語文《白鵝》教學設計（精選15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的語文《白鵝》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文《白鵝》教學設計 1
【教學目標】
知識與技能
1、閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。
2、學習韻母e，掌握其字形、讀音及寫法，會讀帶四聲的e。
3、繼續學習四聲的讀法。
過程與方法
1、利用兒歌中的“鵝”學習韻母的讀音。
2、利用白鵝在水中的倒影學習韻母“e”的字形。
情感態度與價值觀
從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。在反復誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。
【教學重點】
學習韻母e，掌握其字形、讀音及寫法，會讀帶四聲的e。
【教學難點】
閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。
【教學準備】
教學課件，四線三格。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、談話導入。
師：同學們，你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？生：見過，我在公園見過，一群白鵝快樂的戲水。生：沒見過，聽爸爸媽媽說過。
師：我知道了，有一小部分同學見過，還有很多同學沒見過，下面就讓我們一起去看看吧。（課件展示白鵝戲水圖片）
二、熟讀兒歌，認讀生字。
師：這幾只白鵝一邊在水中玩耍，一邊唱著一首好聽的兒歌，我們一起來學習一下吧。
（課件出示兒歌）
師：下面老師讀一遍這首兒歌，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。
（師范讀，生認真聽）
師：請同學們自己讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。同時遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。
（生認真自讀課文，師巡視指導）
師：找會讀的同學再指名讀、領讀、開火車讀，讓學生在各種形式的朗讀中，背誦兒歌。
師：經過了這么多次的`朗讀，我們來檢查一下剛才你圈出的不認識的生字，還剩下幾個？（課件展示五個生字，指名讀、開火車讀、領讀。）
師：下面同桌互相檢查，如有不會的就教教他。（在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養學生合作的意識。）
師：課件展示“考一考”，打亂順序檢查學生認字情況。
三、學習韻母e
1、讀準音
師：課件展示“鵝、河、樂、熱”四個字的音節，“e”用紅筆。請同學們反復地慢讀這四個音節，體會e的讀音，你有什么發現？
生：這四個字里面都有e這個韻母。
生：都有e,前兩個字是二聲，后兩個字是四聲。
師：同學們讀得特別認真，還注意到了聲調。e是我們今天要學的又一個韻母，發音時嘴角向兩邊咧開，嘴唇成扁平形，舌頭向后縮。
（師范讀，學生練讀。）
2、認清形
師：請同學們仔細觀察白鵝戲水圖，記住單韻母e的形狀，看誰的方法最好。生：白鵝戲水e e e。生：水中倒影e e e。
師：同學們的方法很棒，老師也想到了一個方法，大家聽一聽：清清河水一只鵝，水中倒影e e e。
（師領讀，學生范讀）
師：下面讓我們一起給單韻母e戴上漂亮的小帽子吧！（課件展示兒歌）生：齊讀。e的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。
師領讀，學生練讀。
師：課件展示帶四聲的e。打亂順序，檢查學生的認讀情況。
3、寫好看。
師：單韻母e玩累了，想回家了，那么e的家在哪？生：中格
師指導書寫，提示書寫方法：從中格中間開始，從里面寫起，一筆寫成。生書空，練習。師巡視指導。
四、課堂小結
師：到現在為止，我們已經學了三個單韻母了，你還記得它們是誰嗎？它們又是怎樣讀呢？
生：張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
師：好，同學們真厲害！我們已經學了ɑ、o、e三個單韻母，我們不光要會讀，還要會寫，更要寫好看。希望同學們課下多多練習。
語文《白鵝》教學設計 2
【學習目標】
（一）知識與能力： 1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。
2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
3．學習課文中生動形象的語言。
（二）過程與方法： 通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。
（三）情感與態度： 激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點難點】
分析“白鵝”特點；學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
一、文學常識：
1．上學期我們學過作者的哪篇課文？講什么話題的？
2．請寫出描寫“鵝”的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的什么特點？
二、字詞掌握：
1.給下列生字注音。
猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）
2. 解釋下列詞語。
1.左顧右盼： 2.高超： 3.猥鄙：
4.冥頑： 5.叫囂： 6.引吭：
7.宵小： 8.局促： 9.窺伺：
10.空空如也： 11.躡手躡腳： 12.不勝其煩：
13.盛饌： 14.不拘： 15.岑寂：
三、解讀文本：
1．作者筆下鵝的有什么特點，他是從哪些方面寫白鵝特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。
2．作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。原因是什么?用文中語言概括回答。
3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?
４．文中形容鵝的神態、動作的`詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來并談談你的理由。
５．你認為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
五、質疑：
找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題，提出來交流。
六、仿寫拓展：
請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
語文《白鵝》教學設計 3
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教具準備：
生字卡片
課時安排：
二課時
教學內容及過程：
第一課時
一、激趣導入：
1、提問學生家里是否養過小動物，有沒有留心觀察過它們，激發學生的好奇心。
（請兩三位同學站起來給大家說說）。提示學生說出“鵝”，問問學生對鵝的了解有多少。
2、(過渡)今天老師也給大家帶來了一位新的朋友，大家想不想認識？學生打開課本63頁。
3、板出課題，學生讀課題，簡單介紹作者。
二、初讀課文，學習生字。
1、出示生字卡片，學生齊讀，檢查預習情況；
2、開火車讀，分組讀，注意糾正字音；
3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。
三、再讀課文，整體感知，理清思路
1、學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：
邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？
2、讀完課文，讓學生用課文中的詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝。（引導學生說出“高傲、傲慢、從容、一絲不茍”等詞語，隨機板書）
3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機板書。
四、學會品次品句，領會白鵝高傲的含義
1、讓學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子，說說自己的理解。（伸長頭頸，左顧右盼）
2、學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說說它們的意思。
3、抓住對比的手法進行教學
問題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？
學生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？（運用了對比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）
提問：通過這樣的比較，你對這只白鵝是否有了新的認識？（引導學生說出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？（留下懸念，維持學生的興趣，下節課再來討論）
五、復習、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片，學生齊讀，注意區分多音字和形近字
2、學生找出易讀錯或寫錯的生字，說說怎樣記憶最有效。教師適當范讀、范寫，也可讓學生范讀、范寫。
六、作業設計
1、抄寫本課的生字詞
2、熟讀課文，理解詞語的意思，積累好詞好句。
第二課時
一、復習生字，導入新課
1、學生齊讀生字，教師糾正讀音；
開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。
提問，復習上節課所學內容
（過渡）通過上節課的學習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動物，那么，課文主要是通過哪些方面來表現白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學生，根據學生回答，隨機板書）
姿態、叫聲、步態、吃相--板書
3、繼續學生課文內容
二、學會品詞品句，再識高傲（學習課文第四自然段）
1、有感情地朗讀第四自然段，要求：
邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。
2、請找到的同學說一說，并談談自己對這個詞語或句子的理解。（教師適當點評，引導學生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來）
3、抓住本段的過渡句進行教學--“鵝的步態，更是傲慢了”
問題：這是什么句？它有什么作用？學生思考并回答。(過渡句，作用：承上啟下)
4、根據前面環節找出的詞語適當板書
讓學生解釋“局促不安、從容、大模大樣、凈角”等詞語的意思
（局促不安：很拘謹，不自然；從容：鎮定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無人的樣子；凈角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）
5、把握對比的寫作手法進行教學
問題：本段采用了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對比手法，更加突出白鵝步態的高傲）
三、再讀課文，深入學習白鵝的吃相部分（課文5-7段）
1、默讀課文，思考問題：鵝的.吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？
2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細品讀，理解詞語或句子的意思
3、深入理解課文，學生回答問題
①鵝的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）
②這么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）
請用這個關聯詞語造句--“先再然后”說說這組關聯詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象）
③“奢侈”是什么意思？（花費大量的錢財追求過分的享受）這里說這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質？（樸實）作者喜愛這只白鵝嗎？
④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫）
解釋以上詞語。這些詞語說明了這只白鵝的吃相怎么樣？（刻板、認真、鎮定）
⑤鵝的吃相好笑在哪里？請在課文中找一找。
鵝的吃相那么刻板，不會變通，在它吃飯的時候會發生什么有趣的事情呢？（狗來偷食）
請學生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。
抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？（顯得更加親切，體現這只白鵝在作者家的地位很高）作者對這只白鵝有著怎樣的感情？（喜愛）
三、把握情感主線，貫通課文
把握作者對白鵝的“喜愛”之情，根據板書，回顧課文。
四、作業設計：
1、完成本課的《新學案》
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落
3、觀察一種自己喜愛的小動物
語文《白鵝》教學設計 4
第一課時
學習目標
1.借助漢語拼音，仔細觀察與比較，形近字對比的方法認準字形，能夠準確無誤地認讀8個生字，能規范書寫12個新字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語，掌握本課出現的多音字“角、供、吭、調”。
3.通過自讀，評讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解文章的主要內容，感受白鵝的特點。
課前預習
1. 朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯字，不漏字。
2. 學習本課的生字詞，注意易錯的字音字形，把它們多寫幾遍。
3. 能借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。
4. 默讀課文，仔細想一想，課文主要寫了什么內容？
5．初讀課文，你有什么疑惑？在書中寫下來。
6．查資料，了解白鵝及豐子愷。
（方法小貼士：借助網絡或工具書，了解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，并抓住重點內容進行摘抄。）
豐子愷：
資料鏈接：豐子愷（1898.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號子愷，字仁。漢族，浙江崇德（今桐鄉）人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》，書籍《我的苦學經驗》深受讀者喜歡。
預習反饋
1．讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上“△”，字形易錯的生字下注上“○”。
看守 凈角 窺伺
_____ ______ ______
供養不周 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣
________ ________ ________ ________
2． 給下列加點的生字注音：
步調從容（ ） 大模大樣（ ） 看守（ ） 侍候（ ）
3．多音字組詞：
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )
角 供 吭 調
Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )
4．理解詞語
左顧右盼
引吭大叫
局促不安
三眼一板
一絲不茍
不勝其煩
空空如也
揚長而去
奢侈
5．在小組內朗讀課文，小組成員給以成績評定。（ ）
溫馨提示：以上作業完成后在學習小組內交流，學習組組長給以評定。（ ）
質疑探究
1．初讀課文，看一看全文寫了幾個自然段，想一想課文主要寫了什么內容？溫馨提示：讀的時候可以把能夠概括課文主要內容的重點句子畫下來。
2．白鵝有什么特點，作者是從哪幾個方面來寫的？
當堂檢測
1．聽寫詞語：
2．我能根據句子的意思準確地選擇字義
（1）等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。（ ）
空：① 天空；② 里面什么都沒有；③ 沒有效果的。
（2）我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。（ ）
勝：① 贏，占優勢；② 超過；③ 優美的；④ 盡；⑤ 能承受。3.請你試一試，看看你能不能根據意思寫出相應的詞語。
（1）形容拘謹不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態拘謹，很不自然。（ ）
（2）指忍受不了某種麻煩。（ ）
（3）是指非常鎮靜、不慌不忙的樣子。（ ）
（4）大模大樣，滿不在乎地離開。（ ）
4．我覺得這是一只 的白鵝，作者是從 、 、
這三個方面來寫的。“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”在全文中屬于 句，有 的作用。
小組內成績評定（ ）老師成績評定 （ ）
第二課時預習作業
1．默讀課文，仔細想一想，你從哪些詞句中體會到了白鵝的高傲？
2．有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現出來。
3．練習背誦自己喜歡的段落。
作業評價：（業面： 業績： ）
第二課時
學習目標
1. 能流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會白鵝的高傲。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
預習反饋
根據預習要求在小組內展示：
1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的`高傲，談談體會。
2.有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現出來。
3.背誦自己喜歡的段落。
學習組組長給予評定。（ ）
合作探究
1.學習小組長檢查自己組的預習情況。
2.想一想，作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點的？找出相關的段落認真地讀一讀。讀完后，小組長組織本組學生交流，然后全班展示，體會作者對比的寫法。
3.課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。體會作者運用擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。
溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說給小組內的同學聽。
當堂檢測
1.填字成詞。
左（ ）右（ ） （ ）（ ）鄭重 厲聲（ ）（ ）
（ ）（ ）大叫 局（）不（ ） 從容（ ）（）
2.根據課文內容填空。
鵝的叫聲，音調 ，似 。它的舊主人告訴我：養鵝等于養狗。也能 。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然 ；甚至籬笆外有人走路，它也要 ，不亞于 。
小組內成績評定（ ）老師成績評定（ ）
知識積累
讀讀背背下面的片段、 成語。
鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等于養狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
描寫白鵝的詞語：左顧右盼 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 步調從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 昂首大叫 架子十足。
我的收獲
學完本課，你的收獲怎樣，給自己做個評定吧。
自己評價（ ） 同伴評價（ ）
課后作業
一、用生肖填空。
例：（鼠）目寸光 呆若木（） 狐假（ ）威 守株待（ ）
老（ ）識途 九（ ）一毛 亡（ ）補牢 葉公好（ ）
二、讀句子，完成練習。
1.凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
（1）我從 這些詞語中體會到了白鵝的高傲。
（2）我是“鵝語”小翻譯 ：
見到有生客進來，白鵝會用嚴厲的聲音大聲叫喊：
當籬笆外有人走路時，白鵝會放開喉嚨大吼道：
2.鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
（1）我從 這些詞語中體會到了白鵝的高傲。
（2）這句話運用了 的修辭手法，作用是
3. 第六自然段中，“鵝老爺”這個詞太形象了，是用 的修辭手法來寫的，白鵝的確像個“老爺”，吃飯時必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總是踏著 去 、 吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍 脾氣。
三、填空
讀了課文，我知道這是一只 的白鵝，它的叫聲 ，步態 ，吃相 。（用文中的詞語來形容）作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點的。此外，作者還善于運用 來表達自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的 之情。
四、寫法運用
學習作者豐子愷的寫作方法，圍繞事物的特點展開描寫，寫一段話。
例如：操場上真熱鬧！
溫馨提示：作業完成后仔細查看一下，然后你對自己的作業的做個評定（ ）
語文《白鵝》教學設計 5
學習目標
1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重、難點
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。
課前準備
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“凈角出場’VCD。
2、收集有關“鵝”的故事和古詩。
第一課時
導入揭題
1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
b．王羲之寫“鵝”的故事。
過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上“?”。
2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學生交流自己喜歡的部分。
b．小結：同學們談得真好，讀出了自己的.喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質疑。
a、學生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？
細讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫結合訓練。
題目《我的爸爸》
內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。
b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。
要求：請根據本篇作文的兩個重點內容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結。
a、承上啟下。
b．點明鵝的特點。
c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態；叫聲、步態、吃相”四個方面。
總結
我們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學們能加以應用。
第二課時
復習引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中。”
齊讀。
2、引入：上節課我們通過學習，知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?我們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。
自學探究
你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。
(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)
b．聯系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?
(突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。)
c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?
3、理解“步態”
a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會。
c、小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1
d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?
4、理解“吃相”。
a、聯系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。
課堂練習
1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內交流。
拓展活動
簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。
語文《白鵝》教學設計 6
【設計理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養。
【教材簡析】
通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關愛、對生活的`喜愛。
【教學目標】
1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。
4、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。
【教學難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。
【教學預備】
制作課件、實物投影儀。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發愛好
1、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。
2、板書課題：
白鵝
說寫“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思索。
二、初讀課文，識字學詞
1、同學自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、老師巡察指導，點撥。
3、檢查讀書狀況：
依據同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
1、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。
2、引出“傲岸”并板書。
3、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書溝通。
4、引導同學綻開想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語言
五、簡介，課外延長
其次課時
一、復習、導入
1、聽寫詞語，導入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。
3、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”
1、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。
3、指導感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”
1、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2、默讀課文，畫出相關內容。
3、指導讀書：
體會白鵝的“傲岸”、“好玩”。
4、指導情感朗讀：
讀出情趣。
四、發覺的寫法、體會的情感
1、寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2、小組溝通。
3、指名回答，老師小結。
4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？
5、指導說話，再讀“好一個傲岸的動物”。
五、積累語言，背誦寵愛的內容
1、自由摘錄喜愛的詞、句。
2、選擇自己喜愛的課文內容多讀讀，鼓舞背誦。
六、遷移運用，布置作業
1、動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。
2、課外觀看一種小動物，動筆寫一寫。
語文《白鵝》教學設計 7
教學目標：
1、知識目標
認識"頸厲"等8個生字。會寫"頸，鄭"等12個生字。能正確讀寫"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近"等詞語。
2、能力目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
3、情感目標
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重難點：
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
教學媒體：
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學生預習，自學生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時
一、單元導讀，梳理要點
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學習內容，課文特點，學習要求。）
3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）
二、學習生字，初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等容易讀錯的詞語。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）
4、指導寫字。（引導觀察，發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）
三、整體感知，理清脈絡
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學生找相關段落，并完成如下板書。）
姿態：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識"高傲"
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的"高傲"。
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀："好一個高傲的動物！"
五、作業
1、寫生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時
一、復習鞏固，引入新課
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的"高傲"
二、學習第三，第四自然段，再識"高傲"
1、出示兩句話：
（1）鵝的叫聲很高傲。
（2）鵝的.步態，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3、小練筆（填空）
（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）
（2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么 ）
三、研讀第五，六，七自然段，總結"高傲"
1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。
如：
（1）"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑 最可笑的是什么
（2）鵝吃飯時為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡
（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）
（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）
（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）
（4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）
（5）狗"揚長而去"的句子。
3、返顧全文：鵝的"高傲"，具體表現在哪幾個方面
四、體會情感，朗讀背誦
1、作者寫鵝的"高傲"，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）
2、朗讀，背誦自己喜愛的部分。
五、作業
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物，準備"園地四"的口語交際與習作。
語文《白鵝》教學設計 8
教學目標
知識與能力：
1.了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情
2.學習作者細致觀察、準確描摹的方法
3.品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣
過程與方法：
1.通過品味課文中描寫白鵝高傲特點的句子來理解作者明貶實褒的喜愛之情
2.通過對文章分析體會作者如何細致觀察事物并對事物仔細描摹
3.通過朗讀感受作者幽默風趣的語言風格，引導學生體會動物有趣可愛
情感態度與價值觀：感受作者對生命的關愛，對生活的熱愛
教學重點：
1.分析白鵝的特點
2.學習用比較的手法突出事物特征的寫法
教學難點：
學會用比較的手法突出事物特征，如何細致的觀察事物
課時安排：
兩課時
第一課時
一、導入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的'呢？我們今天就一起來看看
二、整體感知
1． 請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學生認讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
2． 請學生思考：
(1)你認為作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
(1)喜歡(因為它對我們物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質上和精神上都有貢獻。物質上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態
吃相
語文《白鵝》教學設計 9
［教學目標］
1、會認13個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句了解白鵝的特點。
3、能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
［教學重難點］
1、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
2、從那些看似貶義的詞語中能體會到作者對白鵝的喜愛之情。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、創設情境，激趣導入
一提到鵝，誰都會隨口吟誦出唐代詩人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”豐子愷筆下的白鵝也許你會更喜歡。因為他不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用生動的文字寫出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。
二、預習課文
出示自學要求：
1、讀課文，畫出詞語表中的詞語，并結合字典掌握詞語的意思。
2、根據下列要求，讀課文。
（1）課文圍繞白鵝寫了哪些方面的知識？
（2）讀了課文，你知道了什么，還有哪些不明白的問題？
（3）讀課文，用下列詞語填一填，讓我們更加深切地體會白鵝的特點。
厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫
①鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）
②用嚴厲的聲音，大聲責備。（）
③用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）
④鵝抬頭大聲地叫喊。（）
⑤用嚴厲的聲音大聲地罵。（）
三、檢查預習
1、出示課件，讓學生依次讀詞語。
2、讀5個句子，讓學生把相應的詞語填上，再用自己的話說說這只白鵝的特點。
教師提示：厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫
3、讀課文，師生共同評議，以了解學生對課文的掌握程度。
四、初讀課文
學生默讀課文，完成下列練習。
1、這只白鵝的特點是（）。
2、白鵝的特點，是通過（）、（）、（）這三個方面表現出來的。
3、用“_____”畫出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會到了什么？
五、課堂小結
通過預習和反復讀課文，我們已經掌握了課文的大體內容，知道了白鵝的特點。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這只白鵝的，你從中體會到了什么？
第二課時
教學過程
一、以問題導課
通過預習，我們知道了豐子愷家的鵝的特點是，這個特點是通過、這三個方面體現出來的。本節課，我們再詳細地認識一下這只鵝。
二、初識白鵝
1、這只鵝的確不一般，難怪豐子愷在一開始就說“好一個——”
生：高傲的動物。（板書：好一個高傲的動物）
2、理解“左顧右盼”，知道從姿態上寫出白鵝的高傲。（板書：姿態）
3、說說第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了課文是圍繞叫聲、步態和吃相三個方面來寫的。）
三、白鵝的“叫聲”
1、默讀第3自然段，畫出表現白鵝叫聲的詞語。師：通過“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個詞語你們體會到了什么？
2、教師小結：這一自然段用先總后分的形式，具體描寫了鵝的叫聲，表現它的高傲。
四、白鵝的“步態”
1、用“_____”畫出具體描寫白鵝的步態的相關句子，再談談自己的體會。
2、賞析重點句段。
“鵝的步態，更是傲慢了……頗像京劇里的凈角出場。”
教師提示：作者用鴨的“局促不安之相”，反襯鵝的步調從容；用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝的步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的.不可一世的傲慢。
五、白鵝的“吃相”
1、讀第5—7自然段，并回答下列問題。
（1）白鵝的吃相有什么特點？在課文中畫出相關的語句。
（2）默讀第5自然段，邊讀邊想，畫出鵝吃飯時令人發笑的詞句，然后再讀讀。
（3）自由讀第6自然段，邊讀邊想，畫出自己認為最能體現鵝“高傲”的地方。
（4）第7自然段中，哪些地方最能體現出鵝的“架子十足”？
2、在小組討論的基礎上，師生共同評議，再一次從白鵝的“吃相”中體會鵝的高傲。
3、品味重點句段。
（1）譬如吃了一口飯……吃過泥和草再回來吃飯。
教師提示：“鵝”的吃飯可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不知變通的做法。這是下文提到的白鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，白鵝的高傲也就從這其中體現出來了。
（2）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣。
教師提示：可以看出連附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的規律，可見它吃飯是多么三眼一板。
（3）我們不勝其煩……免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。
教師提示：寫人們為鵝老爺著想，把飯罐和水盆放在一起，可謂盡心盡力。這更加突出了白鵝的“架子十足”。
六、總結
1、通過學習，我們知道了課文從叫聲、步態及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表達了作者對白鵝的喜愛之情。
2、我們也從中體會到作者對事物進行了詳細的觀察，運用了多種修辭手法，把事物寫詳細、具體。
［教學板書］
15白鵝
白鵝總述（1）高傲的動物
分述（2—7）叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥
步態：步調從容大模大樣
吃相：三眼一板一絲不茍個性鮮明
［教學反思］
《白鵝》一文主要是引導學生在閱讀中感受白鵝的高傲、有趣，學習作者抓住特點描寫，運用擬人、對比、明貶實褒（反語）等寫作方法，引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，感受作者幽默風趣的語言風格。
教學本課時，我讓學生對課文進行了充分的預習，還讓學生熟讀成誦，這對講解課文內容起到了至關重要的作用。這篇課文的條理非常清晰，就是圍繞著課文第2自然段的中心句來描述的，并用了總分的寫作方法。因此，在講解時，我引導學生找出中心句，然后細讀課文，找出相關的片段進行講解。
因為時間有限，關于作者細致觀察事物的方法，我只是略微提了一下。這一點需要在以后的課文講解中進行解決。
語文《白鵝》教學設計 10
教學目標
１、能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。
２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。
３、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。
教學重難點
體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。
教學過程
一、鞏固練習，導入新課
１、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：
白鵝 高傲 叫聲 步態 吃相
引吭大叫 步調從容 三眼一板 架子十足
２、同桌對著黑板改。
３、讓學生看著板書概括文章主要內容，例子：
鵝的高傲，表現在它的叫聲、步態、吃相。……
４、師導入：
上節課我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這兩部分。
二、扣傲賞妙語
１、學習第二部分“步態”：
⑴ 剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）
⑵ 出示這段：
請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
⑶ 生自由讀這段，試著演一演。
⑷ 指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣？
⑸ 請小評委根據課文的.句子來評評。
⑹ 評議時相機解決：
① “局促不安”這個詞的意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。
② 理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。
③ 課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。
⑺ 分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。
⑻ 全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。
【學法指導】對于“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。
２、學習第三部分“吃相”：
⑴ 請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。
⑵ 交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什么？
（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）
⑶ 默讀課文，質疑。
⑷ 看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫。）
⑸ 提出沒有解決的問題，共同討論解決。
【學法指導】學習“吃相”這部分，師放手讓學生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學生質疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
三、拓展延伸，布置作業
１、齊讀板書上的詞語，積累下來。
２、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。
３、通過這節課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，并用幾句話寫一寫。
板書設計
１３、白鵝
好一個高傲的動物！
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態 步調從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情
語文《白鵝》教學設計 11
教學目標
1、通過對鵝的步態與吃相的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現。
2、輸理全文，體會文章的構段特色，感悟作者似嗔實喜的寫作方法。
教學重點
從步態與吃相中體會鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實喜的寫法。
教學難點
感受豐子愷似嗔實喜的寫法，體會文章過渡、總起的寫法。
教學過程
一、復習引課
1、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現鵝的頭姿與吃相的描寫：
⑴咱們走進了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──
指名說。
⑵昨天我們光學了鵝的姿態和叫聲就感受到了。
指名說。
2、引讀出示：
好一個高傲的動物，引出下文步態的學習。
二、抓“步態”研究高傲
1、感受文本：
⑴自由讀，感受步態的高傲：
鵝走來了。
自由讀第4自然段：
有沒有感受到高傲的步態。
⑵學生交流：
①師：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
②師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？
（引出“對比”的寫法。）
③出示詞語，進行理解：
急速局促不安從容大模大樣
2、視頻突破“凈角”難點：
⑴有不明白的`嗎？
（凈角）
誰知道？
（課件出示）
指名說感受。
⑵師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
3、朗讀體會對比寫法：
誰能通過朗讀表現鵝步態的從容、大模大樣，那股傲氣？
4、引讀：
好一個高傲的動物！
三、抓“吃相”研究高傲
1、默讀感受：
“鵝的吃飯，常常使我們發笑。”這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發笑？你感受到他的高傲了嗎？
可以劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊。
2、自由交流：
⑴指名說。
板書：
三眼一板、一絲不茍
體現在哪兒呢？
⑵品讀句子，說感受：
①譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、循規蹈矩、不會變通啊！令人發笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。
②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？
（因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！）
③因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。……鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？
（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）
3、小結，引讀：
好一個高傲的動物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”
四、初步感受文章構段特色及話外之音
1、感悟寫法：
⑴討論發現過渡句，研究比較：
師：豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點的，具體表現在哪幾個方面？
師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請同學們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。
師：對，這一段起到了承上啟下的作用，是過渡句。不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達自然，條理清楚。
師：還有這樣的句子嗎？
（課件出示）
⑵引讀。
2、體會文章的話外之音：
⑴初步體會喜愛之情：
師：不勝其煩，為什么還要管它？
師：這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。
師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。
板書：
似嗔實喜
⑵感受擬人表達喜愛之情：
師：那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發現。
（引導發現當作人來寫。）
師：你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？
生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，是一個很高傲的人。
師：怪不得豐老稱白鵝“好一個高傲的動物”！
齊讀。
板書：
愛在其中
⑶小結：
作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發現。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發現的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
⑷課外資料引入，再讀“好一個高傲的動物”！
五、拓展寫話
1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會怎樣向別人介紹自己。
出示“快樂寫話卡”：
我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、練筆，展示，評議。
3、課后作業：
⑴文中有許多句子寫得具體形象，我想讀一讀，還想選擇自己喜歡的句子寫下來。
⑵課外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進一步體會作者的語言風格。
語文《白鵝》教學設計 12
教學目的
1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4．體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學重點
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學難點
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
第一課時
一、創設情景引課
1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。(同學們齊背)
2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察覺得怎么樣？
生答師：是啊！著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學生齊讀課題）
二、初讀課文
感知課文
1．請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。
3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？
三、檢查預習情況
1．師出示生字詞卡片，生一條龍認讀。
2．引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯系。
3.重難點詞句的解釋。
四、課堂作業
1．寫生字。
2．抄寫生詞。
五、師小結同學們都喜歡鵝，那下節課我們繼續學習，看豐子愷下的鵝究竟是怎樣的。
第二課時
一、讀課文、理解課文
1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）
（1）．課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。
2．課件出示“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這句話同學們交流之后的感悟是什么？（多媒體播放凈角的.出場，讓學生體驗鵝的步態）
3．是啊！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。
4．作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？
5．作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互啟發議論。
a)詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
b)句子生動有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！
c)文章圍繞一個中心展開來寫。“鵝是高傲的動物”
d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？
2．請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3．把說的內容整理一下，然后寫下來。
三、課堂小結生談學習本課后的收獲。
四、課后作業
同學課后也仔細觀察我們喜歡的一種動物，然后寫下來。
板書設計：
叫聲：厲聲叫囂
步態：步調從容、大模大樣
吃相：三眼一板?架子十足
語文《白鵝》教學設計 13
教學目標：
1.掌握本課12個生字及相關的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章是怎樣抓住鵝的步態、叫聲、吃相方面來寫鵝的高傲特點的。
3.引導學生對高傲這個詞有一個深刻的認識。
4.理解“好一個高傲的動物”這句話的意思。
5.通過對重點詞語的理解、品味，感受作者抓住鵝的特點，從它的步態、叫聲、吃相等方面寫出了鵝的高傲特點。
6.學習抓住鵝的特點，從它的步態、叫聲、吃相等方面寫出了鵝的高傲特點的寫作方法。
7.通過對課文的朗讀，培養學生的觀察力及審美能力。
教學重點：
了解文章是怎樣抓住鵝的步態、叫聲、吃相方面來寫鵝的高傲特點的。
教學難點：
學習抓住鵝的特點，從它的步態、叫聲、吃相等方面寫出了鵝的高傲特點的寫作方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
1.談對鵝的印象。
2.揭示課題：《白鵝》是一篇精讀課文，作者是中國著名漫畫家舒慶春寫的。他與朱自清、葉圣陶、老舍一起被稱為“中國現代散文”的“四大平民”。今天就讓我們一起去慶春園看看那只白鵝吧！板書課題。
二、初讀全文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀全文。思考：作者圍繞白鵝寫了哪幾個方面？把相關的內容畫下來。
2.交流討論后板書：
（一）外貌
（二）性格脾氣（傲）
（三）叫聲
（四）步態
（五）吃相
三、學習各段內容。
1.學習第一段（1自然段）。
（1）指名讀。思考討論：從這一段中你知道了什么？
①從“左顧右盼”、“昂首挺胸”、“好一個高傲的動物”等詞句體會出這是一只高傲的鵝。
②從“凈菜”體會到作者的平易近人，動物情趣。它與前文中的.“從容”、“若有所思”、“天真活潑”、“放聲高歌”聯系起來，體會出這些詞句表現了人物的內心感受，從而體會到作者的細致觀察和性格情趣。通過語言文字的訓練，體會并運用詞語“平易近人”，同時引讀第二句，進行語言文字訓練。體會“一搖一擺”的舒緩用詞的好處。通過感情朗讀，體會作者用詞的準確性和生動性。指導朗讀，讀出對鵝的喜愛之情。指名讀——評議——齊讀。體會“好一個高傲的動物”這句話在全中的作用。指名讀——評議——齊讀——體會作用——再指名讀——齊讀——評議——配樂讀。通過表演的形式體會“左顧右盼”的動作與神態并用語言文字訓練加以鞏固。師導語：這位大白鵝真夠意思，當它在陸地上吃飽了，還想要到水里游泳時，你猜猜，它會怎么要求呢？引讀第4自然段的后半部分，進行語言文字訓練：“好一個高傲的動物。”改為“這只白鵝好高傲啊！”進行語言文字訓練：“好一個高傲的動物。”改為“這只白鵝實在太可愛了！”進行語言文字訓練：“好一個高傲的動物。”改為“這只白鵝多么有趣啊！”進行語言文字訓練：“好一個高傲的動物。”改為“這只白鵝多么像一個王子啊！”通過這些句式的訓練讓學生體會到句子中帶點字詞語的表達效果，領悟作者對動物的喜愛之情，并在改句與原句的比較中體會到用詞造句的基本功力及準確性。體會到該詞表達出對鵝的喜愛之情，是總起句，在全文中起到概括與總領全文的作用。通過比較句子體會用詞造句的基本功力及準確性。指導朗讀并練習說話：大白鵝在水中悠閑自得地游泳，走起路來慢條斯理，它是一位——（王子）；大白鵝吃飯時那樣仔細從容，它是一位——（紳士）；大白鵝步態輕快有力，它是一位——（運動員）。體會“從容”“傲慢”“高傲”這三個詞語的意思并選擇其中喜歡的詞語造句。指名讀第2自然段并練習說話：鵝的頭并不大，加上一頂
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一、活動目標
情感目標：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理,體驗驕傲自大帶來的煩惱
能力目標：通過活動培養細心觀察事物的能力
認知目標：在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事
二、活動重難點
活動重點：在活動中，把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為活動難點。
教學重點：根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。
三、活動方法
本次活動主要采用了講授法、演示法、情景法、角色游戲方法使幼兒能更好的體驗大白鵝的驕傲帶來的后果。
四、活動準備：
物質準備：多媒體課件，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾
知識準備：認識大白鵝、了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢。
五、活動過程：
一、詩歌導入，激發興趣
伴隨著“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一個他一個,每人都要有一個”的兒歌聲帶領幼兒坐好在自己的.位置上。并引導幼兒發現每個小板凳下面都藏了一顆糖果。然后給幼兒播放詩歌《詠鵝》導入課題《驕傲的大白鵝》。
二、基本部分
1、教師請幾位小朋友上臺展示鵝走路的樣子，讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。
2、出示多媒體課件《驕傲的大白鵝》，幼兒觀看故事。教師提問：故事的名字叫什么？故事里有些誰？鵝寶寶出門做了些什么？漂亮的白鵝，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？
3、請幾名小朋友選擇他們喜歡的鵝寶寶頭飾、雞寶寶頭飾、鴨寶寶頭飾，教師跟幼兒一起講故事。
語文《白鵝》教學設計 15
［教學目標］
1、認識12個生字，讀準多音字“看”，會寫15個生字，會寫16個詞語。
2、感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的。
【語文要素】
3、朗讀課文，感受作者用詞的準確生動和幽默風趣，體會語言的趣味。
4、能說出不同作家筆下白鵝的共同點，體會其表達的相似之處。
【語文要素】
［教學重難點］
1、感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的。
2、能說出不同作家筆下白鵝的共同點，體會其表達的相似之處。
［教學課時］
2課時
第1課時
◆課時目標
1、認識12個生字，讀準多音字“看”，會寫15個生字，會寫16個詞語。
2、感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的。（重點）
一、揭題，說說課題
板書課題，簡介作者，讓學生結合生活經驗，談對白鵝的認識。
二、詞語歸類，把握文本結構
1、認讀。出示詞語：嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、步調從容、大模大樣、凈角出場、三眼一板、一絲不茍、架子十足。（“吭”“模”需注意讀音；“厲”“囂”需注意書寫）
2、分類。將上述詞語分類，說明分類依據。
點撥：按照情感色彩分類。“嚴肅鄭重、步調從容、三眼一板、一絲不茍”為褒義詞，“厲聲叫囂、引吭大叫、架子十足”為貶義詞，“大模大樣、凈角出場”為中性詞。
按照描寫角度分類。叫聲：嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫。步態：步調從容、大模大樣、凈角出場。吃相：三眼一板、一絲不茍、架子十足。
3、齊讀課文，理清層次。（教師相機正音）把詞語放回文中讀一讀。想一想：課文寫了鵝的哪些方面？
要點：叫聲、步態和吃相。
4、歸納特點。詞組中的詞都是寫鵝的，寫了鵝不同方面的特點，用文中的一個詞概括整組詞，選擇哪個？（高傲。意為自以為了不起，看不起別人。）
三、認識反語，體會作者情感
1、圈畫。自讀課文，文中還有哪些詞句也能表現鵝的高傲？
要點：詞語有“傲慢、厲聲叫囂、厲聲叫罵”等。短語有“不亞于狗的狂吠、傲然地站著”等。語句有“看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口”“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣”等。
2、比較情感色彩。這些詞句、短語有什么共通之處？（都是貶義）
3、小組辨析。作者用了一連串表示貶義的詞句，你覺得作者喜不喜歡鵝？默讀文章，說理由。
預設1：對鵝的稱呼，“我們的鵝”“鵝老爺”“我們這位鵝老爺”，稱“老爺”是一種戲謔的稱呼，“我們”修飾，直接表露了作者的態度，即喜愛。
預設2：不同的形象，看守門戶時是盡職的守門人，可敬；步態似凈角出場，動作大模大樣，為正面角色；吃食有堂倌侍候，并無貶義；面對偷食者，又如被欺侮的“鵝老爺”，憨態可掬。言語的表面是“貶”，刻畫的形象是“褒”，表達的情感是“喜”。
預設3：褒義的用詞，“嚴肅鄭重、步調從容、三眼一板、一絲不茍、從容不迫”等。
4、認識反語。明貶暗褒，即用與本意相反的詞語來表達此意。閱讀是要讀懂言外之意。
5、舉例說一說。生活中，反語經常被用到，你能舉個例子嗎？
四、指導寫字
1、出示生字，學生認讀。教師指導書寫要領。
2、學生練寫，教師巡視指導。
第2課時
◆課時目標
1、朗讀課文，感受作者用詞的準確生動和幽默風趣，體會語言的趣味。
2、能說出不同作家筆下白鵝的共同點，體會其表達的相似之處。（難點）
3、讀寫結合，刻畫一種小動物。
一、回顧內容，導入新課
上節課我們初讀了全文，知道了白鵝是一種高傲的動物。同學們回憶一下課文是從哪幾個方面來描寫白鵝高傲這個特點的。（交流并板書：叫聲、步態、吃相）
二、緊扣對比，揣摩精妙構思
1、文本除了寫鵝，還寫了什么？圈畫出來。（鴨子和狗）
2、同桌分角色表演讀。出示第6自然段，同桌兩個分角色讀一讀，演一演。點撥：讀的要點：角色不同，一個是食客，一個是偷食者。語速不同，鵝從容不迫，慢；狗敏捷迅速，快。銜接緊湊，偷食者是見縫插針，所以讀的時候接話要快。
演的`要點：抓動作詞。鵝，踏著方步，狗，敏捷地跑；鵝，吃一口飯去喝水，狗，努力地吃飯；鵝，咬，狗，逃；鵝，厲聲叫罵，狗，蹲著靜候。
3、發現對比。文中的兩個動物，它們的形象有什么不一樣？
明確：截然相反，鵝，吃飯慢，動作慢；狗，努力吃，動作快。鵝，生氣叫罵，急切；狗，逃跑靜候，不急。
4、比較。刪去描寫狗的語言，再讀，鵝吃飯的場景還有趣嗎？
明確：與狗對比，鵝的形象就發生了變化。原本是個“鵝老爺”，不見得討人喜歡；狗來偷食，“鵝老爺”被欺侮卻無能為力，憨樣討人喜歡。通過對比把作者對鵝的喜愛凸顯得更明顯。
5、找對比。文中還有很多對比，找出來讀一讀，體會鵝的形象有什么不同。
點撥：與狗的叫聲對比。狗狂吠是為了看家，鵝的叫聲與之一對比，鵝盡職的形象就鮮明起來。與鴨的步態對比。鴨子步態局促，鵝的步態與之一對比，鵝的從容、大氣就更明顯了。
三、比較閱讀，發現相似之處
讀一讀“閱讀鏈接”中葉·諾索夫的《白公鵝》，和豐子愷的《白鵝》比一比。
1、小組討論，說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。（高傲）
2、兩篇文章在表達上有什么相似之處？
點撥：
（1）在結構上，都是圍繞一個特點分層寫。
（2）在描寫方法上，兩篇課文都運用了擬人的修辭手法。作者并沒有僅僅把鵝當作動物來寫，而是更多地賦予它人的情感，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。
（3）兩篇文章都用了反語來表達對鵝的喜愛之情。
（4）都用到了對比的寫法。
四、遷移寫話，訓練具體描寫
1、出示豐子愷的畫：《吾見母雞》。
2、仔細觀察這幅畫，有主要輪廓但沒有細節。學生想象細節。
想象提示：
（1）稱呼母雞是什么？
（2）把母雞與其他動物對比。
（3）邊描寫邊想象。
3、寫一段描寫母雞的話，把從畫中感受到的情感寫進語言中。
要點提示：
（1）通過想象，把特點寫具體。
（2）通過語言文字，用某種表達方式表達自己的情感，并把喜愛藏起來。
4、生自由寫作。
［教學板書］
［教學反思］
《白鵝》是一篇狀物散文，豐子愷先生從白鵝的叫聲、步態和吃相，具體細致地刻畫了鵝的高傲，表達了作者對白鵝的喜愛之情。
教學時，我先通過設計詞語歸類環節來初步把握文本結構。再讓學生自讀課文，抓住“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中”一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法，并結合有關語句具體體會白鵝的高傲，從中感受作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。在學習的過程中，相機讓學生分類積累表現白鵝高傲的詞語。最后，緊密結合“閱讀鏈接”中推薦的《白公鵝》，引導學生與課文進行比較，體會不同作家寫同一種動物時的表達有什么相似之處。
后序：
親愛的朋友，你好！很高興和你再次相遇。滿足您的需求，能夠幫到你是我最大的快樂。愿在知識的海洋里，你我攜手共同進步。請您閱讀此文章后，對該文檔進行點贊或留言。文檔如有不妥或需改進的地方，請您告訴我，我將盡快更新或完善，以便更好的提高文檔質量，為您服務。在此我深表感謝！
孔子曰，三人行必有我師焉，尺有所長，寸有所短。你的寶貴意見，是我前進的方向。其目的是文檔能給您提供一份參考，哪怕只是一點點，我也倍感欣慰。
人生就像一場旅行，愿你我相伴。共同欣賞沿途的風景，走向美好的未來。
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