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語文《父親、樹林和鳥》教學設計（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的語文《父親、樹林和鳥》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《父親、樹林和鳥》教學設計 1
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品詞析句，領悟關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫的表達方式。
教學方式：
自主、合作、探究
一、拓展文本，導入課題
1、出示《鳥》。
2、齊讀課題
同學們，今天我們來學習26課，《父親、樹林和鳥》，請大家?guī)е銈兊母惺埽瑢淞趾托▲B的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點，柔一點，就能讀出對小鳥濃濃的愛，請再來試一試。)
3、詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
1、過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預習課文，讀課文嗎?
(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個自測，你能達到哪一級?
2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
3、老師這里有幾個句子，檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個句子
(1)童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。
a：指名讀。(誰敢來試試?)
b：讀準字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準了，說明你的預習很認真)
c：簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
a、讀準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子，可不容易讀好，
我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)
b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試?你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個地方做了停頓。)
C 、小結：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。
(3)父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”
我的心理掠過一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預習很仔細;預習的時候你漏掉了一個重要的信息。)
b、讀文章時遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng)設情境，品讀開頭，進入文本
1、過渡：同學們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學習的最重要的任務。現(xiàn)在請同學們自由地讀課文，用心去體會作者的情感。
注意聽清要求：
(1)一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進去讀一讀。
5、小結：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。
四、小組合作，品讀細節(jié)，體會情感。
1、過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內容不生動，不具體，讓人不愛看。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學，要讀懂一個人，就要學會察顏觀色，看看他的動作，聽聽他的語言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個問題。
2、出示探究問題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
(2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?
要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內談談自己想法。
(2)出示“小組合作分工及角色責任”
組長：組織組員每人至少就一句談談自己的感受。
紀檢員：噪音紀律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員：代表小組向全班匯報討論結果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求：認真傾聽，別的組說過的不重復。
第一組：父親的動作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)
突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、找出動詞。
你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子，體會“仔細”。
從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細)請你把這種感受送進句子里讀一讀;生活中，你會對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學生說一說，再把這非常喜歡的`感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會“又”，看了很多次)父親看得可真仔細，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動，父親知道了什么(林子里有鳥，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經常來樹林，對鳥非常熟悉。
4、創(chuàng)設情境，體會“深深地愛”
從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會對它們如此熟悉，一定是經常來到樹林看望小鳥，才會對它們如此了解。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點，慢一點，讀出父親濃濃的愛)
5、小結：剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學習小組，他們引領我們探究了一個很有價值的問題。
第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設情境，進行說話練習)
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對鳥們熟悉，喜愛。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢?
三、第三組:父親的語言(品讀句子，感情父親的愛鳥之情)
(一)解讀“聽鳥歌””
1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候。”父親說。
我知道這也是父親最快活的時刻。
2、從父子的對話中，你讀到了什么?
3、你最快活的時候是什么?
4、體會父親對鳥兒的熱愛之情，讀句子。
5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。
(二)解讀“為鳥憂”
1、出示：過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時也最容易被容易被獵人打中。”
2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習性非常熟悉，鳥兒容易受傷，父親對此深深的擔憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗，體會父親的愛鳥。
A:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險，父親就擔憂，同學們，在生活中，誰會因為你的快樂而快樂，誰會為了你的安危而擔憂。(親人、父母)
B:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。
四、小結：父親對鳥的愛流露在他的一舉一動，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉，是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。
五、交流第二個問題：
為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?
1、讀最后一個自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。
(1)體會我為鳥憂
(2)小結：我受父親的影響，有了愛鳥，護鳥之情。
六、總結提升
1、讓我們再來讀一讀課題。
2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)
3、愛的表達方式有很多種?對于樹林和鳥，我們應該怎么去愛呢?
4、我們人類和大自然要和諧相處。
語文《父親、樹林和鳥》教學設計 2
教學目標
1、運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2、通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學重難點
本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
教學準備
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。
學生：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、揭示課題，激情引入
1、讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的.詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。
5、師生共同歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。
三、細讀探究，體會情感
1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、再細細讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學聽。并說說體會。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導學生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經驗。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：“樹林里有不少鳥。”父親喃喃地說道。
“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（學生談到這句話時，教師引導學生上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實際說說你的體會）
“鳥要準備唱歌了。”父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對我說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
引導思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與“我”的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論“我真高興，父親不是獵人。”這句話的意思。
教師啟發(fā)學生聯(lián)系課文內容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。
再反復朗讀體會這句話。
四、朗讀品味
1、師生共同小結全文。請學生談談學習這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結
學了這篇課文，我們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中我們應該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。
附：板書設計
父親、樹林和鳥
父親最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱熱愛大自然保護環(huán)境
語文《父親、樹林和鳥》教學設計 3
教學目標
1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；
2、認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯(lián)系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
教學重難點
重點：認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯(lián)系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
難點：掌握理解重點字詞的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際、組詞法等。
教學過程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
游戲導入：看到這個字——鳥，大家想起哪些成語或是詩句呢？
小鳥依人
鳥語花香
百鳥朝鳳
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——孟浩然《春曉》
山氣日夕佳，飛鳥相與還。——杜甫《望岳》
月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》
大家對鳥都有一定的了解，今天我們來學一篇和鳥有關的課文，請看到課題：父親、樹林和鳥，看到課文題目，你有什么好奇的嗎？父親、樹林和鳥之間是什么關系呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
二、初讀感知，疏通字詞
（一）初讀全文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。
（二）疏通長難句。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、指名學生朗讀，檢查初讀效果；
2、指導朗讀：長句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個詞語比較難度，大家可要都準確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來表示強調！
3、學習一類字：霧、蒙。
①我們先來看霧字，上下結構，一個雨字頭，一個任務的務，請注意雨字頭寫扁，同學們看過霧嗎？
②再來看蒙字，這是個多音字，同學們知道嗎？它有三個讀音。蒙字也是一個上下結構的字，要注意中間有兩筆短橫。
4、聯(lián)系實際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢？同學們可以通過聯(lián)系實際的方法，你看過霧嗎？有霧的時候是怎樣的'呢？這句話中還有比較難懂的詞語——幽深，我們可以通過組詞法來理解，是什么意思呢？幽靜/深遠的意思；那現(xiàn)在請大家想想這是怎樣一個樹林，給你什么樣的感受？
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
1、指名朗讀；
2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學們可以聯(lián)系上下文和結合實際去理解，同學們請起立，我們來演一演父親，像父親一樣望一望。
3、通讀一類、二類字詞。
（三）學習一類字：這篇課文中還有這些字需要同學們學會書寫，請同學們準備好《寫字本》，我們先來讀一讀這些字！
1、一類字按結構歸類；
2、重點學習：鼻、翅、膀三個字；
3、每個字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫好了同桌交換互相評一評。
三、再讀課文，整體把握
觀看朗讀視頻，在文中圈畫時間、地點、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
時間是一個春天的黎明，地點是滹沱河岸的一片樹林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹林里談論鳥兒。
用文中的一句話來概括文章主要內容
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
課后作業(yè)：完成本課的《寫字本》；學有余力的同學可以上網搜集關于鳥兒的百科知識。
語文《父親、樹林和鳥》教學設計 4
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2. 認識并掌握“霧、蒙、翅、膀”等生字，理解“霧蒙蒙”、“幽深”等詞語。
3. 體會父親對鳥的熱愛和對大自然的敬畏，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學重難點：
重點：掌握生字詞，理解重點詞語的意思。
難點：體會父親對鳥的特殊情感，理解人與自然和諧共處的意義。
教學過程：
1. 揭示課題，激發(fā)興趣：
通過與鳥相關的成語或詩句導入，如“鳥語花香”、“百鳥朝鳳”等。
提問：同學們，你們知道鳥的.家在哪里嗎？（引出樹林）
揭示課題：《父親、樹林和鳥》。
2. 初讀感知，疏通字詞：
學生自由朗讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。
教師檢查初讀效果，指導朗讀長難句。
學習生字詞，如“霧、蒙、翅、膀”等，通過聯(lián)系實際或組詞法理解詞語意思。
3. 再讀課文，整體把握：
學生再次朗讀課文，圈畫時間、地點、人物、事件。
提問：課文講了一件什么事？（引導學生用文中的一句話概括）
4. 精讀感悟，體會情感：
選擇學生喜歡的句子或段落進行朗讀，并分享自己的感受。
重點分析父親對鳥的了解和熱愛，如“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”
提問：父親為什么知道林子里有不少鳥？他是怎么做的？
5. 拓展延伸，情感升華：
提問：你們喜歡鳥嗎？為什么？（引導學生分享自己的感受）
書寫鳥兒的保護標語，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
6. 課后作業(yè)：
完成本課的生字詞書寫練習。
學有余力的同學可以上網搜集關于鳥兒的百科知識。
語文《父親、樹林和鳥》教學設計 5
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2. 認識并掌握本課生字詞，理解重點詞語的意思。
3. 體會父親對大自然的熱愛和對鳥的特殊情感，激發(fā)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
教學重難點：
重點：掌握生字詞，理解課文內容。
難點：體會父親對鳥的特殊情感，理解人與自然和諧共處的重要性。
教學過程：
1. 創(chuàng)設情境，導入新課：
通過多媒體課件展示森林和鳥的圖片，播放鳥鳴聲，激發(fā)學生的興趣。
提問：你們喜歡鳥嗎？今天我們要學習一篇和鳥有關的課文，題目是《父親、樹林和鳥》。
2. 初讀課文，學習生字：
學生自由朗讀課文，用喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
教師檢查生字詞學習情況，通過開火車讀、指名讀等多種形式鞏固生字詞。
3. 再讀課文，了解大意：
學生再次朗讀課文，標出自然段，初步感知課文大意。
提問：課文主要講了一件什么事？（引導學生用文中的`一句話概括）
4. 精讀課文，體會情感：
學生分段朗讀課文，教師引導學生抓住重點詞句理解課文內容。
重點分析父親對鳥的了解和熱愛，如“父親望著樹林，用鼻子聞了聞，喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”
提問：父親是怎么知道林子里有鳥的？他有什么特別的表現(xiàn)？
5. 角色朗讀，情感升華：
學生分角色朗讀課文，體會父親和“我”的不同情感。
提問：你覺得父親是一個怎樣的人？你從他身上學到了什么？
6. 拓展延伸，培養(yǎng)環(huán)保意識：
提問：你們在生活中見過哪些鳥？它們有什么特點？
引導學生分享自己見過的鳥和與鳥相關的經歷。
書寫鳥兒的保護標語，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
7. 課后作業(yè)：
完成本課的生字詞書寫練習。
搜集關于鳥兒的資料，制作一份手抄報。
語文《父親、樹林和鳥》教學設計 6
一、教學目標
1. 認識本課“黎、凝”等生字，學會書寫“朝、霧”等字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣”等詞語，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3. 體會父親對大自然的熱愛，感受大自然的神奇美妙，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的`思想感情。
二、教學重難點
1. 重點：識字寫字，理解重點詞語，有感情地朗讀課文。
2. 難點：理解父親對鳥的了解和熱愛，以及作者的情感表達。
三、教學過程
1. 導入新課
播放鳥鳴音頻，展示樹林和鳥的圖片，提問學生是否喜歡鳥兒，并引導他們分享原因。
揭示課題，板書“父親、樹林和鳥”，并引導學生思考課題中的關系。
2. 初讀課文，學習生字
學生自由朗讀課文，用符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
教師指導識字，注意平翹舌音、前后鼻音的區(qū)分，以及形聲字的識記。
通過多種方式（如開火車讀、指名讀、分組讀）檢查學生識字情況。
3. 再讀課文，理解內容
學生再次朗讀課文，初步感知課文大意，并嘗試概括課文主要內容。
教師引導學生抓住重點詞句（如“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”），理解父親對鳥的熱愛。
通過提問、討論等方式，深入理解課文內容，如“父親是怎樣望鳥的？”“父親為什么說林子里有不少鳥？”等。
4. 品讀欣賞，體會情感
學生自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥，并用橫線畫出父親說的話。
教師指導朗讀，通過朗讀體會父親的情感。
引導學生討論、交流，分享自己的理解和感受。
5. 拓展延伸，書寫標語
引導學生思考并討論：為什么我們要愛鳥、護鳥？
指導學生書寫保護鳥類的宣傳語，如“愛鳥護鳥是人類的美德”“同在藍天下，人鳥共家園”等。
6. 布置作業(yè)
完成本課生字詞的書寫練習。
有感情地朗讀課文，并嘗試背誦自己喜歡的部分。
語文《父親、樹林和鳥》教學設計 7
一、教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2. 認識并理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語，掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
3. 體會父親對樹林和鳥的熱愛，以及人與自然和諧相處的情感。
二、教學重難點
1. 重點：理解課文大意，認識并理解重點詞語。
2. 難點：體會父親的情感，以及人與自然和諧相處的情感。
三、教學過程
1. 揭示課題，激發(fā)興趣
提問學生看到“鳥”字會想起哪些成語或詩句，引導學生進入課堂情境。
揭示課題“父親、樹林和鳥”，并引導學生思考課題中的關系。
2. 初讀感知，疏通字詞
學生初讀全文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。
教師指導朗讀長難句，如“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”。
學習生字“霧、蒙”等，通過聯(lián)系實際理解“霧蒙蒙”等詞語的意思。
3. 再讀課文，整體把握
學生再次朗讀課文，整體把握課文內容。
引導學生觀看朗讀視頻，在文中圈畫時間、地點、人物、事件。
用一句話概括文章主要內容：“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。
4. 深入研讀，體會情感
引導學生抓住重點詞句，深入理解課文內容。
通過提問、討論等方式，引導學生體會父親對樹林和鳥的熱愛。
引導學生思考人與自然的`關系，以及我們應該如何保護大自然。
5. 布置作業(yè)
完成本課生字詞的書寫練習。
有感情地朗讀課文，并嘗試用自己的話復述課文內容。
語文《父親、樹林和鳥》教學設計 8
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2. 認識并理解“霧、蒙、翅、膀”等生字詞，以及“霧蒙蒙”、“幽深”等詞語。
3. 體會父親對鳥和自然的熱愛，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學重難點：
重點：認識生字詞，理解詞語含義。
難點：掌握理解重點字詞的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際、組詞法等。
教學過程：
1. 揭示課題，激發(fā)興趣：
通過與鳥相關的成語或詩句引入課題，如“鳥語花香”、“百鳥朝鳳”等。
提問學生看到課題后的好奇點，如父親、樹林和鳥之間的關系等。
2. 初讀感知，疏通字詞：
學生初讀全文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。
教師指導長難句的朗讀，如“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”
學習生字詞，如“霧、蒙、翅、膀”等，通過聯(lián)系實際、組詞法等方法理解詞語含義。
3. 再讀課文，整體把握：
學生再次朗讀課文，圈畫時間、地點、人物、事件。
概括課文主要內容，如“父親一生最喜歡樹林和歌唱的'鳥”。
4. 深入研讀，體會情感：
通過朗讀和討論，體會父親對鳥和自然的熱愛。
引導學生理解父親如何通過看動靜、聞氣味等方式了解鳥。
5. 課后作業(yè)：
完成本課生字詞的書寫練習。
學有余力的同學可以搜集關于鳥類的百科知識。
語文《父親、樹林和鳥》教學設計 9
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累優(yōu)美詞語。
2. 體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3. 感受大自然的神奇美妙，體會父親對鳥和自然的熱愛，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學重難點：
重點：理解課文內容，體會父親對鳥和自然的熱愛。
難點：掌握理解關鍵詞句的方法，如聯(lián)系上下文、體會作者情感等。
教學過程：
1. 創(chuàng)設情境，導入新課：
通過展示樹林和鳥的圖片及鳥鳴配音，引導學生進入情境。
提問學生是否喜歡鳥兒，為什么喜歡。
2. 誦讀課文，初步探究：
學生自由朗讀課文，用符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
教師指導生字詞的讀音和識記方法，如“黎、凝、暢、瞬”等。
學生多種形式讀通課文，初步感知課文大意。
3. 品讀欣賞，質疑再探：
學生自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥，用橫線畫出父親說的話。
教師指導學生朗讀父親說的話，體會父親的情感。
學生默讀課文，概括課文的主要內容，并找出能概括課文主要內容的句子。
4. 細讀探究，體會情感：
學生快速讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。
教師引導學生理解父親望鳥的方式和神態(tài)，如“凝神靜氣”、“兀立”等。
學生討論父親對鳥的了解和熱愛，如通過看動靜、聞氣味等方式。
5. 拓展延伸，情感升華：
學生交流自己為什么愛鳥，結合搜集的資料進行分享。
引導學生書寫愛鳥的`廣告詞或贊美小鳥的話，培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)新思維。
6. 課后作業(yè)：
完成本課生字詞的書寫和課文背誦。
搜集更多關于鳥類的知識和保護鳥類的宣傳語。
語文《父親、樹林和鳥》教學設計 10
教學目標：
1. 認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
3. 體會父親對大自然的熱愛，感受大自然的神奇美妙，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1. 課件出示樹林和鳥的圖片，播放鳥鳴配音，問學生：“小河是魚兒的家，藍天是白云的家，草叢是小昆蟲的家，那么小鳥的家在哪里？”
2. 引導學生用“我喜歡鳥兒，因為……”的句式說話，表達自己對鳥兒的'喜愛。
3. 揭示課題：《父親、樹林和鳥》，學生齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1. 學生自由地小聲朗讀課文，用喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
2. 教師指導“黎、凝、暢、瞬、獵”等字的識記，鞏固形聲字的造字規(guī)律。
3. 指名讀、分組讀等多種形式讀通課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、再讀課文，了解大意
1. 學生自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字新詞，讀通課文；標出自然段，初步感知課文大意。
2. 學生再讀課文，用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)，嘗試概括課文的主要內容。
四、品讀課文，體會情感
1. 學生自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥，用橫線畫出父親說的話。
2. 學生匯報交流，教師相機指導朗讀，體會父親對鳥兒的了解和熱愛。
3. 默讀課文，概括課文的主要內容，用文中的一句話來概括：“父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥。”
五、識記生字，指導書寫
1. 分析生字的結構和關鍵筆畫的寫法，如“抖、濕、獵、膀”都是左右結構的字，左窄右寬；“朝”是左右結構，左右等寬等。
2. 教師范寫，學生練寫，教師巡視指導。
3. 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
六、布置作業(yè)
1. 完成本課的《寫字本》。
2. 學有余力的同學可以上網搜集關于鳥兒的百科知識。
語文《父親、樹林和鳥》教學設計 11
教學目標：
1. 正確流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文大意。
2. 認識“霧、蒙、翅、膀”等生字，聯(lián)系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
3. 體會父親對鳥兒的熱愛，以及作者護鳥的心愿。
教學過程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1. 游戲導入：看到這個字“鳥”，大家想起哪些成語或是詩句呢？如“小鳥依人”、“鳥語花香”等。
2. 揭示課題：《父親、樹林和鳥》，看到這個課題，你有什么好奇的嗎？父親、樹林和鳥之間是什么關系呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
二、初讀感知，疏通字詞
1. 初讀全文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。
2. 疏通長難句，如“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”
3. 學習生字詞，如“霧、蒙”等，聯(lián)系實際理解“霧蒙蒙”的意思，通過組詞法理解“幽深”的意思。
三、再讀課文，整體把握
1. 觀看朗讀視頻，在文中圈畫時間、地點、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
2. 概括文章主要內容：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
四、細讀課文，體會情感
1. 學生默讀課文，找出描寫父親看鳥、聞鳥、聽鳥的句子，體會父親對鳥兒的.了解和熱愛。
2. 學生匯報交流，教師相機指導朗讀，體會父親看鳥時的凝神靜氣、聽鳥時的細心專注。
3. 討論：父親為什么能夠這么準確地判斷林中有鳥？他是通過什么方式觀察的？
五、拓展延伸，激發(fā)情感
1. 討論：你從哪些地方知道“父親”對鳥很喜歡？除了看動靜、聞氣味，父親還知道鳥什么時候最容易受到傷害。
2. 引導學生書寫鳥兒的保護標語，如“愛鳥護鳥是人類的美德”、“同在藍天下，人鳥共家園”等。
3. 布置作業(yè)：搜集關于鳥兒的資料，了解更多關于鳥兒的知識和習性。
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