母雞教學設計

母雞教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的母雞教學設計，希望對大家有所幫助。

母雞教學設計1

　　【學習目標】

　　1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

　　3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

　　【學習重、難點】

　　感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎?

　　(古怪、可愛)

　　貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　2、齊讀課題。

　　3、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

　　出示要求：

　　⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

　　⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

　　二、檢查預習

　　同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。

　　出示詞語：

　　反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴

　　疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

　　齊讀，抽讀。

　　三、初識母雞特點

　　1、詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。

　　(簡單評價)

　　2、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

　　老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

　　(學生讀書，然后交流初步感受。)

　　預設：

　　⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

　　⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

　　⑶老舍不敢再討厭母雞了。

　　板書：

　　一向討厭

　　不敢再討厭

　　3、作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。

　　請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?

　　四、自讀自悟，感受母雞特點

　　1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?

　　在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

　　課件出示：

　　這是一只()的母雞。

　　學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

　　叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

　　2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢?文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?

　　課件出示：

　　第9自然段

　　齊讀第9自然段。

　　3、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

　　課件出示：

　　這是一只()的母雞。

　　預設：

　　⑴警戒、預備作戰、警告

　　⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多

　　⑶別的雞來搶食大公雞也怕它三分。

　　⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼

　　⑸在夜間若有什么動靜

　　(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦)

　　3、這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。

　　4、正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從一向討厭母雞變為不敢再討厭母雞了，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?

　　(喜歡、敬佩、贊賞)

　　是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

　　5、齊讀課文，讀出自己的感受。

　　五、比較《貓》和《母雞》的異同

　　回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢?

　　在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的.淘氣，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

　　對了，除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?

　　兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以小貓滿月的時候更可愛為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實在有些古怪，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面。

　　表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

　　在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的京味，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

　　(以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。)

　　六、總結談話

　　本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

　　【板書設計】

　　16、母雞

　　一向討厭：叫、欺軟怕硬、炫耀

　　不敢再討厭：負責、慈愛、勇敢、辛苦

母雞教學設計2

　　一、交流見聞，導入新課

　　1 交流課前收集的關于母雞的見聞，四年級語文上冊：《母雞》教學設計。

　　2導入新課：

　　貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的.母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　二、自讀自悟

　　1 師生共同制定閱讀目標。

　　（1）圈出生字詞，讀準字音。

　　（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。

　　（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：

　　老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

　　比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？

　　2 自主閱讀，邊讀邊批注。

　　三、匯報交流

　　品評母雞之長短，體會作者之喜惡

　　1 再讀課文，小組討論：

　　（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

　　（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《母雞》教學設計》。

　　（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

　　（4）句子辨析：

　　“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

　　2 全班交流。

　　3 同組合作，有感情朗讀課文。

　　四、分辨褒貶，積累詞語

　　1 思考討論：

　　作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

　　2 分類摘抄詞語。

　　把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

　　五、反復回味，走近老舍

　　1 師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

　　2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

　　課后小節：

　　當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

母雞教學設計3

　　學習目標：

　　1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

　　2鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　3比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

　　教學準備：

　　1、多媒體演示。

　　2、課前材料收集。

　　教學過程：

　　一、通過談話，揭示課題：

　　1、師述：生活中，你們對母雞的印象如何？

　　2、揭題：34、母雞

　　（學生齊讀。）

　　二、初讀課文，理清脈絡：

　　1、輕聲讀課文，邊讀邊思考。

　　（出示）讀文思考：作者對母雞是怎樣的態度？分別在文中的哪幾小節進行了描寫？

　　2、交流。

　　（板書）討厭不討厭

　　（1-----3）(4-----7)

　　三、學習課文，深入感悟：

　　（一）學習第一段：

　　1.作者為什么討厭母雞呢？請同學們默讀1----3節，然后用自己的話來說說。

　　2.（出示）理解詞語：

　　顫顫巍巍，如泣如訴。

　　師述：能照著“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎?（如火如荼，如癡如醉）

　　3、那么想想一下母雞想用聲音告訴人們什么呢？

　　（出示）母雞受了一點驚恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在說：“________________________。”

　　（二）學習第二段：

　　過渡：作者為什么不再討厭母雞了呢？

　　1、四人小組學習，找出有關語句，認真讀讀，體會體會。

　　2、重點指導第五節。

　　（1）

　　（出示）不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并

　　沒有可怕的'東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，

　　歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　（2）指導朗讀，指名讀，齊讀。

　　（3）（出示）挺著身兒預備作戰。（）看看前，看看后。（）

　　（4）（出示）母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“________________________。”

　　3、這是一只怎樣的母雞？

　　（板書）愛

　　4、選一節你最喜歡的小節讀讀，再次體會偉大的母愛。

　　四、領悟中心，情感升華：

　　1、引讀課文。

　　（出示）一個母親必定就是一位英雄。

　　2、你怎么理解這句話？

　　3、在動物世界中，人類世界中，這樣的母親還為數不少呢！

　　（多媒體展示，情感共鳴）

　　4、小組內故事交流，體會母愛。

　　（音樂）

　　（附全文板書）

母雞教學設計4

　　一、教學要求：

　　1、認識個生字；

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　二、重難點：

　　引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

　　三、課前準備：

　　1、了解、收搜母雞的資料。

　　2、小黑板。

　　四、教學時數：

　　一課時。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入。

　　師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時間是3分種。

　　學生交流母雞的資料，師簡要補充。

　　（二）檢查預習情況，初知課文內容。

　　師：我們這節課就來學學《母雞》。

　　1、檢查生字詞的學習情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：

　　讀生字詞，提出不理解的詞語：

　　反抗欺侮可惡成績聾子雞雛凄慘慈愛辛苦警戒

　　小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴

　　2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。

　　是的，上一節課我們還學了他的寫的.《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著喜愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

　　3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板：

　　我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

　　（三）再讀課文，具體感受

　　1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。

　　（1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。

　　（2）生交流

　　（3）齊讀感受。

　　預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法？

　　2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段

　　（1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的句子讀讀。

　　（2）生交流

　　預設：

　　第5自然段中邊讀邊想象

　　師：請你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會說什么？當你看到這里你會作何感想呀？你會發出怎樣的贊嘆呢？

　　第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自已的媽媽……）

　　師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發出了這樣的贊嘆：

　　出示小黑板：齊讀。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　練習：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說

　　有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）

　　（四）小結升華：

　　師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。

　　出示兩句話辯析：

　　1我不敢再討厭母雞了。

　　2我不再討厭母雞了。

　　問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了

　　這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！

　　（五）小練筆：

　　師：同學們，當你讀完了這篇《母雞》后，你還會討厭這只母雞嗎？是的，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計討厭，而是覺得它很可愛！學著總分式。老師開個頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停，從不在乎別人的感受……

　　（六）作業

　　1繼讀寫小練筆

　　2摘抄好句。

　　3閱讀《麻雀》

　　板書設計：

　　討厭：叫聲欺侮炫耀贊頌偉大的母愛

　　喜歡：負責慈愛勇敢辛苦

　　寫法特點：

　　1、都有過渡；

　　2、總分式；

　　3、用事實說話；

　　4、通過動物的動作、神態寫動物的特點；

　　5、語言很有特色。

　　6、都寫出了對動物的愛。

母雞教學設計5

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　2、拓展閱讀，培養學生的閱讀興趣和能力。

　　學情分析

　　《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，同學很容易理解課文的內容，重點是要引導同學體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。可以先讓同學自瀆自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。

　　重點難點

　　１、重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。

　　２、難點：讀重點句子，感受作者情感經歷，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。

　　教學準備

　　課件、視頻資料、閱讀材料。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　（出示課件1）母親指的是誰？小雞的母親指的是？

　　（出示課件2）今天，我們就一起去看看老舍先生筆下的雞母親——《母雞》是什么樣的'？

　　二、品讀課文，感受雞母親的偉大。

　　1、（出示課件3）老師在讀了課文前3自然段后在書上批注了著三個詞，現在也請你快速閱讀課文前3自然段，看看你會把這三個詞批注在哪些語句或段落的旁邊。

　　2、抽生交流匯報。

　　3、所以老舍先生說“我一向討厭母雞“。（出示課件4）但先生在課文最后又說”我不敢再討厭母雞了“什么原因呢？誰能用課文中的一段概括出原因。

　　4、抽生回答，（出示課件5）齊聲誦讀。

　　5、（出示課件6）自讀自悟，自讀課文第5——8自然段，找出你從哪些具體描寫中看到了母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，并作批注。

　　6、匯報交流，指導朗讀。根據老師讀的第一句，請你接著讀出文中具體描寫的語句來。

　　7、（出示課件7）這是一位值得尊敬的雞母親，讓我們用崇敬、贊頌的心情再讀這段話。

　　三、看視頻，聽故事，升華情感。

　　1、老師給大家講一個牛母親的故事。（播放視頻）

　　2、（出示課件8）我們同樣能用贊頌雞母親的那段話來贊頌她。

　　四、拓展閱讀，提升能力。

　　1、（出示課件9）拓展閱讀：

　　自讀《麻雀》《母狼的智慧》《我的母親》，說說你看到了一位怎樣的母親，從哪些語句看出來的。

　　2、要求：在文中劃出相關語句并作批注。

　　3、小組內交流。

　　4、小組代表匯報展示。

　　5、總結：這些母親同樣能用老舍先生的話來贊頌。（出示課件10）齊讀。（出示課件11）這些英雄的母親形象都是通過細節表現出來的，也就是我們剛才讀到的那些語句。（出示課件12）總結本節所學。

　　五、推薦閱讀。（出示課件13）

　　《再被狐貍騙一次》——沈石溪

　　《瞎眼狐清窩》——沈石溪

　　《秋天的懷念》——史鐵生

　　《做一個能講出細節的人吧》——沫沫

　　板書設計

　　母雞

　　一向討厭不敢再討厭

　　母愛偉大

母雞教學設計6

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》指出，起點階段的閱讀教學首先要讓學生“喜歡閱讀，感受讀的樂趣”。《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習慣。教學時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發學生閱讀的興趣。

　　同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結構相似，依據課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生熟讀課文，產生真切的情感體驗，領會課文潛在的思想教育內容，提高品德修養。

　　[教學目標]

　　1、讓學生懂得幸福的生活要*勞動來創造，培養學生從小愛勞動的好品質。

　　2、培養學生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用“愿意”口頭造句。

　　教學流程：

　　一、唱唱讀讀，導入新課

　　1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛了出來，鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學們，請聽——（多媒體播放《勞動最光榮》的曲子）

　　2（出示歌詞）學生朗讀這首歌詞。

　　3、師：同學們，知道“幸福的生活哪里來嗎？”（要*勞動來創造）是呀！勞動最光榮！今天，讓我們順著歌聲（音樂聲起）一起去認識一位勞動小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。）

　　4、齊讀課題（指導認識并讀好“種”這個多音字）

　　5、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？

　　評:童話般的導語一下子就激發起學生學習的興趣，歡快的樂曲帶著學生走進課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設置更是充分調動了學生學習的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　3、同桌互讀，相互評價。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙？（師貼小鴨、小貓、小豬的圖片）

　　4、指名讀，教師伺機指導，注意正音，把句子讀順。

　　評：讓學生充分朗讀，幫助學生培養語感，初步感知課文內容，為指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時，讓學生明確讀的要求，有利于學生良好的閱讀習慣的養成。

　　三、閱文結合，學習第1自然段

　　1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么？

　　2、交流。

　　3、教師伺機進行指導。

　　（1）指點理解“愿意”。

　　○1引導學生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎？”這句話。

　　○2你能用一個詞來代替“愿意”，再把這句話說一說嗎？

　　○3創設情境，引導學生用“愿意”說一句話。（如：當你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢？）

　　評：教師通過讓學生充分讀、換詞說話，領悟“愿意”的意思，并創設具體的生活情境，讓學生在生活中學語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進學生的認知世界和情感世界。

　　（2）結合圖，說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢？

　　（3）指導朗讀小母雞和小鴨子的對話，進行分角色朗讀。

　　評：分角色朗讀有助于提高學生感受閱讀的.樂趣，形成良好的語感。

　　四、小組合作學習第2、3自然段

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。

　　2、交流。

　　（1）提出不懂的詞語。

　　（2）進行分角色朗讀比賽或表演比賽。

　　評：《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。采用自主、合作、探究的學習方式，為學生留出時間，留出空間，引導學生熟讀課文，自讀、自悟，初步學會主動學習。避免了傳統教學繁瑣的串講串問。

　　五、學習第4自然段

　　1、教師范讀。

　　2、引導學生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來的？”（根據學生回答，相機板書：種——鋤草——收）

　　3、指導朗讀。

　　4、引導學生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動作、語言，指導學生小組合作，戴上頭飾表演。

　　評：喜歡表演是孩子們的天性，課文插圖很生動，有助于學生的表演，表演不僅使課文內化，而且極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。

　　六、回歸整體，總結全文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、想一想：此時，你最想對小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢？

　　評：一個巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內涵，使學生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育，同時又進行了一次口語交際的訓練。正如《標準》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　七、識記生字

　　1、學生按順序指讀本節課要記住的生字。

　　2、學生用自己喜歡的方法記住這些字。（學生小組討論、交流）

　　3、“搶答”游戲。

　　（課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學趕快來搶答。學生若讀對了，“米飯”就“啵”地一聲不見了。）

　　評：通過讓學生自己去發現規律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，真正把識字的主動權交給了學生。

　　八、作業

　　課后和家長進行課本劇表演。

母雞教學設計7

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　二、學習課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標出自然段的序號。

　　思考：（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？

　　（2）想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化？（討厭—尊敬）

　　小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）

　　3、反饋交流相機板書

　　過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　4、學習1-3段

　　a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

　　抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？

　　5、學習4-10自然段

　　a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）

　　帶著對母愛的崇敬，讀。

　　四、總結寫法

　　比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？

　　（1）結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。

　　（2）敘述動物的特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。

　　（3）表現動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。

　　（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。

　　（5）語言運用：語言生活化、口語化。

　　拓展延伸

　　同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的.關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

　　板書設計

　　負責

　　無病呻吟

　　慈愛

　　偉大

　　16

　　母雞——討厭

　　欺軟怕硬——尊敬

　　勇敢

　　英雄

　　發狂炫耀

　　辛苦

　　“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

母雞教學設計8

　　教材解析：

　　歌曲《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌。歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，很形象、有趣。歌詞譯配也很有特點，生動地描繪出母雞生蛋時“脖子伸伸、兩翼撲撲”的高興樣子。

　　教學目標：

　　1、通過聆聽、表演，培養學生對小動物的喜愛之情。

　　2、認識響筒和響板等打擊樂器，并通過學習掌握其演奏方法。

　　教學重點：

　　用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。

　　教學難點：

　　“脖子伸伸兩翼撲撲”這一句的演唱，以及一個3度音準的`把握。

　　教學用具：

　　電子琴、教具、白板、PPT課件、打擊樂器。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1﹑聽母雞叫咯咯伴奏譜律動

　　2﹑教師變身農場飼養員，改編歌詞演唱歡迎小朋友來農場的歌。

　　3、介紹朋友給同學們，聽它是誰?它怎么叫？（出示課題）

　　二、新歌教學

　　1﹑聽歌曲《母雞叫咯咯》首先讓學生帶著問題聽一遍歌曲，師提出問題：

　　（1）母雞在干嘛？它是用什么樣的聲音來告訴大家的？

　　（2）出示節奏（板書本課三個主要節奏型）師：跟母雞聊天聊的這么開心，讓我們

　　把這種高興的情緒帶到我們的歌詞當中去。快速瀏覽找生字“兩翼”的“翼”，“添”快樂的“添”寫到黑板上并注音、解釋）

　　（3）老師按節奏打響板領讀歌詞，后讓學生按節奏齊讀歌詞。

　　（4）再聽一遍感受歌曲情緒后教師范唱，師：好聽嗎？你想學嗎？生：想。先跟老師跟琴唱譜，注意音高。再分別用咯和咕模唱。注意演唱姿勢和表情

　　（5）逐句填詞唱，重點句反復練習。然后師生對唱、小組分句唱、男女生分句唱，分析歌曲唱出中弱和中強

　　三、組建好孩子樂隊，介紹四種打擊樂器分別找四個最積極、優秀的孩子到前面來組樂隊，其他同學演唱

　　四、創編歌詞：小組合作，最先完成的小組先選小禮物編一編，唱一唱小貓小貓叫喵喵，叫喵喵，叫喵喵，小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉住。絨毛抖抖尾巴翹翹向人報喜添快樂！小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉住！（小鴨叫嘎嘎、小鳥叫喳喳，小狗叫汪汪，小貓叫喵喵）最后分組展示。

　　五、總結：你們今天表現的真不錯，不僅文明有序的參觀了農場，還和母雞做成了朋友，希望你們以后的生活中要愛護小動物。

　　六、作業：回家之后把自己創編的歌曲唱給爸爸媽媽聽。

　　七、希望你們有時間經常來我的農場做客，小朋友們，再見！（站排領取小禮物離開班級）

母雞教學設計9

　　【學習目標】

　　1、認識生字詞

　　2、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。

　　3、了解母雞的母愛

　　4、聯系實際，感受母愛，學會感恩母親。

　　【教學重點】

　　1、把握作者情感的變化。

　　2、體味作者對母愛的贊頌。

　　【課前準備】

　　1、課件制作。

　　2、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，引發意識

　　1、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那只母雞。

　　2、板書：

　　母雞

　　3、從題目你了解到什么?

　　二、默讀課文，抓住情感

　　1、把握態度變化：

　　請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。

　　思考：

　　我對母雞的感情發生了怎樣的變化?

　　(讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。)

　　2、總體感知：

　　我對母雞的感情發生了怎樣的變化?一向討厭──不敢再討厭(喜歡)。

　　3、討厭之由：

　　⑴ 請同學們列舉母雞的罪狀。

　　⑵ 說出我對母雞態度的句子：

　　我一向討厭母雞。沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!使人心中立刻結起了小疙瘩來更可惡的是被它吵得受不了

　　三、細讀課文，品位情感

　　1、感情的峰回路轉：

　　母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它?(讓學生簡單概括地說，既是學生理解的表現也有助于他們的概括能力。)

　　2、感情的體味：

　　說一說：

　　你喜歡哪種情況下的母雞?說出你的理由?并告訴大家這時候的母雞是一只( )的母雞。

　　小老師：

　　請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子?朗讀是該用怎樣的'語氣?(情感由學生自己把味，并把這種內情外化之。)

　　3、情感的提升：

　　寫一寫：

　　把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等(動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。)

　　4、情感的回歸：

　　《母雞》讓你讀懂了什么?(第九自然段)(回到文章的主旨，體會作者的為文之意)

　　5、情感的延伸：

　　你知道哪些贊頌母愛的古詩?(唐代孟郊的《游子吟》為最)

　　你還知道哪些有關母的名句?(聯系實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。)

　　四、知識拓展，自主學習

　　1、交流：

　　你知道那些動物的感人故事?

　　2、老師的推薦：

　　羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

　　(豐富學生的知識面，養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。)

　　【板書設計】

　　母 愛

　　一向討厭 不敢再討厭

母雞教學設計10

　　《母雞》教學設計

　　【教學目標】

　　1、 自主認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 感受作者對母雞的情感經歷，了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表

　　現。

　　3、 重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　【教學過程】

　　一、課文導入

　　1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝、有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？

　　2、貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是什么樣子的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（板書：母雞）

　　3、這是一篇略讀課文，請自由讀讀課題前的閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

　　（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

　　二、初讀課文

　　1、請同學們帶著問題去認真讀一讀這篇課文，讀準字音，認準字形，讀通課文。

　　2、同學們已經認真地讀完了這篇課文，在學習課文之前，我們先來讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過閱讀認識了它們。

　　出示詞語：

　　反抗 欺侮 成績 凄慘

　　慈愛 辛苦 疙瘩 可惡

　　毒手 聾子 雞雛 啼叫

　　如怨如訴 一撮兒毛 如怨如訴：好像在埋怨又好像在傾訴。

　　一撮兒：一小把，一個提手旁，一個最，也就是說一只手能有的最大數量，總的來說還是很少。

　　三、課文學習

　　（一）了解作者對母雞的情感態度

　　1、請同學們不發出聲音，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出兩句表示老舍對母雞情感態度的話來。

　　2、學生匯報（板書：一向討厭、不敢再討厭）

　　3、第一句話中的“一向”是什么意思？（一直，一直以來）

　　“一向”說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。

　　4、同學們再讀這兩句話，讀到這里你有什么疑問？

　　5、請你們根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的.情感態度把課文分為兩大部分。

　　6、第三自然段為什么要分到第二大段？有什么理由？（這一段是這兩種情感的過渡，叫過渡段，起著什么作用？——承上啟下，主要是為了引出下文，所以分在第二大段）

　　（二）學習第一部分

　　1、我們帶著問題來學習課文。請大家默讀1-3自然段，思考：老舍為什么討厭母雞呢？同桌交流。

　　（1）第一自然段

　　A、這一自然段主要是寫母雞的什么啊？（叫聲）也就是說，母雞的叫聲讓人——（討厭）。哪些詞語讓你感受到了母雞叫聲的討厭？（板書：討厭）

　　B、顫顫巍巍、如怨如訴：同學們想一想，要是有人一直在你旁邊沒完沒了地抱怨、一刻不停地訴說，你會有什么感覺？我們會覺得很煩、很不舒服，就像文中說的——使人心中立刻結起個小疙瘩來。

　　（2）第二自然段

　　A、這段話讓你感受到作者討厭母雞的什么？它為什么不反抗公雞去欺負最忠厚的鴨子呢？（板書：欺軟怕硬）

　　B、欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什么？母雞是在什么情況下下的毒手？這簡直就是卑鄙小人的做法，這只母雞真是令人——討厭。

　　C、讓我們來讀一讀這句話，讀出母雞的狡猾可惡，讀出它的欺軟怕硬。

　　（3）第三自然段

　　A、同學們，母雞因為什么而發狂？不就是下個蛋嘛，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點成績，從這里你讀出了母雞的什么？（板書：炫耀自己）

　　B、同學們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會被吵得受不了！聾子聽得見聲音嗎？既然聾子聽不到聲音，那么這里為什么說就是聾子也會被吵得受不了？這里運用了什么修辭手法？（夸張）可見這只母雞真是讓人——（討厭）。

　　B、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀自己，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），這只母雞的確讓人討厭。

　　（二）學習第二部分

　　1、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

　　出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　2、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4-8自然段，不動筆墨不讀書，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，把它劃出來。

　　3、交流，根據學生的回答隨機點撥，深化認識。

　　（1）一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　A、“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這說明了什么？（板書：負責）

　　B、“立刻警戒”使用的是什么修辭手法？（擬人）。“立刻警戒”用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現。那么它警戒起來是什么樣的呢？（歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到他身邊來）

　　a、它總是挺著身兒（做動作），這樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？（好像是在告訴所有的人我什么都不怕）

　　b、“歪著、挺著、看看”：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后（做動作），它好像是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？

　　（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋）

　　C、誰能通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來，誰愿意來試試？

　　（2）結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。

　　A、吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消瘦）它為什么會消瘦許多呢？（是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消瘦了許多。）這體現了母雞什么樣的品質？（板書：慈愛）

　　B、這一句話運用的是什么修辭手法？（對比）運用了對比的手法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣來讀。

　　C、指名讀，齊讀

　　（3）讀一讀，比一比

　　它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。 在夜間若是有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。

　　A、 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼？什么情況下

　　放聲啼叫？小雞啄母雞會疼嗎？母雞為什么一聲也不哼？這體現了母親什么樣的品質？（慈愛）

　　B、 夜間有了一點點動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。“頂”是什么意思？（很、非

　　常）它發出那么大的聲音難道不怕被黃鼠狼發現，首先把它吃掉嗎？（為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）

　　C、 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是怎樣的一只母雞？（板書：勇敢）

　　D、 男女生比賽讀

　　（4）它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現它辛苦？

　　出示：它教雞雛們啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

　　母雞一天要教雞雛不知多少次，它累不累？它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（板書：辛苦）

　　（5）學習了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，我們來看看這兩句話：

　　出示：它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　A、 你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？

　　是的，它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，一位英雄。

　　難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。

　　B、 這個時候，作者對母雞只是不再討厭嗎？作者對母雞還產生了什么樣的情感？ （作者喜歡上了母雞，而且無比尊重和敬佩這只有了一群小雞雛的母雞）

　　C、 讓我們帶著無比敬重的敬意齊讀課文第二大段。

　　三、比較《貓》和《母雞》的異同

　　1、回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是些小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？

　　在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；《母雞》則寫了由“討厭”到“不討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

　　2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？

　　結構都很清晰：《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分緊密地聯系在一起；《母雞》則可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

　　表現小動物特點時：用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

　　語言運用上：是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。

母雞教學設計11

　　教學目標

　　1、繼續訓練學生默讀有一定的速度。

　　2、通過讀文，能說說母雞是怎樣的?

　　3、通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

　　教學課時:

　　一課時

　　教學過程

　　一、質疑引入

　　1、關于這篇課文你了解些什么?

　　你還想了解些什么?

　　2、同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的.文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的?

　　二、學習新課

　　1、默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字并讀一讀。

　　把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

　　2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

　　──我一向討厭母雞。

　　我不敢再討厭母雞了。

　　3、把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。

　　4、討論：是什么讓作者不敢討厭母雞?

　　讀一讀文中的句子。體會到了什么?

　　5、由開始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什么?

　　6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文，再討論討論。

　　同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

　　7、積累詞句：

　　感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

母雞教學設計12

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母雞的特點。

　　2．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。

　　3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。

　　過程與方法：

　　1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。

　　2．通過比較使孩子們體會到相同的人寫不同類型的事物，語言也各具特色。

　　情感態度與價值觀：

　　了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現，感受作者對母雞的情感經歷。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。找重點詞、句，反復朗讀，從而理解課文內容。

　　教學難點：

　　從母雞動作、神態的句子中學習作者具體生動描寫動物的寫法。

　　三、教學策略

　　《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。教學時可以采取如下策略。

　　1．是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養學生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　2．以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵。把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。

　　3．引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　1．同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友──出示母雞圖片，請大聲叫出它的名字吧。

　　2．用你喜歡的詞來夸夸它。

　　3．在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。

　　【設計意圖】建立學生前后聯系讀課文的意識并激發學生的閱讀興趣。

　　（二）導讀導學

　　1．師生共同制定閱讀目標。

　　（1）圈出生字詞，讀準字音。

　　（2）認真朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。

　　（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題。

　　2．思考：老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　3．比較一下，和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？

　　4．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

　　【設計意圖】培養學生的閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

　　（三）自讀感悟“討厭母雞”

　　1．是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。

　　2．學生匯報：討厭的原因有那些？（指名回答）

　　無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是──（沒結沒完）

　　特別是到下蛋的時候，母雞差不多是──（發了狂）

　　3．師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？（討厭）

　　4．練習朗讀課文一至二自然段。

　　（四）研讀“不敢再討厭母雞”

　　1．一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚地告訴我們，比比看誰先找到并畫上曲線。

　　2．指名匯報，課件出示提示。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　3．母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。

　　課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

　　4．反饋、交流：哪些句子體現母雞的負責？指名回答。

　　（1）出示句子──負責。

　　不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？（好象是在告訴所有的人我什么都不怕）

　　只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

　　母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責）

　　看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　　（2）出示句子──慈愛。

　　當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

　　引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

　　“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。它為什么消瘦了？（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

　　母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯地讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）

　　身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　　（3）出示句子──勇敢。

　　假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

　　引導理解：為什么大公雞會怕它？（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

　　“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”“頂”是什么意思？它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

　　它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？（勇敢）

　　身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不會）所以作者要大聲告訴所有的人──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　　（4）出示句子──辛苦。

　　它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

　　引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？（很多次、無數次；它很累。）

　　它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）帶著這種感受，學生比賽朗讀。

　　看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　　5．句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

　　（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）它有什么值得作者崇敬的？（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）

　　6．帶著崇敬之意，男、女生分角色朗讀。

　　7．小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有品質最好的濃縮。

　　8．當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？（贊美母親）

　　【設計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達情感。

　　（五）拓展文本，升華母愛

　　1．說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）

　　2．你們還想聽有關母愛感人的`故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！

　　3．指名說說聽完故事后的感受。（母愛偉大）

　　4．師：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說──（學生齊讀）：一個母親必定就是一位英雄。

　　【設計意圖】讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

　　（六）反復回味，走近作者

　　1．師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

　　（1）兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前和孵出雞雛后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　（2）在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如，寫貓先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

　　（3）在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

　　（4）在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

　　（5）在語言的運用上，是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”。如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣生動鮮明而又通俗易懂。

　　2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

　　【設計意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　（七）布置作業

　　說說贊美媽媽的話，把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

母雞教學設計13

　　活動目標：

　　1、樂于表達，學習主要角色之間的對話。

　　2、能夠仔細觀察畫面，根據圖片提供的線索，大膽猜測和想象故事情節。

　　3、在猜測故事情節的過程中，體驗觀察和發現的樂趣。

　　活動準備

　　1、課件《母雞和蘋果樹》。

　　2、自制一棵蘋果樹。

　　活動過程：

　　1、導入，激發幼兒興趣。

　　師：看，畫面上有什么？ 我們一起來看看房子里住的是誰。

　　師：哎呀，原來房子里住的是母雞媽媽。

　　2、引導幼兒仔細觀察畫面，大膽猜測，學習主要角色間的對話。

　　（1） 師：一天早晨，母雞醒來，推開窗戶……

　　咦，雞媽媽怎么了，是什么表情？（幼兒回答）

　　師：母雞媽媽瞪大了眼睛，好象看到了什么感覺很驚訝，那你猜猜看它看到了什么？（幼兒自由回答）

　　那母雞媽媽到底看到了什么？（點擊課件：蘋果樹）

　　母雞說：“這棵蘋果樹哪兒來的呢？昨天還沒有這棵樹呢？”

　　那你們來猜猜看這棵蘋果樹是哪里來的呢？

　　那我們帶著問題接著往下看。

　　（2） 師：一陣風吹來，蘋果樹上出現了什么？看看耳朵是什么樣子的`？

　　你覺得這是誰的耳朵？

　　蘋果樹怎么會長耳朵呢，你們覺得怎么樣？

　　母雞媽媽也覺得很奇怪，說：“真奇怪！我從來沒見過蘋果樹長著尖尖的耳朵。”

　　哎，你們聽蘋果樹也說話了：“我們蘋果樹有時候是這樣的。”

　　那接下去又會發生什么呢？

　　（3） 師：又一陣風吹來，蘋果樹上又出現了紅紅的什么？

　　那雞媽媽看到紅紅的舌頭會怎樣？

　　它會怎么說？蘋果樹又怎么說呢？

　　接下去還會發生什么呢？

　　（4） 師：又一陣風吹來，蘋果樹上出現了什么？

　　雞媽媽看到這條毛茸茸的尾巴又會怎么說呢？

　　蘋果樹怎么回答的？

　　（5） 師：你認為這是一棵真的蘋果樹嗎？你覺得是誰假扮的？

　　那你們有沒有什么好辦法，讓它現出原形呢？（幼兒自由回答）

　　小朋友想出了很多好辦法，雞媽媽也想出了一個好辦法：“雞媽媽讓蘋果樹學大樹搖，蘋果樹搖啊搖，樹上的葉子都掉下來了，看，到底是誰假扮的呀？”（點擊課件：啊，原來是一只大灰狼假扮的。）

　　那它為什么要裝成蘋果樹呢？

　　（6） 師：原來大灰狼裝扮成蘋果樹是想來吃母雞媽媽的，那你們有什么好辦法來幫助母雞媽媽對付大灰狼？（幼兒自由討論）

　　小朋友想出了很多好辦法，那我們來看看雞媽媽是怎么做的？

　　3、完整講述故事。

　　師：你們喜歡這個故事嗎？

　　這個好聽的故事的名字叫《母雞和蘋果樹》，那請你們跟著老師一起來講講這個故事吧。

　　4、表演故事。

　　師：你喜歡故事里的誰？為什么？ 現在我們來表演故事，你可以選擇當雞媽媽，也可以選擇當蘋果樹。

母雞教學設計14

　　【學習目標】

　　１、認識生字詞

　　２、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。

　　３、了解母雞的母愛

　　４、聯系實際，感受母愛，學會感恩母親。

　　【教學重點】

　　１、把握作者情感的變化。

　　２、體味作者對母愛的贊頌。

　　【課前準備】

　　１、課件制作。

　　２、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，引發意識

　　１、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那只母雞。

　　２、板書：

　　母雞

　　３、從題目你了解到什么？

　　二、默讀課文，抓住情感

　　１、把握態度變化：

　　請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。

　　思考：

　　“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

　　（讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。）

　　２、總體感知：

　　“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

　　一向討厭──不敢再討厭（喜歡）。

　　３、討厭之由：

　　⑴請同學們列舉母雞的罪狀。

　　⑵說出“我”對母雞態度的句子：

　　我一向討厭母雞。

　　沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

　　……使人心中立刻結起了小疙瘩來

　　更可惡的是……

　　……被它吵得受不了

　　三、細讀課文，品位情感

　　１、感情的峰回路轉：

　　母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它？

　　（讓學生簡單概括地說，既是學生理解的表現也有助于他們的概括能力。）

　　２、感情的體味：

　　說一說：

　　你喜歡哪種情況下的母雞？說出你的理由？并告訴大家這時候的母雞是一只（）的母雞。

　　小老師：

　　請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子？

　　朗讀是該用怎樣的語氣？

　　（情感由學生自己把味，并把這種內情外化之。）

　　３、情感的提升：

　　寫一寫：

　　把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。

　　提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等

　　（動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。）

　　４、情感的回歸：

　　《母雞》讓你讀懂了什么？

　　（第九自然段）

　　（回到文章的主旨，體會作者的為文之意）

　　５、情感的延伸：

　　你知道哪些贊頌母愛的`古詩？

　　（唐代孟郊的《游子吟》為最）

　　你還知道哪些有關母的名句？

　　（聯系實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。）

　　四、知識拓展，自主學習

　　１、交流：

　　你知道那些動物的感人故事？

　　２、老師的推薦：

　　羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

　　（豐富學生的知識面，養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。）

　　【板書設計】

　　母愛

母雞教學設計15

　　教材分析：

　　本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結；時而如泣如訴；時而又發了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行為，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。

　　文章一大寫作特色就是對比手法的應用，通過前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格，如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了” 等語言的表述，散發著濃郁的生活氣息，好像和街坊鄰居對話，讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落于細微之處，以有了一群雞雛而負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”，以其細膩之筆揭示藏匿于生活中感性、直觀的特征，體現出樸素自然的格調和親切的人倫關懷。

　　課文《母雞》的語言自然流暢，并無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達的內容，對于五年級孩子來說并不難理解。首先，作者對母雞態度前后截然不同的變化是顯而易見的；其次，變化的原因是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發現和解決的問題在教學過程中不作為指導的重點，可通過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡，感受作者的情感。教學的重點和難點在于引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背后所要傳遞的深刻含義。難點之一：母雞始終是那么愛叫，但為什么相同的'叫聲會讓作者對母雞的看法發生改變？通過學習，要讓學生領會，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達對母愛的贊頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，通過設疑的教學手段，引導學生發現這些矛盾并聯系上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節中說到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾 2：文中第二節明確了母雞對公雞的態度──永遠不反抗，可第6小節中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導學生發現并解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思為抓手逐步展開。

　　基于本單元的教學目標之一是培養孩子善于發現問題，提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學目標。

　　教學目標：

　　讀準“欺侮”的字音，聯系上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

　　邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設疑，培養學生發現、提出并解決問題的能力。

　　能正確朗讀課文，了解作者對母雞態度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。

　　教學準備：1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態度的句子。

　　2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，整體感知

　　（一）板書課題，鞏固“母”的筆順，讀課題。

　　（二）簡介作者──老舍。

　　（三）預習反饋：交流描寫老舍對母雞態度前后不同的句子。

　　（四）靈活運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）

　　（五）理清課文結構，以作者對母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分。（板書：一向討厭不敢再討厭）

　　二、深入品讀、感悟母愛

　　（一）略讀1－3小節，了解“我”討厭母雞的原因。

　　1．重點思考：“我”為什么“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭？（板書：沒完沒結如泣如訴發了狂欺軟怕硬）

　　2．反饋指導。

　　指導重點：

　　（1）了解“如泣如訴”的意思。

　　（2）體會作者以夸張的手法描寫母雞“發了狂”的叫聲時所表達的情感。

　　（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為。

　　（4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

　　3．連貫表達“我”討厭母雞的原因。

　　（二）品讀5－8小節，體會“我”喜歡母雞的原因。

　　1．設疑：同為母雞的叫聲，為什么“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。

　　2．通讀5－8小節，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）

　　3．初步了解母雞叫的原因。

　　4．想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。

　　5．學習第5小節，體會母雞的勇敢和負責。

　　指導重點：

　　（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，了解母雞警戒的原因。

　　（2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。

　　（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。

　　（4）設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“警戒”？母雞到底怕嗎？

　　（5）提煉作者對母雞態度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。

　　6．學習第6小節，體會母雞的慈愛和辛苦。

　　指導重點：

　　（1）借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。

　　（2）設疑：“叫”與“教”的區別，體會母雞的辛苦。

　　（3）聯系上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？

　　（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

　　7．學習第8小節，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

　　指導重點：通過對“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。

　　8．學習第7小節，體會母雞的辛苦與慈愛。

　　指導重點：

　　（1）學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。

　　（2）體會“──”的作用，感受作者的情感變化。

　　三、總結全文，升華母愛

　　（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）

　　（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。

　　板書：