教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在比較閱讀中，感受寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。
2、分角色朗讀，抓住重點(diǎn)詞句來讀懂寓言，評(píng)議故事中的人物形象。
3、學(xué)生能流利清晰地表達(dá)閱讀感受和觀點(diǎn)，能做好合作學(xué)習(xí)閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從寓言的人物行為與人物對(duì)比中感悟寓意。
教學(xué)過程
一、回顧已學(xué)故事，導(dǎo)入新課
1、 聽關(guān)鍵詞語，猜成語。
2、 板書課題。
二、在對(duì)比閱讀中探究寓意
1、 回顧《陶罐和鐵罐》這個(gè)寓言故事，
2、 抓事件，對(duì)比寓言角色的特點(diǎn)。
（1）板書
易碎堅(jiān)硬謙虛傲慢無價(jià)之寶無影無蹤
（2）小結(jié)
3練習(xí)對(duì)話，明白寓意。
（1）出示對(duì)話及提示語，生說感受。
（2）去掉提示語，練習(xí)對(duì)話。
〈1〉小組練習(xí)〈2〉全班展示。〈3〉師生合作。
4.明曉寓意，總結(jié)提升。
三、群文閱讀，遷移學(xué)法
引言；小故事蘊(yùn)含大道理。寓言是一個(gè)小魔袋，袋子很小，卻能取出很多的東西。在寓言的'袋子里，我們不僅僅要收獲人生的智慧，更要收獲閱讀的智慧。 ［一］ 以讀引讀
1、師生共讀《大輪船和小汽艇》。
（1）生讀文。（2）集體交流。（3）你讀懂了什么？你是從哪兒讀懂的？
2、學(xué)法遷移。學(xué)生自由讀樹葉與樹根
（1）小組交流，你讀懂了什么你想用這個(gè)寓言故事提醒自己什么
（2）小組內(nèi)合作讀文。
（3）展示匯報(bào)。
［二］以讀引寫
1、學(xué)生讀水珠的教訓(xùn)。
2、寫話完成水珠說的話。
五、總結(jié)回顧，拓展延伸
不同的主角，不同的故事，卻蘊(yùn)含著相似的寓意。小故事里蘊(yùn)含著大道理。想要懂得更多的道理，老師推薦書目。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關(guān)茶文化的信息。
過程與方法：
1、讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。
２、把握文章的表達(dá)順序，體會(huì)表達(dá)的有序性。體會(huì)描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
憑借具體的語言材料，了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好及勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解這篇課文講了碧螺春的哪些內(nèi)容。
2.感受茶鄉(xiāng)人生活的美好，體會(huì)表達(dá)的有序性，描寫的細(xì)致準(zhǔn)確。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們身邊的人有哪些人喜歡喝茶？你知道哪些關(guān)于“茶”的知識(shí)？（學(xué)生課前搜集了資料，認(rèn)真做了調(diào)查。）教師適時(shí)評(píng)價(jià)：你們知道的真不少。
（課件依次出現(xiàn)圖片）其實(shí)中國是最早采制和飲用茶的國家，早在三千多前我國已有茶的栽培和加工，自古就有大茶樹的記載，唐代茶圣陸羽所作《茶經(jīng)》中稱：“茶，南方之佳木也。”茶現(xiàn)在在我國已有很多的產(chǎn)區(qū)，而品茶也漸漸成為一種文化，一種生活的時(shí)尚。空閑之余，聽著音樂，品一壺茶，自己內(nèi)心的疲備會(huì)放追逐在空寂淡泊里，感受的只有內(nèi)心的一份快樂，這就是茶的魅力！古詩有云：“入山無處不飛翠，碧螺春香百里醉”，大家猜猜這是什么茶？今天，我們就一起來了解享譽(yù)中外的中國十大名茶之一的碧螺春（出示課題：碧螺春）
二、朗讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，語句讀通順，看看碧螺春給你留下了什么印象？（學(xué)生讀課文，讀后回答）能用文中的一個(gè)詞來概括嗎？（久負(fù)盛名）什么意思？
2、文章究竟從哪幾方面寫了久負(fù)盛名的碧螺春呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找一找，并看哪幾段分別介紹了這些內(nèi)容？
（明確：茶傳說第2段采茶3-4段制茶5-6段品茶7-8段）
3、課文中作者正是按照碧螺春的傳說，采茶、制茶、品茶這樣的順序來敘述的，你對(duì)哪一部分感興趣，就認(rèn)真地讀一讀，看看從中你體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)（1）茶的傳說
a.看來你是一個(gè)喜歡聽故事的小姑娘，就請(qǐng)你為我們大家來讀讀這個(gè)故事吧！看看這個(gè)傳說向我們講述了什么？（碧螺春名字的由來）
b.其實(shí)關(guān)于碧螺春茶，還有一個(gè)美麗的傳說。（老師講故事）看得出來碧螺春茶優(yōu)美的傳說故事打動(dòng)了很多同學(xué)，那你還對(duì)茶的哪一部分感興趣呢？
（2）茶的采摘(出示課件)
a.指名讀，其余同學(xué)邊聽邊想象采茶的繁忙景象。
b.請(qǐng)你看看這一部分，從中體會(huì)到什么？
C．一起來看看采茶姑娘是怎么采茶的。美嗎？什么美？
d．讓我們伴著清新的音樂再來讀一讀這一部分。（配樂朗讀）
（3）茶的制作
清晨采茶，入夜炒茶，這就是茶鄉(xiāng)人民的生活。碧螺春不炒隔夜茶，炒制好的碧螺春又叫什么？（工藝茶）對(duì)，那么你們?cè)趺蠢斫夤に嚥瑁浚▽W(xué)生談，教師可以結(jié)合“工藝品”引導(dǎo)學(xué)生。工藝茶既要有精美的外形，還要體現(xiàn)精湛的技藝。）
下面我們來讀讀課文描寫炒茶的段落，想一想，哪些句子讓你覺得碧螺春是當(dāng)之無愧的“工藝茶”？并把這樣的句子畫下來。
2、交流：
（1）“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷”。（課件出示）
這句話你是怎么理解的？（學(xué)生談自己的理解）這就是碧螺春茶成形后的特點(diǎn)，真所謂增之一分則過，減之一分則不及呀！這樣的茶被稱為“工藝茶”，可以說是當(dāng)之無愧！這個(gè)句子中，哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思？（無怪乎）誰來讀出這種當(dāng)之無愧的意味！（指名讀）怪不得《茶說》一書中寫道：茶以碧螺春為上，不易得。如此上等好茶，讓我們?cè)賮砀惺芤环R讀。這么好的茶是如何制出來的？我們一起找一找。
（2）（出示這句話）忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。這句話中哪幾個(gè)詞是動(dòng)詞？從這幾個(gè)動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？我們來做一做
這幾個(gè)動(dòng)作，炒茶是不是這樣慢慢地炒，為什么？你知道炒茶時(shí)鍋里的溫度嗎？是100-150度，這么熱的鍋，即使你再快的速度，你能把茶炒好么？看來這可不是一般人能干的，難怪碧螺春茶被稱為“工藝茶”。誰來讀讀這一句，讓我們體會(huì)一下。（教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
同學(xué)們，想親眼看看怎樣炒茶嗎？（課件出示視頻）炒茶手就是這樣在滾燙的'大鍋內(nèi)，用血肉之手這樣來回翻拌啊！此時(shí)此刻，如果炒茶師傅就在你身邊，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？（學(xué)生表達(dá)對(duì)炒茶手的贊美、佩服之情。）帶著這種感受，我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子！
這一道道工序，讓我們感受到了炒茶手的高超技藝，所以說無怪乎人們稱碧螺春為工藝茶！正因如此，這種茶也被稱為“功夫茶”“心血茶”。
三、走進(jìn)“月下品茶圖”
1、師：我想此時(shí)此刻，你一定迫不及待想要來品品碧螺春了！下面我們來默讀品嘗的段落，靜靜地默讀，細(xì)細(xì)地品味，你品出了碧螺春的什么呢？
2、交流：
師：品嘗碧螺春時(shí)，什么讓你陶醉呢？
（1）茶水入水的姿勢(shì)。
（2）茶葉沖泡后的樣子。
（3）湯色碧綠清澈。
（4）香味清香撲鼻。
（5）味道清新爽人，茶水入肚，甜津津的，讓人回味無窮。
（6）情誼。人常說“君子之交淡如水”，此刻卻覺“朋友之情香如茶”啊！
（7）環(huán)境：咱們中國人品嘗還十分講究環(huán)境之美呢！
咱們中國人品茶可是很有講究的，我們一齊看一下。
3、還等什么，讓我們快來品品這碧螺春茶吧！真是茶不醉人人自醉。我們大家再來醉一回，如何？（再次讀品茶這一部分）
4.碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。難怪那位外國詩人在品茶之余情不自禁地吟出：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。（出示課件）讀著讀著，這一詩句在作者眼里仿佛又在向我們?cè)V說著：江南春光美，江南人更美。（出示）
四、課外研究、
我國的茶文化源遠(yuǎn)流長，希望同學(xué)們不要停下探索的腳步，在課下選擇你感興趣的話題繼續(xù)研究。
1、中國茶文化發(fā)展。
2、茶藝茶道，現(xiàn)在茶藝盛行。
3、茶與健康，茶與現(xiàn)代飲料。
五、欣賞品讀
這就是久負(fù)盛名的碧螺春。在我們的生活中還有更多的茶文化等待我們?nèi)テ穱L，就讓我們?cè)谄分袑W(xué)會(huì)生活吧！
（學(xué)生在音樂中自由品讀，感悟碧螺春的魅力。）
教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3
活動(dòng)一：集體舞《快樂圓舞曲》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在熟悉音樂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)蹉步動(dòng)作，完整合拍地隨音樂舞蹈。
2、利用已接觸過的簡單動(dòng)作來提示新學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作。
3、注意避免在蹉步移動(dòng)時(shí)拉倒舞伴和被舞伴拉倒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
手腕花、磁帶、錄音機(jī)
活動(dòng)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備性律動(dòng)
1、幼兒坐成圓圈，右手套花環(huán)，坐在椅子上復(fù)習(xí)準(zhǔn)備性律動(dòng)。
2、站成單圈，加入轉(zhuǎn)身、拍手動(dòng)作，再次復(fù)習(xí)律動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)蹉步動(dòng)作
1、教師示范蹉步移動(dòng)動(dòng)作。
2、練習(xí)隨音樂的蹉步移動(dòng)。
3、聽音樂完整練習(xí)A段動(dòng)作，理解準(zhǔn)備動(dòng)作將會(huì)怎樣提示舞蹈的動(dòng)作方向。
4、兩兩結(jié)伴，探索擊掌和對(duì)轉(zhuǎn)方式。
三、完整隨音樂舞蹈
1、隨音樂將動(dòng)作完整練習(xí)。
2、加入姿態(tài)的要求完整練習(xí)。
活動(dòng)二：打擊樂《解放軍進(jìn)行曲》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在學(xué)會(huì)旗操的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用圓舞板、小鈴、鈴鼓等樂器演奏《解放軍進(jìn)行曲》。
2、根據(jù)旗操的動(dòng)作、節(jié)奏型拍出節(jié)奏，探索大鼓的配器方案。
3、向解放軍學(xué)習(xí)，能以飽滿的精神參加活動(dòng)。
活動(dòng)過程：
一、聽樂曲《解放軍》進(jìn)行曲
1、今天，我請(qǐng)大家聽一首曲子，一邊聽，一邊想，這是什么人在做什么事情?
2、解放軍是怎么走的?(請(qǐng)個(gè)別幼兒試試)
3、在教師帶領(lǐng)下，集體復(fù)習(xí)旗操。
4、轉(zhuǎn)換節(jié)奏型。
5、老師做旗操動(dòng)作，幼兒拍手轉(zhuǎn)換節(jié)奏。
二、使用樂器，幼兒看指揮練習(xí)
1、學(xué)習(xí)看老師的指揮。
2、第一段齊奏，第二段看老師指揮分組演奏。
3、小結(jié)幼兒演奏情況，引導(dǎo)幼兒解決困難之處。
4、出示大鼓，探索應(yīng)該加在什么位置上。
5、集體練習(xí)聽音樂拍大鼓節(jié)奏。
6、請(qǐng)幼兒演奏大鼓，其余幼兒看指揮演奏樂器。
7、出示指揮棒，全體
幼兒起立模仿軍樂隊(duì)演奏。
活動(dòng)三：歌曲《兔子和狼》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)邊唱邊表演。
2、根據(jù)故事情節(jié)，在集體討論中提煉、填充歌詞。
3、體驗(yàn)接納與被接納的快樂。
活動(dòng)過程：
一、傾聽故事，了解故事內(nèi)容
1、教師講述故事。
2、通過提問，回憶熟悉故事內(nèi)容。
二、傾聽旋律，提煉歌詞，詞曲匹配
1、傾聽琴聲，了解旋律。
2、幼兒隨較慢的琴聲嘗試自己編歌詞。
3、師生共同提煉歌詞。
4、教師表演，幼兒唱歌。共同邊唱邊表演。
三、邊唱邊表演，體驗(yàn)接納與被接納的快樂
1、分角色表演歌曲。
2、小結(jié)相互接納的好處。
活動(dòng)四：樂律活動(dòng)《捉螃蟹》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、隨音樂合拍地做出舞蹈、吐泡泡、撓癢癢的'動(dòng)作。
2、知道音樂變化的時(shí)候教師和同伴的體態(tài)可以提示自己做出音樂匹配的動(dòng)作。
3、在做螃蟹橫行、躲藏的動(dòng)作時(shí)不影響同伴。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、今天，我們要玩一個(gè)有趣的游戲，這個(gè)游戲講的是一個(gè)小動(dòng)物，是誰?(幼兒自由發(fā)言)
2、它有好多好多的腳?是誰?
二、師生共同創(chuàng)編，學(xué)習(xí)游戲動(dòng)作(放音樂)
1、創(chuàng)編、學(xué)習(xí)螃蟹手腳跳舞的動(dòng)作。
2、創(chuàng)編、學(xué)習(xí)螃蟹橫行、吐泡泡的動(dòng)作。
3、創(chuàng)編、學(xué)習(xí)螃蟹撓癢癢、舞蹈的動(dòng)作。
4、在老師的帶領(lǐng)下，完整聽音樂學(xué)習(xí)。
三、探索幼兒規(guī)則
1、傾聽、捕捉音樂，創(chuàng)設(shè)游戲情景。
2、共同討論，確定游戲規(guī)則。
四、聽音樂游戲
1、了解在動(dòng)作轉(zhuǎn)換時(shí)可以提示自己動(dòng)作的方法。
2、隨音樂游戲，注意不碰撞同伴。
六、帶領(lǐng)幼兒隨音樂舞蹈若干遍。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4
教學(xué)目的
一、理解五首詩詞的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩詞的韻律知識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩詞中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩詞的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文。
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)課文。
觀滄海
1.解題：題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？
明確：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。
提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。） 提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：通過想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
4.分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。
5.齊讀、背誦。
春夜喜雨
1.解題。
提問：我們從題目中可以了解到有關(guān)本詩的哪些情況？
明確：季節(jié)棗春，時(shí)間棗夜，表現(xiàn)的對(duì)象棗雨，詩人的心情棗喜。
提示：詩歌就是扣住這幾點(diǎn)來寫的`，我們閱讀的時(shí)候要注意。
2.朗讀。指導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏。
節(jié)奏劃分參考：好雨／知／時(shí)節(jié)，當(dāng)春／乃／發(fā)生。隨風(fēng)／潛／入夜，潤物／細(xì)／無聲。野徑／云／俱黑，江船／火／獨(dú)明。曉／看／紅濕處，花／重／錦官城。
3.理解內(nèi)容。
提問：一、二兩句寫什么內(nèi)容？其中有沒有詩人的感情？句中運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：一、二句是贊美春雨來得及時(shí)，開篇就扣住了題目。一個(gè)“好”字，既是對(duì)春雨的贊譽(yù)，也流露了作者欣喜的心情。一個(gè)“知”字說明運(yùn)用了擬人手法。
提問：三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點(diǎn)？從哪里可以看出來？
明確：寫出了春雨輕、細(xì)的特點(diǎn)，這從“潛”“潤”“細(xì)無聲”等詞語中可以看出。
啟發(fā)：我們學(xué)過朱自清的散文《春》，其中也有寫春雨的句子，想一想，是怎樣寫的？
明確：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”同樣也是寫出了春雨細(xì)、輕的特點(diǎn)，真是有異曲同工之妙。
提問：五、六兩句寫什么情景？跟春雨有什么關(guān)系？兩個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
明確：這兩句寫的是雨中的自然景色：因?yàn)橄掠辏斓驮瓢担巴馐呛诔脸恋模墒墙械臐O火卻閃著點(diǎn)點(diǎn)光亮。這里雖然沒有直接寫出春雨，但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的可愛。
這兩句在結(jié)構(gòu)上互相對(duì)應(yīng)：“野徑”對(duì)“江船”，都是偏正短語；“云俱黑”對(duì)“火獨(dú)明”，都是主謂短語。兩個(gè)句子的詞性完全相同。因此，對(duì)仗非常精工。
提問：最后兩句寫的是實(shí)景還是想象之景？從哪里可以看出來？
明確：這兩句寫的是第二天早上雨后的景象，根據(jù)題目來看，應(yīng)該是想象之景。
點(diǎn)撥：詩題為“春夜喜雨”，詩人為什么要寫第二天的情景呢？這是因?yàn)樵娙艘簧柦?jīng)戰(zhàn)患流離之苦，當(dāng)時(shí)定居在成都郊外，生活得到了安定，面對(duì)綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之后，又展開想象，寫出了雨后天晴，成都城里百花盛開的美好春景。
小結(jié)：讀完全詩，我們不難領(lǐng)會(huì)，詩中盡管沒有出現(xiàn)一個(gè)“喜”字，可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩中“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊(yùn)涵著耐人尋味的哲理（現(xiàn)在常被用來形容對(duì)人做細(xì)致的思想工作），成了千古名句。
4.分析韻律。
這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯(lián)，每兩句為一聯(lián)。押韻的字是“生”“聲”“明”“城”。古代韻母ｉｎｇ和ｅｎｇ相通，現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。
5.齊讀，背誦。
書湖陰先生壁
1.解題：書，寫、題寫。壁，墻壁。這是題寫在鄰居湖陰先生家墻壁上的詩。
2.指名試讀，集體朗讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：這首詩通篇寫景，仔細(xì)閱讀詩句，看作者寫了哪些景物？寫景的順序是怎么安排的？
明確：第1句，寫鄰居茅屋的檐下經(jīng)常打掃，非常潔靜。第2句，寫湖陰先生在庭院里親手栽了許多花。第3句，寫鄰居家門前有條小河環(huán)繞著綠油油的田地。第4句，寫遠(yuǎn)處兩座大山像推開的兩扇門，送進(jìn)了滿目青翠的山色。整首詩就是這樣從近到遠(yuǎn)，層次分明地寫出了一片優(yōu)美的田園風(fēng)光。其中3、4兩句，上句寫水，下句寫山，而且結(jié)構(gòu)相對(duì)，詞性相同，是很工整的對(duì)仗句。
提問：全詩雖然全是寫景，我們仔細(xì)品味一下，其中有沒有作者感情的抒發(fā)？
明確：作者筆下的田園風(fēng)光寫得清新、幽靜，可見作者很喜愛這種恬靜、閑適的生活。
4.分析韻律。
這是一首七言絕句。韻腳是“苔”“栽”“來”等三字，通押“āｉ”韻。
5.齊讀，背誦。
如夢(mèng)令
教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過查找資料和操作照相機(jī)，了解數(shù)碼相機(jī)的結(jié)構(gòu)，及各部分的功能，掌握攝影的基本驟。
2.了解數(shù)碼攝影的拍攝技巧，解決實(shí)際問題；探究數(shù)碼照片的采集方法。
3.通過合作，掌握解決攝影問題的方法通過活動(dòng)，提高觀察、分析、表達(dá)等綜合能力；能靈活運(yùn)用自己掌握的知識(shí)與方法對(duì)照片進(jìn)行采集、美化、修飾等
4.初步學(xué)會(huì)攝影取景、對(duì)焦的基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)攝影的興趣愛好和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。
2.了解數(shù)碼攝影的拍攝技巧，解決實(shí)際問題；探究數(shù)碼照片的采集方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能夠準(zhǔn)確的描述從不同方向看到的物體形狀，建立空間感和方位感。
2.了解數(shù)碼攝影的拍攝技巧，解決實(shí)際問。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、攝影機(jī)、照片等
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：引入主題
隨著生活的提高，人們不僅在外出旅游和特殊的日子拍照，在日常生活中，也越來越習(xí)慣用照相機(jī)記錄自己的生活經(jīng)歷。因此，拍照已成為一項(xiàng)普通的生活技能。
1.2.了解相機(jī)的構(gòu)造。明確操作步驟。
①裝入電池、存儲(chǔ)卡，然后打開電源開關(guān)，了解照相機(jī)的基本功能。
②根據(jù)不同的拍攝需要選擇不同的拍攝模式。③端平照相機(jī)，根據(jù)不同的場景調(diào)焦，通過取景器取景。
④半按快門開始對(duì)焦，待聽到合焦提示音后，按下快門拍攝照片。
⑤檢查拍攝的照片是否成功。
3.展示一組照片，讓學(xué)生分析照片的優(yōu)點(diǎn)與不足。
問：看了這些照片有什么感想？在平時(shí)照相的過程中，你還遇到過哪些攝影問題呢，你知道該怎么解決嗎？
引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，因?yàn)檎障嗟娜苏镜奈恢貌煌牡降臉幼右簿筒灰粯印Ｒ氡嬲J(rèn)他，就要從多個(gè)角度去觀察。
⑴學(xué)會(huì)取景。⑵準(zhǔn)確對(duì)焦。
二、探究新知
看照片提出遇到的攝影問題。
2請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書中“解決問題”表格，和組內(nèi)同學(xué)說說你都遇到哪些問題，和同學(xué)們討論后，找到你認(rèn)為最合適的解決方法，并簡略整理表格中。
3我們的解決方法可行嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用手中的相機(jī)，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)拍攝，一起檢驗(yàn)一下吧
4和同伴們說一說，為了把照片拍得更漂亮，你都用過哪些方法和巧門？
5看看這幾種典型照片是怎么拍的，應(yīng)該注意哪些問題？
6戶外攝影與照片采集，在實(shí)踐中熟練應(yīng)用攝影技巧
7以小組為單位進(jìn)行照片的美化，并在組內(nèi)和班級(jí)進(jìn)行展示講解。
8欣賞照片領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)涵
三、應(yīng)用拓展
1.小攝影師
剛才同學(xué)們觀察很仔細(xì)，下面我們放松一下。請(qǐng)同學(xué)們用手做相機(jī)，我們給班上的一名同學(xué)照相，如果這個(gè)同學(xué)站的'符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？
（學(xué)生很興奮，師請(qǐng)一男生上講臺(tái)，其他學(xué)生躍躍欲試。）
照側(cè)面相。照正面相。
2.比眼力
同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，現(xiàn)在老師想考考你們的眼力。
有幾處不同？
四、全課小結(jié)：暢談收獲
這節(jié)課，你有什么收獲？
1、個(gè)小組展示拍攝照片。
2、暢談攝影體驗(yàn)。
板書設(shè)計(jì)小小攝影師
拍攝中遇到的問題
取景對(duì)焦
作品欣賞
教學(xué)反思
本課教學(xué)中能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)碼攝影的拍攝技巧，解決實(shí)際問題；探究數(shù)碼照片的采集方法，學(xué)生能靈活運(yùn)用自己掌握的知識(shí)與方法對(duì)照片進(jìn)行采集、美化、修飾等，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念和學(xué)生的知識(shí)能力，教師則以“教”師的角色轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”師，通過談話法、演示法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，搭建自主探究平臺(tái)。學(xué)生通過調(diào)查、采訪、上網(wǎng)等學(xué)習(xí)方法，以自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究實(shí)踐體驗(yàn)。由于條件有限，教學(xué)效果一般。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊(cè)第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。使用權(quán)課文的教學(xué)建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動(dòng)形象的語言”、“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對(duì)課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
這一教學(xué)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo)，即把原來著眼于雙基目標(biāo)同時(shí)重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo)，同時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué)。
一、利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境。
鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對(duì)于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢(shì)，以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
學(xué)習(xí)語文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢？在教學(xué)第二自然時(shí)，多媒體呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個(gè)“情緒場”。此時(shí)，教師再引讀，學(xué)生的情感則油然而生。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達(dá)到“可以意會(huì)的不言傳”的教學(xué)目標(biāo)。
二、利用多媒體，促進(jìn)新知識(shí)內(nèi)化。
對(duì)于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。多媒體為閱讀教學(xué)提供了更為詳實(shí)的圖文資料。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現(xiàn)重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
三、借助多媒體，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助多媒體教學(xué)，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。
四、利用多媒體，突出語文教學(xué)的人文性。
所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀，同時(shí)鼓勵(lì)他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學(xué)方法是教學(xué)中體現(xiàn)人文性的最富有活力的要素，“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生情感的需要，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子，這是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以多媒體課件為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
鳥島教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的.朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鳥島
這些詞你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示詞語）
西部 青海湖 聞名中外
鳥島 筑巢安家 養(yǎng)育后代
伸手 玉白色 密密麻麻
拾到 因?yàn)?人類 朋友
今天，我們就一起去鳥島仔細(xì)地看一看，那鳥島在什么地方呢？
二、新授
（一）出示第一小節(jié)，
1、請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這一節(jié)，鳥島在什么地方？（青海湖）
2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，（每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地來到這里，數(shù)量達(dá)10萬余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個(gè)有趣的名字叫——海西皮。
3、讀了這小節(jié)，你還知道了什么？
4、聞名中外是什么意思？
聞名中外指：國內(nèi)外都很有名氣。
（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好
5、小結(jié)：正因?yàn)轼B島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節(jié)。
過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢？
（二）出示第二小節(jié)。
1、讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么？
2、有多少鳥來到這里呢？（找重點(diǎn)詞：一群一群）從哪個(gè)詞語中你知道了鳥兒很多呢？
（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導(dǎo)朗讀）
問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
你是從哪個(gè)詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？估計(jì)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語理解有困難，相機(jī)引導(dǎo)理解
（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續(xù)
比如：下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校
看，這就是一群群鳥兒陸續(xù)飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？
3、小鳥們不遠(yuǎn)千里飛來島上干什么呀？
7、課文里就是這么寫的，它們?cè)谶@里——（點(diǎn)紅：筑巢安家、養(yǎng)育后代）
你知道什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代嗎？指名說
4、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）
過渡：時(shí)間一天天過去，轉(zhuǎn)眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧
（三）出示第三小節(jié)。
1、請(qǐng)小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多？
討論交流，相機(jī)學(xué)習(xí)三句話。
⑴鳥多（板書：鳥多）
哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎？
你從哪些詞中體會(huì)到了鳥多？
（鳥的世界）在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。
點(diǎn)紅：各種各樣
在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣
這么多鳥聚到一起，數(shù)量達(dá)10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了
這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？展開你的想象，試著來說是說
出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？
過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？
⑵窩多（板書：窩多）
你從哪兒感受到鳥窩很多呢？
點(diǎn)紅：密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)
2、怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？
來，一起看圖片。
這兒的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）
指導(dǎo)朗讀該句
過渡：鳥島上還有什么也很多？
⑶蛋多（板書：蛋多）
誰來讀讀這句話？
你從哪些詞感受到蛋多的？點(diǎn)紅：窩里窩外、到處
看圖片
這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？
2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候”。
出示第三段，指導(dǎo)朗讀
3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試著說說看
4、出示：六月是鳥島（）的時(shí)候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。
練說，指名說，齊說
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島游玩的人很多。
（四）出示第四小節(jié)。
游人對(duì)鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
從那些地方看出游人愛鳥？
為什么游人會(huì)這么愛鳥？你能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎？
小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！正因?yàn)槿绱耍瑣u上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界
5、指導(dǎo)朗讀第四段。
6、看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1、過渡：美好的時(shí)光總是過得很快，回到課堂，你還認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字嗎？出示生字，指名認(rèn)讀。
2、你有什么好方法記住它的？
3、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）
鳥島教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》91、92、93頁內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能目標(biāo)：體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性與獨(dú)立性。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解算理，突出多樣性算法。
【教學(xué)難點(diǎn)】兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算的算法和兩位數(shù)減兩位數(shù)退位口算的算法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹，小島多美呀！聽！是誰在唱？（小鳥）你想去這座鳥島看看嗎，（想）巧極了，苗苗小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)們正要去吶，我們看看去，好嗎？
二、教師引導(dǎo)主題圖數(shù)學(xué)信息
1、碼頭上的人真多呀，你看到苗苗小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)了嗎？
2、二年級(jí)有幾個(gè)班？（四個(gè)）你怎么知道的？（看班牌）
3、每個(gè)班有多少人？（23，31，32，39）
4、所有的同學(xué)坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什么？（因?yàn)橐粭l船最多能坐68人）
5、你怎么知道的？（船上寫著限乘68人）
6、限乘68人是什么意思？（舉例說明68人以下可以，68人以上不行。）
7、四個(gè)班大約有多少人？（大約120人，因?yàn)?20比68大的多，所以四個(gè)班同坐一條船坐不下）
8、不能一起乘坐一條船，他們會(huì)乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？ 3條？…）
9、他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗小學(xué)的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）
那就讓我們接著往下看吧。
三、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)
（一）不進(jìn)位加法
1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？
2、為什么？你是怎么想的？
引出算式： 23+31=（課件出示）
3、你是怎么算的？（預(yù)見）
23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54
（2）23+30=53 53+1=54
（二）進(jìn)位加法
1、小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰來告訴他？
引出算式：32+39=（課件出示）
2、你是怎么算的？
32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （課件出示）
（2）32+30=62 62+9=71 （課件出示）
因?yàn)?1人超過了68人，所以不能同乘一條船。
四、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)
（一）不退位減法
1、一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）
2、還能上幾人？
引出算式：68-54= （課件出示）
3、你是怎么算的？
68-54= （1）8-4=4 60-50=10 10=4=14 （課件出示）
（2）68-50=18 18-4=14 （課件出示）
（二）退位減法
1、小精靈還想知道：二（3）班上了14人后，還能上多少人？
引出算式：32-14 （課件出示）
2、你是怎么算的？
32-14=
（1）心里列豎式
（2）32-14= 32-10=22 22-4=18 ……
3、口算練習(xí)
在不知不覺中，小朋友們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)（點(diǎn)出本課時(shí)知識(shí)課題）的知識(shí)了，還找到了不少好算法。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們來參加一個(gè)摘星星活動(dòng)：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當(dāng)音樂響起時(shí)開始口算，音樂停止時(shí)，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂）
（關(guān)注所有的孩子，尤其要關(guān)注沒有摘得6顆星的孩子，真誠的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們尋找自己的不足并幫助其樹立信心。）
五、選擇乘船的優(yōu)化方案
小朋友們，要想驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確，讓我們繼續(xù)關(guān)注苗苗小學(xué)二年級(jí)的小朋友。
1、二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和
二（4）班的同學(xué)還要坐幾條船？（1條船）
2、為什么？
引出算式：18+39=57 剩下的人只要坐一條船。
3、原來，苗苗小學(xué)的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。
第一條船坐68個(gè)小朋友，第二條船坐57個(gè)小朋友。你猜對(duì)了嗎？
4、第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭論）
5、小朋友們，現(xiàn)在離開船的時(shí)刻還有一段時(shí)間，不如我們來和苗苗小學(xué)的老師換換角色。如果讓你來當(dāng)小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學(xué)生討論）
（學(xué)生們可能會(huì)從安全、師生感情、同學(xué)友誼、乘船限乘條件等因素出發(fā)，考慮出比苗苗小學(xué)老師們更加合理的方案）
預(yù)見方案：（1）、（4）兩班合乘一條。
（2）、（3）兩班合乘一條。
讓學(xué)生說一說。
六。結(jié)束
小朋友們的辦法真不錯(cuò)，你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子。
讓我們和苗苗小學(xué)的小朋友們一起去鳥島吧！（課件出示鳥島美麗的風(fēng)光。）
教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7
教材簡析：
本次安排了看多幅圖習(xí)作。教材出示了四幅圖，并配上了例文《打預(yù)防針》。通過“習(xí)作要點(diǎn)討論”的提示，揭示了習(xí)作的要領(lǐng)：看多幅圖習(xí)作要“根據(jù)圖意”加上適當(dāng)“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”。最后，又出示了四幅圖，要求看懂圖意，仿照例文的寫法，連貫、具體地說、寫《打油》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
看懂圖意，連貫講述。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象事情經(jīng)過。把事情寫得連貫、具體。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文對(duì)照讀懂例文《打預(yù)防針》，初步感知看多幅圖的方法。
2、按“習(xí)作要點(diǎn)討論”的提示，通過討論，領(lǐng)會(huì)看多幅圖習(xí)作要“根據(jù)圖意”加上適當(dāng)“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領(lǐng)。
3、按照作業(yè)的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照例文《打預(yù)防針》的寫法，連貫、具體地說、寫《打油》的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)過程：
教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為教師個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、出示上學(xué)期曾經(jīng)寫過的幾幅圖
2、小結(jié)： 看明白圖意，還要想一想這件事發(fā)生在什么時(shí)候，把作文寫得生動(dòng)、具體、連貫。說說多幅圖寫作要求
二、指導(dǎo)看圖，口述圖意
1、出示掛圖
2、看看例文是怎么寫的。按順序說說每幅圖畫了什么，連起來講了一件什么事。
三、讀懂例文
1、師讀例文
2、小結(jié)：先把每幅圖的意思看明白，再把這幾幅圖連起來，想一想這四幅圖畫的是什么事。
3、例文除了寫清了圖意，還寫了什么？
4、小結(jié)： 在明白圖意的基礎(chǔ)上，要加上自己合理的想象。討論交流：哪些文字內(nèi)容可以從畫面上看出來？用“——”劃出來。自己讀例文，想一想哪些文字是畫面里沒有，但可以通過畫面想象出來的？用“～～”劃出來。
教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為教師個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)
四、討論明法
1、指名讀“習(xí)作要點(diǎn)討論”
2、小結(jié)：①看懂每幅圖的意思②把幾幅圖連起來，看主要畫的`是什么事。③加以合理的想象思考：看多幅圖習(xí)作的關(guān)鍵和方法是什么？同桌討論。
五、遷移仿作
1、指名讀要求
2、指導(dǎo)學(xué)生把四幅圖連起來，說說畫了一件什么事。
3、看清每幅圖的意思，突出重點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)，展開想象，隨機(jī)指導(dǎo)
4、練習(xí)把故事完整地說一說。交流：這次習(xí)作的內(nèi)容和要求是什么？指名說逐幅交流同桌互說、指名說、自己練說評(píng)議
六、習(xí)作教師巡回指導(dǎo)各自習(xí)作
教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8
教材位置
《黃河魂》是小學(xué)語文第八冊(cè)第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118——122頁。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教材聯(lián)系
在本組課文里，我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學(xué)習(xí)時(shí)，要繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)到的讀書方法。要多讀、多想、多體會(huì)，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
第一部分
教材分析
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2、反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動(dòng)人心魄的場面，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)
邊讀邊想，體會(huì)壺口瀑布驚天動(dòng)地的場面，從黃河身上汲取營養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、通過學(xué)習(xí)，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國母親河——黃河的偉大。
2、通過朗讀，體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想感情——對(duì)祖國山河的贊美。
3、反復(fù)體會(huì)課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
教、學(xué)用具
教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、MP3、Powerpoin課件、FLASH課件。
學(xué)生：收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。
教學(xué)思路
激趣
導(dǎo)入新課
朗讀
識(shí)瀑布?jí)衙?/strong>
品讀
悟題目深意
課文分析
第二部分
學(xué)情分析
[現(xiàn)階段年齡學(xué)生語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、連貫，對(duì)語言文字的理解主要停留在表面上，不能更好地領(lǐng)悟其深刻含義。]
第三部分
學(xué)法分析
本課語言文字優(yōu)美，特別適合朗讀。教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟文意，感受祖國大好河山的美麗，并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。
第四部分
教法
1、課前做好較充分的準(zhǔn)備。
2、重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。
3、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力，并正確領(lǐng)悟題目深意。
[讓學(xué)生去查找資料，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。在教學(xué)過程中重點(diǎn)應(yīng)落在“讀”上面，讓學(xué)生在讀中感悟。]
第五部分
學(xué)法
1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。
2、在讀中感受壯觀，在讀中領(lǐng)悟題目深意。
第六部分
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（2分鐘）
同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢(shì)，奔騰而來，咆哮而去。你們想了解那動(dòng)人心魄的壯觀場面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！
[以問題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
二、自讀課文，整體感知（8分鐘）
1、學(xué)生自讀課文，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？
[這一環(huán)節(jié)的安排，達(dá)到了三個(gè)目的：一、學(xué)生整體感知了課文。二、指導(dǎo)了學(xué)生讀書的方法。三、提出了問題，讓學(xué)生邊讀邊疑邊思，為后文展開想象打下了基礎(chǔ)。]
三、反復(fù)誦讀，想象情景（8分鐘）
1、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫面，聽聲音，感受氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布。
2、要求學(xué)生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布?jí)延^景象的自然段。
[這一環(huán)節(jié)我遵循主體教育思想，一、充分尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇；二、抓住“壺口瀑布”讓學(xué)生理解具體內(nèi)容，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；三、讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個(gè)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語文教育理論的融合，又注重知識(shí)、能力和情感的和諧統(tǒng)一。]
四、研讀、賽讀，找壯觀（8分鐘）
l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。
2、推薦選手賽讀。
3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件。
4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的`。（第3—5自然段。）
[通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在后面的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法自主學(xué)習(xí)，真正做到觸類旁通，實(shí)現(xiàn)了學(xué)法的遷移和能力的培養(yǎng)。]
五、品讀，悟題目（7分鐘）
1、教師范讀第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想：作者為什么長時(shí)間佇立在壺口瀑布前？
2、齊讀第七自然段。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢(shì)，而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）
3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
[這一環(huán)節(jié)突出“悟”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？]
六、小結(jié)（2分鐘）
黃河——偉大祖國的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅(jiān)不摧。
七、延伸拓展（2分鐘）
黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來，但黃河治理勢(shì)在必行，你對(duì)未來的黃河有何設(shè)想？人們又將如何更好地開發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢？請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，融入自己合理的想象，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。
[課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，也體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢(shì)。]
八、布置作業(yè)（3分鐘）
1．展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2．積累本課的四字詞語。
[這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國的感情。]
九、板書設(shè)計(jì)
23、黃河魂
目睹奇觀
震撼、折服
令人
贊美
耳聞轟鳴
感染、激動(dòng)
十、教學(xué)反思
1、要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)讀，做到讀——悟——再讀——再悟——升華。
2、悟的程度一切由學(xué)生讀來決定，決不能由教師包辦。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫８個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1、生字卡片（師生各自準(zhǔn)備）、寫句子的小黑板、掛圖。
2、搜集資料，說說風(fēng)有什么好處和壞處。
3、帶生字的樹葉若干。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、初讀課文，自主識(shí)字
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認(rèn)識(shí)一下風(fēng)娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關(guān)于風(fēng)娃娃的知識(shí)？
2、小朋友們對(duì)風(fēng)娃娃的了解還真不少，瞧！風(fēng)娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會(huì)兒，誰能認(rèn)識(shí)上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請(qǐng)翻到７０頁趕快自己學(xué)一學(xué)吧！有不會(huì)認(rèn)的字，可以向小組的同學(xué)請(qǐng)教。
3、出示要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生自主識(shí)字。同學(xué)之間介紹自己認(rèn)字的方法。
4、開火車認(rèn)讀生字，注意提醒讀準(zhǔn)字音。提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）
５、課文中的風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的.生字，并反復(fù)讀帶生字的句子。
６、老師逐一出示帶生字的句子，學(xué)生比賽讀，看誰讀得準(zhǔn)確、通順。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。
教師相機(jī)板書：好事
壞事
2、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：
（1）吹大風(fēng)車
（2）吹帆船
（3）吹風(fēng)箏
（4）吹衣服、吹小樹（板書）
3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應(yīng)的自然段，小組合作討論學(xué)習(xí)。出示自學(xué)要求：
“做好事”板塊：
（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？
（2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到什么？
“做壞事”板塊：
（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？
（2）風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
（1）風(fēng)娃娃做了哪些好事？風(fēng)娃娃的心情怎樣？體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
（2）風(fēng)娃娃做了什么壞事？人們是怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃的？
（3）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，練習(xí)感情朗讀。
（4）讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
1． 知道人的生活離不開勞動(dòng)，勞動(dòng)光榮。
2． 知道懶惰的人不愛勞動(dòng)，想別人生活是可恥的。
3． 知道一些勞動(dòng)光榮，懶惰可恥的故事和諺語。
情感目標(biāo)
1． 贊美、尊重?zé)釔蹌趧?dòng)的人和事。
2． 不喜歡懶惰的人。
3． 愿意參加勞動(dòng)，做一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)教育，使學(xué)生知道為什么勞動(dòng)光榮，懶惰可恥。
教學(xué)過程
一．謎語激趣，導(dǎo)入新課
過渡語：同學(xué)們，大家猜一個(gè)謎語，看那一位聰明的同學(xué)能很快猜出。
1． 出示謎語：一棵搖錢樹，長著兩個(gè)杈，每個(gè)杈上五個(gè)芽，搖一搖，開金花，要吃要穿全靠它。
2． 學(xué)生猜出謎語后舉手回答。
3． 說一說根據(jù)什么猜出謎底是“手”的？你怎樣理解謎面的意思？
過渡語：“我們用雙手勞動(dòng)，創(chuàng)造了生活中的一切，現(xiàn)在，我們做個(gè)比賽。”
4． 搶答比：說一說經(jīng)過雙手的勞動(dòng)，在我們的衣、食、住、行中給我們帶來了什么？（搶答中要求學(xué)生說出不同的答案。并比一比，誰知道得多。）
5． 通過剛才的搶答，你想說什么？把你的感受說出來。
6． 對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行點(diǎn)撥并小結(jié)。
勞動(dòng)創(chuàng)造了一切，勞動(dòng)是我們生存的基礎(chǔ)，只有勞動(dòng)，我們才能生存下去，才能創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。我們的社會(huì)才能不斷的進(jìn)步，我們的生活才能起過起好。
過渡語：一個(gè)古老的民間故事跟同學(xué)們所猜的謎語它們有什么聯(lián)系呢？大家想知道嗎？
二．學(xué)文明理，揭示主題
1． 出示故事圖片，合著音樂，給學(xué)生講述故事。
2． 聽了故事，對(duì)故事中的老大、老二的行為，你想說什么？
揭題板書：4、勞動(dòng)光榮 懶惰可恥
3． 學(xué)生再讀課文，想一想：你讀懂了什么？有什么問題不懂，把不明白的地方打上句號(hào)。
4． 組織學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)情況，各自交流自己讀懂的地方及不懂的問題，教師并指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，討論不了的向老師提出。 5． 教師檢查小組的學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生在學(xué)習(xí)中已明白的道理，使學(xué)生從中進(jìn)一步受到教育，從而激發(fā)學(xué)生愛勞動(dòng)，愿做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。對(duì)于學(xué)生不明的問題進(jìn)行歸納整合，如：為什么“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥？”再次組織學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行全班性的大討論，允許學(xué)生下位去自由討論，充分發(fā)表自己的見解。
6． 檢查學(xué)生再次討論的情況，并隨機(jī)深化明理，使學(xué)生真正懂得為什么“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥”的道理。教師相機(jī)板書｛勞動(dòng)光榮 受人尊敬、懶惰可恥 受人鄙視｝
7． 如果你是老二，請(qǐng)你勸勸老大。（先同座分角色練習(xí)，再抽學(xué)生上臺(tái)表演。）
8． 續(xù)編故事：老大聽了老二的話以后，會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你把這個(gè)故事講下去。（先由學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)講，最后由小組推選幾人上臺(tái)續(xù)編故事。）
9． 總結(jié)明理：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了老二通過勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，他自己的勞動(dòng)生活下去，他是光榮的，受到人們的尊敬。而老大懶惰，不愛勞動(dòng)，想靠別人的勞動(dòng)來活自己，人們瞧不起他，都不愿理他，他是可恥的。所以勞動(dòng)是偉大的，人們生活所需的一切都是勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。沒有勞動(dòng)，社會(huì)不僅不能進(jìn)步，而且也不會(huì)存在。沒有勞動(dòng)，人們生活不僅不能改善，而且根本無法生活。因此，勞動(dòng)最光榮，愛勞動(dòng)的人都受到了尊敬。反之，懶惰是可恥的，不愛勞動(dòng)，靠別人生活的人，就會(huì)受到人們的譴責(zé)和鄙視。
三．鞏固深化，激勵(lì)上進(jìn)
過渡語：在我們的生活中，有許許多多像老二那樣愛勞動(dòng)的人，他們受到人們的尊敬和贊美。
1． 學(xué)生讀《甘祖昌將軍當(dāng)農(nóng)民的故事》和《勞動(dòng)模范王進(jìn)喜的故事》。
2． 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)講關(guān)于“勞動(dòng)光榮或懶惰可恥”方面的故事。
小結(jié)：從故事中，我們知道了勞動(dòng)光榮，受到人們的尊敬，懶惰可恥人取笑。
3． 夸一夸班上愛勞動(dòng)的同學(xué)。 《1》 在小組內(nèi)評(píng)選。
《2》 評(píng)上的同學(xué)上臺(tái)接受頒發(fā)的小紅花。
《3》 讓愛勞動(dòng)的同學(xué)說說自己勞動(dòng)后的感受，（由下面的同學(xué)充當(dāng)小記者，輪流上臺(tái)采訪愛勞動(dòng)的`同學(xué)。）
《4》 以記者采訪的形式，讓受到表揚(yáng)的同學(xué)對(duì)班上同學(xué)說一句話：希望班上同學(xué)今后如何對(duì)待勞動(dòng)。
小結(jié)：勞動(dòng)是光榮的希望同學(xué)們能象他們這樣，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，靠自己的勞動(dòng)來生活。同時(shí)用我們的勞動(dòng)來裝扮我們的城市，我們的校園和教室，使我們的生活環(huán)境更加美好。
四．運(yùn)用觀點(diǎn)，辨析導(dǎo)行
1． 說一說
讀下面的話，談?wù)勀銓?duì)這些話的理解。
《1》 鳥美在羽毛，人美在勤勞。
《2》 人勤地生寶，人懶地長草。
《3》 辛勤勞動(dòng)樣樣有，好吃懶做樣樣無。
2． 辨一辨
判斷下面的說法對(duì)不對(duì)，為什么？
《1》 清潔工人用他們的勞動(dòng)保持了環(huán)境衛(wèi)生，我們應(yīng)該尊敬他們。
《2》 在家里有大人做事，我們小學(xué)生只要在學(xué)校愛勞動(dòng)就行了。
《3》 小明喜做事，可他總是玩夠了才想起要愛勞動(dòng)。
《4》 我家里有很多錢，我不用參加勞動(dòng)。
3． 幫一幫
自由選擇，讓愛勞動(dòng)的同學(xué)主動(dòng)去幫一幫貪玩或懶惰的同學(xué)出一個(gè)好主意，幫助他們改掉壞習(xí)慣，讓他們成為愛勞動(dòng)的好孩子。
4． 試一試
自已試說關(guān)于“勞動(dòng)光榮或懶惰可恥”的諺語和格言，以此鼓勵(lì)自已或勸說別人。
五．總結(jié)全文，提出要求
1． 學(xué)了這課，你懂得了什么？
2． 對(duì)學(xué)生提出要求。（希望同學(xué)們今后以勞動(dòng)模范、勞動(dòng)人民、愛勞動(dòng)的同學(xué)為榜樣，做一個(gè)愛勞動(dòng)生活能力強(qiáng)的好學(xué)生。）
師生齊唱《勞動(dòng)最光榮》升華感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇11
將所感受的言語對(duì)象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的根本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩語的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡練詩語的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩語的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文言語的階梯去攀登 的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學(xué)生語感的過程。
以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。
一、《示兒》一詩引路
死去原知萬事空，但悲不見九洲同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
（一）背誦全詩，初悟詩語形象美。
1、讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順口了再讀幾遍。
2、背誦默寫。
3、想象詩中畫面。
（二）品讀比較，領(lǐng)悟詩語精煉美。
1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保存每一個(gè)字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。
2、質(zhì)疑問難，填空訓(xùn)練。
的遺憾是（）。
的遺恨是（）。
的遺愿是（）。
的遺囑是（）。
3、原文與詩意比較讀。
二、拓展閱讀，體會(huì)詩語意蘊(yùn)美。
（一）展示以下資料拓展閱讀。
關(guān)山月
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。 樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當(dāng)時(shí)張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強(qiáng)江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對(duì)岸。
②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時(shí)的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當(dāng)時(shí)為金宋議和劃界的地方。 十一月四日風(fēng)雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
①僵臥：躺著不活動(dòng)。
②輪臺(tái)：在今 米泉境。唐時(shí)屬北庭都護(hù)府。此泛指邊疆。
③夜闌：夜深。
④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢(mèng)中的北征情景。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時(shí)八尺為仞。岳，高大的山。
（二）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。
（三）簡介：
這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關(guān)注國家命運(yùn)和民族前途的`偉大精神。
三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。 陸游生平簡介：（詳見資料）
四、世人評(píng)價(jià)陸游，紀(jì)念陸游。
1、梁啟超《讀陸放翁集》
詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。 集中什九參軍樂，亙古男兒一放翁。 辜負(fù)胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。 誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。
2、陸游遺址（圖片與文字結(jié)合，詳見資料）
3、學(xué)生編集電腦小報(bào)。
4、了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。
5、理解詩句
6、習(xí)本課生字新詞。
7、背誦這兩首詩。
8、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
9、理解詩句
10、掛圖，生字生詞卡片。
一課時(shí)。
一導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā) 抱負(fù)，表現(xiàn) 的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2、借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）
2、死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？ （學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了 什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
（王師，指南宋軍隊(duì)；定，平定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親這句詩表達(dá)了 什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4、練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）
5、說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來答復(fù)）表達(dá)了 怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）
五各自背誦課文
六指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
七默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）
八預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
背景
陸游（1125-1210），南宋詩人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。他的詩風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的，是他表現(xiàn)殺敵報(bào)國志愿、充滿愛國主義精神的詩篇。 注詞釋義
示兒：寫給兒子們看。
元知：原本知道。元，通“原”。 九州：指中國。古代中國分為九州。 同：統(tǒng)一。
王師：指南宋軍隊(duì)。
定：平定，收復(fù)。
中原：指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。 家祭：祭祀家中先人。
乃翁：你的父親。
古詩今譯
注釋１：我本來知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來之時(shí)，你們 家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸！
注釋２：我知道人死后萬事皆空，只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊(duì)收復(fù)中原之日，家祭時(shí)別忘了告我亡靈。 名句賞析——“家祭無忘告乃翁。”
這是南宋寧宗嘉定二年（1210）除夕前夜， 臨終前留下來的最后一首絕筆詩。從他兩歲時(shí)北宋滅亡，到他85歲即將去世，北方大好山河始終沒能收復(fù)。他原本知道死去之后，萬事皆空，個(gè)人生死早已置之度外，惟一悲憤的就是山河破碎，念念不忘的仍是國家統(tǒng)一。80多年來，驅(qū)除敵虜、統(tǒng)一河山的強(qiáng)烈愿望，在他心里始終沒有動(dòng)搖過。所以在他臨終前，仍然叮囑孩子們，將來這一天到來時(shí)，一定不要忘記祭祀他的亡靈，把這勝利的喜訊告訴他。全詩文字質(zhì)樸自然，情感沉痛真摯，催人淚下，表現(xiàn)了 相信恢復(fù)中原大好河山的壯志一定能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)課：
1、一位85歲的老人，一個(gè)除夕之夜，臨終之時(shí)，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實(shí)現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個(gè)字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢？
2、出示《示兒》。
1、先以自己的理解讀讀這首詩
2、理解這首詩講的內(nèi)容。
（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）
1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
（體會(huì) 至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。 （悲憤又充滿希望）
4、帶著體會(huì)出來的感情，朗讀這首詩。 （個(gè)讀，齊讀）
《示兒》導(dǎo)學(xué)案
比較探究：《示兒》自學(xué)指導(dǎo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的根底上，理解每句詩的意思。
2、能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì) 所表達(dá)的思想感情。
3、背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、討論法。
1、會(huì)讀并背誦這首詩。
2、或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩，提出自己不能解決的問題。
3、通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
4、簡介 ：
陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣 的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義 ，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā) 抱負(fù)，表現(xiàn) 的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎
5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
7、帶著體會(huì)出來的感情，朗讀這首詩。
小結(jié)：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時(shí)此刻，有誰不被感動(dòng)呢？
8、課外延伸。
（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論） 《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？
（2）為什么朝廷會(huì)滅亡，國家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩人林升的《題臨安邸》。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎？請(qǐng)你找出國家衰敗的根源是什么！
（3）那么，如何才能國富民強(qiáng)呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個(gè)片斷：
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年 那么國 ，少年 那么國 ，少年進(jìn)步那么過進(jìn)步，少年勝于歐洲那么國勝于歐洲，少年雄于地球那么國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。
9、拓展總結(jié)：
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教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇12
一、導(dǎo)入
既來（升入高中）之，則安之。—— 學(xué)習(xí)的重要性？學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度？——進(jìn)入課文
二、作者簡介
“性本惡”→“明禮而化之”
三、釋題
關(guān)鍵字：勸——何解？
學(xué)——學(xué)什么？
四、朗誦
五、理清思路，內(nèi)容分析
1、作者開門見山，引用了什么觀點(diǎn)？
2、荀子為什么強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)？
△變）（書與人、獲得教養(yǎng)、學(xué)習(xí)改變一生……）
△怎樣變？（比喻）
3、學(xué)習(xí)的`意義與作用又何在呢？
4、學(xué)習(xí)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度與方法？
5、結(jié)構(gòu)梳理：
第一段：中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已 提高自己（兩喻） 第二段：學(xué)習(xí)的意義：（五喻） 改變自己（三喻） 第三段：學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足（五喻） 積累（四喻） 第四段：學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度（十喻） 堅(jiān)持（四喻） 正反對(duì)比 專心（兩喻） 六、分類歸納總結(jié)文言文知識(shí) 1.詞類活用 （1）“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“水” （2）“君子博學(xué)而日參省乎已”中的“日”
2.特殊句式
（1）介詞結(jié)構(gòu)后置 A 青出于藍(lán)，而青于藍(lán)。 B 冰，水為之，而寒于水。 （2）定語后置 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。 3.一詞多義
絕 強(qiáng) 假 望 聞
七、小結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇13
李俊湘
《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為
教學(xué)生
所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊：
試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個(gè)板塊。
二、找表達(dá)感情的句子，品味文章深情：
這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，而
所以用時(shí)最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì)，所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了??”“假設(shè)你的小貓被抱走了??”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。
在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓?jiān)敗＿@樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說感悟，明道理。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的`認(rèn)識(shí)，順利地完成了任務(wù)。 最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。
以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。
課上完了，目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動(dòng)。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：
學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動(dòng)說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。
分析原因：1、因?yàn)檎n前聽說我上課的班是整個(gè)年級(jí)最差的一個(gè)班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說。2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差。學(xué)生一說慢了或說錯(cuò)了我就著急。3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。
當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動(dòng)方向，來增強(qiáng)活動(dòng)的厚度。可是，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于？
另外我還有一大收獲，那就是要“心有多大，舞臺(tái)就有多大；舞臺(tái)有多大；施展的才能就有多大。”今后我會(huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇14
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題非常貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不生疏，但是學(xué)生的認(rèn)知才能有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或淺薄。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入根底。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前老師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的開展。
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目的“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見解”，檢查反響學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以理解學(xué)生的自學(xué)根底，在稍后的教學(xué)中老師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后老師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中老師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，體會(huì)寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。 [教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。
[課前預(yù)習(xí)]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、考慮：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會(huì)到，運(yùn)用學(xué)過的方法在書上批注。
3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。
4、理解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
課前先學(xué)，檢查反響。
1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題
（1）談自己對(duì)閱讀的感受
（2）從各個(gè)角度談閱讀收獲
１、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“瞎鬧、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
一、談話導(dǎo)入
1、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書課題：祖父的'園子。
2、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。
蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。《呼蘭河傳》就是她對(duì)故土的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美妙的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
二、初讀課文，整體感知。
１、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。
2、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語句表達(dá)。
3、提問：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）
三、細(xì)讀品味，感受快樂。
1默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎漂亮。” ①從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？
（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常得意；祖父的園子充滿活力、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜歡，難以忘懷。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和活力勃勃的感覺。 “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真得意，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜歡和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。 ③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。 “撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮得意。
感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
①考慮：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
②交流、討論：
但凡在太陽下的，都是安康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。假設(shè)都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它假設(shè)愿意長上天去，也沒有人管。……
（寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美妙，充滿活力。）
③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四。拓展談話，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
考慮：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫詳細(xì)生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們好似真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。
作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2．摘抄課文中表達(dá)童真童趣的句段。
3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、蕭紅(1911～1942)黑龍江人，1935年出版代表作《生死場》，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故土的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅考慮，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美妙的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
2、板書課題：
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
1、自由讀。
2、四人小組合作讀。
3、指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文體會(huì)作者的情感
1、默讀課文，考慮：
為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、四人小組交流。
3、指名說，全班交流。板書：
快樂自由
4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會(huì)到的?
⑴默讀考慮。
⑵全班交流。
5、閱讀課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?指名說。
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