《珍珠泉》教學設計（通用24篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《珍珠泉》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《珍珠泉》教學設計 1
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
知識點
梳理了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
教學過程
一、交流資料，導入新課
二、自讀討論，朗讀體會。
1、生自讀課文，思考自己提出的問題，
2、討論交流，朗讀體會：
�。�1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）
（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。
（3）小組交流討論，全班交流（體會珍珠泉水綠、探、清的特點）
�。�4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段
三、練習朗讀，體會感情
師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？
練習朗讀，體會作者對珍珠泉的'喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。
四、理清課文的記敘順序。
文章先介紹了珍珠泉在（），接著重點揣述了珍珠泉周圍的（），以及潭底冒出的（）。
布置作業：
1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。
2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。
課后反思
作者描寫珍珠泉由靜態著筆，抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。課堂中要讓孩子充分地讀，積累優美的詞句。
《珍珠泉》教學設計 2
【教材目標】
1、知識目標：
學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
2、能力目標：
了解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。
3、德育目標：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
4、創新目標：
根據畫面和文中的描述展開合理豐富的`想象。
【學情分析】
1、教材分析：
這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉的熱愛之情。
2、學生分析：
由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，語言優美理解起來應該很輕松。
3、確定五點：
重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
創新點：結合課文內容展開想象。
德育點：在具體的語言文字中環境的美，增強學生的環保意識。
空白點：通過讀課文自己展開合理想象。
【教學準備】
珍珠泉的有關圖片，直觀形象。
【教學過程】
一、導引目標激發興趣
泉水就是從地下冒出來的水。讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
二、創設條件自主參與
1、請同學們自由讀課文，了解文章的主要內容。
2、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？
�。ㄏ泉毩⑺伎�，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）
學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發表自己的意見。
三、組織研究體驗發現
1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。
2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（學習作者聯想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）
四、引導創新應用實踐
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結鞏固提高
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。
六、研究性作業
背誦文章中你最喜歡的句段。
【板書設計】
珍珠泉綠深綠的青苔
純綠的蕨草
染綠的泉水
清
看不見潭底
活
彩色的珍珠
永不干涸
《珍珠泉》教學設計 3
教學內容
這篇略讀課文描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。
教學目標
認識2個生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。
教學重點難點
了解珍珠泉的美麗和可愛，培養熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。
教學構想
首先初讀課文，整體感知課文內容；然后學生自學課文，交流學習體會；再通過練習理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語和句子。
教學準備
錄音機、投影片。收集有關泉水的資料。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、談話導入，激發興趣。
泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉親們稱它為“珍珠泉”。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、 放課文錄音，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象聽到的景象，然后說說自己看到了什么。
2、 學生談談自己想象到的景象，再次激發閱讀興趣。
三、學生自讀課文，交流學習體會，學習生字。
1、 先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認為好的語句畫下來。
2 、對第一次的想象內容進行補充，并讓學生讀讀畫出的有關語句，從中體會作者的思想感情。
�。�1）根據學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組，一氣浪讀，討論自己的體會。有特殊見解的`學生可以獨立學習，教師與他們交流。
�。�2）各學習小組匯報交流情況，反復誦讀，教師進行點撥、啟發、引導、品位，隨機教學生字“嵌”和“篩”。提醒學生聯系上下文，抓住關鍵詞語來體會，并通過讀讓其他同學聽出你們的理解，聽出你們的情感。在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時，啟發強調“綠”字，和三個“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情；指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導學生讀的輕松一些，好像在夸獎活潑可愛的小孩，讀好兩個“照在”、一個“照在”和三個“！”，讀出變化，突出作者的贊美……激發學生對大自然的熱愛，體會作者對家鄉的熱愛之情。在討論交流中，對第一次想象的內容進行補充。
（3）讓有獨特見解的學生發表自己的看法，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充、質疑。
�。�4）齊讀全文。
四、理清文章的記敘順序
1、 （出事投影）課文先介紹了珍珠泉在 ，接著重點描述了珍珠泉周圍的 ，以及譚底冒出的 ，最后抒發了作者對珍珠泉的 之情。
2 、學習小組討論完成練習，了解課文的記敘順序。
五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標點符號。
六、小結，激發習作和課外閱讀的興趣。
這節課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美��！我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞，一起學習。
作業設計
摘抄優美的詞語和句子。
板書設計
綠
14* 珍珠泉 深
清
小水泡
《珍珠泉》教學設計 4
設計理念
本課的設計以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅，和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美，體驗美和交流美.
設計特色
抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展.
教學流程
一、激發興趣，引入課題
1.教師在黑板上寫"泉":同學們，這是什么字 它是什么意思呢
拿出字典查一查.教師:對，"泉"是指"從地下流出的水".
2.知道老師為什么要寫這個字嗎 對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子.
3.可是，課題中還有兩個字:珍珠(教師板書).讓我們一起來讀讀課題.誰見過珍珠熇唇檣芙檣.
二、初讀課文，自主質疑
1.請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號.
2.請學生根據課文內容提出自己的問題.簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留.
三、抓住主線，探索交流
1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛.同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上"珍珠"一詞呢 下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以后在小組上交流.
2.全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導:
a.泉水清綠，如晶瑩的珍珠.
b.水泡閃亮，如彩色的珍珠.
這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺 從哪里感覺它像珍珠學生感情朗讀，特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么請學生來讀一讀，然后互評.根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑"，還有第5自然段的三個問句，都要體現"有趣".
c.泉水晃蕩，潑灑一路珍珠.多么富有情趣，請大家一起讀一讀.
3.你最喜歡的什么樣的"珍珠" 把最喜歡的.句子讀一讀.
四、升華體驗，延伸拓展
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎 如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會.在體會到作者對家鄉的熱愛之后，再讀這一段.
2.其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組.請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點.
點評：
引導學生閱讀賞析的過程，就是引導學生入情入境，與作者展開"心靈對話"的過程.教師抓住"珍珠"一詞帶領學生通貫閱讀全程，既品味了景的美麗，又感悟了作者熱愛家鄉的情的真切
《珍珠泉》教學設計 5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱�！薄Ｎ沂〔簧俚胤竭�有一些被譽為 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）
3、在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧�。ò鍟n題：珍珠泉）
設計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。
二、初讀課文，理解課文大意
1、自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語，并聯系上下文理解詞義。
2、教師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學生進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。
3、小組交流：
�。�1）說說這篇課文寫了一件什么事。
�。�2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。
設計旨意：通過讀、聽、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓練了學生的口頭表達能力。
三、再讀課文，領悟作者的觀察方法
整體感知課文是閱讀教學的重要環節，在學生大體了解課文內容后，應緊扣單元主題，憑借課文，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法�？砂才畔旅�3個教學環節：
1、說一說這篇課文的寫作順序。（作者按游覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）
2、根據課文寫作脈絡，深入閱讀課文，領悟作者的觀察方法。
�。�1）遠看珍珠泉所在的山包有些什么特點？（小山包像個綠色的大絨團。那里樹密、草綠、花多。）
�。�2）近看珍珠泉有些什么特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）
（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的'光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）
�。�4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯翩�！拔摇痹谶@美景中產生了什么遐想？（“我”看著由潭底升起的一串串五顏六色的水泡，聯想到它是 “許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒。”看到挑水人桶里漏下的水滴，聯想到挑水人“在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠�！保⿵倪@段話中，可以體會到 “我”對“珍珠泉”流露出什么樣的感情？
3、從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法？（應抓住重點細心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當的聯想。）
設計旨意：緊扣單元主題，體現“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法。
《珍珠泉》教學設計 6
一、激發興趣，引入課題
1、教師在黑板上寫“泉”：
同學們，這是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。
教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2、知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。
3、可是，課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。
二、初讀課文，自主質疑
1、請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：
要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、抓住主線，探索交流
1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組上交流。
2、全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：
�、湃寰G，如晶瑩的珍珠。
�、扑蓍W亮，如彩色的珍珠。
這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：
水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的.心理特點，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方──“一嘟嚕一嘟�！薄ⅰ皳溥暌恍Α�，還有第５自然段的三個問句，都要體現“有趣”。
�、侨问�，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀。
3、你最喜歡的什么樣的“珍珠”？把最喜歡的句子讀一讀。
四、升華體驗，延伸拓展
1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之后，再讀這一段。
2、其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
《珍珠泉》教學設計 7
教學要求：
1、學會11個生字，認識5個字（其中一個多音字“擔”）
2、能用“緣故、樸素”造句。
3、能展開想象，說說珍珠泉的樣子。
4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。
5、感受作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。
教學重點、難點：
了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。
教學時間：
2課時
第一課時
課時要求：
1、自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、整體感知
1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2、老師帶領大家去作者的.家鄉珍珠泉看一看。
（1）配樂教師范讀。
�。�2）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
�。�3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。創設情境發展想像）
二、自讀課文
1、預習課文
�。�1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。
�。�2）提出不懂的問題。困
2、檢查預習
�。�1）查字詞，教師抽讀。
�。�2）不理解的字詞全班幫助解決。
�。�3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。
�。�4）根據學生質疑解疑。
�。�5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）
三、作業：寫生字、新詞兩遍。
第二課時
課時要求：
1、通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。
2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。
3、感受作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。
教學過程：
一、學習課文
1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）
例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）
2、其他兩個部分方法同上。
3、重點指導學習水泡兒（有難度）
教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？
4、分四個部分進行指導背誦。
5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）
6、評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。
7、教師小結
二、作業：課后2、3題。
《珍珠泉》教學設計 8
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
【教學重點】
了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
【教學課時】
1課時。
【教學準備】
學生：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。
【設計思路】
本課內容淺顯、語言優美，教學時，教師要在學生自學基礎上，進行指導：
1、學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。
2、讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，比如，讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。
3、指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情�！熬G得……”“清得……”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。本課語言優美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。
【教學過程】
教學內容
教師活動
學生活動
交流資料，導入新課。
板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢？ 全班交流關于泉水的資料。 自讀討論，朗讀體會。
1、檢查預習效果。
⑴指名讀文，相機指導讀好難讀的段落。
�、浦该f說為什么叫“珍珠泉”？
2、結合學生回答小結：
泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實�。�
3、從中你知道了珍珠泉的.什么特點？（板書：泡泡美）還有什么特點呢？請認真讀書體會。
�。础⒅笇Ю首x：
⑴第2自然段要讀出泉水的“綠、深、清”。
�、频�3自然段要讀出泡泡的趣和美。
1、讀課文。
�、艂�別讀課文。
�、聘鶕n文的理解作答。
2、總結珍珠泉的特點。
3、自己讀書思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點。
４、讀出珍珠泉水的特點，重點練習2、3自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。
練習朗讀，體會感情。 假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎樣的呢？你為什么會這樣？ 思考問題，練習表達和有感情朗讀課文。 積累語言 在文中找出你認為寫得優美的句子。 抄寫或背誦自己喜歡的句子。 實踐活動 走出家門，看看我們的家鄉有沒有這樣美發的景物，它們又有什么特點？仔細觀察，記在心里。 學會觀察，記錄感受。
【板書設計】
�。�、珍珠泉
泉水：綠深清愛泉水 美麗
水泡：晶瑩閃亮更愛家鄉 有趣
《珍珠泉》教學設計 9
【教學目標】
1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
【教學目標】
1.能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。
2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然大的感情。
3.體會抓特點表述景物的方法。
4.積累課文中的優美語言。
【教學重點】
1.了解珍珠泉的美麗,體會作者表達的思想感情。
2.自讀自悟,樂于就自己感興趣的內容與別人交流,表達自己獨特的感受。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
【教學準備】
閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、交流資料，導入新課
1.你見過泉水嗎?誰知道泉水有哪些特點?
2.生介紹自己了解的泉水資料。
3.師播放泉水圖片，讀“資料袋”，了解泉水。
4.這節課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。(板書課題，齊讀)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。思考:為什么稱珍珠泉?
2.檢查字詞:出示詞語。(自讀、指名讀、齊讀)
3.分段朗讀課文，糾音。
三、再讀課文，自學自悟
1.引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求。(課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達
了作者怎樣的感情。)
2.學生默讀課文，思考:課文寫了珍珠泉的哪些特點?(綠、深、清)
3.請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論討論。
4.那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮?請你再細讀課文，劃出句子，用句式來說一說:“我喜歡珍珠泉的( )，因為( )
(1)感悟“綠”
出示:水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。
a.引導學生劃出文本中表示綠的詞語，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動的畫面，把想到的'情景互相說一說。
b.請你們美美地讀一讀。
c.背一背。
(2)感悟“清、深”
出示:水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉�！�
a.說說水里還看見了什么?
b.指導朗讀。
(3)感悟冒水泡的“有趣”。
出示:“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”
a.從這兩句話中，你體會到了什么?小聲讀一讀，認真想一想。(學生談體會)
b.從哪些詞語可以體會到水泡的有趣?(-嘟嚕-嘟嚕，撲哧一笑)
c.在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎?
d.指導朗讀。(指名讀、齊讀)
5.討論:你知道這泉水為什么叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。)
四、再讀課文，升華感情
1.同學們喜歡珍珠泉嗎?生活在那里的作者呢?找出直接表達作者感情的句子。帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。
出示:“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”
2.這些句子直接表達了作者的感情，其實，作者愛泉水愛家鄉的這種感情已經滲透到了文章的字里行間。同學們，你們想不想把自己的感情也表達出來呢?請你選擇你認為珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學們作介紹。
五、總結全文
《珍珠泉》這篇課文描寫的細膩，語句生動優美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉深深的愛。
六、作業
1.選取你最喜歡的家鄉的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細觀察，然后和同學們交流。
2.把你喜歡的優美語句抄寫在積累本上。
板書設計
4*珍珠泉
泉水綠深清愛泉水
水泡晶瑩閃亮更愛家鄉
《珍珠泉》教學設計 10
【教學目標】
1、習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛大自然,熱愛家鄉的思想感情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
【教學重點】
了解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
【課前準備】
讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。
一、引入新課
1.談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。
2.你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3.師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉珍珠泉。
二、導語引入自學課文
1.引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。
2.根據要求自學課文：初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優美語句。
3.學生分組自學課文，教師巡視指導自學。
三、匯報交流自學成果
1.課文是什么順序寫的，排一排順序：
（）潭水的四周和泉水涌動的特點。
（）我對家鄉泉水的喜愛。
�。ǎ┌凑渲槿腵所在位置。
2.讀書檢查自學情況：
想一想，讀出有關語句。
�。�1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？
（2）潭水是什么樣的？
�。�3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：
�。ㄕ渲槿闹芫G色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）
3.品讀課文，體會情感；
�。�1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？
（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。
�。鑼懱柟庹赵谒莺吞兜资^上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）
�。ㄗx潭底冒水泡的情景時，開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）
�。ɡ首x珍珠泉周圍的景物，要強調綠字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，三個那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）
�。ㄟ@就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）
4.背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。
四、拓展學習
想一想：自己家鄉景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶。
《珍珠泉》教學設計 11
教學目標
1、認識2個新單詞，讀好課文。
2、理解文中的敘述順序，想象文中描述的場景，感受珍珠泉的美麗與可愛。
3、體驗作者表達的感受，培養學生對自然的熱愛。
課時安排
1課時
教學過程
第一，進口。
孩子們，你們見過泉水嗎？誰能說說泉水的特點？（清澈，細細的水，順著山勢流淌），這節課老師會帶領大家領略珍珠泉的美。
第二，舉例讀課文。
思考：作者描述的泉水是什么？
�。ㄒ唬├蠋煄е星榇舐暲首x課文。
（2）學生找出課文中的相關句子并閱讀。
第三，自學課文，梳理層次。
�。�1）自由閱讀，將文章分成小節。
這篇文章可以分為三段。
第一段（第一自然段）。
第二段（2—4個自然段）。
第3款（自然第5—6款）。
（2）指導學生分段閱讀課文。
第四，進一步理解課文內容。
（1）讀第二段，想一想這一段主要講的是什么？是按照什么順序描述的？
�。�2）讀第二段。
1、你認為這一段哪一句寫得好？畫下來，多看幾遍，引導學生邊讀邊思考。為什么這些句子寫得好？它在哪里？
2、泉水有什么特點？（青、暗、清），你能說出哪一句話？這句話是什么句型？（并行）。
3、泉水是怎么出來的？"撲哧一笑。"這是關于泉水寫的什么？（人）。
4、討論：這個泉為什么叫“珍珠泉”？
第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用？（總結，概括）。
�。�3）讀第三段。
討論：這段話表達了什么樣的思想感情？
最后一句“我灑了多少珍珠！”你什么意思？
第五，總結拓展。
這篇文章文筆細膩，語句生動優美，使美麗的'《珍珠泉》展現在我們眼前。那么為什么作者能把家鄉的泉水寫得這么美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水和家鄉的深愛。同學們，你愛你的家鄉嗎？
第六，布置作業。
請選擇你最喜歡的場景，按照一定的順序寫下來，一定要把自己的感受融入到美景中。
《珍珠泉》教學設計 12
[教材目標]
1、知識目標：
學習本課生詞，帶著感情大聲朗讀課文。
2、能力目標：
理解課文的敘述順序，學習如何按照一定的順序表達。
3、德育目標：
了解珍珠泉的美麗和神奇，喚起學生的環保意識。培養自然美，讓學生受到熱愛自然和美的教育。
4、創新目標：
根據圖片和文中的描述展開合理而豐富的想象。
【學術形勢分析】
1、教材分析：
這是一篇關于風景的文章。文章通過描寫珍珠泉的美麗和生機，表達了作者對珍珠泉和家鄉的熱愛。
2、學生分析：
由于文字層次清晰，對景物的描寫充滿了想象和聯想。要通俗易懂，運用多種修辭，使描寫生動，語言優美。
3、確定五點：
焦點：通過語言了解珍珠泉的美。
難點：通過語言和文字理解珍珠泉的美。
創新：結合課文內容去想象。
德育：具體語言中的環境之美，可以增強學生的環保意識。
空白點：通過閱讀文本，拓展自己合理的想象力。
[教學準備]
珍珠泉的圖片和視覺形象。
[教學過程]
一、引導目標激發興趣
泉水是從地下流出的水。讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的.。
二、為自主參與創造條件
1、請自由閱讀課文，理解文章的主要內容。
2、點名讀課文，告訴我作者描述的泉水是什么樣子的？
�。ㄏ泉毩⑺伎�，組織語言，再分組交流，交流中取長補短）
學生在讀、說、講、辯的過程中積極思考，敢于發表自己的意見。
三、組織研究經驗發現
1、按名字讀課文，整理文章順序。體會作者用詞的優美和準確。
2、文章中你最喜歡最美的一句話是什么？和大家一起品嘗，品嘗。
�。▽W習作者的聯想和想象的結合，以及各種修辭場景的方法）
四，引導創新應用實踐。
舉辦一次朗讀比賽，朗讀并模仿一個有美好感受的場景，盡量使用修辭方法和富有想象力的寫作。
動詞（verb的縮寫）反思總結，鞏固提高
學完這一課，你最大的收獲是什么？從學習方法、寫作方法和思想素質三個方面論述了教師的積極引導。
不及物動詞調查研究工作
背誦文章中你最喜歡的句子。
《珍珠泉》教學設計 13
【教材分析】
本組以感受大自然的美好為專題，選編了四篇課文�！墩渲槿肥堑谝粏卧锏囊黄宰x課文，課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清以及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀的贊美之情，表達了作者對家鄉熱愛的感情
【教學目的】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然/熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
【教學重點】
本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者所要表達的思想感情。又是引導學生運用以前三篇課文中學到的讀書方法，學習這篇課文。
【教學難點】
本課教學難點是教師根據學生自學情況，抓住一、兩個特點引導全班學生朗讀、感悟，提高學生的閱讀能力。
【學習方式】
這是一篇略讀課文，所以根據教材的內容，以及學生的年齡特點，教學中我引導學生采用自主、合作以及探究的學習方式來學習。
【教學I學具】
有關泉水的圖片。
【設計理念】
由于本課是略讀課文，內容淺顯。教學時可以放手讓學生根據課文中的學習提示，自學自悟，教師在適當的時候點撥指導。本課的設計以“珍珠泉的特點和體會作者所要表達的感情”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將“讀”貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。所以在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
【教學流程】
一、設疑導入
1、我是這樣導入的：教師在黑板上寫“泉”，然后問學生：誰能給它組個詞？
2、師：“泉”是指從地下流出來的水。對，今天我們學習的課文中就描寫了清澈的泉水。而且，課題中還有兩個字“珍珠”，教師板書：珍珠。隨機提問：你們誰見過珍珠？能說一說嗎？我想學生會把珍珠形容的很漂亮。
3、師：��！珍珠這么美麗，那珍珠泉會是什么樣的呢？閉上眼睛想象一下。
在這里，激發學生的想象力，給學生創造充分的想象空間，同時也使學生對珍珠泉產生濃厚的興趣。
二、初讀感受
1、師：那課文中的珍珠泉是什么樣的呢？出示：珍珠泉的掛圖。
師：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描寫的更是美麗。下面請同學們根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式閱讀課文。
要求：要把課文讀得正確流利，讀出自己的感受。如果遇到問題利用查字典或其他方法在組內解決，同時在自己體會最深的地方做上記號，然后和組內的同學交流自己讀后的感受。
這個問題也是導讀提示中的重點問題。在這里讓學生初讀課文，感知課文所描述的內容并解決讀文中遇到的簡單問題，充分發揮學生自主合作學習的能力。
2、全班交流讀后感受。學生可能會說：感覺珍珠泉很美；或者覺得水泡很有趣等。
因為這一環節只是初讀課文，所以只要學生整體感知課文，說出自己讀后的.感受就可以。
三、探究感悟
因為本課是略讀課文，所以在設計教學流程中我盡量突出略讀課文類型課的特點，以讀代講，只抓住了導讀提示中的一個問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情”為主線，牽引我的第二個教學環節“探究感悟”。
我是這樣設想的：
1、師：同學們感受到珍珠泉非常美麗，那么課文中作者抓住珍珠泉的哪些特點來體現它的美麗？又表達了作者怎樣的感情呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊做批注，然后和組內的同學交流交流。
在這里讓學生細讀課文，找到有關的句子，在組內通過比賽朗讀的形式體會泉水的美麗以及作者對珍珠泉喜愛的感情。
2、班朗讀交流，匯報。根據學生的匯報，教師隨機板書，并相機指導朗讀。估計學生從以下方面找到理由：
⑴描寫珍珠泉四周景物的句子，學生會感受到泉水四周的“綠”。
板書：泉水四周（綠）
�、泼鑼懭攸c的句子。
板書：清、深、綠。
⑶描寫水泡的句子。學生可能會感受到水泡的有趣。
板書：水泡有趣
當然學生可能不會按照書上的順序匯報，所以我會根據學生的匯報去隨機板書，隨機指導。也可能有的學生對作者所要表達的感情感受不到位，就讓學生反復朗讀，從讀中體會，從讀中感悟。
3、師：作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者所要表達的這種感情呢？
對于這個問題如果學生回答有難度，可以讓學生通過齊讀、賽讀課文第四段，體會作者對家鄉的熱愛。讓學生從讀中感受，從讀中品味、從讀中受到情感的熏陶。
四、回顧感悟、梳理全文
1、自由朗讀全文
師：珍珠泉這么美麗、迷人，就讓我們用贊美的語氣再一次朗讀全文吧！自由朗讀全文。體現了由整體到部分再到整體的教學理念。
2、教師小結：
作者先寫了泉水的綠，然后抓住泉水清、深、綠以及水泡有趣的特點，寫出了作者對家鄉的喜愛之情。
在這里，教師指板書梳理全文旨在讓學生了解課文的敘述順序。
3、積累詞句：
家鄉山林中那一眼清泉真是美麗，作者寫的也很美，請同學們在文中摘抄自己喜歡的詞句，并積累下來。
五、應用拓展
1、積累資料：
我們的祖國幅員遼闊，不僅有美麗的珍珠泉，還有很多神奇的泉。你們知道嗎？鼓勵學生講一講自己知道的有關泉水的見聞。再讓學生獨立閱讀課后的資料袋，積累更多的知識。增加閱讀興趣。
2、作業延伸：
作者把家鄉的珍珠泉描寫的這么美麗，我們的家鄉也有這樣美好的景物，你能為同學們介紹介紹嗎？
如果時間夠用就學生在課堂上進行交流，如果時間倉促，可作為家庭作業讓學生去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。
《珍珠泉》教學設計 14
教材分析
這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。
課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及”我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富于感染力。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過感悟讀、做句子卡片等方法體會抓特點表述景物的方法，同時積累課文優美語言。
3.讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情，激發學生對大自然及家鄉的熱愛之情。
教學重點
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美。
教學難點
體會作者抓特點表述景物的方法。
教學時間
1課時
基本操作程序 教學調整
一、揭題導入：
師板書課題：珍珠泉
師：小朋友們，學了前面的課文，我們感受到了燕子的可愛，
荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特點，作者用手中的妙筆為我們留下了很多大自然的美好景物，那么珍珠泉又有什么特點呢？讓我們走進課文好好地去領略一番吧，
二、初讀課文，質疑、解疑
1.生自由讀課文，理解字詞。（引導學生通過聯系上下文或查字典解決不懂的字詞）
2.梳通文脈
�、耪w感知課文的寫作順序
�、浦攸c了解課文寫珍珠泉的是哪幾個自然段？（課文2.3.4自然段）指說這3個自然段依次介紹的內容。（師隨機板書）
三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特點
�、艓煟鹤x了課文，令你感受最深的是珍珠泉的什么呢？（指說）
�。ㄖ攸c品讀第三自然段，感受珍珠泉水泡的可愛、活潑）
�、粕杂勺x第三自然段，劃出寫水泡最有趣的是句子。
�、墙涣鳎�
出示：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了！
師：喜歡嗎？你最喜歡它哪一點（引導學生抓住 “小、越升越高、越來越大”這幾個詞感受水泡的變化。）
師：原來水泡還是在變化的呢？真有趣！
⑷師順勢引導學生從”搖晃、綻開、撲哧一笑”這幾個詞語中感受水泡的可愛、有趣、調皮……
師：這些小水泡就像我們小朋友一樣可愛，作者是把它們當作人來寫了。小水泡多么活潑啊，你仿佛看到它們在干什么呢？（指說）這么活潑、可愛的小水泡就要在撲哧一笑中消失了，作者可真有點舍不得啊，誰能通過朗讀把可愛的小水泡留在我們的教室里呢？（指讀）
齊讀：可愛的小水泡們，一起讀。
⑸作者不僅看到了水泡的樣子，還聽到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的'詞是哪個？（一嘟嚕一嘟嚕）誰能把好聽的聲音帶給大家？（指讀 “一嘟嚕一嘟嚕”）現在你能把這個句子來讀好嗎？（指讀）
最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
�、蕩煟盒∷莸穆曇艉寐�，樣子好看，把這么可愛的小水泡送給你的同桌吧，把這兩個句子讀給同桌聽。（同桌讀）
最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
⑺師：小水泡不但在變化，而且在陽光的照射下，還有各種各樣的顏色呢。找到寫水泡顏色的句子，讀讀。
出示：
有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
《珍珠泉》教學設計 15
【教材目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉、熱愛自然的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
【教學準備】
閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。朗讀課文，思考;為什么叫“珍珠泉”
【教學過程】
一、激發興趣，引入課題
1、教師在黑板上寫“泉”：引導學生理解意思。
2、用PPT制作成課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉。
(圖文并茂，同時將課后資料袋的內容涵蓋進去)
3、板書課題，齊讀課題，請學生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。
二、初讀課文，自主質疑
請學生根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：
1、有困難的字詞嘗試用或四人小組討論等方法解決問題。
2、讀出問題來。讀后提出自己的問題在四人小組內互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、抓住主線，探索交流
1、為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，思考以后在小組上交流。
2、全班交流，估計學生從以下語句找到理由，教師相機引導：
�、� 最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
⑵ 水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的`珍珠啊!
⑶ 挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!
3、品讀以上話句，想象畫面。
4、選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子(如)：
……水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
(圖略)這真是一群調皮的珍珠泡泡，我仿佛看見他們在愉快地生長，快樂地舞蹈，開心地歡笑。你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……
四、展開閱讀，體驗情感
1、作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢?找找看。
2、根據學生回答引導學習二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因為它( )”來表述情感。再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它( )，更重要的是它( )�！�
3、出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”讓學生細細品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感。
五、延伸閱讀，拓展情感
其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點。
《珍珠泉》教學設計 16
教材簡析：
這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深知綠及冒不完的水泡，抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。
課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及"我"對家鄉泉水喜愛的順序寫的。
選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中了接珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優美語言。
學情簡析：
1、學生善于想象，要引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，并互相說一說。
2、美之應頌讀，要指導學生讀文時，體會作者的心情，注意語氣和停頓。
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然，熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表達景物的方法。
4、積累課文優美語言。
教學重難點：
1、了解珍珠泉的美麗，可愛，培養熱愛大自然的感情。
2、了解課文記敘的.順序。
教時：
一課時
教具：
珍珠泉的分析
教學過程：
一、談話導入
1、同學們有沒有看過泉水?泉水是什么樣的?今天，我們要跟隨作家吳然去一個美麗而有趣的地方—珍珠泉。(師板書，生齊讀)
2、誰能給大家簡略介紹一下珍珠泉?(學生依據預習，用簡略的語言介紹珍珠泉.)
二、新授
(一)初讀課文，讀準字詞
1.借助拼音，讀準字詞。
2.初讀課文，讀準字詞句。
(二)理清課文敘述的順序
1.請同學們默讀課文，想想文章先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么。
2.文章重點寫的是什么內容?(珍珠泉的特點)珍珠泉有什么特點呢?(美麗而有趣)
三、小組合作，探討研究
1.分小組討論，珍珠泉的美麗和有趣各體現在什么地方呢?全班交流。
2.請各組代表發言，全班交流互評。
3.你認為珍珠泉最美的是哪里?為什么?
(1)泉水的"綠""深""清"
你從哪些語句體會到的?老師有感情地領悟。
學生口頭填空：
哦，水是那樣，綠得像是被周圍染過似的，水的那樣，又那樣，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
想一想：作者看到這樣的泉水會有怎樣的心情?(喜悅)帶著這種心情再讀一遍.體會泉水的"綠""深""清".
(2)水泡的"色彩斑斕"
(3)你從哪些語句體會到的?你能用朗讀來表現水泡的美嗎？
這么美的珍珠泉是哪里的呢?哪句告訴你的?從這句話里，你體會到作者怎樣的思想感情呢?
4.珍珠泉的有趣體現在什么地方?為什么說它有趣?
(1)水泡從池底冒出來很有趣。
請同學們讀一讀，重點讀好"一嘟嚕，撲哧"等這些擬聲詞。
怎樣讀能體現有趣呢?(讀得歡快輕松一點)
(2)作者的想法有趣。
讀句子體會：
"我很想知道它哪來這么多冒不完的水泡?"
"難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎?他們一定玩得很高興吧?"
(3)假如你站在泉水旁，你會怎樣做呢?
四、品讀課文，摘抄詞句
1.讀自己喜歡的詞句和段落。
2.從文中摘抄自己喜歡的詞句，積累詞句。
五、擴展延伸
回憶自己家鄉景物的美麗與可愛之處，說一說。
六、小結
七、作業
向作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆描繪祖國，家鄉的景色。
《珍珠泉》教學設計 17
一、教材分析：
本篇課文主要介紹的是我國風景優美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達作者對祖國山河的欣賞與熱愛之情。
二、教學目標：
1.讓學生學習作者的寫景方法。
2.能夠準確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達對祖國山河熱愛的思想感情。
三、教學重點、難點：
1.準確品位珍珠泉的美麗。
2.能夠準的給課文劃分段落。
四、教學準備：
多媒體課件、圖畫、生字卡片
第一課時
一、教學內容：自學生字，檢查預習，理解詞語
二、教學目標：準確流利的朗讀課文，學會將感情融入到課文當中。
三、教學重難點：讓學生從朗讀中體會作者的感情。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┏踝x課文：
1.請問看見過泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？
2.接下來，我將帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
教師范讀。
請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。并且思考：你從老師的朗讀當中想到了什么？你能用用一個字來概括嗎？
�。ǘ�)自讀課文：
1.預習課文
�。�1）自學生字，找出不理解的詞語，互相討論解決，師加以補充說明
�。�2）提出不懂的問題。
2.檢查預習
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）分小組進行朗讀比賽（有感情，能夠讀準字音。）
（3）學生探討珍珠泉的特點，并互相交流，解答。
（4）教師加以點評和總結。
�。ㄈ┌鍟O計：
4珍珠泉
泉的.位置
水泡兒（掛圖）
�。ㄋ模┱n下作業：
請你做一名小導游或者一位小畫家，帶領大家一起欣賞一下你所認識的珍珠泉。
第二課時
一、教學內容：通過上節課的自主學習以及可后的作業，來口述課文內容。
二、教學目標：背誦指定的段落。
三、教學重難點：能夠讓學生掌握一定描繪風景的方法和懂得抒發自己內心的情感。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲W習課文
1.同學們，今天，就讓我們跟著可愛的小導游一起，來欣賞美麗的珍珠泉吧。（以小組為單位）
2.接下來的兩個自然段，可根據上面的方法，請小畫家來介紹。
3.同學們介紹的真棒，接下來啊，老師就帶著大家來看看最有意思的水泡兒。
教師范讀，學生思考：作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？
4.教師指導朗讀，背誦
5.我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。
6.教師小結。
�。ǘ┌鍟O計：
4珍珠泉
泉的位置
水泡兒（掛圖）
（三）課下作業：
請你將珍珠泉美麗的風景和有趣的水泡兒介紹給你周圍的人聽，來做一個小導游，讓大家和你一起分享吧。
《珍珠泉》教學設計 18
一.授課內容：
九年義務教育教材小學語文第六冊14課《珍珠泉》
二.教學目標：
1知識目標：認識2個生字，熟讀課文；
2能力目標：了解課文敘述的順序，想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛；
3情感目標：體會作者表達的感情，培養學生對大自然的掃熱愛。
三.教學重難點：
1感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；
2抓住課文主要內容，了 解敘述順序。
四.導入課文：
同學們見過泉水嗎？今天教師就領同學們去著名作家吳然的家，去看一看美麗的珍珠泉。
五.新授課文內容：
�。ㄒ唬┓蹲x感悟，激情融趣
教師先范讀一下課文，同學們邊思考有哪些字詞容易讀錯，難以理解。（師范讀）
指生字詞（卡片）：彎曲 鑲嵌 樸素 篩下 干涸 小桶
下面，我們再來感受一下課文。
（二）初讀課文，總體感受。
現在，請同學們自由讀文，談一談你對珍珠泉的感受。
同學們說得真好，說明你們回家預習了，教師十分高興，下面請同學們再讀一下課文，用筆劃一劃你認為課文中寫得精彩的地方。
�。ㄈ┚x課文，深化目標。
1.現在請同學們讀一下你喜歡的句子。
2.同學們有這么多喜歡的句子，現在你可以和同桌說一說你喜歡的這些句子的理由，一會來匯報。
3.重點指讀者句子（讀出感悟和理解）
�。�1） 我們村子前面的小山包，遠遠看去，像一個綠色的大絨團。
�。�2） 水是那樣綠，綠得像章是被周圍的綠草染過的。水是那樣深，又那樣清。
（3） 金色的光斑和銀色的光斑交錯著；射出紅的光，黃的光，綠的`光，紫的光。多像一串串彩色的珍珠��！
（夸獎）你能把你的感覺讀出來，讀得真美。
珍珠泉不但美麗而且有趣，還會笑呢，多美呀！誰能讀出這種笑的感覺來。
�。ㄋ模┥罨行�，感悟。
正因為有了這么美的珍珠泉，作者才自豪地說：（讀課文）
此時珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉，而是一個孩子，你們有什么話對珍珠泉說嗎？你也可以用你們的話宣傳一下珍珠泉，做一個廣告也行。
�。ㄎ澹┤�。
珍珠泉是這么有趣，這么美麗，他不僅是作者吳然的驕傲，也是我們每一個人的驕傲，希望同學們努力，將來讓我們祖國的山更美，水更清，天更藍，景更美，好嗎？
《珍珠泉》教學設計 19
一、教學目標
1.感知課文大概脈絡,研讀課文2.3兩小節.
2.品讀課文2.3兩小節.
3.在品讀課文語言的同時,感受珍珠泉的內在美和外在美,從而體會作者愛家鄉的情懷.
二、教學過程
(一)、揭示課題導入：
1、請說說你印象中的泉水？（指名）板書：泉
2、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片（配樂）
3、教師引言：今天老師要帶大家去珍珠泉走走�。ㄑa充課題：珍珠）
初讀課文。
1、自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？（指名猜測，由此引水泡。）
2、課文的哪小節寫了水泡？
(二)、學習第三小節。
1、自由讀第三小節，把你認為最美的.句子劃出來，讀一讀。
2、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：
�。�1）出示最有趣的水泡了。這個句子和圖片。
①說說你認為這句話寫的成功之處在哪？
�、诟鶕䦟W生回答板書：形狀色澤動作聲音
飽滿晶亮冒一嘟嚕
�、壅n件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。
�、芡卣咕毩暎耗氵�想說這是怎樣的水泡？填空：（）的水泡
�、萃ㄟ^朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。
（2）出示有時候多像一串彩色的珍珠��！
①自由有感情的朗讀，表達出美感。
�、谥该首x。評議。
③解篩（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個篩字。
�。�3）以上兩句為這小節的的重點句，其他句子如果學生有提出重點為朗讀�；蛘咚娜诵〗M討論。
3、朗讀第三小節。
(三)、學習第二小節。
(1)引入：珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學生自由讀。
(2)根據學生回答板書：清深綠
(3)齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子（帶圖片）
(4)練習說話，出示句式：
水是那樣清，清得（）。
水是那樣綠，綠得（）。
水是那樣深，深得（）。
任選其中一句說一說。
(四)、贊泉。
1、用自己的話來贊美珍珠泉。
2、根據學生問答思考：珍珠泉到底在哪？
3、現場進行GOOGLE進行搜索（根據作者名：吳然）
4、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。
《珍珠泉》教學設計 20
[教學目的]
1.學習從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。
2.品析本文準確的說明語言。
3.了解海洋對人類的重要性，培養環保意識。
4.學習由此文拓展，通過查找資料等方式豐富環保知識。
[教學重難點]
重點：如何篩選信息，用精練的語言概括內容。
難點：理解本文用數據說明問題的妙處。
[教學安排]
兩課時
[教學準備]
1.搜集相關資料，如海洋對人類的貢獻，我國及世界海洋的現狀等。(可選一個也可兩個都做)
2.資料要詳細、真實，切忌泛泛而談。
3.同學之間可分工合作、共同收集。
(預習的目的在于培養學生的動手能力，養成搜集資料的好習慣)
[教學步驟]
第一課時
一、導人新課
在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達了怎樣的情感呢?
(學生自由簡單回答)
今天，我們一起學習《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?
(意在將前后所學知識串連起來，形成知識項鏈，同時通過比較閱讀，激起學生探究的興趣。)
二、交流資料搜集情況
1.分小組交流。
2.每小組推選兩位優秀者全班交流。
3.老師對搜集好的同學予以充分的肯定、表揚。
(避免搜集走過場，培養學生嚴謹認真的習慣，通過鼓勵讓學生嘗到成功的快樂。)
三、初讀課文，整體感知課文
1.學生自由朗讀課文。
2.思考以下兩個問題。
�、儆脺蚀_、簡潔的語言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么?
明確：“憂”的是海洋生態環境的日益變化，“思”的是人類應如何保護、拯救海洋。
�、谖恼挛鍌�部分各寫了什么內容?這五個部分之間是什么關系? 明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋里過度攫取資源，同時又使海洋受到了污染。
第二部分：說明珊瑚礁對于海洋生態平衡的`重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環境。
第三部分：寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質資源，但人類卻過度捕撈魚蝦。
第四部分：解釋鯨魚之謎——汀脂錫的污染。
第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來保護海洋環境。
這五部分是總分總的關系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對海洋環境的破壞。
(讓學生帶著問題讀書有助于提高閱讀的效率，此環節可讓學生對課文內容有一個整體的了解與認識，學會提取信息并用簡潔的語言概述信息。)
四、 點撥示例
1.分組朗讀第一部分兩個自然段。
2.這一節兩個自然段分別側重說明什么內容?
明確：第一自然段說明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段說明人類不顧后果破壞海洋資源。
3.為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環境?
作者列舉了大量的數據來說明問題，這些數據究竟起何作用呢?
先讓學生找出列舉數據的句子，然后由同學們試著分析列數據的作用，最后由老師予以點撥歸納。
例①地球上被稱為生物圈的空間約97％由海洋構成。
——說明海洋是生物圈最主要的空間。
例②作為地球上生命之源的水，97％也蘊藏在蔚藍色的大海里。
一說明海洋蘊藏的水之多。
例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。
——說明海洋是絕大多數生物的棲息場所。
以上三個數據例子共同強化說明了海洋是生命的搖籃。
例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質。
——說明有毒物質之多。
例⑤約有lO％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20—40年后將會上升到70％。
——“20—40年”說明時間之短。
——“10％到70％”說明上升速度之快。
例⑥世界最大的15個海洋漁場中，13個在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。
——“15”與“13”兩個數字的對比，說明海洋漁場退化的范圍之廣。
以上三組數據充分說明海洋環境遭到了嚴重的污染。
4.引導品味說明文語言的科學性。
品味示例：
例①約有lO％的珊瑚礁已被破壞殆盡：
——用“殆盡”而不用“盡”，準確地說明了10％中還有少量珊瑚礁沒有被破壞，符合客觀事實。
例②20—40年后將會上升到70％。
——未來的事情還沒有發生，因此只能用猜測的語氣，如果刪掉“將會”反而不科學了。
例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災難。
“深重”強調污染之嚴重。
(此環節在于教給學生學習說明文的角度與方法，讓學生知道如何概述內容，品味語言分析中列舉數據的作用。)
第二課時
一、實踐探究
按照教師的點撥示例，學生分組學習探究二、三、四、五部分。
1.具體分工，全班一、二、三組，分別對應探究二、三、四、五部分。
2.探究內容：
�、俑攀龈鞑糠址謩e說明了哪些內容?
�、诋嫵鲇脭祿f明的句子，說說這些數據有何作用?
③哪些句子最能體現說明語言的科學性呢?試舉一兩個例子予以說明。
3.分組探究以上內容。
4.交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結果。
5.教師小節。
(教是為了不教，此環節重在培養學生自己探究的能力。)
二、深入探究
1.文章第五部分引用了一句成語： “水能載舟，亦能覆舟。”此成語在本文中具體含義又是什么呢?
明確“水能載舟”是說海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源，污染海洋環境，勢必會遭到海洋的報復。
2.讀了本文之后，你最大的感觸是什么?
(此問重在激發學生保護海洋的意識，這也是作者寫作本文的目的所在。)
3.在生活中我們似乎遠離海洋，那么我們該如何為保護海洋做出我們自己的貢獻呢?
(既培養學生的責任感，又訓練學生的口頭表達能力。)
三、課后拓展訓練
1.世界上其他國家是如何保護海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。
2.如何才能拯救海洋呢?通過查資料，寫出你的探究結論。
《珍珠泉》教學設計 21
教學目標
1.認識2個生字，熟讀課文。
2.了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3.體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入。
同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。
二、范讀課文。
思考：作者描述的泉水是什么樣的？
�。ㄒ唬├蠋熡懈星榈乩首x課文。
�。ǘ⿲W生找出文中有關的語句讀一讀。
三、自學課文，理清層次。
（一）自由讀，給文章分段。
文章可分為三段
第一段（第1自然段）。
第二段（2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
�。ǘ┲笇W生分段讀課文。
四、進一步理解課文內容。
（一）讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
�。ǘ┳x第二段。
1.你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？
2.泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。
3.是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的？（人）。
4.討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括）。
�。ㄈ┳x第三段
討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？
最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？
五、總結、擴展。
這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？
六、布置作業。
請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的'情融于美景之中。
教案點評
《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，教師的教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。
《珍珠泉》教學設計 22
教學要求：
1、認識兩個生字，熟讀課文。
2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3、體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。
教學準備：
課文插圖
教學時數：
一課時
教學過程
一、談話，揭示課題
同學們，你們一定見過泉水吧？泉水有什么特點？課文里的泉水又有什么特點？（相機讓學生觀察課文插圖，板書課題。）這節課，我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。
二、初讀課文，了解課文內容
1、自由讀課文，畫出文中你喜歡的句子。
2、讀完課文后在你腦海里出現一幅怎樣的畫面，課文主要講了什么內容？說說作者描寫的泉水是什么樣子的？（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）
三、細讀課文，交流體會
1.指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據學生回答相機板書。
2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并體會作者用詞的優美準確。
�。▽W習作者聯想和想象的`并用，多種修辭寫景的方法。）
3、指導朗讀
這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？如果你也愛你的家鄉的話，你一定能體會得到作者對珍珠泉的愛，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。（可先舉出具體例子讓學生說應該怎么讀，師再加以正確指導。具體句子的朗讀指導見教參61頁）
4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。
四、反思小結，鞏固提高
學習了本課，你最大的收獲是什么？（引導學生在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談.
五、作業
1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。
2、完成同步。
選做題：仿寫一個景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫法.
《珍珠泉》教學設計 23
《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對珍珠泉的描寫，抒發了對大自然的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學本課，筆者以“口語交際”的形式組織閱讀，為學生創設輕松愉悅、和諧互動的閱讀氛圍，引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既復習鞏固了本單元的閱讀方法，又為后面的“口語交際”做鋪墊。
教學目標：
1.學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。
2.練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。
3.正確、流利朗讀課文。
教學重點：
學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。
教學難點：
正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、檢查預習，整體感知
1.師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可說“資料袋”中的內容，也可說自己搜集的內容。）作者吳然的家鄉也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。
2.學生自讀課文。
師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶著這個問題讀讀課文。
同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問題。
二、招聘“導游”，模擬“游客”
1.師：風景優美的“珍珠泉”迎來了很多游客，景點管理部門想在我們班招聘一批小導游，你們想當小導游嗎？
播放旅游景點中導游解說場面的片段（30秒鐘之內）。
思考：導游會對游客說些什么？（城市學生對導游這一職業較為熟悉，該環節可省略。）
2.師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件？
學生討論后歸納
�。�1）要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客；
�。�2）針對游客最想知道的進行解說；
�。�3）解說時要富有感情。
3.師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的游客，最想了解什么？最想對導游提什么問題？
學生討論后小結。可能有以下問題：
�。�1）“珍珠泉”為什么會不停地冒著水泡？
�。�2）珍珠泉為家鄉作出了哪些貢獻？
�。�3）“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠�。 边@句話什么意思？……
三、品讀課文，準備“應試”
1.出示“導游”招聘條件。
考題
�。�1）概括介紹“珍珠泉”的特點。
（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
�。�3）能回答游客提出的問題。
要求
�。�1）能主動、熱情、大方地為游客作解說。
�。�2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優美語句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉的'熱愛之情。
�。�3）能認真傾聽游客的提問，并認真、耐心、有禮貌地解答。
2.學生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內每人輪流當導游（其他當游客）進行模擬“招聘考試”。
3.教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。
（1）解說課文第2自然段內容時，要注意“水是那樣綠……已經發黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。
�。�2）解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮�！伴_始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現出輕松、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。
�。�3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什么時候說較好，如何強調重音和停頓，如何表現出發自內心的自豪和贊美。
4.出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑借掛圖解說，并能恰當用一些手勢輔助解說。
四、組內比賽，競聘“導游”
1.組織學生分組（四人一組）進行解說比賽，推選出優勝者（每組1名）。
2.老師為優勝者頒發“導游證書”。
五、總結評價，拓展延續
小導游們，你們的解說盡興嗎？小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？
下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉——××，而且還繼續招聘小“導游”。你們準備帶領游客到家鄉的哪個景點參觀，如何解說呢？
《珍珠泉》教學設計 24
教學設計
人教版三年級下冊第四課珍珠泉
教學目標
1. 訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。
3. 體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。
教學重難點
1. 了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2. 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。
教學過程
一.導入課題，激發興趣。
1.同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看�。ǔ鍪局谱鞯年P于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）
2.今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）
3.讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）
【設計意圖】
展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
二.自讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2.再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。
【設計意圖】
這個環節的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環節給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。
三.細讀課文，研讀感悟。
1. 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）
2. 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
�。�1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）
�。�2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧�。ㄗx出幽靜和生機）
4. 四周環境及泉水
�。�1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。
�。�2）對比朗讀，出示句子
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。
�。�3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！
5. 泉水涌動的`特點
�。�1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）
�。�2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠��！
提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？
這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。
6. 體會家鄉情懷。
面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。
【設計意圖】
《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶�！北经h節按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。
四.板書設計
4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉，熱愛大自然
泉水（綠、深、清）
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）
【設計意圖】
本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。
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