小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編收集整理的小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《小壁虎借尾巴》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三篇課文,本文是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法,給小動(dòng)物們安排不同的身份,運(yùn)用對(duì)話,使文章生動(dòng)形象。
設(shè)計(jì)思路
以給學(xué)生介紹朋友的方式,激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀。從而促進(jìn)學(xué)生感知課文內(nèi)容,了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用,理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。低年級(jí)兒童,抽象思維能力差,好奇心強(qiáng),任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)中來,在教學(xué)中,我利用了實(shí)物投影、簡(jiǎn)筆畫、圖片等生動(dòng)形象的教具來吸引學(xué)生,讓學(xué)生從大量形象的感知中,逐步掌握課文的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
|教學(xué)設(shè)計(jì)|
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁。通過多種方法猜測(cè)和學(xué)習(xí)生字的字音和字義。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文。
3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,說說故事的主要情節(jié)。
4、通過分角色朗讀,了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。
教學(xué)過程
一、猜猜謎語,激趣導(dǎo)入
1、小朋友們,上課之前我們一起來猜個(gè)謎語:名字有虎不是虎,長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子,人人都要夸獎(jiǎng)它。
2、(出示圖片)是的,這就是壁虎,壁虎小小的,我們可以親切地叫它“小壁虎”。(出示詞卡并齊讀。)
3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲呢?它喜歡趴在墻壁上,(看圖認(rèn)識(shí)“墻壁”并開火車讀)看看這兩個(gè)字,里面都有土字旁。壁就是墻的意思,墻壁用泥土壘起來的。
4、今天,這只小壁虎要去“借尾巴”,(板貼“借尾巴”)這是怎么回事呢?我們一起來讀讀這個(gè)故事吧。(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴呢?先聽老師來讀課文。老師讀課文時(shí),小朋友要雙手捧書稍外斜,小耳朵仔細(xì)聽,小眼睛認(rèn)真看。
2、聽老師讀完課文,你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們之前學(xué)的課文有什么不一樣的地方?是的,課文沒有注音。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?
3、下面請(qǐng)小朋友自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以先圈出來,再想辦法認(rèn)識(shí)它,趕緊試試吧!(教師巡視,關(guān)注學(xué)生不認(rèn)識(shí)的圈出來的字。)
4、剛才小朋友們讀得都很認(rèn)真,遇到不認(rèn)識(shí)的.字,你是怎么解決的呢?
5、交流:(借助圖畫、聯(lián)系上下文、借助形聲字特點(diǎn)等方法。)小朋友們的這些方法都是學(xué)習(xí)漢字的好辦法。
三、圖文對(duì)照,了解大意
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、小朋友們,小壁虎為什么要借尾巴呢?
2、指名學(xué)生讀第一自然段。
3、我們一起來看看到底是怎么回事。(播放視頻)
4、哦,原來是這么回事!(師生合作讀)小壁虎在墻角——捉蚊子,一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙,掙斷尾巴逃走了。
5、教學(xué)“斷”:(教師用小刀切斷繩子,演示“斷”)出示圖片,補(bǔ)充教學(xué):左邊是用刀切斷絲線,右半邊“斤”是刀斧,意思就是切斷、斷開。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、沒有尾巴多難看哪!斷了尾巴的小壁虎傷心極了,它是怎么想的?
2、“向誰去借一條尾巴呢?”指導(dǎo)朗讀:是啊!沒有尾巴的小壁虎多著急啊!
3、于是他爬呀爬,到處去借尾巴。(出示“爬呀爬”開火車讀)“爬”這個(gè)字,你怎么記住它呢?(動(dòng)畫演示)小壁虎的腳就像“爪”,小壁虎的身體巴在地面上移動(dòng)身體,就是“爬”。
4、小壁虎爬到了哪里,都向誰借尾巴了呢?
5、根據(jù)學(xué)生回答畫簡(jiǎn)筆畫:小河邊、大樹上、房檐下。
(1)邊畫邊說,識(shí)記“房”字,房的偏旁是戶字頭,跟我念。戶字頭就是門的意思,瞧,小房子,四方方,有門又有窗,這就是“房”。房檐就是房頂伸出墻壁的部分。
(2)那房檐下是在哪里呢?請(qǐng)一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。
6、它都向誰借尾巴了呢?(根據(jù)學(xué)生回答板貼小魚、老牛、燕子)
7.最后它借到尾巴了嗎?(沒有)那是怎么回事呢?就讓我們跟著小壁虎一起去看看吧!
四、隨文識(shí)字,讀好對(duì)話
(一)學(xué)習(xí)第三自然段
1、小壁虎爬呀爬,爬了很久很久,才爬到小河邊。(將小壁虎移到小河邊)
2、它看見了什么?教學(xué)“搖”:小魚的尾巴真靈活,搖搖尾巴就能游來游去。誰來用小手來做做小魚的尾巴。
3、看見小魚的尾巴,小壁虎可以喜歡了,他是怎么向小魚借尾巴的呢?
4、你覺得小壁虎怎么樣?(小壁虎很有禮貌)
5、從哪看出來它很有禮貌?指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”你從哪個(gè)詞看出小壁虎很有禮貌呢?“姐姐”“您”。哦,小壁虎稱呼小魚“姐姐",姐姐是女孩子,所以左邊有個(gè)“女”,我們一起禮貌地喊喊“小魚姐姐”。小壁虎還用了“您”,“您”你字底下有個(gè)心,小壁虎發(fā)自內(nèi)心地尊敬小魚姐姐,多客氣、多有禮貌呀!哪個(gè)小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐借借尾巴呢?
6、小壁虎這么有禮貌,為什么小魚把把尾巴借給它呢?(因?yàn)樾◆~姐姐的尾巴是要掌握方向的,沒有了尾巴就不能游泳了。)
7、原來小魚的尾巴是用來撥水,我們一起來做做小魚,搖搖尾巴撥撥水,小魚的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來游去。如果沒有了尾巴,小魚就不能在水里游來游去了。難怪小魚不能把尾巴借給小壁虎。(板貼:用尾巴撥水)
8、請(qǐng)小朋友們同桌兩人分角色來讀讀小壁虎與小魚的對(duì)話。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小壁虎從小魚那兒借不到尾巴,又爬呀爬,來到了大樹上。(將小壁虎移到大樹上)
2、誰來給大家讀讀第4小節(jié)。(指名讀)
3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎?(沒有)
4、為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢?(因?yàn)槔吓5奈舶褪怯脕碲s蠅子的。)
5、瞧,老牛正甩著尾巴趕蠅子呢!“甩”就是“拋”的意思,這中間的豎彎鉤多像老牛長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴呀!如果老牛把尾巴借給了小壁虎,就不能趕走身上的蠅子了,那多難受!(板書:用尾巴趕蠅子)
6、現(xiàn)在老師就是老牛,你們是小壁虎,我們一起來讀讀他們的對(duì)話。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對(duì)話)
(二)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢?請(qǐng)小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求:①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢?③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對(duì)話。
2、小壁虎又爬呀爬,來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對(duì)話?(指名讀)
3、小壁虎這回借到尾巴了嗎?(沒有)為什么沒借給它?燕子擺著它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行,沒了尾巴就不能掌握方向了。(板貼:用尾巴掌握方向)
7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對(duì)話。
8、一邊看圖,一邊讀,這個(gè)故事可真有趣,如果我們把故事演出來,就更好玩了。(請(qǐng)學(xué)生分角色表演3、4、5自然段。)
(三)小結(jié)
小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴,可是他們的尾巴都有自己的用處,小魚搖著尾巴,要用尾巴來——撥水;老牛甩著尾巴,要用尾巴來——趕蠅子;燕子擺著尾巴,要用尾巴來——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎,小壁虎借不到尾巴很傷心,只好回家找媽媽,后面又發(fā)生了什么故事呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字
1、“小壁虎藏生字”游戲,復(fù)習(xí)生字。
2、指導(dǎo)書寫:您、條、爬、房。
(1)出示“您、條”。
觀察:一看結(jié)構(gòu)(上下結(jié)構(gòu)),二看主筆(臥鉤,橫撇和捺畫)。
范寫:指導(dǎo)“您”字,上長(zhǎng)下短,下部“心”字的臥鉤托住上部。
“條"字上部橫撇捺畫要舒展,包住下部。
(2)出示“爬、房”。
觀察:都是半包圍結(jié)構(gòu)。不同點(diǎn):“爬”字左下包右上,“房”字左上包右下。
復(fù)習(xí)回憶語文園地:半包圍結(jié)構(gòu)書寫規(guī)則,左上包圍的字先外后內(nèi)。“爬”也是先外后內(nèi)。
范寫:“爬”,“爪”靠左,一捺長(zhǎng)長(zhǎng)像尾巴,右上“巴"字靠著捺畫稍向上,豎彎鉤貼著中格線。
“房”,“方”的一橫稍長(zhǎng),四處一條線(點(diǎn)點(diǎn)、橫折鉤、撇起筆一條線),才能站得穩(wěn)。
3、學(xué)生練寫,教師提示學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì),并巡視指導(dǎo)。
4、展示評(píng)價(jià),再次練寫。
六、作業(yè)
續(xù)編《小壁虎借尾巴》。
板書設(shè)計(jì)
21、小壁虎借尾巴
小魚搖撥水
老牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
再生
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)言激趣,交代任務(wù)
1、教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖),圖上畫的是什么小動(dòng)物呀?
2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3、(拿掉壁虎尾巴)問:小壁虎的尾巴沒了,他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課,《小壁虎借尾巴》。
(板書:17小壁虎借尾巴)
二、初讀課文,了解課文大意
1、看拼音自由讀課文:
要讀準(zhǔn)字音,特別是表里的6個(gè)字,用筆標(biāo)出來多讀幾遍。
2、看漢字自由讀課文:
看看課文有幾個(gè)自然段用筆標(biāo)上序號(hào)。
3、指名讀全文,邊聽邊想:
這篇課文寫了誰的什么事?
(板書、貼小壁虎圖)
三、逐段理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段:
(指名讀第1、2自然段)
⑴ 想想:
小壁虎為什么要去借尾巴?
⑵ 出示投影片:
小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的?
⑶ 理解掙斷的意思:
如果壁虎不掙斷尾巴,會(huì)怎么樣?
⑷ 指導(dǎo)朗讀:
要用很難過,很不好意思的語氣來讀。
2、學(xué)習(xí)第3自然段:
⑴ 自由讀第3自然段,看看書上的第二幅圖,想想黑板上的.問題(小壁虎來到什么地方,向誰借尾巴,借到?jīng)]有,為什么?),邊想邊畫出這些總是的答案。
⑵ 看投影片回答黑板上的問題。
⑶ 小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?
⑷ 他看見誰在做什么?他是怎么說的,小魚是怎么回答的?
(貼小魚圖)
⑸ 指導(dǎo)朗讀:
指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話,用講道理的語氣讀小魚說的話。
⑹ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?
(板書:撥水)
⑺ 看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?
3、總結(jié)學(xué)法:
第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的:先讀讀課文,再看看圖,想想黑板的問題,邊想邊畫出這些問題的答案。下面請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段,你們?cè)敢鈫?
4、自學(xué)第4自然段:
⑴ 自由讀第4自然段,看書上第三幅圖想想黑板上的問題,邊想畫出問題的答案。
⑵ (出示投影片)看,看書回答問題。
(貼黃牛圖,板書:趕蠅子。)
⑶ 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動(dòng)作。
⑷ 指導(dǎo)朗讀:
指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀,讀老黃牛的話要用誠(chéng)懇講道理的語氣來讀。
⑸ 看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段,知道了什么?
5、自學(xué)第5自然段:
自學(xué)方法同第4自然段。
6、學(xué)習(xí)第6、7自然段:
(指名讀第6、7自然段)
⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過,后來怎么又高興啦?
(板書:長(zhǎng)出新尾巴)
⑵ 指導(dǎo)朗讀:
指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話,用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
⑶ 把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?
四、總結(jié)全文
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。
2、說說學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)、能力目標(biāo)
會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,能有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。
過程、方法目標(biāo)
經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重點(diǎn):
分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
能讀好對(duì)話的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片、頭飾。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入
(課件出示小壁虎。)
師:這是什么動(dòng)物,哪位小朋友認(rèn)識(shí)呀?(生答,師板書。)
師:看了課題后,你們想知道什么?
學(xué)生提出:“小壁虎為什么去借尾巴,小壁虎向誰借尾巴,小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。
二、初讀課文,整體感知
1、借助拼音,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字向老師請(qǐng)教。
2、再讀課文,把課文讀通順,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、閱讀課文,畫出人物對(duì)話。
(生自讀課文。)
4、同桌讀文,相互評(píng)價(jià)。
5、檢測(cè)學(xué)生初讀課文的情況。(師出示問題。)
⑴小壁虎為什么借尾巴?
(生匯報(bào),課件出示第一幅圖。)
教師讓學(xué)生弄清兩個(gè)問題:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的,而是被蛇咬住后,自己掙斷的,并通過表演來理解“掙”的意思;二是,小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看,所以借尾巴。
⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
(指名回答,師隨著生的回答,貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)
三、細(xì)讀課文,讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了,他的心情如何?
生:很難過,很傷心。
師:試一試讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。
(課件出示課文第二自然段:“沒有……尾巴呢?”,指導(dǎo)讀好感嘆和疑問句。)
2、小壁虎先向誰借尾巴?
(課件出示第二幅圖,請(qǐng)學(xué)生讀小壁虎說的話,思考:小壁虎是一個(gè)怎樣的`孩子?從哪里看出的?)
(生匯報(bào),師適時(shí)引導(dǎo)。)
師:為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?
(生答,并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)
3、分角色讀小壁虎與小魚的對(duì)話。
4、自由讀課文第四、五自然段,交流:小壁虎又向誰借尾巴,結(jié)果怎樣?(課件出示:小壁虎向 借尾巴,結(jié)果。)
(生匯報(bào),師課件出示第三、四幅圖。)
5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎,他們說的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。)
6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)
7、用“因?yàn)椤浴本涫骄毩?xí)總結(jié)。
8、小壁虎到處借不到尾巴,結(jié)果怎么樣呢?
(生匯報(bào),課件出示第六幅圖,思考:從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)
四、積累內(nèi)化,拓展延伸
1、你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用?
2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動(dòng)物,引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他們借尾巴,他們會(huì)怎么說呢?試著說一說。
五、總結(jié)
這節(jié)課,同學(xué)們有什么收獲?
教學(xué)反思:
本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。回顧本課的教學(xué),有以下三處較成功的地方,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍
新課導(dǎo)入時(shí),我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎,讓學(xué)生身臨其境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中,我運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具,把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
在細(xì)細(xì)品悟課文第二自然段后,我充分放手,讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上,匯報(bào)自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,還鍛煉了語言表達(dá)能力。
3、以讀為核心,激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)
以讀為核心,通過各種形式的讀,使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動(dòng)物的感情世界,明白了動(dòng)物的尾巴不僅有美觀作用,還有其他用途。在此基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生說說小壁虎在向其他小動(dòng)物借尾巴時(shí),他會(huì)怎么說?他們會(huì)怎么答?這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。
不足之處,我對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。如果對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)能夠富有激勵(lì)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)更高。
教學(xué)評(píng)析:
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事,是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容,學(xué)生借助圖畫自主地學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)故事中充當(dāng)了一個(gè)引路人,將學(xué)生帶入這個(gè)故事中,學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個(gè)過程中感情的變化,并能讀懂故事。
1、通過敘述,培養(yǎng)想象能力
本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,用“因?yàn)椤浴闭f一句話,加強(qiáng)了“說”的訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生的說話能力,又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事,也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、以讀為本,讀中感悟
教學(xué)中,讓學(xué)生借助拼音讀課文,再讀課文標(biāo)自然段,第三次讀課文找一找對(duì)話,每次讀都有目的,讓學(xué)生一次次地了解課文,指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生體會(huì)讀課文的語氣,指導(dǎo)得很好,學(xué)生經(jīng)過多次練讀,去體會(huì)讀課文的語氣,分角色朗讀時(shí)舉手非常踴躍,都想扮演小動(dòng)物的角色,學(xué)生愛讀。
3、以學(xué)生為主,自主學(xué)習(xí)
第三自然段教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),而四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。整堂課以學(xué)生為主,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,很愛學(xué)習(xí)。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn),課文中沒有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量,再加上畫面的提示,在閱讀過程中應(yīng)該會(huì)比較快的掌握。
學(xué)生分析:
學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識(shí)字方面,學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思,并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面,學(xué)生能夠正確的朗讀課文,并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下,體會(huì)課文的思想感情,并能通過朗讀表達(dá)出來。
手段分析:
電腦課件為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用,大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)目標(biāo):
[知識(shí)與技能]
1、在閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)本課生字及詞語,會(huì)寫“河”字。
2、通過閱讀課文,了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通過閱讀理感悟體會(huì)小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情,能根據(jù)自己的體會(huì),正確、流利、有感情地朗讀課文。
[過程與方法]
1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
3、通過學(xué)生查資料,了解其它小動(dòng)物尾巴的用途。
[情感態(tài)度價(jià)值觀]
通過朗讀課文,知道與別人交流要有禮貌。
教學(xué)過程:
一、謎語激趣,引入新課
1.師:四肢短短,身體扁平;
墻上爬行,專吃蚊蠅;
尾巴易斷,斷了再生。
2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師:今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。
【評(píng):根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語,喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出,可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí),然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣,使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。】
3.看看壁虎的外形,再讀讀課題,你有什么疑問嗎?
【評(píng):教會(huì)學(xué)生由題目提出問題,既訓(xùn)練思維,又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。】
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1.學(xué)生第1遍讀課文,要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確,邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段。
2.第2遍讀課文,指名7個(gè)學(xué)生,一人讀一個(gè)自然段,要求把音讀準(zhǔn),盡量做到不添字、不漏字,不讀錯(cuò)字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文,要求正確流利,邊讀邊想,提出不理解的詞語和問題。
師:我們讀了3遍課文,每遍的要求一樣嗎?
【評(píng):教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文,各有要求,而且逐步提高,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說,這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。】
三、深入學(xué)習(xí),讀議課文
1.出示圖一:大家先看一看課文中的第一幅插圖,思考:要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。
(1)小壁虎為什么要借尾巴?
學(xué)生選第1、第2自然段,各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷:小壁虎的尾巴是怎么斷的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的。(√)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【評(píng):一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí),大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,通過投影的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的作用。】
2.老師范讀第2自然段。
(1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣,體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情,說說標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“1“?”所起的作用。
(2)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
【評(píng):讓學(xué)生聽聽,說說,練練,引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋,認(rèn)真讀書。】
3.看圖,聽第3至第5自然段的課文錄音。
(1)思考:小壁虎向誰去借尾巴?
附圖{圖}
(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
【評(píng):結(jié)合看圖聽讀課文,從整體入手,了解課文內(nèi)容,并使聽力與口頭表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練。】
4.讀議第3至第5自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀:小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對(duì)方怎么回答?
(2)學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。
┌小魚,你把尾巴借給我!
└小魚姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說:“不行!我要用尾巴撥水。”
└小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“氨“呢”這些語氣詞,可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。
【評(píng):通過2組對(duì)話的比較和反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,帶著情感去朗讀,這樣,既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。】
(4)演示活動(dòng)投影片,理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。
(5)小結(jié):課文第3段先寫小壁虎爬到哪里,看見什么,再寫小壁虎怎么說,最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
【評(píng):教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段,采用“扶”的辦法,初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。】
半扶半放,教學(xué)第4自然段。
(1)學(xué)生自讀,說說這一段先寫什么,再寫什么,最后寫什么,體會(huì)到第4段與第3段寫法相似,只是地點(diǎn)變了,借尾巴的對(duì)象變了。
(2)指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的.動(dòng)作。
(3)用課文中的一句話,說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
(4)師生分角色朗讀。
以放為主,學(xué)生自學(xué)第5自然段。
(1)學(xué)生自學(xué)本段,想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
(2)指名學(xué)生有感情朗讀本段,讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)
(3)讓學(xué)生做手勢(shì),幫助理解“擺”,“掌握方向”的意思。
【評(píng):對(duì)于敘述順序相似的3、4、5自然段,教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo),不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù),而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。】
總結(jié)3、4、5自然段。
讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀,用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)幾個(gè)詞的意思,以及它們之間的差別。
【評(píng):讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語,有很強(qiáng)的直觀性,把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起,學(xué)生自己演示,自己感受,再一次加以領(lǐng)會(huì),效果很好。】
6.讀議第6、7自然段。
(1)指名讀課文,要求學(xué)生找出一組反義詞,說說小壁虎心情起先怎么樣,后來怎么樣。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出從“難過”到“高興”的心情。
【評(píng):通過抓一組反義詞,把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了,教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔,又抓住了關(guān)鍵。】
(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽,想一想該怎樣說?
【評(píng):這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容,訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力,而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。】
四、小結(jié)全文,課堂練習(xí)
1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?
2.填空練習(xí)。
(1)小魚(搖)著尾巴,在(河里)游來游去。
(2)黃牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。
(3)(燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來飛去。
(4)小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長(zhǎng)出來)。
【評(píng):總結(jié)課文,既要?dú)w納課文,又要進(jìn)行語言訓(xùn)練。】
五、知識(shí)延伸,相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物,照書上第3至第5自然段的順序,說一說小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。
【評(píng):這樣訓(xùn)練學(xué)生說話,既拓寬了知識(shí)面,又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練,將增長(zhǎng)知識(shí)和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來。】
[板書設(shè)計(jì)]
小魚(圖片)搖撥水
小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子
(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向
再生、保護(hù)
[教學(xué)反思]
本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過,即課文三、四、五段,而這三段結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我將重點(diǎn)放在字、詞、句的訓(xùn)練,與對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第三段,作為教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在讀—看—想中,理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節(jié)的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作,學(xué)習(xí),在表演的過程中積累,理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句,內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生表演給大家看,這樣,不但積累了語言,而且也理解了課文。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)5
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]:
A類:
知識(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“借、蚊”等9個(gè)生字,會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
2.了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。
2.會(huì)用本課學(xué)到的句式練習(xí)說話。
情感目標(biāo):
感受大自然的神奇,懂得壁虎是人類的朋友,進(jìn)一步培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感。
B類:
知識(shí)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“借、蚊”等9個(gè)生字,會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
2. 了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標(biāo):
1. 正確、流利地朗讀本課。嘗試讀出不同人物的語氣。
2.嘗試用本課學(xué)到的句式練習(xí)說話。
情感目標(biāo):
感受大自然的神奇,懂得壁虎是人類的朋友,進(jìn)一步培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感。
C類:
知識(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“借、蚊”等9個(gè)生字,會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
2.初步了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標(biāo):
正確、較流利地朗讀本課。
情感目標(biāo):
感受大自然的神奇,懂得壁虎是人類的朋友,進(jìn)一步培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]:
教學(xué)重點(diǎn):
l、認(rèn)識(shí)生字和詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。用本課學(xué)到的句式練習(xí)說話。
3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句,并了解它們尾巴的功能。
教學(xué)難點(diǎn):
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
[教學(xué)過程]
一、 激趣導(dǎo)入,示題質(zhì)疑
今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩屑?xì)聽,猜猜它是誰?(師說謎面)學(xué)生自由猜謎語,(出示課件)瞧,這就是壁虎。你對(duì)壁虎有哪些了解?看來同學(xué)們對(duì)壁虎還不太熟悉。課前老師搜集了資料(出示課件)今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是一則有關(guān)小壁虎的童話故事。(板書課題:17小壁虎借尾巴。)
齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)生字
1.課前大家預(yù)習(xí)課文了嗎?用手勢(shì)告訴我你讀了幾遍?這么多遍,我有點(diǎn)不太相信,那這些詞語你認(rèn)識(shí)嗎?(出示課件)自己先讀一讀。誰來讀?男女生讀,齊讀。
2. 調(diào)皮的生字寶寶從詞語中跳了出來,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示課件)這么多字,你是用什么好辦法記住它們的?(生介紹識(shí)字方法)
3. 剛才這幾位同學(xué)向我們介紹了這么多好的識(shí)字方法,真了不起。我們一起來把這些字讀一讀。聲音可真響亮,下面我們四隊(duì)來比賽讀。
4. 小壁虎最愛吃蚊子了,只要你讀對(duì)上面的字,就能幫助小壁虎消滅掉這些害人的蚊子。誰愿意來幫助它(出示課件:每只蚊子身上各有一個(gè)生字。)
5.老師發(fā)現(xiàn)大家都想讀,下面打開課本第70頁,同桌倆互相讀一讀,有困難的你就幫幫他,如果讀對(duì)了你鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。(得到同桌獎(jiǎng)勵(lì)的請(qǐng)舉手,恭喜你們獲得今天的識(shí)字章,沒有的A的同學(xué)不要灰心,課后我們?cè)賮砭氁痪殻x會(huì)了來找老師讀,你同樣能夠得到一枚識(shí)字章。)
三、再讀課文,指導(dǎo)朗讀。
(一)整體感知課文
1.A.同學(xué)們,預(yù)習(xí)的時(shí)候你喜歡這個(gè)故事嗎?老師這里有《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫片,你想不想看?老師有一個(gè)要求,要邊看邊思考:小壁虎為什么要借尾巴?都向誰借過尾巴?
B.字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候一定能讀得更通順,更流利,是嗎?這篇課文一共幾個(gè)自然段?下面老師七位同學(xué)來分段讀課文,其他同學(xué)請(qǐng)邊聽邊思考:小壁虎為什么要借尾巴?都向誰借過尾巴?
2.誰來說說,小壁虎為什么要借尾巴?(生交流)
①請(qǐng)看屏幕(出示一段課文)誰來給大家讀讀這兩段話?
②小壁虎被蛇咬住了尾巴,它是怎么做的?“掙”是什么意思?誰愿意到前面來和老師
一起表演一個(gè)“掙”的動(dòng)作?(用力使自己擺脫別人的控制,這就是“掙”。)
③沒有尾巴的小壁虎,他心里會(huì)怎么想呢?我們一起來讀一讀這句話。(第二段)失去了
尾巴,小壁虎的心情怎么樣?誰來讀?(預(yù)設(shè):①老師聽出來了,你失去了尾巴非常的傷心。②我怎么感覺這只小壁虎失去了尾巴好像毫不在乎呀,誰能讀得更難過一些?)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.小壁虎失去了尾巴,它很傷心,要向別人借一條尾巴,那它都向誰借過尾巴呢?(生答師帖圖片)
2.小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?先聽老師來讀一讀第三自然段,同學(xué)們邊聽邊數(shù)這
一段有幾句話?(出示第三自然段)
3.我們一句一句來學(xué)一學(xué),看看它們藏了些什么秘密。
(1)誰來讀讀第一句?其他同學(xué)認(rèn)真聽,想一想你能從中聽懂什么?
(2)讀完后你知道了什么?(小壁虎爬到小河邊。)小壁虎是怎樣爬的?書中用了一個(gè)
什么詞?
(3)“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣?(“爬呀爬”顯紅)(爬得慢,爬了很長(zhǎng)時(shí)間)
(4)那你能來讀一讀嗎?誰愿意和他比一比?
4.小魚爬到小河邊,它看見了什么?(生答,出示第二句話。)
5.小魚搖著尾巴在水里游來游去(板書:搖)(出示課件)瞧,小魚在水里搖著尾巴有得
多開心呀!
6.看見小魚搖著尾巴在水里游來游去,小壁虎對(duì)它說了些什么呢?
(1)生交流,出示句子。
(2)老師這里還有一個(gè)句子,(出示句子:小魚,你把尾巴借給我!)請(qǐng)你們自己讀讀這兩句話,想一想這兩句話哪里不一樣?你覺得哪句好?為什么?
比較句子:①小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?
②小魚,你把尾巴借給我!
(3)你從哪里看出小魚很有禮貌?(從第一句中我們能看得出小壁虎是在用商量、請(qǐng)求的語氣和小魚說話,她很有禮貌,我們同學(xué)以后也要像他這樣做個(gè)有禮貌的好孩子,好嗎?那誰愿意有禮貌的讀讀小壁虎的話?
(4)小壁虎這么有禮貌,那小魚把尾巴借給它了嗎?為什么?(因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水小壁虎就算是借到了小魚的尾巴也沒有用,因?yàn)樗恍枰獡芩┌鍟簱芩?/p>
(5)你能用“因?yàn)椤?所以 ……”變成自己的話來說一說嗎?[課件:因?yàn)樾◆~要用尾巴( )所以它不能把尾巴借給小壁虎。]
(6)有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚,來讀一讀這兩句話?其他同學(xué)做旁白,認(rèn)真聽,他們誰讀得最有感情。(指名讀、男女生讀)
7.剛才,我們是怎么讀懂這段話的?(出示課件)這一段中告訴了我們
(1)小壁虎爬到什么地方?
(2)他看見誰在什么地方干什么?
(3)小壁虎說了什么?
(4)對(duì)方是怎么回答的?
(三)同桌學(xué)習(xí)第四自然段
1.小壁虎沒有借到尾巴,只能告別了小魚,又向前爬去。它爬啊爬,又爬到哪了呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌之間學(xué)一學(xué)第四自然段,完成屏幕上的要求:
①讀一讀這一段,想一想,小壁虎爬到什么地方?它看見誰,在什么地方,干什么?
②用直線劃出小壁虎說的話,波浪線劃出另一種小動(dòng)物說的話。同桌分角色讀一讀不同人物的話。
③想想小壁虎有沒有借到尾巴?用上“因?yàn)椤?所以 ……”來說一說。
咱們比比看,那對(duì)同桌學(xué)得最認(rèn)真,學(xué)完后用你的坐姿告訴老師,開始。
2.交流:那組同桌愿意來和大家分享一下你們的學(xué)習(xí)成果。
(1)第一個(gè)問題:小壁虎爬到什么地方?它看見誰,在什么地方,干什么?(師板書)
(2)小壁虎是怎樣向老牛伯伯借尾巴的呢?牛伯伯又是怎樣回答的?你們倆分角色讀一讀他們的對(duì)話,好嗎?(有小壁虎是用怎樣的語氣和牛伯伯說話的?沒有讀出商量的語氣?)
(3)還有哪組同桌想向它們挑戰(zhàn),也來讀讀這一自然段。
(4)小壁虎還是這么有禮貌,這一次他借到尾巴了嗎?你們倆能不能用上“因?yàn)椤?所以……”來說一說。
(四)自學(xué)第五自然段
1.老牛也沒有把尾巴借給小壁虎,他又向誰去借了呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲朗讀課文的第五自然段,試著根據(jù)課文的內(nèi)容,把括號(hào)補(bǔ)充完整。想一想,從中你能讀懂什么?并試著讀一讀它們之間的對(duì)話。開始。
2.學(xué)生交流。誰來補(bǔ)充這段話?從這段話中你讀懂了什么?(生說完,教師板書)誰愿意來讀讀小壁虎的話?燕子也沒有把尾巴借給小壁虎,這是為什么呢?誰來補(bǔ)充這個(gè)句子?
3.同學(xué)們,在課文的三四五自然段中有這樣一些四字詞語(出示課件)仔細(xì)讀讀,你能發(fā)現(xiàn)什么?你還能說出這樣的`詞語來嗎?(白板)
(五)學(xué)習(xí)第六、七自然段
1.小壁虎借不到尾巴,心里很難過。他和我們同學(xué)一樣,遇到了困難就喜歡找媽媽。它爬呀爬,爬回家來找媽媽,
2.自己出聲讀讀第七自然段,看看結(jié)果怎么樣了呢?(學(xué)生交流)最終的結(jié)果是小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴。板書:長(zhǎng)出一條新尾巴
3.
小壁虎轉(zhuǎn)身看見自己長(zhǎng)出了新尾巴,心里怎么樣?(高興)誰能用高興的語氣讀一下小壁虎的話?(指名讀,分排讀)咱們一起來把這個(gè)好消息告訴小魚姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨,好嗎?讓我們?cè)賮砀吲d得告訴所有的人。
4.小結(jié):看來,小壁虎當(dāng)時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對(duì)了呢,當(dāng)時(shí)尾巴雖然沒有了,但他保護(hù)了自己,過了一段時(shí)間,小壁虎的尾巴斷還會(huì)再長(zhǎng)出來,這就是小壁虎尾巴的特異功能——可以再生,有了這個(gè)功能,遇到敵人它就可以掙斷尾巴逃走,從而保護(hù)自己。
板書:再生 保護(hù)自己
四、總結(jié)課文,拓展練習(xí)
1、小動(dòng)物們本領(lǐng)可真大,小魚——搖著尾巴,它要用尾巴——撥水,老黃牛——甩著尾
巴,它要用尾巴——趕蠅子,小燕子—— 擺著尾巴,它要用尾巴——掌握方向,小壁虎尾巴斷了會(huì)再生,它用尾巴保護(hù)自己。
2、大自然非常的神奇,小動(dòng)物們的尾巴各有各的用處,其它小動(dòng)物的尾巴有什么作用呢?老師搜集了一部分資料(屏幕出示其他動(dòng)物的資料)有趣嗎?自然界中還有好多奇妙的現(xiàn)象,等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索。只要大家仔細(xì)觀察,多問一個(gè)為什么,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧妙。
五、課堂練習(xí)
六、分層作業(yè)
各顯神通:(任選一道)
1. 觀察一種你喜愛的小動(dòng)物,和爸爸媽媽交流它的尾巴的作用。
2. 用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。
3.搜集其他小動(dòng)物尾巴的用處,編故事:
小壁虎爬呀爬,爬到______。他看見_______________________。小壁虎說:“__________ 。”_______
說:“__________________。”
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字,會(huì)寫河、姐等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字;有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn):
讀好對(duì)話的不同語氣。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
小朋友,你們見過壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。
(板書課題,齊讀)
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫獨(dú)立讀課文:
同學(xué)之間互相提醒字的讀音,注意平翹舌音。
2、分小組互助讀書:
把課文讀通順。
全班交流:
你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?
(學(xué)生沒說到的,教師幫助)
3、出示詞語(帶拼音):
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
⑴ 指名讀,齊讀。
⑵ 去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片:
開火車讀生字。
三、朗讀課文,整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
2、指名回答:
學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的.圖片。
四、再讀課文,讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí),它心情怎樣?
(傷心、難過)
那就請(qǐng)你們難過地讀一讀,比一比看誰讀得最難過。
(指名讀、齊讀)
2、小壁虎先向誰借了尾巴?
(自由讀第三段)
學(xué)生比賽讀小壁虎說的話,比比誰讀得最好。
3、從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?
(出示:小魚的尾巴要用來____________________。)
小魚的尾巴是用來撥水的,請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。
小結(jié):
如果尾巴沒了,小魚就會(huì)淹死,所以它不能借給小壁虎。
4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。
(教師范讀,男女分角色讀。)
五、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。
2、學(xué)生觀察特點(diǎn),并說一說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
3、教師范寫,學(xué)生書空。
4、學(xué)生練寫,展示評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、找好朋友,把認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽。
2、看圖說說小壁虎向__________借尾巴,結(jié)果________________。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感悟理解
1、自由讀四、五段:
學(xué)生交流讀懂了什么,還有什么不懂。
2、全班交流讀懂的問題,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀老牛與小燕子說的話:
想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
4、教師利用掛圖,幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途:
( )的尾巴要用來( )。
(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀,學(xué)生練讀,以小組為單位分角色朗讀)
小結(jié)延伸,拓展交流:
小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會(huì)去向誰借呢?他們會(huì)怎么說呢?
(仿照課文續(xù)說)
學(xué)生借助收集來的資料,分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用途,并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很難過,他該怎么辦呢?
(師引讀第六段)
7、結(jié)果怎樣?為什么?
三、指導(dǎo)朗讀
優(yōu)生范讀,學(xué)生自由讀,男女比賽讀。
四、課堂演練,加深理解
1、分角色朗讀全文,喜歡誰就讀誰說的話。
2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。
3、指名小組上臺(tái)表演,全班評(píng)議。
五、課堂總結(jié),課后延伸
1、再分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)──編故事:
小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴,它高興極了,它會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢?朋友們又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)小朋友們來講給家長(zhǎng)聽。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容
《小壁虎借尾巴》
教材分析
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中,深入淺出,引人入勝,使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),又受到了美的熏陶。文章反復(fù)采用相同的句式,敘述了不同的內(nèi)容,既易于學(xué)生接受,有富有生活情趣,角色鮮明,非常適于朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀課文,能夠表演這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
讀好對(duì)話的不同語氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
熟練認(rèn)字,熟讀課文,體會(huì)對(duì)話的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:錄像、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備:生字卡片、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入:
師出示謎語:活動(dòng)地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
師:這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事,請(qǐng)同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文:
自讀(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
師:課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)
學(xué)生活動(dòng):同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
師:同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字,并說出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的(提倡有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方。
(師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的'學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
三、圖文對(duì)照讀課文,理解課文。
師提問:
1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了?
生讀書,思考,回答。
2、小壁虎都向誰去借尾巴?它是怎樣說的?借到了嗎?
生讀書,思考、回答,互相補(bǔ)充,師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。
課件出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚,把尾巴借給我。
通過比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請(qǐng)求。
4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
5、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生讀說結(jié)合,再次感知讀文。
二、回憶:小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學(xué)習(xí)7、8自然段,自讀討論:
1、小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)
表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
四、感悟全文,升華認(rèn)識(shí)。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)
3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。
(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)
拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
五、擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個(gè)自然段。
第三課時(shí)
一、師:
大千世界,無奇不有,讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。
生匯報(bào)交流。
二、師:同學(xué)們把書翻到八十頁,把你能寫漂亮的教給大家。
生教,生糾錯(cuò),師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)“身”字。
師:每個(gè)漢字都是很美的,每個(gè)字都要講究橫平豎直,都講究“勻稱”。舊像一個(gè)人一樣,各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處,非常和諧,所以,我們不僅要把字寫對(duì),更要寫好看。
三、同桌寫給對(duì)方看,互相評(píng)價(jià)。找同學(xué)板演,大家評(píng)價(jià)。
四、生填寫《寫字》,師面批面改
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、聯(lián)系舊知,揭示課題
1、回憶上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課,知道動(dòng)物的尾巴各不相同。
2、那么,動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的課文。這種動(dòng)物你們看看是什么?對(duì)了 ,同學(xué)們,小壁虎生下來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可是有一條小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢 ?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
二、情景導(dǎo)入,整體感知
1、齊讀課題:
小壁虎借尾巴。
解釋“借”:
有禮貌地向人家要。
誰能用“借”說一個(gè)句子。
2、你看了題目,你想知道些什么?
小壁虎為什么要借尾巴──向誰借──怎樣借──借到?jīng)]有。
師板書。
3、帶著思考題聽錄音:
看誰聽得最認(rèn)真。
4、聽完錄音后,你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?
(從哪里知道,自由讀第一,二段)
匯報(bào)為什么要借?
(掙 斷 難看 看圖一)
5、表演讀第二段:
體會(huì)小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?
6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過?
(自由讀,找好朋友讀第3~5段,讀完后回到座位)
7、找出小魚、老牛、燕子(指名學(xué)生貼)。
8、那小壁虎是怎樣借的?
(先看第3段)
指名讀。
9、讀后,出示思考題:
(同座位討論)
同座位讀,男女分開讀體會(huì)小壁虎說話很有禮貌。
10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外,還向老牛和燕子借尾巴的`,那他是怎樣借尾巴的?
(自學(xué)第4~5段)
11、匯報(bào)結(jié)果(發(fā)練習(xí)紙)表演讀:
理解甩、搖,掌握方向,生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?
12、尾巴有這么多的用處,誰能介紹其他動(dòng)物的尾巴的作用呢?
13、想象一下,小壁虎還會(huì)向誰借呢?
14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?
(齊讀,個(gè)別讀)
15、后來,小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么?
(用什么語氣來讀)
你們覺得奇怪嗎?
(看圖,隨著時(shí)間的變化,尾巴長(zhǎng)出來了)
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?
(再生,脫離危險(xiǎn)掩護(hù)自己)
三、小結(jié)
每種動(dòng)物的尾巴都有不同的用途,只要我們多看課外書,仔細(xì)觀察生活,一定回掌握更多有趣的課外知識(shí)呢!
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
2.在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過課堂表演,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生的`口語表達(dá)能力。
[教學(xué)過程]
一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知。
1.板書課題,圍繞“借”提出問題:
為什么要
向 誰→借→結(jié)果?
怎 樣
2.觀察課件演示,說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。
1.學(xué)生自讀自悟,圍繞提出的問題,在課文上批注。
(向誰借“△△”,怎樣惜“______”,結(jié)果怎樣“~~”。)
2.全班交流:你讀懂了什么?(指名學(xué)生說,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
例如:
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
師:你是怎么知道的?
生:(讀)小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”
老牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。”
燕子說:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”
師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生:因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛荆◆~要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅子,燕子要用尾巴掌握方向。
(教師利用課件演示,幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。)
生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因?yàn)槿绻杞o它,小魚就沒有尾巴了,它會(huì)沉到水里去的。
生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?
(學(xué)生發(fā)表許多意見。)
師:同學(xué)們的想象非常豐富,相信大家經(jīng)過努力,也能成為作家的。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?
(學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。)
(指名學(xué)生讀,組織全班評(píng)議。)
(可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。)
3.小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4.小結(jié)延伸:小壁虎借不到尾巴,多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴,它會(huì)來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編故事。
(1)學(xué)生自由編。
(2)在小組里說、評(píng)、議。
(3)指名說,全班評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1.自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)小壁虎這時(shí)心里可高興了,它說的話該怎么讀?
(學(xué)生自由讀。)
(2)指名讀,全班評(píng)議。
(3)電腦課件錄音朗讀。
(4)全班齊讀。
四、課堂演練,加深理解。
1.分角色朗讀全文。
2.以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
(1)熟悉角色,練習(xí)讀,加上動(dòng)作、神態(tài)。
(2)小組書練。
3.指名小組上臺(tái)表演,全班評(píng)議、改進(jìn)。評(píng)議依據(jù):
(1)表演的連貫性。
(2)各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作,說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。
五、課堂總結(jié),課后延伸。
1.總結(jié)。
2.作業(yè):續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長(zhǎng)出一條新尾巴,多么開心啊!它會(huì)告訴誰?請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:
小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說些什么呢?
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)10
[設(shè)計(jì)理念]
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這一道理。文章生動(dòng)形象,符合一年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)。本節(jié)課通過質(zhì)疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式,讓學(xué)生在自主、合作、探究中,達(dá)到語言積累,創(chuàng)造想像,情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和用生字組成的新詞,會(huì)用部分生字口頭組詞,擴(kuò)大詞匯量。
2、知道有關(guān)動(dòng)物尾巴的'用途和小壁虎尾巴的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
德育目標(biāo):向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。
拓展目標(biāo): 會(huì)用文中學(xué)過的表達(dá)方式自已創(chuàng)作童話。
[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用。
[教學(xué)難點(diǎn)] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。
2、課前讓學(xué)生收集關(guān)于各種動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)畫片嗎?今天老師給大家也帶來一段動(dòng)畫片,想看嗎?(課件播放無聲動(dòng)畫《小壁虎借尾巴》)好看嗎?你覺得少了點(diǎn)什么?今天就想聘請(qǐng)大家當(dāng)這部動(dòng)畫片的配音演員,你們有信心嗎?想當(dāng)好配音演員得熟悉劇本才行,這劇本就是今天要學(xué)的內(nèi)容。(板書課題:25小壁虎借尾巴)
齊讀課題。讀了課題你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
歸納學(xué)生的問題用課件展示:
1、小壁虎為什么要借尾巴?
2、小壁虎向誰借尾巴?
3、小壁虎借到尾巴了嗎?
二、自讀自悟,整體感知。
1、讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文(賽讀、小組讀、分角色讀)
2、檢查自讀結(jié)果
(1)小壁虎為什么要借尾巴?(指名答,并齊讀一二自然段)
(2)小壁虎向誰借尾巴?(依次貼上動(dòng)物圖)
(3)小壁虎借到尾巴了嗎?文中哪個(gè)自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴?
三、圖文結(jié)合,先扶后放,小組探究。
1、以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
(1)指名讀這一自然段,想想小壁虎來到哪?遇到誰了?它在干什么?理解“搖”,并學(xué)學(xué)小魚游來游去。
(2)小壁虎是怎樣借尾巴的?
比較句子:
a、“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”
b、“小魚,你把尾巴借給我!”這兩句話有何不同?哪句好?為什么?(教育學(xué)生要懂禮貌。)
(3)教師指導(dǎo)朗讀這段,應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
(4)小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。
(5)分角色、有感情地讀一讀,演一演。
總結(jié)學(xué)法:
a、壁虎遇到誰,它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地讀一讀,演一演。
2、按照學(xué)法小組合作,用喜歡的方式(可以自已學(xué),可以找搭檔學(xué),可以讀,也可以演)自學(xué)四、五自然段。
檢查自學(xué)效果。(檢查時(shí)可讓學(xué)生當(dāng)老師試著提問)
(l)請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)懂了什么?
(2)分角色讀第四、五自然段。
3、引讀六、七自然段。
師:小壁虎借不到尾巴心里————(生:很難過)
師:只好回家找媽媽,媽媽笑著說———(生:傻孩子,你轉(zhuǎn)過身子看看)
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。
2、通過看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好對(duì)話的語氣
【教具準(zhǔn)備】
1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋(gè)謎語,但是大家只需用耳朵聽,不許發(fā)出聲音,等老師把這個(gè)謎語說完后,看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。
1、多媒體展示謎語:身體扁平四肢短,模樣丑陋本領(lǐng)大,腳有吸盤墻上爬,專吃蚊子人人夸。
2、指名猜謎語:小壁虎
師:我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎結(jié)尾吧》(展示課題板書),學(xué)生齊讀課題。
師:當(dāng)你讀了這個(gè)課題,你有什么疑問嗎?或者是想知道什么呢?
預(yù)設(shè):a小壁虎為什么要借尾巴?
b 它向誰借尾巴了呢?
c小壁虎借到尾巴了嗎?
過渡:是啊,這幾位同學(xué)提問的非常好,小壁虎為什么要借尾巴,它都是向誰借了呢,最終它借到尾巴了嗎?那就讓我們一起去聽聽故事吧!
二、初讀課文,理解借尾巴的原因(學(xué)習(xí)1、2自然段)
1、聽課文錄音。
2、學(xué)生回答:小壁虎為什么要借尾巴?(先用自己的話說,再把課文中相關(guān)的句子讀出來)
3、動(dòng)作演示理解“一掙”,理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。
師:同學(xué)們想一想,沒有尾巴的'小壁虎此時(shí)心情會(huì)是怎么樣呢,它又是怎么想的呢?假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎,你最想做什么呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段
過渡:是啊,沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了,那它都是向誰借了呢?
三、先扶后放,學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過。(學(xué)習(xí)3、4、5自然段)
1、學(xué)生自由朗讀3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向( )( )( )借尾巴。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段
1、指名學(xué)生讀書。
2、小壁虎首先來到了哪里?它是怎么樣給小魚說話的?
多媒體展示圖片及句子:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”
3、對(duì)比體會(huì)小壁虎的禮貌:①“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”
②“小魚,把尾巴借給我。”
4、看到那么有禮貌的小壁虎,小魚有沒有把尾巴借給它呢?它是怎么說的呢?
5、師:從這段話中我知道了( )。
6、師生分角色朗讀這一自然段。
過渡:因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水,所以它不能把尾巴借給小壁虎,那小壁虎又去向誰借了呢?
(二)小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段
1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學(xué)習(xí)
b學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇分角色朗讀,也可以選擇表演或講故事。(先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,小魚怎么答;最后想想:為什么小魚不把尾巴借給壁虎。(學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師可以以記者的身份隨機(jī)參訪,分別采訪老牛和小壁虎)
c每個(gè)小組的每位成員都必須參與學(xué)習(xí)
(三)、鞏固訓(xùn)練
1、師:現(xiàn)在你知道為什么它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎?
因?yàn)椋?),所以( )
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、設(shè)計(jì)思想:
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事,全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學(xué)童話,擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的使命,如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學(xué)中,既要完成語言文字訓(xùn)練的基本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的.能力,還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,滲透思想教育,傳授有關(guān)科學(xué)知識(shí)。
二、教材分析:
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒有加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們通過小組學(xué)習(xí),利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書。
同時(shí),課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中,深入淺出,引人入勝,使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式,敘述了不同的內(nèi)容,既易于學(xué)生接受,又富有生活情趣,角色鮮明,非常適于朗讀訓(xùn)練。
三、學(xué)情分析:
1、學(xué)生有一定的閱讀能力,可以根據(jù)插圖,把課文讀通順。
2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言樸實(shí),通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀好對(duì)話的不同語氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。
六、教學(xué)策略與手段:
考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便,因此備課中沒有設(shè)計(jì)課件,基本上向家常課靠攏。在分析課文,品悟課文中,主要采取教師語言引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)文本,把自己想像成小壁虎,從而體會(huì)到小壁虎的思維,語言等,同時(shí)通過表演,加深對(duì)課文的理解。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
板書課題,齊讀課題:
師:讀了課題,你想知道什么?
生:讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴?
生:讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴?
生:讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴?
二、自主合作,讀文識(shí)字
1、請(qǐng)大家?guī)е@些問題,認(rèn)認(rèn)真真得讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
2、請(qǐng)小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片,檢查組內(nèi)識(shí)字情況。
3、把這些字寶寶送回到課文中,你還能認(rèn)識(shí)嗎?
(認(rèn)識(shí))
4、請(qǐng)各組同學(xué)選擇自己喜歡的方式讀課文。
5、老師要看看你們把課文讀的怎樣了,誰來試一試?
6、你來,其他同學(xué)要注意聽,聽聽他讀的是不是正確、流利。
(讀后生評(píng)價(jià))
7、誰還想把課文讀給大家聽?
(舉手的人很多)
三、自讀課文,品味內(nèi)容
1、有這么多同學(xué)都想讀啊!
老師請(qǐng)大家自由的,大聲的讀讀這篇課文。
但你要邊讀邊想一個(gè)問題:
讀了課文,你知道了什么?
2、同學(xué)們,現(xiàn)在把你想到的說給你小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽看看你有沒有新的收獲。
生討論,師巡視。
3、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說的真認(rèn)真,現(xiàn)在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么?
4、你們想的都很好,那么小壁虎都向誰借尾巴了呀?
(許多同學(xué)說)
5、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來,讀給大家聽聽?
生讀……
你覺得小壁虎怎么樣? (聲:有禮貌)
應(yīng)讀出怎樣的語氣?
(師范讀,生讀)
從哪里還可以看出小壁虎有禮貌?
生:……
找出小壁虎有禮貌的.句子讀一讀(應(yīng)讀出什么樣的語氣)?
6、同學(xué)們讀了這篇文,你知道了什課文?
生:小魚沒有尾巴借給小魚,為什呢?
(看插圖)笑語張著大嘴巴好像再說什?
試想一下,小魚如果沒有尾巴,他會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
老黃牛怎么說的?(生讀)誰能讀出老牛說的那種語氣?
通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么?
看掛圖,圖中小壁虎在借尾巴,老牛在做什么?
小燕子也沒有把尾巴借給它,為什么?
(生答)
想一想,燕子如果沒有尾巴會(huì)出現(xiàn)什么情況?
(生答)
通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了燕子、小魚,老牛他們的尾巴都有用,都不能借給小壁虎,小壁虎借不到尾巴心里怎么樣?
(難過)
于是,它爬呀爬,爬回家里找媽媽。
齊讀最后一自然段,你又讀懂了什么?
⑴小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。
⑵小壁虎長(zhǎng)出新尾巴。
小壁虎的尾巴斷了以后還能長(zhǎng)出來,也就是還能再生,這是它尾巴的一個(gè)特點(diǎn),所以當(dāng)小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴,使自己得救了,這也是它保護(hù)自己的一種方法。
小壁虎長(zhǎng)出尾巴后心情怎樣?
(高興)
應(yīng)該讀出高興的語氣來,先聽老師讀,誰學(xué)著老師的語氣讀一讀?
(生讀)
小壁虎的尾巴斷了還能長(zhǎng)出來,什么小動(dòng)物的尾巴斷了還能長(zhǎng)出來?也就是還有再生能力?
四、感悟課文,進(jìn)行美讀
指明讀,全班一起讀。
五、課文的再創(chuàng)性表演
請(qǐng)同學(xué)以小組為單位商量一下誰表演什么角色。
(師巡視指導(dǎo))
分別請(qǐng)兩個(gè)小組進(jìn)行表演,表演過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、借助圖畫初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫獨(dú)立讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來,想辦法認(rèn)記。
2、分小組互助讀書,把課文讀通讀順。全班交流:你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是用什么方法認(rèn)識(shí)的?學(xué)生沒說到的生字,教師可直接提出,讓他們自己想辦法認(rèn)識(shí)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀課題和第一幅圖的文字,落實(shí)認(rèn)讀生字。
二、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
自由讀課文,力求做到正確流利。檢查反饋時(shí),可以根據(jù)實(shí)際情況有重點(diǎn)有選擇地范讀或領(lǐng)讀。讀得正確流利以后,再引導(dǎo)讀讀想想,說說知道了什么。
三、再讀課文,讀中感悟
1、讀課文,說一說:
小壁虎為什么要借尾巴?
2、小壁虎向誰借尾巴了?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段:
哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚借尾巴?讀讀看,他借到尾巴了嗎?(沒有)是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌,所以小魚不借給他?(不是)他借尾巴時(shí)是怎么說的?找出那句話來讀一讀,從哪里看出他有禮貌?指導(dǎo)朗讀小壁虎說的話。這么有禮貌,為什么小魚不把尾巴借給他呢?
分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對(duì)話。
小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。讓學(xué)生先給自己提要求,再開始學(xué)習(xí)。
3、小壁虎借尾巴的結(jié)果怎么樣?
出示圖五:
看看沒有借到尾巴的小壁虎怎么樣?
指導(dǎo)朗讀第六自然段的第一句話。
齊讀第七自然段,讀后討論:
⑴從這個(gè)自然段中,你知道了什么?
(小壁虎又長(zhǎng)出了一條新尾巴)
指導(dǎo)讀好最后一句話。
⑵從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?
4、交流續(xù)說:
根據(jù)自己知道的`動(dòng)物尾巴的知識(shí),仿照課文第三至五自然段的寫法,再續(xù)說一兩個(gè)自然段。
5、鞏固認(rèn)記生字。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡(jiǎn)析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長(zhǎng)出新尾巴的過程。中間又涉及到三個(gè)人物,很形象生動(dòng)。通過故事說明了某些動(dòng)物的尾巴的作用,借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識(shí)。 學(xué)情分析: 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級(jí)的孩子們好動(dòng)愛玩,富于想象,當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候,會(huì)浮想聯(lián)翩,孩子們充盈著有趣的心理會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上,給予CAI的輔助教學(xué),視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力,提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性,積極性,幫助孩子們理解生活,豐富想象,鍛煉他們的語言表達(dá)能力都起到了事半功倍的效果。 教學(xué)手段:
以給學(xué)生介紹朋友的方式,激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)、能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,能有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。
過程、方法目標(biāo):經(jīng)歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>
教學(xué)難點(diǎn):能讀好對(duì)話的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,圖片,頭飾。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來一個(gè)動(dòng)物朋友,你們知道是什么動(dòng)物嗎?(出示圖片)
生:(壁虎)
師:壁虎是一種非常特別的爬行動(dòng)物,它的身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,能在墻上,樹上爬行,愛吃蚊子,蠅子等小昆蟲,對(duì)人類有益,今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。(板書課題:小壁虎借尾巴。)
二、 初讀課文,整體感知
師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn),全文一共有幾個(gè)自然段,它們的內(nèi)容是什么?
師:(課件出示問題板)
問題:
小壁虎為什么借尾巴?
小壁虎尾巴斷了心情怎樣?
小壁虎都向誰借尾巴了?
最后小壁虎借到尾巴了嗎?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,看看你找到了那些問題答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 游戲引入,情感體驗(yàn)。
師:數(shù)一數(shù),文中一共有幾個(gè)動(dòng)物,喜歡它們嗎?現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物,選擇自己喜歡的角色,咱們一起做游戲。
師:小動(dòng)物們準(zhǔn)備好了嗎?
生:好了。
師:請(qǐng)小壁虎爬起來,蛇爬出來,同學(xué)們想:它們的爬行有什么區(qū)別?
生:答(略)
師:同學(xué)們,我說幾個(gè)詞,看誰反應(yīng)快,游來游去,飛來飛去,甩來甩去,走來走去。
師:有趣嗎?
四、 興趣投入,加深感悟
師:(將小壁虎頭飾掛在胸前)喂!你是小魚姐姐嗎?(邊說邊走到一個(gè)小女孩身邊)。
生:(站起來)我是小魚姐姐。
師:小魚姐姐你好嗎?你能把你的尾巴借給我嗎?
生:不能啊!我還得用它撥水呢。
師:給她掌聲,多溫柔的小魚姐姐呀!
師:小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,因?yàn)樗奈舶褪怯脕頁芩模◣煱鍟簱芩>o接著,小壁虎爬到大樹上,看到小黃牛,小黃牛怎樣說呢?(生讀課文)
生:我想是這樣讀
生:我的體驗(yàn)是
師:我想黃牛伯伯年齡大了,我這樣讀
師:多有創(chuàng)意呀!同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì),黃牛告訴小壁虎,他的尾巴是趕蠅子的(師板書:趕蠅子)
師:小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,它看到誰了?
生:(小燕子)
師:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎?
生:沒有,小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師:板書;掌握方向。
師:用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢?(懂禮貌)
師:你是從什么地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師:誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽?
師:小壁虎最后借到尾巴了嗎?
生:沒有。
五、 開發(fā)想像
師:小壁虎最終借到尾巴了嗎?
師:借了一天尾巴的小壁虎又累又餓,而且還沒有借到尾巴,難過的小壁虎急忙回到家,對(duì)媽媽說些什么?媽媽又是怎樣說的?
師:小壁虎又變得高興了,快大聲告訴小魚姐姐,黃牛伯伯和小燕子呢?
生:(大聲地)我長(zhǎng)出新尾巴了?
六、 拓展延伸
師:多可愛的小壁虎呀!同學(xué)們,小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長(zhǎng)出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎?
師:其實(shí),動(dòng)物世界之中的知識(shí)可真奇妙,學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些知識(shí)。
七、 全課總結(jié)
同學(xué)們,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊!而大自然的知識(shí)更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧!
八、板書設(shè)計(jì)
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長(zhǎng) 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學(xué)反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的.特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂,在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,而是采取了我為輔,學(xué)生為主,通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。
一、讀文
古人云:讀書百遍,其義自見。只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。
二、表演
表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、交流
我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同,對(duì)問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過程中,同學(xué)們通過讀文、演示,取得共識(shí)。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
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