四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-25 14:45:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【熱】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【熱】

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì)到紀(jì)昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意，同時(shí)對(duì)課文布局謀篇、用詞用語(yǔ)有所明晰。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括故事的主要內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì)到紀(jì)昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意，同時(shí)對(duì)課文布局謀篇、用詞用語(yǔ)有所明晰。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　1.同學(xué)們，小時(shí)候我們躺在媽媽懷里聽(tīng)故事，長(zhǎng)大一點(diǎn)我們捧著書津津有味地自己看故事，誰(shuí)能向我們說(shuō)一說(shuō)你看過(guò)哪些故事？

　　2、今天老師先請(qǐng)大家看這幾幅圖片，你想起了哪幾個(gè)故事？

　　這幾個(gè)故事是我們學(xué)過(guò)的寓言故事。寓言故事有什么共同點(diǎn)？

　　小結(jié)：寓就是寄托的意思，把一個(gè)大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，這就是寓言。

　　還看過(guò)哪些故事？

　　是啊，有那么多的故事帶給了我們回憶，帶給了我們快樂(lè)，帶給了我們知識(shí)。今天我們要走進(jìn)第八組課文：走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，請(qǐng)快速瀏覽，看看導(dǎo)語(yǔ)給我們提出了幾點(diǎn)要求。

　　（你是不是還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室中，聽(tīng)故事、讀故事的美好情景？故事曾經(jīng)給我們帶來(lái)多少快樂(lè)呀！讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理。我們還要練習(xí)復(fù)述，并搜集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊變得更加豐富多彩。）

　　加點(diǎn)出示要求。

　　在這個(gè)要求下，讓我們一起走進(jìn)寓言兩則中的一則。

　　二、揭示課題，整體把握

　　1、誰(shuí)能把課題讀好，讀出講故事的味兒。（紀(jì)的糾音）

　　2．快速瀏覽，思考這則寓言主要講了什么？（請(qǐng)教射箭、練眼力、射箭能手）

　　小結(jié)：有起因有經(jīng)過(guò)有結(jié)果，很完整，與我們一般記敘文一樣，寓言故事也按事情發(fā)展順序?qū)憽＝Y(jié)合黑板同桌練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，漸入故事

　　1．課文是這樣寫下來(lái)的`，那幾自然段是寫原因。

　　2．誰(shuí)能把第一自然讀好，讀出講故事的感覺(jué)。什么是能手？

　　想知道他功夫如何了得嗎？

　　出示紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射前的一個(gè)故事：

　　話說(shuō)紀(jì)昌是出色的獵手，他聽(tīng)說(shuō)飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺(tái)山，就歷盡千辛萬(wàn)苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀(jì)昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲小技。只見(jiàn)飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意地那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀(jì)昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學(xué)習(xí)射箭。

　　你有什么想說(shuō)的？（班上誰(shuí)也是什么能手）

　　如果你是此時(shí)的紀(jì)昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？

　　四、研讀課文，讀中感悟

　　1．今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩次練眼力的部分。自己默讀第2、3、4自然段，找出關(guān)于紀(jì)昌學(xué)習(xí)的句子，感受最深的字詞圈一圈，劃一劃，讀一讀，你讀到怎樣的紀(jì)昌，旁邊寫上批注。

　　2.出示：紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

　　讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著急，慢慢地讀，品一品，看哪個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你，讓你對(duì)紀(jì)昌有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　（抓“躺在織布機(jī)下面，注視，穿梭”感悟，圈出動(dòng)詞）

　　出示視頻：織布機(jī)

　　紀(jì)昌是怎樣的？你看到了什么？

　　小練筆：

　　是呀，紀(jì)昌以常人難以想象的毅力苦學(xué)兩年，兩年中他遇到哪些困難仍然堅(jiān)持著。請(qǐng)選擇一個(gè)發(fā)揮想象寫下來(lái)，紀(jì)昌可能遇到哪些困難。

　　白天（夜晚、夏天、冬天……）__________________________________，紀(jì)昌躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

　　指生讀。

　　小結(jié)：這一句我們從這些動(dòng)詞讀到紀(jì)昌的堅(jiān)持不懈。

　　就這樣，日復(fù)一日，春去秋來(lái)，克服了難以想象的困難啊，兩年以后怎么樣？

　　紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下。（出示句子），生齊讀。你讀到了什么？（抓“相當(dāng)?shù)郊摇备形颍?/p>

　　相當(dāng)?shù)郊业绞裁吹夭剑浚ǎ髡哂昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)符號(hào)》（——）,破折號(hào)前后的意思是一樣的，所以，這個(gè)破折號(hào)的作用是解釋說(shuō)明，在——旁邊寫上這個(gè)作用。

　　3.繼續(xù)交流。

　　出示：紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。

　　請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)先朗讀。我們大家聽(tīng)一聽(tīng)，能不能從他的朗讀中聽(tīng)出來(lái)他抓的是哪個(gè)詞？然后再來(lái)請(qǐng)這位同學(xué)談自己的理解。（從“每天”“聚精會(huì)神”“盯著”“竟然”感悟）

　　“盯”能換個(gè)字嗎？，為什么要用“盯”？

　　小結(jié)：用得多傳神，可以看出紀(jì)昌是多么聚精會(huì)神啊！

　　虱子是這樣，那么稍大一點(diǎn)的東西呢？出示古文：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過(guò)去了，虱子慢慢地大了起來(lái)，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點(diǎn)的東西，就像一座座小山那么大。）

　　你看到了怎樣的紀(jì)昌？（指生讀，齊讀）

　　4.兩組句子都出示，男女生分工讀。一方讀如何練習(xí)，一方讀練習(xí)的成效。

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？（結(jié)構(gòu)相似）

　　自己再看看二、三自然段，還寫到了什么？（老師的指導(dǎo)）

　　請(qǐng)找出老師指導(dǎo)他的句子，學(xué)著老師的樣子來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)紀(jì)昌，自由練習(xí)。

　　1.出示句子：

　　“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！”

　　“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”

　　指名讀，你覺(jué)得是一位怎樣的老師？師生評(píng)價(jià)。（意思明確，口齒清晰，要求嚴(yán)格）

　　小結(jié)：學(xué)到這我們更加清楚，兩個(gè)自然段都從老師的指導(dǎo)，紀(jì)昌的練習(xí)，練習(xí)的結(jié)果來(lái)寫。是嗎？思路多清晰啊！

　　我們一起來(lái)復(fù)述這兩個(gè)自然段，有問(wèn)題的學(xué)生可以看大屏幕上的提示，可以選擇一個(gè)自然段來(lái)復(fù)述，自己先在下面練習(xí)。（請(qǐng)生說(shuō)）

　　四、揭示寓意多元理解

　　功夫不負(fù)有心人！五年之后，紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)?shù)郊伊耍?jiǎn)直到了爐火純青的程度了，自由讀第4自然。

　　昨天的預(yù)習(xí)紙上我看到下列同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，提的問(wèn)題有共性，有價(jià)值：飛衛(wèi)為什么要先讓紀(jì)昌練眼力，然后學(xué)習(xí)開(kāi)弓射箭？同桌交流，誰(shuí)能解答？

　　原來(lái)這則小故事中蘊(yùn)含著這個(gè)大道理啊！那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則寓言告訴了我們什么？

　　小結(jié)：是啊，練眼力是打基礎(chǔ)，只有扎實(shí)了基本功，才能射出的箭百發(fā)百中

　　出示：只有扎實(shí)學(xué)習(xí)基本功，射出的箭才會(huì)百發(fā)百中。

　　3.僅僅學(xué)習(xí)射箭需要練基本功嗎？

　　由這個(gè)故事我們還想到了其他的事情，你覺(jué)得做哪些事情也這樣，需要先打好扎實(shí)的基本功。

　　這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

　　出示：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇寓言，我們知道了無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。齊讀寫下來(lái)）

　　4．練基本功特別重要，作者為了突出這個(gè)重點(diǎn)，寫法上什么特點(diǎn)？

　　（詳略得當(dāng)）

　　5．學(xué)了這篇寓言，顧老師還要送大家?guī)拙涿裕x擇你喜歡的一句摘錄下來(lái)，背一背。

　　（如：萬(wàn)丈高樓平地起；

　　師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人；

　　不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）

　　5．作業(yè)：

　　●把這個(gè)故事繪聲繪色地講出來(lái)。

　　●《紀(jì)昌學(xué)射》選自《列子·湯問(wèn)》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下課請(qǐng)大家找來(lái)讀一讀。

　　●課堂作業(yè)本：3、4（1）題

　　板書：

　　紀(jì)昌學(xué)射

　　請(qǐng)教射箭

　　睜大注視

　　練眼力

　　盯

　　射箭能手

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求

　　1、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由生字組成的新詞。

　　2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

　　3、學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

　　2、通過(guò)課文學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

　　2、理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)課文第1段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課文中的插圖、生字卡等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。

　　2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。

　　三、檢查讀書效果。

　　1、出示生字卡，練讀。

　　2、分自然段讀課文。

　　3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?

　　四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　1、討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?

　　2、反饋學(xué)習(xí)情況。

　　3、各個(gè)小組修改各段意。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國(guó)”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、指定小組朗讀第一段。

　　2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。

　　3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì)到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)

　　4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢?

　　5、你知道我的心事是什么嗎?

　　六、小結(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　3、通過(guò)課文的.學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個(gè)人的長(zhǎng)相，抓住特點(diǎn)寫下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　二、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　三、精讀課文，體會(huì)人與人之間的美好情感。

　　1、學(xué)習(xí)課文第2段。

　　討論：A祖母喜愛(ài)荷花嗎?你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?

　　B找出課文中體現(xiàn)祖母讓我吃驚的語(yǔ)句，談自己的理解，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出我的感受。

　　C看著祖母這樣地照顧荷花，有什么感受?并體會(huì)了什么?

　　D孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。分析這句子的修辭手法。

　　2、學(xué)習(xí)課文第3段。

　　A出示提綱。B讓學(xué)生自學(xué)。C反饋學(xué)習(xí)情況。

　　3、學(xué)習(xí)課文第4段。

　　A全班一起朗讀第4段。B你讀懂了什么?你理解最后一句話了嗎?

　　四、總結(jié)全文。

　　五、布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17蓮葉青青

　　下大工夫

　　愛(ài)惜蓮葉守、欣、喜、讓、欣賞

　　祖母分享快樂(lè)

　　倒貼茶水

　　樂(lè)于助人、剪葉治瘡

　　念念有詞

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。

　　4、想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。

　　課前準(zhǔn)備

　　寫著名言的投影片。

　　第一課時(shí)

　　名言導(dǎo)入，直奔中心

　　1、導(dǎo)人：齊讀一句名言：（出示投影）

　　“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”

　　——一位普通的母親

　　朗讀課文，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你除了記得這句話，還了解了哪些內(nèi)容？

　　（再次感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）

　　品析詞句，探究父親的心理變化過(guò)程

　　（一）學(xué)習(xí)三一五自然段

　　走向父親的心靈深處，去細(xì)細(xì)品味這位家境貧寒的父親，在中大獎(jiǎng)后的那復(fù)雜而又矛盾的心理過(guò)程。

　　1、自讀三一五自然段，并用“——”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

　　2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，晶析詞句。

　　a、中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車——神情嚴(yán)肅）

　　b．品讀句子：

　　“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。”

　　揣摩人物心理：同學(xué)們，為什么中彩后父親會(huì)不高興呢？（因?yàn)楦赣H買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)“k”，正是這張帶“k”字標(biāo)記的彩票中了獎(jiǎng)）

　　比較父子間的不同態(tài)度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出父親的不悅）

　　c、拓展想象，練習(xí)說(shuō)話，深人體會(huì)父親的內(nèi)心世界。（出示配樂(lè)投影）

　　大街上人聲鼎沸，只有神情嚴(yán)肅的父親緩緩地開(kāi)著車，他的心里矛盾極了：

　　d、有感情地朗讀第五自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)六～八自然段

　　1、默讀思考：萬(wàn)般無(wú)奈的父親，緩緩地開(kāi)著自己夢(mèng)寐以求的奔馳車，回到家里，他又做廠些什么？

　　2、學(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　（父親把"05102"i的“k”字擦去了，上面還留有“r字的痕跡）

　　3、體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

　　深人體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，啟發(fā)說(shuō)話。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車，并用自己一個(gè)人的收入來(lái)維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時(shí)，心里都想些什么？能對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：1．昧著良心滿足個(gè)人私欲；2．對(duì)家庭的責(zé)任感）

　　4、品析句子，再次剖析父親的人物形象。

　　理解句子：可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！

　　a、出示配圖朗讀投影。（同學(xué)們，文中的我因百般喜愛(ài)這輛車，而又擔(dān)心失去這輛車，竟委屈得差點(diǎn)流淚了）

　　“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。

　　b．顯而易見(jiàn)，“我”的意見(jiàn)是留下車。理由是什么？（因?yàn)閹?kù)伯是有錢人，我們家窮）同學(xué)們想一想，這個(gè)理由成立嗎？

　　c、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句。

　　再次引入情境，小組討論。

　　語(yǔ)言引入情境；這聲音強(qiáng)烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢？

　　5、深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。

　　同學(xué)們，一位家境貧窮，靠自己一個(gè)人的工資來(lái)養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠(chéng)實(shí)，欲望與守信面前，經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對(duì)這位父親肅然起敬呢？請(qǐng)大家用心來(lái)讀這句話。（出示投影）

　　“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”

　　第二課時(shí)

　　（三）學(xué)習(xí)第九自然段

　　1、朗讀。（出示投影）

　　思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開(kāi)了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢？

　　2、再次討論，領(lǐng)悟父親的高尚人格。

　　a、朗讀思考：同學(xué)們，老師和大家一起學(xué)到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開(kāi)了這個(gè)“道德難題”的呢？請(qǐng)大家再讀這句話：（出示投影）

　　“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”

　　b．引導(dǎo)學(xué)生看投影朗讀，從“誠(chéng)實(shí)，有信用”中來(lái)歸納“誠(chéng)信”一詞。（學(xué)生上黑板完成板書：誠(chéng)信）

　　c、同學(xué)們，如今的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、日新月異。“誠(chéng)信”在人們的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請(qǐng)大家再讀這句話：

　　“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”

　　想象拓展

　　1、學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該注意到，文中媽媽說(shuō)話了，我也說(shuō)話了，惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒(méi)說(shuō)一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說(shuō)的話？

　　2、同學(xué)們，車被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的'心情會(huì)是怎樣？他們町能說(shuō)了哪些話，請(qǐng)寫出來(lái)。

　　學(xué)習(xí)最后一段

　　1、齊讀最后一段。

　　（雖然文中的“我”當(dāng)時(shí)不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請(qǐng)齊讀最后一段）

　　2、齊讀中心句。（投影）

　　總結(jié)拓展

　　1、學(xué)完這篇文章，你有什么收獲與體會(huì)？

　　2、把自己口述的“收獲與體會(huì)”，略做修改寫下來(lái)，也讓自己的體會(huì)形成一句“名言”，并在結(jié)尾處寫上自己的名字。

　　如：人不僅需要物質(zhì)上的富有，更需要精神上的富有

　　板書設(shè)計(jì)

　　課后小記

　　6萬(wàn)年牢

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2、通過(guò)課文的研讀，體會(huì)父親做事認(rèn)真，做人實(shí)在。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)課文的研讀，體會(huì)父親做事認(rèn)真，做人實(shí)在。

　　課前準(zhǔn)備

　　做事認(rèn)真，講誠(chéng)信的故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　揭示課題：《萬(wàn)年牢》

　　看了課題，你最想知道什么？（萬(wàn)年牢是什么意思？萬(wàn)年牢指什么）

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、檢查字詞：多音字：把（b6）、悶（men）、削（xiao）

　　詞語(yǔ)：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢

　　（能認(rèn)讀，并結(jié)合句于理解詞義）

　　3、課文三處寫了萬(wàn)年牢，分別指什么？找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。

　　細(xì)讀課文，感悟理解

　　1、第一處的萬(wàn)年牢指什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。”

　　a、為什么叫萬(wàn)年牢？

　　b．這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？

　　（讀第二小節(jié)，體會(huì)父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍）

　　c．小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

　　2、第二處的萬(wàn)年牢指什么？

　　“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。”

　　a．什么叫正道？（憑著良心做買賣）

　　b．父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì)父親做生意認(rèn)真實(shí)在）

　　3、第三處的萬(wàn)年牢又指什么呢？

　　‘‘父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。”

　　體會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。

　　4、這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好習(xí)‘贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能得到別人的信任和尊重。

　　深入體驗(yàn)

　　你是怎么理解父親說(shuō)的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。

　　交流“做事認(rèn)真，講誠(chéng)信”的故事。

　　7尊嚴(yán)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　　收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

　　學(xué)生自讀課文

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　3、想一想，課文主要講了一件什么事？

　　初步感知課文內(nèi)容

　　1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

　　2、師生共同解決疑難問(wèn)題。

　　3、指名分節(jié)朗讀課文。

　　4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)）

　　課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　深入朗讀，品味詞句

　　1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；

　　描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；

　　描寫年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

　　3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？

　　點(diǎn)撥，揭示中心

　　1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

　　結(jié)合自身實(shí)際，談感受

　　鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

　　指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、分角色讀。

　　布置作業(yè)

　　根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

　　板書設(shè)計(jì)

　　課后小記

　　將心比心

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　課上問(wèn)題：

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前搜集資料。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：今天，咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰(shuí)來(lái)讀課題?

　　(生讀題)

　　師：誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。

　　生：羅丹全神貫注地修改塑像。

　　師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上些詞語(yǔ)，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。

　　師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問(wèn)題要提?

　　生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?

　　生：羅丹是怎樣修改塑像的?

　　二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段

　　師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個(gè)問(wèn)題，該讀哪一段?請(qǐng)讀有關(guān)段落。

　　生：因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。

　　師：你從哪句話看出來(lái)的?讀一讀。

　　(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”)

　　師：這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?

　　生：看的.意思。

　　師：怎樣地看?

　　生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。

　　師：為什么要修改塑像這個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有?

　　生：解決了。

　　師：誰(shuí)來(lái)做總結(jié)，說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改塑像?不過(guò)，這次要加點(diǎn)難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。

　　生：雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點(diǎn)兒，臉上也還有毛病，所以要修改。

　　生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。

　　師：第一個(gè)問(wèn)題已解決，第二個(gè)問(wèn)題是什么?

　　生：羅丹是怎樣修改塑像的?

　　師：到哪去解決這個(gè)問(wèn)題?

　　生：第2自然段。

　　生：“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。”

　　師：跟他劃的一樣的請(qǐng)站起來(lái)。(十多位同學(xué)站了起來(lái))

　　師：(問(wèn)剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對(duì)這處描寫感興趣?

　　生：我覺(jué)得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真，入迷了。

　　師：用課題來(lái)說(shuō)就是--

　　生：全神貫注。

　　生：我覺(jué)得羅丹聚精會(huì)神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。

　　師：還有劃別處的嗎?

　　生：(讀)“大約過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上。”

　　我很有感觸，因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí)，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。

　　師：你能讀出羅丹開(kāi)心、舒服的感覺(jué)來(lái)嗎?

　　(生很有語(yǔ)感地讀句：“過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”)

　　師：讀得很好。

　　師：還有哪處描寫是你感興趣的?

　　生：“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。”

　　師：為什么感興趣?

　　生：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。

　　師生：上前看，是看細(xì)微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。

　　師：還有哪些句子?

　　生：(讀)“一刻鐘過(guò)去了……情緒更加流動(dòng)。”我從“半個(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。

　　生：羅丹情緒激動(dòng)，時(shí)間越長(zhǎng)干得越有勁，更加說(shuō)明羅丹干得入迷，是全神貫注。

　　師：還有其它句子嗎?

　　生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話”。

　　師：茨威格說(shuō)的話里，有一句是最重要的，能看出來(lái)嗎?

　　(生讀：“人類的一切工作，……就應(yīng)該全神貫注。”)

　　師：今天我來(lái)給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

　　三、作業(yè)。

　　寫寫你對(duì)課文最后一句話的感受。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目的】：

　　以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。

　　能有感情的讀課文，讀中去體會(huì)人物的情感。

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)心他人

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　通過(guò)有感情的讀，以人物形象為切入點(diǎn)理解文章，升華情感，繼而理解文中“永生”的含義。

　　【教具準(zhǔn)備】：

　　課件、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、師：（眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)我們失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那是多么美好的事情。這一節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》。）

　　板書課題。

　　師：上一節(jié)課，我們對(duì)這一課進(jìn)行了大致的了解，檢查大家對(duì)課文的了解情況。

　　（出示表格學(xué)生填寫。）

　　二、１．師：我們?cè)倩氐秸n題上，《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的？那么，課文中究竟寫誰(shuí)的眼睛永生了？（隨機(jī)板書）

　　２．現(xiàn)在是大家露一手的時(shí)候了。（分段讀課文，生自評(píng)。）

　　３．通過(guò)讀，你有感動(dòng)的地方嗎？說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因，并能帶著感情去讀嗎？

　　（小組交流）

　　三、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。

　　1.對(duì)課文“我”的理解抓前三個(gè)段落去分析。（抓住人物的`表情和動(dòng)作）

　　2.第四自然段從父親平靜的態(tài)度中去分析——幫助別人是自己最大的快樂(lè)！

　　3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。

　　4.感悟溫迪這個(gè)人物。抓住８——１１段來(lái)分析。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)這一種愛(ài)，這一種美德。

　　6.小結(jié)：大家知道什么是永生的眼睛了吧！實(shí)際上就是一種愛(ài)。

　　四、聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在歌聲中總結(jié)全文。

　　是呀，這永生的不僅僅是眼睛，它是關(guān)愛(ài)奉獻(xiàn)的精神，留在了我們心靈深處！

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。

　　④感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　掛圖；畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。

　　a案

　　直接揭題

　　指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。

　　學(xué)生自學(xué)

　　帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

　　整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）

　　教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

　　引導(dǎo)讀通

　　結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。

　　同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

　　“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。

　　合作學(xué)習(xí)

　　你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。

　　如：寫雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的`美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

　　班級(jí)交流

　　各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

　　激發(fā)興趣，課外延伸

　　在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水”。

　　摘抄優(yōu)美詞句

　　有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

　　作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡

　　b案

　　朗讀──感悟天山之夏的美景

　　①談話揭示課題后，要求學(xué)生自由朗讀；

　　②指名分節(jié)朗讀；

　　③師生同讀、引讀；

　　④配樂(lè)齊讀、享受美感。

　　交流──體驗(yàn)作者的贊美之情

　　①讓學(xué)生讀讀、畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，了解天山之夏的特點(diǎn)。

　　②想想作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)贊美天山的？他當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣？

　　③寫法上的特點(diǎn)是什么？

　　（對(duì)話過(guò)程中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗(yàn)作者的贊美之情）

　　積累──內(nèi)化吸收優(yōu)美詞句，增加文化積淀

　　①背背自己最喜歡的語(yǔ)段；

　　②抄錄一些優(yōu)美詞句。

　　運(yùn)用──在語(yǔ)文實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)文能力

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點(diǎn)和自己的心情。

　　作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

　　能力目標(biāo)

　　2、有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)

　　3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、生字卡

　　第一課時(shí)

　　一、　導(dǎo)入談話。

　　一個(gè)暑假過(guò)去了，你的暑假生活過(guò)得怎樣呢?《快樂(lè)的暑假》這首詩(shī)描繪了學(xué)生們?cè)鯓拥氖罴偕钅?

　　(板書課題)

　　二、自讀課文，自學(xué)生字。

　　1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　①會(huì)認(rèn)的字

　　鎖　 suo　憧chong憬 jing　潑 po率 shui

　　②詞語(yǔ)

　　嚴(yán)肅真切　綻開(kāi)

　　無(wú)拘無(wú)束歡騰跳躍

　　三、朗讀感悟

　　1、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、引導(dǎo)交流。

　　說(shuō)說(shuō)你在詩(shī)中感受到了什么樣的快樂(lè)?你希望怎樣度過(guò)自己的寒、暑假?

　　3、展示：以自己最好的水平把這首詩(shī)朗誦聽(tīng)。

　　1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。

　　2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的`字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

　　請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

　　3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

　　把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

　　課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

　　第二課時(shí)

　　一、配樂(lè)讀課文，理解感情。

　　1、個(gè)人自由讀。

　　2、小組讀

　　3、班內(nèi)讀。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、填合適的詞語(yǔ)

　　無(wú)拘無(wú)束的(　　 )

　　四處飛濺的(　　 )

　　放下學(xué)生的(　　 )

　　(　　 )的畫面

　　(　　 )的笑臉

　　(　　 )的笑聲

　　2、仿寫詞語(yǔ)

　　蹦蹦跳跳(　　 )

　　無(wú)拘無(wú)束(　　 )

　　3、連線。

　　悅耳的　　歡樂(lè)

　　豐收的　　歌聲

　　漂亮的　　小鳥

　　覓食的　　貝殼

　　培養(yǎng)　　　態(tài)度

　　指揮　　　習(xí)慣

　　開(kāi)展　　　戰(zhàn)斗

　　端正　　　活動(dòng)

　　反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)

　　并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，學(xué)生夸講，與評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。

　　4、找出反義詞并寫下來(lái)。

　　憧憬嚴(yán)肅感覺(jué)

　　嚴(yán)格感受向往

　　(　 )----(　 )(　 )----(　 )(　 )---(　 )

　　5、根據(jù)意思說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

　　①向往。(　 )

　　②不受任何約束，形容自由自在。( )

　　③裂開(kāi)。本課形容臉上露出了笑容。

　　④直爽而誠(chéng)懇。(　　 )

　　6、寫出反義詞。

　　憂愁-----(　　 )

　　普通------(　　 )

　　豐收-------(　　　)

　　圍攏--(　　　)拘束――-(　　)

　　熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

　　抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。

　　教學(xué)教程

　　教師的活動(dòng)及教法

　　學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法

　　設(shè)計(jì)意圖

　　7、補(bǔ)充詞語(yǔ)。

　　清熱(　　)目

　　流光溢(　　)

　　浩浩(　　　)

　　熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

　　補(bǔ)充資料：

　　憧憬：向往。

　　無(wú)拘無(wú)束：不受任何約束，形容自由自在。

　　綻開(kāi)：裂開(kāi)。本課形容臉上露出了笑容。

　　率真：直爽而誠(chéng)懇。

　　《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《媽媽，不要阻攔》、《童年游戲》。《媽媽，不要阻攔》是詩(shī)歌，這首詩(shī)在孩子渴望長(zhǎng)大的呼喊中，告訴家長(zhǎng)孩子們的成長(zhǎng)需要自立自強(qiáng)。這兩篇課文通過(guò)文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，體會(huì)生活的樂(lè)趣。

　　板書設(shè)計(jì)

　　4快樂(lè)的暑假

　　第一節(jié)：找回童年的自我。

　　第二節(jié)：我們暑假的具體描繪。

　　第三節(jié)：我們的美好心愿。

　　教學(xué)后記

　　這是一篇反映兒童生活的詩(shī)歌，教學(xué)中我讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的品格。

　　3、認(rèn)識(shí)“館、糾、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當(dāng)”，會(huì)寫“旅、薄、零、孤”等14個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)感受小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、寫話紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

　　1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　（1）、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了，不知道你們對(duì)我的印象如何？你們能用“（）的老師”來(lái)形容一下我嗎？

　　（2）、我也想聽(tīng)一聽(tīng)你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學(xué)等，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“（）的***”說(shuō)一說(shuō)！

　　2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。

　　從剛剛的談話中我看到了快樂(lè)的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛(ài)唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的。可是孩子們，你們知道嗎，在一百多年以前的英國(guó)，有很多孤兒沒(méi)有衣穿，沒(méi)有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴勉強(qiáng)度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個(gè)“賣火柴的小女孩”嗎？在他們的字典里根本就沒(méi)有幸福，沒(méi)有甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無(wú)窮無(wú)盡的痛苦。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們中的另一個(gè)，他的名字叫——小珊迪。（板書課題）

　　“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個(gè)“小”字呢？透過(guò)這個(gè)“小”字，你想到了什么？

　　珊迪到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)他的世界去認(rèn)識(shí)一下他吧！

　　二、初讀課文，感知人物形象。

　　1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　2、檢查生字

　　你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過(guò)預(yù)習(xí)你們認(rèn)識(shí)他們了沒(méi)有？

　　（出示生字卡片。）

　　3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢？

　　（板書“可憐”）

　　三、細(xì)讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)小珊迪的可憐。

　　1、抓住外貌描寫

　　（1）、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語(yǔ)或句子讓你體會(huì)了小珊迪的可憐，把它畫下來(lái)。

　　（2）、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。

　　（3）、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。

　　①、出示小黑板“他穿著（）的單衣，（）的小臉凍的（），一雙赤腳（）。”

　　②、這是一個(gè)怎樣的小男孩啊，他身上（生解讀）……

　　③、就是這樣一個(gè)可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了一件（生解讀）……

　　2、體會(huì)對(duì)話描寫。

　　（1）、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話

　　①、在這點(diǎn)對(duì)話中，那個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐？

　　②、他在請(qǐng)求著什么？（一點(diǎn)點(diǎn)錢）

　　③、他還在請(qǐng)求著什么呢？（一點(diǎn)點(diǎn)生活的希望）

　　④、你能請(qǐng)求著讀一讀嗎！

　　（2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。

　　①、他為什么要乞求？不僅僅是他餓，還有誰(shuí)餓？是啊，家里還有弟弟在等著他，等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的、等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)希望。他是在為自己乞求，也是在為弟弟乞求。，為這一天一丁點(diǎn)的希望乞求著。你能乞求著讀一讀嗎？

　　②、大家看這個(gè)“乞”字，你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象？

　　小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的`乞求說(shuō)（引讀）……

　　（3）、去掉提示語(yǔ)，直接進(jìn)行對(duì)話，再次體會(huì)小珊迪的可憐。

　　（4）、過(guò)渡

　　①、就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”

　　②、我為什么如此斷定？小珊迪不是哪種人？

　　四、展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬。

　　1、讀小利比的話。

　　從課文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒(méi)有帶著那一個(gè)先令找回來(lái)的零錢來(lái)見(jiàn)我，他沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問(wèn)，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請(qǐng)你多讀幾遍。

　　指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說(shuō)不定他會(huì)死的……”

　　2、展開(kāi)想象的翅膀。

　　同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？

　　情景（1）、體會(huì)得到錢的喜悅。

　　小珊迪握著剛剛換回的12個(gè)便士，高高興興的往回跑。他想……

　　情景（2）、體會(huì)小珊迪的痛苦。

　　就在這時(shí)，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過(guò)來(lái)，小珊迪來(lái)不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……，反而……

　　情景（3）、體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。

　　此時(shí)的小珊迪已經(jīng)渾身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎？

　　情景（4）、體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的愛(ài)。

　　小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來(lái)了。他掙扎著，強(qiáng)忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因?yàn)椤?/p>

　　情景（5）、體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信的可敬。

　　①、就這樣，在幾個(gè)小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家。迎面撲來(lái)小利比，驚慌失措的喊著：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說(shuō)：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪卻說(shuō)……

　　②、可是小利比著急啊，他哭著說(shuō)：“那位先生不會(huì)在意的，求你了哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧！”小珊迪仍然堅(jiān)持說(shuō)……

　　③、小利比傷心的說(shuō)：“你是傷這么重，說(shuō)不定你會(huì)死的！”小珊迪仍然搖搖頭說(shuō)……

　　3、通過(guò)這段情景，我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪？（可敬）

　　他可敬是因?yàn)樗ㄕ\(chéng)實(shí)、守信、善良）

　　五、體會(huì)作者的情感，豐富小珊迪的形象。

　　1、觀察圖畫，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。

　　仔細(xì)觀察書上的插圖，張開(kāi)你們想象的翅膀，想一想推開(kāi)小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？

　　2、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽(tīng)一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧？

　　指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”

　　3、感受小珊迪的形象

　　就在小珊迪生命垂危之時(shí)，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……（想著的是對(duì)我這個(gè)陌生人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活，）此時(shí)此刻，我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪？（可憐的，更是可敬的）

　　（1）、面對(duì)這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那么，就讓我們和作者一起深情的對(duì)小珊迪說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”

　　（2）、面對(duì)這樣的小珊迪，我們同情的同時(shí)也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起，握著他的手對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”

　　（3）、面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”

　　六、讀寫結(jié)合，情感升華。

　　小珊迪聽(tīng)了我們的話，目不轉(zhuǎn)睛的看著我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一個(gè)“死”字來(lái)說(shuō)小珊迪。我們寧愿相信他走了，到了一個(gè)沒(méi)有饑餓、沒(méi)有寒冷的地方去了。

　　小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動(dòng)卻依然沒(méi)有退卻，他身上那誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多么讓人敬佩啊！孩子們，就在剛才，我們也曾對(duì)誠(chéng)實(shí)善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里，那么，你打算怎么來(lái)兌現(xiàn)你的諾言呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起筆，將自己的想法寫在你的日記本上！

　　（學(xué)生練筆，匯報(bào)）

　　總結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，也許我們不能將自己想說(shuō)的話表達(dá)的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語(yǔ)，那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨(dú)白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見(jiàn)！”

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　本課是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的一篇散文詩(shī)。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”文章文辭優(yōu)美、意味深長(zhǎng)，表面是關(guān)于花的描寫，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩(shī)人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求。

　　學(xué)生分析：

　　花是我們身邊十分常見(jiàn)，也是大家喜歡的事物。學(xué)生對(duì)它比較了解。《花之詠》是本單元的第三篇課文，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花喻人的寫作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí)，表達(dá)了自己對(duì)美好光明的追求。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在充分閱讀的過(guò)程中與作者的情感達(dá)到共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。

　　4、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們喜歡花兒?jiǎn)?誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。

　　2、板書課題：花之詠

　　查字典，說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思?

　　結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)

　　花到底對(duì)我們唱了些什么呢，你們想不想知道?那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!

　　[由孩子們?cè)伝ㄒ胝n題，學(xué)生通過(guò)對(duì)比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱。]

　　二、自讀自悟

　　1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識(shí)字。

　　2、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號(hào)。

　　3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。

　　4、互相交流讀完課文的感受。

　　[四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間讓其自讀自悟，自己質(zhì)疑問(wèn)難，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)更積極。]

　　三、全班交流

　　1、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)

　　2、你覺(jué)得他們讀得怎么樣?(生生互評(píng))

　　3、說(shuō)說(shuō)花兒表達(dá)了自己什么心聲?(生答)

　　4、提出不理解的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

　　四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，聆聽(tīng)花兒的心聲。

　　二、品讀課文

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍。

　　2、同桌互讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受。可以用語(yǔ)言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩(shī)詞。

　　(1)談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺埽w會(huì)花兒的美好寓意。

　　(2)第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。

　　[學(xué)生性格不同，經(jīng)歷不同，對(duì)課文可能會(huì)有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表達(dá)出讀后的感受即可，教師適時(shí)點(diǎn)撥，其他學(xué)生可適當(dāng)補(bǔ)充，但教師一定要求學(xué)生先有感情地朗讀原文，再結(jié)合原文的詞句談自己的理解，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣和思維習(xí)慣。]

　　三、感情朗讀

　　1、配樂(lè)朗讀課文。

　　2、朗讀比賽。

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　[學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)誦讀加深對(duì)文章的.感悟。]

　　四、小練筆

　　1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段。

　　2、互相交流。

　　五、總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。

　　教學(xué)后記：

　　這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達(dá)了作者對(duì)美對(duì)光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)我以讀為主，通過(guò)多個(gè)層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們?cè)谧x中理解，讀中積累，讀中感悟。

　　第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色，學(xué)完課文之后，學(xué)生對(duì)這種寫法已經(jīng)有所了解，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段，大部分學(xué)生的仿寫都比較成功，能夠做到基本相似，個(gè)別人的語(yǔ)言還相當(dāng)精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　孩子在談自己讀完課文的感受時(shí)，雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語(yǔ)言來(lái)表述，而且表述缺乏個(gè)性，這很值得我思考。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)要求

　　1. 知識(shí)與技能

　　(1)掌握本課生字新詞，理解含義較深的句子。

　　(2)能理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　(3)有感情地朗讀課文。

　　2. 過(guò)程與方法

　　(1)通過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會(huì)游到了紙上。

　　(2)以讀促思，以讀代講。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

　　難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”兩者的關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物和描寫人物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　輔助課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．聽(tīng)寫：

　　花港玉泉清澈見(jiàn)底聾啞人一絲不茍工筆細(xì)描揮筆速寫

　　2．你能用上部分詞語(yǔ)概括本文的主要內(nèi)容嗎？

　　3. 讀課題，引入新課

　　二、研讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)

　　1、抽生接續(xù)讀課文。思考：作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的青年？請(qǐng)用文中的詞概括。（課件出示）

　　2、你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青年舉止特別的？默讀課文。用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。（課件出示）

　　3、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　4、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界，從中感受他勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的.通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)：

　　(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。（課件出示）

　　(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（課件出示）

　　(3)他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　(4)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　（在理解句子時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)句子所蘊(yùn)含的意思，并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）

　　5、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　6、小結(jié)

　　三、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

　　１、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深地印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　２、小結(jié)：

　　四、小練筆

　　圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論著呢？想象當(dāng)時(shí)的情景并把它寫下來(lái)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫在自己的日記本上。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　27 魚游到了紙上

　　一絲不茍堅(jiān)持不懈

　　魚游到了心里

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話揭題。

　　1、通過(guò)談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

　　2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。

　　二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法。

　　1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。

　　屋子，閃電，云彩

　　星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹

　　2、學(xué)習(xí)比喻句

　　在文中作者是怎樣形容它們的呢？

　　地洞似的屋里

　　帶子似的閃電

　　無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

　　理解比喻詞“似的”

　　3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。

　　4、出示寫夜色的一組

　　星——閃閃爍爍可愛(ài)的星

　　蝙蝠——灰色的蝙蝠

　　夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯

　　貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

　　男、女分角色讀豎著讀

　　5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。

　　好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題？

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1、什么是天窗？

　　2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。

　　好，課文的那幾自然段具體寫了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。

　　板?無(wú)?有?虛?實(shí)

　　3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”

　　“慰藉”是什么意思？

　　句子中的“你”指的是誰(shuí)？

　　“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？

　　（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

　　（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

　　結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。

　　課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

　　指導(dǎo)朗讀

　　4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

　　快速?gòu)恼n文中找到答案

　　A學(xué)習(xí)課文第五自然段

　　指名朗讀這一段

　　從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

　　指導(dǎo)理解朗讀

　　師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。

　　聽(tīng)出了什么？

　　雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

　　對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

　　“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。

　　小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉

　　B學(xué)習(xí)課文第七自然段

　　夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。

　　匯報(bào)：

　　看到：——想到：

　　一粒星——無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

　　一朵云——無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

　　一條黑影——灰色的蝙蝠

　　會(huì)唱的夜鶯

　　霸氣十足的'貓頭鷹

　　夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。

　　親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢？

　　訓(xùn)練說(shuō)話出示圖：

　　秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到：

　　北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

　　活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

　　四、總結(jié)升華，體會(huì)情感

　　現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

　　指名匯報(bào)

　　小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。

　　引讀課文第八自然段

　　小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）

　　理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢？

　　天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)要求：

　　1 學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)3個(gè)字。

　　2 學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　3 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)少年那朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)、充滿無(wú)限希望的精神風(fēng)貌。

　　4 通過(guò)閱讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作為少年的自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解“紅通通”、“萬(wàn)仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，讓學(xué)生有形象的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟少年的精神風(fēng)貌。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入新課：

　　1 播放歌曲《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，學(xué)生齊唱。

　　2 談話“作為一名少年，當(dāng)你唱起這首歌的`時(shí)候，你的心中會(huì)有怎樣的感情?”

　　3 板書課題《少年》

　　二、學(xué)習(xí)生字、生詞

　　1 教師范讀課文，學(xué)生畫出生字、詞。

　　2 同位合作學(xué)習(xí)生字、生詞。

　　3 全班交流學(xué)習(xí)成果。

　　三、學(xué)生自讀課文

　　1 自由朗讀課文，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　2 這首詩(shī)歌在寫法上有什么特點(diǎn)?

　　3 交流：你讀懂了哪些內(nèi)容，自豪地告訴大家，你有哪些不懂的，大膽地說(shuō)出，虛心求教。

　　4 分小組用自己喜歡的方法朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文。

　　1 指名朗讀課文。

　　2 討論：在這首詩(shī)歌中，作者說(shuō)少年像什么?

　　3 分組合作學(xué)習(xí)，思考：

　　我們少年與這些事物有什么聯(lián)系?作者這樣寫為了突出少年的什么特點(diǎn)?

　　4 全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　5 比較句子：

　　少年--像剛磨好的刀刃，發(fā)出閃閃的亮光。

　　少年像剛磨好的發(fā)出閃閃的亮光的刀刃。

　　少年像刀刃。

　　二、練習(xí)朗讀

　　1 領(lǐng)讀，請(qǐng)一名學(xué)生讀每節(jié)的第一行，其他學(xué)生齊讀后兩行。

　　2 分男女生讀課文。

　　3 分小組比賽朗讀。

　　4 讀誦后評(píng)議。

　　5 表演朗誦。

　　6 將詩(shī)中的“少年”換成“我們”，自豪地讀課文。

　　三、拓展訓(xùn)練

　　1 仿寫詩(shī)句

　　2 閱讀作者后五節(jié)詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)作為少年的自豪感。

　　3 學(xué)唱歌曲《少年少年，祖國(guó)的春天》

　　板書設(shè)計(jì)：

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　第三課時(shí)

　　一教學(xué)第六題

　　課前準(zhǔn)備：

　　提前兩三天將口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容布置下去，請(qǐng)同學(xué)們作些思想準(zhǔn)備、同學(xué)之可適當(dāng)討論，也可通過(guò)其他途徑收集有關(guān)素材。

　　1審題

　　(1) 談話揭示討論話題：(略)

　　(2) 指名讀本次口語(yǔ)交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際要求。

　　A ：如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過(guò)“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來(lái)釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。

　　B：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的傾訴，學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

　　2 指導(dǎo)

　　(1) 角色分配：主持人-----教師

　　(2) 小煩惱-----某位同學(xué)

　　(3) 熱心聽(tīng)眾-----其余同學(xué)

　　指導(dǎo)內(nèi)容：

　　a：教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自已內(nèi)心的煩惱。

　　B：教師也要指導(dǎo)熱心聽(tīng)眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語(yǔ)。

　　C：教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。

　　3 練習(xí)

　　(1) 學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個(gè)“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見(jiàn)，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評(píng)互補(bǔ)。

　　(2) 各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流，上臺(tái)的主持人，小煩惱及本組熱心聽(tīng)眾應(yīng)盡量做到口語(yǔ)表達(dá)清楚、有條理、流利等、

　　4 反饋

　　(1) 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)。

　　(2) 鼓勵(lì)“小煩惱”們根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱

　　教例《特殊的葬禮》:

　　學(xué)生理解了塞特凱達(dá)斯瀑布由氣勢(shì)雄偉到逐漸枯竭的過(guò)程，為了進(jìn)一步喚起環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文本的積累、內(nèi)化、運(yùn)用能力，教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上深深地震撼了學(xué)生。

　　師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”？

　　生：我打算設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺(tái)或報(bào)社。

　　生：我打算給課文配上音樂(lè)，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。

　　生：我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識(shí)，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。

　　生：我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報(bào)。

　　生：我想寫一篇讀后感。

　　生：我想今天回去就動(dòng)員爸爸在屋后的空地上栽種小樹(shù)。

　　生：我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的'倡議書，提請(qǐng)學(xué)校開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。

　　師：同學(xué)們的點(diǎn)子真多，希望課后大家都能積極行動(dòng)起來(lái)。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，在演說(shuō)中要盡量運(yùn)用課文中的語(yǔ)言。

　　生：我是菲格雷特總統(tǒng)，……

　　生：我是來(lái)自日本的生態(tài)學(xué)家，……

　　生：我是來(lái)自丹陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名少先隊(duì)員，……

　　…………

　　師：同學(xué)們的演說(shuō)十分精彩，請(qǐng)大家將它寫下來(lái)。

　　新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。” “語(yǔ)文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實(shí)在的辦法便是反復(fù)地實(shí)踐。文本是語(yǔ)文實(shí)踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對(duì)文本實(shí)踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說(shuō)、寫、編、畫，多種角色的演說(shuō)）、多時(shí)空（既有課內(nèi)的演說(shuō)、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言積累、內(nèi)化、外顯的過(guò)程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，是用來(lái)幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識(shí)、課堂意識(shí)，強(qiáng)化資源意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)得、習(xí)得語(yǔ)言。

　　教例:《祁黃羊》

　　師：同學(xué)們理解了課文，大家覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？

　　生：祁黃羊是個(gè)一心為國(guó)的人，因?yàn)樗×司椭鲃?dòng)讓賢，而不是硬占著中軍尉的位置。

　　生：祁黃羊是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人，因?yàn)樗粌H知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。

　　生：祁黃羊是個(gè)任人唯賢、處事公正的人，因?yàn)樗巴馀e不避仇，內(nèi)舉不避親”。

　　生：我有不同看法，我認(rèn)為祁黃羊是狡詐的人。

　　師：哦，何以見(jiàn)得？

　　生：我有兩點(diǎn)理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動(dòng)辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會(huì)叫他讓位，于是主動(dòng)辭去了中軍尉之職，這樣下臺(tái)顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說(shuō)閑話，當(dāng)他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經(jīng)臥床不起，于是他就先推舉了解狐。當(dāng)解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺(jué)得他胸懷寬廣，以國(guó)家利益為重。

　　師：（沉吟片刻）你的見(jiàn)解很獨(dú)特。生活中確實(shí)有你說(shuō)的這樣的人，我們一起去查查歷史資料，看看祁黃羊究竟是怎樣一個(gè)人，好嗎？

　　語(yǔ)文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學(xué)生個(gè)體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個(gè)《哈姆雷特》讀者，心目中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特形象。”無(wú)論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學(xué)生對(duì)文本感受的獨(dú)特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”部分明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。”學(xué)生對(duì)文本材料的多元化感受，正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對(duì)此，教師沒(méi)有囿于教參的唯一答案，沒(méi)有將學(xué)生一棍子打死，也沒(méi)有淡然了之，而是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語(yǔ)文領(lǐng)域。教者正積極實(shí)踐著新課標(biāo)的精神：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，只有這樣，諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法。”這樣的句式才會(huì)如美麗的音符一樣時(shí)時(shí)跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會(huì)喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生讀好書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識(shí)。

　　２、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。

　　３、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。

　　４、讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

　　５、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。

　　【教學(xué)時(shí)間】 四課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　１、讓學(xué)生先交流一下互相都讀過(guò)什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級(jí)要求閱讀的課外書結(jié)合起來(lái)，《愛(ài)的教育》《格林童話》等）

　　２、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的.部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關(guān)的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

　　３、多向交流，聽(tīng)的人提出問(wèn)題，介紹者回答補(bǔ)充。教師相機(jī)評(píng)價(jià)，關(guān)注語(yǔ)言的流暢性條理性，即評(píng)即改，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　第二課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。

　　２、初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語(yǔ)言要求不一定簡(jiǎn)練，精練。

　　３、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵(lì)推廣。

　　二、日積月累

　　１、熟讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。

　　２、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，教師出示幾句歇后語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語(yǔ)，盡力背誦歇后語(yǔ)。

　　３、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來(lái)》《周瑜打黃蓋》的典故。

　　三、趣味語(yǔ)文

　　１、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法，第二個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對(duì)聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對(duì)聯(lián)”）

　　２、“扇”是個(gè)多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。

　　第三、四課時(shí) 習(xí)作

　　１、充分交流，開(kāi)拓思路，激發(fā)興趣：

　　習(xí)作前小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫什么，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。

　　２、指導(dǎo)習(xí)作，不拘一格，強(qiáng)調(diào)清楚：

　　習(xí)作時(shí)確定自己最想寫的內(nèi)容后，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，把內(nèi)容寫清楚。

　　３、全班交流，欣賞評(píng)價(jià)，討論修改：

　　進(jìn)一步打開(kāi)思路，全班評(píng)價(jià)，以欣賞為主，發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另選一篇缺點(diǎn)明顯的習(xí)作，討論怎樣修改。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作。