《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《藍(lán)色的樹葉》第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1閉確、流利、有感情地朗讀課文。
2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。
2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：1、利用教材，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
二、教材說明：
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
三、設(shè)計(jì)理念：
本著“小立課程、大下功夫”的精神，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠(yuǎn)不會有新的發(fā)現(xiàn)。 利用，“教材無非是一個(gè)例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的資源。改造，其實(shí)就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》，時(shí)效性強(qiáng)，一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”，教這篇課文時(shí)也許就“老化”了，要加以改造。
四、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字、詞
2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自由讀一讀
（2）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2.學(xué)習(xí)第二至四自然段
（1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的.語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
（5）讀第三次對話
a．林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？
b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3.學(xué)習(xí)第五自然段
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？
（6）從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個(gè)樂于助人的好孩子）
讓我們在回到剛上課的時(shí)候。林園園會怎么做？
師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，她怎么說？
生：“你為什么還不開始畫?”
“綠鉛筆不見了。”
“我借給你吧！”
“你也沒畫好啊!”
“沒事。我先畫別的。”
李麗第一次感動了。
師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。
“壞了！”李麗說。
林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！
李麗覺得抱歉，差不多要哭了。
“對不起，我用力太大了！”
“沒關(guān)系，削一下就是了。”林園園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。
師：第三次。李麗最后又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林園園微笑著說。生答
結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。”
4．小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！
五、板書設(shè)計(jì)
藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看（臉紅了）
（應(yīng)該相互幫助）
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、會寫10個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛。
過程與方法
觀察字形結(jié)構(gòu)，然后正確規(guī)范的書寫生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動當(dāng)中。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、教寫10個(gè)生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動當(dāng)中。
教具準(zhǔn)備：
課件
教法運(yùn)用：
講授法 朗讀法 示范書寫
學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀法 小組合作探究
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1．開火車生字認(rèn)讀：術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
2．讀讀詞語：風(fēng)景 房子 近處 遠(yuǎn)處 鉛筆 旁邊 已經(jīng) 惹人愛 借我 桌上 現(xiàn)在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著 眉頭 自己 用心 不由 臉紅
3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛）開火車認(rèn)讀
二、感情朗讀
1．教師范讀，學(xué)生欣賞。
2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，
三、讀說練習(xí)
1．讀一讀，體會商量的語氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2．同桌互讀互聽，練習(xí)讀這兩句話。
同桌之間互讀互聽，練習(xí)語句對重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、賞析
四、拓展學(xué)習(xí)（深入探究）
識字、寫字
1．出示“由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學(xué)生讀一讀。
2．小組為單位觀察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。
3．你能寫好什么字，告訴大家你寫時(shí)會注意什么？
4．學(xué)生練寫容易的。“由 術(shù) 吐 注 課 桌 景”
寫美觀。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬
5．有哪個(gè)字要老師書寫的？（鉛 筆 拿）
“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；
“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；
“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的.起筆在豎中線上。
“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
6．學(xué)生練寫。（注意書寫姿勢。）觀察字形
自由發(fā)言說說寫字時(shí)應(yīng)注意什么教寫“我會寫”的生字
五、課堂小結(jié)（梳理歸納）
小朋友們，學(xué)完了這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的想法對全文進(jìn)行總結(jié)
六、作業(yè)布置
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
藍(lán)色的樹葉
由 術(shù) 吐 注 課
鉛 筆 桌 景 拿
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
本課包括一篇課文，9個(gè)會認(rèn)的字，10個(gè)會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個(gè)生字，會寫18個(gè)生字，會用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識本課的9個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．掛圖
2．學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了“這句話的'意思。
教學(xué)過程：
一、懸念導(dǎo)入：
1．課前板書：19 藍(lán)色的樹葉
2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文
2．成果匯報(bào)：
（1）生字
（2）接讀課文
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會用行動改正錯(cuò)誤的。）
四、實(shí)踐活動：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1．讀字組詞（同位配合完成）
2．有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫
1．請同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2．把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識9個(gè)生字，會寫6個(gè)字
教學(xué)難點(diǎn)：
把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 字卡
教學(xué)過程：
一、引入
今天，老師給同學(xué)們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍(lán)色）的葉子，你們見過藍(lán)色的`樹葉嗎？今天，我們學(xué)習(xí)19課，（板題，學(xué)生舉手一起寫）藍(lán)色的樹葉。
（設(shè)計(jì)意圖：以生動的圖畫引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字詞認(rèn)讀。
3、去拼音讀（同桌互讀）
（設(shè)計(jì)意圖：互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。）
4、讀生字。（學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字）
（設(shè)計(jì)意圖1：學(xué)生先讀詞語后讀單個(gè)的生字，體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)閷W(xué)生在詞語中認(rèn)字容易些，把生字拎出來認(rèn)反而難一點(diǎn)。）
（設(shè)計(jì)意圖2：雖然這兩個(gè)多音字不是本課需要重點(diǎn)掌握的，但要讓學(xué)生知道這兩個(gè)字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發(fā)音。）
5、游戲：找朋友。
（設(shè)計(jì)意圖：針對低年段學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識字，也利于學(xué)生保持專注。）
三、正確流利地讀課文
1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生在語言環(huán)境中的識字能力，鞏固識字。）
2、同桌合作讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互相糾正，便于讀正確。）
3、小組比賽讀課文。（老師要適時(shí)鼓勵(lì)）
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，把課文讀正確流利。）
4、提問：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據(jù)生所說的進(jìn)行板書及小結(jié)）
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生說不完整也不緊要，因?yàn)閷W(xué)生才處于二年級上學(xué)期，說到主要人物也行。）
四、指導(dǎo)寫字（由、術(shù)、注、吐、課、鉛）
1、認(rèn)讀生字。
（設(shè)計(jì)意圖：再一次鞏固，重復(fù)是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，利于加深印象。）
2、觀察生字結(jié)構(gòu)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：鉛
4、師強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣后，生寫字，師巡視指點(diǎn)
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)步驟跟我們的課題研究有關(guān)。）
5．評價(jià)
（設(shè)計(jì)意圖：多讓學(xué)生評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞。）
五、布置作業(yè)：
讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍(lán)色的樹葉，為什么臉紅了？
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？(生回答)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《藍(lán)色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。
師：讀完課題，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。
同學(xué)們的問題提的可真好，答案就在課本當(dāng)中，讓我們一起來看一看吧!
二、自讀識字
1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時(shí)，標(biāo)
出自然段落。
2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時(shí)候都非常認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都 非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、品讀領(lǐng)悟
師：生字娃娃已經(jīng)出來很長時(shí)間了，現(xiàn)在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思考：課文講得是誰和
誰之間發(fā)生的一件什么事？
1、誰來告訴老師，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
師板書：李麗 林園園
2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
(1)指名讀 (2)生回答問題 (3)指導(dǎo)看圖，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林園園？你是怎么知道的？
過渡：李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢？現(xiàn)在同學(xué)們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫出李麗說
的話，用曲線畫出林園園說的話。
3、師：同學(xué)們畫得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。
(1)誰愿意讀一讀？
(2)從“小聲”這個(gè)詞，你能體會到什么？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？
(3)林園園怎么回答的？生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句
話嗎？
(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個(gè)小聲、一個(gè)吞吞吐吐地來讀這句對話。
4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰勇敢地讀一讀第三段？生讀。
(1)師板書“只好”這個(gè)詞，說明了什么？指名說。
(2)師述：李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎么回答的？(我怕你把筆尖
弄斷了)從這句話中，你能體會到什么？
(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。
(4)現(xiàn)在老師來讀李麗說的話，你來讀林園園說的話，可以嗎？注意人物的語氣。
5、師述第四段。
(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書三個(gè)“不要”。師問：她在擔(dān)心什么？
(2)誰愿意用擔(dān)心地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。
(3)師述：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”問：聽到李麗又畫樹葉，又畫小草，林園園又是怎
么表現(xiàn)的？(林園園皺著眉頭說：“還要畫小草。”板書：皺著眉頭。師：從這句話中，你又體會到什么？
(4)男女生分角色朗讀第四段。
6、師：李麗拿起自己的'藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。
問：林園園為什么臉紅了？
7、此時(shí)此刻，你想對林園園說些什么？
8、經(jīng)過這件事，我們相信林園園以后一定會成為一個(gè)助人為樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學(xué)呢？是不是也會互相幫助、互相關(guān)心呢？
四、拓展延伸
現(xiàn)在，同學(xué)們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經(jīng)幫助過你的同學(xué)吧!
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
互相幫助，不應(yīng)該成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點(diǎn)，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個(gè)助人為樂的好孩子。
學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，并不難。但是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思并不容易。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)人物的性格特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的'幾次對話。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助
教學(xué)方法：談話法、談?wù)摲ā?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語卡片。
2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍(lán)）。
3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。
4、擴(kuò)展練習(xí)卡。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、識字寫字。（略）
2、初讀課文。（略）
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，平時(shí)你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學(xué)生的回答，教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。
2、（教師出示藍(lán)色的紙樹葉）你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍(lán)色的樹葉。
3、板書課題。（19、藍(lán)色的樹葉）學(xué)生齊讀課題。
4、樹葉怎么會是藍(lán)色的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，你一定會知道其中的原因。
二、教師范讀課文
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
三、檢查詞語（鞏固生字）
出示卡片，用多種方式認(rèn)讀詞語。
四、朗讀課文
1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）
2、全班朗讀課文，師糾正讀音。
五、分析課文，朗讀感悟
1、自讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答板書：李麗林園園）
2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關(guān)的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。
3、看課文第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）
教師檢查：
（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因?yàn)槭窃谡n堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）
（2）說話訓(xùn)練：（）嗎？
（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。
林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學(xué)生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）
4、讓學(xué)生找出另外的幾次對話，按上面的方法學(xué)習(xí)。
5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）
6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內(nèi)容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？
7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍(lán)色的鉛筆畫樹葉？（因?yàn)榱謭@園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）
8、看到李麗的藍(lán)樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認(rèn)識到自己錯(cuò)了）（板書：不由得臉紅了）
9、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充，并讓學(xué)生反思自己的行為）
10、分角色朗讀課文。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？（同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助）對，當(dāng)別人有困難請求幫助時(shí)，要熱情幫助。
七、擴(kuò)展練習(xí)
1、這些字，我會變！
木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹
合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）
2、我會說！
例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？
（）嗎？
例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
（）吧。
例3：吞吞吐吐花花綠綠
（）（）（）
（教師發(fā)擴(kuò)展練習(xí)卡，巡視學(xué)生完成情況，并及時(shí)糾錯(cuò)。）
八、實(shí)踐活動
（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過自己的同學(xué)。
九、板書
19、藍(lán)色的樹葉
李麗林園園
小聲說吞吞吐吐地說
借怕
只畫不要……不要……不要……
沒有接皺眉頭
不由得臉紅了
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語，會認(rèn)9個(gè)生字。
2、讀懂課文，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
3、懂得助人為樂是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得助人為樂是一種美德。
2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題：藍(lán)色的.樹葉。
2、復(fù)習(xí)詞語。
二、了解課文主要內(nèi)容。
思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？
過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。
三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？
（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。
（3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。
（4）指名說答案。
過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
（2）觀察圖2。
問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？
（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？
（4）指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀，指名讀，齊讀。
過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀第2自然段。
問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
（2）看圖1。
先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）
（3）指導(dǎo)讀對話。（有語氣）
過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名讀。
（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？
（3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。
過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自學(xué)第4自然段。
思考：
①林園園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞？說明什么？
②當(dāng)李麗說還要畫小草時(shí)，她又說什么了？怎么說的？
③“皺著眉頭”說明什么？
（2）分小組討論3個(gè)問題。
（3）指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。
（4）分角色有語氣地讀第4自然段。
6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。
四、分角色朗讀全文。
討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？
老師看板書總結(jié)全文。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個(gè)生字,會寫10個(gè)生字
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
觀看圖片，請同學(xué)們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開課本一起走進(jìn)19課。板書課題，齊讀課題。
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）會認(rèn)9個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
三、初讀課文，整體感知
1.聽錄音讀課文。要求：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
2、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四、教學(xué)生字
1、詞語
美術(shù)惹人愛桌子皺著眉
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）
2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟
1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？
李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借。可是林園園卻（），最后李麗畫了（）。
2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。
3、指導(dǎo)朗讀第一次對話
（1）過渡：李麗在美術(shù)課上認(rèn)真地畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。這個(gè)時(shí)候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫完了。李麗是怎么說的？
（2）指導(dǎo)朗讀李麗說的話
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機(jī)評價(jià)，板書：小聲）
（3）引讀：師：可是，林園園————
生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”
（4）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時(shí)的林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）
（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語你感受到了什么？
4.指導(dǎo)朗讀第二次對話
（1）林園園終于畫完了，這時(shí)候的李麗會怎么說呢？
出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”
（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書：只好）
（4）有感情地朗讀李麗的話：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀
（5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說的呢？
出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”
（6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書：怕）
（7）師生合作朗讀對話
5.指導(dǎo)朗讀第三次對話
（1）引讀
師：李麗保證會小心一點(diǎn)，不會把筆尖弄斷的，這時(shí)候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說——
生：你要注意，不能削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。
（2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？
（3）角色體驗(yàn)：如果你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）
（4）拓展練習(xí)
小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當(dāng)心，不要（），不要（），不要（）。
（5）指名回答：一連聽到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說的呢？
（回答后出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”）
（6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個(gè)詞語，你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么？（板書：只畫）
（7）引讀：盡管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽到李麗還要畫小草時(shí)，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
（8）感悟：從這個(gè)高高揚(yáng)起的問號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）
6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會想些什么呢？
7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話
三、研讀第5自然段，想象說話
1.填空：李麗拿起自己的.（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）
2.師：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會想些什么？（板書：臉紅了）
3.林園園的臉紅了就說明，她認(rèn)識自己做錯(cuò)了事。你們覺得她是個(gè)怎樣的孩子？想對她說些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會用行動改正錯(cuò)誤的。）
4.聯(lián)系實(shí)際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？
5.小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會有“藍(lán)樹葉”的遺憾。（板書：應(yīng)該熱情幫助）
四、課堂總結(jié).
1.有感情地分角色朗讀
2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會積極主動，熱情大方。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）
伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》），請把你想對她們說的話寫一寫。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語，會認(rèn)9個(gè)生字。
2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。
3.李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
本課放大的教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
(一)以提問式，引出課題。
問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉?
(綠色的、紅色的、黃色的樹葉)
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢?
(二)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1.老師范讀課文。
思考：樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?
請同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。
生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。
過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
(三)讀課文，劃不認(rèn)識的字。
(四)自學(xué)生字。
(五)檢查自學(xué)情況。
1.指名帶音節(jié)讀生字。
2.指名不帶音節(jié)讀生字。
3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4.說一說，你是怎樣記每個(gè)字的?
抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
(1)用比較方法記字形。
“術(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么?
生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”。
“李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么?
生：“李”比“季”多一“”。
“已”與“己”比較有什么不同?
生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。
(2)熟字加偏旁的方法記字形。
怕：“白”加忄旁。
拿：“合”加手字部。
連：“車”加辶旁。
忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二筆要出頭。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。
鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。
由：共五筆，。“由”和“電”二字的區(qū)別。
5.理解意思。
她：第三人稱(女的)。
已經(jīng)：表示事情完成或時(shí)間過去。
怕：害怕;畏懼;擔(dān)心。
拿：用手或用其他方式抓住，搬動(東西)。
連忙：趕忙、急忙。
不由得：不禁。
6.口頭組詞。
術(shù)：技術(shù)醫(yī)術(shù)戰(zhàn)術(shù)算術(shù)
鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵
經(jīng)：經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常經(jīng)理
桌：桌子桌面桌角餐桌
怕：害怕不怕恐怕
連：連長連接連續(xù)連隊(duì)
忙：連忙農(nóng)忙很忙幫忙
由：理由由于由此自由
7.齊讀黑板上的詞語。
(六)鞏固生字。
1.把下面的8個(gè)字組成4個(gè)字，看誰說的快。(投影)
木女合辶子也手車
( )( )( )( )
2.看音節(jié)把字補(bǔ)充完整。
(七)指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
(一)談話。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹葉。
問：讀完課題你有什么疑問?學(xué)習(xí)這課你想知道什么?
今天我們就帶著大家的疑問，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。
(二)老師講藍(lán)樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。
1.老師講故事。
思考：這篇課文講誰和誰一件什么事?
過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。
(三)細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?
(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。
(3)看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。
(4)指名說答案。
生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(2)觀察圖2。
問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?
生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。
(3)觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了?
(4)指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的.態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀指名讀齊讀
過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的?
生：林園園不愿意借給她。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
(2)看圖1。
先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)
(3)指導(dǎo)讀對話。(有語氣)
過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說的?我們學(xué)習(xí)第3自然段。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀。
(2)問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?
(3)請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。
過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續(xù)往下學(xué)。
5.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)自學(xué)第4自然段。
思考：
①林園園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞?說明什么?
②當(dāng)李麗說還要畫小草時(shí)，她又說什么了?怎么說的?
③“皺著眉頭”說明什么?
(2)分小組討論3個(gè)問題。
(3)指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。
(4)分角色有語氣地讀第4自然段。
6.指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?
指名回答問題。
(四)讀全文(分角色)。
討論：林園園做得不對，你應(yīng)該怎樣做?
老師看板書總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
19.藍(lán)色的樹葉
李麗林園園
小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭
課后反思：
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。
整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，學(xué)習(xí)效果不大好。沒有達(dá)到教學(xué)目的。
學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識9個(gè)生字。會寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
2、理解林園園臉紅的原因。
難點(diǎn)：
理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題《藍(lán)色的樹葉》（板書）
2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導(dǎo)讀好課題）一起讀。
讀了課題，你有什么疑問？
是啊，為什么樹葉是藍(lán)色的呢？讓我們走進(jìn)課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二遍讀的時(shí)候，把生字圈出來，標(biāo)上自然段的序號。
二、初讀課文
1、剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準(zhǔn)了（生字卡，帶音）誰會讀：術(shù)。
師：你來，不錯(cuò)這是個(gè)翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個(gè)詞？（魔術(shù)，美術(shù)，算術(shù)）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準(zhǔn)嗎？師：誰想讀。其他同學(xué)“注意”聽。
指生讀，給“皺組”個(gè)詞吧。
2、這個(gè)詞誰會讀：吞吞吐吐。
老師這里有個(gè)歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。
像這樣的詞語你還知道有哪些？
出示：上上下下，進(jìn)進(jìn)出出，高高低低（生齊讀）
3、（出示詞語）鉛筆：誰會讀？你有幾支鉛筆？
讀得不錯(cuò)，那你知道在寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎？（指生說說注意事項(xiàng)）指導(dǎo)書寫：
鉛，左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點(diǎn)，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。
拿出鉛筆把這兩個(gè)字每個(gè)寫兩遍，描一個(gè)寫一個(gè)。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。
4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個(gè)字是：盒
5、最后一個(gè)詞，誰會讀？削鉛筆。
放進(jìn)句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。”
6、所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。
三、品讀課文。
1、生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，從這一段，你知道了什么？
是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心里很難過）
你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？
那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！
（生齊讀）
2、著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了、樹葉那么綠，真惹人愛、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的'？
（學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）
你從她們的對話體會到了什么？
預(yù)設(shè)：（李麗說話時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？
“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”ppt
“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？
她為什么要吞吞吐吐地說？
你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？
那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得最好。生練習(xí)
②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時(shí)候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。
（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價(jià)，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？
林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？
（她不放心，怕李麗畫的時(shí)候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀、）
④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？林園園嫌李麗畫得太多，有點(diǎn)不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？
“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。
“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？
那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。
3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯(cuò)，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段
（課件出示圖畫）看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？咦，林園園的臉為什么會紅呢？
如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？
說得多好呀，還有想說的嗎？
4、（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？
四、拓展延伸。
1、假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫？
五、指導(dǎo)寫字
1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認(rèn)識嗎？學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
3、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。
4、選出寫得好的在全班展示。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1會認(rèn)9個(gè)生字，會寫10個(gè)生字
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習(xí)分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體
設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，
師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。
提問：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）
師點(diǎn)評
看老師加上的：藍(lán)色的
提問：你看行嗎？生議論
今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體
2學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案
（因?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）
三、深入課文，激發(fā)情感
芝麻開門，智多星評選
1。讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。
2。聽一聽：
請學(xué)生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句
3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4。評一評評選智多星
5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀
7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
四、展示臺
述：最佳組合的'評選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>
1。作品展示
2。師點(diǎn)評或?qū)W生自評
五、小結(jié)
在這節(jié)課中，我們認(rèn)識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字。會寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
３、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀本課生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文。
用具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)想
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴(kuò)展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入新課
１、課件出示風(fēng)景圖：遠(yuǎn)處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍(lán)色的。這是二⑴班李麗同學(xué)的作品，好看嗎？
２、看看這幅圖，你想說些什么嗎？
３、總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題：這幅圖畫是有點(diǎn)怪，這里面還有一個(gè)故事呢？
二、初讀感知
１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并把課文讀給同桌聽。
２、交流：課文寫了誰和誰的一件什么事？
三、認(rèn)讀生字
１、課件出示要求會認(rèn)的生字：書鉛惹吐桌盒注削皺
２、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。
３、學(xué)生交流記字方法。
４、集體交流：讀句子識字。出示下面的'句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀：
⑴ “李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。”（“術(shù)、鉛、盒、削。”等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記）
⑵林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）
５、采用多種形式如：小組讀、比賽讀等讓學(xué)生認(rèn)讀。鞏固識字。
四、再讀課文，結(jié)合課件，朗讀感悟
１、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
２、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，同桌之間說說理由。
３、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。小組交流。
４、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內(nèi)互相談一談后集體交流。
５、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會用行動改正錯(cuò)誤的。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、課件出示詞語，復(fù)習(xí)生字：
美術(shù)惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋
２、采取多種方式復(fù)習(xí)生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進(jìn)一步鞏固。
二、指導(dǎo)寫字
１、課件出示要會寫的字：
由術(shù)吐注鉛桌筆景拿
３、自己把生字讀一讀，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
４、小組內(nèi)互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方在哪里？
５、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫，互相評價(jià)。
教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
三、讀說練習(xí)
課件出示：
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借個(gè)我了吧。
１、讀一讀這兩個(gè)句子。
２、同桌之間互相說一說：
_____________________________嗎？
_____________________________吧。
３、集體交流。
四、整體欣賞感悟
１、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容，進(jìn)行對話練習(xí)。
２、結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅？接下來她會怎樣做，同桌之間相互說一說。
五、作業(yè)
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。
教學(xué)后記
結(jié)合句子讓學(xué)生認(rèn)字，學(xué)習(xí)效果較好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，特別是對話中人物的語氣，通過讓學(xué)生自主體會，老師示范朗讀，學(xué)生從中感悟。教學(xué)中，結(jié)合插圖讓學(xué)生感悟課文語言，效果較好。復(fù)習(xí)生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，豐富了學(xué)生的詞匯積累。寫字時(shí)，充分給學(xué)生練寫的時(shí)間，爭取做到當(dāng)堂寫會、寫規(guī)范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫10個(gè)生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文。
3、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體
設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。
提問：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）
師點(diǎn)評
看老師加上的：藍(lán)色的
提問：你看行嗎？生議論
今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體
2、學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案
（因?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）
三、深入課文，激發(fā)情感
芝麻開門，智多星評選
1、讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。
2、聽一聽：
請學(xué)生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句
3、理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4、評一評評選智多星
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀
6、讓學(xué)生小組自由分角色讀
7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
四、展示臺
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>
1、作品展示
2、師點(diǎn)評或?qū)W生自評
五、小結(jié)
在這節(jié)課中，我們認(rèn)識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、 仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
4、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
［第一課時(shí)］
教學(xué)目標(biāo)：
1、 初讀課文。
2、 認(rèn)識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字。會寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”，認(rèn)識多音字“吐、削”。
教學(xué)難點(diǎn)：
多音字
教具用具：
小黑板、生字卡片
［教學(xué)過程］：
一、初步識字
1、 出示生字卡片，集體認(rèn)讀一遍。
（讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。）
2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）
3、同桌交流：把不認(rèn)識的字提出給予解決。
4、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
5、獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。（“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）
6、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）
7、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
美術(shù) 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐
課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭
二、指導(dǎo)寫字
1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律）
2、左右結(jié)構(gòu)：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。
上下結(jié)構(gòu)：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆、拿”兩字的書寫。“筆”寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）
3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。
三、板書
19、藍(lán)色的樹葉
術(shù) 惹 桌 注 皺
［第二課時(shí)］
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
3、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、黑板、適當(dāng)小獎品
［教學(xué)過程］：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個(gè)主人翁是誰啊？（李麗和林園園）
她們之間發(fā)生了什么故事？（美術(shù)課上借鉛筆）
出示課件 現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰的畫更好看？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學(xué)借）
（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)）
二、初讀全文
請同學(xué)們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話（出示課件和配樂）。
師：你在課文中的哪個(gè)自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽！請生來回答每個(gè)自然段的'對話。（老師隨機(jī)出示課件）
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步復(fù)習(xí)全文，找出課文重點(diǎn)，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時(shí)候更加專注。）
三、略說
1、自然段，細(xì)讀2、3、4自然段
導(dǎo)入，師講述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因?yàn)闆]帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，如果你是李麗，你的心情會怎樣？難過而又心急的你會怎么做？
2、自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時(shí)的李麗看到那么美麗的圖畫，她會更想……（畫好那幅畫）
于是她充滿希望的向林園園借筆，這時(shí)如果你是李麗，你會怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）
李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什么？（我還沒畫完呢。）
如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。
現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）
小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么？
3、自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過了，當(dāng)她沒有借到鉛筆后心情會怎樣？（更難過）
沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）
那林園園又是怎么回答他的呢？誰愿意為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）
聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么？（生讀，指2人讀）
（注：兒化音“一點(diǎn)兒”的正確朗讀。）
好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學(xué)們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。
讀的真好，請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。
讀后反饋。（隨機(jī)抽讀或齊讀。）
4、自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。
理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借；“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。
“還要”看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）
聽到林園園這么說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢？為什么？
（覺得傷心了，我借了這么久都不借給我。）
（設(shè)計(jì)意圖：本課的難點(diǎn)就是這幾句對話，從對話里了解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬于自己的真正感情。）
四、略讀5自然段
引導(dǎo)：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?（出示課件）
請同學(xué)們在第五自然段認(rèn)真找答案。
提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
師引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責(zé)，開始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。）
五、拓展延伸
問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）
問：你會對林園園說什么？
問：李麗會原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：希望孩子知道一個(gè)人“知錯(cuò)能改善莫大焉。”）
六、總結(jié)全文
總結(jié)：我們一定要知道，當(dāng)別人有困難時(shí)，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
（設(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生聽能夠了解到朋友之間是應(yīng)該互相幫助的，應(yīng)該讓自己隨時(shí)保持著一顆熱情助人的心。）
七、課后作業(yè)
把今天學(xué)的這個(gè)故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什么？
板書設(shè)計(jì)
19藍(lán)色的樹葉
一借 沒畫完
二借 怕你把筆尖弄斷
保證 不相信
藍(lán)樹葉 臉紅
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)·
1.認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
·教學(xué)重點(diǎn)·
正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用;正確、流利、有感情地朗讀課文。
·教學(xué)難點(diǎn)·
懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。·教學(xué)過程·
第一課時(shí)
·課時(shí)目標(biāo)·
1.認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
·教學(xué)過程·
一、啟發(fā)導(dǎo)入
(一)出示：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學(xué)生：樹葉那么綠，真惹人愛。)
(二)出示：畫著藍(lán)樹葉的圖片。
教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學(xué)生有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的?)對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》好不好?
二、初讀課文
(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認(rèn)識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!
(二)大家讀得太認(rèn)真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)
(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學(xué)幫助伙伴是那么認(rèn)真，老師真為大家感到高興。
(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?
(五)我想考考你們，同意嗎?
1.指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。(讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)
2.教師出示會認(rèn)字的字卡指名讀，開火車讀。
3.課件演示摘蘋果游戲，識記生字： 術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
4.課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
5.同學(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯(cuò)，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個(gè)生字的卡片，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?
(1)這四個(gè)字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。
(2)指導(dǎo)書寫。
①認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
②教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
③教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍(lán)色的了嗎?
(二)反復(fù)練習(xí)讀課文，體會人物的對話語氣。
第二課時(shí)
·教學(xué)目標(biāo)·
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
3.通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。
·教學(xué)過程·
一、復(fù)習(xí)詞語
(一)出示生字卡片，開火車讀生字。
(二)出示詞語，學(xué)生自由讀，記憶生字。
美術(shù) 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭
(三)聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。
二、朗讀感悟
(一)讀悟第1自然段。
1.自由讀，讀流利，體會語氣。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)指導(dǎo)長句子的停頓：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們\畫風(fēng)景，要畫上樹、\房子和小山。
(2)指導(dǎo)讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會李麗找不到綠鉛筆時(shí)的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。)
(二)讀悟第2至4自然段。
1.自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。
2.指導(dǎo)讀第一次對話。
(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，先讓學(xué)生自己體會兩人說話時(shí)的'不同預(yù)期，自讀自悟。
(2)指名讀，師生給予評價(jià)。
(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學(xué)生看老師表情，聽老師語調(diào)。
(4)學(xué)生模仿練讀，分角色讀。
①用抓住關(guān)鍵詞語體會感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對話。
②檢查自讀自悟情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
③教師引讀李麗與林園園的對話。
④分解色讀2—4自然段。
(三)讀悟第5自然段。
1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍(lán)樹葉的來歷。
2.想想說說：林園園看著這些藍(lán)樹葉為什么臉紅了?
3.說說議議：你們想對林園園說什么?
三、拓展活動
(一)讀讀背背。
惜校譽(yù) 敬師長 愛學(xué)友 守規(guī)章
樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻(xiàn)
(二)續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結(jié)尾你還會寫些什么?
·板書設(shè)計(jì)·
18. 藍(lán)色的樹葉
小聲 吞吞吐吐
只好 我怕你……
連忙 你要注意……
皺著眉頭
(藍(lán)色的樹葉) (臉紅)
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)要求】
１、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字，會寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。
【教學(xué)用具】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀察得真仔細(xì)，樹葉都是綠色的。可今天我們要學(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍(lán)色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細(xì)讀課文，答案就在其中。
板書課題：１９、藍(lán)色的樹葉
讓生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
１、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時(shí)用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。
２、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）
３、同桌交流：把不認(rèn)識的字提出給予解決。
４、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
５、獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。
６、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）
７、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
１、分４人小組合作學(xué)習(xí)，小組成員先獨(dú)立在書上標(biāo)出自然段。
２、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時(shí)把自己還不認(rèn)識的字用橫線勾出。
３、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會所有不認(rèn)識的字，再試著讀讀課文。
４、邊讀課文邊思考下列問題：
⑴ 數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫了幾個(gè)小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）
⑵ 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？
⑶ 李麗為什么把自己畫的`樹葉涂上藍(lán)色？
學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。
四、反饋、質(zhì)疑、自語
１、全班齊讀課文。
２、說說通過自己讀書明白了什么？
３、還有什么不懂的問題？
五、朗讀、感悟、體會
１、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
２、指名讀第２、３自然段，同時(shí)完成課后的“讀讀說說”。
３、討論交流：林園園為什么會臉紅？你想對林園園說什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、生字卡片復(fù)習(xí)生字。
２、讀詞語（小黑板出示）
風(fēng)景 吞吞吐吐 惹人喜愛 皺眉頭
削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒
３、分角色朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字
１、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。
２、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法：
“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
３、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。
三、課后實(shí)踐
畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>
【《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)06-05
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11-03
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用）04-14
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-22
小學(xué)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)02-25
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-23