兩只鳥蛋教學設計

兩只鳥蛋教學設計

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的兩只鳥蛋教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

兩只鳥蛋教學設計1

　　教材分析

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　教學理念

　　《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

　　教學目標

　　1、認識蛋、取等12個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。

　　教學流程

　　一、直接導入

　　這節課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關兩只鳥蛋，誰能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認識的還能組哪些詞呢？

　　（聯系學生的生活經驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字）

　　二、讀文，識記生字

　　（1）初讀文，掃清障礙

　　這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？

　　（借助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養成良好的閱讀習慣）

　　（2）自由讀，將課文讀流利

　　辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

　　剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。

　　（3）憑借拼音，強化生字

　　課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

　　（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）

　　（4）引導學生多種方法讀生字

　　①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）

　　②由學生當小考官，指名讀

　　③讓學生在具體的語言環境中認讀

　　（采用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）

　　三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。

　　生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

　　（1）讀第一節，滲透愛鳥、護鳥教育。

　　老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導學生帶著這種感覺讀文。

　　（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生把情感讀出來。）

　　讀文后，再引導學生懂得，這小小的`涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說明理由，（可以在小組內討論）

　　（通過討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養學生的合作意識）

　　（2）采用自主的方式學習其它三節

　　還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。

　　（讓學生學會評價。通過贊美，可以取別人的長處，發現自己的不足）

　　四、指導看圖

　　這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍天在想什么？誰能猜到，課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

　　五、整體讀文，借用游戲鞏固生字

　　引導學生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最后齊讀成果。

　　（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學生在輕松愉快的狀態下鞏固識字，同時也培養了學生合作意識）

　　六、總結談話

　　這節課我們學習了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。

兩只鳥蛋教學設計2

　　【教學目標】

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、知道保護環境，愛護小動物。

　　【教學目標】

　　2課時。

　　【教學流程】

　　一、導入揭題

　　1、出示插圖：

　　兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么?

　　2、教師板書課題：

　　兩只鳥蛋

　　學生齊讀課題。識記“蛋”字。

　　給“蛋”組詞。

　　課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：

　　借助拼音讀正確、讀流利。

　　2、指名當小老師領讀生字。

　　3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

　　例：捧 連 忙

　　⑴ 讀第三小節。

　　⑵ 用動作表示“捧”。

　　⑶ 用“連忙”說一句話：

　　定、向：

　　講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

　　取、涼：

　　練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

　　4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字?

　　5、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

　　6、全班交流：

　　將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

　　結合生活實際認字。

　　7、自由讀課文：

　　把課文讀正確、讀通順。

　　8、指名分節讀課文。

　　9、選擇自己喜歡的小節進行練讀。

　　10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

　　二、再讀感悟

　　1、再讀課文：

　　找一找文中寫“我”動作的.詞語，圈出來。

　　學生回答，教師板書：

　　取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

　　2、說說“我”是怎樣做這些動作的?用“ ”劃出：

　　教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

　　3、理解感悟：

　　⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想?

　　朗讀，體會“真好玩”。

　　⑵ 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何?

　　理解“焦急不安”。

　　5、質疑解疑，例如：

　　鳥蛋怎么又是小鳥?

　　可以讓學生自由提問，自主回答。

　　6、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

　　三、書寫指導

　　口字旁的字“口”要寫小些。

　　走之底的寫法仔細指導，是三筆。

　　四、拓展練習

　　1、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢?

　　2、小組討論，說一說，議一議。

　　3、學了這篇課文，我們知道了什么?

　　五、小結

　　【板書設計】

　　9、兩只鳥蛋

　　小心地 捧

　　連 忙 走

　　輕輕地 送還

兩只鳥蛋教學設計3

　　（一）揭示課題

　　板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）

　　（二）小組合作認讀漢字

　　直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）

　　1．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的`發音。

　　2．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

　　（三）初讀課文

　　1．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

　　2．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。

　　3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　（四）再讀課文，指導朗讀

　　1．學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完后說說為什么喜歡。

　　2．教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。

　　第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　第二小節：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

　　第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

　　3．讀第四小節時可以質疑。

　　第四小節中的“仿佛”可換詞來理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

　　（五）有感情地朗讀課文

　　讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　（六）練習背誦

　　（七）指導書寫

兩只鳥蛋教學設計4

　　學情分析：

　　我所任教的北山小學一年級一班學生已經初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設計教學環節。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字、會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養學生朗讀詩歌的興趣。

　　教學重點：

　　通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

　　教學難點：

　　理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　美育目標：

　　激發學生留心觀察周圍的'事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準備：

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話導入，板書課題。學生書空，認識“蛋”

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音；學生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認讀生字：

　　1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認讀生字；如果讀錯，同學幫助指正。

　　2、出示詞語卡片。學生擴詞

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節，為什么。

　　2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

　　3、指導匯報。小組在全班匯報。

　　４.生交流自己讀后的體會，談談自己的理解。

　　五、指導朗讀：

　　1、師范讀。

　　2、請同學讀。生先選自己喜歡的小節進行朗讀。可用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3、配樂朗讀。

　　4、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。師指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。生對參賽選手進行評價。

　　第二課時

　　一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。生開火車認讀生字。

　　二、完成“我會讀”練習。比比看誰讀得準。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導書寫：

　　1、指導學生發現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

　　生觀察字型，說說所學字的特點。

　　2、指導學生寫好走之底。指名在黑板上寫

　　3、指導學生在作業本上書寫。

　　4、學生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業。

　　練習設計:

　　1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

　　2、寫一寫：完成《隨堂練》。

兩只鳥蛋教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

　　課前準備：

　　多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

　　2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

　　2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

　　3、檢查學生學習生字情況

　　課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

　　4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

　　三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文

　　1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

　　2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

　　3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

　　4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

　　5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。

　　第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

　　第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

　　第三小節：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

　　第四小節：再次出示插圖畫面。啟發學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。

　　指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

　　6、學生齊讀課文。

　　7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

　　8、談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

　　四、指導學生書寫生字

　　1、多媒體課件展示田字格中的'六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。

　　2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　五、練習

　　1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

　　2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

　　六、積累詞句

　　讀課后“我會讀”，說說自己的發現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

　　七、課外拓展

　　怎樣保護鳥類。

　　跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。

兩只鳥蛋教學設計6

　　【教學目標】

　　１、認識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　３、知道保護環境，愛護小動物。

　　【教學目標】

　　２課時。

　　【教學流程】

　　一、導入揭題

　　１、出示插圖：

　　兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

　　２、教師板書課題：

　　兩只鳥蛋

　　學生齊讀課題。識記“蛋”字。

　　給“蛋”組詞。

　　課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

　　二、初讀感知

　　１、自由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：

　　借助拼音讀正確、讀流利。

　　２、指名當小老師領讀生字。

　　３、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

　　例：捧 連 忙

　　⑴ 讀第三小節。

　　⑵ 用動作表示“捧”。

　　⑶ 用“連忙”說一句話：

　　定、向：

　　講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

　　取、涼：

　　練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

　　４、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

　　５、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

　　６、全班交流：

　　將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

　　結合生活實際認字。

　　７、自由讀課文：

　　把課文讀正確、讀通順。

　　８、指名分節讀課文。

　　９、選擇自己喜歡的小節進行練讀。

　　10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

　　三、再讀感悟

　　１、再讀課文：

　　找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

　　學生回答，教師板書：

　　取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。

　　２、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“— ”劃出：

　　教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

　　３、理解感悟：

　　⑴ 如果鳥蛋拿在你的'手心，你的心里會怎么想？

　　朗讀，體會“真好玩”。

　　⑵ 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？

　　理解“焦急不安”。

　　５、質疑解疑，例如：

　　鳥蛋怎么又是小鳥？

　　可以讓學生自由提問，自主回答。

　　６、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

　　四、書寫指導

　　口字旁的字“口”要寫小些。

　　走之底的寫法仔細指導，是三筆。

　　五、拓展練習

　　１、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？

　　２、小組討論，說一說，議一議。

　　３、學了這篇課文，我們知道了什么？

兩只鳥蛋教學設計7

　　【教學目標】

　　１、認識“蛋、取”等１２各生字，會寫“向、定”兩個字。

　　２、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

　　【教學重點】識記本課會認的字。

　　【教學設計】

　　一、情景導入

　　我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的？

　　（愛）

　　對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩：

　　兩只鳥蛋

　　（板書課文題目）

　　二、初讀課文、學習生字

　　１、指讀課題：

　　學習“蛋”字。

　　２、自由讀課文：

　　注意讀準字音，不認識的.字，借助拼音或問問同桌。

　　３、小組合作再讀課文：

　　注意要讀通句子，同組互相幫助。

　　指名分小節讀課文，正音。

　　４、投影出示課文中含有生字的詞語。

　　５、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

　　６、在實際生字時隨機理解“仿佛”讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

　　三、檢查對生字的學習

　　投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。

　　四、鞏固識字

　　出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。

　　五、拓展知識

　　做“找朋友”游戲：

　　鳥蛋小路楊樹

　　長長的高高的涼涼的

　　讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

　　六、總結、布置作業

兩只鳥蛋教學設計8

　　一、 【教學內容概述】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛.

　　二、【設計理念】

　　為學生營造自我展示的氛圍，調動學生參與交流的熱情，讓學生有話想說。因此，在上本課時，教師可以通過圖畫再現教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學生產生良好的審美期待，借以激發學生的強烈的求知欲。從而轉化為學生自主學習、積極思維。

　　三、【學習者特征分析】

　　本班一年級的學生，拼音知識不是很牢固,班上只有一半的學生能夠獨立通過拼拼音學生字，所以課堂上學習的積極性不是很高,因此在課堂中需要老師不斷地給他們激發學習的興趣，教師要通過各種不同的手段進行及時引導。

　　四、【教學目標與重難點】

　　目標:1.會認12個生字，會寫6個生字。

　　2.練習正確流利有感情地朗讀課文.

　　重點:識記12個生字，會寫6個字

　　難點:會寫6個字，有感情地朗讀課文.

　　五、【學習策略】

　　以圖助學、以圖助識,

　　六.【教學環境及資源準備】

　　1.教師用的資源:ppt,教材.

　　2.學生用的'資源:教材

　　七、【教學過程】

　　一.導入:

　　1.出示圖片，問圖上樹杈上的是什么蛋呢?有幾只?

　　2.板書課題并齊讀課題。<9.兩只鳥蛋>

　　(過渡:今天老師帶來幾個闖關的游戲,同學們只有通過第一關才能進入到下一關哦,你們有沒有信心呢?)

　　第一關:自由朗讀

　　二、自讀課文，自學生字

　　1.以自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不懂的生字就請拼音來幫忙或者問一問同桌.

　　2.標出小節.

　　3.圈出生字.自主識讀

　　第二關:識字關:

　　檢查識字情況:

　　(1)帶拼音讀生字。

　　(2)去拼音讀生字。

　　(3)開火車比賽讀生字。

　　(4)把生字藏在詞里讀生詞。(如：鳥蛋、一定、輕輕、投向……) (5)說一說你采用了什么識字方法來識字的

　　A.偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投(這些字都與身體的動作有關)

　　B、用熟字帶生字的方式識字，如：

　　京──涼。方-----仿

　　C、結合課文，通過組詞識字：

　　蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)

　　(過渡:同學們識字真棒,可是這些生字寶寶有些頑皮,他們全都跑到了咱們的課文里了,你還能把他們正確的讀出來嗎?)

　　4.齊讀課文

　　(同學們真棒,恭喜你們通過第二關游戲.接下來進入到第三關游戲,你們準備好了嗎?)

　　第三關:寫字關

　　三.指導書寫:

　　(1)出示我會寫中的字

　　(2)指名認讀,

　　(3)分析字形結構,指導寫字

　　A.口字旁的字:聽.唱(左右結構)

　　B.走之底的字:遠.連(向也是半包圍結構)

　　C.定:上下結構

　　(4)教師范寫唱.連.定

　　,學生書空,后組詞

　　(5)學生描紅,臨寫,比一比誰寫得漂亮.

　　四.課外閱讀:

　　生字歌

　　手加奉(fèng)組成“捧(pěng)”，

　　手捧鮮花獻(xiàn)老師.

　　手加臺組成“抬(tái)”，

　　抬頭挺(tǐng)胸(xiōng)精(jīng)神(shen)足;

　　“沒”字換(huàn) “手”變成“投(tóu)”，

　　連遠都(dōu)是走之(zhī)底

　　小鳥

　　小鳥、小鳥叫喳(zhā)喳(zhā)，

　　好象和我在說話。

　　你我共同一個家，

　　互相關愛益( yì)處大。

　　小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)唱(chàng)

　　多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。

　　山青、水綠、天更(gèng)藍，

　　任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。

　　小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)飛，

　　傳(chuán )播(bō)關愛好消(xiāo)息(xi)。

　　我們永遠是朋友.

　　五.說話練習:

　　選擇用“蛋取仿佛聽唱定抬遠連投向”中的字來組詞語并用你組的詞來說話。

　　要求:

　　1.自由選擇說話

　　2.寫一寫.看誰寫的更好更特別.

　　板書: 9.兩只鳥蛋

　　唱連定

　　八.【教學反思】

　　整堂課緊緊圍繞教學目標,抓住目標進行教學.在課堂上一開始以闖關的游戲進行教學,激發了學生學習的興趣.但在課堂中也存在許多不足,如:1.識字教學環節中沒有形象的給生字歸類.2.閱讀中沒有給足學生自主閱讀的時間.3.說話中對學生的要求過高,同時給出的要求不明確,導致了學生不敢說也不知道怎么說.從而達不到說話的目的在今后的教學中要不斷努力改進.

兩只鳥蛋教學設計9

　　學習目標:

　　1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點、難點:

　　1.重點:識字寫字，朗讀課文。

　　2.難點：想像“我”把目光投向高遠的藍天，看到了什么？

　　課前準備：

　　掛圖、生字詞語卡片、答題卡。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．揭示課題，質疑。

　　（板書課題）學生齊讀課題，認識“蛋”字。提問：讀了課題，你們想知道什么？

　　二．學生帶著問題初讀課文，學習生字。

　　1.借助拼音，試讀課文。

　　2.小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。

　　3.教師檢查自學效果。

　　（1）出示生字卡片，引導學生用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；用熟字帶生字的方式識字：冷—涼；其它生字鼓勵學生用多種方式識記。重點指導“涼、輕、定”的發音。

　　（2）再讀課文，鞏固識字。

　　采用指名讀、齊讀的方式，讓學生再次與本課要求會讀的12個生字見面。

　　三．寫字。

　　出示生字“定、向”：1.讀準字音；2認清字形；3.用字組詞；4.用詞說話；5.指導書寫。學生說字的間架結構、漢字的.筆順，教師范寫，學生書空；6.學生練習寫字；7.作業展評。

　　四．鞏固識字:做“插花”的游戲。

　　在答題卡上畫出12朵花，寫上12個拼音；再畫出12個花瓶，寫上12個生字。讓學生在答題卡上連線，作業展評。

　　五.布置作業

　　在生活中尋找本課要求會讀的12個生字。如：食品包裝、商店招牌上等。

　　第二課時

　　一．激發興趣，復習生字詞。

　　1.采用“奪紅旗”的游戲鞏固生字。

　　出示紙做的臺階、紅旗。把不帶拼音的字寫在臺階上，讓學生分成幾組搶讀生字，讀對了上一級臺階；讀錯了，退一級臺階。看哪一組奪到“紅旗”。

　　2.做“摘蘋果”的游戲，復習詞語。

　　出示掛圖一棵蘋果樹上結滿了紅蘋果。紅蘋果上面有不帶拼音的詞語“鳥蛋、取下、涼水、一定、捧著、連忙、輕輕地、仿佛、抬起頭、投向”。讓學生上臺“摘蘋果”，讀對了，把“蘋果”送給學生。

　　二．指導有感情地朗讀課文。

　　1.你喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完后說說為什么喜歡？

　　2.教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。

　　第一小節：指名讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　第二小節：分角色朗讀。要把媽媽的語氣讀出來。

　　第三小節：表演讀。要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

　　第四小節：齊讀。用換詞的方法理解“仿佛”，通過看插圖理解“目光、投向”。提問：“我”把目光投向高遠的藍天，會說什么，想什么？

　　3.有感情地朗讀全文。

　　讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎,為什么?（進行愛鳥教育）

　　三．背誦課文。

　　采用多種方式背誦，如:抓重點詞語背誦：取下鳥蛋----媽媽說----把鳥蛋送還----把目光投向高遠的藍天；情境表演背誦。

　　四．指導書寫漢字“聽、唱、連、遠”。

　　出示生字:1.讀準字音；2.認清字形；3.理解字義；4.用字組詞并造句；5.指導書寫：學生說字的間架結構、筆順，學生書空；6.學生練習寫字，作業展評。

　　五．拓展訓練:采用“找朋友”的游戲完成課后“我會讀”。

　　先讓學生讀完“我會讀”中的三組詞語后，引導學生照樣子再說幾組詞語。然后，把幾張寫有“花兒、小草、天空、柳枝、紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讓兩個學生變換左右順序，邊變換大家邊讀詞語。

　　六．布置作業

　　學生想像最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　板書設計：

　　9.兩只鳥蛋

　　取下鳥蛋→聽媽媽說→送還鳥蛋→愛鳥

兩只鳥蛋教學設計10

　　【教學目標】

　　１、知識目標：認識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。

　　２、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養關愛大自然的情感。

　　【教學重難點】識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。

　　【教學準備】

　　１、收集有關鳥與自然的資料與信息。

　　２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、交流信息、激發興趣

　　１、板書：

　　兩只鳥蛋

　　２、學生交流課外收集的有關鳥與自然的資料、信息。

　　初步培養學生對信息的收集、處理、運用，拓了學習語文的空間，激發了課外閱讀的興趣。

　　二、初讀感知、質疑問難

　　１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。

　　２、多媒體課件逐個出現要求認讀的１２個生字：

　　學生自由搶答，注意把字音讀準。

　　３、學生自由朗讀課文：提出不明白的問題。

　　學生是學習的主人，引導學生自讀、自悟、質疑問難，自主學習，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法。

　　三、精讀品味，體會情感

　　１、學生自由練讀第一節：

　　同桌互說讀懂了什么。

　　２、重點指導讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情。

　　師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。

　　指名讀，評議。

　　師：小小的鳥蛋涼涼的'，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。

　　指名讀，評議。

　　師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？

　　指名讀。

　　師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。

　　男、女賽讀、齊讀。

　　讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養語感。

　　四、自主發現，合作探究

　　１、引讀第二小節。

　　２、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：

　　小組討論，自由回答。

　　對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養自能讀書的能力。

　　３、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。

　　利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。

　　４、創設情境，啟發想象，體會“焦急不安”：

　　師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？

　　學生自由找伙伴練習、合作表演。

　　５、朗讀體驗“焦急不安”：

　　師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。

　　生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。

　　表演，不僅幫助學生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學生的學習興趣，有助于培養學生的合作精神。學生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導學生讀課文，自然就讀得有情有趣。

兩只鳥蛋教學設計11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點：

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　學習難點：

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

　　課前準備：

　　生字卡片

　　教學過程

　　一、復習檢查：

　　（一）取鳥蛋

　　黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

　　2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

　　2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）

　　二、讀文悟情

　　（一）學習一、二兩節

　　1、學生自由讀第一節。

　　2、讓生說說：我仿佛看見了。

　　3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的`，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）

　　5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　　7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。

　　誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　（二）、學習三、四兩節

　　1、生輕輕讀第三節

　　2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發現的？

　　出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）

　　3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（指名學生演示送鳥蛋的過程）

　　4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

　　7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

　　8 、師著重幫學生釋疑：

　　（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　　（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察圖片，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）

　　9、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

　　11、齊讀整首詩。

　　三、指導背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片

　　2、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

兩只鳥蛋教學設計12

　　【教學目標】

　　１、認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個生字。會寫“聽、唱”２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

　　３、懂得鳥類是人類的朋友，培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　　認識１２個生字。會寫“聽、唱”2個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

　　【課前準備】

　　有關鳥的圖片、生字卡片

　　【板書設計】

　　取下----------送回

　　愛鳥

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　１、出示鳥的圖片，問：你們看到了什么？

　　２、鳥類是一個大家族，在大自然中，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢?對，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋，讀準蛋，擴詞）你是怎樣認識這個“蛋”字的？

　　3、想知道關于這兩只鳥蛋的故事嗎？今天我們就來學習《兩只鳥蛋》

　　二、初步感知，自主識字

　　１、自讀課文。（要求讀準讀順）

　　２、檢查識字情況。

　　①出示詞語，齊讀，開火車讀。

　　②出示生字，說說自己的識字方式。

　　鼓勵學生用自己喜歡的方式識記。

　　３、老師找人讀課文應找幾位？為什么？你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？（指名讀）

　　4、教師范讀，讓學生注意體會教師朗讀時表達的情感。

　　三、朗讀感悟

　　指名讀

　　第一節：

　　１、讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？（板書 取下）你能讀一讀嗎？

　　2、看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡？也想讀一讀？

　　４、喜歡的小朋友一塊兒讀。

　　第二節：

　　１、看到這種情況你會說什么？

　　２、是呀，兩只鳥蛋就是兩個生命。當鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？假如你是鳥媽媽，你會怎么做？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）

　　講到這里又創設了一個情境，你和媽媽在超市里轉，突然你和媽媽失散了，你媽媽會怎樣？

　　這樣設計更能讓孩子們產生共鳴。

　　３、媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？

　　４、開火車讀。四組比賽讀。

　　第三節：

　　１、是呀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的.話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節；同桌兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？（連忙、小心）

　　２、不小心行嗎？你怎樣想的？鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學？男女生比賽讀。

　　第四節：

　　１、瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

　　２、過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？是呀，我仿佛（引讀第四段）

　　３、聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什么？

　　４、你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎？請你讀一讀，讓我們都來感受感受。

　　５、 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？

　　四、再讀品悟

　　１、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧！（齊讀全文）

　　２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？

　　五、背誦

　　六、小結：倡導孩子們以后學會愛護小鳥，保護大自然的一草一木。

　　【教學反思】

　　教了十年語文，早就知道語文的主旨在于培養學生的語言文字訓練，說白了就是要重視聽、說、讀、寫的訓練。另外在執教低年級教學的過程中，我知道了識字教學與朗讀教學同等重要。在執教《兩只鳥蛋》這一課時，我重在以下兩個方面入手：

　　一、識字教學

　　簡單地告訴孩子一個字的讀音已經不再是作為一個教師的工作了，我們應該從如何培養孩子獲知的能力入手，教給學生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。

　　在本課中，我鼓勵學生從以下幾種識字方法入手：

　　（1）生活中識字，如“蛋”字，聯系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對這個“蛋”字的記憶更深刻；

　　（2）課文中識字，如“蛋”、“捧”字，孩子說他們是從讀課文的過程中認識了這個字，這個方法當然值得提倡，看書多了自然識字也就多了；

　　（3）做動作識字；如“捧、投、抬”這三個字可以讓孩子的小手動一動，在“動”的過程中復雜的問題就變得簡單化了；

　　（4）聯系法，如：“捧、投、抬”的教學中，我有意識地指著，說：“哎喲，這三個字我怎么看他們長得這么像呢？”由此讓孩子們觀察出了這三個字都有提手旁，并且他們還說出了這樣的字與手的動作有關，就這樣在潛移默化中孩子們學會了分類和聯系。

　　（5）數筆順識字，在書寫“蛋”字時，我讓孩子們跟著我一起書空，這就是所謂的數筆順識字法。

　　另外孩子們還采用了平時常用的幾種識字方法：加一加。減一減，換一換等。

　　教無定法，學貴有法。針對不同的課文我們應該采用不同的識字方法。

　　二、朗讀

　　朗讀是我的強項，我一直是這樣認為的，但最近我發現一個問題，那就是如果在備讀時讀得充分了，那么在上課時的效果就特別好；反之，會出現教師越讀越沒有激情的情況，教師沒有了激情，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點詞句，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學生理解文章的內容。在授課時我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀、學生揣摩讀、學生表演讀等一系列讀，讓學生真正深入課堂，走進文本，效果還不錯。

　　當然由于自身素質的約束，在處理課堂上一些偶發事件時，我表現得不夠沉著；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續努力，爭取讓聽說讀寫真正落到實處！

兩只鳥蛋教學設計13

　　教學目標：

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　教學過程：

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

　　2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

　　對話平臺

　　自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

　　3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）

　　1、學習第一小節：

　　（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　　（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的.特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　　（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

　　（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

　　2、學習第二小節：

　　（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

　　（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

　　練習有感情的背誦前兩個小節。

　　寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

　　1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什么？

　　2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

　　3、展示學生的優秀作業。

　　教學反思：在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節課上使用，卻是不實際的。

　　第二課時

　　朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　1、學習第三小節：

　　（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　　（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　　（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　2、學習第四小節：

　　（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

　　（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。

　　（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛

　　仿佛

　　3、配樂有感情的朗讀全詩。

　　（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

　　背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）

　　分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

　　練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）

　　1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　　（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

　　2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

　　寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）

　　學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

　　教學反思：

　　在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節課上使用，卻是不實際的。

兩只鳥蛋教學設計14

　　[教材分析]

　　《兩只鳥蛋》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經歷，展現出了“我”從心底里萌發出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。

　　詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。

　　[設計意圖]：

　　針對新課標的要求，本案致力于構建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電教手段輔助教學貫穿始終；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

　　[教學目標]

　　1、知識與技能

　　（1）、認識“蛋、取”等１２個生字。

　　（2）、從媽媽的語言，我的神情、動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

　　3、情感、態度、價值觀

　　（1）在反復的朗讀中，體會詩歌的節奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。

　　（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養孩子關愛小鳥，珍愛生命的情感。

　　[教學重點]：

識記生字,有感情地朗讀課文。

　　[教學難點]：

理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養愛鳥的意識和情 感。

　　[教學過程]

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）

　　2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）

　　3、誰會用“蛋”字來組詞？請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？

　　3、看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。

　　4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。

　　（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。

　　5、糟了，生字寶寶的小帽子被風吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）

　　6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。

　　（1）試讀。

　　（2）我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字音讀準確，火車才能又快又穩地到達終點，準備好了嗎？開始。

　　7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛的.寶寶。（出示課文）

　　（1）抽讀。

　　（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　　（3）還有誰想讀？有這么多同學想讀，那就請想讀的同學們齊聲讀。

　　三、細讀課文，促進感悟。

　　（一）學習第一小節。

　　1、我們一起看課文第一小節。誰來讀一讀？（出示第一段）

　　2、鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”

　　3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。

　　4、誰能把這種感覺讀出來。

　　（二）學習第二小節。

　　1、那么好玩的鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說……（課件出示第二節）朗讀

　　2、讀了這一節，你知道了什么？

　　3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）

　　4、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)

　　5、誰能學著媽媽的樣子來說這句話？（指名）

　　（三）、學習第三小節。

　　1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）

　　2、讀文。

　　3、指導朗讀，同學們邊讀邊做動作。

　　4、如果你們就是那個小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”

　　（四）、學習第四小節。

　　1、看來同學們和文中的小朋友一樣，都很有愛心，鳥蛋又回來了，再過幾天這兩只鳥蛋就會變成兩只……

　　2、（出示課件）讀文。

　　3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？

　　4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

　　（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　2、我們應該怎樣保護鳥類？

　　3、孩子們，學了這首詩你知道了什么？（板書：愛護小鳥 人人有責）那么我們除了愛護鳥類，還要愛護……

　　4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)

　　5、背誦課文。

　　五、布置作業，課外延伸。

　　這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　[板書設計]

　　9、 兩只鳥蛋

　　兩個生命

　　愛護小鳥 人人有責

兩只鳥蛋教學設計15

　　【目標預設】

　　１、認識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教材分析】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的真愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　【教學重點】

　　重點應放在識字寫字、朗讀課文上；難點則落在對“焦急、仿佛”等詞句的理解，對課文的背誦及感情的領悟上。

　　【教學策略】

　　本課教學中，教師主要以多媒體電化教學為手段，采用啟發式、掌握式的教學方法，為兒童營造一個目標明確、自主開放的學習氛圍。在本課教學中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動畫課件給孩子創設一個思考的情境，啟發孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關系，從而順利導入課文；在小組活動之前明確小組活動的目的、步驟，使兒童對所學內容心中有數，有目的地學習；學生被分為幾大學習小組，在自主、合作、探究的學習方式中獲取知識、培養能力、體味情感。

　　【課前準備】

　　１、多媒體教學課件、課文掛圖、生字卡片、頭飾。

　　２、學生分學習小組坐好。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、播放動畫，激趣導入

　　１、師播放小島破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

　　２、生自由發言從中了解到什么？

　　（小鳥是由鳥蛋孵化成的；一個鳥蛋就是一個生命；愛護鳥蛋就是愛護小鳥等）

　　３、今天我們要學一首小詩，寫的是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的動人故事。

　　（板書：兩只鳥蛋）

　　齊讀課題。

　　二、小組合作，學習字詞

　　這是一個什么樣的動人故事呢？咱們一起來看課文。

　　１、小組學習，先來攻克字、詞關：

　　⑴自讀課文：

　　劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。

　　劃出自己不理解的詞。

　　⑵要求會認的字詞你認識了嗎？要求記的字詞你記住了嗎？

　　組內讀讀、說說，匯報自己的學習情況，互相幫助。

　　⑶將不理解的詞提出，交流討論。

　　仍不能解決的準備全班研討。

　　２、教師巡視、指導：

　　（著重指導孩子們小組匯報、討論的方法，注意讓每個成員都發言，字要基本說全）

　　３、小組匯報學習成果小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可加星一顆：

　　⑴請客人：

　　①多媒體課件出示生字詞，隱去拼音，小組讀詞“請客人”。

　　（讀對則拼音出現）

　　②可以推薦一人來“請客人”，也可以幾個小組成員一起來“請客人”。

　　③師相機提示前、后鼻音。

　　④匯報成功組得星一顆。

　　⑵猜詞：

　　①猜詞者背對屏幕，認真聽、看、猜。多媒體每出現一個詞語，全班任一學生可給以語言或動作上的提示。

　　詞語：

　　取出、手捧、抬頭、投票、涼快。

　　②首先猜對者，該組得星一顆。

　　⑶比一比：

　　①“我會寫”中的６個生字，你記住它們了嗎？怎么記的？比一比誰的方法好。

　　②匯報積極、方法優勝組得星一顆。

　　⑷釋疑：

　　有哪些不理解的詞？

　　全班交流討論。

　　（“焦急”“仿佛”可用換詞或造句的方法體會理解）

　　４、評出字詞學習優勝小組。

　　三、情感體悟，小組賽讀

　　１、多媒體課件隱去拼音：

　　學生看漢字，讀課文，要求讀正確、流利：

　　指名讀。

　　２、明確小組朗讀要求：

　　⑴組內成員共同讀課文，互相學習，有感情地朗讀。

　　⑵可請老師幫助：

　　準備挑戰讀，自定挑戰對象組，形式自選，可一人為代表讀，可齊讀，領讀，開火車讀等。小組力爭第一。

　　３、教師巡視、指導。

　　４、小組賽讀：

　　⑴小組挑戰讀。

　　⑵通過學生評價的方法教師隨機指導朗讀：

　　學生說自己喜歡哪一組的朗讀，并說出原因。

　　教師由此總結指導：

　　第一節要讀出我覺得好玩的心理，抓重點詞“涼涼的”“真好玩”。

　　第二節要讀出媽媽親切教導的語氣，抓重點詞“一定”“焦急不安”。

　　第三、四兩節要讀出“我”聽了媽媽的話，愛惜鳥蛋、喜愛鳥兒的感情，抓重點詞“小心地”“連忙”“輕輕地”“歡唱”“高遠的藍天”等。

　　⑶挑戰讀優勝組得星一顆。

　　５、評出課文朗讀優勝小組。

　　四、指導背誦、啟發引申

　　１、指導背誦：

　　⑴會背了嗎？咱們看著掛圖一起來試試。

　　（師出示掛圖，指圖引背）

　　⑵組內互相背。

　　⑶指名背。

　　２、啟發引申：

　　⑴你喜歡課文中的.我嗎？為什么？

　　⑵男孩把目光投向高遠的藍天，他會看到什么？

　　如果學生回答不出，可引導學生仔細觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫。學生可能會說：他會看到鳥蛋變成了小鳥，小鳥呼扇著翅膀在藍天上飛來飛去，笑著對他說：“小哥哥，謝謝你沒有傷害我，我會成為你們人類的好朋友。”他會看到鳥媽媽高興的身影，聽到烏媽媽對他的夸贊等等。教師可以告訴孩子：我們還能看到人類的希望──人與自然和諧相處。

　　五、課后實踐活動

　　尋找有關益鳥的一些知識介紹或圖片，準備全班交流。

　　第二課時

　　一、交流資料，開闊視野

　　全班交流第一課時實踐活動的資料。

　　（可用實物投影展示）

　　二、背誦課文，指導書寫

　　１、指名背誦，全班齊背。

　　２、出示生字卡片，開火車認讀。

　　３、指導書寫“我會寫”中的６個生字：

　　⑴有哪兩個“口”字旁的字？

　　（聽、唱）

　　這兩個字怎樣寫才美？

　　師板書，生描紅、臨摹。

　　⑵有一個新的偏旁（“走之”），哪兩個字有？

　　（連、遠）

　　看老師寫這兩個字，請你來說注意點。

　　師板書，生觀察、發言：

　　先寫“走之”里面的部分，再寫“走之”。

　　“走之”三筆寫成。

　　“點”和“橫折折撇”兩個筆劃間要空一些。

　　“捺”要平，稍有一定弧度。

　　生描紅、臨摹。

　　⑶定、向：

　　生報筆畫，師示范寫。

　　強調“定”的最后兩筆。

　　“向”開頭的一撇。

　　生描紅、臨摹。

　　⑷展示寫字成果，評議。

　　三、讀讀說說，找好朋友

　　１、課后“我會讀”讀完后，照樣子說。

　　２、用卡片寫：

　　花兒、小草、大海、溪流、紅紅的、綠綠的、藍藍的、甜甜的，發給不同的學生找朋友。

　　再讓兩個朋友交換左右順序，體會漢語的奇妙。

　　四、課堂實踐活動

　　（師事先準備好鳥媽媽、小朋友、媽媽、鳥蛋、小鳥五個頭飾）

　　１、小朋友們，看到這些漂亮的頭飾了嗎？他們都是跟我們課文有關的人物。課文是一首簡單的小詩，你們能把課文中的這個故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個人物會做些什么，說些什么話，以小組為單位進行表演。可以包括全部的頭飾角色，也可以只選其中的兩三個。

　　２、小組討論、編演。

　　師巡視、指導。

　　３、小組匯報表演。

　　【自我評價】

　　本教案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰的讀法充分激發兒童的合作、競爭意識。同時，以兩個實踐活動幫助兒童開闊視野，鍛煉表達、表演、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。