《七月的天山》教學設計

時間：2023-06-12 07:11:37 教學設計我要投稿

《七月的天山》教學設計

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《七月的天山》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《七月的天山》教學設計

　　《七月的天山》教學設計篇1

　　課文分析：

　　天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。

　　作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面，重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。

　　知識與能力：

　　1、認識生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

　　過程與方法：

　　搜集資料、思考交流

　　情感態度與價值觀：

　　感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

　　教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　教學過程：

　　（一）引入新課

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示課題，明確學習任務

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山

　　2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”

　　（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1、學生根據提示自讀課文；

　　2、引導閱讀：

　　（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

　　（2）學生朗讀課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

　　（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

　　（3）第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

　　（四）細品語言文字，小結學習內容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　4、課外閱讀《天山景物記》

　　（五）拓展訓練

　　小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征。

　　課后反思：

　　新課標指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　我先讓學生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象學生馬上蹦出一個詞："美！"自然后面就可以接著問了："美在哪些字里行間啊 "如何讓學生感受到這種美，通過教學我發現朗讀是非常有效和重要的`途徑，首先通過讀為學生展現七月的天山如詩如畫的美景，激發學生對七月的天山的喜愛，接著讓學生找出描寫天山景物特點的句子，結合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀，誦讀中相互吸引，相互碰撞，相互觸發，使每一個學生想讀，能讀，愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇，內容的豐富多彩，內蘊的意味綿長，感悟美，體驗美，得到愛的撫慰，情的熏陶。

　　仔細回憶發現課文中有一些應教給孩子們的知識點被我漏掉了，如：課文開頭那么簡潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過；另外教學中涉及到了排比句，雖給學生講了，但卻沒讓學生練習說話。當然還有很多不足，希望今后語文教學中逐步改正。

　　《七月的天山》教學設計篇2

　　一、教學目的：

　　1、認識生字新詞。

　　2、能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點？

　　3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

　　4、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　5、能從作者的字里行間感受天山的美景，培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。

　　二、教學重點、難點： 能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。

　　三、教學課時：一課時

　　四、課前準備

　　1、布置學生做課前預習。

　　2、分配好上課學生的任務。

　　五、教學過程：

　　（一）直接揭題：指名讀課文前面的過度語。

　　（二）師導入課

　　“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去游一游吧！

　　板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。

　　（三）通過學生的互問互答檢查預習情況

　　1、包括對課文內容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。

　　2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？

　　3、速讀課文，理清寫作的順序和課文內容。

　　4、默讀課文，課文是按照什么順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子。

　　5、課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。

　　小組交流、匯報

　　出示：七月，騎馬上天山，“我”----------

　　第一小組可以根據課文內容回答。

　　第二、三小組可以在文中找出有關句子連起來回答。

　　第四小組用簡短的語言表達。

　　（四）講讀課文（由五個學生分別逐段講解）

　　（五）師做總結

　　1、輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地游覽一遍，在文中找出認為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。

　　2、自主學習，小組交流，學習匯報并指導朗讀。

　　師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：

　　出示：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的`無邊繁花呢？

　　3、指名個別讀、比賽讀、男女分讀

　　4、齊讀

　　雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最后一段換種說法嗎？（改為陳述句）

　　5、通過我們深入的了解，這時天山給你怎樣的印象？

　　（六）指導背誦。

　　第一組選擇喜歡的一段話背誦。

　　第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。

　　第四組背背誦2、3、4段。

　　（七）拓展延伸：課外閱讀《天山景物記》

　　（八）作業，拓展訓練

　　小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。

　　第一組寫三句以上描寫景物的句子。

　　第二、三組寫一段描寫景物的話。

　　第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運用修辭方法并把景物的特點寫具體。

　　（九）板書

　　4*七月的天山

　　進入天山雪峰雪水

　　再往里走森林日影水聲（美）

　　走進深處溪流野花

　　（十）課后練習：

　　1、、看拼音寫漢字。

　　luò tuo wān yán shāo wēi lián mián

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、、在括號里填上適當的詞語。

　　（）的大海（）的雪峰（）的西湖（）的香山

　　3、寫近義詞。

　　格外（）絢爛（）幽靜（）增添（）

　　教學反思：

　　這篇課文作者在字里行間流露出對大自然、對生活的熱愛與贊美之情，表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。在教學中我主要抓住了作者的移步換景法進行教學，讓學生知道描寫景物的方法有很多種，不能只局限在從遠到近，或者從近到遠的描寫方法。整個教學過程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好。

　　《七月的天山》教學設計篇3

　　學習目標

　　1.認識生字新詞。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

　　4.感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

　　課前準備

　　掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物。

　　教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　教學過程：

　　直接揭題：指名讀課文前面的過度語。

　　學生自學

　　帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

　　整體感知，提問：似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？

　　教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

　　引導讀通

　　結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

　　同時正音、解詞、通讀句子。

　　合作學習

　　你覺得哪些語段、詞句寫的.好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

　　班級交流

　　各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

　　激發興趣，課外延伸

　　在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

　　摘抄優美詞句

　　有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

　　作業：復習詞語卡。

　　教后記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，掌握學法。

　　《七月的天山》教學設計篇4

　　教學目標

　　1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

　　3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

　　教學重難點

　　1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　2.學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

　　教學準備

　　1.搜集天山的資料

　　2.課件

　　課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話引入，進入情境

　　1.今天我們要學習第4課略讀課文《七月的天山》，讓我們跟隨作者走進新疆，騎馬上天山。在出發之前，我想先請收集到有關資料的同學來介紹一下你了解的情況。(學生介紹有關新疆和天山的情況)

　　2.老師也搜集了一些新疆和天山的風景圖片，想看看嗎?那就讓我們先睹為快!(播放圖片)七月的天山又會是什么樣的呢?讓我們一起打開課文，共同去感受吧!

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.學生自由地讀課文。

　　2.課文中出現了一些生字你認識了嗎?我想請同學們來讀一讀。(讀生字卡片：個別讀——開火車讀——齊讀)

　　3.讀課文中的一些詞語、詞組：

　　戈壁灘炎暑白緞高懸的山河飛瀉閃耀的銀鏈

　　洄水窩飲馬俯視五彩斑斕白皚皚重重疊疊

　　馬蹄濺起縈繞五彩繽紛綿延矯健

　　4.通過剛才的初讀，七月的天山給你留下了什么樣的印象?從文中你看了些什么?你有什么不明白的地方嗎?

　　學生先在小組里交流，再請代表在全班發表看法，提出問題。

　　5.剛才同學們談了自己初讀的感受，也提出了一些不理解的問題，讓我們帶著這些問題再來讀課文，相信你會有更大的收獲。

　　三、細讀課文，品味感受

　　1.同學再讀課文，在讀中注意抓住作者觀察點的.變化，可以用筆把這樣的詞語、句子勾畫出來。

　　2.誰出來把你畫的詞句讀一讀?(明確作者的三個觀察點：進入天山——在往里走——走進天山深處)

　　3.師：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，請你選擇你最喜歡的一個景點細細地讀一讀，看看作者描寫了哪些景物，給你留下了什么樣的印象。

　　學生根據自己的喜好組合成學習小組，一起學習自己喜歡的那一部分。

　　提示：①作者寫了哪些景物?給你留下了什么樣的印象?

　　②作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來的?

　　4.分小組匯報學習體會，在學生匯報時師適時進行點撥。

　　根據學習提示，先說說自己學習部分作者描寫了哪些?給自己留下了什么樣的印象?

　　5.匯報點評

　　進入天山——描寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪水景物。

　　感受：秋天似的涼爽。

　　再往里走——茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。

　　感受：仿佛走進幽靜的密林。

　　走進天山深處——描寫了山色柔嫩，山形柔美，重點寫了五彩繽紛的野花。

　　感受：猶如走入了春天的花園。

　　6.重點體會以下句子。

　　①藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

　　②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

　　③沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

　　④馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。

　　(這一句可做續寫練習，鞏固排比句式。)

　　四、感悟作者的寫法

　　作者是怎樣把天山的美表現出來的?

　　(修辭手法的運用，移步換景，條理清晰)

　　五、教學小結

　　作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。

　　《七月的天山》教學設計篇5

　　一、教學目的

　　1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　二、教學重點

　　1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

　　三、教學難點

　　1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

　　2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

　　四、課前準備

　　學生借助課前閱讀提示充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

　　教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

　　五、課時安排：

　　1課時

　　六、學習過程：

　　（一）用設境式教學導語引入新課

　　同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　唐代大詩人李白有詩云：明月出天山，蒼茫云海間。清代詩人洪亮吉也有詩云：地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。這些名詩人筆下的天山令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示課題，明確學習任務

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山，小結：

　　天山：亞洲中部的`大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它雪海。在博格達峰的山腰上,有一個名叫天池的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱瑤池。現在這里已成為著名的旅游勝地。

　　2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

　　3、提出學習方法（演示）

　　（三）根據閱讀提示速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1、學生根據提示自讀課文；

　　2、引導閱讀：

　　（1）課文是按照什么順序來寫的？

　　（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（進入天山再往里走走進天山深處）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

　　（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

　　（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵暗花；溪流的浪花似盛開的白蓮。）

　　（3）第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　（明確：用蜿蜒無盡，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間只漏下斑斑點點細碎的日影來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝來突出森林之富饒。）

　　（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

　　學生邊交流，教師演示。

　　（紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛描其色；

　　像織綿彩霞長虹繪其艷；

　　賽八寸的瑪瑙盤狀其大；

　　馬走在花海中人浮在花海上顯其多；

　　用不著離鞍一伸手就可以捧到夸其高。

（四）細品語言文字，小結學習內容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子。

　　4、課外閱讀《天山景物記》。

　　（五）拓展訓練

　　1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

　　（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

　　（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

　　《七月的天山》教學設計篇6

　　一、導語

　　同學們，每當我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，想到那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國的西北邊疆，還有一道奇特的風景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見過雪嗎?天山的夏天你就能見到雪，雖然有雪但是一點都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看?這節課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進《七月的天山》。

　　(板書課題)

　　二、初讀課文，感知整體

　　讓我們帶著對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會給你留下什么樣的印象?

　　三、再讀課文，解決字詞

　　天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字里行間，請大家再讀課文，要求把課文讀準確，遇到不會的字可以，也可以問同學問老師。

　　檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領讀。

　　四、精讀課文，理解感悟

　　請大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來寫的?你是從哪看出來的?

　　時間的先后順序、游覽的先后順序、地點變換(進入天山再往里走走進天山深處)

　　五、匯報交流，升華情感

　　作者用移步換景的寫法，抒情的筆調，寫出了獨具風韻的`天山之夏!下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點?

　　雪峰溪流原始森野花

　　1、天山的雪峰是什么樣的?

　　學生匯報雪峰和溪流的特點。

　　2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機和活力。隨著作者腳步的移動，我們又將見到另外一副天山美景圖。

　　學生匯報森林特征。

　　3、茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語言生動地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風韻!學生匯報野花的特點：

　　例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

　　在悠悠飄浮著的白云的藍天，全是變幻莫測的圖案，藍白相間，像登不盡的天梯那樣無限，像童話中的仙子那般夢幻，像神話中的宮殿那樣若隱若現。

　　4、天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進入了春天的大花園。請大家齊讀最后一個自然段。你能給最后一段換種說法嗎?

　　作者想要表達一種什么樣的感情?

　　六、課堂總結，拓展延伸

　　作者運用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨特風光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點寫作的方法值得我們學習，希望同學們課后仿照《七月的天山》，寫一篇游記，來表達你對祖國大好河山的熱愛之情!

　　《七月的天山》教學設計篇7

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過朗讀，理解課文，能說出天山景物的特點。

　　情感態度價值觀：能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

　　學情分析：這篇文章屬于略讀課文，但文章的語言、內容都很美，很深，讀起來不會很流暢，因此，要加強指導。學生不僅僅會讀，更要學習作者移步換景的寫作方法，積累文章的語言，內化成自己的東西，學以致用。

　　教法與學法：自能讀書與教師指導相結合，讀法與寫法相結合。

　　教學準備：課件

　　教學時間安排：一課時

　　教學過程：

　　一、析題導入

　　七月的天山也就是天山之夏。夏天暑氣襲人，而在天山卻像秋天一樣涼爽，這是為什么呢？隨機簡介天山資料。

　　（天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏景色宜人。）

　　讓我們一起走進七月的天山，一睹它的風采。

　　設計意圖：從課題解析入手，讓學生明白天山的位置，以至產生迫切學習的愿望，為下一步的學習做好鋪墊。

　　二、按自學提示，初讀感知。

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，思考作者的敘述順序和描寫的景物是怎樣的？

　　學生找每個自然段的過渡句，提取每段中的關鍵詞語，進行總結：

　　按照由外到里的順序依次描寫了水、林、花三方面的景色。

　　設計意圖：讀準字音，讀通句子是學習課文的基礎。抓過渡，理清文章思路，教給學生整體把握課文內容的方法，提高概括能力。

　　三、品讀感悟，領會表達。

　　1、作者初進天山，看到了那些景物？有怎樣的感覺？

　　（雪峰、雪水、溪流，作者寫得非常優美）

　　2、哪些句子給你留下的印象最為深刻？學生批注詞句交流

　　①藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

　　這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優美的風景畫。太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。

　　②融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

　　兩個“從”字，一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的'銀鏈”寫出雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。

　　3 天山密林和野花又給你留下怎樣的印象，找出喜歡的句子，做批注談體會。

　　（1）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

　　“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細碎的日影”相照應。作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現在讀者面前。

　　（2）馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。

　　一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個“浮”字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

　　（3）野花五彩繽紛，像……像……像……

　　三個形象的比喻，寫出了花的繁多，花的絢爛，花的優美之極。

　　4、小結寫法：作者整篇巧用過渡，移步換景。每部分都用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的獨特美景具體的展現在人們眼前。如聞其聲，如見其形。

　　設計意圖：每個景點抓住具體生動的語句，讓學生體會語言的魅力，學習作者多樣化的修辭手法。

　　四、積淀語言

　　選擇自己喜歡的句段感情朗讀，熟讀成誦。

　　五、作業

　　摘抄自己喜歡的句段。

　　板書設計

　　4* 七月的天山

　　雪峰像白緞

　　初進天山水雪水像銀鏈白蓮

　　小溪清澈魚歡

　　移步換景往里走樹像巨傘幽靜

　　像錦緞

　　走進天山深處花五彩繽紛像霞光

　　像彩虹

　　《七月的天山》教學設計篇8

　　教學設計：

　　教學目標：

　　1．認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

　　3．能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

　　教學重難點：

　　1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　2.學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

　　教學準備：搜集天山的資料

　　教學過程

　　一、導入：

　　同學們，上一節課我們跟隨葉圣陶先生到金華的雙龍洞走了一轉，今節課，我們將來到西部，新疆的天山。

　　指名讀課文前面的過度語。用波浪線劃出今節課的學習內容。

　　2、默讀課文，理清課文的結構，課文是按照什么順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子，用“——”劃出來。

　　3、自由讀課文，讀準生字詞。

　　二、新授

　　（一）、第1自然段總寫七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

　　（二）、學習第2自然段。

　　1、作者在第2自然段中主要寫了什么景物？

　　2、這些景物有什么特點？讀了后，你覺得天山怎么樣？

　　3、指名讀。

　　師：這一段主要寫了什么景物？

　　師：雪峰、雪水和溪流有什么特點呢？作者用什么修辭手法把這些景物描寫出來的？

　　師：你們覺得哪些比喻給你留下了深刻的印象？用“————”劃出比喻句。

　　師出示比喻句。說說把什么比作什么，指句讀，齊讀。

　　師：的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻，這一段話還有哪些地方值得我們去欣賞？

　　（三）、這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究。現在小組合作探究。等一下與大家交流。（出示學習方法，1、作者在第3、4自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？3、劃出好詞好句。

　　1、作者在第3自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？你覺得這里的天山又怎樣？

　　師：作者怎樣把景物寫具體的？（比喻）

　　2、作者在第4自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？

　　3、天山的.水給天山增添了無限生機，樹是那么的密，花是那樣的綿延，要是讓你用一個字來概括七月天山的特點，你會用哪個字呢？（美）所以作者不由得發出贊嘆？

　　1、這句話是什么句？怎樣改成陳述句？這句話強調節了什么。

　　（四）、概括課文內容及中心思想。

　　三、總結寫作方法：這單元里我們跟隨作者們來到了相看兩不厭的----敬亭山，白銀一般的----洞庭湖，風景舊曾諳的---江南，山水甲天下的---桂林，有著形狀變化多端、顏色各聲異的石鐘乳和石筍的-----雙龍洞，有著奇異風光的——天山，我們發現，我們的祖國可真是----美！”有空跟爸爸、媽媽一起去暢游大自然，并學課文的作者把看到的景物寫來。要注意：⑴ 講究寫景的順序。 ⑵ 抓住景物的特征，展開細膩的描寫。（3）運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　四、作業：

　　1、填空。

　　2、請把你喜歡的優美語句找出來，并抄寫在摘抄部上。

　　板書：

　　進入天山：雪峰、雪水、溪流

　　七月的天山再往里走：密林

　　走進天山深處：野花

　　教學反思：

　　《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

　　教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。

　　講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

　　《七月的天山》教學設計篇9

　　【學習目標】

　　1、認識本課生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美語句并積累。

　　4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

　　【課前準備】

　　掛圖、畫有導游線路的小黑板、天山景物課件。

　　【教學過程】

　　1、直接揭題：

　　指名讀課文前面的過渡語。

　　2、學生自學：

　　⑴ 帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

　　⑵ 整體感知，提問：

　　文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?(讓學生列出作者的游覽路線)

　　⑶ 教師指導：

　　隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

　　3、引導讀通：

　　結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

　　同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

　　“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。

　　4、合作學習：

　　你覺得哪些語段、詞句寫得好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師：

　　如：寫雪峰、雪水時的確切比喻：

　　“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美，還有描寫花海的排比句;“人浮在花海上”中的`“浮”字等，都是值得研讀的句子。

　　5、班級交流：

　　各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

　　6、激發興趣，課外延伸：

　　在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

　　7、摘抄優美詞句：

　　有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

　　8、作業：

　　復習詞語卡。

　　《七月的天山》教學設計篇10

　　課時

　　一課時

　　目標

　　1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點。

　　3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

　　重點

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

　　難點

　　1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

　　2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

　　課前準備

　　收集與學習內容相關的資料。

　　自學提綱

　　1、閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。

　　2、如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。

　　3、回憶前一課的方法，自主學習。

　　教學過程

　　一、直接揭題，進入新課

　　1、導語：同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　2、指名讀課文前面的過渡語。

　　3、引入新課。

　　二、出示課題，明確學習任務

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件。之后小結：

　　天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。

　　2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。

　　3、明確任務：

　　①“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。

　　②如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

　　③回憶前一課的方法，自主學習。

　　三、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文的游覽順序，引導理解內容

　　1、學生根據提示自讀課文。

　　2、引導閱讀，共同交流：

　　（1）課文是按照什么順序來寫的？

　　（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。（也叫移步換景。）

　　（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？明確：

　　寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

　　描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的'活躍襯托天山的寂靜。

　　b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

　　（3）第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

　　（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？

　　學生邊交流，教師演示。

　　“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；

　　“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷；

　　“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

　　四、回歸整體，小結學習

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫方面體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　五、拓展訓練

　　1、課外閱讀《天山景物記》

　　2、小練筆：

　　注意順序，全文以游蹤為序寫景狀物。

　　練習設計

　　1、多音字：

　　飲

　　重

　　2、摘錄喜歡的句子

　　3、課外閱讀《天山景物記》

　　板書設計

　　七月的天山

　　雪峰、雪水、雪水溪流（水）

　　移步換景密林（樹）

　　天山深處（花）

　　《七月的天山》教學設計篇11

　　一、設置情境，導入新課。

　　1．教師板書課題，解題、了解作者，交流課前學生查閱的關于天山的資料。教師對學生的回答進行梳理、總結：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。

　　2．師生伴著優美的樂曲，跟隨作者一起走進七月的天山。出示天山課件。

　　二、明確任務，閱讀課文。

　　1．閱讀要求：

　　（1）學生自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　（2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？

　　（3）再讀課文，思考：課文按照什么順序描寫景物的？在文中勾畫出相關的語句。出示課件

　　2．全班交流。

　　交流預設：

　　（1）天山留下的印象是神奇的、美麗的……

　　（2）按照移步換景來描寫景物。

　　三、品讀文字，理解課文。

　　1．師生共同學習課文第三自然段。

　　（1）指名朗讀課文。

　　（2）課文描寫了哪些景物？各有什么特點?

　　（3）學生自由討論，然后交流。

　　交流預設：

　　這一段寫了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點：藍天云影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫充分地展示了天山的無限生機，也解釋了為什么在盛夏季節進入天山會有秋天般涼爽的原因。

　　（4）總結學習方法：

　　作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學課文時可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點。

　　（5）用勾畫批注的方法圍繞著“文中描寫了哪些景物？各有什么特點？”這一問題自學4-5段，覺得有困難的`地方可以小組討論。

　　（6）全班交流。

　　交流預設：

　　白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點的細碎的日影。

　　“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細碎的日影”相照應。

　　在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花……花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。

　　文中幾個比喻句：像……織錦、彩霞、長虹，無不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過八寸的瑪瑙盤”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。

　　四、拓展練習。

　　1．積累自己喜歡的字詞和句子。

　　2．課外閱讀：《天山景物記》。

　　從課題入手，交流查閱天山資料，培養了學生搜集資料的能力，同時在教師的梳理過程中，教給孩子如何更有效地查閱資料的方法。創設情境，激發了學生學習的熱情，讓學生很快地走進文本。

　　在學生明確了初讀課文的任務時，學生能夠根據自己的情況充分地安排自己的學習內容，為學生的自主學習提供了更大的空間。

　　學習略讀課文時，以學生的自主學習為主，但是教師的行為不能省略，要在學習難點處充分地進行指導，給學生指明方向。這一課在把握課文的主要內容和表達順序后，教師點撥課文第三段的描寫方法，抓住重點詞句進行解析，以此為基礎鼓勵學生體會品味其他段落，發表自己的獨到見解，從而在“潤物無聲”的教學方法中，學生學會了如何品讀課文，通過自讀自悟感受到了天山的美。

　　增寬了學生閱讀的廣度，增強了學生閱讀的厚度。

　　教材分析：

　　本文節選自《天山景物記》。這是一篇寫景物的記敘文。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，終年積雪。盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但是一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地。作者用抒情的筆調，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風光，這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具風韻的天山之夏。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點。

　　2．能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

　　過程與方法：

　　1．交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。

　　2．圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么？”這一問題進行思考交流，感受天山的魅力。

　　3．體會作者的寫作順序及方法。

　　4．摘抄文中的優美語句作為積累。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的感情。

　　重難點分析：略讀課文需要教師大膽放手讓學生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。

　　引導學生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來，并以此來體會作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。

　　課前準備：課件、學生借助工具書預習課文以及收集相關的資料。

　　《七月的天山》教學設計篇12

　　七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。

　　進入天山，戈壁灘上的炎暑就遠遠地被撇在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻會使你感到像秋天似的涼爽。天山融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。可是每到水勢緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。

　　在往里走，天山越來越優美，沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點點細碎的日影，騎馬空行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，增添了密林的.幽靜。在這林海深處，連鳥雀也很少飛來，只偶然能聽到遠處的幾聲鳥鳴。但是這里有時也會遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。

　　如果說進到天山這里還像秋天，那么再往里走就像是春天了。滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要伸手就可以捧到你心愛的大鮮花。

　　雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

　　一教師激趣導入

　　同學們應該都聽過一首民歌《我們新疆好地方》，歌中提到了新疆好多的自然風光，我想同學們一定也很想去大西北看看吧，今天我們就去領略一下天山的自然風光，相信你們一定會喜歡上這片土地。

　　二學生初讀課文，并說說初讀感受

　　教師：請同學們打開課本，用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，你可以默讀，也可以大聲讀出來，但一定要用心去讀，仔細體會作者的情感，然后說說自己的感受。

　　（三分鐘后）

　　請大家以前后桌四人小組的形式自由的交流自己的初讀感受，也就是每個人用一句話說說自己最想說的感受；既要說自己的，也要聽別人的。

　　然后教師隨機選出選出幾位同學向全班介紹。

　　最后教師也說自己的初讀感受：

　　我也說說我的初讀感受：我第一次讀這篇課文的時候，就被作者優美的語言吸引住了，感嘆作者的語言駕馭能力，他用如此巧妙的方法將天山與眾不同的美描繪了出來。

　　三學生再讀課文，并說說再讀感知

　　教師：現在我們以默讀的方式，再讀一遍課文；讀完后大家嘗試一下用一句話來說說這篇課文寫了什么；說的時候可以引用課文中的一些話來說，但大家也可以用自己的話來說。請同學們在小組內自由發言，達成基本想法后，再推薦一位同學向全班同學介紹。

　　教師準備的基本理解：作者通過描寫天山的雪水、森林、鮮花這三種景物來具體描寫天山風景的美。

　　第四步：學生自選式學習

　　教師：同學們已經讀過了課文，也對文章的內容有了一個總體的印象，接下來請同學們從自己感興趣的某一個兩方面入手展開學習。

　　請同學們在小組內先說說自己的學習心得，注意大家一定要說出自己喜歡的理由。

　　然后教師隨機選出一名小組代表向全班介紹。

　　五學生共選式學習（根據課堂實際情況進行調整）

　　教師：剛才大家都提到了自己喜歡的是文章的語言，那接下來我們一起來賞析一下文章的語言。

　　這篇課文描寫的語言特別優美。請大家給課文段落標上序號（共5段），請說說自己喜歡哪些段落的哪些優美的描寫語言，并說說喜歡的理由。

　　先每人獨立學習，然后在小組內交流。

　　最后教師隨機抽點一些學生起來說說自己的理解。

　　教師在學生發言后，也說說自己的理解：

　　第2段用優美的語言描繪了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶瑩而又充滿動態美。第2句著重描寫了雪峰的“高矗”“巨大”，并著力渲染了色澤之美：以藍天為背景，白緞似的雪峰聳立著，白云投下的云影如幾朵銀灰的暗花。第3～7句著重描寫了雪水之美。在描寫時，作者抓住雪水“飛瀉下來”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢緩慢的洄水渦”，到“清澈的水底”這一由動到靜的變化，用了“千百條閃耀的銀鏈”“千萬朵盛開的白蓮”等比喻，寫出了雪水形色兼美的特點。

　　第3段描寫雪峰下翠綠的原始森林，這段描寫同樣抓住了原始森林的特點。作者用“密密的”“重重疊疊”“斑斑點點”等疊詞和“像撐天的巨傘”這個比喻，讓大家仿佛看到了茂密的原始森林。“馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲”和“偶爾能聽到遠處的幾聲鳥鳴”，用側面襯托的表現手法來突出森林的“寂靜”；從林外“陽光燦爛”和密林中“難見天日”這種對比描寫中我們可以體會到森林的“幽深”。

　　第4段主要描寫了天山的花海。“像不斷的織錦……像天邊的彩霞……像高空的長虹……”這一連串的比喻，將花海的廣闊無邊、高大茂密、五彩繽紛的特點展現在我們面前。我們可以體會到作者使用比喻的修辭手法的妙處所在。

　　第5段用反問句結尾，進一步突出了七月的天山繁花無邊，不是春天，勝似春天。如果我們把反問句改成陳述句，可以通過這兩種句式表達效果的比較，發現作者使用反問句的用意所在，他是為了更強烈的表達出對天山的熱愛之情。

　　六學生美讀

　　教師：請同學們放開聲音，將課文再讀一遍，要美美地讀，有感情地讀，讀出感受，讀出享受；讀出語言美，讀出情感美。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。

　　七學生總結

　　請同學們每人說一句結束語，表達自己的學習感受與學習收獲。

　　教師：這篇課文作者抓住了天山的重點景物，用優美的語言進行了具體描寫，表達了對天山的熱愛和贊美。如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山，感受一下那兒美麗的風景。

　　八教師推薦課外閱讀篇目

　　希望大家課外閱讀一下《天山景物記》，學習作者描景狀物的寫作方法。

　　《七月的天山》教學設計篇13

　　學習目標：

　　1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

　　3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

　　預習要求：

　　1.標注自然段,識記注音詞語。

　　2.朗讀課文,由慢到快,至少三遍。

　　3.畫出自己喜歡的詞句,在不理解的地方作上記號,

　　教學過程：

　　一、新課導入，檢查預習

　　師:(出示地圖)在中國的西北有一個很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那里終年積雪,是個天然的避暑勝地。這節課,我們就來學習

　　生：《七月的天山》

　　師：讓我們通過文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。課前我們都已經預習了課文。分享你們預習的收獲，

　　分別出示：

　　白緞　山澗　　俯視馬蹄　濺起

　　綿延離鞍　白皚皚

　　飲馬重重疊疊

　　無限生機五彩斑斕細碎日影

　　錦緞綿延五彩繽紛峭壁斷崖

　　師：“細碎日影”特別有畫面感，讀讀這個句子就明白意思了。

　　出示：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點點細碎的日影……

　　生：太陽照在森林里，光線透在地上有斑斑點點的光，就是細碎日影。

　　師：(出示與語境相關的畫面)

　　師：(這一組詞語里)請找到一組近義詞。

　　生：“五彩繽紛”“五彩班斕”

　　師：也有不一樣的地方

　　出示：當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斕)的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。

　　滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，(五彩繽紛)，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。

　　生填空后：五彩繽紛就是色彩很多，很耀眼，很絢爛的。

　　師：你聯系上下文很好理解了詞語，這“繽紛”還有一種動態的感覺，(指“綿延”)很多的色彩耀眼、絢爛，而且一直綿延。那么“五彩斑斕”又是什么意思呢?

　　生：陽光照在水里，石頭很多的顏色交織在一起。

　　二、整體感知，課文內容。

　　師：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?

　　師根據學生的回答進行板書：天山腳下------再往里走 -----天山深處

　　師：這是一篇獨立閱讀課文，課文的前面有一個提示語。

　　課文主要寫了天山什么景象，什么特點，把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　師:在不同的地方,作者分別寫了哪些景物? 它們有什么特點呢?

　　學生靜靜讀書，把主要的景物圈劃出來，把“特點”批注出來。

　　師：我們可以交流了。

　　根據學生回答,引導概括,隨機板書：(水樹花)

　　三、舉一：進入天山

　　師：進入天山，作者主要寫了水，這里的水是什么樣的特點呢?哪些優美的句子劃出來。

　　生：“融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。”天山的水太美了。(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)

　　師：回答得非常好，先讀句子，再說特點，也可以先說特點再讀句子。

　　生：“這個時候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清流,給寂靜的天山增添了無限的生機。這里的水很清很清。(清泉石上流

　　師：是作者精美的文筆展現了美景。我們再讀讀這些句子，怎么會寫得這么美呢?

　　生：作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，很生動!

　　生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，討人喜愛，表現了作者當時那種喜愛之情。

　　四、反三：“往里走”和“走進天山深處”

　　學生說特點再匯報喜歡的句子和景物的特點

　　生:“沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點點細碎的'日影。樹木很多，森林很密的特點。這個句子很有神秘感,很有趣! (一徑竹陰云滿地

　　生5:“騎馬穿行林中,只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜。”這里的特點是很安靜，很安靜。特別是“只聽見”這三個字。

　　師:抓得很準!

　　生6:“這里溪流緩慢,縈繞著每一個山腳。”就這么短短的幾個字,讓我腦海中浮現出了這種景象:一條長長的帶子,在一座又一座山峰下環繞,很美很美。

　　師:你的想象真是太豐富了。真會讀書!你把“縈繞”都讀活了。

　　生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。”這里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫出了野花的特點,讓人感覺很美。

　　師:一連用了三個比喻,構成了一組排比句,讓我們一起來讀讀,感受“兩岸滿是高過馬頭的野花”是一種怎樣的情形。(生齊讀)

　　生:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。”這句話讓我感覺到了那里的花很美,那里的花就浮現在了我的眼前。

　　生:我補充。這句話讓我感到花很多,都能讓人浮在上面了!這才叫“花海”。

　　讓我們來欣賞一下花海吧!(出示畫面)

　　師:馬矯健,人精神。用詞富于變化,值得學習。再讀!(生讀)

　　五、語句積累，摘抄句子

　　師：這么多美妙的句子，選擇其中一兩處最快的速度背誦出來。

　　學生背誦后檢查背誦。

　　師：我們背誦的語言可以積極運用，這天山的美景其實在我們的校園、安公園和柏林寺里也有。

　　可以改編或者直接運用背誦的句子。師友互相說說后再全班發言。

　　柏林寺里的柏樹( )

　　校園里的松樹( )

　　校園里(公園里)的花，五彩繽紛像( )

　　安濟廣場的噴泉像( )

　　生：那條小河清澈見底，里面的小魚快樂地自由自在地玩耍，給桃李園增添了無限的生機。

　　生：公園里，花兒綻放，五彩繽紛。像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。

　　六、收獲

　　1、修辭方法表現美

　　2、移步換景

　　生：塔松

　　板書：進入雪峰：高大白

　　水：急清生機

　　往里走森林：密靜綠美不勝收

　　深處野花：高艷多

　　《七月的天山》教學設計篇14

　　《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級上學期起，開始出現略讀課，形成了與精讀課并重的基本課型。教學《七月的天山》，必須兼顧到略讀課文的教學特點。

　　一、美美地讀（12分鐘左右）

　　第一遍為朗讀，要求讀通讀順，讀得流暢自然。說一說七月的天山給我們總的印象。

　　第二遍為默讀，要求讀出線索來。

　　課文開頭說“騎馬上天山”，二三四自然段均有關于“騎馬上天山”的表述，這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子，然后讀起來，讀中理解段落的兩層次構成（但不予深究）。

　　另一條線索是隱伏的線索，課文在二三四自然段都寫到了“水”，尋讀這些寫水的句子，體會這條隱伏的線索。

　　第三遍為默讀，讀中想象畫面，拉出教學線條：第二自然段側重寫水，第三自然段寫樹，第四五自然段側重寫花。

　　二、美美地品（12分鐘左右）

　　1.開展美點尋蹤活動：這篇課文充滿了“美”。請同學們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說話。

　　2.同學們自由發言。

　　3.綜合同學們的發言，教師小結：

　　課文的寫景之美：水之美、樹之美、花之美，動靜結合之美，景物色彩之美……

　　課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中，詩人騎馬游天山，也成了天山美景的一部分，這是意境之美。

　　課文的情景交融之美：作者的情，表現在臨溪觀水之際，雪水飛瀉，渦流洄漩，魚群清流，生機無限；作者的情，表現在打馬穿林之時，翠林蜿蜒，重重疊疊，那么幽靜；作者的情，表現在走馬觀花之中，花海無邊，五彩繽紛，滿心喜悅。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛與贊美，情景交融，十分動人。

　　課文的線條之美：首先是寫作線索明晰，“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文；其次是游蹤清晰，移步換景，“進入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚。

　　三、美美地記（16分鐘左右）

　　1.出示、比較幾個比喻句：

　　①太陽下，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

　　②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。

　　③（雪水）在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

　　④滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。

　　先由學生交流比喻之美妙，再比較四個比喻之不同：第一句是靜態的比喻，第二三句是動態的比喻，第四句是多角度比喻。

　　2.選擇自己喜愛的一個自然段練習摘抄，指導學生梳理畫面：

　　第二自然段：重點指導空間方位變化的順序；

　　第三自然段：重點感受修飾語的作用；

　　第四自然段：重點指導空間方位變化的順序。

　　一、關于教學目標的形成

　　《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課，本課的.教學應該有其獨當之任。

　　崔巒在《課程改革中的語文教學》一文中指出：“略讀，即粗略的、不進行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。”《語文課程標準》評價建議中，對于略讀課的學段目標有明確的表述，其第二學段的教學目標是“學習略讀，粗知文章大意”，第三學段則在學習略讀的基礎上“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”。將相同學段精讀課目標與略讀課目標，乃至不同學段略讀課目標相比較，可知第二學段略讀有這樣的特點，即閱讀要有速度，應該更多地訓練默讀，在默讀中訓練概括、篩選信息的能力；如果純粹復制精讀課的閱讀方法進行教學，是對這一學段略讀課教學的越位。

　　《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學生學習所要達到的閱讀結果以及可以運用的閱讀方法：

　　（1）江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　（2）閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。

　　（3）如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。

　　可以這樣進行解讀：（1）用一個過渡性語句，提示學習這篇略讀課文，應該用略讀的方法，形成對文本內容的整體性印象，以培養學生整體把握文章的能力。

　　（2）仍然是運用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點，豐富和印證文本內容的整體性印象。

　　（3）是提示摘抄優美語句，達到積累課文語言的目的。

　　根據學生實際，我們制訂了這樣的教學目標，主要是（1）學習略讀的方法，能夠通過比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描寫的主要景物，交流景物有何特點。

　　（2）摘抄、默誦文章的優美句段，積累課文語言。同時本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文，因此，從閱讀方法考慮，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的。

　　二、關于教學活動展開

　　教例刪繁就簡，通過三個頗有空間的學習活動展開教學過程：

　　一是“讀”。在這個教例中，“讀”是作為一種點撥手段而存在的。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務有不同，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓練概括能力，第二遍是默讀，主要是訓練尋讀、擇讀的能力，第三遍還是默讀，讀中訓練想象畫面的能力。讀懂了文章，拉出了教學線條，教學簡潔明了，但讀得豐富飽滿。