自己去吧教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的自己去吧教學設計 ，希望對大家有所幫助。
自己去吧教學設計 1
自己去吧
預設目標：
1、 理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
2、 認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。
3、 能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準備：
制作。課件、準備頭飾
教學重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的'本領。
教學難點：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
第一教時
一、導入
小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？
二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（。課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）
三、自學這兩句話
1、 自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。
2、 和小伙伴交流。
四、檢查自學情況
1、 指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。
2、 書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）
1、 選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、 找學習小伙伴合作朗讀。
3、 和小伙伴一起演一演。
4、 ……
六、匯報朗讀、表演。
第二教時
一、導入：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（。課件演示）
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……
三、學習新課
1、 提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？
2、 出示課文句子，讀一讀。
3、 提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。
4、指導朗讀。
5、你們為什么讀得那么高興？
6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？
7、 了小鴨、小鷹你會對他們說什么？
四、拓展（準備頭飾）
1、 選擇一段課文進行背誦。
2、 選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、 小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評議。
自己去吧教學設計 2
【教學目標】
１、鞏固１２個新字。
２、正確、流利朗讀課文。
３、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自主思想，不能過分依賴父母，自己學會生活的本領。
【教學重點】
流利有感情地朗讀課文。
【教學難點】
感悟課文內容。
【教具】
圖片、多媒體課件。
【師生互動設計】
師：引導學生理解課文內容、解疑。
生：倡導學生做力所能及的事，勇敢地鍛煉自己。
【教學過程】
一、導入新課
用“搶摘蘋果”游戲導入，在鞏固識字的.基礎上以搶答形式讀出蘋果上的字。
指名說出本課題目。（板書：自己去吧）
二、初學課文
１、認真欣賞課文。
２、打開書選用自己喜歡的方式讀課文。思考：講了誰與誰的故事？（板書小鴨、小鷹）
三、感悟課文
１、感悟第一自然段：
⑴ 自瀆課文。思考：小鴨子想去干什么？
⑵ 再讀課文。思考：你通過讀哪句話知道的？
師：為什么不自己去游？（缺乏信心）
指名讀； 開火車讀；師生分角色朗讀。（指名對話）
⑶ 鴨媽媽是怎么說的？引出第二句。指明讀。
⑷ 鴨媽媽是不是太放心了，為什么這樣做？
（水淺，鼓勵小鴨）指名讀，讀中感悟。
⑸ 分角色練讀，指名分角色讀。
⑹ 給動畫配音。
⑺ 結果怎樣？
出示最后一句。（板書：學會了游泳）（體會小鴨心情）
會對鴨媽媽說些什么？發散思維。
２、感悟第二自然段：
⑴ 小鷹和小鴨子一樣可愛，它開始時也遇到了什么困難？（指名說）
后來通過媽媽的鼓舞自己學會飛翔。
⑵ 自讀課文分角色配音。
四、表演課本劇（分角色，可加動作）
先組內練習，再指名讀。
五、議一議
最近你學會了什么？是怎樣學會的？
指名說。
小結：通過學習這篇課文我們知道小鴨與小鷹通過自己努力學到了本領，我們在今后的生活中也要樹立獨立思想。自己能做的是自己做，不過分依賴父母，學會生活的本領。
作業 ：回家學做一件事，明天和同學交流匯報。
【板書設計】
小鴨（圖） 小鴨會游泳（圖）
自己去吧
小鷹（圖） 小鷹會飛翔（圖）
自己去吧教學設計 3
一、教學要求：
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。
2、正確、流利的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
二、教學重點：
認字和練習朗讀。
三、教學難點：
從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
四、課前準備：
小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學。
五、課時安排：
2課時
第二課時
一、 放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作。
1、 導語：同學們，我是誰啊？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）
2、 向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都是適應水中生活的。
師：小鴨子們，你們現在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答
師：我的鴨寶寶們真棒啊！你們還有只鴨弟弟要出生了！
3、 出示一個剛剛出殼的'小鴨子，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講述：在一個陽光明媚的春天，鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙好奇的眼睛看著這個美麗的世界，啊！有花、有草、還有小溪，太美了。小鴨子高興的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪會想什么呢？
學生自由回答。
4、 師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。
二、 學習第一自然段。
1、 師：誰找到小鴨子的話了？
指名讀。
師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發音。）
2、 師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？
生回答。
師：這只鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！小鴨子們，你們喜歡哪只鴨媽媽呢？
學生自由回答
3、 師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！
4、 師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。
5、 小組自由表演
6、 匯報表演。
7、 師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。
8、 師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）
三、 學習第二自然段
1、師：小鷹和鷹媽媽之間發生了什么事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（學生自己選擇學習方式。）1、小鷹怎樣對媽媽說什么？2、媽媽怎么回答？3、最后 小鷹怎么樣呢？4、小鷹會對媽媽說些什么呢？
2|、匯報。
3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。
同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）
四、 指導背誦。
五、 作業：（自己選擇喜歡的作業完成）
1、表演：回家把這個故事表演給家長看。
2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。
3、做做。回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
自己去吧教學設計 4
一、教學目標
1、認識本課7個字。
2、能正確流利、有感情地讀課文。
3、能在生活中尋找類似的事，用書上的形式說說。
二、教學重難點
1、能正確流利、有感情地讀課文。
2、能在生活中尋找類似的事，用書上的形式說說。
三、教具準備：多媒體課件，生字卡片。
四、課時安排：1課時
五、教學流程：
（一）導入：
同學們，我們學了很多小動物、小朋友獨立的文章，這節課我們還要學一篇這樣的課文。（教師板書課題：自己去吧）
（教學理念：聯系已學知識，能幫學生建構知識。）
（二）揭題質疑：
看到這個課題，你想知道什么？“自己”指的是誰？自己去哪里？自己去干什么？為什么要自己去？
學生自由發表自己的想法。
（教學理念：讓學生看到課題談自己的真實想法，體現了學生的主體地位，有利于調動學生學習的主動性。同時通過學生不同的想象過程，訓練了學生的思維，激發學生學習的興趣。）
（三）自讀感知
1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。
2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。
3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）
4、再讀課文標出自然段序號。
（教學理念：初步感知課文內容，學生自主識字，為下一步學習作好鋪墊，符合學生的.年齡特點及生理特點。）
（四）細讀感悟
1、剛才同學們在讀文的過程中，認識了生字，了解本課的段落結構，看來讀書的收獲還真不小。現在請同學們再讀課文，看看你又能有哪些收獲？再說一說你是從哪段了解到的？
2、學生的匯報：你讀懂了什么，與同學交流。
3、帶著你的感受再讀一讀，教師適時指導朗讀。
4、學生再讀課文，看看你又讀懂了什么？（提示：引導學生在讀中體會到：遇事要相信自己，要勇于嘗試，不要信賴他人。）
5、在小組中分角色朗讀，并試著演一演。
（教學理念：教師組織學生分層閱讀，每次讀都有不同的目標，呈遞進的形式，遵循了“快樂讀屋書”以學生自主讀書，自主獲取知識的原則，體現了學生是讀書的主體，讓學生在感悟讀書和角色、表演讀書中讀得津津有味、身臨其境，獲得極大的樂趣，從而使學生樂于進入“快樂讀書屋”。）
（五）拓展延伸：
學到這里，同學們都有了很多收獲，可以看出同學們很會讀書呀，可是老師現在有一個問題還沒有弄清楚：書上說“小猴子‘這樣’就學會了爬樹”、“小鴨子‘這樣’就學會了游泳”。你們能告訴我它們是怎樣學會的嗎？
（教學理念：以教師請教同學的方式，激發學生讀書表達的欲望，體現了師生共同體的學習策略，同時能激發學生的的表現欲望，有利于培養學生的想象力和創造力，從中受到思想教育。）
（六）遷移交流：
說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的？
（教學理念：聯系學生的生活實際，體會到學本領需要付出努力，并以所學來指導自己的實際行動。）
（七）全課小結：
在這次讀書活動中，你有哪些收獲？你快樂嗎？
（八）板書設計：
自己去吧
小猴子吃桃爬樹
小鴨子游泳游泳
自己去吧教學設計 5
一、教學目標
1.正確、流利地朗讀課文。
2.在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活。
二、教學重難點
領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
三、設計理念：
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小侯學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學到本領，因而，我在設計課件時注意創設情境，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，利用學生已有的知識經驗，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學生的朗讀訓練。進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過多種形式的讀書、評價、討論、表演活動，讓學生參與學習的全過程。
四、教具準備：圖片、頭飾
五、教學課時：一課時
六、教學過程
一、談話導入，板書課題
同學們，你們看這是什么？（課件出示：小猴，小鴨，小鷹），有一天，小猴想學爬樹，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第11課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。
二、暢游知識海洋，了解課文內容。
過渡語：小朋友讀得這么棒，老師特別高興，決定帶小朋友們去參觀動物王國，好不好？閉上眼睛，我們坐上宇宙飛船，一分鐘就到了。（出示圖畫）你們一定覺得奇怪，動物王國怎么一只動物都沒看見呢？哦，原來它們看見小朋友都害羞了，藏了起來，我們把它們一個一個找出來，好不好？打開書83頁，想一想：第一節寫了誰？它想干什么？
1.學習第一節：（精講）
①第一節中寫了誰？（板書：貼小猴）
②小猴想干什么？（自由朗讀）
③猴媽媽是怎樣對它說的？（指名讀，讀出親切的語氣，再齊讀）
④猴媽媽為什么讓它自己去摘果子呢？而不是去幫它摘呢？
⑤后來，小猴聽了媽媽說的話，又怎樣了？
⑥分角色朗讀第一節。
過渡語：小猴真聰明，為了樹上的果子，自己學會了爬樹的本領。動物王國里的動物還有很多，我們看看又找到誰啦！接著學習第二節，小朋友們自由讀，讀完后每組的小朋友討論黑板上思考題。（師讀題）
2.學習第二節。（引導）
①第二節寫了誰？它想干什么？
②它的媽媽是怎樣說它的？
③它的媽媽為什么讓它自己去呢？
④后來，它聽了媽媽的話，又怎樣了？
⑤男女分角色朗讀第二節。
師：小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第二節表演給大家看呢？
⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。
⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。
⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。
點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。
點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！
⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？
⑸生上臺表演（帶頭飾）
⑹師生共評：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導）
過渡語：小鴨多勇敢呀！為了要在池塘里自由自在的'洗澡，它學會了游泳的本領。還有一只動物朋友等著我們去找它呢，好嗎？自學第三節。
3.學習第三節。
〈1〉出示填空題。（以小組為單位討論，其中有一個代表答題。）
①第三節寫了（），它想（）。
②它的媽媽說：“（）。”
③它學會了（）。
〈2〉集體訂正。（訂正第②題時，問：它的媽媽為什么讓它自己去呢？訂正完齊讀填空題。）
4.有感情地朗讀第三節。（齊讀）
5.小結：小猴為了吃果子，學會了爬樹；小鴨想在池塘里洗澡，學會了游泳；小鷹想去山那邊看風景，學會了飛翔。
6.戴頭飾上臺表演。
三、有感情地朗讀全文。
1、要把小猴想去爬樹，小鴨想去溪里游泳，小鷹想到山那邊去看看的好奇心情讀出來。小猴、小鴨和小鷹的語言應當讀得天真活潑可愛。
2、把猴媽媽、鴨媽媽和鷹媽媽鼓勵孩子從小勇敢鍛煉自己的語氣讀出來。猴媽媽、鴨媽媽的語氣較輕松，讀時神情應親切慈祥。鷹媽媽的語言很有誘惑力，要讀出讓孩子自己去飽覽美麗風光的語氣來。
3、敘述部分應讀的自然、流利。
4、練習分角色有感情地朗讀課文
四、拓展延伸。
總結：剛才，小朋友表演得很棒，小猴、小鴨、小鷹都通過自己的努力學會了生活的本領。那么，老師要考考大家，在日常生活中你學會了什么本領，是怎樣學會的？
生：我學會了自己穿衣、吃飯，是自己試著學會的。
生：我學會了疊被子，是偷偷觀察媽媽怎么疊，我自己疊會的。
師：你們可真了不起，也能像小鴨、小鷹一樣自己做事，老師真佩服你們！那學了這篇課文，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？
生：我想對我的媽媽說：“以后，您別總對我不放心這、不放心那了，讓我自己做點事吧！”
生：“媽媽，請您相信我，我已經長大了，我自己的事情能自己做！”
生：我對自己說：“小鴨、小鷹是我的榜樣，我要向它們學習！”
師：同學們，今后，我們把自己學會做的一件事或一個小本領都寫在這個“好孩子，自己去吧”的本子上，積累起來，比一比，誰是獨立自主、自己的事情自己做的好孩子。
五、作業（選擇自己喜歡的作業完成）
1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
2、畫一畫：可以畫小猴、小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
自己去吧教學設計 6
[教學目標]
1．指導學生認識 12 個生字。會寫“自、己、東、西” 4 個生字，認識 “學字頭”1 個新偏旁。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．指導學生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的本領。
[重點難點]
1．教學重點：認識生字以及練習朗讀。
2．教學難點：領悟鴨媽媽和鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
1、師：同學們喜歡小動物嗎？
出示圖片：這是誰？（小鴨、小鷹）知道它們有什么本領嗎？這節課我們一起去了解它們是怎么學會本領的。（貼圖片）我們和它們比賽：看誰能學好本領，好不好？
2、板書課題，指名讀題，讀出自己的感受。
二、讀課文
1、指名分段朗讀（檢查預習情況）
師：聽了這幾位同學讀課文，你想對他們說什么？
學生說不出來時，教師引：他們讀得是不是正確、流利？聲音怎樣？你愛聽嗎？你覺得他們讀得怎樣？好就夸夸吧。
2、同桌互相讀課文，互相幫助，讓自己讀得更好。
3、再指名讀。
師：誰想再來讀課文？指名朗讀，然后讓學生說說，覺得自己讀得更好些了嗎？老師希望孩子們通過互相幫助，自己努力，有更大的進步。
三、識字
1、出示課件：課文配圖。
師：去掉拼音，你還能讀正確嗎？先練習一下。指名讀1、2、3句。再讀第2自然段的句子。
2、男女生賽讀。
師：要認的生字的拼音都沒了，這些生字朋友臉都紅了，就怕你們認錯它們，會認錯嗎？來比比：男生讀第一段，女生讀第二段（出示課件）
3、識記生字，同桌交流識字的辦法，認讀生字。
師：這些生字朋友們想和大家單獨見面，瞧，都出來了（出示課件），藏在小蜜蜂后呢。它們都想知道你們用什么辦法記住它們的？快和你的同桌指著圈好的生字，互相讀一讀，說說是怎么記生字的，一會匯報。
4、齊讀生字，指名讀生字。
5、匯報記生字的辦法.（指導學生用偏旁加熟字，比一比，組詞，說一句話等辦法記生字）
6、開小火車認生字。（出示生字卡片）
四、再讀課文，了解內容。
1、師范讀課文，生想：課文講的是誰讓誰自己去干什么的事？
2、學生自讀課文，同桌交流。
3、指名匯報，完成板書。
五、寫字指導。
六、小結：孩子們這節課讀課文，認生字，還交了兩位自己學會本領的朋友，高興嗎？下節課，我們繼續學習，會有更多收獲的。
第二課時
一、復習。
1、板書課題。
這節課我們繼續學習14課，跟老師一起寫題目。讀一遍。
2、開火車讀字詞。
3、同桌讀課文。
孩子們，讀完后要告訴你的同桌是不是做到了正確流利。
大家通過自己的努力把課文讀的.正確流利，課文里的小鴨和小鷹也是靠自己的努力學會了本領。
二、學習第一段。
1、看圖說話。
瞧，小鴨和媽媽來到小溪邊散步。小鴨抬頭一看，啊，（學生發言）小鴨低頭一看，嗯，（生……）聽，（生……）小鴨真想——（生……）
2、讀小鴨說的話。
（1）小鴨對媽媽說什么了？指名讀句子。
（2）比一比：有什么不一樣？你是小鴨怎么說？
3讀鴨***話。
鴨媽媽怎么說的？指名讀句子。
1、師生合作生生合作分角色朗讀。
2、理解小鴨和鴨***想法。我來采訪一下，小鴨你為什么要媽媽帶你去游泳呢？鴨媽媽你為啥讓小鴨自己去呀？
3、想象說話：小鴨會遇到什么困難？
鴨媽媽真是個為孩子著想的好媽媽。過了幾天小鴨學會了游泳。他會遇到什么困難呢？（如果學生想不出，教師就設定情景：小鴨站在小溪邊，看著水嘩嘩的流，想……他好累呀，小鴨就——）小鴨終于學會了游泳，他對媽媽說——（生……）
4、再讀讀第一段，請學生帶上頭飾到講臺上讀。（板書：小鴨學會了游泳。）
課中操：兒歌《鴨子乖乖》
三、學習第二段。
1、提出自學建議。
小鴨自己學會了游泳多高興啊。孩子們，下面老師要大家自己學第二段，行嗎？老師告訴你們可以自己讀第二段，想想小鷹遇到了什么困難？也可以和小組同學一起讀，讀完說說小鷹遇到的困難。
2、匯報交流。
（1）請自己讀的同學讀第二段。
（2）小組學習的讀。
（3）一起想像：我們都是小鷹啦，飛吧。山好高啊，我得——山那邊可真遠吶，我要——啊，終于到了，我看見——
我要回去，告訴媽媽。孩子你回來了。小鷹說：“……”自己學會本領高興嗎？（板書：小鷹學會了飛翔）
四、回顧全文，拓展說話。
1、師生分角色朗讀。
2、你學會了什么？怎么學會的？
3、讀兒歌《自己的事情自己做》。
課文學完了，老師希望孩子們都能做到自己的事情自己做。下課。
自己去吧教學設計 7
教學目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、正確拼讀十三個認讀字。
3、借助漢語拼音朗讀課文。
4、了解課文內容，培養學生自強自立、勇于實踐的精神。
教學過程：
一、激情引趣，直接導入
1、今天有3個動物朋友，來到我們的課堂，你們歡迎嗎？（出示動物圖片）
你知道它們有什么本領嗎？
2、學生暢所欲言。
3、出示課題。自己去吧
二、揭題引疑
啟發質疑：如題目中的自己是誰？去哪里？去干什么？為什么要自己去等等
三、初讀課文，學習生字
1、學生自己讀課文，勾出不認識的字和本課生字。
2、師指名讀課文（23名）。
3、出示詞語，學生多形式讀。
4、認讀生字。
學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。
說說不好認的字是怎樣記住的。
給這些字找朋友，或者做做動作來加深記住字。
四、再讀課文，大概了解課文內容
1、師明確讀文要求：要把字音讀準、句子讀流利。
2、采用個別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。
五、精讀體悟
在學生初步感知、感悟課文后，指導學生精讀體悟第一段內容。
1、多媒體出示句子，指導朗讀：媽媽，我要吃果子。對媽媽的依賴、請求；樹上多著呢，自己去摘吧。突出自己，表現媽媽的鼓勵以及對孩子的嚴格要求；這樣，小猴學會了爬樹。突出學會，體會小猴經過艱難的努力，終于學到本領的喜悅心情。
2、討論小猴是怎樣學會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。
3、指導學生進行聯想：如當媽媽要小猴自己去時，它是怎么想的？它又是怎么學會摘果子的？它學會后會怎么想等等問題，全班交流。
4、再讀第一自然段，
5、同樣方法學習第二、三段，然后全班討論學習。
6、分角色朗讀。
7、學生說一說：在生活中你學會了什么，是怎樣學會的？使學生在讀悟中受到遇事要相信自己，勇于嘗試，不要依賴他人這一積極的人生態度的熏陶和感染。
教學反思：
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了摘果子、游泳和飛翔。本課的教學目標是：能正確認讀十三個生字，并借助漢語拼音正確流暢地朗讀課文，而且能使學生了解課文內容，培養了學生自強自立、勇于實踐的精神。教學重點是學生有感情朗讀課文、認識生字，培養學生自強自立、勇于實踐的精神。教學難點是理解小動物的媽媽為什么要讓他們自己學會生活的本領，以及他們是怎么學會的'。
本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學。
首先教學中我從學生感興趣的話題出發，以談話的形式巧妙導入，讓學生聯系生活實際，談談自己會做哪些事，是怎么學會的，這樣直奔本課主題；讓學生有感而發，侃侃而談。
本課我把教學重點力量放在教學小鴨學游泳這一自然段，通過初讀、細讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導下，讓學生從讀中感悟道理。并讓學生聯系自己的生活實際，理解、體會課文內容，比如小猴媽媽說話時的語氣：小猴爬樹可能會遇到什么困難，這些問題我都讓學生想想自己的生活經驗，去想、去談。這樣也有利于另外兩個自然段的學習，孩子們就能獨立的去理解，更好的去朗讀。
形式多樣的識字教學，讓學生在快樂的氛圍中認識了字詞。課堂上我還注重學生聽、說、讀等習慣的培養，讓每一節課都進行的扎實有效。
自己去吧教學設計 8
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標的定位于“結合課文學習，了解一些關于鴨子的科普常識、通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思”。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導入課文。
師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學們邊唱邊做動作）
師：現在，劉老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現好，就獎他一條小魚。
（反思：教學開始，通過歌曲和游戲，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發了學生的學習興趣。同時，老師和學生一起“玩”，教師和學生拉近了距離。）
師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發現？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
（反思：教學結束評課時，有人說這個環節沒必要，認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為，學生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調查：一年級的小孩子。多數人不知道這些知識。如果不讓學生有所了解，那么，學生對鴨媽媽的做法就會不理解——沒人保護，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經驗：初學游泳時，需要有大人或專門的救生員來保護的。了解一些科普知識，對學生解決自己已有經驗與課文內容沖突時有幫助的。再有，我認為，語文本身是個綜合學科，結合對課文內容的理解，有針對性的引導學生了解一些科普知識本身，正是體現了新課程綜合性的特點。
不過，我現在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結合美術課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區別。這樣，就把語文實踐活動、美術課、課普知識的.了解與語文課有機地整合在一起了。）
（.課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學生一聽就樂了。）
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學們。
生：看見教室里的老師。
師：（拿出風景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）
（反思：抓住教學中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。）
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點害怕。
二、練習朗讀，體會情感
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
（學生開始讀書。）
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學生紛紛舉手。）
師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（.課件演示小鴨子出世，學生伴音樂自由讀。）
師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？
生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因為我要去游泳阿。
生：因為我喜歡游泳阿。
師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？
生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。
師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們的天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？
生：（搖搖頭。）
師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
（再獎一條小魚。）
（反思：由于故事情節簡單，所以，我當時安排學生通過讓學生練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話——喜歡哪一個，學生結合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過，現在想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應該引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因——是什么？這說明什么？從而使學生感悟課文要表達的意思——對學生進行生活態度教育。）
三、角色表演，活化語文
師：我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。
（學生練習自由表演）
師：（請兩個學生來表演）
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動。）
鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學鴨子游來游去。）媽媽，我學會了游泳。
（各獎一條小魚。）
師：假設你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學來表演。
（學生又開始自己做準備）
第二次表演：
鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？
鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對著下邊的同學們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學紛紛舉手
生：你的腳掌會幫助你的。
生：你的扁扁身體會幫助你的。
生：你身上的羽毛會幫助你的。
師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學生哄堂大笑。）
大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
（各獎一條小魚。）
（反思：表演這個環節，學生進入角色，也就進入課課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學生對課文的語言的到了比較深刻的領會。“假設”，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。
但是，本來這里可以“補救”解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學中，也沒有通過“參與”和“對話”引導學生去認識、體會。）
最后的反思：總的評價自己。
自己去吧教學設計 9
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重難點：
教學重點：認字和練習朗讀。
教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學過程：
一、揭示課題
二、初讀課文
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。
2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。
三、自讀自悟，領會課文內容
出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)
教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)
第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。
四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦
本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的`語氣。朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。
在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。
五、復習鞏固生字詞
六、指導寫字
指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。
提醒學生注意以下幾個字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。
板書設計
自己去吧
小猴---摘果
---爬樹
媽媽--讓----小鴨---洗澡---
學會---游泳
小鷹---看看
---飛翔
自己去吧教學設計 10
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫“自”“己”兩個字。
２、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的感情。
３、了解課文內容，懂得從小要樹立自主的思想，能夠做事不依賴父母。
【教學重點】
識字、寫字、練習讀課文。
【教學難點】
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學生活的本領。
【教學過程】
一、引入課題
今天老師將和小朋友一起來閱讀一篇有趣的童話故事。是哪一課？
師邊板書課題，邊告訴學生“自”“己”是本節課我們要學寫的生字，認真觀察老師是怎樣寫的。（學生齊讀課題）
二、復習鞏固
１、上節課我們初讀了課文，認會了生字，還會認嗎？請看大屏幕，自由地大聲地讀一讀。
２、老師告訴你們要是讀準了，大屏幕一定會發生變化。誰來讀。
三、學習課文第一段
１、創設情景：清晨的小河邊多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懶腰醒了，小河醒了眨著亮晶晶的眼睛，唱起了動聽的歌兒。
２、（點擊出示小鴨和鴨媽媽）看，誰來了？小鴨說什么？
３、翻開書１１１頁，在課文第一段中找出小鴨說話的句子，用“ ?”劃出來。
誰來讀？（師點擊出示句子）你勾對了嗎？
你能說好這句式嗎？指名調讀。
４、鴨媽媽是怎么說的？快快拿起書，用“﹋”勾出鴨媽媽說的句子。
誰來讀？（點擊出示句子）勾對了嗎？
你想怎樣讀這句話。你還想怎樣讀……
齊讀。
５、讀到這兒，老師好像覺得鴨媽媽一點都不關心自己的孩子。假如我是鴨媽媽，我一定帶著自己的寶寶去游泳，好好保護它！你們是喜歡書上的鴨媽媽還是喜歡我這個鴨媽媽？（小組說一說）
６、小朋友說得多好呀！老師現在明白了，原來鴨媽媽讓小鴨從小自己學會生活的本領，這才是真正的愛孩子！
７、小鴨真聽話，它獨自一人練習游泳結果 ？用“（ ）”括出這句話。（齊讀這句話）
板書：小鴨學會了游泳
８、小鴨終于學會了游泳，他的心情怎樣？它會對媽媽說些什么？
聽錄音讀。
拿著書跟著錄相小聲讀。
指名讀。
齊讀。
四、學習課文第二段
小鴨學會游泳的故事有趣嗎？小鷹學飛的故事更有趣呢？想學嗎？
咦，誰來了？（點擊出示小兔貝貝）
小兔貝貝也被課文吸引了，它也要和我們一起學小鷹學飛的故事呢？（點擊出示貝貝說的話）
你們猜猜老師會怎么說？（點擊出示老師說的話）
１、好，你們自己去學會這個故事吧！怎么學？老師有３個要求：
小鷹怎么說的？用“ ”。
媽媽怎么說的？用“﹋”
結果小鷹學會了嗎？用“（ ）”開始學習吧。
２、指名讀、齊讀。（點擊出示第二段話）
３、齊讀這段。
板書：小鷹 飛翔
４、想看這個故事嗎？（點擊出示畫面）
５、故事真美，如果加上音樂，配上說話就更美了？誰來配小鷹的話？誰來配鷹媽媽的話？（指名配音）
６、看畫面一起配音。
五、升華全文中心
１、（點擊回到貝貝）出示句子：（齊讀）我們只學會了兩個故事嗎？這節課還學會了什么？
２、指名回答。
３、只要自己去學，我們一定會學到很多很多知識。
六、學寫生字
１、這節課我們自己學會寫“自”“己”兩個生字。
仔細觀察，這兩個字怎么寫。
認真書寫。
２、巡視指導。
３、師示范書寫。
４、在田字格里各寫一遍，要求寫得更美。
【板書】
１４、自己去吧
小鴨 游泳
學會了
小鷹 飛翔
【教學反思】
反思這節課，我努力體現以下幾點：
一、讀中感悟，體驗情感
教學中，我采取以讀帶講的方式，注重創設情境，引導學生批文入情，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產生共鳴。朗讀教學中，我以學生為主體，放手讓學生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學生的不同感受和體驗。例如，引導朗讀小鴨說的話時，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情……我抓住學生朗讀中的.不同體驗，通過評價指導學生朗讀，達到了較好的教學效果。
二、 既學語文，又學做人
語文課程的特點是工具性與人文性的統一。這就要求我們在教學中不僅要對學生加強語言文字訓練，同時融入思想教育。本課的教學難點是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學會本領。為突破這一難點，我扮演鴨媽媽，假設了另外一種方式，讓學生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點。
三、 巧妙設計，生成資源
“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當孩子們學完了小鴨學游泳這部分后，為了引導學生比較獨立地學習第二段，體現讓學生自己去學，我引入了“小兔貝貝”這個學習小伙伴，鼓勵學生自己去讀小鷹學飛的故事。同時，在這一教學環節里，在師與生的互動中生成了一個與課文結構和主題相同的新的段落，拓展了課文內容，豐富了課程資源。
自己去吧教學設計 11
【預設目標】
１、知識和能力目標：
⑴ 認識１２個生字，會寫４個字。
⑵ 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
２、過程和方法目標：
⑴ 能通過讀讀、說說，感受自己學會自己能做的事的意義。
⑵ 能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。
３、情感態度與價值觀目標：
懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
第一課時
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫自己這兩個生字。
２、能正確流利地朗讀課文第一小節。背誦第一小節。
３、能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。
【教學預設】
一、談話導入
１、小朋友們，你會干什么呢？你是怎么學會的呢？
２、有些小朋友能在別人的幫助下，或是在自己的努力下學會做一樣事情。今天我們就來學習一篇新的課文，──《自己去吧》。
３、讀題。（注意吧是輕聲。）
４、識記自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）
５、書寫自和己。
二、初讀感知
１、出示初讀要求：
⑴ 借助拼音，讀準生字，讀通課文。
⑵ 給課文標上小節號。
２、學生按要求自主讀課文。
３、檢查反饋：
課文有幾個小節？（２個）請２個小朋友每人讀一個自然段。
要求：其他小朋友要認真的聽，他們是不是把字都讀正確了。
４、出示含有生字的`詞語 指名讀──小老師領讀──齊讀。
４、出示生字 指名讀──齊讀。
５、你有好辦法記住這些字嗎？同桌討論一下。
三、反饋記字的方法，認識新偏旁
１、開火車讀生字。
２、識字反饋，再讀課文要求學生把課文讀得更通順。
四、感悟文本，發揮想象
１、出示練習：課文寫了 （ ）學（ ）和（ ）學（ ）的事。
２、先一起來看看小鴨學游泳這一節。這一小節一共有幾句話？（ ３句）
你能一句句的讀好嗎？自己試試。
３、（出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。）一、二兩句話是小鴨和媽媽的對話。誰能當小鴨，誰能當媽媽來把這兩句話讀好呢？請學生讀小鴨和媽媽的對話。
反饋：你的您字讀得多標準啊！我們一起來看看，您和你有什么不一樣呢？你在我心上，多么尊敬啊！誰再來讀讀這兩句話？（請三個學生讀）一起來試試吧！
４、看，小鴨和媽媽說話的時候，他們是怎么樣的呀！（小鴨抬起頭對媽媽說話。）
是啊，多有禮貌啊！（師板書：有禮貌）你能有禮貌的來讀讀這句話嗎？
５、（出示練習）小鴨（ ）地說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
媽媽（ ）地說：小溪的水不深，自己去游吧！
６、還有嗎？如果你們是小鴨，面對自己的媽媽，你還會怎么樣呢？（撒嬌、請求、急切）那么媽媽呢？（平靜、慈祥、鼓勵、親切）
７、表演讀。
８、后來小鴨學會了游泳嗎？你從哪里知道的呢？（出示：過了幾天，小鴨學會了游泳。）大家真會讀書！誰來讀讀這個句子。（點名讀，齊讀）
９、學游泳簡單嗎？會有什么困難呢？
１０、是啊，多不簡單啊！想想小鴨是怎么學的呢？（出示：第二天，小鴨來到了小溪邊）
小結：是啊，盡管有這么多的困難，但是小鴨通過自己的努力，不斷克服困難，最終學會了游泳。我們再一起來讀讀這個小節。（齊讀）
第二課時
【教學目標】
１、鞏固對１２個生字的認識，會寫東西這兩個生字。
２、能正確流利地朗讀課文第二小節。背誦課文。
３、通過自學，展開想象，充實文本。
一、鞏固識字
走迷宮。用多媒體課件呈現迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。選出部分學生參加這個游戲。教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。
二、舉一反三，自主拓展
１、上節課，我們一起學習了小鴨學游泳這一小節，一起來背一背吧！我們接著來看小鷹學飛翔這一節。先請你自己來讀讀這一小節。讀完之后看看這一小節一共有幾句話。（ ３句話）大家注意到了嗎？這二小節與第一小節非常的像。還記得我們是怎么學習第一小節的嗎？
２、教師與學生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對話，然后用小鴨怎么說和媽媽怎么說來讀小鴨與媽媽的對話，再是想象小鴨遇到困難會怎么樣？那么請你們也按照這三個步驟來學習這一小節。
出示學習步驟：反復讀小鷹與媽媽的對話；看插圖，想象他們對話時的心情，讀好對話；想象小鷹學飛翔時會遇到什么困難？感情朗讀第２小節。
３、自學同桌互學。
４、反饋。
三、文本升華
１、齊讀課文。
２、你認為鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎？為什么？
３、你學會了什么呢？能不能像課文一樣來說說呢？
出示練習：我說：＿＿＿＿＿＿＿＿？
媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、寫字教學
１、觀察東西，請學生說注意點。
２、師范寫。
３、生描紅，書寫。
自己去吧教學設計 12
教學目標：
1．認識12個生字。會寫“自、己”兩個字
2、在具體的語言環境中理解“不深”、“風景”“ 好嗎”等詞語。
3．體會小鴨小鷹的有禮貌，鴨媽媽鷹媽媽的鼓勵語氣。能正確流利地朗讀對話。
4.理解課文內容，初步懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
重難點分析：
1.教學重點是認字和練習朗讀。
2.從讀中領悟小鴨和小鷹的.媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領這是教學的難點。
教學過程：
一、形象導入，板書課題
1、談話引入，認識小動物
師：小朋友們，老師給你們帶來了兩個新朋友，看看它們是誰？
（課件出示：小鴨游泳和小鷹飛翔的圖片）
2、揭示課題，輕聲指導
師：小鴨在湖里自由自在地游泳，小鷹在天空自由自在地飛翔，那么它們是怎么學會這些本領的呢？今天，就讓老師和大家一起來學習第14課，看老師寫課題。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文：
師：請小朋友們自己讀讀課文，讀的時候要注意兩點（讀課件中的注意點），請小朋友們把書翻到第111頁，自己開始讀吧。（生自由讀課文，師巡視）
師：看到小朋友們讀得這么認真，生字寶寶們等不及要和大家見面啦，瞧，生字寶寶來啦。
（課件出示）
自己 學會 那邊 很美
不深 您好 風景 帶走 先自由拼讀—指名讀
去吧 好嗎
①、帶拼音----去拼音
2、讀句子（指導讀好停頓）
A、山那邊風景很美，自己去看吧！
B、媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？
檢查課文
師：我們的小朋友可真了不起，才讀了一遍就把這么多生字給認會了。現在請小朋友們再快速地看看課文，共有幾個小節，請小朋友們用手勢告訴老師。
師：那老師就請兩個小朋友們來讀讀課文，其他小朋友邊聽邊想小鴨和小鷹學會了什么本領？
過渡：現在先讓我們一起去看看小鴨學游泳的故事吧。
三、精讀課文，體驗情感
1、品讀第一節（小鴨學游泳）
師：一個晴朗的早上，鴨媽媽帶著小鴨來到了小溪邊散步。清清的溪水嘩嘩地流著，像是在唱一首動聽的歌。小鴨子可開心啦，它會對媽媽說些什么呢？（指名讀小鴨說的話）
1、學習小鴨的話：
出示句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
（1） 指導朗讀
（2）學習生字“您”
（3）句式訓練：_____________,好嗎?
2、學習鴨媽媽的話：
出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。
（1） 指導朗讀
（2） 抓“水不深” 體會
3、同桌分角色讀小鴨和鴨媽媽的對話
4、小鴨在學習游泳的過程中又會遇到些什么困難呢？ （看課件，談感受）
5、學習第三句
出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。 （指導朗讀）
6、想象：小鴨學會了游泳，會怎么對媽媽說？
7、分角色讀第一小節
四、自讀自悟，發現課文
1、自讀感悟
自學小鷹學飛翔的故事
2、交流反饋并指導朗讀
3、課件出示風景圖（欣賞）
4、交流：看完了美麗的風景，如果你是小鷹，你會怎樣感謝你的媽媽呢？
5、師生分角色讀第二小節
五、總結延伸，自主書寫
1、小鴨和小鷹通過自己的努力學會了本領，在我們的生活中你自己又學會了哪些本領呢？ 創設情境，并用“（誰）_______會自己______（干什么）。”的句式說一說。
2、自主書寫生字（自、己）
板書設計：
14自己去吧
小鴨 游泳
學會
小鷹 飛翔
自己去吧教學設計 13
教學目標
1．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2．讓學生通過朗讀課文懂得：要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
教學重點
1．正確地朗讀課文。背誦課文。
2．使學生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
教學難點
1．理解課文內容。
2．使學生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
教學過程
一、激情導入，揭示課題。
同學們,大森林里正在舉行運動會,你們想不想去看看?老師這里有運動會的門票,要想得到門票必須把上節課的生字詞組記住。
設計意圖：拓寬課文內容，結合課文創設情景，有效地激發學生學習課文的興趣，同時把生字的復習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。
配樂（快樂的小熊貓）快聽運動會開始了，小猴小鴨小鷹（板書貼圖）分別學會了爬樹游泳飛翔的冠軍，你們佩服他們嗎？想不想知道他們是怎么練就一身本領的嗎？
讓我們這節課再次走進21課，回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧！
同學們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信。
板書課題生齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
1、打開書112頁，結合課本的圖畫，用自己喜歡的方式讀課文。思考：小猴、小鴨小鷹獲得冠軍的秘訣是什么？
2、你想先學習哪種小動物的故事？
設計意圖：學生初步自主學習，解決提出的問題，并初步體會到“自己”解決問題的喜悅。
三、深入理解課文，感悟內涵。
(一)、品讀第一段
1、師：小猴子到底想干什么？
（畫出“媽媽，我要吃果子。”一句）
誰愿意讀這句話？學生評價，教師評價
2、誰能加上動作讀讀這句話，指名讀。
3、聽了小猴的話，猴媽媽怎么說的？
（畫出：“樹上多著呢，自己去摘吧。”）
4、誰愿意做猴媽媽讀讀這句話？指名朗讀。
5、聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。
6、“這樣，小猴學會了爬樹。”
板書：小猴學會了爬樹
7、小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困難了，猴媽媽又會對小猴說些什么呢？學生自由討論，大膽發表意見，理解自己親自去做的必要性。
設計意圖：鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的`理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學爬樹。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。
8、同學們，你有什么話要對小猴說嗎？
9、有感情的朗讀第一自然段。
老師想和你們合作讀讀第一段好嗎？師生分角色朗讀。
設計意圖：啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。
（二）、舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段）。
1、小組學習第二、三自然段。
2、指名讀小鴨和媽媽、小鷹和媽媽的對話，要求讀通順、流利，讀出恰當的語氣。
3、進一步啟發想像，鼓勵創造。小鴨和媽媽、小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鴨、小鷹又會遇到什么困難？小鴨、小鷹會怎樣克服困難、最終學會游泳和飛翔？
4、放手讓學生根據課文內容，小組進行討論，并合作創造、編排、表演童話劇。
設計意圖：給學生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發揮想像力和創造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示范，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。
（三）、學生說體會
師：學了這篇課文，你從中體會到了什么？學生自由暢談。
四、課外拓展
今天，同學們的表演真不錯，我們一同聽一首歌曲《洗手絹》。聽完歌曲，結合你的生活最近，你又學會了什么？是怎么學會的？說給大家聽一聽。
你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強自立，勇于實踐，那樣，你一定會成功的。
設計意圖：引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯系起來，說說自己在學與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。
五、布置作業
同學們，以后我們把自己學會的一件事或者一個本領都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！
附：板書設計
小猴 爬樹
21 自己去吧 小鴨 學會 游泳
小鷹 飛翔
自己去吧教學設計 14
一、設計理念：
《自己去吧》是小學語文S版第一冊的一篇童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣。課文以對話的形式講述了小猴學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學到本領。
因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。
二、教學目標
1、認識“自、己、吧、要、吃、多、呢、樣、那、邊、”11個生字；會寫“自、己、子、去、果”5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
三、教學重、難點：
1、識字和練習朗讀
2、從讀中領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。
四、教學準備：課件，動物圖片
五、教學過程：
（一）、談話導入。
1、小朋友們，今天有三只可愛的小動物要到我們班來做客，他們是誰呢？讓我們大家掌聲歡迎：爬樹冠軍——小猴，游泳冠軍——小鴨，還有飛翔冠軍——小鷹！你們佩服它們嗎？（張貼動物圖片）
2、你們想知道它們是怎樣學到這些好本領的嗎？這節課我們就一同走進它們的童年去聽聽它們的故事，故事的題目叫：自己去吧（板書課題，生書空），同時學生字“自、己、吧”。
設計意圖：創設情境，利用兒童好奇、好勝的心理，激發學生學習興趣。
（二）、初讀課文，識字讀詞。
1、借助拼音試讀課文，注意把字音讀準，遇到難讀的地方就多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2、在課文中找出需要我們認識的生字讀一讀，再同桌互讀，正音。
3、檢查、交流識字情況。（課件出示：帶拼音生字齊讀、指名讀、去掉拼音讀；卡片出示詞語，開火車讀等）
4、指名讀課文。
設計意圖：讓學生充分地讀課文，在讀中整體感知，并采用多種形式學生自主學習生字、詞，把學習的主動權真正教給學生。
（三）、練習朗讀，學法指導。
1、看圖說話，創設情境。
課件出示小猴圖，創設：一天，小猴……這時小猴對媽媽說什么呢？媽媽又是怎么回答的？
讀第一小節：勾畫小猴和猴媽媽的話。
2、感悟理解：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么說的？可能怎么想？你認為他應該用什么樣的語氣和媽媽說話？（指名讀小猴的話）
媽媽怎么說的？（讀媽媽的話，指導朗讀的語氣）
3、小猴媽媽為什么讓小猴自己爬樹？猴媽媽不怕小猴摔著了嗎？
4、小結：媽媽讓小猴子自己去摘，是想讓小猴勇敢、自信、自己的事情自己做。
5、分角色朗讀這一節。
設計意圖：由于故事情節比較簡單，所以通過多媒體形勢的讀來體會小猴與和猴媽媽的心情，并相機出示小猴爬樹的課件，讓學生如身臨其境，發揮豐富的想象。
（四）、自主學習，感悟課文。
師：哦，原來小猴是這樣練就一身爬樹的好本領的，那小鴨、小鷹的本領是怎樣學會的呢？想知道嗎？有一個小朋友也很想知道，他這樣對我說：“老師，你能帶我們學習小鴨學游泳、小鷹學飛翔的故事嗎？”（課件出示這句話，讓學生和文中的小動物有同樣的`感受）你們覺得老師會怎么說（自己去吧）你真是老師的知心人。那就趕快讀讀課文2、3小節，勾畫出小鴨和鴨媽媽、小鷹和鷹媽媽的話，老師相信你們一定能夠找到答案的。
1、指導學生自主學習小鴨學游泳、小鷹學飛翔的故事。
（師提示：先自己讀課文，弄清楚小鷹是怎么說的，媽媽是怎么回答的，勾畫他們的對話，然后還可以找你的小伙伴把這個故事演一演。）
2、檢查交流，教師評價學生自學情況。
3、質疑：小朋友在學習小鴨學游泳、小鷹學飛翔的故事的時候還有什么地方不明白嗎？
4、德育滲透：可是老師有一個問題還是不明白，為什么當孩子們要做什么的時候，媽媽總是說“自己去吧”呢？
現在，你知道了小猴、小鴨、小鷹是怎樣學到本領的嗎？誰來夸夸他們？我們把掌聲再次獻給這些了不起的世界冠軍吧！小朋友，你們以后也應該向誰學習啊！
設計意圖：在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段，學生通過自己的體驗進入角色進入課文情境，同時運用自主探究合作的學習方式，讓學生主動學習獨立思考、達到學有所成。并在讀中產生獨特的感受、體驗和理解，在讀悟中受到“遇事要相信自己，要勇于嘗試，不依賴他人”這一積極的人生態度的熏陶與感染。
（五）、總結，拓展。
1、其他小動物也學會了一身的本領，他們學會了什么呢？（完成填空練習）
2、說說你學會了哪些本領，是怎樣學會的？
3、學了這課，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？
4、兒歌結束全文。
設計意圖：讓學生說說自己成功的體會，讓學生再次感受到自己的事情自己做是光榮的。引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯系起來，體會到自強自立對自己成長的重要意義。
板書設計：
自己去吧
小猴爬樹
小鴨學會了游泳
小鷹飛翔
自己去吧教學設計 15
教學目標：
1、理解課文內容，懂得要從小樹立自主的思想，不依賴父母，自己會生活的本領。
2、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
教學重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
教學難點：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
教學用具：
課件、生字卡片、頭飾
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
讀課文，學二會字，讀通順課文，理解課文。
教學目標：
1、認識12個生字，認識新偏旁。
2、能有感情地朗讀課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
教學過程：
一、自我展示，導入新課
根據課前布置，讓學生說說在家里自己會干什么?是怎么學會的?
二、揭示課題，認讀“自、己、吧”三個生字。
今天，我們學一篇童話故事，看看故事中的小鴨子會干什么?小鷹又會干什么，它們的本領是怎么學會的。板書課題，認讀生字。
三、初讀課文，讀中識字。
1、學生自由讀。
2、學習新的二會字：
A、逐個出示，要求孩子讀出讀音和拼音、并正音。
B、給二會字組詞并說一句話。
C、說說你是怎樣記住這些生字的。(熟字加偏旁、熟字減偏旁、熟字換部件、編故事、比一比。)
D、認識“心、口”等偏旁。
四、朗讀感悟
1、指導朗讀感悟第一段，啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它是怎么克服?它學會游泳后心情怎樣?它會怎么說?
2、學生分角色朗讀。(老師和學生分配角色讀、兩大組分配角色讀、自己扮演不同的角色讀)
3、放手讓學生學習第二段。
三、這節課你有什么收獲?
第二課時
教學內容：學寫四會字
教學目標：學會寫“自、己、東、西”4個字，注意寫直橫線和豎線。
教學過程：
一、聽寫
二、復習讀二會字
三、朗讀課文，糾正缺漏。
1、全班讀，老師正音
2、分角色讀，激發學習的興趣。
四、學寫新字
1、復習上節課書寫存在問題的字：書：上下兩部分比例不協調。
業：筆順部分同學寫錯。
2、學習新字：“自、己、東、西”4個字。
A、“自、己、東、西”的筆順。
B、給生字組詞，并說一句話。
C、引導學生如何寫好這幾個字。注意寫直橫線和豎線，注意找出主筆來寫。
3、學生用課文本先寫好筆順，再在田字格書寫本課生字和“書和業”(先開字頭，有時間再寫完一行，教師巡視指導。)
4、等孩子們都把每個字寫一個后，就進行作業批改、訂正，訂正以后就完成作業(把每個字寫一行)。
五、交流，評議。
《自己去吧》教學札記
《自己去吧》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課是一篇淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從受到啟發和教育。課文基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時，結合學生的生活實際，體會“求”的語氣。
2、大膽地讓學生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導，學生能繼續從讀中理解、體會，自己解決問題。
3、媒體展示學生可能沒有見過的感性材料，補充學生的生活經驗。
4、表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。
5、學生能力存在差異，理解程度會不同，應該認同閱讀和認知個性。
本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學，努力達到預定的教學目標。但真正教起學生來，總會與教學設計有所偏差。所以在本課的教學中，還有許多值得改進和探討的地方。
本課我的教學側重點在教學小鴨學游泳這一自然段，通過初讀、細讀、表演讀等多種形式的`讀，在老師引導下，讓學生從讀中感悟道理。在自己的教學設計中，有亮點也有值得探討與改進的地方。
其一、課上完后，我覺得有些環節的預設目標是不錯的，比如讓學生把小鴨的話讀出禮貌、請求的語氣。我并沒有直接自己和學生說，要讀出有禮貌的語氣，而是出示兩個句子進行比較讀。“1、媽媽，你帶我去游泳。2、媽媽，您帶我去游泳好嗎?”我的目的是讓學生能從“您”、“好嗎?”中，感悟到小鴨的有禮貌。不過這樣做似乎也還沒完全達到最佳效果。我覺得如果讓學生扮演兩只小鴨，讀一讀這兩句話，讓大家選自己喜歡的小鴨會更容易讓一年級的小朋友感到真實，比單純的字字比較，要真實的多。
其二、讓學生角色表演，這一環節還是比較成功，我覺得真正激發了他們的學習熱情。在角色表演前，我先讓學生同桌練讀，這是一個基礎。學生喜歡表演，但是在沒讀好的情況下上臺，效果可想而知。我的要求是讀的好的才能上臺，加上我準備了可愛的小鴨、鴨媽媽頭飾，學生的積極性就顯得很高，為了能有機會上臺，我發現學生們在下面積極又認真地讀著、表演著。當兩個小朋友在上面表情時，我也分配任務給下面的同學，讓他們當小導演，給予評價。第一組，表演效果一般，但是經過小導演們的幫助，第二組小朋友表演的就很好了，把朗讀的要點等都做到了。
其三、評價應注意促進學生的發展。評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行評價時，應引導學生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。但是，我發現，我們班的孩子，還習慣性找別人的不足，這個以后還需加以引導的。
其四、我在設計教案時，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是兩段主題的相似性。兩者都說明一個事情，小動物都學會了本領。但再深入細說，也可說他們之間是遞進的。我是這樣理解的：小鴨在文中提到的只是單純想去游泳，而小鷹似乎想的要更多，它并沒有說只想游泳，而是說“要去山那邊看看”。它學飛翔的目的性就明確多了。
【自己去吧教學設計 】相關文章：
自己去吧教學設計11-25
《自己去吧》教學設計06-01
《自己去吧》語文教學設計04-11
《自己去吧》教案設計08-20
《自己去吧》語文教學設計（精選12篇）06-16
《自己去吧》語文教學設計(5篇)04-11
一年級語文《自己去吧》教學設計02-17
《自己去吧》說課稿06-26
一年級上冊語文《自己去吧》教學設計04-01
《自己去吧》教學設計及反思（第二課時）08-10