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《劉胡蘭》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《劉胡蘭》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《劉胡蘭》教學設計1
【內容簡析】
課文主要記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無畏精神。
【設計理念】
以人物對話刻畫英雄形象是本文主要的表現手段之一，指導學生有感情地朗讀課文，特別是其中的對話部分，進行各種形式的朗讀訓練，落實本課閱讀訓練的重點。
【教學目標】
1、認識“劉、黨”等十五個生字，會寫“劉、偉”等八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，使學生了解劉胡蘭的`事跡，學習她與敵人斗爭的革命精神。
【重點難點】
有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解劉胡蘭的事跡，學習她與敵人斗爭的革命精神。
【教具準備】
電腦課件
【教學時間】
兩課時
【設計流程】
第一課時
一、創設情境，激發情感
教師有感情地談話：1947年國民黨統治時期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣，年僅15歲的共產黨員劉胡蘭被捕了。（板書課題出示劉胡蘭像）敵人對她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動搖。最后，敵人當著鄉親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮。”（把挽詞板書在黑板上。）
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，要求讀準每一個字音。
2、邊讀邊標出自然段，畫出生字詞，然后再認真反復的拼讀生字詞。
3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯音。開火車讀、齊讀。
4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀，評讀。
7、聽錄音讀課文，想：課文寫了一個什么故事？
三、識記生字，書寫生字
1、再次認讀有拼音的生字詞，然后認讀沒有拼音的生字詞。
2、認讀沒有拼音的生字，開火車讀，齊讀。
3、你最快記住了哪個字，你是怎么樣記住它的？
4、用字組詞并說話。
5、你能把下面這幾個字寫好嗎？先觀察一下它們的樣子，然后說說你發現了些什么？
6、仔細觀察這些字的筆畫在田字格中所占的位置，看看你能提出什么同學們寫這個字時要注意的問題。
7、教師邊念筆順邊在田字格里示范，學生邊觀察邊在桌面上跟著老師一起書空。
8、指導學生先描紅，再獨立書寫。
9、引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。
四、總結談話，布置作業
第二課時
一、情境引入
1、欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境
2、討論：剛才你看到了什么？看了電影后你現在最想對劉胡蘭說什么？
3、情感表達：用你最喜歡的方式大聲地對劉胡蘭說一說。
二、研讀課文
過渡：我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大，我們也可以從課文的描寫中感受到劉胡蘭的英勇不屈，那就讓我們讀一讀課文，從課文中找一找從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈？
1、自由讀課文，用你最喜歡讀的方式讀一讀找一找有關句子。
2、同桌或四人小組交流一下。
3、討論交流，根據學生的回答隨機指導理解和朗讀好以下四組句子：
a、敵人想收買劉胡蘭，對她說：“告訴我，村子里誰是共產黨員，說出一個，給你100塊錢。”劉胡蘭大聲回答：“我不知道！”（要點：理解“收買”；體會人物的不同語氣；劉胡蘭真的不知道嗎？）
《劉胡蘭》教學設計2
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課的12個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣。
過程與方法：
1、通過搜集革命戰爭時期的材料，了解一些英雄人物，增強民族自豪敢和愛國意識。
2、通過個性化朗讀感受小英雄劉胡蘭的英雄形象。
情感、態度與價值觀：
理解課文內容，了解劉胡蘭在敵人的威逼利誘下，大義凜然、堅強不屈的革命氣概，感受劉胡蘭的英雄形象。
教學設計：
教學過程
激趣引入：
放映一些革命英雄的記錄片或觀看有關的圖片，最后定格本課插圖。
師：在革命戰爭年代，有許多的英雄人物，他們拋頭顱、灑熱血，為革命戰爭的勝利獻出了自己的鮮血和生命，今天我們就來認識一下小英雄劉胡蘭。
初讀課文，解決生字問題，了解課文內容。
再讀課文，體驗情感：
1、課文第1段介紹了故事發生的時間、地點以及劉胡蘭被捕的原因。指名讀。
重點理解：天陰沉沉的，寒風吹到臉上像刀割一樣。
2、敵人是怎樣對待劉胡蘭的？劉胡蘭又是怎樣說怎樣做的？讀一讀有關句子。
與學生一起總結出劉胡蘭與敵人的三次對話，反復朗讀。
小組內分角色朗讀，然后班內匯報朗讀，評選出優勝小組。
一個年僅十五歲的小女孩，為了一種偉大的.信念，毅然走向了那滴血的鍘刀，為革命事業獻出了自己年輕的生命。你想對劉胡蘭說些什么嗎？她對你有什么影響？（課后把這些記在“小本本”上）
毛澤東主席也為劉胡蘭題了詞。讀一讀最后一段。
板書：生的偉大，死的光榮。
課外閱讀：
課后搜集革命戰爭時期，一些英雄人物的事跡，看誰了解的英雄人物多，能把他們的故事講的有聲有色。開展相關的班會課或故事會。
指導書寫：
1、出示要求會寫的生字，在詞語句子中認讀。
2、分析記憶字型。
3、重難點生字教師范寫，學生描紅，其他生字學生獨立完成。
《劉胡蘭》教學設計3
一、教學目標：
1、初讀課文，學會課文生字詞
2、有感情地朗讀課文，特別要讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣。
3、了解劉胡蘭為嚴守黨的機密而壯烈犧牲的事跡，體會到劉胡蘭忠于黨，忠于人民，為革命英勇不屈，視死如歸的崇高品質。
二、重點、難點：
1、有表情、有感情地朗讀課文。
2、讀中理解詞句含義，體會劉胡蘭英勇不屈視死如歸的崇高品質。
三、教具準備：課件（設置有《劉胡蘭》電影片斷）
四、教學過程：
（一）創設情境，激情導入
1、看課件：劉胡蘭被捕的鏡頭。猜想：這位被國民黨反動派抓去的小姑娘是誰？
2、課件揭題《劉胡蘭》
3、簡介劉胡蘭生平及毛主席提詞：“生的偉大，死的光榮”（課件出示毛主席提詞）
（二）范讀課文，理清脈絡
1、聽老師聲情并茂的表演范讀。
2、聽后談談你對“生的偉大，死的光榮”的理解。
3、課文哪幾節具體來寫劉胡蘭與敵人作斗爭？
（三）初讀課文，自學字詞
1、自學課文
要求：
①學會本文的生字，會讀字音，認清字形，運用“聯系上下文”、“查字典”等方法理解詞義。
②讀通課文，體會劉胡蘭是怎樣與敵人進行斗爭的？
2、檢查生字詞的掌握情況：重點是字的讀音。（課件出示生字）
（四）研讀課文，讀中悟情。
1、略讀（按各自喜歡的方式讀）
思考：
①劉胡蘭被捕后敵人用什么手段對待她？找出有關詞句用“”劃出來，把最能概括敵人對待劉胡蘭的詞語用“△△”表示。
②劉胡蘭是怎樣同敵人作斗爭的？用“——”劃出有關詞句重點詞用“△△”表示。
2、精讀：
①指名回答敵人怎樣對待劉胡蘭的？具體體現在哪些詞句上？
課件出示：（敵人：收買→威脅→毒打→恐嚇→殘殺）
指名回答后試讀→評議（結合理解收買、威脅；評議朗讀的`語氣及朗讀時的表情）→指名讀→齊讀
②指名回答劉胡蘭怎樣同敵人作斗爭的？具體體現在哪些詞句上
課件出示（劉胡蘭：大聲回答→憤怒地說→像……→挺起胸膛說→踏、迎）
指名回答后試讀→評議（結合理解：憤怒、鋼鐵鑄成、犧牲，評議朗讀的語氣及表情）→指名讀→齊讀
3、品讀：
①看課件：（劉胡蘭與敵人作斗爭的三次對話片斷）體會劉胡蘭的英勇不屈與敵人的兇狠、殘酷。
②再次有感情地朗讀：重點：劉胡蘭與敵人的三次對話
③分角色演讀
4、悟情：（小結）
（課件出示）劉胡蘭，我想對您說：“”。
（五）課堂作業：根據自己對生字的掌握情況決定抄寫的遍數。
板書：
敵人收買→威脅→毒打→恐嚇→殘殺
劉胡蘭大聲回答→憤怒地說→像……→挺起胸膛說→踏、迎
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