《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-06-17 16:11:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1. 理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事，人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也得到了幸福：;

　　2 發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。.

　　二、過程與方法

　　1. 通過學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什;

　　2. 通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

　　三、知識(shí)與技能

　　1. 讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;

　　2. 了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn);

　　3. 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文

　　每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)

　　二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音

　　三、自己出聲讀全文，思考

　　1.課文講了一件什么事?

　　(寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。)

　　2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)

　　四、分析課文的'起因

　　1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?

　　2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

　　3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

　　4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。

　　(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。)

　　五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

　　七、布置作業(yè)

　　讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

　　1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)

　　2.由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么?(幸福是什么?)

　　3.那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么

　　(學(xué)做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)

　　三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答

　　他們對幸福各有怎樣的體會(huì)?請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的?(通過勞動(dòng)得到的。)

　　四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

　　讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么?

　　(通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)

　　說說什么叫“有益”?(益就是好處。)

　　五、朗讀全文體會(huì)“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

　　1.自己思考;

　　2.小組討論;

　　3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

　　六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲

　　七、總結(jié)深化

　　今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。

　　板書設(shè)計(jì)

　　10*幸福是什么

　　(靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的)

　　幫助別人有用的養(yǎng)活別人

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。

　　故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

　　2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話，引入課文。

　　每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事？并標(biāo)出自然段序號，

　　二、指名朗讀全文，糾正不正確的字音。

　　三、了解文章內(nèi)容

　　交流：課文講了一件什么事？

　　（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）

　　那課文的起因是什么呢？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

　　四、研讀課文的起因

　　1．默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？

　　2．指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

　　3．他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？結(jié)合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂？。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。）

　　4、自由讀——齊讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。

　　五、研讀課文的經(jīng)過

　　三個(gè)牧童挖了水井后，一位美麗的姑娘出現(xiàn)了，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福，他們找到了嗎？請小朋友默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）然后展開想象：在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會(huì)到了幸福。（生討論交流）

　　六、研讀課文的結(jié)果

　　1、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

　　讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？

　　（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的.義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

　　說說什么叫“義務(wù)”、“有益”？（益就是好處。）

　　2、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

　　七、課本劇表演，以加深對幸福含義的體會(huì)。

　　八、總結(jié)深化

　　今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關(guān)于“幸福”的名人名言與大家共勉。

　　關(guān)于“幸福”的名人名言

　　人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文

　　金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特

　　你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。──屠格涅夫

　　想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。──徐特立

　　建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財(cái)富無權(quán)享受財(cái)富一樣。──蕭伯納

　　九、作業(yè)

　　1、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸福》，從中你感受到了什么？

　　2、根據(jù)《幸福是什么》這個(gè)故事，接著續(xù)編通話。

　　3、收集有關(guān)幸福的名言名句，并且工整地書寫到課文的空白處。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10x幸福是什么

　　（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）

　　幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。根據(jù)本課童話特點(diǎn)，通過自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行有效的合作指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，獲得感悟和啟迪。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編排劇本并能積累運(yùn)用文本語言。

　　3、通過表演，懂得幸福的，并學(xué)會(huì)珍惜幸福。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解故事內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

　　【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

　　一、激趣引入課文，明確學(xué)習(xí)要求

　　1、同學(xué)們這一單元要求我們和同學(xué)們合作演童話，這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。

　　(板書課題)

　　2、要演好童話，我們先要了解故事的主要內(nèi)容，還要寫好劇本。

　　(播放《幸福拍手歌》調(diào)節(jié)氣氛)

　　二、初讀了解內(nèi)容，學(xué)當(dāng)編劇

　　1、請孩子們自由讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)、讀通課文，生字處、難讀處多讀幾遍。

　　2、了解故事大意：

　　要演好這個(gè)童話，首先得有劇本，這篇童話篇幅較長，默讀故事，想想課文的主要內(nèi)容。

　　⑴ 同學(xué)們交流：

　　課文講的是一個(gè)怎樣的故事?

　　(先指名學(xué)生說。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。)

　　根據(jù)學(xué)生的回答出示提綱：

　　第一幕：

　　時(shí)間：從前的一天。

　　地點(diǎn)：樹林的老泉旁。

　　人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。

　　牧童甲：來，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好?

　　牧童乙、丙：好。

　　(快樂地)

　　……

　　第二幕：

　　時(shí)間：十年后的一天。

　　地點(diǎn)：樹林的小井旁。

　　人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。

　　青年甲：你們知道我這十年做了些什么?我們分手以后，我到一個(gè)城市去了，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在是一個(gè)醫(yī)生。

　　青年乙、丙：你弄明白是什么了嗎?

　　……

　　(第一幕以教師的導(dǎo)為主，第二幕放手讓學(xué)生自己列。)

　　板書：

　　清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子

　　⑵ 根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的劇本或板書，概括課文的主要內(nèi)容：

　　交流：三個(gè)牧童清理老泉，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福是什么!

　　三、自主想象，研讀重點(diǎn)片段

　　1、請學(xué)生自讀16～26小節(jié)，指導(dǎo)：

　　充分朗讀對話，想想三位青年體會(huì)到幸福是什么了嗎?默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的`對話并用直線劃一劃。

　　交流回答：

　　⑴ 第一個(gè)青年對幸福的理解是什么?

　　(學(xué)做醫(yī)生，為人治病。)

　　想象：醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會(huì)說些什么，病人又會(huì)說些什么呢?再次齊讀“弄明白了……”

　　⑵ 第二個(gè)第三個(gè)青年對幸福的理解又是怎么樣的呢?并回答第二個(gè)青年對幸福的理解是：

　　勤懇工作，對人有用。

　　第三個(gè)青年對幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。

　　⑶ 齊讀三青年的對話。

　　2、這是三個(gè)青年對幸福的理解，此時(shí)此刻出現(xiàn)了誰?(智慧的女兒)她說了些什么?用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。

　　(幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。)

　　板書：

　　靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。

　　四、自演故事當(dāng)演員

　　1、交流劇本，再次熟悉角色。

　　2、以四人組為單位合作表演。

　　3、根據(jù)情況組織評議。

　　五、再次感悟文本

　　1、讀了童話，編了劇本，演了故事，幸福是什么，結(jié)合生活中的例子說一說。

　　2、填空：

　　幸福是， ;

　　幸福是，。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（人教版）第十冊的補(bǔ)充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。

　　2、設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。

　　3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過獨(dú)立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會(huì)情感、受到思想啟迪。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。

　　2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

　　二、初讀激整體感知

　　1、師：請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　2、學(xué)生自由讀書。

　　3、匯報(bào)交流，結(jié)合評價(jià)。

　　（指名三位學(xué)生回答）

　　師小結(jié)評價(jià)：同學(xué)們閱讀概括能力很不錯(cuò)，能在短短的時(shí)間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。

　　三、獨(dú)立閱讀重點(diǎn)感悟

　　師：這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。

　　2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。（這一環(huán)節(jié)，要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀）

　　3、全班交流（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體，師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞幫助理解，指導(dǎo)朗讀，自主感悟，自由表達(dá)等語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的目的及特征。）

　　a第一個(gè)青年的體會(huì)是怎么得到的？

　　生：第一個(gè)青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結(jié)合板書：當(dāng)醫(yī)生給病人治病幸福）

　　師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

　　生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會(huì)到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的。”

　　師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　生1：有感情朗讀

　　師：你體會(huì)很深刻，讀得很好，誰也能把自己體會(huì)到的用感情朗讀表現(xiàn)出來？

　　生2：有感情朗讀，師給予點(diǎn)頭表示贊許。

　　b：第二個(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？

　　生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，對別人有用，所以很幸福。

　　（板書：做許多工作對別人有用）

　　師：你從哪些句中體會(huì)到的？

　　生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。

　　師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語感）

　　生1：他在火車上，輪船上當(dāng)搬運(yùn)工，嚴(yán)寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。

　　生2：他當(dāng)花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福。……

　　師：那你們能把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來嗎？（導(dǎo)讀，再次以讀促感，結(jié)合評價(jià)，生生互評，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。）

　　c、誰再來談?wù)劦谌齻€(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？

　　生讀句子“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”（板書：農(nóng)民勞動(dòng)沒有白費(fèi)）

　　師：我們當(dāng)中誰的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？

　　生：我的爸爸就是一位農(nóng)民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個(gè)老土的農(nóng)民，今天讀了后，我知道爸爸通過自己的勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，他也很了不起。

　　師：看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時(shí)，用什么語氣說的？

　　生1：要讀出樸實(shí)、辛勤的形象。

　　師：好，那你就來讀讀吧！

　　生讀后

　　師評價(jià)：我能從你讀中感悟到這確實(shí)是一個(gè)樸實(shí)、辛勤的農(nóng)民。

　　師：你覺得這位青年還可能會(huì)用什么語氣來說呢？

　　生2：會(huì)用自豪、幸福的語氣說。

　　生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）

　　師問其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？

　　生3：他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒有白費(fèi)”“也”等字眼讓我感到他確實(shí)很自豪很幸福。

　　生4：老師：我想這么讀，這幾句話來表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。

　　生4：根據(jù)自己的個(gè)性解讀有感情朗讀

　　師：你為什么要這么讀？

　　生4：強(qiáng)調(diào)“我”字“也”字來體現(xiàn)自豪。

　　師：你的理解也很有道理，還有誰也想讀這幾句話嗎？……

　　（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，結(jié)合運(yùn)用生生互評等方式，讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀來表現(xiàn)，張揚(yáng)學(xué)生的'個(gè)性，激揚(yáng)他們的靈性）

　　4師小結(jié)：同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語、句、通過邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。

　　5師：從三年青年的體會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？

　　生答后，并出亦句子：

　　幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事情。

　　指名讀齊讀

　　師：幸福是什么呢？

　　生1：幸福是靠勞動(dòng)，做對別人有益的事

　　生2：幸福就是盡自己義務(wù)，辛勤工作，對別人有益。

　　生3：幸福就是做好事。

　　……（讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)）

　　再讀這句話后，指名背誦，齊背誦

　　四、聯(lián)系生活延伸教育

　　1、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？

　　2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？

　　（展望未來，暢所欲言，課堂活躍，充滿生機(jī)）

　　五、總結(jié)課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》

　　師：同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)。”（以歌引入新課，以歌收尾，首尾呼應(yīng)情境相融，情感得到了升華，課堂達(dá)到了高潮）

　　六、拓展閱讀

　　1、寫寫讀《幸福是什么》有感

　　2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》

　　3、摘抄文中你喜歡的語句

　　板書設(shè)計(jì)

　　幸福是什么

　　當(dāng)醫(yī)生給病人治病

　　做好多工作對別人有用

　　當(dāng)農(nóng)民勞動(dòng)沒白費(fèi)

　　教學(xué)反思：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解”這一課教學(xué)中我努力嘗試著走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路，注重自讀自悟中的個(gè)性化，給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生感悟得透徹，表達(dá)得十分精彩，注重誦讀傳情中的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)性化的誦讀，讓學(xué)生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生理解幸福的含義。

　　2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談幸福是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際說自己對幸福的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、師：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？

　　生：……

　　2、師小結(jié)。

　　3、揭題、板題——《幸福是什么》

　　二、學(xué)習(xí)課文片段

　　1、師小結(jié)課文內(nèi)容：三個(gè)牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下，三個(gè)牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)成了三個(gè)健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義，三個(gè)青年是怎么說的呢？

　　2、學(xué)習(xí)第一位青年的話

　　（1）請學(xué)生找出第一位青年的話。

　　“弄明白了，很簡單。我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。”

　　（2）學(xué)生朗讀。

　　（3）師小結(jié)并板書：醫(yī)生救死扶傷幸福

　　3、學(xué)習(xí)第二位青年的話

　　（1）請學(xué)生找出第二位青年的話。

　　“我走了很多地方，做過很多事，我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防員，做過花匠，還做過別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。”

　　（2）學(xué)生朗讀。

　　（3）師小結(jié)并板書：做過很多事勤勤懇懇幸福

　　4、學(xué)習(xí)第三位青年的話

　　（1）請學(xué)生找出第三位青年的話。

　　“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”

　　（2）學(xué)生朗讀。

　　（3）師小結(jié)并板書：農(nóng)民耕田種地幸福

　　5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩π腋５睦斫?/p>

　　(1)師：如果你當(dāng)時(shí)路過小井旁，聽了他們的對話，你也加入到討論的行列中，你會(huì)怎么說?

　　(2)學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行討論。

　　提示：我（），（），所以我是幸福的.。

　　（3）學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)。

　　6、學(xué)習(xí)智慧姑娘的話

　　（1）找出智慧姑娘的話。

　　“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

　　（2）學(xué)生朗讀。

　　（3）師總結(jié)并板書：靠勞動(dòng)盡義務(wù)做益事

　　三、拓展延伸

　　師出示有關(guān)幸福的名言，學(xué)生朗讀。

　　四、作業(yè)

　　進(jìn)行一次調(diào)查，問問身邊的人對幸福的理解。

　　《小學(xué)人教版語文第七冊《幸福是什么》說課設(shè)計(jì)》全文共1527字

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課 6 個(gè)生字，讀準(zhǔn)“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。

　　2、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情來獲得。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

　　3、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步的自主閱讀能力，愿意的話可以和同學(xué)演演這個(gè)故事。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：在三個(gè)牧童對幸福的尋找和認(rèn)識(shí)當(dāng)中體會(huì)幸福的真正含義。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解智慧的女兒與牧童兩次對話的深刻含義。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2 課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、引好奇，導(dǎo)新課

　　1、幸福是什么？多少年來人們尋尋覓覓……在那遙遠(yuǎn)充滿神奇力量的童話王國里，有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒，她能告訴你幸福是什么，你們想知道嗎？

　　2、那就需要每一位同學(xué)靜下心來細(xì)細(xì)讀懂第十課。

　　二、帶好奇，初讀文

　　1、默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的反復(fù)多讀幾遍。

　　2、你能用上“先……再……接著……最后……”來說說課文是怎么敘述這個(gè)故事的嗎？

　　3、指名答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　（先寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，再寫他們得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著寫十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，此時(shí)他們已通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）

　　4、按照故事的發(fā)展順序，你可以將課文分成幾大部分內(nèi)容呢？

　　5、師：幸福是什么？讀了課文后你知道了嗎？

　　三、解好奇，精讀文

　　1、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。

　　2、同桌交流，列寫小標(biāo)題。

　　3、師生交流。（板書：學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。）

　　4、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們明白什么是幸福了嗎？從哪些句子讀懂的'呢？引導(dǎo)學(xué)生交流中品讀重點(diǎn)詞句。

　　如：“弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。”

　　仔細(xì)讀讀這句話，你能用自己的話說說，讓這個(gè)青年感到幸福的原因是什么嗎？

　　這里有兩個(gè)“幸福”，你怎么理解它們的含義。

　　你能想象這位青年是怎么治病的嗎？當(dāng)他看到自己的醫(yī)術(shù)治好了病患時(shí)，心里會(huì)怎么想？會(huì)有怎樣的感覺呢？

　　又如：“他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。”

　　這三個(gè)青年曾經(jīng)做過什么？對當(dāng)時(shí)的他們來說，這是件怎樣的事情？（生答：多么小的事情、多么快樂的事情等。）

　　現(xiàn)在來看呢？從哪里你讀懂了這是件給別人帶來好處的事情？

　　指名答。

　　指導(dǎo)讀好“小”與“大”的對比感。

　　5、三位青年找到的幸福是什么？你再讀讀他們各自說的話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　6、指導(dǎo)讀好這些句子，邊讀邊想象他們找到幸福后滿足的笑容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】好奇是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因?yàn)楹闷嫠郧笾驗(yàn)楹闷嫠蕴骄浚驗(yàn)楹闷嫠杂洃洠?/p>

　　四、留思考，引下文

　　是誰讓三個(gè)牧童去尋找幸福的呢？又為什么要去尋覓？她最終告訴牧童的幸福和你想的一樣嗎？

　　下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、課后作業(yè)

　　熟讀課文。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　10、幸福是什么

　　學(xué)做醫(yī)生，為人治病；

　　勤懇工作，對人有用；

　　耕地種麥，養(yǎng)活多人。

　　第二課時(shí)

　　一、找人物，抓特點(diǎn)

　　1、課文中有個(gè)人物，一直在指點(diǎn)著迷茫中的人們到生活中去體會(huì)真正的幸福，你知道她是誰嗎？（指名答。）

　　2、作者筆下的“智慧的女兒”這個(gè)人物形象有什么特點(diǎn)呢？（指名答。）

　　師：她不僅擁有著神奇的力量，而且美麗、善良、謙虛，你從哪些語句體會(huì)到她的這些品質(zhì)的呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，圍繞智慧的女兒出現(xiàn)的原因，引導(dǎo)牧童體會(huì)幸福的含義，揭示幸福的真正含義三大板塊內(nèi)容，找到有關(guān)語句，小組合作理解。

　　二、談體會(huì)，悟啟示

　　1、智慧的女兒把幸福的真正含義藏在了她說的話中，你能通過反復(fù)朗讀，并結(jié)合三個(gè)牧童的經(jīng)歷體會(huì)到嗎？

　　2、小組討論，師巡視了解學(xué)生想法。

　　3、讀智慧的女兒的話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么。

　　（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

　　4、聯(lián)系自己的生活或三個(gè)牧童的行為談?wù)剬Α傲x務(wù)”“有益”兩個(gè)詞的理解。

　　5、朗讀全文并想想本文給我們的啟示。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在文本中感悟幸福，在生活中發(fā)現(xiàn)幸福，在和作者同眼看、同耳聽、同心知的過程中體會(huì)幸福。

　　三、品特點(diǎn)，學(xué)方法

　　1、課文中智慧的女兒能夠突然而來，飄然而去，有著非比尋常的本領(lǐng)，之前我們學(xué)習(xí)的《巨人的花園》一文中，誰也有著這樣神奇的本領(lǐng)呢？（指名答。）

　　2、想想原來你讀過的童話故事和這兩天我們學(xué)習(xí)的課文，你發(fā)現(xiàn)了童話故事的人物形象、故事情節(jié)有什么特點(diǎn)嗎？（指名答。）

　　3、《巨人的花園》和《幸福是什么》在寫法上也各有特點(diǎn)呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】歸類與概括能幫助學(xué)習(xí)事半功倍！

　　四、選作業(yè)，勤實(shí)踐

　　作業(yè) ab 餐：

　　a 餐選擇幾種動(dòng)物或幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯巶€(gè)童話故事。

　　b 餐選擇自己喜歡的童話故事和心愛的小伙伴一起表演表演。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　10、幸福是什么

　　學(xué)做醫(yī)生，為人治病；

　　勤懇工作，對人有用；

　　耕地種麥，養(yǎng)活多人。

　　通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

　　六、名言鏈接

　　人類的一切努力的目的在于幸福。——?dú)W文

　　金錢和享受的貪求不是幸福。——赫拉克利特

　　你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。——屠格涅夫

　　想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。——徐特立

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

　　3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。

　　2、找出三個(gè)牧童所說的話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

　　【教學(xué)過程】

　　一、預(yù)習(xí)探究：

　　1、板書：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí)，我想問問大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語的？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答）

　　2．是呀，在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡，是與伙伴的'嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸福”這個(gè)話題。板書：幸福是什么。

　　3、檢查課前預(yù)習(xí)情況，教師指正讀音。

　　二、合作交流

　　（以自學(xué)為主）

　　1、提出自讀要求：同學(xué)自由讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想課文主要講了那些內(nèi)容？最終明白了幸福是什么？

　　學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。

　　師總結(jié)：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。引導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課）

　　三、反饋糾正：

　　1、提問：三個(gè)青年在還是孩子的時(shí)候，在村里做了什么事情？

　　課件出示：三個(gè)牧童清理老泉，挖水井的圖片

　　2、他們做的怎么樣？又發(fā)生了什么事？

　　智慧女神的出現(xiàn)，對孩子們說了什么？出示重點(diǎn)：祝你們幸福

　　接下來三個(gè)孩子做了什么？就這樣過了多久？

　　3、提問：那課文的主人公，三個(gè)青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說哪個(gè)青年都可以，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。）

　　（1）生：第一個(gè)青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。板書：治病救人

　　師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

　　生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會(huì)到的。（此時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剬︖@句話的體會(huì)。）

　　師：那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　生1：有感情朗讀

　　師：你體會(huì)很深刻，讀得很好。

　　（2）生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，對別人有用，所以很幸福。

　　板書：做過許多有用的事

　　師：你從哪些句中體會(huì)到的？

　　生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由讀這句話）

　　（3）生：第三個(gè)青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從 “我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”體會(huì)到的。

　　板書：耕地養(yǎng)活了許多人

　　師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎？（男女聲賽讀）

　　3、師：現(xiàn)在我們請同學(xué)分組來演一演三個(gè)青年重逢后的對話，一會(huì)我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報(bào)。）

　　4、師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個(gè)青年對于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動(dòng)）

　　板書：勞動(dòng)

　　5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這是智慧女兒對幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對幸福的感悟）

　　6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，請同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊耗阌龅竭^那些讓你感到幸福的事情？（學(xué)生自由交流）

　　四、達(dá)標(biāo)測試

　　1、師：今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事你喜歡嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個(gè)故事有趣，神奇，告訴我們一個(gè)道理……）

　　師總結(jié)：這就是童話的特點(diǎn)。

　　2、作業(yè)：請你們展開想象的翅膀，想一想幸福是____________

　　師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標(biāo)，作為對同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，聽一首歌。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動(dòng)作。

　　（設(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍。）

　　師：是啊，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，人們都說，幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個(gè)故事中就能找到幸福的`答案。課前大家都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），是的，幸福就是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的責(zé)任，做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，大家對這句話會(huì)有更深刻的理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

　　二、自讀自悟

　　1、感知主要內(nèi)容

　　師：請同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個(gè)什么故事？

　　師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？

　　2、默讀課文，想想三個(gè)孩子怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？

　　師：你真會(huì)提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認(rèn)真默讀課文，想想三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問題跟三個(gè)孩子一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福吧。

　　友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，有體會(huì)的可以在旁邊做批注。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用簡練的語言來概括；課前反饋，師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，以便對課文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。）

　　3、匯報(bào)交流

　　⑴我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

　　引導(dǎo)：要說好有點(diǎn)難，老師給你一點(diǎn)幫助吧，他會(huì)怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。

　　出示：當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)遇到疑難雜癥的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)＿＿＿的時(shí)候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會(huì)怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰先來匯報(bào)。（適時(shí)點(diǎn)評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時(shí)此刻他們會(huì)怎么說，怎么做？

　　師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時(shí)，自己也得到了幸福，難怪他會(huì)幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

　　小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　剛才我們聯(lián)系生活實(shí)際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊(yùn)含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個(gè)方法來匯報(bào)，誰來呢。

　　⑵我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

　　學(xué)生自由說，點(diǎn)撥：他還做了什么事？（點(diǎn)評：因?yàn)樗木呐嘤▋翰砰_得那么美麗）（好一個(gè)勇往直前的消防隊(duì)員！）（熱心周到的服務(wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨地工作，用文中的一個(gè)詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因?yàn)樗X得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。有的人可能會(huì)說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。”這時(shí)候，你可以給他說——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

　　小結(jié)：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會(huì)到的幸福，于是他也明白了幸福——（生讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　⑶我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。

　　師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀。——你又有什么樣的心情呢？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。

　　第三位青年的辛勤勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸福——（齊讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個(gè)人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事（板書）

　　4、回扣上文。師：這就是三個(gè)青年十年后弄明白的幸福真諦，其實(shí)十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時(shí)候呢？（生答）

　　師：他們疏通泉眼時(shí)就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個(gè)童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。

　　師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)？（童話的想象非常豐富，故事性強(qiáng)，容易吸引讀者，每個(gè)童話都講了一個(gè)道理。）今后，我們在編童話的時(shí)候，如果借鑒這些特點(diǎn)，你寫的童話會(huì)更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個(gè)童話還會(huì)向我們講述一個(gè)道理。

　　（七）師總結(jié):（指板書）今天這篇童話告訴我們一個(gè)什么道理呢？幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了

　　三、拓展延伸

　　今天我們跟三個(gè)牧童一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？

　　1、出示有關(guān)幸福的名人名言。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。

　　3、朗誦幸福小詩，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一寫自己對幸福的理解。

　　幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足

　　幸福是考滿分時(shí)的興奮

　　幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，

　　幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂，

　　幸福是同伴之間的一聲聲問候，

　　幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

　　總結(jié)：只要用心付出，用心體驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多么幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、傳播幸福吧！

　　板書

　　10．幸福是什么

　　學(xué)做醫(yī)生，為人治病；

　　勤懇工作，對人有用；

　　耕地種麥，養(yǎng)活多人。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，快樂嗎？人們都說幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個(gè)故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），那你知道義務(wù)是什么意思呢？（應(yīng)盡的責(zé)任）是的，幸福就是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的責(zé)任，做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，大家對這句話會(huì)有更深刻的理解。

　　二、自讀自悟

　　1、感知主要內(nèi)容

　　師：請同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個(gè)什么故事？

　　2、默讀課文，想想三個(gè)孩子怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？

　　友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，有體會(huì)的可以在旁邊做批注。

　　3、匯報(bào)交流

　　⑴我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

　　引導(dǎo)：要說好有點(diǎn)難，老師給你一點(diǎn)幫助吧，他會(huì)怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。

　　出示：當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他___，當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他___，當(dāng)遇到疑難雜癥的時(shí)候，他___，當(dāng)___的時(shí)候，他___……（他遇到這些情況會(huì)怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰先來匯報(bào)。（適時(shí)點(diǎn)評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時(shí)此刻他們會(huì)怎么說，怎么做？

　　⑶我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的.勞動(dòng)也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。

　　4、回扣上文。師：這就是三個(gè)青年十年后弄明白的幸福真諦，其實(shí)十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時(shí)候呢？（生答）

　　三、拓展延伸

　　拿出你們的練習(xí)卡，書寫下你認(rèn)識(shí)到的幸福。

　　練習(xí)卡：聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對幸福的理解。

　　對我來說，幸福就是___，對__來說，幸福就是___……

　　（給予就是快樂。分享也是一種幸福。得到幫助是多么幸福啊……）

　　總結(jié)：只要用心付出，用心體驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，同學(xué)們，好好珍惜幸福，讓她永遠(yuǎn)和我們在一起。

　　四、布置作業(yè)

　　推薦理由:《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。

　　《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。因此，教師的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸福”上。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒有作過多的講解。我們沒有采用段段分析的方法，而應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。學(xué)生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。根據(jù)這個(gè)問題的回答我接著讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年尋找幸福的過程，學(xué)生可以不按順序匯報(bào)，自主選擇喜歡的青年進(jìn)行匯報(bào)，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際盡情想象，全方位、多層面地體驗(yàn)了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊(duì)員、農(nóng)民等等的真誠勞動(dòng)之后，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。讓學(xué)生感到了只有付出勞動(dòng)，做對別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，了解課文含義。學(xué)生在了解課文內(nèi)容后讀文，達(dá)到了意想不到的效果。在談到對幸福的理解時(shí)，我先談了自己的感受：對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫自己對幸福的理解。

　　許多同學(xué)爭相說出自己幸福的感言：有的說爸爸每天來接我很幸福；有的是說躺在媽媽的懷里我很幸福；有的說老師每天教給我許多知識(shí)很幸福；有的說幫助了別人我很幸福……只有真正觸動(dòng)孩子心靈的感悟，才能煥發(fā)最美的光芒，由此及彼，讓孩子體悟到幸福藏在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

　　學(xué)生一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【內(nèi)容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　【教學(xué)目的】

　　1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助拼音認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

　　3．受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育，聯(lián)系生活實(shí)際懂得幸福的含義。

　　【課型】新授課【課時(shí)】第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

　　【教學(xué)方法】講授法、自主學(xué)習(xí)法。

　　【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。

　　利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》，教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導(dǎo)入課題，展現(xiàn)問題——幸福是什么。

　　展現(xiàn)課件，總結(jié)幸福的種類是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。

　　二、檢查復(fù)習(xí)情況。

　　檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時(shí)表揚(yáng)。

　　講解生字詞。

　　三、初讀課文，感知大意。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個(gè)什么樣的故事？（課件展示問題）

　　（學(xué)生舉手回答問題）

　　看來同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強(qiáng)。本課講了三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）

　　四、細(xì)讀課文體會(huì)幸福

　　同學(xué)們思考一下，這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法？（事情發(fā)展順序）有哪位同學(xué)能夠告訴我，事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經(jīng)過、結(jié)果。）很好，那么同學(xué)們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過與結(jié)果的？

　　第一部分：

　　同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學(xué)生回答。）那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結(jié)。）

　　在挖井后他們遇到了誰？說了什么，分別又做了什么決定？

　　第二部分：

　　那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？

　　“三個(gè)青年快活地看著這一切。”說明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導(dǎo)學(xué)生回答出三個(gè)青年快活是因?yàn)樗麄円呀?jīng)懂得了幸福的含義。）

　　三個(gè)青年最后明白的“幸福”是什么？請同學(xué)們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過了些什么，結(jié)果又是怎么樣的？

　　（分析第一個(gè)牧童）第一個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了醫(yī)生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答治病救人。）（教師總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生表演怎樣治病救人，病人反應(yīng)又是怎么樣。）

　　（分析第二個(gè)牧童）第二個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（做過很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答幫助別人。）（教師總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生思考做過很多不同工作的時(shí)候是怎么幫助別人。）

　　（分析第三個(gè)牧童）第三個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農(nóng)夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答耕田養(yǎng)人。）（教師總結(jié)，情景演繹農(nóng)民種田。）

　　第三部分：

　　在他們聊天的時(shí)候，誰出現(xiàn)了，說了什么話？（“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的.義務(wù)，做出對人們有益的事情。”）

　　在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解？“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任就是孝順父母。總之，把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。

　　這三個(gè)青年都明白了：因?yàn)樗麄兌加米约旱碾p手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。

　　（課件展示）來，咱們一起來讀一讀這段話。

　　最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò)，做一下總結(jié)。

　　拓展：

　　對于幸福這個(gè)詞，原本你是怎樣想的，現(xiàn)在又是怎樣想的？【作業(yè)處理】完成小狀元。【板書設(shè)計(jì)】第一個(gè)牧童——醫(yī)生——治病救人

　　第二個(gè)牧童——很多工作——幫助別人勞動(dòng)、做有意義的事情

　　地三個(gè)牧童——耕地——養(yǎng)活他人

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

　　能把課文演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步形成自己的幸福觀。

　　演課本劇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步形成幸福觀。

　　理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

　　3．認(rèn)讀生字。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　（一）了解文章內(nèi)容

　　1．牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

　　2．牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？

　　注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

　　3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……

　　4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫 “很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

　　5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的.義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。

　　6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

　　注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

　　（二）演課本劇

　　1．分角色朗讀。

　　建議：在這個(gè)過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

　　2．學(xué)生排練，教師巡視。

　　3．匯報(bào)演出。

　　三、作業(yè)布置

　　閱讀自己喜歡的童話。

　　四、本課小結(jié)

　　（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10*幸福是什么

　　（靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的）

　　幫助別人有用的養(yǎng)活別人

　　幸福的

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)要求：

　　1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

　　2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話，引入課文

　　每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是幸福是什么。（板書課題）

　　二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音

　　三、自己出聲讀全文，思考

　　1.課文講了一件什么事？

　　2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的'起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

　　四、分析課文的起因

　　1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？

　　2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

　　3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

　　4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

　　（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。）

　　五、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么

　　（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

　　六、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答

　　他們對幸福各有怎樣的體會(huì)？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過勞動(dòng)得到的。）

　　七、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

　　讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？

　　（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

　　說說什么叫有益？（益就是好處。）

　　八、朗讀全文體會(huì)幸福的含義，并想想課文的中心思想是什么

　　1.自己思考；

　　2.小組討論；

　　3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

　　九、總結(jié)深化

　　板書設(shè)計(jì)

　　幸福是什么

　　勞動(dòng)

　　盡自己最大的努力

　　對人們有益

　　教學(xué)反思：

　　1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話。

　　我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。

　　2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

　　童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)要求

　　1.快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　2.以開放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話，引入課文

　　每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)

　　二、快速讀全文，思考

　　1.課文講了一件什么事?

　　2.說說課文的起因是什么?引出一個(gè)什么問題?(幸福是什么)因勢理清文章線索。

　　三、分析課文的起因

　　1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?他們?yōu)槭裁匆谒?

　　2.由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么，他們怎么尋找的?

　　四、分析“尋找幸福”。

　　想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?想象一下他們是怎么做的，補(bǔ)上課文沒有說的話。(訓(xùn)練補(bǔ)白)

　　(學(xué)做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)

　　五、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答

　　1.他們對幸福各有怎樣的體會(huì)?請你朗讀課文后說說。

　　2.把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么?

　　(通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)

　　六、拓展：體會(huì)“幸福”的含義，

　　1.小練筆：幸福是( )

　　2.交流幸福名言。

　　3.欣賞詩歌《幸福是什么》。

　　附板書：問幸福

　　找幸福：做醫(yī)生，救了很多人;

　　勤勞工作，對人有用;感到幸福

　　耕田種地，養(yǎng)活很多人

　　說幸福

　　教學(xué)反思

　　1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話。

　　在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的.空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。

　　2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

　　童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　3、能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、向身邊的人訪談對幸福的理解。

　　2、搜集關(guān)于幸福的名言警句。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《我們的生活多么幸福》。

　　老師和同學(xué)們一起演唱《我們的生活多么幸福》，在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的'氣氛里提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們今天的生活過得這么幸福，誰想說說你在什么時(shí)候會(huì)感到幸福呢？（生自由說）可是你們知道幸福到底是什么嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。”（板書課題，讀題。）

　　二、自由讀文，整體感知故事內(nèi)容

　　1、自由讀文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、想想文章主要講了一個(gè)什么故事？

　　（學(xué)生自由讀書后交流）

　　三、三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。

　　四、理解三個(gè)青年說的話。

　　讀句子，想情景，議現(xiàn)實(shí)，感情讀。

　　五、表演故事，深化對故事情節(jié)和個(gè)人物對話的理解。

　　1、小組合作，組內(nèi)表演。

　　2、班上表演，演后評點(diǎn)。

　　六、拓展交流。

　　除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談，談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻＃?/p>