段:
①誰愿意讀第二自然段?
②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀?(傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞)
③你試著讀一讀。
④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。
5、第三自然段:
①點擊出現(xiàn)畫面。
②再點擊出現(xiàn)閃動的氣球。
6、第四自然段:
①為什么喜歡這一自然段呢?
②假如你就是課文中的科利亞,把科利亞換成第一人稱“我”,讀給同桌。
③指名讀。
7、第五自然段:(齊讀)
①老師有個問題想請教小朋友,科利亞為什么笑了?(展開討論)
②小結(jié):正如同學(xué)們說的那樣,科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時此刻,他會想些什么,說些什么?
五、實踐活動:
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來問候,讓他很受感動,通過學(xué)習(xí),你知道了什么或有哪些收獲呢?
板書:珍惜友情。
六、指導(dǎo)書寫:
課文我們就學(xué)到這,現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個生字。
周:里面的部分不能超過包圍圈。
病:上橫要寫短,左撇要長,伸展開。
句子:
1、氣球開始一上一下地動了起來,科利亞猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
兒歌:
病房有個科利亞,
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來啦,
祝你康復(fù)早回家。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識科、亞等7個字。會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的高興地寫句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字,寫字。有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯友誼。
【教學(xué)難點】
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,融入到課文中去。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
課時目標(biāo)
1、認(rèn)識科、亞等7個字,會在田字格里正確書寫1~2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、會用可愛的高興地寫句子。
一、創(chuàng)意激趣,談話導(dǎo)入
1、師畫一個圓在黑板上。問:小朋友們想象一下,你能把這個圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)
2、師在圓上添幾筆變成一個氣球。問:你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說)
3、當(dāng)你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時,你的心情怎樣?(讓生充分說)
過渡:送你一個紅氣球,可能就是送你的一聲問候,一聲祝福,一種安慰,一陣驚喜,你相信嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課窗前的氣球(師板書)
二、齊讀課題,質(zhì)疑問難
1、讓生齊讀兩遍課題。
2、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問題要問老師?
過渡:小朋友們剛才所問的問題,答案或許都藏在課文里。讓我們來讀一讀課文吧!
三、初讀課文,初知課文大意
1、師:小朋友們,你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說)那遇到不認(rèn)識的`字你會怎樣解決呢?(指名說)
2、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊體會課文講了一個什么故事?遇到不認(rèn)識的字用0畫出,并用你喜歡的識字方法學(xué)會讀,好嗎?
3、讀了課文你知道課文講了一個什么故事,能說說嗎?
四、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況,掃除生字、詞障礙
1、請同桌小朋友讀一讀畫出的生字,不會讀的再互相教一教。
2、反饋識字情況,指導(dǎo)鞏固識字:
⑴ 師:(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球,想要嗎?可氣球有個要求,你要得到它,首先要把藏在氣球上的生字讀正確,并能說出在課文中與它組成什么詞語,那它就屬于你,來試試看!
⑵ 打出課件生字,分別出示生字,指名認(rèn)讀,組詞。讀得好的可當(dāng)小老師帶大家讀。對讀的不太準(zhǔn)的教師給予糾正。
⑶ 再次出示課件生字,讓生齊讀。
小朋友們讀的可真不錯,大家齊讀一遍好嗎?
⑷ 現(xiàn)在進(jìn)行識字第三關(guān),搶讀,看小朋友們誰能行?準(zhǔn)備好了嗎?(出示生字進(jìn)行搶讀)
過渡:剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友,現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中,去請小朋友們把課文讀一讀,好嗎?
3、讓生自由讀課文,做到不漏字,不加字把課文讀正確,讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
五、小組討論,合作學(xué)習(xí)
1、交流學(xué)習(xí)方式:
師:平時小朋友們都喜歡怎樣學(xué)習(xí)課文呢?(讓生說一說)
如:美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內(nèi)其他同學(xué);不懂的問別人;小組討論學(xué)習(xí)
2、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)提示在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
過渡:哦!小朋友們的學(xué)習(xí)方式可真多。那現(xiàn)在請小朋友們用小組討論學(xué)習(xí)的方式,在小組內(nèi)與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,注意按老師的提示學(xué)習(xí)。
3、出示課件,請小朋友們齊讀自學(xué)提示:
⑴ 這篇課文一共有幾個自然段?
⑵ 在小組中自讀一遍課文,邊讀邊領(lǐng)會各段內(nèi)容。
⑶ 在小組中交流讀了課文后,你知道些什么?
4、檢查小組合作討論學(xué)習(xí)情況,融入創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
⑴ 指名學(xué)生匯報在小組內(nèi)學(xué)習(xí)提示中的每一個問題。
⑵ 對一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到的重難點問題,教師相機(jī)提出,共同探討,或教師彎下腰去請教學(xué)生。
5、完整地,有感情地朗讀課文,深化對課文的理解。
六、巧設(shè)兒歌,鞏固二類生字、詞,課文內(nèi)容,升華理解
過渡:學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個紅氣球心里特別高興。最后,讓我們以拍手歌的形式來祝福科利亞早日康復(fù)好嗎?
出示課件拍手歌。
師生齊唱拍手歌。
六、布置作業(yè),準(zhǔn)備下課
第二課時
課時目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。
2、學(xué)會本課的生字,新詞,能正確讀寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地朗讀課文。
2、出示卡片認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、出示生字卡片認(rèn)讀:
Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶 亞 角 周 床 病 始 張
(指名讀,領(lǐng)讀,齊讀)
2、說說你用什么方法記住這幾個字。
3、運(yùn)用學(xué)過的熟字。
4、運(yùn)用字形、偏旁、字義等。
5、重點指導(dǎo)寫字。
6、認(rèn)真觀察,看字在田字格中的位置。
7、看老師范寫。
8、仿寫
9、給生字組詞,出示新詞卡片認(rèn)讀。
窗戶 一角 四周 病床 開始 一張
10、鞏固練習(xí)。
11、小組搶字組詞游戲。
12、小組讀課文,自選形式。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容分析:
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動人,情節(jié)感人,表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會認(rèn)”中有7個生字,“我會寫”中有8個字,第一課時只教寫一個字。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識生字,結(jié)合自主識字方法,識記字形,規(guī)范書寫生字“病”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意。
3.體會主人公的情感變化,領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點與難點:
識字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會主人公的情感變化,懂得珍惜友情。
學(xué)生分析:
班級學(xué)生多,上課的注意力不持久,學(xué)生年齡小,生活體驗少,真切體會到科利亞在病房里“真沒意思”,在病房里的孤單是一個難點,因此“窗前的氣球”蘊(yùn)含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對于二年級的學(xué)生來說有一定的困難。教學(xué)中要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象,去發(fā)現(xiàn),去討論,在讀中去體會童年的友誼是真摯的。“拴”是翹舌音,是識字的難點。
教學(xué)過程:
一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課
1.出示課件:氣球圖片。提問:這是什么?什么樣的氣球?積累詞語:漂亮的氣球、五顏六色的氣球、輕飄飄的氣球……
2、氣球還能幫助治病呢!不信我們讀一讀第22課。板書課題。
二、初讀感知,讀文識字
1.播放音樂,教師在音樂聲中范讀課文。
2.學(xué)生自讀。遇到有生字的句子,長句子多讀幾遍。(板書生字)
3、自然段序號標(biāo)出來了嗎?你還做了什么記號?
4.引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
讀準(zhǔn)字音。“拴”是翹舌音,重點指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字,給生字的組成部件換位置等多種方式識字。出示課件:放飛氣球游戲(認(rèn)讀詞語)。
5.出示課件。認(rèn)讀“病”字,指導(dǎo)“病”字的寫法,書空練習(xí)。
三、朗讀感悟,升華情感
(一)引讀重點句段,體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1.在課文中找找含有“病”字的詞語,畫上“ ”。(課件隨機(jī)出示:病床病房傳染病病了)
2、認(rèn)讀:傳染病
3.什么是傳染病?
4、課件出示句子:科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。
這個“誰”可能指哪些人呢?“誰也不準(zhǔn)來看他”指哪些人不能來看他?(老師不能來看他,同學(xué)不能……)
5、齊讀第一自然段。
6、課件出示句子:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
呆呆地望是怎樣的望?動作演示。(一動不動,像木偶一樣癡癡的。)
7、啟發(fā)想象:同學(xué)們,想象一下,如果科利亞沒有生病,此時的他有可能在做些什么?(在教室里快樂地學(xué)習(xí),在操場上和小伙伴盡情地玩樂,和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……)
8、他呆呆地望著窗戶,會想些什么呢?出示課件:快樂童年生活的畫面。再練習(xí)說話:
可是,病床上的科利亞看不到_________,看不到__________,看不到__________……真__________啊!
9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓,從三樓能望到什么呢?請用課文中的句子回答。(反復(fù)三遍)他的心情怎樣?(板書:真沒意思)學(xué)生在書上畫線:他覺得真沒意思。
10、指名讀課文第一、二自然段,齊讀第一、二自然段,體會科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
(二)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段,體會同學(xué)們對科利亞的美好的友情。
1、引導(dǎo)看圖說話。
過渡:通過你的朗讀,似乎把我們帶到了科里亞的病床前,讓我們看到了他傷心難過的樣子,就在這時……瞧!(播放動畫課件)
把你看到的說一說:一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞窗前停了一會兒,開始一上一下地動起來。
2、課文的`第三、四、五自然段描述了這個情景,快讀一讀。
3、學(xué)生自由讀。
4、讀懂了什么?科利亞的心情有什么變化?你找出了哪幾個句子?畫上線。(科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。)
(板書:好了許多高興地笑了)
5、指導(dǎo)把長句子讀流利:他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手劃腳。
6、比較句子:
科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張小臉。
科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到什么?
(是一幅多么美好的畫面!透過這個紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。)
(板書:同學(xué)的問候)
(三)想象說話。
科利亞的病好些了,醫(yī)生同意你給科利亞打個電話,你會說什么呢?
四、小結(jié)
一個飄在窗前的紅氣球,對躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。讀到這里,我想起了《識字6》里的一句諺語:人人獻(xiàn)出一點愛,人間永遠(yuǎn)是春天。
教學(xué)評價與反思:
《窗前的氣球》的設(shè)計,把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點,追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。
一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合
這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上,認(rèn)為在以下幾個方面達(dá)到了“有效”。
增強(qiáng)了識字的興趣。識字教學(xué)環(huán)節(jié),課件把一個個生字變成可愛的氣球娃娃,讀對一個生字詞語,放飛一個氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點和心理需求,極大地調(diào)動了學(xué)生的情緒。學(xué)生識字興趣濃厚,效率高。
突破了寫字的難點。“病”字比較難寫,利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示,讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書空練習(xí),化難為易。
撥動了情感的琴弦。枯燥的講解學(xué)生不感興趣,就難以進(jìn)入到課文描寫的情景中。在初讀課文時運(yùn)用音樂先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛,把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中,思想深處產(chǎn)生波瀾,初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學(xué)“科利亞躺在病床上,呆呆地望著窗外。”一句時,啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會想些什么時,播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的:孩子在操場上做游戲,在教室里學(xué)習(xí),在野外玩耍的一組圖片,配的是兒歌《蟲兒飛》這首曲子。音樂中,一幅幅美好的畫面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂。然后課件出示下列題目,練習(xí)說話:
可是病床上的科利亞看不到__________,看不到__________,看不到__________……真__________啊!
兩相對比,學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛啊!為后文理解童年的友誼是真摯的,童心無價作好鋪墊。
提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會到科利亞一個人躺在病床上非常的孤單寂寞時,補(bǔ)充有趣的動態(tài)畫面:一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞窗前停了一會兒,開始一上一下地動起來。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面用自己的話說一說。這樣設(shè)計變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),變枯燥為生動形象,既是看圖說話,進(jìn)行語言訓(xùn)練,提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,也是身臨其境地體會科利亞心情變化:由先前的憂傷變得“驚喜——快樂”,從而體會氣球代表著他們之間純真的友誼。
以上實例說明,課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點,極大地豐富了課堂內(nèi)容,改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長,收到事半功倍的效果。
二、力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特征
一是在閱讀中識字,如識“病”字,把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來,記住形,了解意義。
二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征:品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對詞語的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法,即通過聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)想詞語包含的豐富內(nèi)涵,以體會詞語運(yùn)用的精妙,體會課文蘊(yùn)涵的情感。如:
——“誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。”句子中的這個“誰”可能指哪些人呢?,由此引導(dǎo)學(xué)生體會老師不能來看他,同學(xué)不能來看他,爸爸媽媽也不能來看他……
——“科利亞靜靜地躺在病床上,”呆呆地望著窗外。”“呆呆地望”是怎樣的望?先用動作演示(一動不動,像木偶一樣癡癡的)再聯(lián)想“呆呆地望著窗戶”會想些什么?
——將“科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。”與“科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張小臉。”兩句進(jìn)行比較,抓住“可愛的”一詞,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛的小臉”代表著什么?由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,就是同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛。
上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過程”,加深體驗,學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語感的培養(yǎng),這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過抓住重點詞語讀懂課文也是小學(xué)語文常用的方法,品詞時悟語有多深,品讀時悟情就會有多深,深刻理解詞語是感情朗讀的基礎(chǔ)。
教學(xué)中,用音樂、畫面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入課文情境中,通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生在讀中感悟語言材料,用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等,有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上,又組織學(xué)生充分地議、思、評,不僅習(xí)得了語言,還凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空,在這類人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。
語文課要上得有語文味,就應(yīng)該這樣立足文本,品詞、品句、品讀課文。文本沒有寫科利亞心里的想法,沒有寫氣球的含義,而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼,則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,把促進(jìn)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點和落腳點。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計14
教材分析:
一個飄在窗前的紅氣球,對得了傳染病的科利亞來說,就是一張笑臉,一份驚喜,一聲問候,一片真情,使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,一下子變得生動起來,他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單,但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化,領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點、難點:
通過朗讀體會課文情感。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內(nèi)容
大家還記得課文講了一件什么事嗎?
今天這節(jié)課,我們就去認(rèn)識科利亞和他的同學(xué)們!
二、 學(xué)習(xí)課文
1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢?
請大家翻到P105,讀讀1、2段。
3、 指名說。如果是你,一天,兩天,三天……天天如此,你會覺得怎樣?
4、 科利亞就是這樣一個人(此處用學(xué)生回答的詞)地呆在病房,每天都靜靜地躺在病床上,他看到了什么,心里又在想什么呢,此時,你就是科利亞,正望著窗戶,你能用你的動作告訴我他的樣子嗎?!(呆呆地望)
5、 我看到了,科利亞的眼睛一動不動的,似乎在想著什么……(學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說)你看到了什么?心里在想著什么呢?
6、 你覺得用什么詞最能表達(dá)科利亞這時候的心情呢?
7、 指導(dǎo)朗讀:
A、 不可以出去,也不可以/看到親人/和朋友,沒有了快樂,只能一個人/默默地/忍受孤單,這樣的日子/多么難熬/多么漫長啊……老師把第二段改成小詩,請同學(xué)們試著放慢速度再來讀一讀,和科利亞一同感受那漫長、寂寞的時光吧!
B、 指名讀(若干)表揚(yáng)其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺得孤獨(dú)的時候,一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看,他看見了什么?
(教師擺弄道具:窗前出現(xiàn)可愛的氣球)
9、 比較句子,指導(dǎo)朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同?
出示句子:①氣球上畫著一張小臉。
②氣球上畫著一張可愛的小臉。
B、 大家讀讀這兩個句子,你喜歡哪句話?為什么?
C、 請你也露出可愛的小臉來讀一讀!齊讀
D、 同學(xué)們可愛的小臉上還露出了笑容,老師真喜歡看,同學(xué)們再來讀一讀!
10、 科利亞看到這個可愛的氣球怎么樣了?(高興、奇怪)
A、 出示句子:①這是怎么回事? →②科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
B、 是呀,開始科利亞覺得很奇怪,可后來他又高興的笑了,你能帶著表情讀讀這兩句話嗎?
11、 他為什么高興地笑了,快和同桌認(rèn)真讀讀3-5段,邊讀邊想,想好了互相說一說。指名說(表揚(yáng)會用“因為,所以”回答的小朋友。)
12、 科利亞仿佛看見同學(xué)們拉動栓著氣球的繩子,嘰嘰喳喳,指手畫腳,同學(xué)們想用這個可愛的氣球干什么呢?(看望他、陪伴他,趕走孤獨(dú),送去祝福……)
13、 同學(xué)們,隔開的.是空間,隔不開的是情誼,這個紅紅的氣球代表同學(xué)們的問候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心啊!難怪科利亞高興地笑了,讀到這樣的結(jié)尾,大家高興嗎?科利亞笑了,你們也笑了,就讓我們笑著讀讀最后一段,把這份開心讀出來吧!
三、 拓展
1、 除了這個辦法,還有哪些辦法可以問候科利亞呢?
2、 把你對科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁!
四、 總結(jié)
關(guān)心身邊的小伙伴,讓他快樂,讓我快樂,讓我們一起快樂!
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點:
有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的`友情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片
2、錄音機(jī)
教學(xué)過程:
一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題,你有什么疑問?
3、小朋友們真聰明,提了這么多,其實呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自己就能解決它。
二、初讀課文,識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!
3、同學(xué)們說得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來,你們還認(rèn)識它們嗎?
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好,相信你們的課文一定會讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧!
6、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,誰愿意讀給大家聽?
7、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀。
8、學(xué)生評價。
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