乘車教學設計

時間：2024-07-31 03:24:35 教學設計我要投稿

乘車教學設計

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的乘車教學設計，歡迎大家分享。

乘車教學設計

乘車教學設計1

　　學習目標：

　　1、通過學習乘車小常識，增強學生的交通安全意識。

　　2、激發學生主動關心別人，愿意做一名文明小乘客。

　　3、在繪畫和游戲活動中體驗交通安全的重要性，從而自覺地遵守交通規則。

　　學習重點：

　　掌握乘車的安全注意事項。

　　學習難點：

　　學會系安全帶。

　　學習用具：

　　課件、A4白紙、油畫棒

　　學習過程：

　　一、放音樂帶領學生玩開汽車的游戲，引出主題。

　　“同學們，剛剛我們一起開著我們的小汽車來到了我們的課室，那你們有沒有和爸爸、媽媽乘坐過公交車？

　　“我們在乘車時需要注意什么呢？

　　二、教師出示教學圖片，與學生一起討論圖片上的學生做得對不對？為什么？我們怎樣做才能成為一名文明小乘客呢？

　　（1）出示圖1：有個同學在公交車上與其他同學大聲吵鬧，走來走去。

　　——教師：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎？為什么？他該怎么做？

　　（2）出示圖2：有個同學把頭伸到窗外東張西望，而且把手伸出去。

　　——教師：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎？為什么？他該怎么做？

　　（3）出示圖3：有個同學在公交車上吃東西，而且把垃圾亂扔。

　　——教師：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎？為什么？他該怎么做？

　　三、討論交流：

　　我們在乘坐公交車時都要做一個注意安全，講文明、講禮貌的同學，不能像圖中的同學那樣不注意乘車安全，不講文明禮貌。同學你下次乘車時，你會怎么做？

　　候車時的注意事項：

　　1、在等候乘坐公共汽（電）車時，要在站臺和指定地點等候車輛，不要站在車道（包括機動車道、非機動車道）上候車。

　　2、排隊候車，按先后順序上車，不要擁擠。

　　3、上下車均應等車停穩以后。因為在車子還沒停穩的時候，如果大家突然攔在車前，往往會使駕駛員措手不及，同時因為候車人的爭搶，不巧被人擠倒或把他人擠倒，都可能引發事故。所以大家一定要記住，先下后上，不要爭搶。

　　乘車時必須做到：

　　1、上車后往里走，站在車門口容易被人擠下車。

　　2、無論是乘坐公交車還是火車，車輛行駛的過程中都不要把頭、手、胳膊伸出窗外，以免被對面來車或路邊樹木等刮傷；也不要向車窗外亂扔雜物，以免傷及他人。

　　3、乘坐小轎車、微型客車時，在前排乘坐時應系好安全帶。

　　四、學生繪畫，教師指導。

　　請個別同學講述正確的乘車方法，然后讓全班同學用繪畫的形式，表現自己乘車的行為。引導學生發揮想象把自己的想法畫出來。

　　活動延伸：

　　1、展示學生作品，講述作品內容。

　　2、組織學生玩“文明小乘客”的模擬游戲。

　　《乘車的安全》教學反思

　　首先，我通過提問，了解孩子們平時乘坐公交車的經驗，讓學生說說他們在車上看到什么？都坐過哪路車？公交車是什么樣子的？車里的前排座位是留給誰坐的……，鼓勵孩子們能大膽、積極說出自己的經歷和想法。

　　在看圖講述的過程中，孩子們都能積極講述圖中所發生的事，并能正確判斷圖中的同學的行為對不對，為什么做得不對，這樣做有哪些危險，從而了解正確的乘車規則。活動小結時，我請學生說說自己乘坐公交車有沒有注意禮貌，遵守交通安全守則，大部分同學都能積極回答，有的學生還說：“以后我要主動為老爺爺、老奶奶、還有行走不方便的人讓座。”在繪畫的過程中大部分學生都能將自己的.想法用繪畫的方式表現出來，但有些學生的畫較空洞，沒有畫出具體的內容，還需要更多的啟發、引導。

　　通過這次活動，我班學生對安全乘車有了一定的認識和了解，知道乘坐交通工具時應遵守的交通規則。但是在出示最后一張圖片司機一只手開車，一只手打電話時，雖然學生能說一只手開車不安全，但是有學生說“我爸爸經常一只手打電話一只手開車”，有的學生說“我爸爸有時候一只手抽煙一只手打電話，煙抽完后用手扔出窗外再開車”。我根據這個情況讓學生討論怎么開車才安全，學生說了很多，我簡單總結后讓學生回家和爸爸討論怎樣開車更安全，希望學生能了解更多的乘車安全常識，也提醒下爸爸們開車的時候最好不要打電話、抽煙。雖然本次活動還算順利，學生大多知道了乘車時怎么做才安全。但是我通過本次活動我有一個比較深的感觸，我們大人對孩子的教育往往只注重了言傳，沒有做到身教。我們用語言告訴孩子怎么做好，怎么做不好，但是有時候我們自己卻做不到。這讓孩子學他們看到的還是他們聽到的呢？作為一個老師，一個成人，我覺得自己應該更加注意在孩子面前的舉止，爭取不讓他們產生怎么老師說一套做一套的困惑！

乘車教學設計2

　　教學目標：

　　1、在具體的乘車情境中，體會連加、連減運算的意義。

　　2、能掌握連加、連減運算的順序，并進行正確計算。

　　3、通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　通過觀察上下車的情境，體會連加、連減的意義與計算方法。

　　教學難點：

　　讓學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算，獲得兩步式題運算順序的感性體驗。

　　教具學具：

　　課件、圓片、數字卡片。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　應數學王國的主人邀請，我們今天要到數學王國去做客。但是去數學王國的路比較遠，所以得乘車去。可是這一路上淘氣和笑笑給我們出了好多的數學題。只有解決了這些問題，我們才能找到進入數學王國的道路。同學們，你們敢不敢去挑戰？”我們遇到的第一個數學問題就是解決乘車的問題。

　　板書課題：乘車

　　二、探究新知：

　　1、連加。

　　同學們，看看在“三家店”站的這輛汽車。（課件出示：教材第45頁第一幅圖）

　　（1）仔細觀察，你發現了那些數學信息？

　　（2）你能用帶著數學問題的四句話說說圖意嗎？

　　（3）你能提出一個加法問題嗎？（現在車上有多少人？）

　　（4）你能用一個算式表示出來嗎？（2+3+2＝）你發現這個算式和我們平時學習的算式有什么不一樣嗎？（指名說）接下來，用你喜歡的方法算一算“2+3+2”到底是多少？

　　（5）結合圖意說一說這個算式的意義，你是怎么算的？

　　（6）說一說生活中類似這種算式的例子。

　　小結：像這樣三個數連續相加的計算我們叫它連加，在計算的時候，我們要先把前兩個數相加，用得數再跟第三個數相加，就能算出結果了。

　　2、連減。

　　同學們，再看看在“七里莊”站的這輛汽車。（課件出示：教材第45頁第二幅圖）

　　（1）仔細觀察，你發現了那些數學信息？

　　（2）你能用帶著數學問題的四句話說說圖意嗎？

　　（3）你能提出一個減法問題嗎？（車上還剩多少人？）

　　（4）你能用一個算式表示出來嗎？（8—1—4＝）你發現這個算式和我們平時學習的算式有什么不一樣嗎？（指名說）接下來，用你喜歡的`方法算一算“8—1—4”到底是多少？

　　（5）結合圖意說一說這個算式的意義，你是怎么算的？

　　（6）說一說生活中類似這種算式的例子。

　　小結：像這樣的計算我們叫它連減，計算的時候，我們要先算前面的減法，讓第一個數減去第二個數，然后從得數里減去第三個數得到最后的結果。

　　3、比一比：這兩個算式的不同之處？

　　三、鞏固應用：

　　指導學生完成第46頁的部分習題，然后全班交流。

　　四、課堂總結：

　　你今天學會了什么？（指名提問）

　　總結：今天我們學習了三個數的運算，不管是連加、還是連減，我們計算的時候一般都是按從左往右、從前往后的順序計算。你學會了嗎？課下要多練習喲！

　　五、布置作業：

　　教材第47頁第6題。

乘車教學設計3

　　教學內容：

　　第三單元第44-45頁 “乘車”

　　教學目標：

　　1、在具體的情景活動中，體會連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。

　　2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。

　　3、通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的'能力。

　　教學重難點：

　　結合具體情景，體會四則運算的意義，經歷與他人交流多種算法的過程。

　　教學具：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、口算練習：

　　5+3 6-4 8-4 9+0 6+4 10-5 9-3 2+8 5+4 3+4

　　2、編數學問題：

　　（1）加法。

　　例如：我有3枝鉛筆，又買了2枝鉛筆。一共有幾枝鉛筆？

　　3+2=5（枝）

　　（2）減法。

　　例如：原有7個蘋果，吃了3個，還剩幾個？

　　7-3=4（個）

　　二、創設情境：

　　師：小朋友，你們都坐過公共汽車，注意公共汽車到站時，會發生什么情況？（車會停下，有人下車，有人上車）現在，我們一起來玩“乘車”的游戲，好不好？

　　板書：乘車

　　三、探究新知：

　　（一）活動一：學習連加

　　請學生表演：

　　車上原有2人，上來3人，又上來了2人。

　　當學生表演完“—”時，讓學生提出問題：一共有幾人？并列式：2+3當表演全結束時，讓學生根據表演編一個數學問題。

　　車上原有2人，上來3人，又上來了2人，現在汽車上有幾人？

　　列式：2+3+2=7（人）取名字：連加

　　（二）活動二：學習連減

　　請學生表演：車上原由7人，下車3人，又下車2人。

　　讓學生根據表演編一個數學問題：

　　車上原由7人，下車3人，又下車2人，還剩幾人？

　　列式：7-3-2=2（人）取名字：連減

　　（三）活動三：加減混合

　　請學生表演：車上原有5人，下去4人，又上來3人。

　　讓學生根據表演編一個數學問題：

　　車上原有5人，下去4人，又上來3人。現在車上有幾人？

　　列式：5-4+3=4（人）取名字：加減混合

　　四、鞏固練習：

乘車教學設計4

　　教學目標：

　　1．在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

　　2．能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算。

　　3．通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。

　　教學重點：通過觀察上下車的情境，體會連加、連減、加減混合的含義。

　　教學難點：讓學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算，獲得兩步式題運算順序的感性體驗。

　　教學準備：

　　課件，各種圖形。

　　教學流程：

　　一、情景引入

　　1、師：我們班有多少小朋友是天天做校車上下學的，請舉手。（學生示意）平時坐校車時還記得應該注意什么么？學生回答。（乘車時要按順序排隊，要遵守乘車秩序，還不能把頭伸到車窗外，要注意乘車安全…… ）

　　2、請大家仔細看一段視頻（公共汽車上）人員上下車的情況。

　　3、指名說說你觀察到了什么？（有人上車，有人下車，車上的人員在發生變化）

　　4、同學們知道么：每當公交車到站就會有人上車下車，我們坐校車或公交車的時候一定要注意先下后上，講文明懂禮貌，注意安全。今天這節課，我們就一起來探討一些乘車時的數學題。

　　二、動手操作，探究新知

　　1、淘氣、笑笑和幾個小朋友要乘公共汽車去動物園。一路美麗的風景，動物園里面精彩的動物比賽，都吸引著他們，讓我們也隨著他們去看看，喜歡嗎？

　　2、瞧!淘氣和笑笑2人坐著公共汽車來接小朋友啦(課件演示圖1)，三家店到了，先上了3個人，還有2個小朋友在后面邊跑邊喊：“等等我，等等我。”最后他們終于沒被丟下，都上了車。

　　3、誰能將公共汽車上人數的變化情況完整地說一說?

　　生：原來車上有2人，到三家店后，先上了3人，又上2人，現在車上有7人。

　　(在學生敘述時，板書：2，3，2，7四個數字寫在黑板上。)

　　4、根據這幅圖的意思，你能提出一個數學問題嗎？

　　大多數小朋友提出的問題是：一共有多少名乘客？師：(指著黑板上各數)你能不能試著用一個算式表示人數的變化呢?也就是一共有多少人？

　　引導說出：2+3+2=7(師板書)。

　　師：同學們，那你們是怎樣得出7的呢?

　　(學生進行小組討論、匯報。)

　　老師邊講邊板書：2+3+2=7

　　5、誰能借助學具給大家演示一下。學生板前演示。

　　小朋友真聰明。這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?（它有兩個加號，有3個數相加等。）

　　6、小結：像這樣有兩個加號的算式我們叫“連加”。

　　七里莊站到了，同學們請注意：課件出示圖2。

　　1、師：請你用自己的話說一說你看到的，并提出一個數學問題？

　　誰愿意說說？

　　生1：這輛汽車上有8人。

　　生2：到站后從前門下來1人，從后門下來4人。

　　師：看得很仔細，說得也很完整，誰能提個問題呢?

　　生：車上還剩多少人?

　　2、師：問得很好“車上還剩多少人?”現在大家像老師一樣，在小組里用手中的圖形擺一擺圖中的數學信息，再列式算一算。

　　學生小組合作探究解決問題，教師巡視指導。

　　組織交流，給學生充分的機會鍛煉。(8—1—4＝3)

　　師：像這樣的計算我們叫它連減，計算的時候，我們要先算前面的減法，讓第一個數減去第二個數，然后從得數里減去第三個數得到最后的結果。

　　九棵樹站到了，小朋友們請注意：課件出示圖3。

　　1、車上的人數又發生了變化，請你用自己的話說一說你看到的，并提出一個數學問題？

　　生：車上有9人。

　　到站后從前門上去1人，從后門下來5人。

　　上車的人少，下車的人多，車上的人比原來少了。

　　車上現在有多少人? … …

　　師：同學們說得越來越好了，還有人想到了“上車的人少，下車的人多，車上的人比原來少了”，到底現在車上有多少人呢?是比原來少了嗎?我們找幾個同學來演一演當時的場景。

　　組織學生表演，再現當時的情境。其余學生認真觀看，思考解決問題的方法。

　　2、師：你看懂了嗎?

　　用一個算式來表示人數的變化也就是乘客的人數，該怎樣表示?

　　板書：9-5+1=5 9+1-5=5

　　師：怎樣計算這兩個算式，是按照什么順序計算的'?

　　引導學生：兩個算式都是先算前面兩個數，再和后一個數算。

　　3、設疑：這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢?（小組討論交流）說出：先加上上車的人再減去下車的人和先減去下車的人再加上上車的人。（給學生鼓勵的掌聲。）

　　在這兩道算式里都有哪兩種運算符號?有加號和減號。

　　小結：像這樣一道算式里有加又有減的算式，我們把它叫“加減混合”計算。

　　4、總結運算順序

　　我們來看這幾道題，有我們學習的連加、連減、加減混合。你在算這幾道題時，都是按什么順序算的呢？

　　生：我算時，加法在前，就先算加法；減法在前，就先算減法。

　　生：我發現，這些題都是先算前面的，再算后面的。

　　教師總結：在連加、連減、加減混合的試題里，我們應該按照從前到后或從左到右的順序來計算。

　　三、拓展新知

　　動物園到了請小朋友下車，要注意安全。

　　1、師：這一路我們學習了許多與乘車有關的數學知識。大家還想再獲得一些新的知識么？讓我們走進動物園去看看吧！

　　2、動物園里好熱鬧啊！小動物們正唱著迎賓歌在歡迎我們呢！老師現在有問題想考考大家，有信心么？課件出示圖：

　　說一說，你發現了那些數學信息？

　　想一想，提出一個數學問題，并列式解答。

　　師、這么熱鬧的動物園，原來正在舉行運動會，大家想參加么？

　　3、小猴摘桃子。一共有多少個桃子？

　　小兔子采蘑菇。一共有多少只小兔子？

　　4、全家總動員。說一說，算一算。

　　5、誰游得快。

　　6、齊心協力，團結勝利。

　　四、全課總結：

　　1、說說你有什么收獲？

　　2、看來同學們今天的收獲的確不少，看小動物們還給你們寫了四封信呢！想知道信里寫了什么嗎？那你得幫老師算一算，這9張郵票如果每封信上貼2張，還剩下幾張？最后，老師希望你們能在以后的學習中認真思考、積極發言、團結合作。

　　五、作業：47頁5，6

乘車教學設計5

　　一、教學目標

　　1．使學生在與同伴的游戲中學會合作．

　　2．通過觀察、比較，培養學生初步的觀察判斷能力．

　　3．使學生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運算順序和計算方法．

　　二、教學重點

　　1．體會連加、連減混合的含義．

　　2．掌握連加、連減混合的運算順序并且能夠應用知識解決實際問題．

　　三、教學難點

　　1．體會連加、連減混合的`含義．

　　2．掌握連加、連減混合的運算順序并且能夠應用知識解決實際問題．

　　四、教學過程

　　一導入

　　1．同學們都乘坐過公共汽車，乘車時有什么規則嗎？

　　2．乘車時要按順序排隊，要先下后上，要遵守乘車秩序．乘車時也有關于數學的問題。這節課，我們就一同研究乘車中的數學問題．

　　板書課題：乘車

　　活動二：乘車

　　（一）教學主題圖1

　　1．出示圖片：乘車圖1

　　教師說明：114路公共電車駛來了，駛向白石橋站．

　　2．教師提問．

　　（1）從圖上你都看到了什么？知道了什么？

　　（2）你們能提出哪些問題？

　　（3）你們準備怎么解決這個問題？

　　3．小組討論．

　　4．集體反饋．

　　2＋1＋4＝7 你先算的是什么？為什么？

　　（二）教學主題圖2

　　1．出示圖片：乘車圖2

　　教師說明：114路公共電車上現在有7人．

　　2．出示圖片：乘車圖2

　　教師說明：車繼續向前開，到百萬莊站．后門下去3人，前門上去2人．

　　3．小組討論：看了剛才的演示，你知道了什么？可以提出什么問題？你們準備怎么解決？

　　4．集體反饋

　　7－3＋2＝6 你先算的是什么？為什么？

　　（三）教學主題圖3

　　1．出示圖片：乘車圖4

　　教師說明：114路公共車繼續向前開，到總站白云路站前門和后門都下去3人．

　　2．小組討論：現在車上還有乘客嗎？你會解決嗎？

　　3．全班交流

　　教師板書：6－3－3＝0

　　小結：通過乘車活動，我們計算了乘車中的幾個問題，你知道先算什么了嗎？

　　三、活動三：動手擺

　　（一）擺圓片列式

　　1．5個紅圓片、再擺兩個藍圓片、拿走3個．列式：

　　2．根據列式動手擺：4＋1＋5＝

　　3．同桌互相出題擺圓片、列式．

　　（二）兩人一組，一人說，另一人擺．并說出算式．

　　四、活動四：日常生活

　　1．請同學們想一想：在我們日常生活當中，你能提出哪些與今天所學的知識有關的問題？怎樣解決？

　　2．學生自己提出問題，并說出解決問題的方法．

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習、活動，你有什么收獲？你想對同學和老師說些什么？

　　六、板書設計

　　乘車

　　2＋1＋4＝7 7－3＋2＝6 6－3－3＝0

乘車教學設計6

　　教學目標：

　　1、在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

　　2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算。

　　3、通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。

　　4、在教師指導下能提出并解決問題，體會生活中數學問題的多樣性和問題的不確定性。

　　教學重點：

　　引導學生聯系生活實際，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合運算的含義和運算順序。

　　教學難點：

　　引導學生正確描述圖中的動作過程。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　師：小朋友，你們喜歡看恐龍表演嗎？

　　實物演示動畫：我們的好朋友淘氣和笑笑知道大家喜歡觀看，你看，他們正乘著公共汽車準備來到我們邵小帶大家一起去科技館呢！他們出發啦！（師：小朋友數一數，車上原來有幾個乘客？）學校到了，先上了3個人，有2個小朋友在后面邊跑邊喊：等等我們，等等我們。”最后他們終于沒被丟下，也上了車。（師：前門有幾個人上車了？這時，又有幾個小朋友趕上車呢？）

　　二、主動探索，體會領悟。

　　1、看畫面說圖意。

　　師：小朋友，從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。

　　小組合作動動手，用小棒擺一擺剛才動畫中乘車的情景。

　　2、探索連加。

　　指名用一個算式來表示動畫片的意思：2+3+2＝7，指名試讀算式，再指導讀。

　　師：2，3，2，7各表示什么意思呢？

　　師：你們是怎樣得出7的呢？

　　師小結：哦，老師明白了，就是把前面兩個數相加，得出來的'數再與后一個數相加，對嗎？

　　（師邊講邊板書：2+3+2＝7）

　　師：這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎？

　　3、揭示課題。

　　師：像這樣有兩個加號的算式我們把它叫做“連加”。（板書：連加）

　　4、探索加減混合。

　　我們的公共汽車又要繼續往前開。請同學們數一數車上坐了幾個小朋友？科技館到了，后面下來了3個人，前面有2個人上車。

　　師：誰能把到科技館后公共汽車上人數的變化情況說一說？用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示？和你的同桌商量商量。

　　7+2-3或7-3+2怎樣計算呢？請小朋友小組合作學習，完成在書上60頁。（小組活動，指名說）你們小組是怎樣計算的？

　　反饋板書：7+2-3=6 7-3+2=6

　　指名說一說計算過程：第一個算式先算前面的7+2=9，再算9-3=6，所以7+2-3=6。第二個算式先算前面7-3＝4，再算4+2＝6，所以7-3+2＝6。

　　師：這兩個算式是按照什么運算順序的？（從左邊算到右邊）

　　師：看，這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因？（小組討論）

　　師：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號？

　　師小結：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。

　　三、鞏固深化，應用拓展。

　　1、師：小朋友，剛才我們看到淘氣、笑笑和另外三個小朋友乘車時做到前門上后門下，可真遵守公共秩序！這三個小朋友去干什么呢？看，他們請來了看門員小猴子，小猴子說要考考你們，只有通過它的考試，才要讓我們進去，愿意接受小猴子的挑戰嗎？

　　⑴請觀察小棒的變化情況，列算式說得數。

　　（小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。）

　　5+2-3＝4

　　⑵（出示掛圖）圖一：樹上有8只小鳥。圖二：飛走了2只。圖三：又飛走了3只。

乘車教學設計7

　　教學內容：

　　北師大版小學數學一年級上冊第三單元第44頁、45頁“乘車”。

　　教學目標：

　　1、使學生結合具體的情境，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

　　2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序和計算方法，發展數感。

　　3、在有趣的觀察比較中，經歷縱向數學化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　結合具體情境，體會連加、連減混合、連減的意義。能說出運算順序，并能正確地計算。

　　教學難點：

　　掌握連加、連減混合、連減的運算順序并且能夠應用知識解決實際問題。培養學生的觀察能力和應用意識。

　　教學準備：

　　教具：自制課件。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　小朋友，你們一定都坐過公共汽車吧！今天，淘氣、笑笑和幾個小朋友要乘公共汽車看馬戲。里面不僅有精彩的馬戲表演，還有許多的數學知識，我們隨著他們去看看。

　　(設計思考：利用乘車和看馬戲表演的情境引入新課,激發了學生濃厚的學習興趣。)

　　二、探究新知

　　1、學習連加

　　（出示課件）笑笑他們要乘公共汽車了，這幅圖是什么意思呢？

　　根據這幅圖的意思，你能提出一個數學問題嗎？

　　大多數小朋友提出的問題是：一共有多少名乘客？

　　該怎樣解答呢?應該把車上的2人，和正準備上車的3人，以及后面趕來的2人合起來。應該用加法計算。2+3+2

　　怎樣計算呢？

　　淘氣：先算2加3等于5，5再加2就等于7.

　　笑笑：我是用畫圓圈的方法。先畫2個紅圓，再畫3個黃圓，最后再畫2個綠圓。一共有7個圓，就知道一共有7名乘客。

　　這個加法算式和以前的加法算式有什么不同嗎?這個算式相加的數多了，加號也多了。我們把這樣的算式叫連加。

　　2、學習加減混合

　　（出示課件）公共汽車繼續向前行，有到了一個站。你又看到了什么情境，你能說一說嗎？

　　（出示課件錄音）小峰：汽車到站了。車上原來有7名乘客。有2人上車，有3人下車。

　　你能根據這個情境提出一個數學問題嗎？

　　現在車上有多少名乘客？

　　我們可以用小棒擺一擺。用7根小棒代表車上的7名乘客，有2人上車，就加上2根，有3人下車，就去掉3根。所以列式為：7+2-3

　　該怎樣計算呢？先算7+2=9，9-3=6

　　這道題還可以怎樣列式呢？

　　我們來聽聽小敏的想法。（出示課件錄音）小敏：我列的算式是7-3+2，這種方法對嗎？

　　正確。7-3+2又等于多少呢？自己算一算，有困難可以擺小棒或畫圓圈。

　　我們看這兩種方法。里面既有加法，又有減法。這樣的算式我們給它起個什么名字比較合適呢？

　　這樣的'算式叫“加減混合”。

　　(設計思考：通過創設乘車的情境，喚起學生主動探究新知的學習情感，讓學生學習生活中的數學，體驗到生活中處處有數學。同時讓學生提出數學問題，并把故事的情境用畫圓圈或擺小棒的方式反映出來，以便在學生的頭腦中形成一張“乘車”的圖像，發揮了學生的主觀能動性。使學生較容易地有加法類推到加減混合，培養了學生初步的知識遷移能力。)

　　3、學習連減

　　（出示課件）汽車繼續前行，終于到馬戲團這一站了。笑笑和她的同學們要下車了。

　　你能說說你看到了什么嗎？

　　（出示課件錄音）小東說：車上原來有6名乘客，先下去4人，有下去2人，現在車上還有多少名乘客？自己列式解答。

　　6-4-2=0現在車上一名乘客也沒有。

　　我們來看這個算式，像這樣有兩個減號的算式，我們應該叫它什么呢？

　　這樣的算式叫“連減”。

　　(設計思考：在連減的學習中，教師大膽放手，讓學生自己解決。體現教學方法的層次性。)

　　4、試一試

　　書第44頁試一試。

　　5、總結運算順序

　　我們來看這幾道題，有我們學習的連加、連減、加減混合。你在算這幾道題時，都是按什么順序算的呢？