《天路》教學設計

《天路》教學設計

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《天路》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《天路》教學設計1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

　　3、學習運用課外搜集的資料，充實拓展文本，培養搜集資料和整理資料的能力。

　　教學過程：

　　[課前談話]

　　看到“路”字，你聯想到什么？可以是一個詞、一句話，也可以是一首詩。

　　一、課題入手，展開聯想：

　　1、板書“天路”，看到這個題目，你聯想到什么？

　　3、小結單元“金鑰匙”：很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發讀者聯想到很多事情。

　　二、學習第一、二節，體會“盼”。

　　1、聽配樂示范讀第1、2節，張開想象的翅膀，說一說：聽了這兩節詩，你仿佛看到了什么？

　�。ㄒ粋�小女孩站在青青的牧場、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉。）

　　2、自讀，畫一畫：你從哪兒看出了“盼”？（清晨、黃昏不僅僅是一天，而是說朝思暮想，日盼夜想。神鷹披著霞光飛過藍天的形象，也表達這種盼望之情。）

　　3、進而探究：這是一片怎樣的土地？當我們走近它時，你會更加了解他們的期盼。（多媒體展示青藏高原的圖片）

　　結合你查找的資料，說說你對西藏、對青藏高原的了解。（主要說說“世界屋脊”的高度，地理環境的惡劣。修鐵路的種種困難。）

　　4、指導有感情朗讀：在這樣一個遼遠的邊疆地區，偏僻的雪域高原，修成一條鐵路，對他們來說，是多么大的期盼啊！把自己當成這片土地上的一分子，將你們的期盼用聲音表現出來。

　　過渡語：前兩個小節，同學們讀出了一個“盼”字，老師覺得十分貼切，那么如果要將后三個小節也讀成一個字，你覺得會是哪個字呢？

　　三、學習第三、四、五節，理解“贊”（喜）

　　1、學生自讀3、4、5小節，在旁邊標注一個字

　　2、交流：喜、歡、暖、康……

　　3、引讀3—5節：不管是歡、是暖還是喜，這一切都是因為——青藏鐵路修成了，從哪個詞知道已經建成了呢？（看那）讀——那是一條怎樣的路呢——

　　4、出示青藏鐵路線路圖，學習簡介中的第一段，結合課外搜集的`資料了解這條路的基本情況。

　　5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢？（大致抓�。�1、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，線路最長；2、它在幾乎不能修路的地方建成了，還創造了許多“世界之最”。）

　　6、這條路給人們帶來了什么？（結合文本說：促進團結，帶來經濟繁榮、促進社會發展……）

　　7、讀簡介最后一段，拓展說話：

　　那是一條團結路，

　　各族兒女歡聚一堂。

　　那是一條路，

　　8、課件展示青藏鐵路圖片，教師配樂激情朗誦：這就是綿延1956千米的青藏鐵路，它突破了青藏高原的“生命禁區”，它離藍天靠得最近，它使拉薩與北京的路途只在朝夕，讓青藏高原的歸途從此風雨無阻……

　　9、配樂朗誦3、5小節后，教師小結：大家還讀出了一個“贊”字。

　　10、我們還應該贊美誰呢？

　　11、學習簡介第三段，結合多媒體了解這些“世界之最”

　　12、出示青藏鐵路工地上的一副對聯，談感受。

　　四、音樂中升華情感

　　1、配樂分角色朗讀詩歌

　　2、齊唱《天路》

　　3、小結：讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪，懷揣著對鐵路建設者的由衷崇敬，將它們深深埋進我們的心窩，將來，這份情感會成為將來你們建設人生之路的不竭動力。

　　五、布置作業

　　推薦閱讀：《青藏鐵路禮贊》

　　1、登陸班級博客，自主閱讀這首詩歌；

　　2、跟帖，寫寫你的感受。

　　3、也可以發布你寫的小詩。

　　[板書設計]

　　天路

　　盼———（歡）贊（喜）

　　（暖）

　　團結路、發展路、幸福路

　　課后反思

　　《天路》這篇課文是新入選的篇目，文本離學生生活比較遠。雖然課本提供了《青藏鐵路簡介》做為補充資料，但僅憑這些文本內容和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的。

　　因此，這堂課上，我嘗試著給學生提供解讀文本所需的廣闊的知識背景，如補充了青藏高原、青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補充了幾個“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學生感性認識修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發孩子的自豪感。

　　同時，我認為，孩子帶來的資源才是最廣闊的資源。搭建平臺，讓孩子來交流自己了解的情況，可以實現課堂資源的最大化和最優化。這堂課上，我也欣喜地看到孩子們不僅是查找了資料，也進行了有次序的歸類，能根據老師提供的話題，有條不紊的、簡潔明了地發表自己的看法。這和他們平時的閱讀積累是分不開的。

　　在拓展文本上，我做了這兩方面的嘗試，效果是比較滿意的，課堂效率也大大增強了。比較擔心的是，我不知道有沒有做到“文本拓展”不忘本，不知道有沒有做到立足文本這個要求，不知道是否有“喧賓奪主”的現象。

《天路》教學設計2

　　教材分析：

　　本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學生更好地了解青藏鐵路�！短炻贰方榻B了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環境惡劣生態環境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、結合歌詞后的文字理解“天路”的含義。感受天路修建之難，意義之大。

　　3、體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

　　教學重難點：

　　結合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。

　　教學準備：

　　課件及課外收集有關青藏鐵路的資料

　　教學課時：

　　一課時

　　設計理念：

　　通過聽、看、讀、唱，給孩子們創設一個良好的情景，使孩子們將自己手中的`資料融入到文本中，通過不同形式的讀來感悟青藏鐵路建成后人們歡欣鼓舞的心情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、課前欣賞視頻《火車帶我去拉薩》

　　2、由課前活動引入課題—————天路。

　　今天，老師帶同學們一起認識這條與眾不同的路，她猶如一條巨龍穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨國鹽湖沼澤，奔騰在茫茫的青藏高原上，人們驚嘆的稱它為“天路”。

　　二、課題質疑：

　　1、看到這個課題，同學們有什么問題要提嗎？

　　2、鼓勵提問題的學生。

　　三、展示資料，引導整理資料，進行學法指導。

　　1、學生展示收集資料。

　　2、引導整理手中的資料。

　　一類是：青藏高原惡劣的環境。（課件出示有關惡劣環境詞語）

　　一類是：青藏鐵路世界之最。（課件出示）

　　四、結合資料及簡介理解“天路”

　　1、用自己喜歡的方式讀簡介部分，思考：你從那些地方體會到青藏鐵路是一條神奇的天路？圈一圈、畫一畫，在書中做批注。

　　2、學生回報

　　3、教師相機總結。

　　青藏鐵路海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大……所以我們稱它為“天路”。（PPT課件，感受天路）

　　4、說話練習：理解青藏鐵路為什么被稱為“天路”？

　　誰能用關聯詞語“因為……所以……”來說一說青藏鐵路為什么被稱其為“天路”呢？。

　　五、品讀歌詞。

　　1、聽錄音范讀，感知十個情感

　　2、指名讀歌詞1、2節，說一說這兩個小節表達了作者怎樣的美好愿望？（盼）

　　3、你從哪里看出來的？

　　4、感情朗讀1、2小節，讀出期盼之情。

　　5、帶著虔誠指名讀這3、4、5小節。誰能用一個字來概括？

　　6、體會意義之大。欣賞圖片體會藏族人民歡欣鼓舞的心情

　　7、感情朗讀，讀出贊美歡欣鼓舞的心情

　　拓展：請你想想它還是一條什么路？

　　8、感情朗讀全文。（范讀—齊讀—男女生分組讀）

　　六、總結全文。

　　七、升華感情，欣賞《天路》mtv，師生唱

　　板書設計：

　　盼

　　天路團結路、發展路、幸福路

　　贊

《天路》教學設計3

　　教學目標：

　　1、掌握生字、新詞，有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、結合歌詞后的文字理解天路的設計及建設之難，理解天路的含義。

　　3、通過學習，體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

　　教學重難點：

　　1、理解天路的含義。

　　2、培養學生搜集資料和整理資料的能力。

　　教學準備：

　　1、學生搜集關于青藏鐵路的資料。

　　2、教師準備小黑板和多媒體資料。

　　課時設計：第二課時

　　設計意圖：

　　通過聽、讀、悟、唱四個方面給孩子創設一個良好的情景，使孩子們將自己動手搜集到的資料融入到文本中，通過不同形式的讀來深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動聽的'歌、感人的故事和孩子們快樂的歌唱把這首詩歌表現得淋漓盡致。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　1、孩子們觀看多媒體資料

　　2、觀看后談感受

　　二、帶著喜悅的心情齊讀全詩

　　三、悟課文：

　　1、師問：你知道當時工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？

　�。ㄉ鷧R報搜集的資料，并感悟到當時環境的惡劣，修建的艱難。）

　　2、指明讀2、3小節談感想

　　1）生勾畫出如果鐵路修到我家鄉，給家鄉帶來的變化

　　2）教師導讀，生感悟青藏鐵路建成后會帶來的變化

　　3）從重點詞盼望中感悟人們對鐵路的渴望

　　3、師匯報搜集的資料，并用一個老兵的故事感染孩子們的心靈

　　4、男女生對比讀第2和第4自然段，體會人們實現愿望的心情

　　5、師加感嘆詞啊，生齊讀第5小節。讓學生體會鐵路修到我家鄉，人們的激動與開心。

　　四、觀看多媒體并齊唱《天路》

　　五、拓展：由陸路、水路、航路、商路聯想到知識的道路，祝福孩子們在通往知識的天路上快樂成長！

　　板書設計：

　　盼望

　　天路

　　看

　　歡聚一堂

　　團結路、發展路、幸福路

　　人間天堂

《天路》教學設計4

　　教學目標：

　　1、會認16個字，會寫8個生字，學習示字旁和大字頭。

　　2、理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、體會青藏鐵路建成通車后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

　　教學重點：

　　學習課文生字新詞識記生字

　　教學難點：

　　理解“天路”的建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、質疑導入：

　　看到這個課題，你們有什么疑問嗎？

　　生：“天路指哪條路？”

　　“為什么稱這條路為‘天路’？”

　　師：今天老師要帶你們去認識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）

　　二、初讀課文，標畫出課文的生字、新詞

　　1.聽課文錄音，聽準字音。

　　2.自由地初讀課文，找出課后的生字，圈一圈。

　　3.分小組自學生字，互相正音。

　　三、識字

　　1、出示要認識的字詞卡，學生齊讀。

　　2、小組合作，用自己的方法記住生字字形。

　　3、交流匯報識字方法。

　　4、教師指導難記的字。

　　四、寫字

　　1、出示要書寫的8個生字，學生認讀。

　　2、用這8個生字組詞。

　　3、學生分析只記生字的字形。

　　4、引導學生仔細觀察字形，思考：要寫好這些字，應該注意那一筆

　　5、學生匯報，結合回答，電腦演示筆順。

　　6、學生練習書寫，教師巡視指導，講評學生書寫。

　　五、作業

　　1.書寫生字

　　2.朗讀課文

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入出示本課重點詞語，要求學生會認讀，會理解。

　　二、熟讀課文，準確流利

　　1.練習把課文讀流利，讀準確。

　　2..檢查朗讀課文。

　　三、理解課文，讀出感情。

　　師：下面請孩子們翻開書，看看今天我們學習的這首詩歌有什么不同？

　　讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？

　　1、生暢所欲言，并結合課后簡介和學生找的關于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點體會一個“難”字。

　　2、過渡：但在如此困難的條件下，我們的修路隊伍敢于挑戰困難，創造了一個個奇跡，將鐵路到了青藏高原。所以在人們心目中，這是一條怎樣的路？

　　生：神奇的路。

　　師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路�！�

　　理解詞語“神奇”（神圣奇特）

　　師：課文中那些句子能體現天路的神圣奇特？請孩子們再讀詩歌，勾畫出最能表現天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現出天路的神奇）

　　3、根據學生的`匯報，隨機講解詩歌的各個小節中的句子。

　�。�1）生：我找到了第一小節的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍天”（學生談感受，為什么覺得這兩句能表現出天路的神奇）

　　師：這崇山峻嶺只有神鷹才能飛過，但青藏鐵路修到了這；這天路像祥云飛過了無人區，來到了藏族人民面前，這條路神奇嗎？

　　生：神奇。

　　師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”

　�。�2）生：我找到了第二小節的“像一條巨龍翻山越嶺”。

　　師：是啊，這條青藏鐵路就猶如一條巨龍，突破重重困難，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，來到了青藏高原。（師一邊描述一邊播放圖片）這條路神奇嗎？

　�。�3）孩子們，還有那一小節和這個小節相似？（第四小節）

　　師：你認為這兩個相似的小節所表達的藏族人民的心情是一樣的嗎？

　　生：不一樣。一個是“盼望”一個是“看那”。

　　師：你很會讀書，體會得很細致。

　　師：孩子們，你們能用你們的朗讀表達出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）

　　師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？

　　生：因為青藏鐵路促進了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進了西藏的經濟繁榮和社會發展。

　　師：你說得真好，這青藏鐵路促進了藏族人民和外界的交流，促進了西藏的經濟繁榮和社會發展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進了——（人間天堂）

　　師播放圖片�！昂⒆觽�，帶著這種感受，我們一起來讀讀，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動。

　　孩子們，這神奇的天路，帶領著藏族人民走進人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲.

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