一年級上冊語文第四單元教學設計

時間：2023-07-27 15:50:15 宜歡教學設計我要投稿

一年級上冊語文第四單元教學設計（精選10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的一年級上冊語文第四單元教學設計（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級上冊語文第四單元教學設計（精選10篇）

　　一年級上冊語文第四單元教學設計 1

　　教學目標：

　　1.通過學習古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味;

　　2.引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲;

　　3. 激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。

　　教學重點：

　　體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優美的歌聲來表現歌曲

　　教學難點：

　　了解反復跳躍記號

　　教學準備：

　　琴、拼圖、多媒體、自制打擊樂器、彩色筆

　　教學過程：

　　一、組織教學，讓學生盡快融入到音樂課的氛圍中：

　　律動：聆聽音樂《天鵝湖》，教師領著學生翩翩起舞……

　　二、歌曲教學：

　　(一)導入部分：

　　1、謎語(謎底——鵝)

　　歡迎同學們來到音樂教室，今天老師給大家帶來一則謎語，我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”學生猜(主題音樂做背景音樂)

　　2、拼圖游戲

　　a、學生拼圖、模仿鵝的叫聲

　　師：老師還準備了這只小動物的拼圖，誰愿意來拼一拼?

　　師：原來是美麗的白鵝，誰能模仿它的叫聲——e 、e 、e……

　　b、解決難點——了解反復跳躍記號

　　師：同學們模仿的鵝的'叫聲幾乎可以以假亂真了，聽，美麗的白鵝來了，它在對大家問好了!

　　3、出示節奏譜

　　師范讀節奏，把反復記號“：||”擬人化，比喻成眨眼睛的白鵝并講解其含義

　　請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節奏

　　4.師：咦?老師發現男生在撅嘴巴了，為什么只對女生問好啊，別著急，白鵝眨眨眼睛，聽白鵝在問候男孩子們了!

　　(教師引導學生掌握反復跳躍記號)

　　請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節奏

　　分別請男女生按譜模仿讀節奏(可以加上體態動作：拍腿或跺腳)

　　5.學生創作活動

　　你們也是懂禮貌的好孩子，你們怎么回答美麗白鵝的問候啊?

　　(教師引導學生鞏固反復跳躍記號)

　　6、詩歌朗誦

　　師：看圖說話——白鵝夸獎我們的同學們真是有禮貌的好孩子，它高興地游啊游啊，看，來到了一個到美麗的地方，你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)

　　這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來，你知道是什么詩嗎?(老師指名學生背誦《詠鵝》)

　　7、教師以故事簡單介紹古詩

　　關于詠鵝這首詩，還有一個故事呢。《詠鵝》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀。有一天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌波清波。因為這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現在。

　　同學們，聽完這個故事，你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現出來嗎?(指名學生讀)

　　能不能把鵝快樂的樣子用聲音表現出來呢?(學生讀)

　　想象鵝的樣子，學生齊讀古詩，可以加上自己所表現的樣子來讀

　　同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》

　　(二)學習歌曲部分出示歌片

　　1、教師播放課件，學生聆聽范唱。

　　2、學生根據音樂旋律表現鵝游水的樣子

　　3、學生隨琴聲輕聲哼唱

　　4、聽琴學唱歌詞，提示反復跳躍記號

　　5、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)

　　6、師(教師范唱)生比賽演唱

　　三、創編學習：

　　同學們唱地真好聽，老師想請教同學們一個小問題，你覺得白鵝在水中游戲的時候，你還能聽見什么聲音?(想象畫面，鼓勵學生大膽地發表自己的意見)

　　現在你們能不能利用你們身邊的自己制作的打擊樂器，模仿出它們發出聲音，讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看，聽聽像什么聲音?)

　　學生創造并表現 (如：翻書的聲音像風聲;)

　　齊唱歌曲并表演

　　四、拓展：

　　同學們，一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了一首動聽優美的歌曲，下面，我們來欣賞另外的音樂家創作的又一首《詠鵝》

　　你還能用什么方式表現《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙、舞蹈……)

　　學生自由表現《詠鵝》，可以把自己的作品展示給自己的同伴

　　一年級上冊語文第四單元教學設計 2

　　教學目標：

　　1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

　　2、能夠看圖說話，拼讀音節。

　　3、利用教材的情境圖激發學生學習的興趣。

　　教學重難點

　　看圖說話，拼讀音節。

　　教學準備

　　帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片；

　　生字、詞語卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、第一題：我會讀。

　　1、打亂順序認讀6個單韻母和10個聲母卡片，看誰讀得又快又準。（集體讀）

　　2、按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區分字母不同的發音方法。

　　二、第二題：我會寫。

　　1、出示：b-df-tn-mu-ü

　　先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點。可用順口區別。

　　2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。

　　3、游戲：給聲母找朋友

　　把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀所拼出的音節。

　　第二課時

　　一、第三題：看看讀讀。

　　1、看看圖上畫著哪些東西，你認識嗎？根據學生的回答出示音節：lǎ?bɑ、mùtī、yīfu、pùbù、

　　2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？

　　3、讀音節。（指名讀、開小火車、齊讀）

　　二、第四題：我會連。

　　1、看看圖上畫著哪幾種動物？

　　2、拼讀音節，指一指音節所說的.動物在哪里？

　　3、畫線把動物和相應的音節連起來。

　　三、第五題：我會認。

　　1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）

　　2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上這些詞語說一句話。

　　3、游戲：找朋友。

　　把生字卡片發給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領著同學讀，如：“大，大家的大”。小朋友的本領真大，這節課，小朋友們又認識了一些新的詞語，老師真為你們高興！

　　一年級上冊語文第四單元教學設計 3

　　教學目標

　　1、認識最少5個以上的字體。

　　2、順暢地朗讀古詩，進一步體會拼音識字的樂趣。

　　3、理解詩意，背誦古詩。學習公雞勤勞的好品質。

　　教學重點

　　掌握本課生字、詞，能正確流利地朗讀并背誦古詩。

　　教學難點

　　理解詩句意思，了解公雞與人們的關系，并能學習公雞勤勞的好品質。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程

　　一、拼音復習導入

　　1、同學們，我們學習拼音已經有一段時間了，老師想和你們做個游戲，好嗎？游戲的名稱叫“我說你猜”，師說順口溜，生接答出聲母b p m f d t n l（師：6就像個—— 生接答：b b b）

　　2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齊讀，師再出示“雞”字，利用拼音讀準“雞”的讀音，師生總結認字方法：拼拼音（師板書）

　　3、引出課題“畫雞”，生齊讀課題，生說說你知道的公雞是什么樣子的？

　　二、新課

　　（1）、初讀古詩

　　1、生自讀古詩。要求把你不會讀的字圈起來。

　　2、同桌互讀古詩，互相解決問題，看看圈起來的字讀什么。（師生一起總結認字方法：問）師板書。

　　3、聽課文錄音，學習朗讀。（師生一起總結認字方法：聽讀識字）師板書。

　　4、抽生讀古詩。（師生一起檢測抽讀同學的字音是否讀準了）

　　（2）、學習字詞

　　1、師范讀古詩，要求生聽清字音。

　　2、出示生詞：雪白滿身紅冠平生走將來千門萬戶

　　①小老師教讀詞語。

　　② 男女生合作讀。

　　3、學習生字，說說你有什么好辦法記住它們。

　　①出示生字：畫雞雪生千平戶開

　　②先請小老師教讀，再請生說說你有什么好辦法記住它們：

　　學生1：

　　“平”字和我們學過的蘋果的“蘋”讀音是一樣的，只是比“蘋”少了一個“草字頭”。（師總結記憶生字的辦法：利用熟字對比記憶）

　　學生2：

　　我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。（師總結記憶生字的方法：熟字加一筆）

　　學生3：

　　我是這樣記“雞”的，左邊一個“又”，右邊一個“鳥”，合起來就是“雞”了。（師總結記憶生字的辦法：加一加）

　　學生4：

　　“雪”字是由“雨”和倒著的“山”組成的，可以這樣記：山上總是下雨，天氣變冷了，雨就變成了雪花了。（師總結記憶生字的辦法：用會意字編故事）

　　③識字游戲：“好朋友再見”、“捉迷藏”

　　（好朋友再見：生讀對黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來，讓學生體會到成功的快樂。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩中，由老師隨意讀出本課生字，學生聽到后迅速用筆在文中找到，并用圓圈圈出來）

　　（3）再讀古詩，理解詩意

　　1、生翻開書，齊讀古詩第一句。

　　①師：讀了古詩，你知道詩中的公雞是什么樣子的嗎？

　　生回答，師板書（頭上紅冠、滿身雪白）

　　②出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”

　　③師指導學生朗讀第一句。

　　師：你覺得這是一只怎樣的大公雞？

　　生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）

　　師抽生讀第一句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。

　　2、學習第二句。

　　師：大公雞除了漂亮，它還會喔喔叫呢？你們知道大公雞都在什么時候叫嗎？

　　生齊讀第二句古詩。

　　師：是呀，天剛一亮，大公雞就叫醒農民伯伯起床干活了，農民伯伯很勤勞，大公雞起得比農民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎？你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？

　　師請喜歡這只公雞的學生齊讀古詩。

　　師：大公雞除了叫醒農民伯伯，還會叫醒睡懶覺的小朋友呢，不信，你聽——（師播放課前準備好的動畫課件）

　　師：你剛才看到了什么？想說些什么？（生回答）

　　師總結：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起床不睡懶覺。

　　3、師生齊讀古詩，會背的試著背一背。

　　三、鞏固練習

　　（）（）紅冠不用裁，

　　滿身雪（）走將來。

　　（）（）（）敢輕言語，

　　一叫（）（）（）（）開。

　　四、板書設計

　　畫雞

　　漂亮

　　威武（的）大公雞（人類的好朋友）

　　勤勞

　　教材分析：

　　《畫雞》是北師版語文教材一年級上冊第9單元“字與拼音（二）”中的一首古詩。這是明代唐寅的詩，詩人用筆墨畫雞，用詩歌贊美雞，畫與詩形成完美的'整體。在學習這首古詩時，要給學生充分的時間自己拼讀音節，通過反復地誦讀，體會到拼音識字的樂趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關系。在教學識字時，不要脫離語境，孤立識字，可以讓學生在反復誦讀古詩過程中，在具體的語言環境中識字，然后再認識單個的漢字。

　　學生分析：

　　在學習《畫雞》這首古詩之前，學生已經認識了前8個單元的生字，有了一定的認字基礎，并且學習了a o e iu ü 6個單韻母，還學習了“b p m f d t n l”8個聲母。所以，《畫雞》這首古詩中，“頭上、不用、紅、雪白”等生字學生已經認識了，本課的新生字“畫、雞、戶”可以讓學生用拼音來認識。在這樣的基礎上，教師教學時，就要注重讓學生通過反復的誦讀體會到拼音識字的樂趣。

　　一年級上冊語文第四單元教學設計 4

　　教學目的：

　　1、學會iu三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會整體認讀音節yi、wu、yu。

　　3、學會讀i、u、、yi、wu、yu的四聲，準確熟練地讀出它們帶調的音。

　　4、利用教材的情境圖激發學生學習的興趣，幫助學生學習字，母的音、行和音節。

　　教學重點：

　　1、iu的音、形，能正確書寫。

　　2、掌握iu的四聲。

　　教學難點：

　　i在標調時頭上去點，在標調時頭上有點。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習單韻母a、o、e及四聲。

　　二、看圖激趣，導入新課

　　1.觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？（學生討論、交流）

　　2.談話導入：是啊，這農家小院多美啊！小朋友的媽媽多勤勞啊！她在做什么呢？（晾衣服）

　　三.學習單韻母i

　　1.衣服的衣就是單韻母i的讀音。（借衣的音學習i）

　　2.師示范發音，學生看老師的口型（衣服的衣的發音與字母i相同。發音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴唇不圓）

　　3.學生學讀i（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正）

　　4.觀察掛圖學習字母的形，問：字母i與圖上的什么地方很相像？

　　5.教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。

　　6.指導書寫：i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。

　　（書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業顯得又臟又亂）

　　四、學習字母u

　　1.出示圖2學習字母的音。

　　問：圖上畫的什么？（借烏鴉的烏，學習u）講：烏鴉的烏的發音與字母u相同，發音時把嘴唇收成圓形，使中間留一個小孔。

　　教師范讀u

　　學生學讀u（齊讀，個人讀，分行讀等）

　　2.觀察掛圖學習字母的形

　　問：字母u與圖上的什么地方很相像？

　　3.指導書寫

　　u的筆順是先寫，再寫，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。

　　五、學習字母

　　1.出示圖3學習字母的音

　　問：圖上畫的什么？（借魚的音學習）

　　講：把魚的音平讀就是。發音時，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個小圓孔。

　　教師范讀。

　　學生學讀。（有時學生讀不準音，可以先發i的音再把嘴唇攏圓就可發出的音）

　　2.觀察掛圖學習字母的形

　　問：字母與圖上的什么地方很相像？

　　（學生應答出，魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像）

　　教兒歌：像小魚吹泡子。

　　3.指導書寫

　　占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫的兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看）

　　六、學習iu的四聲

　　板書：īǐ

　　ūǔ

　　ǖǘǚǜ

　　講：i在標調的時候要去掉頭上的小點。

　　在標調的時候不能去掉點，因為去掉點就和u一樣，所以不能去點。

　　練習讀：

　　1.按順序讀iu的四聲。

　　2.給合日常生活的一些音和字進行練習。

　　衣服的衣（yī）阿姨的姨（y）

　　椅子的椅（yǐ）容易的易（y）

　　烏鴉的烏（wū）姓吳的`吳（w）

　　五個的五（wǔ）耽誤的誤（w）

　　小魚的魚（yǘ）下雨的雨（yǚ）

　　3.打亂順序讀四聲

　　4.加進aoe的四聲進行練習。

　　5.請學生當小老師領讀。

　　第二課時

　　一、復習六個單韻母的四聲

　　1.有序地讀四聲。

　　2.無序地讀四聲，特別注意二聲的讀法。

　　二、學習聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu

　　1.學習聲母y。

　　a.同學們，老師給你們帶來了一個新的聲母朋友。（出示y）

　　b.讀音練習：它和單韻母i的讀音一樣的，大家讀一讀。

　　c.辨認y和i：我們把y叫做大y；單韻母i叫做小i。

　　d.師生合編順口溜記讀音。

　　2.學習聲母w。

　　a.這兒還有一個聲母。（出示 w）

　　b.讀音練習。

　　c.辨認w和u。

　　d.師生合編順口溜記讀音。

　　3.識記y、w指導y、w的書寫

　　a.看圖認行：同桌討論，怎么記住y、w？（學生自由說，展開想象）

　　b.觀察書寫格式：y和w占拼音格的什么位置？

　　c.學習新筆畫右斜、左斜、斜上斜下，學生跟老師書空。

　　d.書寫指導：老師邊板演邊提示，學生書寫。

　　4.學習整體認讀音節yi。

　　a.認識yi：請看，大y帶著小i來了。（出示yi）它是整體認讀音節，也讀作衣。

　　b.看著音節和同桌說說怎么記住它。

　　c.練習yi的四個聲調。

　　d.用音節yi的四個聲調分別組詞。

　　5.學習整體認讀音節wu（方法同上）。

　　6.學習整體認讀音節yu

　　a.老師指導學生給整體認讀音節yu編個故事。

　　b.認、讀音節yu，用順口溜幫助學生記住上兩點省略的規則：小見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀。

　　c.練習讀yu的四聲，分別用它的四個聲調組詞。

　　三.區分聲、韻母和整體認讀音節

　　按要求歸類：擺卡片后讀一讀yi、w、wu、yu、u、y、i

　　聲母

　　韻母

　　音節

　　四、看圖讀音節說話。

　　1.看插圖上的音節讀一讀：wūyā、yīfu。

　　2.根據圖的意思，用這些音節分別說一句話。

　　一年級上冊語文第四單元教學設計 5

　　教學要求：

　　1、會根據拼音熟練地朗讀課文，背誦課文。

　　2、會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。

　　3、理解課文內容，感受月亮的可愛美好。

　　教學重難點：

　　1、會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。

　　2、背誦課文，理解課文內容，感受月亮的可愛美好。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會根據拼音熟練地朗讀課文。

　　2、會認本課8個生字，會寫“兩、東、西”3個生字，能用生字組詞，說完整的話。

　　3、感受月亮的美好，培養學生細致觀察的習慣。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激趣引思

　　1、談話：同學們，一個月當中，月亮有什么變化?

　　學生回答，教師歸納：上弦月——圓月——下弦月。

　　2、出示月亮變化的圖片，引導學生說說圓月，彎月各像什么。

　　3、導入：月亮愛照鏡子，每經過河邊、湖邊，它都不忘記留下自己的影子，看看是胖了還是瘦了。今天，我們就來學習一首關于月亮的兒歌——《河里的月亮》。(板書課題，領讀課題)

　　二、朗讀課文，披文入情

　　1、初讀課文，感知內容。

　　教師配樂朗讀，指導學生結合拼音自由讀。

　　2、認讀生字詞。

　　(1)出示帶拼音的生字。教師領讀。

　　(2)指導學生借助拼音讀準字音，指名讀，小老師領讀，開火車讀。

　　(3)去拼音讀，開火車讀，指名讀。

　　3、全班齊聲讀課文。

　　4、出示第一句。

　　(1)教師領讀，學生自讀。

　　(2)教師解釋“滾圓”的含義。

　　(3)出示情境圖，啟發學生進一步描繪圓月。

　　5、出示第二句。

　　(1)指導學生自讀，讀出既驚又喜的感情。

　　(2)引導學生分析月亮碎了的原因。

　　教師歸納：因為魚兒游過，把平靜的水面打破了。

　　(3)出示月亮在河中波動的畫面，讓學生觀察、理解“一塊、兩塊、東晃、西晃”的含義。

　　(4)齊讀第二句。

　　6、出示第三、四句。

　　(1)出示河面逐漸平靜的畫面，讓學生描繪河水逐漸平靜的過程。

　　(2)教師領讀，指導學生自讀。

　　(3)學生齊讀，指名讀。

　　7、指導學生簡單復述文中月亮的變化過程。(圓——碎——圓)

　　8、寫字指導。

　　(1)出示“兩、東、西”的筆順圖及其在田字格中的位置。

　　指導學生說出它們的筆順筆畫，教師強調撇折和豎彎這兩種筆畫。

　　教師范寫生字，邊寫邊強調書寫要領。

　　學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

　　(2)要求學生用“兩、東、西”組詞、說句。

　　三、梳理鞏固，拓展應用

　　1、指導學生朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

　　2、說話練習。

　　圓圓的月亮升起來了，像___________________。

　　彎彎的月亮掛在天空，像___________________。

　　3、要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”，評比書寫情況。

　　四、課堂小結

　　教師小結：今天我們學習了課文《河里的月亮》，感受到了月亮的可愛美好。你們背誦過哪些有關月亮的兒歌?下節課背誦給同學們聽。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能背誦課文。

　　2、掌握筆畫橫折提，會寫“讓、會、再、么”4個生字，并能組詞說句。

　　3、通過學習課文，進一步感受月亮的'可愛美好。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名朗讀課文。

　　3、要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”。

　　4、學生交流有關月亮的兒歌。

　　二、理解課文，披文入情

　　1、小組合作探究：天上一個月亮，河里一個月亮，想一想還有什么地方有月亮?

　　組織學生學兒歌：

　　每一棵樹梢，掛一個月亮。小鳥說：“月亮和我好。”

　　每一灣池塘，漂一個月亮。青蛙說：“月亮和我好。”

　　每一個臉盆，盛一個月亮。寶寶說：“月亮和我好。”

　　2、出示課文插圖，引導學生觀察后思考：小姑娘想干什么?小男孩會說些什么?

　　3、思考：月亮開始是什么樣子的?中間有什么變化?最后又變成什么樣子?

　　學生回答，教師小結。

　　4、背誦課文。

　　(1)指導小組或同桌間進行分組背誦比賽。

　　(2)指名輪流背誦。

　　(3)全班齊背課文。

　　5、學習生字書寫。

　　(1)學習新筆畫橫折提。

　　(2)出示“讓”的筆順圖及其在田字格中的位置。

　　教師示范，并強調言字旁的書寫。

　　學生描紅，并在田字格中書寫。

　　(3)同法教學“會、再、么”。

　　(4)指導學生用“讓、會、再、么”組詞說句。

　　三、課堂小結

　　教師小結：希望學生們在生活中注意觀察月亮的變化，積累有關月亮的知識。

　　一年級上冊語文第四單元教學設計 6

　　教材分析：

　　《語文園地三》包括四項內容

　　一是讀音節，鞏固聲母、整體認讀音節。二是讀音節詞語，選出自己秋游時想帶的物品的音節詞語。三是聲母、韻母和整體認讀音節的系統復習。字母分類按順序排列，以幫助學生區別和記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥念書》目的是在閱讀中鞏固漢語拼音。

　　學前準備：

　　1.音節卡片，多媒體課件。（教師）

　　2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時（用拼音）

　　教學目標：

　　1.讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀音節。

　　2.正確拼讀音節，了解秋游該帶什么，并能選出來。

　　教學重點：

　　1.讀音節，會區別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節。

　　2.能正確拼讀音節。

　　學前準備：

　　1.多媒體課件。（教師）

　　2.紅牌、黃牌卡片、音節卡片。（學生）

　　教學過程：

　　用拼音

　　一、談話導入。

　　同學們，這節課我們要去迪士尼樂園游玩，現在你們的.手上都有一張門票，需要你們拼出音節，才能進去。

　　二、讀一讀，把音節讀準。

　　1.多媒體課件出示五組音節。

　　2.學生自由拼讀，仔細觀察，說說發現了什么。

　　3.請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。

　　4.每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節的相同點和不同點，然后用卡片出示認讀。

　　三、比一比，讀一讀。

　　教師指導游戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），并將每組音節分別寫在上面。

　　方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節，大家一起玩舉牌游戲，讀出的同學可以進門觀看。

　　四、秋游的時候，你想帶什么？

　　1.學校將要組織秋游了，幼兒園時去秋游，總是家長們幫你們整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎么整理呢？要帶些什么東西呢？書上已經告訴我們了，讓我們來讀一讀。

　　2.這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇帶些你認為有用的可這里沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用筆簡單畫下來。

　　3.交流，并說說帶上這些東西的理由。

　　4.出外游玩，除了帶好你認為必要的這些物品外，我們還要注意什么呢？

　　5.是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明游玩。做個環保、友好的人類使者。

　　教學反思：

　　漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要讓學生愛學、樂學，就要變無趣為有趣。教學中我通過課件情境展示音節，有利于減輕學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產生“好感”，能快樂地走進課堂學習拼音。引導學生對比并交流，讓學生正確區別形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節，這樣有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，激發學生學習漢語拼音的興趣。

　　一年級上冊語文第四單元教學設計 7

　　教學目標：

　　1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6 個生字。

　　2、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。

　　3、理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。

　　教學重難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

　　2、認識本課的生字、新詞。

　　3、學會觀察課文中插圖中人物的動作、表情、神態。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（初讀課文、品讀課文、學習拓展）

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

　　2、板書課題，讀題。

　　（1）知道“司馬”是復姓。

　　（2）識記“司”，組詞。

　　3、簡介司馬光。（學生或教師）

　　（設計意圖：創設談話情境，引發提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊）

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2、借助漢語拼音，讀準生字的字音。

　　3、小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4、匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

　　玩：音wán但是讀課文時一般帶有兒化音。

　　讀詞語卡片：

　　古時候孩子朋友跑去叫有一回

　　（設計意圖：識字和識字能力的培養是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發學生識字興趣，培養學生的自主識字能力）

　　5、記住字形，理解字義。

　　（1）學生自己學習。

　　（2）同桌交流學習情況。

　　（3）指名匯報自學和同桌交流情況。

　　（設計意圖：指導學生識記生字時，啟發學生用多種方法記生字，充分調動學生的學習積極性，牢固的記住生字）

　　6、指導學生看圖。

　　（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

　　（2）學生簡述畫面的內容。

　　（設計意圖：把觀察與談話結合起來，培養學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，有利于教學活動有的放矢）

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

　　2、學習課文第一自然段。

　　（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

　　（2）“古時候”是指什么時候？

　　3、學習課文第二自然段。

　　（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

　　（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

　　（3）結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

　　（4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

　　（設計意圖：以情促讀，以情代讀，結合對重點詞句的品析，指導學生反復誦讀，盡量引導學生把自己對詞、句、段的理解表達出來，使學生的朗讀與口語表達得到同步提高）

　　4、學習課文第三自然段。

　　（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

　　（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

　　（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

　　（4）用著急的心情練讀。

　　（5）小組內練讀后，全班交流。

　　（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

　　（設計意圖：融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智）

　　5、學習課文第四自然段。

　　（1）思考：小朋友們為什么這么驚慌？

　　（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

　　（3）小組內練讀。

　　（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。

　　（5）在這萬分緊急的.情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

　　（6）司馬光是怎么做的呢？

　　6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

　　（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？

　　（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。

　　（3）討論司馬光的做法好在哪。

　　（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

　　（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

　　（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

　　（7）在理解的基礎上，再讀這一段。

　　（設計意圖：閱讀與表演的結合，有效地激發了學生參與的積極性，滿足了學生的個性發展，培養了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質的感悟）

　　7、學習課文第六自然段。

　　（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？

　　（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　四、拓展思維。

　　假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？

　　一年級上冊語文第四單元教學設計 8

　　教材分析

　　本單元教材中口語交際的內容是“我們做朋友”，目的是規范學生的口頭語言，要求學生把自己想和哪位同學交朋友及自己的想法說一說，以此來增進同學之間的`了解，建立團結友愛的關系。通過口語交際訓練學生的聽、說能力，培養他們良好的`聽說態度、語言習慣，以及語言交際能力。同時，本教案設計還注重發展學生的想象能力和判斷能力。

　　教學目標

　　1、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

　　3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內容；態度大方、有禮貌，在交流中發展口語交際能力。(重點)

　　4、能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準確表達自己的情感；能學會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進行溝通。(重點)

　　課前準備

　　1、多媒體課件。(教師)

　　2、學生自備彩色卡紙自制交友卡(名片卡：寫上姓名和一個優點)。(學生)

　　教學過程

　　創設情境，導入課題

　　師激趣：同學們，從坐姿上老師就能看出你們個個都是會學習、愛學習的好孩子。那么，我可要考考你們嘍！請聽題：從入學到今天，你都取得了哪些進步？

　　來，我們分享一下！(課件出示：和你分享我的進步)

　　分享小朋友成長的快樂。

　　(1)學生們根據自己開學以來的表現，說一說自己取得了哪些進步。可以說學到的知識，可以說學會的本領，例如：踢毽子、跳繩、排球……分享自己的點滴進步，做到聲音洪亮，說話流利，不能重復。

　　生1：我學會了拼音。

　　生2：我學習了很多生字，還會寫呢！

　　生3：體育課上，我學會了怎樣踢毽子，老師還表揚我了，我特別高興！

　　生4：我把自己喜歡的書借給了朱明明同學。

　　(2)師小結：同學們，分享了你們的進步，老師打心眼兒里佩服你們，所以我特別想和你們成為好朋友。

　　一年級上冊語文第四單元教學設計 9

　　教學目標

　　體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美；感受活動、創作的快樂。

　　了解秋天的季節特點，學會用自己的語言來描繪秋天。

　　引導學生在活動過程中感受大自然的美，在探索中增強學生的合作意識和協調能力。養成觀察大自然的習慣。

　　學生學情

　　從本班學生的心理特點與認知程度來看，農村小學生從小就生活在農村這樣一個自然的環境里，金黃的稻海，高高的藍天，蝴蝶般飄落的各種樹葉。都是他們司空見慣的景物，但是低年級學生年齡小，對秋天景物的變化缺乏細致的觀察、全面的了解，所以通過本課的教學，要培養學生觀察與交流能力，激發學生對秋天、對大自然的熱愛。

　　教學重難點

　　讓每個學生積極參與找秋天的活動，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

　　讓低年級學生在觀察秋天的天氣、植物、動物等變化中，幫助學生掌握一定的觀察方法，了解秋天的季節特征。

　　用自己喜歡的方式制作、寫一寫或畫一畫美麗的秋天。

　　教學過程

　　一、找秋天

　　1．導入新課：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？

　　2．創設情境、感受秋天的美麗。

　　（1）小組討論：同學們在課前觀察了秋天的景色，你們都看到了什么呢？把你看到的介紹給小組里的同學吧！引導學生結合情境交流自己看到的情景，并根據課前的觀察收集，介紹自己在生活中尋找到的秋天，以及相關感受。

　　（2）全班交流匯報。

　　分組匯報可采用如下方式。

　　“風光采集組”：用照片、圖片或者繪畫及制作的樹葉書簽及標本展示秋天的美景；

　　“美妙聲音組”：用手機錄下的與秋天有關的聲音音，如落葉聲、風聲、蟲叫聲；

　　“文學創作組”：課前收集秋天的歌曲和詩歌、童謠；

　　“小小記者組”：課前采訪同學、老師、家人和鄰居對秋天的感受；

　　“農作物組”：結合實物介紹自己觀察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、絲瓜、南瓜等農作物在秋天的變化；

　　“天氣組”：介紹秋天的天氣變化，有的學生結合自己記錄的前些天的氣溫來介紹，從氣溫的變化上體會秋天的到來。

　　（3）談話：我們通過自己的調查看到了身邊的秋天，我們再一起來欣賞秋天的美景吧！

　　3．創設情境，用歌曲贊美秋天。

　　（1）師：我們經常唱到一首贊美春天的歌曲《春天在哪里》，你們會唱嗎？誰愿意試著唱唱？

　　（2）師：這首歌曲的旋律多美啊！那么，我們來創作一首《秋天在哪里》好嗎？

　　（3）小組合作：學生結合歌曲情境重新填詞。把自己觀察到的秋天里動、植物及人們生活的變化呈現出來。（在這個環節中教師可以輔助或和學生合作創編）

　　二、秋天的收獲

　　1．提問：秋天不僅這么美，她還帶給我們一年的收獲。你能說說或展示這個碩果累累的秋天嗎？

　　（1）你看到了哪些秋天的.果實？（生回答）

　　（2）師：你知道秋天還有哪些果實也成熟了嗎？老師告訴你們，還有：蘋果、柿子、荔枝、芒果、棗子、石榴、蜜柚等。有些果實我們這里沒有，是從外地運來的。如：蘋果、芒果、荔枝等。你有沒有親自采摘過一些果實？講一講自己知道的秋天的果實和采摘的喜悅。

　　（2）師：同學們知道了這么多秋天的果實，我們來給這些果實分分類。（按水果類、蔬菜類、糧食類）你能分別說一說嗎？

　　（3）學生把自己帶來的果實在小組內展示交流。

　　三、留住秋天

　　1．提問：秋天這么美，那么，你們有什么好辦法留住秋天嗎？（學生提議）根據學生的提議，老師再補充。

　　2．學生動手制作：留住秋天

　　（1）樹葉印畫

　　（2）樹葉貼畫

　　（3）種子貼畫

　　（4）制作項鏈

　　（5）制作小烏龜

　　（6）制作小橘燈

　　（7）花生耳環

　　3、畫一幅秋天的圖畫：選擇你喜歡的秋天的一角來畫一畫。

　　4、寫一寫美麗的秋天：可以用自己的話寫在寫話本上，也可以摘抄描寫秋天的詞語或句子。

　　5、交流展示：請同學們把自己留住秋天的作品拿出來展示，現在小組內展示，評價。推出一個或兩個最好的在全班展示。學生互相欣賞評價：你最欣賞哪個作品，為什么？

　　6．總結：同學們用自己靈巧的小手制作出這么多的作品，還把秋天畫得這么美，寫得這么秒。不僅留住了美好的秋天，更享受了勞動的樂趣，還給秋天增添了一份美麗呢！

　　教學反思

　　我的這篇教案是根據語文園地二的口語交際來設計的，所以在設計的過程中不免受到口語交際的模式的影響。但是從效果及反應來看，學生不僅在動手能力方面、觀察事物的能力方面、搜集材料方面有所提高，在口語交際方面也得到了鍛煉。但就時間而言，我覺得花時過多，否則我都還想在秋天的收獲這一環節搞一個“收獲展覽會”。總之，“綜合性學習”是課改之后的一種新事物，要上好這類型的課，還得不斷學習，不斷探索。