五年級語文下冊教學設計

時間：2024-07-28 06:04:55 教學設計我要投稿

五年級語文下冊教學設計精選15篇

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的五年級語文下冊教學設計，希望能夠幫助到大家。

五年級語文下冊教學設計精選15篇

五年級語文下冊教學設計1

　　教學目標：

　　１、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。

　　２、借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。

　　３、在把握人物形象的基礎上，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學難點：引導學生感受飛船發(fā)射成功時的激動人心的場面

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、清脆的玲聲又把我們帶入了緊張而又愉快的一節(jié)課，不忙著上課,我們來輕松一下，做一個猜字游戲，看看屏幕上的這個字是一個什么字呢？

　　2、猜不出沒有關系，看老師來把它變一變，（出示第二幅畫）猜猜看，這個是什么字呢？對，這就是一個夢字。看著它你想到哪些與夢有關的詞語呢？(美夢成真、夢寐以求、魂牽夢繞)

　　3、可你知道嗎？當夢成為夢想，它需要邁出多么漫長的一步。就有一個這樣的夢想，從古至今，炎黃子孫一做就是幾千年那！今天，它終于實現(xiàn)了。它就是夢圓飛天。（板書題目）

　　【設計意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對“夢”的理解，激發(fā)學生學生的興趣，自然地走入學生心田，讓學生感受祖國文字的美麗，同時也自然地帶領學生走入文本。同時抓住這個主旨展開教學，潛移默化地讓學生受到了情感的熏陶和感染。

　　二、檢查預習，感知課文。

　　1、首先，老師來檢查一下同學們的預習情況，出示詞語組，指名讀：

　　戈壁大漠執(zhí)行任務騰空而起

　　激情澎湃神奇美妙夢想成真

　　2、詞語讀得這么好，課文大家肯定會讀得更好，請同學們輕聲快讀全文，讀完以后，我們能不能結合課文內容用上一兩個詞語說一句話呢？

　　3、真佩服我們班同學的讀書水平。難度大些，能不能讀出一些激情呢？

　　【設計意圖】通過詞塊教學，既檢查了學生的預習效果，同時這過這一組詞語，讓學生鞏固學生對課文的理解，夾生的對課文的理解，為深入學習打下基礎。

　　三、精讀課文，感悟激情。

　　導入：古有飛天夢，今有神五圓，這節(jié)課就讓我們一起來重溫那最激動人心場面，一起來感受這最激動人心的時刻吧！（出示：十、九……）這就是神五飛天十秒倒計時，讀6-15小節(jié)，你從這個十秒倒計時中讀出了怎樣的心情？

　　板塊一：緊張

　　1、你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）哪一個自然段寫出了緊張呢？

　　2、出示：“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。”

　　2、特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（逼近）已無退路，勢在必行；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）（急促的可以去掉嗎？）內心的緊張激動可想而知。

　　抓住這些詞語，讀好這句話！指名讀，師范讀，齊讀

　　3、想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）

　　是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當它降臨時，我們怎能不緊張呢！

　　4、再讀體會。

　　板塊二：激動

　　1、再讀“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”這是十秒倒計時！你還讀出了怎么樣的心情呢？

　　2、因為倒計時的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰再來激動地倒數這十個數？

　　(指名讀，評議：從你的'聲音，你的表情中，老師看出了激動。)

　　這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！生齊讀（“點火”“起飛”）

　　3、引讀第12自然段：“烈焰升騰，大漠震顫。……直指蒼穹。”

　　4、這是“神舟”5號升空的場面，這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）

　　5、是啊，這升空畫面讓我們如臨其境，如聞其聲。尤其是那個形象的比喻，讓人記憶猶新。一起來讀一讀——引讀

　　6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦拥漠嬅妗？吹降暮軌延^，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！

　　7、視頻展示，能讀出這氣勢嗎？后齊讀。

　　8、這氣勢氣貫長虹，這氣勢讓人嘆為觀止，這氣勢讓人心潮澎湃。我想此時此刻你心中一定有千言萬語在奔涌，請寫出你最想說的幾句話。

　　9、交流。

　　10、還有哪些語句你能感受到這樣的激動呢？學生自由讀一讀。

　　板塊三：自豪

　　1、再讀倒計時，你又感受到了什么心情呢？神五騰空而起，直指蒼穹，此刻我們的自豪和驕傲也隨之升騰而起。你找到這份自豪了嗎？

　　2、交流“飛行正常！”

　　僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!

　　可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們？生自由表達（“神舟”5號發(fā)射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。）

　　3、指導朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法？多么有氣勢啊！層層推進。你能讀出這種氣勢來嗎？自己練一練。（指名讀，齊讀）這三個“傳到”還會傳到哪里呢？（交流）

　　4、學習第15自然段，練習說話：指揮大廳里一片歡騰，人們有的（），有的（），有的（）……

　　5、由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）

　　【設計意圖】緊緊抓住最激動人心的倒計時，通過對倒計時的深入理解，把握課文情感的脈絡，疏通課文，精讀感悟。品味字里行間所蘊含情感，始終抓住情感這條主線，讓學生逐漸走進文字背后的意蘊之中。反復出現(xiàn)倒計時的時候，緊緊抓住學生的心弦，在共鳴的暢想之中領略語言文字的美。

　　四、拓展文本，總結深化。

　　1、緊張在充溢，激情在鼓脹，自豪在流淌，讀起這別樣的十秒倒計！此刻，又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢？（生齊讀）

　　2、緊張、激動、自豪、期待、艱辛，全部寫在了夢圓飛天中。

　　3、教師范讀最后一個自然段。生寫，出示：“浩瀚的太空還寫下了（），留下了（）”

　　4、出示句子：“中華民族的飛天夢想，今朝終于成真了！”讓我們銘記這難忘的今朝，20xx年10月15日。這是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。

　　5、好一個“終于”，此刻你又從這個詞中感受到了什么？是啊，為了這個飛天夢，我們付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艱辛和努力，來，讓我們把所有的情感都傾瀉到這個這短暫而漫長的10秒倒計時中去吧！讓我們幸福地站起來一起讀！

　　6、最后，讓我們在雄壯的《超越夢想》的樂曲聲中結束我們今天的課，也預祝我們祖國在今后的航天事業(yè)上越走越完美，更希望孩子們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航！

　　【設計意圖】拓展延伸，讓學生透過文字看情感，穿過情感找共鳴，在情感的磁場中嘗試個性化的感悟，讓學生的情感得到蕩滌，同時在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨到的見解和感悟。通過這個突破，讓學生深切地感受到文字的意蘊。

　　五、課后搜集關于“神舟號”的飛船信息，整理并和同學交流。

　　板書：

　　5、夢圓飛天

　　美夢成真

　　激動自豪緊張、期待……

五年級語文下冊教學設計2

　　一、導入：

　　同學們，今天下午由楊老師陪伴大家一起來度過，見到大家楊老師很高興，所以楊老師想先跟大家做個游戲，好不好？什么游戲呢？吹雞毛，規(guī)則很簡單，本次吹雞毛比賽為兩組對抗形式，每組三人，雙方盡力將雞毛吹向對方場地雞毛落地時落在哪一方的場地上，哪一方為輸，采用三局兩勝制，每局結束雙方交換場地，發(fā)“毛”權由雙方“包剪錘”決定。請一個小組派兩位同學上來！一人扔雞毛，一人吹，其他同學給你們小組的同學吶喊助威！（2分鐘）

　　二：新授

　　1. 剛剛的游戲好玩嗎？這么精彩的場面可不是每天都有，不管什么時候回味起來都覺得很有趣，我想請大家用筆把它記錄下來，比一比看誰描述的最精彩！（3分鐘

　　2. 誰愿意把你的作品給大家讀讀？

　　3. 師投影出示一個反面范例，他寫的怎樣？怎樣把文章寫得生動呢？今天楊老師就和大家一起探討人物的描寫方法。板書：人物描寫方法

　　4. 出示范例：武松打虎

　　怎樣才能把文章寫得生動呢？咱們先向名師請教請教。

　　同學們，知道這是選自哪部著作嗎？《水滸傳》22回，景陽岡武松打虎，我們一起來讀讀好嗎？

　　文段主要是通過什么描寫來刻畫武松的？

　　寫得好不好？好在哪里？

　　師小結：作者之所以能將人物寫得更豐滿、活靈活現(xiàn)的，是因為作者用形象生動、細致入微的動作描寫賦予人物鮮活的生命力，將人物塑造成了經典，讓我們的文學天空中群星閃耀。

　　今天老師就和大家一起探討作文的描寫方法之一——動作描寫。板書

　　5. 同學們，你們認為什么是動作描寫呢？

　　（指名生回答）

　　師小結：人物的動作可以分為表情動作、形體動作和其他各種動作。行動能把人的個性特點具體化、形象化。可以這么說，描寫一個人物，有時沒有外貌描寫，但僅通過動作描寫就能夠體現(xiàn)一個人物的'性格特點。

　　板書：表情動作形體動作其他具體形象

　　動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態(tài)度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。

　　三、如何進行動作描寫

　　1.通過作者的描寫我們仿佛看到了武松神勇無比的那一幕。同學們想想，作者是怎樣把武松打虎的經過寫得那么扣人心弦呢？我們習作時怎樣才能寫出精彩的動作描寫呢？（小組合作討論，3分鐘）

　　2.小組派代表匯報：

　　3.好，請你告訴我，你從施耐庵老先生這里學到了什么好方法？（3個組）

　　4.師總結：板書：

　　A、認真觀察，抓住特點。

　　B、按動作的先后順序有層次地寫清楚、寫具體。

　　C、抓住人物最有特征的動作，準確而恰當的運用動詞，千萬不能籠統(tǒng)。（比如：“看”這個動作，在不同的情況下，可以用不同的詞，如：“盯”“瞅”“瞪”“瞟”“瞥”“瞻”……）你還能舉什么例子？

　　D、把動作和表情結合起來寫。與修辭手法相結合。

　　E、加上心理活動

　　人物的動作描寫是反映人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神品質。要想寫得描寫的準確生動，就是要寫出人物在具體事件或事情片段中“怎么做”。板書

　　四、重新游戲，仔細觀察

　　1.假如時間重新回到剛上課我們做游戲時，你這次會怎樣做呢？想不想再體驗一次？再派一個同學上臺表演，其他同學觀察。

　　2.開始習作，不僅要寫出動作還要把自己的心理活動寫出來。（5分鐘習作）

　　五、講評

　　（1）說說他寫的怎樣？好在哪？

　　（2）不好在哪？還能怎樣改進？

　　六、師總結：作家老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。當代心理學家認為，人的內心是看不見摸不著的，只有動作才是真實可靠的。從這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。很高興大家能把動作描寫的要點都滲透到我們的文字中，你們讓文字的力量顯得如此強大。其實在我們的生活中，美妙的瞬間無處不在，就讓我們做一個有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的各種精彩，并將它們栽種在我們燦爛的文學土地上。這節(jié)課我們就上到這，下課！

五年級語文下冊教學設計3

　　一、教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

　　3.認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

　　二、教學重難點：

　　學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、教學準備：

　　教師：多媒體課件、多媒體教室。

　　學生：預習課文

　　五、教材分析：

　　《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學，這組描寫編排得很有特色，也很有必要，通過選取三個在描寫人物上具有代表性的片段，要求學生能體會人物的'性格特點，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法，“只有描寫行動——任務才能站起來!”整個教學過程貫穿這一主線!這對提高學生的習作水平大有益處。學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，是教學本課的重難點。尤其是我教學的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，在描寫人物摔跤時的動作惟妙惟肖，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生。

　　六、教學過程：

　　課前談話：

　　同學們平時一定讀了不少的古今中外的名著。作家為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象。哪些給你留下了深刻的印象。

　　你認為怎么樣才能把人物描寫得形象生動呢?(板書：人物描寫)

　　(一)導入新課：

　　今天讓我們再次認識和親近作家筆下的人物形象，一起來學習，

　　板書：22人物描寫一組

　　這節(jié)課，我們來學習第一個片段，(板書課題)

　　小嘎子和胖墩比賽摔跤

　　(二)初讀課文，感知形象

　　1、指名檢查讀生字、詞、句。師生正音。

　　2、同桌逐段輪讀，互相檢查。

　　3、初讀課文，小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象?

　　板書：(嘎子)機靈、富有心計;(胖墩兒)沉穩(wěn)、老實

　　(三)讀懂課文，再現(xiàn)形象

　　默讀課文，你從文中哪些詞句體會到人物性格特點的，說說理由。

　　學生匯報

　　1、媒體出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　(嘎子自知不如胖墩兒有力氣，所以選擇隨便摔)

　　師：嘎子認為自己摔跤穩(wěn)贏，那胖墩兒呢?你是從哪兒看出來的?(胖墩兒也充滿自信)

　　2、指導朗讀對話。

　　媒體出示

　　“要不—摔跤。”

　　“是嗎?”小胖墩兒跳了起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔?”

　　小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟，就說：“隨便摔”。

　　師：兩個爭強好勝的孩子通過你們的朗讀展現(xiàn)在我們眼前。板書：語言描寫

　　師：你還從哪兒看出來嘎子有心計，很機靈?

　　學生匯報。媒體相機出示：

　　比較句子：

　　(1)、起初，小嘎子精神抖擻，圍著他像猴似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風。

　　(2)、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他像猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　師：這兩個句子在表現(xiàn)嘎子機敏，富有心計的性格特點上，哪句更好，為什么?作者這又是抓住嘎子的什么描寫的?

　　師導：假如你是嘎子，你心里怎么想?

　　學生發(fā)言，板書：心理描寫

　　指導朗讀這句話。

　　3、師：于是一場摔跤大戰(zhàn)開始了，讓我們一起回到那激動人心的現(xiàn)場。

　　四人小組合作：一人解說，可自由發(fā)揮;一人當導演，要根據作者的描寫指導動作;另兩個人表演。導演要根據作者的描寫指導動作。

　　小組上臺表演。板書：動作描寫

　　要求標出文中描寫動作的詞，齊讀全文，整體感知。

　　(四)歸納寫法

　　師：作者用他那生花妙筆為大家塑造了兩個個性鮮明、天真可愛的兒童形象，你認為作者為什么會寫得這么形象呢?

　　根據板書歸納總結：語言描寫

　　心理描寫

　　動作描寫

　　板書設計：

　　22人物描寫一組寫作方法：

　　嘎子和胖墩兒語言描寫

　　比賽摔跤心理描寫

　　機靈、有心計沉穩(wěn)、老實動作描寫

五年級語文下冊教學設計4

　　教學目標

　　1.會認“澄、譯”等12個生字。讀準多音字“澄”。

　　2.默讀課文。說說你對金字塔有了哪些了解。

　　3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔。兩種方式有什么不同。

　　4.根據兩篇短文介紹的金字塔的知識。用自己喜歡的方式介紹金字塔。

　　教學重點

　　了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔。兩種方式有什么不同。

　　教學難點

　　根據兩篇短文介紹的金字塔的知識。用自己喜歡的方式介紹金字塔。

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課。激發(fā)興趣

　　1.出示金字塔的圖片。學生發(fā)言。說說自己對金字塔的了解。

　　2.今天。我們通過對課文的學習。了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什么不同。

　　二、品讀感悟。體會情感

　　1.《金字塔夕照》

　　朗讀課文。課文是什么體裁?結構是怎樣的?(寫景散文。“總一分”結構。)

　　(1)第一自然段總起全文。

　　(2)第二自然段寫金字塔與周圍的景物構成了一幅開闊雄渾的畫卷。

　　運用比喻的修辭手法。把金字塔比作金山。

　　“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。

　　(3)第三自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。

　　(4)第四自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。

　　全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考。表達了作者對金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。

　　2.《不可思議的金字塔》

　　本文是一篇圖文結合的非連續(xù)性文本。是一篇說明性質的文章。

　　(1)本文由兩部分組成

　　①最大的金字塔——胡夫金字塔

　　讀非連續(xù)性文本。要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。

　　生1:胡夫金字塔重量約600萬噸。體積約260萬立方米。塔底面積約5.3萬平方米。

　　生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導:讀圖。有駱駝說明是在沙漠里。)

　　生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2600年左右。)

　　生4:金字塔外觀雄偉。(“用大約230萬塊石頭砌成。平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當于50層樓高。塔基面積有126個籃球場那么大。體積是1萬多個教室的總和。”)(引導:運用列數字、作比較的說明方法。說明金字塔的雄偉。)

　　生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。”)(引導:舉例子的說明方法。)

　　生6:設計巧妙。(兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。)

　　②建造金字塔時的古埃及利用前面學過的方法。篩選概括信息。

　　這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。

　　有哪些成就?

　　(建造了金字塔。在天文學、數學、幾何學、地理學等方面取得了很高的成就。精湛的`造船技術、采石技術和石窟陵墓、神廟等建筑成就。)

　　(2)金字塔是古埃及人的智慧的結晶。至今仍有許多未解之謎。你能搜集資料。回答課文中提出的問題嗎?(答案不唯一。重點引導學生體會金字塔是一偉大奇跡。體會古埃及人民的智慧。)

　　三、總結全文。拓展延伸

　　這篇課文包含兩篇短文。體裁各不相同。描寫的都是金字塔。但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式。查找相關資料。試著介紹一下金字塔吧。

　　教學反思

　　1.課前設置預習方案。讓學生搜集金字塔的資料。了解金字塔的基本情況。可以激發(fā)學生學習的興趣。有助于學生對課文內容的理解。

　　2.非連續(xù)性文本是閱讀文本的一種。通過本文的學習。學生學會了讀圖和篩選信息。在教學時。讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自主總結。培養(yǎng)他們閱讀非連續(xù)性文本的興趣和能力。

五年級語文下冊教學設計5

　　網絡學習課前準備：

　　字典，課本圖片，筆記本，網絡暢通，學習所用電子產品。

　　網絡教學目標：

　　1.正確認讀文中的“蚱、晃”等11個會認字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文解釋不懂的詞語。

　　2.默讀課文，說出課文內容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。

　　網絡教學重點：

　　正確認讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

　　網絡教學難點：

　　讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

　　教學過程

　　一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

　　（一）交流激趣，導入課題。

　　1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

　　今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的.園子，學生齊讀課題。）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1.自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　3.學生借助工具書，聯(lián)系上下文自學生字詞。

　　4.教師領讀我會認生字，練習朗讀。

　　5.教師領讀我會讀詞語，練習朗讀。

　　6.教師帶領學生一起學習我會寫生字，觀察講解易錯字。“拔”區(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。

　　7.學習詞語：明晃晃、光芒四射。

　　8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？

　　教師小結：兩個方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？

　　9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學習前三段。

　　10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。

　　（三）布置作業(yè)

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.抄寫本課生字、詞語。

　　3.積累ABB詞語。

五年級語文下冊教學設計6

　　古詩內容：

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　教學目標：

　　1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

　　2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

　　教學重點：

　　理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

　　教學難點：

　　在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　課前準備：

　　課文情境圖；搜集有關詩人及詩的資料

　　教學過程：

　　入境激情，師生聯(lián)句

　　1、今天，老師要先請同學們閉上眼睛，仔細 1、聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。

　　師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和平時迥然不同。看哪！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。那么水靈！

　　2、誰來說說你的畫中有什么？ 2、說話訓練，描述頭腦中的畫面。

　　3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的 3、自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的風景，同學們想干些啥呢？唱歌，拍照……

　　4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？ 4、即興聯(lián)句。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。

　　師范句：

　　綠衣一片云中來

　　艷賽朝陽送暖香

　　二、質疑欣賞，理解古詩

　　過渡：大家競相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩情到碧霄”啊！說來也巧，宋朝著名詩

　　人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。

　　1、出示古詩。范讀。 1、聽范讀。

　　2、學生練讀

　　師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練 2、練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。讀

　　師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？

　　3、研讀古詩。 3、結合課前搜集的資

　　師：同學們一下子就把詩句讀得這么流暢，真料和工具書，自學古

　　是好樣的！接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的詩。（質疑、欣賞）

　　眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩句，看看

　　能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，

　　解決不了的等會在全班討論解決。

　　4、交流自讀收獲 4、交流

　　師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什么。在質疑討論中，加深理解。

　　5、指導有感情地朗讀。

　　師：把你們各自的感受用動情的.朗讀，恰當的 5、練讀-個讀-齊讀

　　身體語言表達出來吧！

　　三、完成創(chuàng)作，比較感悟

　　西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天

　　成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也 1、欣賞圖畫，在前面聯(lián)

　　寫詩填詞吧，黑板上的詩句可以選用。的基礎上完成自己的創(chuàng)

　　1、指導學生在音樂中創(chuàng)作。作詩。

　　2、交流創(chuàng)作

　　師：有些同學已有佳作初成，不管你完成了 2、實物投示學生詩作，

　　幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡介。

　　3、比較感悟。

　　師：有比較才有進步。讓我們一起來讀讀某 3、比較感悟（可小組討

　　同學的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用

　　說說它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。詞的準確優(yōu)美等方面比

　　較，感受古詩的藝術美、意境美和技巧。）

　　激勵學生，回歸詩作

　　大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的

　　4、起立，背誦《曉》詩啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養(yǎng)的基礎上，我們的同學一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領略楊萬里這首詩的美妙吧！

　　總結談話，拓展延伸

　　同學們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一

　　杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一

　　枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一

　　曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍天！

五年級語文下冊教學設計7

　　第一課時

　　教學目標

　　了解《三國演義》的作者及作品內容，激發(fā)學生想閱讀名著《三國演義》的興趣。幫助學生識記生字新詞，并理解重點詞語的意思。引導學生按照起因、經過、結果的順序說出課文的主要內容，抓出故事的主要人物。

　　教學重點：

　　通過《三國演義》的相關背景介紹，激發(fā)學生閱讀名著《三國演義》的興趣。

　　識記生字新詞，并理解重點詞語的意思。

　　教學難點：

　　引導學生抓出故事的主要人物，并按照起因、經過、結果的順序說出課文的主要內容。

　　課前準備：

　　多媒體課件，讓學生熟讀課文，搜集有關《三國演義》的資料等。

　　教學過程：

　　一、以諸葛亮的相關話題，談話導入

　　（一）諸葛亮簡介

　　諸葛亮，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都人，三國時期蜀漢丞相。他曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。

　　（二）《三國演義》中關于諸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出課題《草船借箭》）

　　二、簡介作者及故事發(fā)生的背景

　　（一）了解作者：羅貫中（約1330年—約1400年）名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。主要作品：小說《三國演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風云會》等。

　　（二）了解故事發(fā)生的背景

　　《草船借箭》這個故事故事發(fā)生在東漢末年，三國鼎立時期。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

　　三、初讀課文，學習生字新詞

　　（一）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文主要寫了什么？

　　（二）檢查生字新詞掌握情況

　　將需要識記的生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上，讓學生抓蝴蝶識生詞，通過游戲，幫助學生識記下面的生字新詞：妒忌曹丞相都督委托懲罰魯肅遮起來私自水寨擂鼓吶喊插滿周瑜弓弩手幔子2。理解生詞和重點詞語的意思。

　　妒忌：對才能、名譽、地位比自己好的人心懷怨恨

　　推卻：拒絕，推辭。

　　委托：請人或者機構等代辦。

　　調度：調用，安排。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

　　四、默讀課文，理清課文條理

　　（一）這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操；諸葛亮向曹操借箭）

　　（二）這篇課文是按照什么順序寫的？事情的'起因、經過、結果分別是怎樣的？（事情發(fā)展的順序；事情的是由周瑜妒忌諸葛亮，想出讓他造十萬支箭的辦法陷害他引起的；然后諸葛亮找魯肅幫忙，到曹營“借”到十萬支箭；最后諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。）

　　（三）按照事情發(fā)展的順序給課文分段，并簡單概括段意

　　一部分：（1、2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬支箭的任務為難諸葛亮。（起因）

　　二部分：（3——9）寫諸葛亮請魯肅幫忙，巧妙地做好借箭的準備，再利用草船向曹操借箭。（經過）

　　三部分：（10）寫諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神機妙算的諸葛亮。（結果）

　　五、布置作業(yè)

　　（一）抄寫生字

　　（二）按照事情的起因、經過、結果的順序，把這個故事簡單的講給家長聽。

五年級語文下冊教學設計8

　　教學目標

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會生字新詞。

　　3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

　　4．能復述課文內容。

　　5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　教學重點：

　　能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

　　教學難點：

　　理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。

　　2．檢查讀書情況。

　　3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

　　4．交流不理解的詞句意思。

　　5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你覺得晏子是個怎樣的人？

　　三、自由讀文，質疑

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？

　　2．楚王怎樣侮辱晏子？

　　3．晏子怎樣反駁？

　　四、解決第一個問題

　　楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

　　五、作業(yè)：看關于晏子的故事

　　第二課時

　　一、復習：課文主要講了什么事？

　　二、深入學習課文

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎樣反駁的？

　　（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的'獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

　　3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

　　5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

　　8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9．指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

　　五、作業(yè)：復述故事。

　　板書設計：晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反擊）————結果

　　鉆狗洞

　　是狗國

　　只好打開城門

　　沒人才

　　下等國

　　只好賠不是

　　沒出息

　　強盜國

　　只好陪著笑

五年級語文下冊教學設計9

　　【教材簡析】

　　《景陽岡》這篇略讀課文，是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對心理描寫非常貼切、真實;動作描寫經典傳神。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格;二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。

　　【設計理念】

　　新課程標準指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽岡》這篇經典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學習的主人。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、把握課文主要內容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

　　3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　【教學重點】

　　武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

　　【教學難點】

　　了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關句子的課件。

　　2、學生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，激趣讀文

　　1、同學們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學習節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

　　2、簡介《水滸傳》：

　　《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

　　3、今天我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?

　　《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內容有較為深入的了解。

　　二、自學生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語

　　1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

　　課件出示：

　　但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。

　　你如何不肯賣酒給我吃?

　　那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!

　　(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

　　2、體會詞語的的含義：

　　篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：這里是“為什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。

　　請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

　　說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

　　三、默讀課文，梳理文章脈絡

　　1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的`哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

　　(學生默讀，思考，教師巡視與個別學生交流。)

　　本單元學習的意圖之一就是激發(fā)學生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習是必要的。

　　2、討論，交流：

　　按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡。

　　岡下飲酒：(1～4自然段)武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

　　酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

　　岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

　　挨下岡來：(最后一個自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。

　　板書：

　　岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來

　　四、品讀“打虎”，體驗精彩

　　1、通過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

　　2、你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。

　　學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領。

　　⑴……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

　　①“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

　　(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機智靈敏、有勇有謀。)

　　②體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏：

　　A、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?

　　B、小組討論后交流。

　　③同學們，你們認為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么?

　　(寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

　　④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。

　　⑵兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　　①勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?

　　(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)

　　②武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

　　(突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。)

　　作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。教學中引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利于學生感受武松的豪放、勇武機智。

　　3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

　　五、回顧全文，體會寫法

　　1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡?

　　(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。)

　　課件出示：

　　武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

　　看了看笑道：“……我怕什么!”

　　細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　　武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?

　　(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)

　　2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?

　　六、課外延伸，鼓勵閱讀

　　在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

　　【練習設計】

　　1、給加點詞語換上合適的詞：

　　⑴你如何不肯賣酒給我吃?

　　⑵豈不枉送自家性命!

　　⑶但有過往客商……

　　⑷可趁午間結伙成對過岡，請勿自誤。

　　2、回憶課文內容填空：

　　《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。

　　今天的你應該從武松身上學習什么?摒棄什么?

　　3、通過課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點嗎?

　　【教學建議】

　　1、這是一篇略讀課文，教學時，可先讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內容。接著組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學生討論文章其他內容與“打虎”的關系，以幫助學生全面了解武松的性格特點。

　　2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對學生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學中要充分抓住這些運用準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，深化學生對人物性格、品質的感悟。

　　【資料鏈接】

　　課本劇《景陽岡》

　　人物：武松、店小二。

　　道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒。

　　武松：(手拿哨棒上)連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來!

　　小二：(急匆匆地)哎，來了!

　　武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來吃。

　　小二：好的!(退下，又上)來啦!熟牛肉一盤，二斤三兩!(又篩一碗酒。)

　　(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)

　　武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?

　　小二：(指指門前旗上大字)客官，你沒看到門前旗上的大字嗎?

　　武松：什么大字?

　　小二：三、碗、不、過、岡嘛!

　　武松：我正想問你呢，這是什么意思?

　　小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。

　　武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為什么不醉啊!

　　小二：我這酒呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)

　　武松：(拉住小二)別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎?

　　小二：(無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!

　　武松：(付錢給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡。(欲走)

　　小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!

　　武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢!

　　小二：你不知道嗎?這景陽岡上有大老虎啊!

　　武松：你別拿大老虎來嚇人了。(欲走)

　　小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這大老虎啊，已經傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!

　　武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。

　　小二：好了!好了!我一片好心，你反當惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!

　　武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提著哨棒出，小二退下)

五年級語文下冊教學設計10

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課認讀、書寫的生字。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。

　　4、理解詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　獨坐敬亭山

　　〖教學過程

　　一、導入

　　我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩嗎?那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣?你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始!(學生背)同學們知道的真不少，看來咱們班同學平日里特別注意積累!今天我們再來學習一首唐朝大詩人李白的詩《獨坐敬亭山》(教師板書)請同學們跟我齊讀一遍課題。

　　二、自由讀詩

　　同學們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能根據圖片的內容來說一說獨坐敬亭山這個題目的意思嗎?

　　(教師引導：坐，對坐;意思就是詩人獨自對坐在敬亭山)

　　這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。同學們想不想看這首古詩?我們一起來看一看!(課件出示)誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽?聲音真響亮!那現(xiàn)在我們同學就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧!

　　老師從同學們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯。誰愿意來讀一讀?讀得真流利!誰愿意像他一樣來讀一讀?還有誰想讀?咱們班的男子漢來讀一讀?不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮!女同學想不想也來試一試?

　　三、朗讀古詩

　　1、錄音聽讀：

　　同學們讀得真流利!那你想不想聽聽播音員是怎么讀的?(想)讓我們一起來聽一聽(課件錄音)誰能說一說播音員讀得和你有什么區(qū)別?(學生說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏)你想不想學著他的樣子來讀一讀?那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀?(學生看大屏幕讀)剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨有感情地來讀一讀嗎?(能)我們先來練習練習。誰想讀?還有誰?想讀得我們就站起來一起讀!

　　你讀得已經很有味道了!

　　你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝!

　　老師認為你就是我們班的小播音員!

　　你的朗讀水平進步很大!

　　2、讀中領悟：

　　同學們讀得這么有感情。我們一起來做一個小游戲，怎么樣?在同學的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個先完成的小組就可以到臺前來展示一下!同學們檢查一下他們的答案對嗎?那我們一起來讀一讀?看，小組合作的力量多大呀!老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學。在座的同學和他們的答案一樣嗎?舉起來讓老師看一看!我們同學都這么棒，讓我們一起來讀一讀?

　　老師也想來讀一讀，行嗎?那老師讀得時候，請同學們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么?教師范讀。請同學們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么?(學生說)教師相應板畫。

　　同學們說得這么好，那你想不想隨著優(yōu)美的音樂來有感情地讀一讀?誰來讀?你也來試一試?老師認為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來讀一讀?

　　四、理解詩句

　　同學們讀得非常有感情!俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”老師相信同學們在讀得過程中對詩已經有了自己的了解。現(xiàn)在就讓我們對照著圖片(課件掃描)小組討論交流一下：

　　你都讀懂了什么?(學生討論、教師指導)

　　誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的?(學生交流)在這首古詩中同學們你最喜歡哪一句呢?為什么?同學們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。

　　同學們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當時景色?(想)那就讓我們一起來欣賞吧!(教師播放課件。一邊講解：同學們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧!一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去;詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。)

　　同學們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨、寂寞的心情來地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)

　　五、隨樂唱詩

　　同學們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會怎么樣?我們隨著優(yōu)美的音樂來試一試?會唱的.同學大聲地唱一唱!剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢?自己先來試一試?誰愿意來唱一唱?同學們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎?教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學歌》曲子

　　六、延伸拓展

　　剛才老師和同學們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當個小詩人來作一首詩呢?(想)課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來作一首詩。開始吧!

　　老師找學生到臺前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎?(學生讀)

　　你真棒，真像一個小詩人!

　　你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚!

　　看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前!

　　從你的詩中，讓老師感覺到春天真美!

　　七、教師小結

　　老師相信同學們還會寫出更多更好的詩句來。可是這節(jié)課的時間到了，希望同學們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節(jié)課我們就來開一個自編詩的展示會，好不好?謝謝同學們的合作，下課!

　　望洞庭

　　〖教學過程

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面：

　　師：你看到了什么景象?

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題：

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

　　6、多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明要求：

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果：

　　正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說：

　　⑴ 教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　引導學生理解“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

　　相：相互。

　　和：和諧、協(xié)調。

　　湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　師：理解得真不錯。

　　引導學生理解“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示)

　　潭面：是指洞庭湖面。

　　未：沒有。

　　磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

　　師：詩中把什么比作什么?

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

　　湖光/秋月/兩相和，

　　潭面/無風/鏡未磨。

　　⑵ 教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：(多媒體出示)

　　遙望：遠望。

　　師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　(出示實物：白銀盤和一個青螺)：你看到了什么?

　　師：請你與畫中的景象比一比，象嗎?

　　師：這句詩中，把什么比作了什么?

　　請生讀好這兩句詩：

　　遙望/洞庭/山水色，

　　白銀/盤里/一青螺。

　　師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

　　三、總結

　　同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　四、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　【教學后記與反饋】

　　《敬亭山》這首詩，詩人通過對敬亭山景色的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實寫照。

　　《望洞庭》詩人則以輕快的筆觸，勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。

　　這兩首詩我主要放手讓孩子們自學，孩子們掌握的還不錯，但對詩句所表達的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對詩人當時情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開學之初，班主任工作千頭萬緒，我沒有細細備課，在很倉促的情況下上了這節(jié)課，很多問題都是請教同組的老師，我想在今后的教學中，能抽出時間來好好備備課，每節(jié)課講求效益，讓孩們享受快樂學習的樂趣!

五年級語文下冊教學設計11

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　2、過程與方法

　　通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

　　3、情感與態(tài)度

　　通過理解課文內容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國之情。

　　二、教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　三、教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　四、教學時間：3課時

　　五、教學過程：

　　第二課時

　　一.導入新課,明確任務

　　大家接觸過哪些外國文學？上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內心的方法學習寫信這部分內容。

　　二.情境導讀,直奔重點

　　1．通過第一節(jié)課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內容中什么內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

　　2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

　　3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）

　　①（描寫凡卡挨打的句子），引導學生運用正確學習方法體會：

　　抓住重點詞語：抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

　　多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

　　聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

　　②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

　　③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的`孤獨。

　　小結：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

　　4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

　　①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

　　②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。

　　③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

　　④小結：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

　　⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

　　⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

　　三、進行對比，突破難點

　　1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

　　3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?

　　(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

　　4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

　　(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)

　　5．小結寫作方法：對比，襯托

　　通過讀和同學們自己的分析，我們已經清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

　　四、小結練筆

　　片段練習：《我和凡卡比童年》

　　五、布置作業(yè)

　　凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。

　　板書設計：

　　21、凡卡

　　學徒生活鄉(xiāng)村生活

　　挨打挨餓挨凍砍圣誕樹

　　苦對比樂

　　反襯

　　命運悲慘

　　課后反思：

　　這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元訓練重點是引導學生感受人物各自不同的生活經歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態(tài)度，并指導學生在理解課文內容、體會思想感情的基礎上，領悟作者的表達方法，領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內容；巧設疑問理清文章思路；以朗讀指導為主，按文章中信的內容、插敘的內容、作者的敘述內容三部分品讀課文。首先讀信的內容走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內容走進凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內容體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結構安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情，把文章內容和社會大背景聯(lián)系起來，進一步啟發(fā)學生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點，了解作者的作品特點。同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內容的環(huán)節(jié)，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學徒生活的悲慘？這一問題貫穿教學，指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在根據自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現(xiàn)實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學生思考鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢？，讀插敘部分，說感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，已經清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。領悟本課在表達方法上又兩個重要特點。

　　根據課堂效果來看，學生情感投入，學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

五年級語文下冊教學設計12

　　一、故事導入、興趣揭題

　　1、導語：師：(饒有趣味地)同學們，喜歡聽故事嗎?

　　生：(興奮地)喜歡!

　　師：(聲情并茂地)從前，有一個胖子和一個瘦子，他們是一對好朋友。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過來。那個瘦子手腳非常麻利，迅速地爬上了一棵大樹。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像沒聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去之后，胖子對瘦子說了一句話：__________。

　　師：同學們，你們想象一下，胖子會對瘦子說一句什么話呢?

　　生：你真是一個絕情的家伙，我再也不會和你交朋友了!

　　生：危險之時見真情!只顧自己逃命，你真不夠朋友!

　　生：唉，剛才太危險了!不過，現(xiàn)在我懂得了交錯朋友更危險啊!

　　師：同學們說得有道理，胖子說的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我們來學習一篇新的課文，相信學了這篇課文之后，你會對什么是真正的朋友會有更深刻的理解。2、2.師板書課題：《她是我的朋友》，指導生讀好課題。

　　3.讀完課題，你們有什么疑問嗎?請生根據課題質疑。(預設：“她”是誰?“我”又是誰?“她”和“我”之間發(fā)生了一些什么事情?)

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、自由課文，要求讀準字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。

　　2.邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰?“我”又指的是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?

　　3.生概括課文主要內容。

　　三、再次讀文，整體感知

　　小組開火車讀文，其他生認真聆聽并思考：

　　1.想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的?畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。

　　2.你覺得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號標記。

　　3.交流：

　　(1)你覺得課文中哪些地方最感人?請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人?

　　(2)課文中5--11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。

　　(3)指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。

　　(4)課件出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力等詞。(指名生讀、小老師領讀、全班齊讀，其他生認真聆聽，是隨機糾正字音。)

　　四、學習第一部分(1-4自然段)，感知故事起因

　　(一)聽故事，感知故事

　　師：這篇課文非常感人，請同學們認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的?想象一下。

　　(教師讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢嚴重的畫面)

　　(二)交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。

　　交流匯報：當時的情況是怎樣的?

　　讓學生在匯報交流時明白：

　　1.一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。)

　　2.醫(yī)生和護士都不具有她的.血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

　　(意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。

　　3.交流：

　　(1)“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{ }。

　　(2)用“如果.......就.........說話。

　　(3)小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢?

　　(4)指導朗讀。

　　4、小結：阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢?阮恒具有怎樣的品質?這正是我們下一節(jié)課要學習的內容。

　　五、作業(yè)設計

　　1.熟讀課文。

　　2.有感情的讀1至四自然段。

五年級語文下冊教學設計13

　　說“奇妙”——

　　說說你所了解的“克隆”。

　　克隆是個很讓人動心的話題；

　　若要你寫篇關于克隆的文章，

　　你會怎樣擬題？吸引你的讀者。

　　（還要看你的核心內容是什么；

　　——本篇的核心內容是什么呢？）

　　閱讀課文。

　　板書課題。

　　“奇妙”在何處？

　　細讀第一個章節(jié)。

　　說方法——

　　上一問，必然談及有性繁殖和克隆的區(qū)別。

　　總結出下定義、作比較的方法。

　　1、為什么作比較？

　　（可能答不出或者答不透——暫放）

　　2、為什么用來作比較的，是“有性繁殖”？

　　A、具有可比性——既有聯(lián)系又有區(qū)別。

　　B、有性繁殖是我們所熟悉的繁殖方式。

　　——更容易引起聯(lián)想：

　　既然有性繁殖是這樣的，

　　那么克隆又怎樣？

　　不同點在哪里呢？

　　——從而讓我們更好地理解“克隆”。

　　最后小結的時候：

　　克隆多么神奇，完全可以說得簡單；

　　——舉些例子、講個故事就能說明。

　　比如——（學生找出，體會其好處）

　　質疑：

　　孫悟空的拔毛變身，這是舉例子嗎？

　　說條理——

　　1、標題

　　第一章節(jié)主要說明什么。

　　你怎么知道的？

　　除了細讀內容之外，還有什么更簡便的歸納方法。

　　列小標題的好處。而如果，這篇文章還比較長呢？

　　（使文章更有條理）

　　2、線索

　　有條理的文章是有線索的。

　　這篇文章的線索是什么？

　　從小標題能不能看出來？

　　“克隆”？克隆只是說明的對象。

　　而線索，能讓我們看到，文章是怎樣一步步推進的。

　　即能看到文章的脈絡。所以這個線索到底是什么呢？

　　3、順序

　　不僅沒有找到線索，

　　而且發(fā)現(xiàn)文章的“雜亂無章”。

　　時間順序？細讀第二個章節(jié)。

　　抓住過渡性的語句。

　　小結：

　　所以，說明的順序是這樣安排的.：

　　魚類——兩棲類——哺乳類——

　　接下來又會怎樣呢？這時再說“奇妙”在哪——

　　克隆的奇妙，在于我們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)它的奇妙。

　　這是怎樣的順序？

　　——由簡單到復雜、由低級到高級的邏輯順序。

　　為什么這樣安排？（完成下列填空）

　　——讓我們預見它未來的發(fā)展趨勢、發(fā)展前景。

　　填空：

　　為了更好地說明__________，文章采用了邏輯順序。

　　——克隆技術的發(fā)展趨勢（此即“線索”）

　　說整體思路——

　　重列小標題，體現(xiàn)作者的思路。

　　克隆技術的基本概念

　　克隆技術的發(fā)展趨勢

　　克隆技術發(fā)展的意義

　　——和原題比較。

　　預期：

　　第一，從趣味性上說。

　　第二，從層次的劃分上說：

　　第二部分為何分兩小部分。

　　克隆綿羊，為何單作一段？

　　說科學精神——

　　細讀第三個章節(jié)。

　　1、重要的飛躍何在？

　　填空：_______+_______=克隆羊

　　2、看似簡單的公式，操作起來容易嗎？

　　和克隆鯽魚比較，能不能感覺到作者用詞的不同？

　　由此可見，越是優(yōu)秀科學家越應具備怎樣的品質？

　　（1、持之以恒；2、科學嚴謹）

　　但豈止如此。有關“克隆人”的爭論說明了什么？

　　（3、人文素養(yǎng)）

　　小結：

　　這是最重要的。

　　否則，掌握的知識越多危害越大。

　　科學是為人類文明的發(fā)展服務的。

　　真正的科學家應該有社會責任感！

五年級語文下冊教學設計14

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學習生字新詞，會用“驚心動魄”造句。

　　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。

　　教學重點：

　　通過三個富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從三個不同側面體會人民子弟兵的英雄本色。

　　課前準備：

　　1、歌曲《為了誰》

　　2、收集抗洪搶險的有關感人資料。

　　課時劃分：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學習生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、通過朗讀短句訓練，感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、播放歌曲《為了誰》，進入情景

　　2、揭示課題，簡介背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，理解自己不懂的字詞

　　（1）字詞：兼嶙峋虐墜爍

　　（2）詞義：

　　a、日夜兼程b、驚心動魄c、錚錚鐵漢 d、搖搖欲墜e、劈波斬浪 f、嶙峋

　　2、思考分段，理清脈絡

　　第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　第二段（2—5）部隊官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動人事跡。

　　第三段（6）人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

　　三、學習第一段

　　1、范讀第一段

　　2、這一段寫了幾層意思？（災情危急，奔赴戰(zhàn)場）

　　3、畫出反映災情危急的語句。

　　4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導朗讀。

　　（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬火急。

　　（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。

　　（3）朗讀時聲調要高亢，語速要加快。

　　5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。

　　第二課時

　　一、導入。

　　同學們，這堂課我們繼續(xù)學習第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

　　上堂課同學們學得很認真，還提出了不少有價值的問題。這堂課我們就圍繞兩個重點，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領略人民救星的崇高精神！（板書：錚錚鐵漢人民救星）【第一課時已經將所有的問題歸結為兩個重點，第二課時開始重新提出兩個問題，也明確提出本課的學習任務。】

　　二、學習課文。

　　1、請同學們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場面。（默讀課文，匯報）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場景。】

　　小結：課文的2－5自然段描寫了這些場景。

　　2、學習課文第2自然段。

　　（1）、1998年7月27日凌晨兩點，當我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時，九江賽城湖的大堤塌陷了！災情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請同學們認真讀一讀這段話，并且找出令你感動的句子，說說為什么感動，并試著把它讀好。（出示第2自然段）

　　（2）、找到令你感動的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）

　　【第二自然段描寫了人民子弟兵不畏危險、奮勇救堤的感人場景。此段中對戰(zhàn)士們動作、語言、神態(tài)描寫得極為傳神，讀來格外驚心動魄。讓學生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻身精神。】

　　A、官兵們……保住大堤！

　　體會“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個念頭”等詞句。

　　小結：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進的腳步，因為他們心中只有一個念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無數人的生命，所以

　　盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們全然不顧，因為他們心中只有一個念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！

　　B、戰(zhàn)士們……加油！

　　體會：這是戰(zhàn)士們在面對洪水、面對挑戰(zhàn)時所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險阻的樂觀主義精神。（男生讀）

　　C、一個個……傷痕累累。

　　體會“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。

　　小結：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護堤的信念！女同學一起來讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士啊！可是，（引讀：經過幾個小時的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過重點句的品讀，加上教師適時的概括描述，更深更細致地體會當時情況的危急、人民解放軍的英勇無畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎。】

　　（3）這段話是人民子弟兵與洪水進行大決戰(zhàn)的情景，這驚心動魄的抗洪場面，作者用了這樣一幅對聯(lián)進行了高度概括。（出示對聯(lián)）一起來讀好它。（齊讀）【對聯(lián)是對抗洪場景的大概括。】

　　（4）讓我們再次卻感受一下當時那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學生當時是尚未懂事的孩童，因此書上的描寫學生們只能抽象理解，播放當時片斷能讓學生們仿佛回到當年的場景，加深感性認識，從而對人民解放軍產生崇敬之情。】

　　（5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少代價？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！讓我們懷著對他們的敬佩之情一起來讀好這段話。（齊讀全段）【通過充分的感情鋪墊，學生們此時讀起來已然是充滿了對官兵們的敬意。】

　　3、學習第四自然段

　　過渡：曾經有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的`樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。

　　（1）、（出示第四自然段）誰來深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫，第四自然段樹立一個典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會到抗洪的戰(zhàn)士們頑強不屈的精神。】

　　（2）、聽了這個故事，你想說些什么？【學生們談體會可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內化到自己的情感之中。】

　　（3）、同學們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時間的緊迫，動作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導朗讀）

　　（4）、是啊，他知道，大堤隨時都會坍塌，也許，一分鐘的松懈就會使無數房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會使無數人的生命被奪去。所以當團長要派人去找隨隊軍醫(yī)時，黃曉文大聲說——（引讀）“來不及了！”說著，——（引讀）……爬上了大堤。【一連串的動作描寫不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神，也體現(xiàn)了當時情況的危急。】

　　（5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命！（播放抗洪戰(zhàn)士犧牲的片斷）【抗洪過程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動人心。】

　　（6）、小結：又是一個年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭中，他永遠地長眠在抗洪大堤上！無論是久經考驗的將軍，還是剛入伍的新兵，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書：奮不顧身保大堤）【圓滿小結第一個問題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色。】

　　4、學習第五自然段。

　　過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心。

　　（1）、（出示第五自然段）請同學們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。

　　（2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學習是教師跟學生共同品讀，第四自然段基本放手讓學生來講故事體會，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學生自己談理解，循序漸進，不但能鍛煉學生們的理解能力、口頭表達能力，更能體現(xiàn)學習上學生的主體性。】

　　A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。

　　（抓住三個“飛向”，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）

　　B、在安造垸……希望

　　（理解省略號，解放軍還救出了無數的群眾。女生齊讀）

　　小結：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人，他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）

五年級語文下冊教學設計15

　　教學目標：

　　1、學習把句子寫具體。

　　2、賞析經典作品的寫作藝術，提高學生對作品的理解能力，及今后在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。

　　3、借助書下注釋學習《儒林外史》中斷氣前的嚴監(jiān)生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細節(jié)描寫，提高學生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。

　　4、積累魯迅名言，使學生進一步感知魯迅先生的語言風格和思想風貌。

　　5、交流“名家筆下的精彩情節(jié)”，提高學生多方面鑒賞作品的能力。

　　6、學習寫心得式讀書筆記。

　　教學重點：

　　1、學習把句子寫具體。

　　2、借助書下注釋學習《儒林外史》中斷氣前的嚴監(jiān)生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細節(jié)描寫，提高學生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。

　　教學難點：

　　學習寫心得式讀書筆記。

　　教學準備：可提前閱讀《儒林外史》或閱讀其它名家名著。

　　教學課時：四課時

　　教學過程：

　　一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？

　　（一）理解與運用

　　1、出示例句

　　天空中掛著圓月。

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

　　2、讀句子，邊讀邊比較，這兩個句子有什么不同？

　　3、哪一句更好？好在哪兒？（第二句好。因為這樣寫把由天空和圓月組成的畫面表現(xiàn)得更加具體、生動、形象了。）

　　4、再出示幾組句子讓學生讀讀比比。例如：

　　沙地上種著西瓜。

　　海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。

　　5、試著運用在句子中增加表示“什么樣的”、“有多少（數量）”、“怎樣地”“什么地方”等意思的詞語的方法，把下面的句子寫具體。

　　山坡上種著果樹。

　　例：高高的山坡上種著各種各樣的果樹。

　　飛機降落在停機坪上。

　　例：一架飛機緩緩地降落在寬闊而平坦的停機坪上。

　　小結：學會把一個句子寫完整，這對我們寫作可是大有益處的啊！

　　（二）拓展與交流：

　　1、同桌分角色朗讀P154兩位學習小伙伴的話，能從中感悟到什么呢？

　　2、分小組交流各自對本組某篇文章某種寫法的學習收獲。

　　3、全班交流：由各組推薦代表匯報本組交流的成果。

　　在匯報中，教師和學生共同參與評價。（三）閱讀平臺

　　1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴監(jiān)生疾終正寢》中的一個非常有名的細節(jié)描寫吧！

　　2、教師介紹《儒林外史》及作者簡況。

　　《儒林外史》的作者是吳敬梓。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫和心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

　　3、學生自由讀文章，把文章讀正確。

　　4、檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音：嚴監(jiān)（jiàn）生諸親六眷(juàn)兩莖（jing）

　　5、學生默讀文章，思考：臨死前的嚴監(jiān)生為什么“伸著兩個指頭”？文章表現(xiàn)了嚴監(jiān)生怎樣的性格？

　　6、交流對人物的初步感受。

　　兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。

　　7、在本課文中，嚴監(jiān)生動作描寫有哪些，你能找出來嗎？

　　與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖

　　與二直子的交流越發(fā)子的緊了把又狠狠搖了幾搖

　　與奶奶的交流那只手指著不動把眼閉著搖

　　與趙氏的交流點一點頭把手垂下

　　8、從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

　　9、體會人物的心理，練習朗讀，要讀出心理的變化。