一年級語文上冊教學設計

時間：2024-08-16 16:16:28 教學設計我要投稿

一年級語文上冊教學設計(合集15篇)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的一年級語文上冊教學設計，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文上冊教學設計(合集15篇)

一年級語文上冊教學設計1

　　教材分析：

　　這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。

　　第一項“我會連”，要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨體字加了偏旁。第三項“我會找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的１０個字都已學過，畫面提示練習以游戲的方式合作進行。第四項“我會讀”是識字的鞏固練習。１５個詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認字，增加積累。第五項“讀讀說說”，這次練習要認識的句型是“什么地方有什么”。第六項“讀讀背背”，內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反復朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節奏感。教學目標：

　　1、分辨字音，區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。

　　2、比較形近字，字的偏旁歸類。

　　3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。

　　4、讀背古詩，激發學生學古詩的興趣。

　　教學重點：復習鞏固漢語拼音及生字詞。

　　教學難點：仿說句子。

　　教具準備：多媒體課件、音節卡片。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我會連

　　1、談話激趣：

　　小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“我會連”這個游覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

　　2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。

　　3、在字母下面出示漢字，指導連線：

　　學生自己連一連。

　　同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。

　　訂正答案。

　　二、讀讀比比

　　1、談話激趣：

　　咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”游覽區，請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？

　　2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

　　（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁。）

　　3、比較形近字的差異，練習說完整話。

　　4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

　　三、我會找

　　1、創設情境激趣：

　　（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來撿蘋果）問：誰在干什么？你們還發現了什么？

　　2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

　　3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

　　4、讀字：

　　把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。

　　（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙。）

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1、談話激趣：

　　上節課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。

　　2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

　　3、做過橋奪紅旗的游戲：

　　指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。

　　二、讀讀說說

　　1、談話激趣：

　　過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？

　　2、讀句子，學生練讀，指名讀。

　　3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型：

　　第一句講什么地方？有什么呢？

　　請同學把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。

　　指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。

　　4、練習說話：

　　變一變，說一說：

　　我家門口有______。

　　江上有______。

　　河里有______。

　　海邊有______。

　　天上有______，有______，還有______。

　　海里有______，有______，還有______。

　　三、讀讀背背

　　1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？

　　2、讀古詩《畫雞》。

　　3、背誦古詩。

　　4、表演背誦。

　　四、作業：挑戰題

　　１、_______有_______。

　　２、_______有_______，有______，還有_______。（自選）

　　第三課時

　　我們的畫

　　教材分析：

　　口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。

　　教學目標：

　　1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

　　2、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

　　3、培養說話大方、聽話認真的習慣。

　　教學重點：指導學生清楚地表述自己的意思。

　　教學難點：學會認真傾聽。

　　教具準備：：“小小解說員”、 “文明星”。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、激發學生興趣，導入新課

　　1、我們一（2）班的小朋友又聰明又能干，誰想來說說你有哪些本領？

　　請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）

　　2、那這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？

　　3、齊讀課題：《我們的畫》。

　　二、活動：小小解說員

　　今天小朋友都帶來了自己覺得最滿意的畫，讓我們舉高，給大家看一下。哦，有畫動物的、有畫植物的、還有畫山水的'等等，真是漂亮，看來小朋友們都是畫畫的高手。小朋友的畫這么多而且又這么漂亮，老師有一個提議，干脆用我們帶來的畫做個游戲好不好？

　　1、講解游戲規則

　　游戲的名稱叫小小解說員--------就是要我們把自己的畫介紹給大家，誰的聲音響亮，介紹得又清楚，我們就評他為優秀解說員，并頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，因為誰是優秀解說員，要請你們來評一評。

　　2、教師示范。

　　這樣好玩的游戲老師也真想參加，我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，就請班長給我頒獎。

　　教師示范講解、后評議、頒獎。

　　3、學生組內學習并交流.。

　　4、提供舞臺，讓學生表演，表演結束，評議頒獎。

　　5、做小記者采訪。

　　過渡：小朋友們都介紹了算了自己的畫，現在老師做一名記者要向你們進行采訪，請你們對自己的畫進行做個介紹，誰愿意接受采訪？

　　（1）老師做記者采訪：請問你這幅畫畫的是什么內容？你感覺這幅畫哪個地方畫得最滿意？有不滿意的地方或者你想畫還沒有畫上去的嗎？那如果你按照你的想法再進行一下修改，那真是一幅完美的畫。課后去試試好嗎？謝謝！

　　（2）學生自由組合，看看、評評別人的畫，教師巡視個別指導。

　　（3）請部分小組展示他們的合作采訪。

　　（4）點評。

　　三、活動：圖畫公司

　　我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，那么多優秀的小記者，想不想把自己的畫介紹給更多的人，讓更多的人來欣賞你們的作品呢？

　　1、創設公司

　　那讓我們來做買賣，開一家公司吧！

　　下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，（配戴總經理證）你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：（1）把你們的畫放整齊，做到美觀，這樣才會吸引更多的顧客來購買。（2）小腦袋湊到一起，給自己的分公司取個名字。

　　2、請每個小組的小組長宣布公司名字。老師聘請小組長為分公司經理，佩帶標志。

　　3、由分公司經理推選好兩名營業員，并佩帶標志。

　　4、游戲規則的滲透。

　　游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選文明顧客和最佳營業員，并給其貼上文明星。

　　5、學生活動、教師參與。

　　四、活動：畫展

　　1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

　　2、讓學生分組把畫貼出來。

　　3、請聽課老師來欣賞自己的畫。

　　五、擴展活動

　　把今天舉辦的小畫展活動向爸爸媽媽作個介紹。

　　板書：

　　我們的畫

　　會唱歌、跳舞、畫畫

一年級語文上冊教學設計2

　　一、學習目標：

　　1、學會y.w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。

　　2、認識整體認讀音節yi.wu.wu和它們的四聲。

　　3、練習y.w與音韻母a. o的拼讀及復韻母的拼音。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：學會聲母y.w和整體認讀音節yi.wu .yu。

　　難點：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區別，以y與ü相拼的規則。

　　三、教學過程：

　　一、復習。

　　1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l

　　2、抽讀音節卡片：zhai zhao chai chao shai shao

　　3、j q x 與ü相拼時的.規則：

　　問：j q x 與ü相拼時，ü有什么變化？

　　二、新授：

　　（一）、教學y:

　　1、出示投影片：

　　問：圖上畫了什么？

　　指名說―――評議

　　2、指導讀音。

　　問：誰會讀？

　　追問：你是怎樣學會的？

　　師：對，我的借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。

　　指名讀――――指名說――――范讀――――反復齊讀

　　3、記憶字形：

　　①觀察樹杈的形與y有什么聯系？

　　指名說―――評議（樹杈y）

　　②師：對，我的借樹杈的形記住y的形。

　　4、i與y對比：

　　師：過去我的學會的i是韻母i。今天學的y是聲母y。

　　i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。

　　（二）、教學Ｗ。

　　１、看圖，說圖意。

　　指名說―――評議

　　２、指導讀音。

　　指名讀―――指名說（你怎樣學會的）――――范讀―――齊讀

　　３、指導字形。

　　（１）觀察圖形下字母的聯系。

　　指名說―――評議（鳥窩w）

　　４、u與w對比。問：u與w都有那些地方不同？

　　（u是韻，w是聲母）

　　（三）、教學整體認讀音節。

　　１、復習。

　　出示：i. u. ü. y. w

　　師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節。它們組合在一起，成為新的整體認讀音節，y和ü組成的整體認音節yu，小ü要把點去。

　　順口溜：小ü有禮貌,見到y也脫帽.

　　２、板書：

　　yi （衣） wu（烏）yu（淤）

　　師：這些整體認讀音節，直接讀出，不拼讀。

　　范讀―――指名讀―――齊讀

　　３、學習yi wu yu的四聲。

　　板書：yīyíyǐyì

　　wūwúwǔwù

　　yūyúyǔyù

　　兩人一組練讀―――指名說（分組）―――齊讀

　　（三）、y w與音韻母，復韻母的拼音。

　　１、板書：y––––a–––––ya

　　w––––a–––––wa

　　w––––o–––––wo

　　問：這些音節聲母和韻母分別是什么？

　　指名拼讀–––––范讀––––齊讀

　　２、板書：y––––ao–––––yao

　　y––––ou–––––you

　　y––––ai–––––yai

　　y––––ei–––––yei

　　(1) 分小組練讀（先說音節是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀）

　　(2) 指名讀――――反復齊讀

　　３、看圖拼讀音節。

　　（１）出示：yā zidai yúwūguī

　　（２）出圖：

　　自由試讀–––––批名讀（圖和音節對是照驗證）――――范讀–––––齊讀

　　（四）、指導書寫：

　　y: 占中上格；筆順：y–––––

　　w: 占中格；筆順：w–––––

一年級語文上冊教學設計3

　　教材分析：

　　《語文園地三》包括四項內容

　　一是讀音節，鞏固聲母、整體認讀音節。二是讀音節詞語，選出自己秋游時想帶的物品的音節詞語。三是聲母、韻母和整體認讀音節的系統復習。字母分類按順序排列，以幫助學生區別和記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥念書》目的是在閱讀中鞏固漢語拼音。

　　學前準備：

　　1.音節卡片，多媒體課件。（教師）

　　2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時（用拼音）

　　教學目標：

　　1.讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀音節。

　　2.正確拼讀音節，了解秋游該帶什么，并能選出來。

　　教學重點：

　　1.讀音節，會區別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節。

　　2.能正確拼讀音節。

　　學前準備：

　　1.多媒體課件。（教師）

　　2.紅牌、黃牌卡片、音節卡片。（學生）

　　教學過程：

　　用拼音

　　一、談話導入。

　　同學們，這節課我們要去迪士尼樂園游玩，現在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節，才能進去。

　　二、讀一讀，把音節讀準。

　　1.多媒體課件出示五組音節。

　　2.學生自由拼讀，仔細觀察，說說發現了什么。

　　3.請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。

　　4.每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節的相同點和不同點，然后用卡片出示認讀。

　　三、比一比，讀一讀。

　　教師指導游戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），并將每組音節分別寫在上面。

　　方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節，大家一起玩舉牌游戲，讀出的同學可以進門觀看。

　　四、秋游的時候，你想帶什么？

　　1.學校將要組織秋游了，幼兒園時去秋游，總是家長們幫你們整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎么整理呢？要帶些什么東西呢？書上已經告訴我們了，讓我們來讀一讀。

　　2.這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇帶些你認為有用的可這里沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用筆簡單畫下來。

　　3.交流，并說說帶上這些東西的理由。

　　4.出外游玩，除了帶好你認為必要的這些物品外，我們還要注意什么呢？

　　5.是呀！動物是我們的`朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明游玩。做個環保、友好的人類使者。

　　教學反思：

　　漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要讓學生愛學、樂學，就要變無趣為有趣。教學中我通過課件情境展示音節，有利于減輕學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產生“好感”，能快樂地走進課堂學習拼音。引導學生對比并交流，讓學生正確區別形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節，這樣有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，激發學生學習漢語拼音的興趣。

　　第二課時

　　（用拼音、字詞句運用、和大人一起讀）

　　教學目標：

　　1.熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節。

　　2.認識漢字的趣味性，一個漢字可以組成很多很多詞語。

　　教學重點：

　　復習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確拼讀音節。

　　學前準備：

　　1.聲母、韻母。整體認讀音節卡片、多媒體課件。（教師）

　　2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）

　　教學過程：

　　用拼音

　　一、復習聲母。

　　1.多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。

　　2.區別形近聲母

　　b—d p—q f—t m—n

　　3.區別音近聲母

　　n—l z—zh c—sh s—sh

　　4.再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）

　　二、復習韻母。

　　1.復習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2.復習復韻母。

　　（1）齊讀、男女生比賽讀。

　　（2）復習特殊韻母：er。

　　（3）復習前鼻韻母和后鼻韻母。

　　（4）對比讀

　　ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ

　　i—in—inɡ un—ün—üe

　　iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

　　（5）連起來熟讀、記憶。

　　3.復習整體認讀音節。

　　（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其后加“i”的有7個；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”

　　（2）熟讀、記憶。

　　字詞句運用

　　一、讀一讀，說一說。

　　1.導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。

　　2.指導認讀“車”組成的詞語。

　　3.“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢？

　　4.指名回答由“車”組成的詞。

　　5.拓展其它漢字一字多詞的練習。

　　6.讀詞，加強記憶。

　　二、拼一拼，寫一寫。

　　1.導入：同學們，這些拼音你都認識嗎？能不能寫出漢字呢？

　　2.學生在書上寫出對應的漢字。

　　3.師巡視，糾錯。

　　三、課外作業。

　　和大人一起讀《小鳥念書》。

　　1.《小鳥念書》，學生先自由讀課文，借助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。

　　2.認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。

　　3.課下與父母一起讀《小鳥念書》。

　　4.與大人交流讀后的感受。

　　教學反思：

　　這部分的教學主要是對聲母、韻母和整體認讀音節進行復習。我把主動權交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發現、總結規律。采用分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的復習鞏固變得充滿樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認讀音節。

一年級語文上冊教學設計4

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

　　”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．通過觀察圖畫與聯系生活，學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現象。

　　過程與方法：

　　1．通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

　　2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯系起來。

　　情感態度與價值觀：

　　通過學習課文發展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現象，激發學生對周圍事物的好奇心。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

　　”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　通過讀文，理解、學會識別“前、后、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現象。

　　三、教學策略

　　這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。在聯系實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養學生的說話能力。

　　此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

　　2．在生字學習的環節中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養學生的口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　（一）謎語導入，激發興趣

　　1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

　　師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

　　有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，

　　晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

　　你們猜，我的好朋友他是誰？

　　【設計意圖】激發學生的學習興趣。

　　2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。

　　（二）實踐活動，了解影子

　　1．師：你們是怎么猜出來的？

　　【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。

　　2．設計影子游戲，交流“我的發現”。

　　（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現在能馬上找到他嗎？

　　（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

　　（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

　　【設計意圖】有趣的“影子”游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話，大大激發了學生的好奇心和求知欲，創設了一個良好的學習氛圍。

　　（三）整體感知，自主識字

　　過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

　　1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

　　把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

　　2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做“你指我認”的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。

　　3．認識新的偏旁“犭”和“宀”。

　　4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

　　（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

　　（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音節，“著”是輕聲）

　　（3）比賽形式考查會認的字。

　　【設計意圖】此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環境中識字，而多媒體的運用，恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性。“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

　　5．指導書寫：飛、馬、鳥。

　　（1）認識新筆畫“

　　”和“ㄅ”。

　　（2）重點強調：“飛”的“

　　”不要寫成“乙”。“馬”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。

　　（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

　　（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

　　【設計意圖】帶有“

　　”和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現，根據以往的教學經驗，孩子們往往在書寫時“

　　”的筆畫出現錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規范的。

　　（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

　　（四）細讀課文，指導朗讀

　　1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節朗讀課文。

　　2．看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀？

　　【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。

　　3．同學們看得認真，你發現了影子有什么變化呀？

　　（1）先四人小組進行交流。

　　（2）學生匯報，教師在學生交流中可結合課文點撥。

　　4．教師小結，指導朗讀。

　　原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

　　【設計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。

　　5．現在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

　　【設計意圖】通過聯系生活實際，學生學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力并練習說完整的'一句話。

　　6．學習第一小節，指導讀句。

　　（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

　　（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。

　　（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

　　7．學習第二小節，指導讀句。

　　（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

　　（2）指名讀后評議，理解“好朋友”。

　　（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

　　【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。

　　8．朗讀全文。

　　9．指導背誦。

　　（1）出示課件，進行背誦。

　　（2）一邊做動作一邊背誦。

　　【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創設說話的語言環境，讓學生有的可說，學習課文后要會說。此環節的設計目的遵循教育規律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，為學生創造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。

　　（五）快樂體驗，發展語言

　　1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

　　提問：你們想做嗎？（指名表演）

　　2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

　　3．小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

　　【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環節的設計理念就在于此。豐富了學生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。

一年級語文上冊教學設計5

　　一、教學目標：

　　1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

　　2、比較并抄寫形近的聲韻母。

　　3、能夠看圖說話，拼讀音節。

　　4、認識事物，把音節和圖正確地連接起來。

　　5、能認讀本單元所學的生字和詞語。

　　二、教學準備：

　　帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片；事物圖片；生字、詞語卡片

　　三、教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

　　2、比較并抄寫形近的聲韻母。

　　教學過程：

　　（一）第一題：我會讀。

　　1、打亂順序認讀6個單韻母和10個聲母卡片，看誰讀得又快又準。（集體讀）

　　2、按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區分字母不同的發音方法。

　　（二）第二題：我會寫。

　　1、出示：b---d f---t n---m u---ü

　　先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點。可用順口區別。

　　2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。

　　3、游戲：給聲母找朋友

　　把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀所拼出的音節。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能夠看圖說話，拼讀音節。

　　2、認識事物，把音節和圖正確地連接起來。

　　3、能認讀本單元所學的生字和詞語。

　　教學過程：

　　（一）第三題：看看讀讀。

　　1、看看圖上畫著哪些東西，你認識嗎？根據學生的回答出示音節：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、

　　2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？

　　3、讀音節。（指名讀、開小火車、齊讀）

　　（二）第四題：我會連。

　　1、看看圖上畫著哪幾種動物？

　　2、拼讀音節，指一指音節所說的`動物在哪里？

　　3、畫線把動物和相應的音節連起來。

　　（三）第五題：我會認。

　　1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）

　　2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上詞語說一句話。

　　3、游戲：找朋友。

　　把生字卡片發給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領著同學讀，如：“大，大家的大”。

　　教學后記：

　　復習一的內容就是復習前面所學的6個單韻母和10個聲母。我采用了逐題逐題來一起做，一起讀。先讓學生了初步了解題意，再跟著老師讀，然后才讓學生自己讀和自己寫。比如，在做第二題，我會寫。先集體認讀，讀過后，再讓學生說出它們的相同點和不同點。為了加深記憶，我又編了順口溜來區別，幫忙同學們記憶字型。

一年級語文上冊教學設計6

　　教學目標:

　　1學會本課7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認識3種筆畫。

　　2 學生能夠熟讀韻文。

　　3 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　4 了解公園里的景物與設施。

　　教學重難點：

　　1、指導學生能按一定的順序觀察，了解畫的是什么地方，有什么景物，憑借形象的畫面展開想象，獲得整體感知。

　　2、指導誦讀課文，指導學生利用田字格寫好漢字。

　　教學準備：1、彩色圖片。2、生字詞卡片。3、田字格黑板。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1 認識本課7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3 熟讀韻文。

　　一看圖導入：

　　▲春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？

　　二看圖學詞語，學句

　　1 出示掛圖

　　2瞧，這個公園怎樣？（美）美在哪兒？小朋友展開自己的想象吧！把這些美景連起來說一說。

　　3 自主學習兩組詞語（出示詞語）

　　公園綠樹紅花

　　小橋流水寶塔

　　▲你認識這些字嗎？把它們介紹給大家？（跟讀）

　　▲你們能夠自己小組的力量把這六個詞讀準嗎？誰來讀？（可請學生來評價，抓住拼音紅色的標注。）

　　▲誰來做小老師？（領讀）

　　進行指字游戲

　　4公園的景色真美啊！通過你們的朗讀能讓老師看見那一幕幕的美景嗎？那就把這二句連著讀讀吧！（齊讀）

　　5 公園里不僅美麗，而且非常熱鬧！你瞧見了嗎？（瞧見了）你看見了什么？（公園里，小朋友有的在坐轉椅；有的在玩滑梯；有的在騎木馬；有的在玩蕩船；還有的正坐在小火車上，準備過山洞。可進行說話訓練。）

　　6自主學習：相應出示

　　轉椅火車山洞

　　滑梯蕩船木馬

　　▲誰來把你認識的字教給大家？

　　▲每一小組的小伙伴們，讓我們一起去認識他們吧！（在小組長的帶領下一起來學習）

　　▲齊讀

　　7公園里真熱鬧，小朋友們個個玩的興高采烈，通過你們的朗讀能讓老師瞧見這個場面嗎？齊讀

　　三熟讀韻文

　　1 聽老師讀讀這篇課文，小朋友們就像看電影一樣，用耳朵聽，在腦海把這個事物顯現出來。

　　2 四人一小組來讀讀這篇韻文。

　　3 誰在全班同學的面前展示一下自己的風采？

　　4 齊讀

　　我的10分鐘

　　四做游戲，鞏固識字

　　1 出示詞語。按學習小組玩識詞游戲

　　一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友識抽的是什么詞語。評出小組的識詞大王。

　　2 出示圖片，送詞語回家。

　　將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，再將卡片巾到相應的圖片上。

　　五指導書寫

　　1 今天我們來認識“紅”“花”兩個字。

　　2 師范寫

　　“紅”

　　▲你們觀察到“紅”的筆順是怎樣的呢？（紅：）

　　這個字在田字格中怎樣寫才漂亮呢？ “紅”字怎樣寫？（書空）

　　▲描紅

　　▲你能用“紅”字組詞嗎？

　　“花”

　　▲“花”的'筆順是怎樣的？（花：）

　　▲“花”是什么結構的字？（上下結構）上部分叫“草字頭”

　　▲描紅

　　第二課時

　　課時目標：

　　1 學會寫本課生字。

　　2 熟讀韻文。

　　一復習導入

　　1 出示不帶拼音的詞語.（9個）

　　▲ 我們先來復習一下字詞。大家還記得嗎？我們一起來讀一讀。

　　▲ 我的火車誰來開？

　　2 出示公園綠樹紅花

　　小橋流水寶塔

　　轉椅火車山洞

　　滑梯蕩船木馬

　　3 ▲你們能不能背下來呢？背給你的伙伴聽吧！

　　我的10分鐘

　　二小組學習兒歌《保護環境》

　　1、讀一讀。

　　2、說一說：讀了這個兒歌，你知道了什么？以后你去公園會怎么做？

　　三指導書寫

　　1 師寫“水”

　　▲仔細瞧好了。看看“水”的筆順是怎樣的？（水：）

　　幫助學生認識橫撇這個筆畫。

　　▲在田字格中，我們要先寫中間后兩邊。 “水”字怎樣寫？

　　▲描紅

　　▲小朋友，你能用“水”字來組詞嗎？

　　2 師寫“火”字

　　▲“水”字是先中間，后兩邊。那“火”字呢？（火：）

　　▲我們寫“火”字要先兩邊后中間。第一筆是點不是捺。點捺分別在橫中線上。

　　▲“火”怎樣寫？

　　▲描紅

　　▲哪位小朋友會用“火”來組詞？

　　3 師寫“山”字

　　▲小朋友，你們在寫“山”字時，第一筆豎寫在豎中線上，第二筆豎折，豎要短，第三筆豎要邊折再止筆。

　　▲“山”怎樣寫？

　　▲描紅

　　4 師寫“木”字

　　▲寫“木”時，橫寫在橫中線上面一點。豎寫在豎中線上。撇，捺兩筆要對稱，寫好撇尖，捺角。

　　▲“木”字怎樣寫？

　　▲描紅

　　重點指導寫好“馬”字

　　▲自學筆順：“馬”的筆順是怎樣的呢？

　　▲師寫“馬”字，怎樣寫才能寫好呢？

　　▲學生自主說說

　　▲師講解要點：我們要注意“馬”在田字格中的位置。（第二筆豎折折鉤中的折在橫中線上，而最后一筆橫是最長的。）

　　▲學生描一個，寫一個

　　▲評價反饋：（實物投影一個孩子的作業）這個“馬”字寫得好嗎?請你來評一評

　　▲再練習一個

　　四作業設計

　　1 抄寫生字

　　2 擴詞

　　紅（）（）（）花（）（）（）水（）（）（）

　　火（）（）（）山（）（）（）木（）（）（）

　　馬（）（）（）

　　板書設計：

　　公園綠樹紅花

　　小橋流水寶塔

　　轉椅火車山洞

　　滑梯蕩船木馬

一年級語文上冊教學設計7

　　一、指導思想：

　　以第三次全教會《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

　　二、學情分析：

　　我們班級的學生共５7個，基本是外地來溫打工者的孩子，大部分家庭經濟不富裕、家長文化素質低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。

　　三、教材分析：

　　本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字

　　（一）、10篇課文，識字

　　（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

　　識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

　　教材特點：

　　（一）綜合性

　　教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的

　　安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

　　（二）科學性

　　漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

　　（三）時代性

　　這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。

　　（四）趣味性

　　教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

　　（五）廣泛適用性

　　針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，

　　難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

　　四、學習目標：

　　（一）漢語拼音

　　1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

　　2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　（二）識字與寫字

　　1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2．認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

　　3．掌握漢字的'基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

　　4．初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　（三）閱讀

　　1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3．學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4．對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

　　（四）口語交際

　　1．學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

　　2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　3．能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　4．有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

　　行初步的語言訓練。

　　五、教學注意點：

　　1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。在發現學習中，體現自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。

　　2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據

　　識字規律，不過早脫離語言環境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局限教材課內識字，加強語言積累。

　　3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。

　　4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。

　　5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創設情境。

　　六、教學措施：

　　1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　2、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發展學習思維。課堂上盡量創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。

　　3、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。

　　4、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發學生的求知欲，提高學生的興趣。

　　5、、引發學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發展學生的想象力和創造能力。

　　6、及時與家長聯系，了解學生的學習情況和行為習慣。

　　七、學期教改研究專題：

　　由于一年級學生剛入學，而這冊的識字量這么大。因此，我想對識字教學的有效性進行探討。

　　八、教學進度安排：

一年級語文上冊教學設計8

　　教材分析

　　這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現魚的靈動和采蓮人的快樂。

　　本課以傳統的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。

　　學情分析

　　本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。

　　教學目標

　　認識筆畫“豎彎”

　　正確朗讀課文，背誦課文。

　　結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　評價任務

　　通過指導練習，書空練習，教師的講解，認識生字“西”。

　　通過動畫和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。

　　通過觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉的美景，感受江南的美麗。

　　教學環節教學活動評價要點環節一

　　想象情境，讀懂詩句

　　活動一

　　1、出示課文插圖，引導孩子說：“我看到（）的`荷葉。”

　　2、教師啟發想象，散發清香的荷花會把誰吸引來？

　　3、“除了采蓮姑娘，誰也很開心？”

　　（完成目標二）

　　活動二

　　1、聚焦方位詞：東西南北

　　2、參照坐標方位配上動作朗讀詩句。

　　3、分小組合作表演，背誦詩句。

　　（完成目標二）

　　引導孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導規范表達，并且理解“蓮葉何田田”的意思。

　　（評價目標二）環節二

　　拓展閱讀，積累知識活動一

　　1、觀賞江南圖片。

　　2、小結

　　3、閱讀白居易的《池上》

　　（完成目標三）

　　引導孩子在讀懂詩句的基礎上規范表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

　　（評價目標三）環節三

　　字詞盤點、指導書寫

　　活動一

　　1、指導書寫“西”

　　2、描紅練習

　　3、反饋評價

　　（完成目標一）

　　通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。

　　（評價目標一）環節四

　　復習回顧

　　活動一

　　1、總結回顧，感受江南采蓮的美景。

　　（完成目標三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風光。

　　（評價目標三）

一年級語文上冊教學設計9

　　教材分析

　　《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。

　　學生分析

　　學生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內容結構相似，用字重復出現，因此，課文對學生來說難度不在。此外，一些學生在學之前已讀過文章，所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。

　　設計思路

　　依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：

　　1、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

　　2、考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的學習識記情況進行指導。

　　3、創設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環保行為，注重情感的滲透。

　　4、在美讀課文中，培養學生語感。

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。

　　2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

　　3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

　　教學時間3課時

　　課前準備

　　教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。

　　學生：收集環境保護的資料。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入情境。

　　師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。

　　二、讀課文，識生字。

　　1、再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的'，就先放放。

　　2、聽讀課文，識字。

　　（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

　　（2）齊讀生字。

　　3、出現全部生字（帶拼音）。師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）

　　4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

　　5、識記生字。再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。

　　師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

　　三、讀后悟、讀后思。

　　1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

　　2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

　　四、學習1~2自然段。

　　1、了解山洞的特點。

　　（1）讀第一自然段。

　　（2）說說住在山洞里是什么感覺？

　　2、觀察圖，感受小熊高興的心情，小熊好像在說什么？

　　五、小結。

　　師：這節課我們收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。

　　第二課時

　　一、復習生字、導入。

　　師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

　　二、說圖意，讀課文3~6自然段，感悟自然美與行為美。

　　1、師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個季節的圖片。）

　　2、說圖意，感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。

　　3、說完圖意，讀圖畫對應的自然段，教師相應點拔、指導：讀出景色之美，“舍不得”三個字輕輕的讀，讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀，男女生比賽讀。

　　4、指名配樂連讀3~6自然段。

　　三、學習7~8自然段。

　　1、指名讀第七、八自然段，教師重點指導長句子的朗讀。

　　2、讀完“一束束美麗的鮮花”后，練習課后“說一說”。

　　3、想像、說話練習，小動物在獻花時會說些什么？學生獨立思考后，戴頭飾表演。

　　四、口語交際：記者采訪小熊一家。

　　小組合作模擬練習，指名表演。

　　五、匯報收集的資料，并詢問學生從哪里知道的信息。

　　第三課時

　　一、讀整篇文章。

　　二、鞏固識字。

　　1、自由讀生字。

　　2、漢字魔方。加個偏旁構成字，再口頭組詞。

　　告（）（）欠（）（）

　　吉（）（）云（）（）

　　3、芝麻開花。口頭擴詞，看誰的芝麻結得多。

　　年（）（）（）滿（）（）（）

　　直（）（）（）動（）（）（）

　　4、用生字組詞說話。

　　5、把生字編成閱讀材料，換環境識字。

　　三、學寫生字。

　　1、了解字義。

　　（1）給生字組詞。（2）指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。

　　2、學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。

　　3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什么？指名說。教師范寫，學生書空、練寫。

　　作業

　　1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

　　2、實踐活動：“保護環境，從我做起”，為社區和校園里的花草樹木做點事。

　　板書

　　20小熊住山洞

　　（板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。）

　　課后反思

　　積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學中注意。

一年級語文上冊教學設計10

　　一、教材編排

　　本冊教科書包括“入學教育”，“漢語拼音”“識字”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文。兩個識字單元各4課，每課識字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

　　識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

　　二、教材的特點

　　（一）、綜合性

　　教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的`工作。學習內容的安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現了短語、句子和兒歌，學生在學習漢語拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現了語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

　　（二）科學性

　　漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認識的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

　　（三）時代性

　　這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》。體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。

　　（四）趣味性

　　教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的環境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式，激發興趣、培養自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

　　（五）廣泛實用性、

　　針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認識身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

　　三、學習目標

　　1、漢語拼音：

　　（1）學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀（2）音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　2、識字與寫字：

　　（1）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　（2）認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

　　（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

　　（4）初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　3、閱讀：

　　（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　（2）學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　（3）學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　（4）對讀物中的內容感興趣，樂于與他人交流。

　　4、口語交際：

　　（1）學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

　　（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　（3）能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　（4）有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意。

一年級語文上冊教學設計11

　　一、音樂引入，感受情境美

　　（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

　　師：圖中的人在干什么，他在想些什么？

　　（課件出示學生興趣盎然，發言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。）

　　師：這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

　　[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]

　　（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

　　1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。

　　2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

　　教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。

　　3.觀察圖畫，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背

　　〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1、自主識字，分層學習

　　（1）自己讀詩，隨文識字。

　　師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？

　　生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

　　師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

　　師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）

　　師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

　　（2）檢查識字效果：

　　師：大部分同學都能隨詩讀準生字的`音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎？

　　（課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉）

　　師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

　　（這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？）

　　師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

　　師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發準字音。

　　〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

　　師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！

　　師：現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。

　　師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。

　　師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢！

　　（3）游戲鞏固。

　　師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現在我們來開火車。火車，火車，哪里開？

　　生：火車，火車這里開！

　　師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發現情況，支援前線啊！

　　師：經過努力，火車順利到站了。現在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎？這趟任務里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結一致，齊心協力！

　　師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經認識這些生字寶寶了，那現在老師來增加些難度，看誰還能認出它。

　　（4）出示去掉拼音的生字及詞

　　師：同學們，看到了嗎？有什么不一樣。

　　生：沒有了拼音。

　　師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰來挑戰呢？

　　師：恩，挑戰者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！

　　師：果然是不負眾望，讀音標準響亮！真了不起！

　　師：現在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎？

　　（5）游戲鞏固：課件出示生字轉盤，學生們快速搶讀

　　[這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

　　2、認清字形。

　　（1）交流方法

　　師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

　　生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

　　生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

　　生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

　　生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

　　生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。

　　生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

　　……

　　師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

　　（2）猜謎語強化鞏固

　　師：同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

　　謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

　　生：床。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

　　謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

　　生：低。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

　　謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

　　生：頭。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

　　……

　　師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧，互相幫助，你們的收獲會更大，方法會更多，記憶也會更牢！

　　〖設計意圖〗：讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反復的出現生字，讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

　　三、朗讀古詩

　　１、體會詩意

　　⑴ 指名讀古詩

　　⑵ “這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

　　⑶ 指名說說

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。）

　　師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。

　　〖設計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。

　　２、入境朗誦

　　⑴ 學生自由練讀

　　⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導

　　導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

　　⑶ 師范讀

　　⑷ 配樂讀

　　同學們，現在你就是思念故鄉的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

　　⑸ 學生練讀

　　⑹ 指名朗誦

　　⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　〖設計意圖〗：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

　　3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人？你想對他說什么呢？

　　〖設計意圖〗：這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

　　四、指導書寫

　　師：看來大家都是認字小能手了，我們已經會認12個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

　　課件出示：“頭是鄉故”

　　師：來，齊讀一遍。

　　師：要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎？

　　生：先橫后豎，先撇后捺

　　生：從左到右，從上到下

　　生：先中間后兩邊

　　生：先里面后封口。

　　師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規則。現在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規則）

　　師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

　　師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

　　師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧！

　　〖設計意圖〗：復習鞏固書寫規則，反復提醒學生良好的書寫習慣。

一年級語文上冊教學設計12

　　活動目的：

　　1、復習鞏固漢語拼音的聲母、韻母、整體認讀音節，讓學生在活動中區分聲、韻母的字形和讀音，辨認整體認讀音節。

　　2、培養學生的觀察能力、表達能力和合作意識。

　　活動準備：

　　圖片、錄音、音節卡、小旗、字母卡等。

　　活動時間：40分鐘

　　活動過程：

　　一、創設情景，激發學習興趣。

　　（音樂渲染）這歡快的音樂來自快樂島，那是孩子們的天堂。如今快樂島兒童樂園被九頭女妖美杜莎控制，島上迷霧重重，終年不見陽光，還有一群可愛的.孩子被女妖變成了石頭。今天我要去拯救他們，希望能得到有膽量又會動腦筋的朋友幫忙，讓我變的更強大，要加入的請坐好。一路上非常艱險，一定要統一行動，聽小旗指揮，讓我們登上復習這條船，出發！

　　二、引導自主闖關，達到活動目的。

　　1、解開門票之謎（出示掛圖、播放錄音）

　　要進入樂園，就得獲取入門券，這項任務有點難度，我們必須做些準備。請大家把書翻到55頁，練讀表一。

　　活動一：練讀聲母表

　　學生自由讀，教師巡視。

　　活動二：（出示一張放大的入門券）瞧，這就是入門券，上面寫著很多音節，請大家看清楚，并試著讀出來。

　　（ná lā tǎ fǔ mǐ nǚ qì pá zhū zú chā cā shān sān）

　　先各自練習，在指名讀。

　　師：（揮動小旗）祝賀你們順利通過第一關，現在我們繼續前進。

　　2、碰碰車通道。(發放貼有單韻母的碰碰車頭飾)

　　瞧！碰碰車通道就在眼前，誰想開?（發字母卡）這六輛車相碰能碰出很多復韻母，若碰錯了，可就有危險了，碰對了，就請大家讀出來。

　　參考答案：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe

　　小結：讀復韻母時，口形變化要注意，合成一個音要牢記。

　　3、勇闖魔鬼屋。

　　碰碰車真驚險啊！下面還有什么等著我們呢? （播放恐怖音樂）魔鬼屋里住著九個魔鬼，只要你念對他們就可以安全通過，否則就會被困住。(出示鼻韻母ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ這些前、后鼻韻母)，讀對了，小鳥唱歌。

　　4、百花園采花療傷。(放錄音、出示掛圖)

　　闖過了心驚膽戰的的鬼屋，我們好多戰士都受了傷。現在我要帶你們去采花療傷。你們看，這么多色彩艷麗的花朵，發揮你們的聰明才智，從眾多的音節卡（有16個整體認讀音節和一些拼讀的音節）中取出整體認讀音節卡。若取對了，就能得到救命話，取錯了就會中毒。

　　參考答案：（所有的整體認讀音節）

　　5、寫咒語。

　　小朋友真聰明，你們通過自己的努力闖過了一關又一關，現在讓我們按聲母表的順序默寫出咒語。只要這個任務完成了，音樂就會重新響起來。

　　學生寫，教師檢查。

　　三、總結。

　　這節課，我們在輕松愉快的活動中復習了聲母、韻母和整體認讀音節，大家表現得也很棒，老師相信在今后的學習中，同學們會比現在更出色。

一年級語文上冊教學設計13

　　一、教材簡析

　　這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

　　二、設計理念

　　1.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2.語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。

　　3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把游戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。

　　三、教學目標

　　1.能正確學過字的.筆畫數，并按筆畫數填寫。

　　2.復習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

　　四、課前準備

　　掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

　　五、教學流程

　　1.談話激趣

　　春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

　　2.我會填

　　①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

　　②.小組學習。

　　1.小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

　　2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

　　③.集體交流，小組派代表匯報，教師板書。

　　④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

　　1.小組合作學習。

　　2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

　　3.小朋友，你們繼續跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

　　②.讀詞。（根據學生發言，隨機出現文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

　　1.齊讀。

　　2.自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

　　③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

　　1.小組討論。

　　2.匯報交流。

　　如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

　　④.游戲。（對口令鞏固數量詞）

　　1.老師說數量詞，同學說事物名稱。

　　如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）

　　一條（）一堆（）一棵（）兩只（）

　　2.同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

　　⑤.比一比，搶答。

　　1.找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。

　　2.聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

　　六、小結

　　今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

一年級語文上冊教學設計14

　　第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。

　　在校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。

　　通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。

　　第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。

　　教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。

　　此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內容和形式，感受語文學習的生動有趣。

　　第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。

　　第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

　　第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執筆方法，為今后養成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。

　　教學要求

　　園生活的豐富多彩。

　　2，對學生進行尊敬老師、遵守紀律、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

　　教學準備：國旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關國歌的'課件

　　課時安排：3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、談話導入。

　　你爸爸媽媽是做什么工作的？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學們要實現理想，現在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。

　　（1）直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。

　　（2）我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發他們對語文的興趣，

　　（3）告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。

　　（4）小組合作認識目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護語文書，在學生認識頁碼和目錄的基礎上，實踐一下用目錄去試著找找課文，

　　（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

　　（6）再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名，

　　學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。

　　請同學們看第一幅圖：

　　（1）這是什么地方？

　　（2）畫面上有什么人?

　　（3）他們在做什么?

　　（4）他們可能在說些什么?

　　（5）請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。

　　3、教學注意事項：

　　（1）、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個人物的身份。如：“這是老師。這是新同學。這是新同學的媽媽。

　　（2）、通過自主觀察圖畫，講述畫面內容，學生逐步了解學校生活，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。

　　（3）、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。

　　4．情境演練。創設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。

　　（1）教師和學生一起模擬的相互問候；并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。

　　老師：清早，我在上學路上遇見了孔陽同學??

　　王洋(起立)：老師早！

　　老師：孔陽，你早！

　　(老師繼續創設情境，相遇的地點可以分別是學校門口、校園里、辦公室前、教室里??同學志愿扮演老師和學生，互相問早、問好。)

　　5、聯系學校實際。把觀察圖畫和觀察校園結合起來。

　　引導學生了解：

　　（1）我們學校的旗桿設在哪里？

　　（2）我們怎樣舉行升旗儀式？

　　（6）我們學校有哪些專用教室，我們在那里上什么課？

　　（7）我們學校的操場在哪里，那里有哪些體育和游戲設施，課間、課后我們應該怎樣在那里游戲、鍛煉？

　　（8）圖上還有一些同學在國旗下做什么？是怎樣做的？你會做嗎？通過觀察圖畫，初步知道入學以后應該做些什么，怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。

　　6、進行模擬練習。

　　創設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。

　　在引導學生觀察國旗的同時向學生簡述參加升旗儀式的要求，并播放一段國歌，師生共同模擬向國旗行注目禮。

　　7、課堂拓展：

　　讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來，

　　（1）誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌??

　　（2）告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經學到了不少，

　　以此讓學生知道語文學習的內容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系。

　　（3）推選故事大王

　　8、小結本課學習情況，表揚表現好的同學。

　　第二課時

　　1、指名說說上節課你有什么收獲？

　　2、激發學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發學生學習語文的興趣。先提問：我們班誰是識字大王？指導觀察第二幅圖

　　（1）同學們在上什么課?

　　（2）這些字你認識嗎?

　　（3）誰愿意把“馬、牛、羊”這些字貼在“馬、牛、羊”圖片的下方？

　　（4）誰愿意把這些字讀給大家聽?

　　（5）你愿意把這些字教給大家嗎?

　　3、說一說你是怎么認識這些字的？

　　4、可以找出會讀這些字的同學進入學習小組教給大家學習，讓那些認識一些漢字的孩子有充分展示自己的機會，激發他們多認漢字的愿望。同時告訴不認識這些漢字的同學，學習漢字并不難，很快大家都會認識這些字，經過語文學習大家都能看書、寫字。讓所有的孩子都覺得學習語文很有意義，上語文課很有趣。

　　5、課堂小結：表揚表現好的同學。

　　第三課時

　　1、指名說說上節課你有什么收獲？

　　2、同學們會讀書的姿勢嗎？請做給老師看一看。

　　3、教師表揚坐得好的同學。

　　4、指導觀察第三幅圖，引導學生說出：一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

　　5、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。

　　6、請坐的好的同學做給大家看。

　　7、教師表揚坐的好的同學。

　　8、來到學校后你看到些什么？你最喜歡什么？然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么？教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級的執筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調整教學，發現不正確的姿勢要及時糾正。

　　9、當大多數孩子完成作品后，讓他們寫上自己的名字，讓他們一個個站起來說說自己畫了什么？要求，如：用普通話去說，聲音要響亮，態度要大方，想好了再說，說話要流暢????在孩子說的過程中我們也要留意一下班級中語言表達能力較強的是哪些同學，一般的是哪些，較弱的是哪些。

　　10、孩子說完后老師用簡短的文字為他們寫上主要內容，并且做適當的評價，評價要尊重孩子的個性，以鼓勵為主。

　　11、同學們會寫字的姿勢和書寫的執筆方法嗎？請做給老師看一看。

　　12、教師表揚做得好的同學。

　　13、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。

　　14、請大家按以上要求做，看誰做得好？同桌互相糾正。教師巡視指導。

　　15、請做得好的同學做給大家看。

　　16、教師表揚做得好的同學。

　　17、總結：

　　同學們按這兩幅圖上學生的樣子去做，可以使我們初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執筆方法，為今后養成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。

　　教學反思：

　　培養良好習慣。正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，是在長期的學習過程中逐漸養成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養成良好的習慣打好基礎。如，觀察第三、四幅圖時，要指導學生認真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，同時要指導學生模仿圖中人物練一練，教師逐個檢查，發現問題及時糾正。教師在此后長期的教學活動中，依然要重視良好學習習慣的養成教育，對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。