玩出了名堂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的玩出了名堂教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
玩出了名堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出了名堂的過程中受到啟發(fā)；培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊思考的良好習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的崇尚之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的。正確、流利地朗讀課文，在讀中有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊思考的良好習(xí)慣及激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的崇尚之情。
課前準(zhǔn)備：
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入
1、由“玩”導(dǎo)入
師：看老師在黑板上寫一個(gè)字（教師板書“玩”），喜歡玩嗎？
2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什么？
3、同學(xué)們，其實(shí)呀，大人們也愛玩，有的人還玩出了名堂。這節(jié)課咱們就一起來讀讀“玩出了名堂”。（板書：玩出了名堂）齊讀課題
讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
二、整體感知
（一）、初步感知
播放cai，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，聽聽課文主要講了什么？（荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。）
（二）、感悟課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）讀一讀。自由讀，你知道了什么？
（2）議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看這個(gè)問題的？
（3）過渡：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。你們知道他喜歡玩什么，他是怎么玩的嗎？
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）讀一讀。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
（2）說一說，師板書“玩鏡片”，從哪里看出來的？強(qiáng)調(diào)“喜歡”。從中你能體會(huì)到什么？有好奇心、有興趣是最好的老師，但是光喜歡還不能玩出名堂。
（3）列文虎克怎樣玩鏡片的？再讀第三自然段
（4）指名讀，指導(dǎo)讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書籍”：
a）一邊……一邊，從這你能體會(huì)到什么？（在做中玩，在玩中做。）
b）別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時(shí)候可沒有先進(jìn)的機(jī)器，就靠自己用
雙手和簡(jiǎn)單的工具一點(diǎn)點(diǎn)磨，從這你能體會(huì)到什么呢？（突出了“厚”和“薄”，體會(huì)列文虎克做事認(rèn)真）
c）如果你有一個(gè)放大鏡你會(huì)用來做什么？體會(huì)玩放大鏡的樂趣。
d）列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的'。你再讀，看看能不
能感受到他當(dāng)時(shí)的快樂？（齊讀）
師小結(jié)：列文虎克這樣玩，玩出了什么名堂？發(fā)明放大鏡
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段
師：列文虎克在玩中發(fā)明了放大鏡后，又是怎么想，怎么做的？自由讀讀第四段
（1）他又是怎么想，怎么做的？誰來讀讀？
師板書：兩片放一起蚊子
一片固定一片隨意調(diào)節(jié)
指導(dǎo)讀好“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導(dǎo)讀出蚊子的腿和兔子腿的對(duì)比。驚奇
（2），看看這一次列文虎克又發(fā)明了什么？板書：發(fā)明顯微鏡
a）通過發(fā)明顯微鏡列文虎克觀察到了什么？水牙齒
b）指導(dǎo)讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”
小小的一滴水，我們放到顯微鏡下，里面就有1000多種小生命在歡快的擠來擠去。多神奇的小人國(guó)呀！
讀到這你們內(nèi)心有什么感受，誰再讀讀？（感受此時(shí)列文虎克的興奮）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
師：列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？
a）列文虎克玩出什么大名堂了？請(qǐng)讀得最棒的同學(xué)讀讀最后一段，其余同學(xué)用心聽，這大名堂是什么？
板書：發(fā)現(xiàn)微生物
b）你們知道微生物有哪些作用嗎？（根據(jù)搜集的資料談?wù)劊?/p>
c）這時(shí)你想對(duì)列文虎克說些什么嗎？
5、師總結(jié)：學(xué)到這我們知道了列文虎克通過玩鏡片，發(fā)明了放大鏡，顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，他玩出了名堂，轟動(dòng)了世界。
走進(jìn)文本，自讀自悟。
閱讀是讀者個(gè)性化的行為，充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
抓重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)感情。
理解與朗讀相互融合，促進(jìn)語文綜合能力的提高。
延伸到課外學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生研究探索的興趣。
三、討論探究：
列文虎克為什么能玩出名堂了？（板書：好奇心和求知欲、玩時(shí)有目的，注意觀察、動(dòng)手動(dòng)腦）
師小結(jié)：在玩的過程中，只要對(duì)周圍事物有好奇心，注意觀察、動(dòng)腦筋，平時(shí)不要瞎玩，要有目的的玩，你也能玩出名堂。
給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
四、拓展延伸：
其實(shí)，古今中外還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，你們知道有誰嗎？
課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)
五、小結(jié)質(zhì)疑：
學(xué)了這課你有什么收獲嗎？還有什么不懂的地方？
六、小練筆
平時(shí)我們都愛玩，讓我們來寫一寫玩中的樂趣和
收獲吧！（我玩了……發(fā)現(xiàn)了、我玩了……體會(huì)到了）
培養(yǎng)口語表達(dá)能力，養(yǎng)成常練筆的習(xí)慣。
玩出了名堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)閱、固、調(diào)等６個(gè)生字。會(huì)寫堂、鏡、閑等１２個(gè)字。能正確讀寫名堂、浪費(fèi)、鏡片等１７個(gè)詞語。
２、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。
３、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。
【課前準(zhǔn)備】
１、生字詞卡片或制成的電腦課件。
２、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋的內(nèi)容。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
１、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？
２、學(xué)生交流。
３、教師導(dǎo)入。玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是玩出了名堂。（板書課題并讀題）
４、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
５、教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：
⑴什么是名堂？
⑵誰玩出了名堂？
⑵他玩的是什么？
⑶怎么玩的？
⑷他玩出什么名堂？
二、初讀感知
１、教師出示自讀要求。
⑴畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子。
⑵讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？
２、學(xué)生自主讀書。
３、檢查自學(xué)
⑴出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
⑵出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
⑶指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
１、多遍朗讀課文第三自然段。
２、畫出表示玩的句子，指名學(xué)生再讀。
３、教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì)怎樣想？
４、學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。
５、指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)
１、練習(xí)寫堂、鏡、閑、待、閱這五個(gè)字。
２、抄寫詞語表中的詞語。
３、當(dāng)堂展評(píng)。
五、課后活動(dòng)
搜集并閱讀古今中外玩出名堂的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
１、聽寫生字詞。
２、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂
１、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
２、學(xué)生朗讀第四自然段
⑴自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。
３、交流討論
抓住以下要點(diǎn)：
⑴有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？
⑵有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
⑶有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的小人國(guó)世界。
４、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？
５、朗讀體會(huì)感情。請(qǐng)同學(xué)們朗讀他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多，體會(huì)感情。
⑴自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時(shí)應(yīng)該表達(dá)怎樣的感情。
⑵感情朗讀，評(píng)點(diǎn)交流。
６、表達(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
１、列文虎克看到的.小人國(guó)究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮碜x讀課文最后一段吧。
２、學(xué)生朗讀第五自然段。
⑴自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。
⑵指名學(xué)生多人朗讀。
３、交流討論：
⑴小人國(guó)指的是什么？
⑵他究竟玩出了怎樣的大名堂？
４、指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
５、再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）
四、交流玩中收獲
１、教師引述。同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
２、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
五、練習(xí)生字
１、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。
２、學(xué)生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
３、學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在玩法大比拼的故事會(huì)上講一講。
玩出了名堂教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材簡(jiǎn)說：
這是一個(gè)有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4、寫玩中的樂趣或收獲。
四、教學(xué)過程：
1、如有條件，課前可以讓學(xué)生了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。
2、在識(shí)字、寫字教學(xué)中，要注意培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，可以學(xué)生自主識(shí)字的方式進(jìn)行。其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、 dai；還可以讀diao。（調(diào)動(dòng)）dai（等待）。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；“拜”的右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。有些字，可引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中寫好，如“閑”與“閱”，“腿”與“隨”
3、課文題目是《玩出了名堂》，可讓學(xué)生說一說自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中的體會(huì)，如能說出在玩中的發(fā)現(xiàn)更好。即從玩引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
4、課文篇幅不長(zhǎng)，語言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀。讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。在理解中注意以下幾處：
（1）課文開頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生初步體會(huì)到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。
（2）課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個(gè)自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，要時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)問題。教學(xué)時(shí)，教師可以把這個(gè)問題提出來讓學(xué)生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點(diǎn)，從三個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
（3）課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語加了引號(hào)，這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說法和對(duì)顯微鏡的形象表述（借代），加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。
5、引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。可以聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的`各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
6、有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
7、引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容，了解微生物的一些常識(shí)。還可以交流一下課前搜集到的有關(guān)微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事。
五、參考資料：
列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學(xué)家。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在早年，學(xué)會(huì)了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡(jiǎn)單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動(dòng)物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對(duì)動(dòng)植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。
顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動(dòng)物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動(dòng)物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時(shí)世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。
以后幾百年來，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達(dá)到光波的半波長(zhǎng)左右，這樣人類的探索受到了限制。
進(jìn)人20世紀(jì)，光電子技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，1933年德國(guó)人制成了第一臺(tái)電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（STM）就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。
玩出了名堂教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、談話導(dǎo)入
１、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？
２、學(xué)生交流。
３、教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）
４、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
５、教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：
⑴什么是“名堂”？
⑵誰玩出了名堂？
⑶他玩的是什么？
⑷怎么玩的？
⑸他玩出了什么名堂？
讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。
二、由疑而入，整體感知
１、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
⑴請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。
⑵同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
２、學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的'資料。
放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。
三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。
⑶語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
２、學(xué)習(xí)第二、三自然段：
⑴讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。
⑵說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
⑶想一想。從他玩鏡片的過程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
⑷聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。
⑸帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
四、指導(dǎo)寫字
１、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
２、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
３、仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
４、學(xué)生寫字。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫字基礎(chǔ)。因此，鼓勵(lì)他們交流識(shí)字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，發(fā)揮其積極性和自主性。
玩出了名堂教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展思維，陶冶情操。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的、良好的課堂氛圍，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓學(xué)生在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中提高語文能力。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字詞，正確地朗讀課文、
能力目標(biāo)：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的從而激發(fā)好奇心和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、
情感目標(biāo)：寫寫自己玩中的樂趣或收獲、
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解列文虎克在玩鏡片的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊想的良好習(xí)慣、
教學(xué)準(zhǔn)備：
放大鏡，課件
教學(xué)方法：
合作探究法，啟發(fā)引導(dǎo)法
時(shí)間安排：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
課前播放>
師：同學(xué)們，我們剛才聽的'兒歌叫>，我們?yōu)槭裁匆?jīng)常洗手呢？（生：……）可我們打開雙手，怎么看不見呢？（生：……），那么顯微鏡是怎樣被發(fā)明出來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)15課、（生齊讀課題、）
二、由疑而入，整體感知
師：上節(jié)課我們根據(jù)課題，提出了一些問題，我們來看看解決了哪些，還有那些有待解決、
1、出示幻燈片，明確本節(jié)課主要學(xué)習(xí)任務(wù)、
a、名堂是什么意思？（成就；發(fā)明；創(chuàng)造……）
b、誰玩出了名堂？（列文虎克）
c、他玩的是什么？（玩鏡片）
d、他是怎么玩的？
e、他玩出了什么名堂？
2、師范讀課文，生邊聽邊思考后面的兩個(gè)問題、
3、同桌討論，再全班交流、（不作過高要求）
三、逐段品讀，探究發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)習(xí)第三自然段、
師：列文虎克玩出的名堂真不少，這些名堂可是他一步步玩出來的呀！下面我們就來細(xì)細(xì)品味、列文虎克剛開始是怎樣玩鏡片的呢？
a、指名讀第三自然段、
b、學(xué)生交流列文虎克是怎樣玩鏡片的？（相機(jī)板書：磨鏡片）
c、列文虎克是在什么情況下磨起了鏡片呢？（出示幻燈片：這份工作相當(dāng)……他一邊……一邊……）讀了這句，你有什么感受呢？（強(qiáng)調(diào)“清閑”，并用“一邊……一邊……”造句、）
d、磨成什么樣子呢？（出示幻燈片）通過“厚，四周”這兩個(gè)詞，你能體會(huì)到什么呢？（讓學(xué)生體會(huì)到列文虎克磨鏡片的艱辛、相機(jī)板書：做成放大鏡）
e、請(qǐng)學(xué)生拿出自帶的放大鏡，摸一摸，看一看，說出自己的發(fā)現(xiàn)、
f、指導(dǎo)朗讀本段、
2、學(xué)習(xí)四﹑五自然段
師：列文虎克不僅喜歡玩，而且很會(huì)玩，他磨出了放大鏡后，又玩什么呢？玩出什么名堂呢？
a、請(qǐng)學(xué)生齊讀第四自然段、
b、小組合作討論，再全班交流匯報(bào)（相機(jī)板書：玩放大鏡，發(fā)明顯微鏡）
c、在玩放大鏡時(shí)，列文虎克有哪些新想法，新做法，新玩法以及新發(fā)現(xiàn)呢？（出示幻燈片）
①學(xué)習(xí)“新想法”、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列文虎克這種想法的奇特，以及產(chǎn)生驚人的效果，從而體會(huì)到列文虎克肯動(dòng)腦筋、（指名朗讀）
②學(xué)習(xí)“新做法”、讓學(xué)生體會(huì)列文虎克肯動(dòng)手操作、
③學(xué)習(xí)“新玩法”、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列文虎克玩法的新奇，并進(jìn)行衛(wèi)生健康教：
不喝生水，天天刷牙、（相機(jī)板書：玩顯微鏡）
④學(xué)習(xí)“新發(fā)現(xiàn)”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小生命”“小東西”就是“小人國(guó)”世界，就是微生物世界、（相機(jī)板書：發(fā)現(xiàn)微生物）
d、出示幻燈片，讓學(xué)生欣賞列文虎克發(fā)明的顯微鏡以及后來不斷更新改進(jìn)的各種顯微鏡、
e、出示幻燈片，讓學(xué)生欣賞一組微生物圖片，使其感受到微生物世界的精彩，美麗與神奇，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解微生物的好奇心與求知欲、
f、幻燈出示“資料袋”內(nèi)容，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解微生物，了解微生物對(duì)人類生活有著重要意義、
g、列文虎克這一重大發(fā)現(xiàn)，得到了哪些贊美和肯定？（出示幻燈片）
h、指導(dǎo)用尊敬﹑崇拜的語氣讀最后一段、
i、講解“玩具”“小人國(guó)”和“居民”的含義、（出示幻燈片）
四、總結(jié)歸納（結(jié)課設(shè)計(jì)）
根據(jù)板書總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《玩出了名堂》，知道列文虎克磨鏡片，做成放大鏡；玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡；玩顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物、他為什么會(huì)玩出這些明堂呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)玩有什么新的看法呢？（生自由發(fā)言，師歸納相機(jī)板書：善于觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐）
五、作業(yè)
同？們平常愛玩什么？是不是也有許多感受呢？請(qǐng)寫一寫你在玩中的樂趣和收獲。想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。
六、板書設(shè)計(jì)
15、玩出了名堂
磨鏡片做成放大鏡善于觀察
列文虎克玩放大鏡發(fā)明顯微鏡勤于思考
玩顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物勇于實(shí)踐
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)這一課，孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出名堂，并不是很簡(jiǎn)單。這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題。設(shè)定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，盡可能地獲取更多信息。然后，在回答問題時(shí)，我通過提示讓學(xué)生抓住以下要點(diǎn)：他有哪些新的想法？哪些新的做法？哪些新的玩法？又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
隨著上面問題的逐步解決，在學(xué)生悟讀的過程中，學(xué)生已經(jīng)慢慢地悟出其中玄機(jī)。當(dāng)我提出“列文虎克為什么能玩出這么大的名堂？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法。然后我又拓展兩個(gè)在玩中創(chuàng)造發(fā)明的小故事。此時(shí)，學(xué)生真正體會(huì)到只有在玩中善于觀察、勤于思考、勇于實(shí)踐，并能持之以恒，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)現(xiàn)。如果一味地瞎玩，傻玩，只能是浪費(fèi)時(shí)間，荒廢學(xué)業(yè)。
課后，我又布置了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生在課后盡情地玩一玩，把自己怎么玩和玩中的新發(fā)現(xiàn)（收獲和樂趣）記錄下來。這樣一來，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生玩中思考，動(dòng)手又動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中能思路清晰地完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。只是感覺教學(xué)中靈活處理能力不夠，當(dāng)學(xué)生的回答沒有預(yù)想中完美時(shí)，就有些慌神，這歸根到底還是由于自己功底不夠深厚，以后要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，不斷豐富自己。
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