美術雪教學設計

美術雪教學設計

　　作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的美術雪教學設計 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美術雪教學設計 1

　　活動目標：

　　1、學習用水墨畫方法畫蝌蚪。

　　2、加深對蝌蚪形象的認識。

　　3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

　　4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

　　5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

　　活動準備：

　　1、毛筆、宣紙、墨、調色盤（內有墨汁）人手一份。

　　2、范畫一張。

　　活動過程：

　　一、教師出示范畫，請幼兒仔細觀察與以前的畫有什么不一樣。

　　教師從作畫材料、工具及畫面效果等方面引導幼兒觀察。

　　二、教師一一出示作畫工具，吸引幼兒的注意力。

　　三、教師示范作畫步驟。

　　1、用毛筆的側鋒畫出蝌蚪的`身體。

　　2、用毛筆的筆鋒勾勒出蝌蚪的尾巴。

　　3、添畫水草和小魚。

　　四、幼兒作畫。

　　1、提醒幼兒作畫時用墨適量。

　　2、指導并幫助幼兒用正確的方法畫蝌蚪。

　　五、展示作品，體驗成功的快樂。

　　活動反思：

　　我在示范蝌蚪畫法的時候，由于需要換材料畫尾巴，這之間孩子們比較不能協調。我可以引出一個知識點，告知幼兒蝌蚪是先長身體的，慢慢地才長出尾巴。這樣就將多次按壓身體后再添畫尾巴的方法自然地教授給幼兒了，他們也能更好地理解了。

美術雪教學設計 2

　　教學目標：

　　1、通過本單元的學習，使學生理解校門建筑作為學校出入口標志的重要地位與作用，欣賞、領會大學校門造型所體現的各自獨特風格和美感以及從中反映出的歷史與文化內涵。

　　2、初步學習校門的設計，懂得校門的一般結構，認識校門造型的形式美，掌握校門設計的基本方法。通過利用各種美術媒材進行設計練習，提高空間設計的創造與實踐動手能力。

　　3、激發學生對大學的向往，樹立志向；培養學生熱愛學校的情感，并通過觀察、思考，領悟美術設計的獨特價值。

　　重點、難點：

　　重點：能夠欣賞不同風格與美感的大學校門造型，懂得校門的一般建筑結構，初步學會利用徒手畫或制作模型設計出校園的大門。

　　難點：理解大學校門造型中反映出的歷史、文化內涵，設計出有一定審美價值與文化價值且結構合理的學校校門造型。

　　第一課時

　　課前準備：

　　（學生）通過書籍、網絡查詢收集相關大學的資料。

　　（教師）課件，當地一些學校校門設計的圖片。

　　教學過程：

　　1、導入課題。

　　（1）生活中人們會看見各式各樣的門，通常每座房屋或是每個園子都會有自己的門，為什么需要門？門有什么作用？（學生分組討論，交流匯報）

　　教師啟發學生回答，得出門的一般功能：門是圍起來的內部空間的出入口，人流和車流出入的通道。

　　（2）從“門面”、“門第”、“門望”、“門風”、“門當戶對”這些詞匯的解析中，指出門除了上面的自然功能外，不同造型的門還具有識別、標志、象征、體現內部性質的重要功能。

　　（3）由于門在建筑中的地位與重要性，因此在設計門的時候除了要滿足出入通道的功能外，更要注意其造型，使門的造型設計體現出獨特的風格與美感。

　　（4）大學，是每個莘莘學子都向往的地方，是文化傳播的主要陣地，那些有一定歷史的校

　　門設計，更是文化與藝術的載體。國內一些高校斥巨資、請專家來設計、建造學校的大門，以美化周邊環境，提升學校的影響。其中也不乏藝術與技術完美結合的杰作，它們都是值得我們繼承與學習的。

　　2、講授新知。

　　設問：你知道哪些著名的大學，在你居住的城市，或附近城市也有大學嗎？學生回答，相互交流。

　　（1）北京大學校門賞析。

　　a、學生講述北京大學的歷史背景資料，要學生講一講他們想象中北京大學的校門會是怎么樣的，與課本上的北京大學校門一樣嗎？

　　北京大學是一所有著百余年歷史的著名的綜合性大學，是中國的最高學府，中國人文社科界許多有影響的人士出自該校。當初修建校門時為了與校園的整體建筑相協調，曾征求了許多的方案，最終選擇了這樣一座三開間的，風格古樸的中國傳統式建筑作為校門。這是西校門，也是學校的正門。如今，它已經成為北大的標志與象征，進入這座大門，就進入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學術殿堂。

　　b、欣賞校門造型以及裝飾。開間、進深、朱漆宮門、門上銅釘、宮燈、圓柱、斗拱、彩繪、匾額、瓦頂以及威武的大石獅。這樣的建筑形式符合北大的最高學府的性質，反映出北大的歷史與文化。

　　c、與西校門相對，還要修建一座東校門，有兩個方案：方案一，采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉穩的混凝土為建筑材料，現代材料與城市景觀相對話；方案二，采用仿中國傳統牌坊的樣式。要求學生談一談自己的看法，并嘗試提出自己的建議。

　　（2）清華大學的校門設計各有怎樣的特色？

　　a、學生一起欣賞分析校門的造型。石結構、對稱式，一大二小的拱門，古典的柱式，曲線型渦卷，整個造型穩重而精致。

　　b、教師提問：這樣的建筑造型會是屬于什么建筑風格的呢？在得出西方古典復古主義風格后，再追問，為什么一所中國著名的高校的校門會設計成西方的建筑風格呢？啟發學生探索的興趣。

　　c、校門的設計風格與學校的歷史有關，清華大學始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學校。可見清華大學的發展初期，包括校門的造型都有著西方文化的烙印。

　　d、1952年后，清華大學成為一所國家重點培養工程技術人才的多學科性的工業大學。讓學

　　生談一談對課本中清華大學新建的西校門的評價，新校門與舊校門在造型風格上有什么聯系與區別？新校門是怎樣體現新的學校性質的？

　　將北大校門與清華校門這兩個一中一西的建筑風格進行對照欣賞。教師提示，學校大門不僅僅是一個進出的通道，同時反映了這個學校的歷史、文化等內容。

　　（3）中國美術學院校門賞析。

　　著重指導學生欣賞分析中國美術學院校門這一設計體現了古典與現代交融，細節與大氣并存的建筑設計風格，講述校門設計與整體建筑和西湖環境是如何達成渾然一體的。引導學生體會從中反映出的`中國美術學院兼容中西藝術、創造時代藝術、弘揚中華文化的辦學宗旨。

　　（4）武漢大學校門賞析。

　　教師提問：看到這個校門，你從中得到了什么信息？看見這個校門，是否可以大致感受到學校的悠久歷史與深厚文化？這是一個以牌坊的形式來設計的校門。牌坊是中國古老建筑形式，具有導向、指示、標志的作用。

　　（5）香港教育學院校門賞析。

　　香港教育學院校門采用框架式結構，簡潔現代。教師提示校門建筑的色調也能傳達信息，香港教育學院校門綠色的基調就象征著年輕人擁有的理想、成長、活力和健康，也很好地體現了師范院校的教育性質。

　　（6）總結回顧上面五所大學的校門設計，得出不同年代的校門設計會有不同的時代特征，不同地域的校門設計也會有不同的地域文化特征，所以不同的時代特征與地域文化特征就構成了不同的建筑風格。

　　3、小知識的輔助學習。

　　承接前面的講解，學習“小知識”，指出門的設計也有自己獨特的風格。建筑風格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時代共性。古今中外歷史上已經形成了許多的建筑風格。利用課本中圖例，分別分析歐洲古典建筑、現代主義建筑、中國古典建筑的造型特點、功能布局、裝飾構件。可以重點介紹中國古典建筑中的裝飾構件，如屋頂、垂花門、須彌座、斗拱、榫卯等，以利于學生對傳統文化的繼承。

　　4、課堂練習。

　　請學生講述自己學校的歷史，教師補充，師生一起分析自己學校的校門設計，指出設計中閃光點以及存在的缺憾與不足。用徒手畫的形式畫下自己學校的校門。

　　5、總結、評價。

　　第二課時

　　課前準備：

　　（學生）相關材料。

　　（教師）課件。

　　教學過程：

　　1、出示古代象形文字“門”，從文字說明門的歷史非常久遠，無論今天門的種類與樣式十分豐富，其基本的形式基本保持不變。用文字的象形性引導學生得出門的最基本的結構，即有兩旁的立柱，立柱之間有門扉或門頂。

　　2、以浙江大學校門為例，分析校門的一般結構，校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成。但在設計時，往往有所取舍。

　　門頂：原來的門頂通常在大型門上有，主要考慮雨天開門的便利。現在，門頂成了設計時造型變化最多的要素。

　　門房：門衛所在地，即通常所說的傳達室。

　　門扉：為了限制出入者而設置的。目前以采用機械式的移動鐵柵欄為多。

　　校名：往往是名人或書法家的手跡。如北京大學的校名就是毛澤東主席所題。

　　在對校門一般的結構理解的基礎上，出示一些對基本結構有所取舍、強化、變化的校門設計，如門頂與門柱合為一體的，省略了門柱的，變化了門頂的。

　　教師從這些校門造型中強調造型的形式美感，提示學生可以用畫形式線的方法概括整個校門的設計。為了能更為直觀地體現形式美法則，如對稱與均衡、對比與統一、節奏與韻律等，教師簡要地在黑板上手繪校門造型的示意圖，解釋形式美法則在其中的體現。

　　3、教師畫出的這些造型示意圖，按傳統的磚、木、混凝土材料是無法完成造型的，引出建筑是具有藝術與技術的雙重性，技術材料的發展為新穎的造型設計提供了可能。隨著人們對環境的日益重視，校門的設計造型越來越豐富，從簡潔明快到精美華麗，材料的選擇也多種多樣，除了木、石以外，還有金屬等許多材料可供運用，教師要啟發學生說一說各種材料具有的不同美感，要強調并不是越現代的材料就越好，關鍵是能夠體現出你的設計構思。

　　4、欣賞電子科技大學的校門，校門采用鋼架結構，頗為壯觀。美國哥倫比亞大學校門、上海交通大學閔行校區校門、西安交通大學校門，這些不同的造型結構，不同的建筑材料，具有不同的建筑美感。要求學生想一想：從這些各具特色的學校大門中得到什么啟發？得出不同的造型結構與建筑材料就是為了追求文化內涵與建筑外形的和諧統一的結論。

　　5、校門設計中，門頂是最具造型變化的重要因素，引導學生結合課本中的圖例說一說學校大

　　門門頂的設計可以有些什么變化？

　　①彎曲的面創造了舒展的空間效果。

　　②簡單的空間通過相似的累積顯得豐富多變。

　　③“百年樹人”是設計者的立意點。

　　④透明材質、鋼架結構與混凝土組合，顯示科技、理性的設計主題。

　　⑤門頂的架空別具一格。

　　⑥傾斜向上的形體賦予作品動感與力度。

　　⑦學生相互交流討論。讓他們談一談門頂還可以設計成什么樣子。

　　6、結合對課本中學生作業的分析與借鑒，簡單介紹幾種表達設計創意的方式，如剪貼浮雕、鋼筆畫、彩色筆畫、立體紙模型等。著重介紹立體紙模型制作的基本方法與技巧。

　　7、根據學生情況與學習建議，分層次完成實踐練習。

　　（1）引入一些當地的大學或其他學校的校門造型，由學生談談對這些校門設計特點的理解，并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。

　　（2）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設計自己學校的大門。

　　（3）用紙張或其他材料，設計并制作自己心目中大學的校門。

　　8、總結、評價。

美術雪教學設計 3

　　活動目標教學準備

　　1、通過用手掌壓印熱帶魚的輪廓，用手指點畫魚的眼睛、花紋及水草，嘗試手印變形的繪畫方式。

　　2、知道用與魚身體有區別的著色進行花紋裝飾，愿意裝飾出與別人不同的花紋。

　　3、學習在小組合作中找到紙張的空地方進行壓印。

　　1、顏料、紙，《水族館》cd

　　2、熱帶魚的圖片，手印畫范例1張。

　　美術：太陽花（手掌印畫）

　　1、教師出示范例，引導幼兒探索再總結太陽花的'制作方法。

　　2、集體總結太陽花的制作方法。

　　第一步：用水彩筆在手掌涂上養料，然后以手掌為中心朝各個不同的方向壓印出圖案，做花瓣。要注意用勁壓一下，不動，再拿起來。

　　第二步：將手掌的養料擦凈，然后涂上綠色養料，在花瓣的下方壓印出樹葉，同樣也要注意用勁壓一下，不動，再拿起來。

　　第三步：將手掌的養料擦凈，用手指蘸上其他養料，在花瓣中間點出花蕊。

　　第四步：用水彩筆畫出枝干，連接花和葉。

　　3、幼兒作畫，同時播放輕松、活潑的背景音樂。

　　4、分享和展示作品。

　　教師：你們是怎么完成繪畫作品的？

美術雪教學設計 4

　　一、教材分析

　　初中美術教案本單元傲雪梅花的學習內容是中國花鳥畫表現技法，出于對筆墨表現中的點、線組織，以及人格精神寄托等方面的考慮，選擇了傲雪梅花這一題材。按照國家義務教育美術課程標準“造型·表現”學習領域中設置的階段目標，指導學生通過學習梅花的表現技法，熟悉中國畫的工具、材料，有意識地運用中國畫的表現語言來傳遞自己的思想感情，發展具有個性的表現能力。

　　教材選擇了不同顏色的梅花圖片和關山月先生的中國畫作品，引導學生進入“活動一”的學習，學生通過討論了解梅花的生長習性、造型特點以及人格精神的寓意，從認識中國傳統繪畫表現角度出發，了解中國傳統繪畫中的筆墨表現特點，體會筆墨的韻味，以比較分析的方法感受畫家所寄托的人格精神。“活動一”以感受為主，可以安排練習，讓學生通過嘗試體驗來學習使用國畫工具，進一步感受中國畫用筆用墨的特點。

　　中國傳統繪畫的教學中技法的學習很重要，因此教材引用關山月先生畫梅的過程圖片和勾花、點花的圖示，講解傳統的繪畫技法。選擇梅花畫法中筆墨運用、線條組織、枝干和花瓣畫法的基本要領作為技能學習內容，提示在教學過程中應作為重點傳授。借鑒與臨摹是中國畫學習的重要方法，教材活動二中安排學生參照范畫的某個局部，學習運用中國畫的表現技法，嘗試畫一幅梅花，明示了學習過程中借鑒與臨摹方法的運用，以掌握規律，為己所用。

　　教材中學生作業注意了不同的表現方法的選擇，以供學生參考。

　　在評價建議欄目中，從構思、用筆和水墨、色彩等方面為學生提供進行自我評價、檢測學習效果的方法。資料庫中有關畫家、名詞和詩詞資料，擴展學生搜集資料的范圍。

　　學習大空間一欄收集了齊白石的四幅作品，在學習梅花畫法的基礎上，將中國畫里同樣表現人格精神的荷、菊、蘭、竹等題材介紹給學生，引導他們運用所學的方法去嘗試表現不同的內容，拓展了學習的空間。

　　二、教學目標

　　*能熟悉中國畫工具、材料，了解用線的表現方法，體會筆墨韻味。

　　*能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現技法。

　　*能發展有個性的表現能力，領會中國畫所寄托的人格精神。

　　三、教學思路

　　本單元包含中國花鳥畫基礎知識和技能的學習，教材以欣賞、感受、體驗為線索，提供了教學所需的圖片和文字資料。篇首選擇梅花圖片可以用于課題導入。

　　在“活動一”的基礎上設置嘗試表現的學習活動，選用關山月先生畫梅的步驟圖和勾花、點花的圖示，介紹中國畫用筆用墨的技法處理作為知識傳授的重點，教學過程中應詳細講解，并根據需要可以選擇梅干、梅枝的畫法圖例，構圖的處理也應結合圖例分析。

　　課前應做好充分的準備，例如筆墨紙硯等中國畫工具，梅花題材的中國畫作品以及書法作品。學生準備的宣紙應稍大些，便于筆墨表現。

　　整個教學過程以欣賞感受、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開，以欣賞感受自然界和藝術表現中的梅花為基礎進行筆墨嘗試，通過對傳統筆墨的體驗進一步理解藝術作品中所表達的意境，最后運用所學知識和繪畫技能進行創作表現。

　　首先可以選用有關梅花的詩歌、散文、圖片和中國畫作品設置情境導入。以提問、交流的形式引導學生了解梅花耐寒的生長習性，感受梅花挺直堅硬、生機勃勃的造型，體會梅花頑強、倔強和向上挺拔的`精神。“活動一”應著重了解梅花在中國傳統文化中所表現的寓意和象征精神，以及中國傳統藝術以物寄情的藝術表現方式。了解藝術作品和自然的關系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術境界。在教學中可啟發學生運用已掌握的知識，如描繪形態、色彩、情感的詞匯，有關生物常識和歷史故事等去形容、比喻、體會、理解自然界和藝術作品中的梅花給自己的感受。組織學生進行討論，引起學生對傳統文化的思考，激發學生嘗試創造表現的欲望。

　　使用以書法用線為主的造型手段是中國畫的重要特點，中國畫中的線抑揚頓挫，疏密穿插，結合墨色的變化具有深刻的審美意味。通過教師演示、講解，介紹書畫用筆、用墨的基本方法，結合作品欣賞和比較，分析中國畫作品中書法用筆的力度與韻律。教師演示作畫過程的直觀教學，在本課教學中具有十分重要的意義。同樣，嘗試、體會筆墨和宣紙產生的特殊效果，對學生認識了解中國畫起著不可替代的重要作用。設置筆墨表現的練習，可以表現精神、情態的詞匯命題，嘗試運用水墨材料、工具，進一步感受、理解中國畫筆墨運用中表現的意味。布置學生搜集自己喜愛的梅花攝影作品和中國畫作品，以及詩歌、散文等文學作品中對梅花的描寫，編輯成冊或制作小報。通過類似的活動，加深對傳統文化藝術中寓意、精神表現的理解和認識。

　　“活動二”以學生作業為主要內容。在教師的輔導下，借助梅花傳統畫法的學習，激勵學生在大膽嘗試中感受作品的意境。在這一過程中，作業的重點應該落實在對工具材料的嘗試，水墨變化的體會和對書法意味的線以及穿插、組合、疏密關系的理解上。啟發學生根據自己的興趣，參照優秀國畫作品和有關詩歌、散文，構思表現某種情趣主題。教師可以根據學生的想法，在表現技法方面進行提示，幫助學生完善創作構想，鼓勵他們大膽創作。在學畫梅花的基礎上，結合蘭、竹、菊、荷等傳統題材的國畫作品，以及有關詩詞、散文，指導學生進行交談和討論等形式的活動，進一步了解中國傳統藝術在表現崇高人生境界方面的優秀文化傳統，并鼓勵他們進行繪畫嘗試。

　　關于對學生學習的評價，可采用展示、自評和互評等形式，應注意學習方法的導向，尊重和保護學生的藝術個性，重視評價對學生產生的激勵和鼓舞的作用，增強學生的自信。本單元是中國傳統繪畫課，對技法的掌握要有一定的要求，教師在分析作品、示范時應對用筆用墨重點講解，學生自評互評過程中可以參考教材的評價建議。

　　四、教學選擇

　　建議按照學習活動設置兩課時，也可以根據實際情況靈活處理，例如第一課時可以通過梅花題材的國畫局部臨摹，感受用筆用墨技法，第二課時嘗試畫一幅梅花，可以擴展到其他表現人格精神題材的創作。

　　學習水墨表現技法，除按照傳統繪畫程式進行以外，還可以根據學生興趣選擇其他方法。如：根據命題進行點、線組合的水墨抽象表現；參照書法造型局部結構、筆法構成畫面的水墨表現；體會音樂表現的情感，進行水墨表現等等。

　　為更好地幫助學生體會中國傳統藝術以物寄情的藝術表現方式，可以用表達不同情感的詩和畫對應講解，也可以組織學生搜集圖片和文字或依據圖片進行寫作，編輯成冊、制作賀卡等活動。

　　五、教學建議

　　１、關于教材處理的建議。

　　本單元選擇的畫家作品可供學生比較欣賞，但作為學生臨摹的范畫難度偏高，而借鑒、臨摹是本課重要的學習方法，因此教師在選擇范圖時應考慮構圖簡潔，利于學生臨摹的作品。梅干、梅枝的畫法教材予以了提示，教師示范時要邊畫邊講解，也可以結合圖示說明，用圖示明確基本畫法，例如梅干的畫法有勾勒法、沒骨法、勾皴結合法。

　　２、關于教學情境創設的建議。

　　本單元選擇梅花為表現題材，考慮了梅花象征精神的因素，有意識說明國畫托物言志的特點。教學過程中應有效利用詩文、音樂來渲染氣氛，可以利用詠梅詩句設置懸念，導入課題；請學生朗誦詠梅佳句，感受梅花的個性；唱影視金曲，詮釋梅花的象征意義；欣賞經典名曲，例如《梅花三弄》，感受音樂表現的意境。

　　３、關于教學方法靈活運用的建議。

　　教學方法根據教學實際靈活處理，例如以欣賞教學，梅花圖片和國畫作品的欣賞貫穿課的始終，使學生感受直接，印象深刻；運用討論法促進學生間交流，教師有目的、有計劃地組織討論，能提高討論質量；運用演示法，及通過教師演示，使學生對作畫步驟、表現技法有進一步認識。

　　４、教學媒材和教學手段擇優使用的建議。

　　本課涉及大量的圖片、作品欣賞，多媒體課件的展示有很大優勢，也可以準備作品掛圖，畫梅步驟圖，梅花、梅干、梅枝畫法圖示，詠梅的書法作品等。

　　“書畫同源”，中國畫強調一個“寫”字，用筆、結構和布局，都與書法藝術緊密關聯。通過練習書法可以提高對筆性的了解，可以準備書法作品的局部放大復印件，以供學生參考，體會用筆韻味。

　　５、關于學習指導方法和學習小竅門的建議。

　　技法學習可以用講解、演示相結合的方法，通過對梅的結構、造型、筆墨、色彩、構圖等基本知識講解和技法演示，讓學生有直觀的感受。借鑒與臨摹也十分必要，通過臨摹掌握畫梅之道，先求其形似，才能得其神似。

　　學畫梅，可以先練習勾梅，以求對梅花的造型結構有基本的、正確的認識，用勾線筆以中鋒行筆來畫，行筆速度不要太快，力求穩健。用淡墨勾梅花，要注意花瓣間大小宜均勻些，不要大小過分懸殊，花瓣勾好后用濃墨勾花心和花托。

美術雪教學設計 5

　　教材思路：

　　本課屬于“綜合·探索”領域的美術課。是第二冊的第一課，旨在放松學生的心情，讓學生感受藝術的魅力。下雪是自然現象，也是孩子們喜歡的自然景觀。這節課要求學生們回憶下雪的情景，表達感受，用繪畫材料描繪雪景。

　　雪中場景在孩子的眼中是生動有趣的。教師應引導學生從各個方面、不同角度來描繪，調動學生的主觀能動性，使他們在活躍的氛圍中作畫。

　　課 時：2課時

　　教學目標：

　　*回憶季節給自然界帶來得變化，感受冬天的情趣。

　　*練習表現自然特征和最生動、熱鬧的活動，培養熱愛生活和自然的情趣。

　　教學重、難點：

　　教學重點：將記憶中的形象組織成生動的畫面，培養和提高學生繪畫的創作能力。

　　教學難點：選擇最有趣的活動，人物活動畫的生動。

　　教學準備：

　　教師：學生未完成的作業、彩粉筆、油畫棒或蠟筆、藍色水、板刷、水,一張8開白色演示紙、一張8開、深色演示紙、剪刀和白紙、膠水。

　　學生：各種彩筆。

　　教學過程：

　　●欣賞及交流：

　　猜謎語導入：“叫花不是花，美麗人人夸，花開不結果，遇熱它就化。”

　　利用課件，欣賞雪花的圖片，了解雪花的外形的特點：六角菱以及雪的`形成原因，增加學生的課外知識。

　　1.說說冬天最有趣的活動。

　　（逛廟會看花燈、放煙花、打雪仗、堆雪人等）

　　冬天的景色是什麼樣？

　　（樹木光禿禿的，下雪）

　　欣賞雪景圖片六張，感受雪景帶給人的潔凈之美。

　　2.看書的彩圖感受冬天

　　冬天美麗的景色:冰、霜、雪掛、冰雕、冰糖葫蘆。

　　冬天的戶外活動:滑冰、逛廟會等。

　　●討論及反思

　　利用游戲的方式帶領學生感受雪的高興。方法：用大白紙揉成球，使之成為雪球，帶領學生到教室里面學習滑雪和打雪仗，使學生真切的感受雪帶來的高興。

　　1.提問：你對冬天的什么活動最感興趣?

　　大家互相談談,交流感受。

　　并引導學生細心觀察周圍學生的動作，為下節課的創作作準備。

　　2.演示：請同學在黑板上畫有關本次創作的人物靜態骨式站、走、跑、投擲、蹲。

　　教師稍加修正,引發學生聯想:這些人物姿態像在干什么?

　　站:歡呼、捂耳朵、觀戰看熱鬧;

　　走:逛廟會、燈會、在雪上走;

　　跑:滑冰、追打;

　　蹲:團雪球、拍雪人;投:扔雪球。（教師出示部分參考圖片）

　　請同學在黑板上再將骨式人物畫成具象靜態人物。讓學生隨意畫,啟發全體同學的形象思維。教師對學生的演示給予肯定。

　　3.構圖。（見附圖）

　　教師演示:

　　（1）定位、構圖。用鉛筆輕輕畫骨式靜態人物,姿態多樣,有前后聯系,使畫面充實,主題突出。

　　（2）畫具體形象,用鉛筆在人物骨式上畫出各部分的基本形。先畫前邊的人,再畫后面的人,處理好前后遮擋聯系。

　　（3）勾線,用單色彩筆,將人物描畫得更細致、生動。教師巡視,及時表揚較好的畫面。

　　●嘗試與練習

　　1、學生作畫,自由選擇不同顏色的作業紙。

　　2、結束工作:讓學生擦掉鉛筆畫的骨式線,整理畫面,寫姓名;教師收作業,囑咐下節課帶齊彩筆。

　　第2課時

　　教學重、難點：

　　教學重點:練習平涂染色技能,用顏色表現景物。

　　教學難點:色彩多樣,畫面有生活情趣。

　　教學過程：

　　●欣賞及交流：

　　1.欣賞:看書上的學生作業,美麗多變的雪花,小朋友穿著鮮艷、色彩多樣、厚實的衣服在看燈、打雪仗......用藍白對比效果,夸張地表現了雪花。

　　2.教師演示:

　　(1)用多樣的彩色粉筆給臨摹的人物形象平涂上色。

　　(2)表現雪花。

　　①用天藍色、灰色或白色蠟筆、油畫棒在白色演示紙上畫大雪花。板刷蘸藍水色平涂,產生蠟水游移效果,顯示出白雪花。

　　②用白色紙折疊成六等分,復習第一冊工藝《紙雪花》技法,剪出白雪花,用膠水粘貼在深色紙上,或用白色油畫棒在深色紙上畫白雪花、白雪點。一一學習用不同的方法表現背景。

　　(3)畫其它背景一一光禿禿的樹、房屋等。

　　●嘗試與練習

　　1.鼓勵學生應用多種色盡情地給人物染色。教師巡視鼓勵學生踏實、動腦筋靈活地選色配色,不要機械死板。使用深色作業紙的同學,油畫棒色彩用力染勻,方可鮮艷。用白色作業紙作畫,可用彩筆直接填畫光禿禿的樹干、房屋、天空、大地等背景。或者用淺色蠟筆、畫雪、冰,到老師那里平涂水色。用深色作業紙作畫,最好用淺色蠟筆、棒直接添畫冰、雪紋樣和其它背景。填畫和粘貼時,注意人物與背景的前后聯系。

　　2、結束工作:請學生整理畫面,整理用具;教師收作業,囑咐下節課應帶的工具和材料。

　　教后記：

　　自然與人密切相關，許多自然現象通過感受、觀察、描繪顯得非常生動有趣。本課是以回憶雪作畫，，課前應讓學生收集相關的資料，教師適當補充某些知識點，營造一種輕松、活躍的氛圍。學生們通過欣賞回憶，可以拓展思維，從多層面、多角度表現他們心中的雪景。