《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四下第23課《古詩(shī)詞三首——漁歌子》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)會(huì)生字詞。
2、通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然山水的感情。
教學(xué)理念：
張志和作為一名詩(shī)詞書(shū)畫(huà)大家，他的作品是詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。本設(shè)計(jì)力圖以賞畫(huà)的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿對(duì)詞人張志和的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)《漁歌子》的理解更加飽滿的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出詞的韻味，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、激趣導(dǎo)入，了解作者。
1、老師自我介紹，學(xué)生自我介紹。
2、介紹張志和。
今天我們的學(xué)習(xí)就是從名字開(kāi)始的，現(xiàn)在老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)名字，看看你能對(duì)這個(gè)名字了解嗎？（板書(shū)“張志和”，）猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰(shuí)起的。（生猜）是皇帝起的，張志和16歲的時(shí)候就中了舉人，并寫(xiě)了一份折子給皇帝唐肅宗，唐肅宗看了，覺(jué)得這個(gè)小伙子太有才了，就封他做了大官，并賜他一個(gè)名字“張志和”，希望他“心志平和”。他的原名叫“龜齡”，是個(gè)偉大的詞人。
3、揭示課題。
誰(shuí)知道詞和詩(shī)最顯著的區(qū)別是什么？
今天，我們一起學(xué)習(xí)一首張志和的長(zhǎng)短句《漁歌子》。
二、誦讀詞文，賞析詞義。
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，好好地把這首詞讀3遍，注意，要讀得字正腔圓。（生自讀）
2、指名誦讀。生生互評(píng)。
3、這首詞在你的腦海里，留下了什么印象？
三、詞中賞畫(huà)，品味意境。
1、張志和不僅是一名有名的詞人，還是一個(gè)一位知名的畫(huà)家，人們都說(shuō)他的詞里總藏著美麗的畫(huà)。默讀《漁歌子》，看看你能發(fā)現(xiàn)張志和在這首詞中畫(huà)了什么？把它圈出來(lái)。
2、學(xué)生圈畫(huà)，交流。
你能把你看到的畫(huà)面讀出來(lái)嗎？
3、發(fā)現(xiàn)詞中的色彩。
他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫(huà)，是這樣嗎？快去看看，張志和用多少種色彩？
4、張志和僅僅用了27個(gè)字，就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們看著自己的畫(huà)，靜靜地看，此時(shí)，你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么？聞到什么？你又想到什么？（播放音樂(lè)，給學(xué)生半分鐘思考——指名交流）
5、多么動(dòng)人的畫(huà)面啊，你們能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）
四、走近山水，貼近詞人。
1、張志和的哥哥——張松齡寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，出示，教師范讀。
2、師生勸答，再品詞意，再識(shí)詞人。
討論：為何不歸？
3、引誦《漁歌子》。
【教學(xué)反思（校交流）】
我這樣上《漁歌子》，其意圖有三點(diǎn)：
第一，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖體現(xiàn)詩(shī)詞教學(xué)的厚度�！稘O歌子》這首詞只有短短的27個(gè)字，備課時(shí)，應(yīng)該把它先讀厚。一個(gè)詞人張志和，一首《漁歌子》，就這樣流傳了千年，其魅力在哪里？我開(kāi)始查閱一些資料，張志和這個(gè)人形象逐漸立體飽滿起來(lái)：他是詩(shī)人，他是詞人，他是畫(huà)家，他是書(shū)法家，他是哲學(xué)家……這些認(rèn)識(shí)隨著“桃花流水”在我腦海飄蕩。一個(gè)老師能走多遠(yuǎn)，孩子領(lǐng)著就走得有多遠(yuǎn)；一個(gè)老師能讀多少，就能領(lǐng)著孩子讀多少。但是，教師也不能沒(méi)有選擇的把掌握的資料全部端到學(xué)生的面前，讓學(xué)生囫圇吞棗的吃。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。我根據(jù)《漁歌子》詞中有畫(huà)、詞中寄情這兩個(gè)特點(diǎn)，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個(gè)名字的來(lái)歷、張志和是畫(huà)家、張松齡的《和答弟志和漁父歌》、張鶴齡的茅草屋這些和詞學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的點(diǎn)進(jìn)行拓展，一堂課下來(lái)，相信留給學(xué)生的，不僅僅是一首27個(gè)字的《漁歌子》，而是《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象。
第二，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖注意學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。我們的古詩(shī)詞教學(xué)可以套用小平爺爺?shù)脑捳f(shuō)，是“從娃娃抓起了”，孩子還在呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，父母?jìng)兙推炔患按慕趟麄儭谤Z鵝鵝……”可是我們的古詩(shī)詞教學(xué)卻常常忽視孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，一個(gè)教案適應(yīng)所有學(xué)生。我今天最初幾分鐘的課堂談話，通過(guò)對(duì)詞人張志和、《漁歌子》、詩(shī)詞的顯著區(qū)別幾個(gè)環(huán)節(jié)的逐步深入，了解了這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，他們對(duì)詞已經(jīng)有了一些了解，能夠說(shuō)出詞牌、詞和詩(shī)的顯著區(qū)別，根據(jù)他們的學(xué)情，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的意境，而放棄了原來(lái)準(zhǔn)備的了解詞的相關(guān)知識(shí)的環(huán)節(jié)，這樣，就可以節(jié)省出更多的`時(shí)間讓學(xué)生吟誦、體會(huì)。我覺(jué)得，這樣的課堂，做到了教師的教是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以課堂上，我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與討論、研究的積極性是很高的。
第三，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂是煥發(fā)生命活力的地方，如果沒(méi)有精彩的生成，課堂教學(xué)就是失敗的。在今天的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，可能是第一次來(lái)到大禮堂上課，看到這么多老師聽(tīng)課，緊張是難免的，于是對(duì)于詞的意境想象的翅膀就被束縛住了。當(dāng)時(shí)，我就在想，怎么辦？詩(shī)詞教學(xué)的根本還是立足于讀，所以我馬上調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，一句一句教學(xué)生誦讀，“白鷺飛”得多高，“鱖魚(yú)”游得多歡騰，就這樣一個(gè)字一個(gè)字、一句詞一句詞的教，直至最后，同學(xué)們能優(yōu)美、有情地誦讀出來(lái)，可以看出我這樣根據(jù)生成調(diào)整預(yù)設(shè)的處理是成功的。
當(dāng)然，課堂教學(xué)也是門(mén)遺憾的藝術(shù)。我覺(jué)得這堂課我還有學(xué)多地方做得很不夠，例如在板書(shū)處理上，我想落實(shí)的有三點(diǎn)：1、生字的書(shū)寫(xiě)；2、老師根據(jù)學(xué)生的想象，把黑板上的字變成一幅畫(huà)，完成從詞到畫(huà)面的轉(zhuǎn)化；3、最后再看著畫(huà)，誦讀《漁歌子》，完成從畫(huà)面回到詞的學(xué)習(xí)。但是，可能是我沒(méi)有表述很清楚，學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間才明白我的意思，浪費(fèi)了很多時(shí)間，如果能夠在教師的語(yǔ)言上再處理得清晰簡(jiǎn)潔一些，就能避免出現(xiàn)這樣的情況出現(xiàn)。
以上幾點(diǎn)是我對(duì)《漁歌子》這堂課幾點(diǎn)不成熟的思考，請(qǐng)老師們批評(píng)指正！
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、揭示課題，了解詞牌名。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題
生：（叫）漁歌子
師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因?yàn)椤皾O歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬(wàn)不要讀輕聲。再讀！
師：同學(xué)們，詞牌一般來(lái)說(shuō)它規(guī)定了詞的形式，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，那就請(qǐng)同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧。
�。ā皾O歌子”顧名思義，就是漁夫打魚(yú)時(shí)唱的歌）
師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。
齊讀：漁歌子。
師：漁夫打魚(yú)，究竟唱了什么呢？在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)這首詞之前，請(qǐng)先看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看大屏幕：
1、 我能有感情的朗讀詞，并能達(dá)到背誦。
2、 我能簡(jiǎn)單的說(shuō)出整首詞的含義，感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的豐富意蘊(yùn)，體會(huì)漁夫悠
閑自得的生活情趣。
師：齊讀一遍好嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)備起！目標(biāo)我們每個(gè)人都清楚了，那，你能達(dá)到這些目標(biāo)嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)，我們一步一步達(dá)到這些目標(biāo)，好不好？請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（一）：
二、初讀課文，疏通字詞。
（一）出示課件：
自學(xué)指導(dǎo)（一）
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)錄音，要認(rèn)真聽(tīng)清每個(gè)字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽(tīng)后要比賽誰(shuí)模仿的最像，誰(shuí)讀得最有感情。
師：再來(lái)聽(tīng)一遍，注意每個(gè)字的讀音和老師的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：
老師征求一下同學(xué)們的意見(jiàn)，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會(huì)兒？
師：同學(xué)們，課上最動(dòng)聽(tīng)的.莫過(guò)于朗朗的讀書(shū)聲了，找同學(xué)讀讀這首詞？ 師：都讀對(duì)了嗎？把你認(rèn)為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍，好嗎？ 西塞山 鱖魚(yú) 箬笠 蓑衣
（糾正）再找一位同學(xué)，正確的、字正腔圓的讀一讀。
師：恩，同學(xué)們，讀詩(shī)詞講究吟誦，因此，把語(yǔ)速放慢一些會(huì)更好，再試一試——
師：語(yǔ)速還要慢，聲音再響亮一些。 師：為了讓同學(xué)們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個(gè)小竅門(mén)：詞，古代是用來(lái)唱的，是懂音律的人先寫(xiě)好曲子，再填入詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞，既然是用來(lái)唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個(gè)字的長(zhǎng)短都有講究，一般一二聲的字讀長(zhǎng)一點(diǎn)，，三四聲短促一些，來(lái)我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節(jié)奏，一樣的語(yǔ)速。（換位讀）
師：同學(xué)們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺(jué)，說(shuō)明你們對(duì)這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（二）
自學(xué)指導(dǎo)（二）
請(qǐng)同學(xué)們，看110頁(yè)書(shū)本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言，說(shuō)出所有詩(shī)句的意思。
預(yù)設(shè)：（師照著名單，隨便叫人）
師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說(shuō)出來(lái)，你讀懂哪句就說(shuō)哪句。
師鼓勵(lì)：同學(xué)們可真棒，不用老師講，自己就能說(shuō)出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！
三、細(xì)讀體悟。
師：同學(xué)們，一首好的詩(shī)詞，它不僅僅是詩(shī)詞，我們還可以把它當(dāng)做一幅畫(huà)來(lái)欣賞。同學(xué)們，回顧一下，畫(huà)中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、斜風(fēng)、細(xì)雨，還有一個(gè)人）
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看老師給大家提供的自學(xué)指導(dǎo)（三）
張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，這幅畫(huà)中，不僅有景物，還有聲音，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，聽(tīng)老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽(tīng)見(jiàn)了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動(dòng)物的情態(tài)、人物的動(dòng)作、表情等方面，發(fā)揮同學(xué)們獨(dú)特豐富的想象力，三分鐘后，看誰(shuí)說(shuō)得好）
生匯報(bào)
預(yù)設(shè)：
生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。
師：“連綿起伏”這個(gè)詞用得很好。就這樣，還有誰(shuí)來(lái)交流？
生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚(yú)簍里裝著自己親手釣到的魚(yú)兒，心中充滿喜悅??
師:都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”，可是，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了??也聞見(jiàn)了??？
生1:鱖魚(yú)在水中嘻戲
生2:鱖魚(yú)在水中說(shuō)悄悄話
生3:桃花上的水滴在河中的聲音
生4:聞見(jiàn)了桃花的清香
生5:聞見(jiàn)了岸邊青草的味道。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，把短短的27個(gè)字，想象成那么豐美的畫(huà)面。難怪張志和的好友唐代大書(shū)法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”同學(xué)們，把你們看到的、聽(tīng)到的、聞到的，這些美妙的感覺(jué)融入到這首詞中，好嗎？找生讀
指導(dǎo)朗讀：
師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語(yǔ)速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧?kù)o。
讀----西塞山前白鷺飛
師：桃花紅、溪水藍(lán)、鱖魚(yú)跳、看，歡快的鱖魚(yú)自由自在游動(dòng)于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚(yú)的歡快！讀—桃花流水鱖魚(yú)肥。
師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風(fēng)、冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫(huà)幅里，多么逍遙自在，讀出那份無(wú)憂無(wú)慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
師：一個(gè)"斜"字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，風(fēng)再輕些、雨再小些！。讀----斜風(fēng)細(xì)雨不須歸 師深情的說(shuō)：晨曦微露的早晨，張志和緩步來(lái)到西塞山下，獨(dú)坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細(xì)雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）
師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮呓�，走進(jìn)張志和，走進(jìn)詞中意境，真切的看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹(shù)梢指頭，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬(wàn)綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚(yú)正是最肥美的時(shí)候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風(fēng)拂面、任細(xì)雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂(lè)。同學(xué)們，把他的那種逍遙自在，從容快樂(lè)，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)！
生讀
師問(wèn)：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？
預(yù)設(shè)：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風(fēng)景畫(huà)? 全班吟誦：
師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風(fēng)拂面、任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)----同學(xué)們，讀吧，讀出你自己的感覺(jué)。
四、拓展，品出“釣”中情
1、師：我們剛才反復(fù)吟誦，不僅讀出詞中畫(huà)，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心，走進(jìn)他的心靈深處。課前老師簡(jiǎn)單地介紹了一下張志和，皇上愛(ài)其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來(lái)他因得罪了權(quán)貴，被免去官職，他看透了官場(chǎng)的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫(xiě)的。（出示古詩(shī)：全班讀）
2、師生和詩(shī)：
師：同學(xué)們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點(diǎn)回家）這樣吧，我來(lái)當(dāng)哥哥，你們來(lái)當(dāng)?shù)艿軓堉竞�。我�?lái)催催你們，看看你們能不能用詞中的語(yǔ)句來(lái)回答。認(rèn)真聽(tīng)
師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還！（由慢到快）
生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。
師：好一個(gè)“不須歸”
師：弟弟啊，為何不歸？（ 生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了；看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚(yú)，多舒服啊。） 師：正因?yàn)閺堉竞妥龅搅恕靶闹酒胶汀逼胶停圆艜?huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱。
3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩(shī)情。
假如你來(lái)到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）
想到張志和，你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3、體會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。
情感目標(biāo)：
1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、感受詞的音樂(lè)美，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中的意境及詩(shī)人的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
課前搜集的有關(guān)資料，多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入課題
1、教師：同學(xué)們，我們先放松一下，請(qǐng)你看看畫(huà)面，猜猜是哪首古詩(shī)，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）
2、教師：同學(xué)們積累的古詩(shī)真不少。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)歌中其實(shí)有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩(shī)的一種，配上音樂(lè)可以唱歌，詞的句子有長(zhǎng)有短，又叫長(zhǎng)短句。）
3、師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詞——《漁歌子》。（課件出示古詩(shī)）
【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的詩(shī)詞積累，鞏固詩(shī)與詞的區(qū)別，進(jìn)一步了解詞的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍，初步入情入境。】
4、解題：漁歌子，詞牌名。
5、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，最后課件展示相關(guān)資料�！緩堉竞停禾拼�(shī)人。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時(shí)在朝廷過(guò)個(gè)官，后因仕途不順而隱居江湖，自號(hào)“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長(zhǎng)歌詞，能書(shū)畫(huà)、擊鼓、吹笛。作品多寫(xiě)隱居時(shí)的閑散生活�！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的'記載說(shuō)，張志和曾謁見(jiàn)湖州刺史顏真卿，因?yàn)榇婆f了，請(qǐng)顏幫助更換，并作《漁歌子》�！�
【設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)人及寫(xiě)作背景的了解，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的能力。】
二、讀中明意，讀中悟情
�。ㄒ唬�、課件范讀，營(yíng)造氣氛。
（二）、學(xué)生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。
【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ)，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個(gè)個(gè)的事物組構(gòu)而成的，讀詞語(yǔ)便是讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，了解這些事物，為下一步對(duì)詩(shī)詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
�。ㄈ�、檢查、指導(dǎo)：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導(dǎo)朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)詞之美。其實(shí)，這也是有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟，更是通過(guò)朗讀、傾聽(tīng)、感悟等學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。】
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字。
2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
激趣設(shè)境，導(dǎo)入新課。
一、以歌曲導(dǎo)入。
1、聽(tīng)歌曲。
2、板書(shū)課題。解題：《漁歌子》讀題。
3、介紹詞。
4、生介紹張志和。
二、初讀，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)讀通詞。
1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準(zhǔn)，讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字。
三、想象，品出詞中畫(huà)。
1、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。
2、多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會(huì)詞義。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“不須歸”來(lái)理解詞。
解詞。質(zhì)疑。
4、結(jié)合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫(xiě)出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）
5、分析詞的'一二句。
詞中描寫(xiě)了什么景物。生動(dòng)筆劃。
指名說(shuō)，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
6、引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面的內(nèi)容。
7、師總結(jié)：詩(shī)人就住在岸邊，每天推開(kāi)窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩(shī)一二句）
師總結(jié)：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開(kāi)，碧波鱗鱗，鱖魚(yú)跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，難怪詩(shī)人說(shuō)：“我不須歸�！�
8、你還能從哪些詩(shī)句讀懂詩(shī)人“不須歸”的原因。
9、抓住“斜風(fēng)細(xì)雨”引出三四句的教學(xué)。
10、課件圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“箬笠和蓑衣”。
用（）風(fēng)（）雨來(lái)說(shuō)詞。
11、張開(kāi)你想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨中的景象，體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活。
12、師總結(jié)：
哦！我明白了，是自在的生活讓詩(shī)人說(shuō)“我不須歸�！�
四、品出釣中情，師生對(duì)讀。
1、師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：
2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫(xiě)什么？你怎么知道的？
3、師生作詩(shī)和詩(shī)。
4、師總結(jié)：張志和釣魚(yú)不用魚(yú)餌，那他釣來(lái)了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。（配樂(lè)讀）
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言之美。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式誦讀體會(huì)詞的意境之美和語(yǔ)言之美。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，較為生動(dòng)具體表達(dá)詞中意境。
�。ㄋ模┙虒W(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)學(xué)，初探詞意
1、同學(xué)們，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古詩(shī)詞中，有很多都是寫(xiě)釣魚(yú)的。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書(shū)課題）又叫《漁父樂(lè)》。
2、讀題（強(qiáng)調(diào)子讀zǐ）；①這是一首詞，你們知道詞與詩(shī)有什么不同嗎？②漁歌子原是曲調(diào)名，后來(lái)人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名。
3、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到110頁(yè)，自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形。
4、展示讀，師正音①請(qǐng)你讀（剛開(kāi)始學(xué)，讀通了，讀準(zhǔn)了，也不錯(cuò)）②誰(shuí)還想再讀？
�。m然讀得不怎么流暢，但相信學(xué)了以后，會(huì)讀得更棒） ③下面老師和大家對(duì)對(duì)讀，好嗎？
�。ɡ蠋熥x一句，你們對(duì)一句，好不好？）
�、芫瓦@樣，我們跟著感覺(jué)讀。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）
二、尋找詞眼，質(zhì)疑細(xì)學(xué)
1、讀著、讀著，你們?cè)谠~中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？
2、生讀3~4句（1）認(rèn)識(shí)箬笠，蓑衣：是什么工具？（你
怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語(yǔ)的方法真好。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個(gè)方法。）
（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？） （生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚(yú)竿，在釣魚(yú)呢？） 你又看到了怎樣的詞人？
（生②在頭戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚(yú)。 生③在桃花叢中，他??
生④刮小風(fēng)，下小雨時(shí)，詞人坐在小船上。）
�。�3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚(yú)呢？
A起風(fēng)：這是怎樣的風(fēng)？你從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出風(fēng)很��？ 這樣的風(fēng)，我們可以叫什么風(fēng)？（和風(fēng)、微風(fēng)、輕風(fēng)、習(xí)習(xí)涼風(fēng)）
B下雨：那這雨呢？
（生①很細(xì)很細(xì)； 生②像牛毛，像繡花 ； 生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語(yǔ)？
春風(fēng)拂面 微風(fēng)吹拂 涼風(fēng)習(xí)習(xí) 清風(fēng)徐徐 毛毛雨 毛毛細(xì)雨 細(xì)雨如絲 牛毛細(xì)雨 蒙蒙細(xì)雨 細(xì)雨綿綿 綿綿小雨 細(xì)雨如煙 煙雨蒙蒙 細(xì)雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑
C這樣的風(fēng)，這樣的雨叫什么？（斜風(fēng)細(xì)雨）
D還可以叫？（微風(fēng)細(xì)雨，和風(fēng)細(xì)雨）
F春天：你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？
4、起風(fēng)了，下雨了，詞人回家了嗎？（沒(méi)有）你怎么知道的？（板書(shū)理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個(gè)字中。
三、品讀詞眼，感悟心境
�。ㄒ唬┳杂勺x詞，尋找原因
（二）品讀想象，尋“不須歸”之源。
1、詞人為什么不想回家？（生：景色美、春景美）
�、儆心男┚拔锖苊滥�？請(qǐng)圈出寫(xiě)到的景物？
�、诜答�、出圖：山、白鷺、花、水、鱖魚(yú)、風(fēng)雨、箬笠，蓑衣
隨機(jī)了解：西塞山、白鷺、鱖魚(yú)
�、圻@些景物哪方面很美呢？
A、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白、青、綠）（真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子）
B、（隱藏）顏色美：除了白、青、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語(yǔ)想象到的'？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ；桃花：粉紅； 鱖魚(yú)：青黃間有黑斑，肉質(zhì)細(xì)嫩而鮮美）
④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚(yú)肥 板書(shū)） ⑤青翠的西塞山，白鷺飛翔，粉紅的桃花，鱖魚(yú)鮮美，多么清新，多么明麗呀！
A、誰(shuí)想讀讀1、2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂(lè)而不為呢？
誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)快樂(lè)的張志和！
誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)幸福的張志和！
B、誰(shuí)能（還想）讓白鷺飛得更高，魚(yú)兒更歡躍？自由讀。
C、指名讀。
D、再指名讀。
2、你還聽(tīng)到了什么？看到了什么？又聞到了什么？
（配樂(lè)）請(qǐng)選一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)：按一定順序?qū)懀◤纳系较隆倪h(yuǎn)到近、從下到上、從近到遠(yuǎn)）還可按動(dòng)靜結(jié)合的方法寫(xiě)。）
3、交流寫(xiě)話：（指名說(shuō)→評(píng)講→自由讀）
我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂(lè)河面上，飛過(guò)一排白鷺，它們展翅在空中劃過(guò)一道優(yōu)美的弧線。（自由自在地飛翔）
西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘。不遠(yuǎn)處小河叮叮咚咚地流淌著。
岸邊，桃花綻開(kāi)了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來(lái)。
河水漲高了，變綠了。河里不時(shí)游過(guò)一群群淡黃色的鱖魚(yú)。有時(shí)躍出水面，濺起朵朵小花。有時(shí)與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。
評(píng)：（1）色彩豐富而協(xié)調(diào)。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩(shī)如畫(huà)，令人賞心悅目。（3）以動(dòng)襯靜。（4）寫(xiě)得生機(jī)勃勃。
�。ǘ┩卣剐畔�，悟“不須歸”之情。
1、過(guò)渡：春景美，鱖魚(yú)肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過(guò)張志和嗎？老師也了解了一些。
2、補(bǔ)充介紹張志和生平。
�、俪鍪菊掌蜕�
�、诔鍪尽短茣�(shū)·張志和傳》中的句子：
每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚(yú)也。
讀→你覺(jué)得他釣到了什么？
生①自由自在（板書(shū)）
生②好心情
生④悠然自得
生③悠閑
3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。漁父之意不在魚(yú)，在乎心情也。讓我們也做個(gè)快樂(lè)的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。
4、過(guò)渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫(xiě)了一首詞。想讀嗎？
四、反復(fù)誦讀，初探詞牌特點(diǎn)
1、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀
�、俚谝槐椋耶�(dāng)兄長(zhǎng)（師讀張松齡整首詞），你們當(dāng)賢弟張志和讀整首詞。
�、诘诙�，他哥哥擔(dān)心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景，流連忘
返、樂(lè)而忘歸，不再回家，于是：
師放慢讀兄長(zhǎng)后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）
�、艿谒谋�，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句
�、莸谖灞�，師急呼喚，且須還 ！ 生急回答：不須歸！
3、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖、配樂(lè)
4、欣賞唱詞，進(jìn)一步體會(huì)意境和心境。
五、延伸課外，布置作業(yè)。
詞人還寫(xiě)了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。課外，大家可以去讀讀。
唐 張志和《漁父樂(lè)》
春景美
鱖魚(yú)肥 不須歸
自由自在
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀、背誦詞。
3．體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備詩(shī)詞內(nèi)容的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
回憶學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詩(shī)《詠柳》《憶江南》
二、檢查初讀情況
1．出示《漁歌子》
2．指名讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
3．聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲，試著有節(jié)奏的讀。 ？
三、熟讀，理解詞意
1．交流預(yù)習(xí)收獲。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來(lái)大家共同解決。
2、讀詩(shī)，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詞意。
3．老師請(qǐng)你再好好讀讀這首詞，仔細(xì)品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
提示： “西塞山前白鷺飛”， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫(huà)面，如果詩(shī)人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫(huà)面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、寧?kù)o給讀出來(lái)。
“桃花流水鱖魚(yú)肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無(wú)數(shù)肥美的鱖魚(yú)在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫(huà)面）
這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這明麗與絢爛的對(duì)比，你能通過(guò)朗讀出現(xiàn)出來(lái)嗎？
“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫(huà)幅里，顯得多么逍遙自在！
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無(wú)憂無(wú)慮，逍遙自在！
4、此時(shí)此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫(huà)面呢？（整體感知）
交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景。 （自然景物 人 顏色 動(dòng)靜）
5、有感情朗讀（背誦）詩(shī)句。
四、精讀，品詞味
1．師；短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語(yǔ)言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡(jiǎn)單普通，卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語(yǔ)嗎？
2．品析“青、綠”
“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹(shù)高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）
為什么這么多表示綠色的'詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來(lái)代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩(shī)的原句對(duì)比一下，有什么不同的感受。
學(xué)生品讀，說(shuō)自己讀后的感受。
a， 詞義不符；（舉例說(shuō)明）
b， 音律不和諧。（舉例說(shuō)明）
看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果，那簡(jiǎn)單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著詩(shī)人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。
五、了解詩(shī)人，品味詩(shī)情
1．那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀全詞，連題目、作者都讀。
學(xué)生自主探究。
�。�1）有可能是漁人：a、趁著春水漲、鱖魚(yú)肥，多打魚(yú)，好養(yǎng)家，連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧。
b．從詩(shī)題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌，所以那人應(yīng)是打魚(yú)的漁人。
是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩(shī)。
（2）有可能是詩(shī)人。詩(shī)人為這美麗的山水所陶醉，他覺(jué)得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美，所以留戀不歸。
（3）（只要說(shuō)得有道理，都應(yīng)肯定）
2．了解作者：
�。ǔ鍪緹羝� 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒(méi)有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。國(guó)家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢(shì)下，他因?yàn)闊o(wú)力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛(ài)自然的情懷。）
看了這段介紹，你有了什么新的想法？
從以上介紹可以看出，此詩(shī)，作者明寫(xiě)漁父，暗寫(xiě)他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛(ài)自然的情懷。
3．再誦古詩(shī)，讀出韻味
師引：
作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，永遠(yuǎn)過(guò)著這樣幸福美好的生活——讀
（層層遞進(jìn)）
六．課外拓展，升華詩(shī)情：
1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí)，漁人既在勞作，又觀美景的無(wú)限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩(shī)家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩(shī)詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩(shī)句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚(yú)肥。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
2．學(xué)生讀通詩(shī)句。
師：此詩(shī)與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張?jiān)~多了幾句）
既然模仿張的詩(shī)，有的甚至是直接引入，那么為什么會(huì)有這些變化呢？我們來(lái)看蘇軾這詩(shī)題下的自注：
題注：“玄真子《漁父》云云，此語(yǔ)妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語(yǔ)，令以《浣溪沙》歌之�！�
生讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么是理解這段話的？
（師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單解釋，尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語(yǔ)，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對(duì)張?jiān)~的推重心意。）
3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡(jiǎn)單理解詩(shī)意及作者想要表達(dá)的意境。
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語(yǔ)言“妙絕”嗎？
（ 張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時(shí)，國(guó)家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過(guò)這些美妙和文字來(lái)體悟春雨中的另一番情趣意致。）
�。ㄔ俪霈F(xiàn)《漁歌子》）讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀讀《漁歌子》。
七．總結(jié)，升華。
有一位詩(shī)人說(shuō)：再美的詩(shī)，也美不過(guò)春天的一棵樹(shù)。所以，再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。
2、想像詞中的畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、借助拓展延伸，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫(huà)面，想象意境。
教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩(shī)人張志和的資料。
2、課件。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、結(jié)合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。
2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、出示課題，強(qiáng)調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。
二、初讀《漁歌子》。
1、自由讀，
�。ㄒ螅篴、注意每個(gè)字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）
2、指名展示讀（糾正讀音，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律）。
3、師生配合讀。
4、齊讀。
三、細(xì)讀《漁歌子》，理解詞意。
1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學(xué)生用筆圈出）
2、如果讓你用彩筆把這些景物畫(huà)出來(lái)，你會(huì)用上哪些顏色呢？
3、學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
4、那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫(huà)，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5、用自己喜歡的詞語(yǔ)描繪這些景物。
6、按一定的.順序用幾句話描述畫(huà)面上的景物。
7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。
小結(jié)：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會(huì)情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）
四、拓展延伸，體會(huì)情感。
1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開(kāi)嗎？是的，張志和也不愿意離開(kāi)這兒。可他的哥哥張松齡卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家，也寫(xiě)了一首詞勸張志和盡快回家。
2、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》。
（1）哪兩句是勸弟弟回家的？
�。�2）師生互動(dòng)對(duì)讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
�。�1）順勢(shì)引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
�。�2）拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。
五、想像畫(huà)面，感受意境。
1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學(xué)生想象畫(huà)面。）
2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動(dòng)作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來(lái)……
3、同學(xué)們，假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì)去哪座山？（西塞山）來(lái)到西塞山，你一定會(huì)想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會(huì)吟誦他的？（漁歌子）
學(xué)生吟誦《漁歌子》。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材依據(jù)
《古詩(shī)詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題編排的。
設(shè)計(jì)思想
《漁歌子》一詞描寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚(yú)的情景。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩(shī)詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，教師則通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
l．訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2．通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng)作情況。
2．多媒體課件。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
一、引入情境，初知詩(shī)情
1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在春天這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說(shuō)春天的景物。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。
2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語(yǔ)想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說(shuō)出來(lái)，老師就把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？
依次板書(shū)三組詞語(yǔ)：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚(yú)；漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫(huà)面，教師作簡(jiǎn)筆畫(huà)，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語(yǔ)連起來(lái)想象一幅美麗的圖畫(huà)并描述出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，并通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。
二、理解課題
1．有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見(jiàn)了這么一幅美麗的情景，于是寫(xiě)下了一首詞——《漁歌子》。（板書(shū)課題和詩(shī)人）
1）我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過(guò)一首詞《憶江南》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是詞，它有什么特點(diǎn)？
2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。
2．了解作者。
1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的張志和？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩(shī)人張志和的資料。
2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩(shī)人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)交流使學(xué)生了解該詞的寫(xiě)作背景，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。
三、反復(fù)吟誦，感悟意境
1．幻燈片出示《漁歌子》，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名試讀，正音。
2）教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。
3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。
2．自主品悟
1）在熟讀古詩(shī)后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩(shī)詞的意思，你有什么好方法？學(xué)生交流理解古詩(shī)詞的方法。
2）學(xué)生自讀古詩(shī)詞，通過(guò)查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。
3）小組內(nèi)交流：
�、僬f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
②你覺(jué)得哪句寫(xiě)得好，好在哪兒？
�、郯涯阕钕矚g的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽(tīng)。
�、苄〗M內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，全班交流時(shí)共同解決。
4）全班匯報(bào)交流。
①小組派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
�、谥攸c(diǎn)理解：詩(shī)人為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活情趣。（板書(shū)：悠閑自在）
③學(xué)生自愿感情朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)得美的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)得好在哪兒？學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)議，老師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺(jué)。
5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新，詩(shī)人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。
設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
3．反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)情
1）播放配樂(lè)flash情景動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感情朗讀。
2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。
3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。
4）全班配樂(lè)背誦，并閉上眼睛想象畫(huà)面。
設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過(guò)反復(fù)吟誦把體會(huì)到的詩(shī)情表現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合配樂(lè)情景動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步進(jìn)入詩(shī)境，引起共鳴，體會(huì)作者的思想感情。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1．動(dòng)畫(huà)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的.古詩(shī)詞《過(guò)故人莊》、《憶江南》。
2．到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫(huà)及收集有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)反思
在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。在把握古詩(shī)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩(shī)文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩(shī)文。
1．借想象互動(dòng)。把學(xué)生帶入古詩(shī)詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景是該課的一個(gè)重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語(yǔ)言，又為后面理解詩(shī)意作好鋪墊。在理解詩(shī)意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩(shī)中的意境和作者的思想感情。
2．借畫(huà)面互動(dòng)�！稘O歌子》的作者張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)的山水畫(huà)。通過(guò)讓學(xué)生想象畫(huà)面，簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)畫(huà)面，配樂(lè)再現(xiàn)情景，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動(dòng)中又通過(guò)展示情景交融的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力所在，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣的目的。
3．借音樂(lè)互動(dòng)。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門(mén)的鑰匙。教學(xué)音樂(lè)成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩(shī)詞情境動(dòng)畫(huà)時(shí)，在朗讀、背誦、想象的時(shí)候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無(wú)邊的遐想。
4．借吟誦互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段�！惫旁�(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過(guò)范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)情，悟詩(shī)境。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字:“鱖、箬、蓑”。
2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。
能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。
情感目標(biāo):
1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
3、感受詞的音樂(lè)美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解詞的意思,背誦《漁歌子》。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人的思想感情。
教具準(zhǔn)備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)積累了不少的描寫(xiě)春天的古詩(shī),如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的這首古詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】
2、這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞——《漁歌子》。(板書(shū)題目)
3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚(yú)時(shí)哼唱的歌曲。
4、了解詩(shī)人及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師補(bǔ)充,最后【課件出示】相關(guān)資料。
二、讀中明意,讀中悟情。
(一)、【課件出示古詩(shī)并范讀】
(二)、學(xué)生自讀,讀通、讀順。
1、學(xué)生自讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)
2、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )
(三)、檢查指導(dǎo)朗誦
1、指名讀生字,并組詞。
2、指名都詞,師生正音。
3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。
4、全班齊讀。
(四)、讀中想象,理解詞意。
1、學(xué)生默讀,思考:這首詞描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié)的景物?詞中描寫(xiě)了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書(shū))
2、指名反饋學(xué)習(xí)情況。
3、教師(配樂(lè))范讀,學(xué)生聆聽(tīng),閉目想象畫(huà)面。交流:學(xué)生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫(huà)面。
4、結(jié)合注釋,理解詞意。
(1)、學(xué)生交流自己理解的詩(shī)句及不懂得地方。
(2)、教師相機(jī)指導(dǎo),指名說(shuō)說(shuō)詞意。
(3)、教師歸納,【課件出示】詞意。
(五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感。
1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰(shuí)?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結(jié))
2、這首詞表達(dá)了詩(shī)人一種怎樣的思想感情?(教師引導(dǎo),【課件出示】詩(shī)人的.思想感情)
3、我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首古詩(shī)《江雪》【課件出示古詩(shī)】,這首詩(shī)中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩(shī)人所表達(dá)的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)
三、讀中感悟,升華情感。
1、詩(shī)是作者的心聲,我們可以從詩(shī)的字里行間感悟詩(shī)人的內(nèi)心情感�，F(xiàn)在,請(qǐng)大家?guī)е?shī)人對(duì)隱居生活的熱愛(ài)和對(duì)江南春色的贊美之情,在美妙的音樂(lè)中,有感情地朗誦——《漁歌子》。
2、(配樂(lè))學(xué)生朗誦,當(dāng)堂背誦。
3、欣賞歌曲《漁歌子》�！菊n件出示】
4、師:同學(xué)們,讓我們從美妙的音樂(lè)中回到現(xiàn)實(shí)。再美的詩(shī)、再美的音樂(lè)都無(wú)法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫(xiě)春天吧!
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解兩首詞的詞意。
3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞意。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詞的意境。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄈ鐗�(mèng)令）
教學(xué)目標(biāo)
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌？我們請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）
這首歌非常的動(dòng)聽(tīng)，多年來(lái)，它不知道打動(dòng)過(guò)多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無(wú)憂無(wú)慮的童年，給人以無(wú)限的遐思，所以有人說(shuō)“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來(lái)看看古人是怎樣用歌詞來(lái)表達(dá)情感的。
二、了解詞的有關(guān)知識(shí)
《如夢(mèng)令》和我們學(xué)過(guò)的古代詩(shī)歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識(shí)你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進(jìn)行分類的？）
《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者
三、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境
下面，我們就具體的來(lái)看我們今天要學(xué)的課文。
1、請(qǐng)大家聽(tīng)老師范讀一遍課文，在聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)大家注意老師的停頓節(jié)奏。
2、按照停頓反復(fù)朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識(shí)初步的理解本首詞的內(nèi)容。
問(wèn)題提示：
（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）
�。�2）這件事是發(fā)生在詞人寫(xiě)作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）
�。�3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）
（4）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭(zhēng)渡”）為什么要爭(zhēng)渡？（“誤入藕花深處”）
�。�5）為什么會(huì)誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來(lái)不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保?/p>
�。�6）為什么詞人會(huì)常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的`深處才發(fā)覺(jué)。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來(lái)，撲騰騰飛起來(lái)，這時(shí)，人聲，鳥(niǎo)聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽(yáng)的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭(zhēng)渡的船只……這幅畫(huà)面美不美？請(qǐng)你邊讀邊想象畫(huà)面。
5、古人說(shuō)：詩(shī)言志。意思就是寫(xiě)詩(shī)歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景，表達(dá)了她的什么意愿呢？
�。▽W(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。）
四、背誦、默寫(xiě)整首詞。
板書(shū)：
如夢(mèng)令
日暮沉醉愛(ài)生活
誤入藕花深處
驚起鷗鷺愛(ài)自然
第二課時(shí)
（漁歌子）
教學(xué)要求：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)
2、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？（簡(jiǎn)介作者）
二、自讀《漁歌子》理解詞意
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問(wèn)。
三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
2、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
四、總結(jié)升華
1、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）
2、有感情地朗讀《詞兩首》。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)兩首詞
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚(yú)肥熱愛(ài)大自然
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念
1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。
2、通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫(huà)面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的寫(xiě)作特色。
3、理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對(duì)比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會(huì)這首詞的寫(xiě)作特色和詞人抒發(fā)的感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)作者的思想感情，背誦這首詞。
2、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
學(xué)法滲透：
通過(guò)此課，讓學(xué)生意識(shí)到，詩(shī)詞可讀，可畫(huà)，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫(huà)面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的好辦法。
一、導(dǎo)入：回顧《憶江南》，走進(jìn)《漁歌子》。
師：煙花三月走江南！這些天咱們可沒(méi)閑著，去了充滿田園氣息的《鄉(xiāng)下人家》，才了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，又賞范成大的《四時(shí)田園雜興》。田園風(fēng)光領(lǐng)略無(wú)數(shù)，江南美景盡收眼底，怎一個(gè)“好”字了得！難怪白居易會(huì)寫(xiě)下《憶江南》
師：真好！這是我們學(xué)過(guò)的第一首詞，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識(shí)吧？
�。ā稇浗稀吩~牌名，詞有長(zhǎng)短句，詞讀起來(lái)很有韻味，詞還可以唱呢。）
師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書(shū)課題）
《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點(diǎn)水，漁翁的漁。
二、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)
1、生字、生詞、多音字（你能不能說(shuō)上一句話，用上這個(gè)字的不同讀音�。�
2、找出描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)。
3、如果讓你選一種顏色來(lái)做為春天的代表色，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？為什么？
二、吟誦出詞的味道。（反復(fù)讀）
出示詞（課件）
1、初讀要求：請(qǐng)大家試著讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，爭(zhēng)取把
整首詞讀正確、讀流暢。
a、自由讀
b、個(gè)別讀兩三個(gè)，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。
鱖魚(yú)：一種淡水魚(yú)，味道鮮美。
師：“西塞山”（點(diǎn)紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是
個(gè)多音字�！拔魅健币蛔降拿�，在浙江湖州。
�。c(diǎn)紅“鱖魚(yú)”）“鱖魚(yú)”的“鱖”，不好記，能認(rèn)識(shí)它，博學(xué)！一種淡水魚(yú)，
味道很鮮美噢！
箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。
蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。
師：
（點(diǎn)紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準(zhǔn)確了，贊一個(gè)。這兩個(gè)詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見(jiàn)過(guò)嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭�！八蛞隆毕喈�(dāng)于現(xiàn)在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關(guān)，所以是草字頭，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。
c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。
2、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出點(diǎn)詞的味道。
師：詩(shī)詞讀準(zhǔn)了字音，讀流暢了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來(lái)唱的，特別是詞，讀起來(lái)有一種抑揚(yáng)錯(cuò)落的音樂(lè)美，讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。
a、自由練練。
b、請(qǐng)朗讀不錯(cuò)的孩子示范讀，師：試著像xx同學(xué)這樣，讀出點(diǎn)詞的韻味來(lái)。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子。）
c、再請(qǐng)三四個(gè)孩子讀，評(píng)價(jià)：有點(diǎn)感覺(jué)了！像是在讀詞了！有了音樂(lè)感，韻律美！詞的節(jié)奏感有了！
d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……
三、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫(huà)。（品詞中畫(huà)）
1、師：讀著，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢？
�。ㄎ魅�、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨、漁翁）
師：誰(shuí)補(bǔ)充？還有另外的嗎？
師：詩(shī)詞語(yǔ)言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫(huà)面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫(huà)面上。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，描繪最美的畫(huà)面，使畫(huà)面豐滿、立體、有聲有色。
2、音樂(lè)，師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過(guò)美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的，用自己最美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
�。ㄗ寣W(xué)生“未品詩(shī)先入畫(huà)”，在畫(huà)中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）
生描繪想象到的最美畫(huà)面：
a、畫(huà)面：西塞山前白鷺飛
師評(píng)：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）
“西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟，讀好“西塞山前”。
真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠(yuǎn)，目光追隨著白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”
朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。
評(píng)價(jià)：這就對(duì)了，就該讀出這樣的起伏、轉(zhuǎn)折、變化。
b、畫(huà)面：桃花流水鱖魚(yú)肥
師評(píng)：（預(yù)設(shè)“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎樣的顏色？桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開(kāi)放。你看到的桃花？流水呢？
（預(yù)設(shè)“江水”）春來(lái)江水綠如藍(lán)！看到流水中的鱖魚(yú)了吧？鱖魚(yú)歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚(yú)�。≌�(qǐng)讀出鱖魚(yú)的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？
�。A(yù)設(shè)“鱖魚(yú)”）鱖魚(yú)歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚(yú)�。≌�(qǐng)讀出鱖魚(yú)的歡快。多么清澈的流水，請(qǐng)你帶著全班同學(xué)靜看流水，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚(yú)肥
紅的花，綠的水，慢慢欣賞啊！再讀：桃花流水鱖魚(yú)肥
師：想象著想象著，詞的意思就明白了！
�。B透讀古詩(shī)詞方法：想象畫(huà)面）
結(jié)合朗讀：你們描繪得畫(huà)面讓人陶醉��！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
師：美哉，江南！這青的山，白的鳥(niǎo)，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風(fēng)光畫(huà)�。ò鍟�(shū)：山水風(fēng)光畫(huà)）
預(yù)設(shè)3、4句，學(xué)生有描繪到呢，就點(diǎn)到：悠閑自得的釣魚(yú)翁輕松、愉悅，心情放松�！靶憋L(fēng)細(xì)雨”點(diǎn)到：煙雨江南別有一番情趣！
4、師：讓這么美的畫(huà)面在你的筆尖流淌吧�。ㄒ魳�(lè)聲中學(xué)生寫(xiě)畫(huà)面，前兩句）
5、請(qǐng)幾個(gè)孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚(yú)的人啊都舍不得回家了！
b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
c、師引：妙筆生美景，難怪詩(shī)人會(huì)---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
d、師：帶著這些仙境般的畫(huà)面，再次吟誦《漁歌子》。
四、吟誦出一個(gè)悠閑垂釣人。（品詞中人）
1、師：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩(shī)人醉了，舍不得回去了。詩(shī)人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著急，想讀懂古詩(shī)詞啊，一定要了解詩(shī)人。咱們一起走近這個(gè)偉大的`詩(shī)人——張志和。
�。B透讀古詩(shī)詞方法：解讀詩(shī)人）
課件出示：
張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史冊(cè)的千古絕唱《漁父詞》（五首）。
3、師：了解了這些再細(xì)細(xì)地品一品，此刻你就是詩(shī)人，詩(shī)人就是你，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，是什么讓你斜風(fēng)細(xì)雨不須歸呢？
（他很喜歡釣魚(yú)的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚(yú)很輕松的----輕松愉悅的心境）
師：的確，詩(shī)人是只羨神仙不羨官，只想做一個(gè)悠閑垂釣人，過(guò)悠閑自得的生活。
�。ò鍟�(shū)：悠閑垂釣人）
師引：釣著釣著，詩(shī)人就和自然融為一體。如此和諧！（板書(shū)：和諧美）
真是畫(huà)中有人，人在畫(huà)中。讀《漁歌子》
3、欣賞歌曲《漁歌子》
四、唱歌入情
“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)詞更在于以聲傳情，下面讓我們帶著這份悠閑、輕松，聽(tīng)聽(tīng)現(xiàn)代人將它譜上曲，來(lái)吟唱
4、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩(shī)人寫(xiě)出了千古流傳的經(jīng)典詩(shī)詞
和老師一起背誦這首千古絕唱吧！
五、補(bǔ)充拓展
1.小組合作學(xué)習(xí)、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。
思考：
�。�1） 小組合作說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。
�。�2） 抓重點(diǎn)詞體會(huì)作者所表達(dá)的思想，并互相說(shuō)一說(shuō)。
師：這么美的景色，你們想回去嗎？
師：想不想？
師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫(xiě)下《漁歌子》�？墒撬母绺缃袕埶升g，（板書(shū)：張松齡），很擔(dān)心他在外流連忘返，惹出麻煩，于是寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來(lái)寫(xiě)的。
出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。
生紛紛自由吟誦。
師：好吧，原來(lái)我想讀，你替老師讀吧。
生：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。（讀得入情入境）
師生不禁鼓起掌來(lái)。
師：第一次讀就讀得這么好，真好，會(huì)讀表示本事，讀得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干嗎？
師：你怎么知道的？
師：一個(gè)字——
生大聲叫道：還。
師：對(duì)了，哥哥在勸弟弟快些回來(lái)，那我也來(lái)勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來(lái)回答。
師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
幾位學(xué)生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：怎么回答？預(yù)備，齊。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師（激昂）：且須還。
生（高聲）：不須歸。
師：為何不歸？為何不歸呢？
師：是啊，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來(lái)呢？
師又指名一舉手的學(xué)生。
師：也是風(fēng)景太美了，讓你不想回家，還有嗎？
師：好一個(gè)流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。
師：就是釣魚(yú)要放魚(yú)餌，魚(yú)餌放了，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，釣得到魚(yú)嗎？
師：會(huì)有魚(yú)上鉤嗎？
師：張志和卻說(shuō)，他釣著了很多很多。
師：他釣著了什么呢？
師：好一個(gè)美麗的風(fēng)景啊，被你釣著了，還釣著了什么呢？
師：不是跟別的國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)，不喜歡官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗，喜歡現(xiàn)在的
生：自由自在的生活。
師：你說(shuō)，他釣著了什么？
生：美麗的風(fēng)景。
師：還有
生：自由自在的生活。
師：你的手舉得那么高，最后一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)給你。
生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。
師：讓他的生活
生：芬芳撲鼻。
師：你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人�。∵@就是張志和一生的追求。
�。ò鍟�(shū)：心志平和）
六、學(xué)以致用，深入體會(huì)。
同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境，下面讓我們用剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法小組學(xué)習(xí)下面這首古詩(shī)，看看這兩首垂釣詩(shī)有什么相同和不同之處。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
江雪
柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨(dú)釣寒江雪。
七、老師總結(jié)：
今天，我們學(xué)習(xí)的這首千古佳詞，經(jīng)歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因?yàn)槲淖郑饕氖峭高^(guò)字面，讓我們體會(huì)到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。
假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì)看哪座山？（西塞山）
來(lái)到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）
想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫(huà)卷吧！ “漁歌子”齊讀。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課前談話：
歇后語(yǔ)比賽：
王婆賣(mài)瓜——自賣(mài)自夸
丈二和尚----摸不著頭腦
黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心
泥菩薩過(guò)江——自身難保
豬八戒照鏡子——里外不是人
水仙不開(kāi)花——裝蒜
啞子吃黃蓮——有苦自己知
姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤
師：知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。
師：姜太公釣魚(yú)的鉤子是直的，而且不放魚(yú)餌。我還聽(tīng)說(shuō)，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚(yú)嗎？
一、談詞，了解詞牌：
師：在中國(guó)古代詩(shī)詞中，有很多是寫(xiě)釣魚(yú)的。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚(yú)？這節(jié)課，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚(yú)世界。（板書(shū)）
師：咱們先來(lái)讀讀“漁歌子”。誰(shuí)愿意讀？
生：漁歌子
漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂(lè)的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。當(dāng)我們讀詞牌的時(shí)候一般不讀輕聲。
師：我們一起再讀？（齊讀）
二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味
過(guò)渡：好，讓我們拿起課文讀一讀這首詞。
師：每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯(cuò)。第二次，要讀得通順流利，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。
師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：（讀音：西塞山、白鷺，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水 ）
指名讀，齊讀。
師：同學(xué)們，有些詞中是有畫(huà)面的，哪個(gè)詞讓你想到了什么畫(huà)面？
生說(shuō)，（指導(dǎo)朗讀，讀出畫(huà)面的感覺(jué)）
師；很好，把這些美的畫(huà)面帶到句子中讀讀。自己先讀，（指名朗讀，男女分角色朗讀）
三、想象，品出詞中畫(huà)
師：顏真卿稱張志和的詞：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心感受詞中的畫(huà)面。） 課件
師：你的腦海中有些畫(huà)面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫(huà)面要讓別人也能感受到。
生：（朗讀） 隨機(jī)指導(dǎo)
（還有誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫(huà)面？你看到了什么人？看到了什么景色？）
師：同學(xué)們的感受能力真不錯(cuò)，拿起筆劃一劃，詞中寫(xiě)了哪些景物？
交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（西塞山，白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨）
師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒(méi)有寫(xiě)到山的顏色。
師：好，透過(guò)詞看顏色。
生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。
生：流水是綠的，因?yàn)榘哆叺臉?shù)倒映在水中，水也綠了。
生：還有青箬笠，綠蓑衣。
師：這樣說(shuō)著，我似乎覺(jué)得這畫(huà)面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來(lái)，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫(huà)面中，聽(tīng)——再聞聞——
�。ㄕn件：流水聲、鳥(niǎo)鳴聲、蛙鳴……）
交流：你聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
師：（音樂(lè)）遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開(kāi)了，斜風(fēng)細(xì)雨中，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚(yú)在水中自由自在地游著，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著。從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫(huà)面了，拿起筆，用心寫(xiě)下你看的畫(huà)面。
生：（寫(xiě)話）
生1：我看到……（你站在哪兒看的？）
師：這桃花，這流水，正讓我想到了這句——生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。
師：這就是——桃花流水鱖魚(yú)肥。
師：這斜風(fēng)，真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”
師：這就是——讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”
（咱們對(duì)讀，男生讀畫(huà)面，女聲讀詞句）。
師：這細(xì)雨，又是怎樣的細(xì)雨呢？也正是——細(xì)細(xì)的，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。（機(jī)動(dòng)）
師：這般情景，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》。（生齊誦）
師：（桃花流水，斜風(fēng)細(xì)雨中，還有一個(gè)背影，青箬笠，綠蓑衣）。此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（他的心里是怎樣的？）
�。ㄓ崎e的，自在的，從容的，快樂(lè)的）
師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑，一份自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）
師：剛才我們通過(guò)詞去想象，把短短的'27個(gè)字想象成那么豐富的畫(huà)面。這是讀詩(shī)詞的好方法。
三、拓展，品出“釣”中情：
師：但是，光想象還不夠，讀詩(shī)次，不僅要讀出詞中畫(huà)，還要讀出詞中人，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。想了解張志和嗎？
師：張志和不僅是詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：
出示：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
師：這首詞哥哥叫弟弟干什么？（回家）
師：你怎么知道的？（狂風(fēng)浪起且須還）
師：一個(gè)字
生：還
師：哥哥在叫弟弟快些回來(lái)，我也來(lái)催催你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看生：看你們能不能用詞來(lái)回答。
師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師：且須還
生：不須歸
師：弟弟，為何不歸？
生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了。
生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了。
生：哥哥啊，看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚(yú)，多舒服啊。
師：張志和厭倦朝廷的爭(zhēng)斗，留連于山水之間，據(jù)記載：張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的，有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，會(huì)釣到魚(yú)嗎？
生：釣不到。
師：鱖魚(yú)會(huì)上鉤嗎
生：不會(huì)
師：張志和卻說(shuō)他釣到很多很多，他釣著了什么？
生：我釣的是自己悠閑的生活。 生：我釣的是自由自在的生活。
師：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過(guò)這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來(lái)寫(xiě)成《玄真子》。
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。—（西塞山…..）（配樂(lè)）
四、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)：
師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古人就有很多寫(xiě)垂釣、漁翁的詩(shī)詞。
�。ㄕn件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）
讀著這樣詩(shī)句，看著這樣的畫(huà)面，你的腦中一定有了問(wèn)號(hào)，想問(wèn)點(diǎn)什么嗎？
出示：（柳宗元的生平），讀一讀，也許你會(huì)有所了解。
師：閱讀了他的生平后，你對(duì)這一釣又了解了什么？
師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，和你們對(duì)詩(shī)歌的那份執(zhí)著和熱情，你會(huì)讀出越來(lái)越多的含義。
（齊讀：你的腦中一定有了很多問(wèn)號(hào)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。聯(lián)系他的生平，也許你會(huì)有所了解。
師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語(yǔ)便能讀透的，就讓它做為一個(gè)問(wèn)號(hào)保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，和你們對(duì)詩(shī)歌的那份執(zhí)著和熱情，你會(huì)讀得越來(lái)越多的含義。）
江村即事 司空曙
釣罷歸來(lái)不系船， 江村月落正堪眠。
縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊。
魚(yú)翁 柳宗元
魚(yú)翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙消日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。
像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對(duì)“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩(shī)歌。同學(xué)們，回去后，我們可以查查資料，聯(lián)系詩(shī)人生活經(jīng)歷，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字
2、了解詞的基本特點(diǎn)，理解《漁歌子》的意思
3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會(huì)鄉(xiāng)村生活悠然自得樂(lè)的一面
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會(huì)詩(shī)人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂(lè) 教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會(huì)詩(shī)人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂(lè)的愉悅心情，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)自然對(duì)生活的熱愛(ài) 教學(xué)準(zhǔn)備：
《漁歌子》課件；學(xué)生用巜寫(xiě)字》
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)導(dǎo)入
1、春天是個(gè)美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。（學(xué)生填空，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)）
2、教師小結(jié)：如果把大家所形容的用畫(huà)筆描繪出來(lái)，那將是一幅多么美麗的畫(huà)卷！古人說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。正是這個(gè)意思。
3、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)23課《古詩(shī)詞三首》，去尋找鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣。（師板書(shū)課題）
4、學(xué)生背誦回顧前兩首詩(shī)
二、初讀《漁歌子》
1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同？
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《憶江南》，回顧詞的特點(diǎn)（長(zhǎng)短句，過(guò)去配樂(lè)唱，現(xiàn)曲己失傳，只讀，詞牌名與內(nèi)容大多無(wú)關(guān)，只限制格式和字?jǐn)?shù)）
3、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒(méi)有關(guān)系呢？我們來(lái)讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準(zhǔn)字音，特別注意這幾個(gè)詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當(dāng)停頓并劃出來(lái)）
4、檢查自讀效果
a 檢查詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)“塞”的讀音
b 檢查停頓
c 這首詞的內(nèi)容與詞牌名有關(guān)嗎？主要講什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)干什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗(yàn)，了解詞中出現(xiàn)的三個(gè)詞語(yǔ)“西塞山、箬笠、蓑衣”。
a 西塞山在哪里？是個(gè)什么樣的地方？
b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來(lái)類似于現(xiàn)在的什么東西？
6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
a 怎樣快速準(zhǔn)確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)記憶）
b 學(xué)生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫(xiě)美觀
c 獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)
d 師生評(píng)價(jià)
三、再讀《漁歌子》
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：刮風(fēng)了，下雨了，一般情況下，你的第一反應(yīng)是什么？而刮風(fēng)下雨時(shí)，
詞人的反應(yīng)卻是什么？（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會(huì)產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請(qǐng)反復(fù)讀詞，想一想，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生交流不須歸的原因，教師指導(dǎo)并適時(shí)板書(shū)
從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生
a 景美（山青水秀、鳥(niǎo)白花紅）
b 魚(yú)肥（色美味美）
c 有備而來(lái)（箬笠，蓑衣）
d 斜風(fēng)細(xì)雨
3、想象練習(xí)，加深對(duì)“不須歸”的理解
看來(lái)，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人，此時(shí)此刻：
a 如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？
b 如果有位老農(nóng)問(wèn)你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會(huì)怎樣回答？
c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會(huì)怎樣回答？
4、激情朗讀：
a 在古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，你覺(jué)得兩首詩(shī)詞中不須歸的心情有什么不同？學(xué)生交流
b 請(qǐng)用這首詞，告訴古往今來(lái)的世人，張志和不須歸的原因�。▊�(gè)人讀、集體讀）
5、師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛(ài)，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見(jiàn)他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫(xiě)一首詞勸他“且須還”�？伤z毫未改“不須歸”的心意。據(jù)說(shuō)，他的魚(yú)鉤是直的.，也從來(lái)不放魚(yú)餌，他能釣著魚(yú)嗎？看來(lái)他““不須歸”的目的，不在釣著魚(yú)，而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活。
四、總結(jié)拓展
1、這樣如畫(huà)的美景，這樣悠閑的生活，千百年來(lái)，引的無(wú)數(shù)人向往，很多名人把其中的詩(shī)句引用到自己的詩(shī)詞文章之中。今天，喜愛(ài)它的人們又給它譜上了曲子，你們聽(tīng)！
2、像這樣的田園詩(shī)還有很多很多，請(qǐng)課下搜集，準(zhǔn)備辦一場(chǎng)“田園詩(shī)會(huì)”。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
漁歌子
西塞山前白鷺飛
桃花流水鱖魚(yú)肥
青箬笠 ，綠蓑衣
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
風(fēng)景優(yōu)美，生活悠閑
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
１、課前，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩(shī)，
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書(shū)）。
我們學(xué)過(guò)詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）
�。�、預(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料，你對(duì)詞了解多少？你知道詞和詩(shī)的區(qū)別嗎？
詩(shī)的格式整齊，每句字?jǐn)?shù)相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長(zhǎng)短不一。詩(shī)是脫離音樂(lè)的，而詞和音樂(lè)曲調(diào)同了一爐的。
�。�、太好了，我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的語(yǔ)文知識(shí)。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？你還知道有關(guān)他的'什么情況？（把你收集的資料展示出來(lái)）
二、初讀，感知韻律
同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強(qiáng)，這些都會(huì)幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞�，F(xiàn)在就讓我們來(lái)領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧，師讀詞（配樂(lè)）。
1、你們喜歡這首詞嗎？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞
第一遍，希望你注意詩(shī)中的三個(gè)生字，把詞讀準(zhǔn)。
第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節(jié)奏
2、指名讀
第一名讀，請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)他的讀音是否準(zhǔn)確。
第二名讀，請(qǐng)其它同學(xué)聽(tīng)他的節(jié)奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學(xué)修正）
師指導(dǎo)，首詞可以用不同的節(jié)奏來(lái)讀，多讀幾個(gè)速度和停頓時(shí)間可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時(shí)要音斷而意不絕。
喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詞再讀一遍。
師：誰(shuí)愿意展示你對(duì)詞的初步掌握。
三、自讀《漁歌子》理解詞意。
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、品詩(shī)，體會(huì)情感
1、你覺(jué)得詩(shī)中哪句話最能表達(dá)出作者的情感，最能打開(kāi)你情感的閘門(mén)，放飛你多姿的想象？
2、指名答，齊讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。
3、這句話什么意思？你體會(huì)出作者的什么感受？
（頭戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。寫(xiě)出了悠閑自得之情。）
六、精讀，想象意境
1、古人說(shuō)：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？
（白鷺、桃花、鱖魚(yú)、微風(fēng)、細(xì)雨）是呀，這是一幅多生動(dòng)的自然的春天的景象，你有感受嗎？（美）是呀，此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，難怪詞人。
齊：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合，張志和的資料來(lái)想一想。
�。ㄒ�?yàn)樗晟倬筒饺胧送竞笥衷饷饴毐懔骼穗[居于江湖，所以他不愛(ài)官場(chǎng)愛(ài)自由，更愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山。）
五、總結(jié)升華
1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。
2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（大自然）
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然
鱖魚(yú)肥 不須歸
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦這首詞。
3、想象這首詞的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。
教師準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新詞
回憶并背誦《憶江南》。
2.關(guān)于詞，你都有哪些了解呢？
3、那么，今天我們學(xué)的這首詞的詞牌又叫——“漁歌子”。
4、看老師寫(xiě)課題。[一筆一劃地板書(shū)]拿出手來(lái)跟我一起寫(xiě)：漁——歌——子。來(lái)，一起讀課題！
5、指導(dǎo)學(xué)生把題目讀正確。
二、指導(dǎo)朗讀，初步感知
1、讀著這“漁歌子”，猜一猜這首詞在寫(xiě)什么？
2、這“漁歌子”又名“漁父”。那么今天我們要學(xué)的《漁歌子》又是怎樣描繪張志和的垂釣生活的呢？翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)110頁(yè)，我們自由地讀一讀這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白了嗎？
3、自由練習(xí)朗讀，開(kāi)始。（生自由讀《漁歌子》）
4、（課件出示《漁歌子》。）好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《漁歌子》？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。生1讀
5、讀的字正腔圓，真不錯(cuò)！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（接著請(qǐng)三位學(xué)生讀詞，學(xué)生互相幫助正音。）
6、想讀的同學(xué)這么多，那好，我們一起讀，開(kāi)始！生（齊讀）
7、很好！誰(shuí)再來(lái)讀一讀《漁歌子》？你來(lái)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他在讀詞時(shí)，句子中間是怎么停頓的？是不是讀得有板有眼？生8、很好，你們有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)在讀“西塞山前白鷺飛”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？
9、你還注意到?jīng)]有，他在讀“桃花流水鱖魚(yú)肥”和“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”時(shí)，哪兒停頓了？師：你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎？
10師：對(duì)，這就叫有板有眼。古詩(shī)詞特別講究音律和節(jié)奏，讀的時(shí)候要有板有眼，像詞人一樣讀。來(lái)，我們一起讀。
11、有些孩子還隨著節(jié)奏搖頭晃腦的'，有意思。來(lái)，我們模仿這些同學(xué)讀。生：（齊讀）
三、想象畫(huà)面，深入感悟
12：有那么一點(diǎn)詞人的感覺(jué)了！這首詞很優(yōu)美，《漁歌子》描繪的景象到底是怎樣的呢？下面，老師讀詞，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象畫(huà)面。（師配樂(lè)朗誦《漁歌子》，學(xué)生靜聽(tīng)想象。）
13、同學(xué)們，你們剛才仿佛看到了什么樣的景象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
14、里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書(shū)，看看他為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)。可以默讀，也可以小聲地讀。
15、不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
16、這樣說(shuō)著，我似乎覺(jué)得這畫(huà)面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。
17、想不想看看現(xiàn)代版的漁歌子（課件出示） 作者是誰(shuí)？ 你們想不想也把這美麗的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)��？生：（寫(xiě)話）
18、這么美的畫(huà)面，這么美的詞，最適合美讀了。來(lái)我們一起讀一讀。
19、能給人美的感覺(jué)，但還不夠。為什么呢？沒(méi)有請(qǐng)?jiān)~人來(lái)呀！詞中寫(xiě)了詞人嗎？從哪兒看出來(lái)？師： “青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，面對(duì)此情此景，他心情如何？
20、是不是只有這個(gè)原因呢？我們要來(lái)了解一下張志和這個(gè)人。
課件播放：（張志和本名張龜齡，他從小便才華過(guò)人，16歲的時(shí)候，他中了舉人，還給皇帝寫(xiě)了一份折子，列了許多治國(guó)的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來(lái)他因事而被貶官。之后，他干脆辭官歸隱。隱居在太湖一帶，整日扁舟垂釣，過(guò)著悠閑自在的漁家生活、他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫(xiě)了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
師：下面，我來(lái)當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和，我們一起來(lái)對(duì)讀兩首詞。但他釣魚(yú)卻很奇怪，《唐書(shū)．張志和傳》中曾這樣記載：師：怎樣記載得呢？讀！生：“志和居江湖，自稱煙波釣徒，每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚(yú)也。師：“每垂釣，不設(shè)餌”，你讀懂了嗎？生：他每次垂釣都不投魚(yú)餌。師：沒(méi)有魚(yú)餌，怎么可能有魚(yú)兒上鉤呢，是不是？可是張志和卻說(shuō)他釣了很多很多。想一想，你覺(jué)得他釣了些什么？齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩(shī)情。
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