- 相關(guān)推薦
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識：1、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2、有感情地朗讀課文。
情感：讀課文，想畫面，感受大自然的神奇。
教學(xué)重難：
一邊讀一邊想象畫面。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。
二、初讀，感知全文。
1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。
2、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。
3、抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
4、說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？
梳理歸納出壯麗奇異
5、默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗（2自然段）奇異（3-4自然段）
三、再讀，感悟全文。
1、齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。
海拔：3000米長5044米平均深：22686009
從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫列數(shù)字。
2、除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？
美國的科羅拉多大峽谷一爭高下（齊讀）通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？
3、指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢。
4、齊讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異（熱帶雨林、冰川）
水異（涓涓細(xì)流、滔滔江水）
生物的多樣性
5、指導(dǎo)朗讀：
6、雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
四、有感情地朗讀全文。
3、鳥的天堂
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題。看到這個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥發(fā)揮學(xué)生想象。）
2．這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
2．投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
3．自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與稍、捎區(qū)分。
暇：左邊是日，注意與瑕區(qū)分。
4．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學(xué)生乙：課文59自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景，1013自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。
3．理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉�(gè)部分？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
（14）作者和朋友劃船出去游玩。
（59）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（1013）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對鳥的天堂的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2．學(xué)習(xí)作者動靜結(jié)合的描寫方法。
3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1．導(dǎo)入：請同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂板書。）
2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個(gè)被人們稱作鳥的天堂的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥）
3．請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？
（榕樹大、茂盛；鳥多、歡快）
二、重點(diǎn)感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象。
（一）請同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
（二）匯報(bào)交流。
大榕樹：
1．大
學(xué)生甲：有機(jī)會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計(jì)數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）
（2）重點(diǎn)體會真字。
兩個(gè)真有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：
學(xué)生體會出：第一個(gè)真意思是本來的，實(shí)際的。第二個(gè)真指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。
學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）重點(diǎn)體會又字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）
學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會臥字。（樹占地面積大。）
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬多平方米。）
（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請學(xué)生作答。）
（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）
2．茂盛。指名讀句，談體會。
學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說明樹葉多。）
（1）重點(diǎn)體會推。請同學(xué)們演示，說明葉多而密。
學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。
（2）重點(diǎn)體會顫動。
同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）
學(xué)生丙：從對大榕樹特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。
3．看錄像：榕樹的大與茂盛。
4．請學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會榕樹的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。
5．請學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點(diǎn)。
鳥
1．播放課件錄相：群鳥紛飛的.場面。使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
2．導(dǎo)語，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4．學(xué)生匯報(bào)。
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個(gè)到處說明鳥很多。）
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）
大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的有的有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）
一只畫眉鳥飛了出來站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）
5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）
6．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
學(xué)生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
7．教師追問：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個(gè)鳥的天堂有引號，而第二個(gè)則沒有。）
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
8．配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，放飛到大榕樹上。
9．再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1．什么原因使這棵大榕樹成為了鳥的天堂呢？
2．學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
3．小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1．播放鳥的天堂的完整課件。
2．出示思考題：
請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順溜。
3．學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
4．學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
五、總結(jié)全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
附：板書設(shè)計(jì)
4＊火燒云
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞
2、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.
4、初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。
三、教具準(zhǔn)備：1、CAI課件
2、學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文。
四、課時(shí)安排
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序。
請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語）
?小結(jié)：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文。
火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
指名讀。評價(jià)。
小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、快速閱讀課文第26節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語來歸納嗎？
?火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個(gè)詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學(xué)動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個(gè)同學(xué)上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語來概括嗎？
五、學(xué)習(xí)第三部分課文。
火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個(gè)詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜
3、總結(jié)全文。
火燒云這篇課文，按照上來了、變化著、下去了這樣的時(shí)間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
?動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結(jié)
作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：最美不過夕陽紅莫道桑榆晚，云霞尚滿天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察，通過切身實(shí)地的感受，你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧
語文園地一
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
3、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
4、積累對聯(lián)。
5、通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
目標(biāo)重難點(diǎn)：
習(xí)作練習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的能力。
教學(xué)時(shí)間：45課時(shí)
教學(xué)過程：
一、口語交際及習(xí)作
（一）口語交際
1、生自由讀要求，思考：本次交際的內(nèi)容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）
2、生自由分組交流。師提示：要說清這個(gè)自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。
3、生推薦生一名參加全班交際。
4、全班交流，師生注意評價(jià)。生可以提問，也可補(bǔ)充，還可以討論。
5、全班評議。
（二）習(xí)作
1、生在口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。
2、生審題，確定自己想寫的內(nèi)容。
3、生與同桌同學(xué)交流。
4、生擬定草稿。
5、師初評：
（1）語句通順。
（2）沒有錯(cuò)別字。
（3）有條理，有順序。
（4）有重點(diǎn)、清楚地介紹。
6、生根據(jù)提示，四人小組評議。
7、定稿，抄習(xí)作。
二、我的發(fā)現(xiàn)
（一）生讀對話，反復(fù)讀。思考：這段對話告訴我們什么？
（二）生反饋
（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面。
（四）總結(jié)
三、日積月累
（一）生自由讀，思考：
這些句子有什么特點(diǎn)嗎？
（二）生反復(fù)讀，背自己最喜歡的。
（三）生上臺表演。
（四）師生齊讀，再背。
四、趣味語文
（一）
好讀書，不好讀書。
好讀書，不好讀書。
1、生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。
2、生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。
3、師生小結(jié)。
4、再讀。
（二）
1、生自由讀，分析每種讀法的意思。
2、師生再讀。
3、生收集其它這樣的例子。
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
摘要：《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點(diǎn)寫魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。
關(guān)鍵詞：頑強(qiáng)生存，不畏艱險(xiǎn)，機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)，聰明能干，樂觀向上
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀興趣。
教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細(xì)節(jié)逼真，描寫細(xì)致，語言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點(diǎn)寫魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。
學(xué)情分析：
這是一篇略讀課文，學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到魯濱孫精神的鼓舞。為了讓學(xué)生真正體會魯濱孫在荒島敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，讓學(xué)生在自主閱讀重點(diǎn)部分第二至第八自然段，找出魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎樣戰(zhàn)勝的`，進(jìn)行反復(fù)閱讀，在朗讀過程中進(jìn)一步體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的精神。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后有什么感受，更加深對課文內(nèi)容的理解。
課件：課文插圖,文字片段
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.生存，是人生第一需要。同學(xué)們將面臨人類生存競爭激烈的時(shí)代，怎樣學(xué)會生存呢?
今天，我們學(xué)習(xí)的課文——《魯濱孫漂流記》(板書課題)，這是著名的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。
課件出示人物插圖：他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公，仔細(xì)觀察這個(gè)人物,說說他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說,如,衣衫襤褸,身體強(qiáng)健,置身荒島,表情堅(jiān)毅樂觀等。)。
2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
課件出示文字資料：
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。)
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。電子白板上板書：
(1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
(3)安全-插樹樁 分養(yǎng)羊群。
(4)孤獨(dú)--救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。
2.感悟精神光輝
(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(課件出示“我”的幸與不幸對照表。)
同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。
小結(jié)：魯濱孫的這種做法對我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。
(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
如：一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn);
一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;
一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí);一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;
一個(gè)熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。
(4)課件出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自我安慰的事情。”
“即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。”
小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這兩句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥!本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么?
2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準(zhǔn)備。(課件出示《魯濱孫漂流記》一書的封面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
板書設(shè)計(jì)：
魯濱孫漂流記
不畏艱險(xiǎn)
機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)
聰明能干
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思
一、運(yùn)用課件了解作者寫作情況，喚起閱讀興趣。
開課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。
二、運(yùn)用電子白板書寫主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
三、 再次運(yùn)用課件品讀小說精彩片段，點(diǎn)亮閱讀興趣。
我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著，筆端時(shí)而沙沙寫著。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流。之后我們男女生對讀，師生對讀，在讀中交流，我們更明白樂觀對待事情。“小說用第一人稱寫太真實(shí)了，語言自然樸實(shí)。”“我太欣賞魯濱遜的毅力。”“他的生存能力值得我學(xué)習(xí)。”“我認(rèn)為他很勤勞。”“他很樂觀自信。”“他很聰明，會計(jì)算日子。”--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話語脫口而出。 (教師隨機(jī)課件出示關(guān)鍵句子。)
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、原則
（一）科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是指設(shè)計(jì)要全面、準(zhǔn)確、合理。
（二）獨(dú)創(chuàng)性原則
所謂獨(dú)創(chuàng)就是技巧的展示個(gè)性，達(dá)到當(dāng)前制高點(diǎn)，它具有無可替代性。
語文課是最能獨(dú)創(chuàng)，更能充分展示教學(xué)個(gè)性的學(xué)科。每一篇文質(zhì)兼美的課文，都是一朵獨(dú)一無二的精神花朵。即使是面對同一篇課文，不同的老師，也可依據(jù)各自的個(gè)性上出風(fēng)格迥異的課來。
1、具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性
教師的個(gè)性有益于創(chuàng)造語文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識強(qiáng)，個(gè)性教學(xué)主動性明顯，就能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語文教學(xué)。同樣，個(gè)性意識越強(qiáng)，教學(xué)創(chuàng)新意識就越強(qiáng)，更能創(chuàng)造地運(yùn)用于語文教學(xué)藝術(shù)之中。獨(dú)立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性語文教學(xué)的前提。
2、設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路
思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說個(gè)性的話，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展所長。
3、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個(gè)性化的語文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。要有個(gè)性化的語言藝術(shù)，語文教師的語言除了應(yīng)該有一般教師的生動、準(zhǔn)確、活潑的特點(diǎn)以外，還應(yīng)該有自己的個(gè)性特點(diǎn)。或者詞采豐美，富于感情；或者自然流暢，幽默生動；或者妙語連珠、意蘊(yùn)深刻、耐人回味；或者自然親切、啟人思維。借助個(gè)性去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，使他們在美的享受中完成語言的享受。
4、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。
5、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位
教學(xué)起點(diǎn)高，手法新，品位高，是個(gè)性化的語文教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。品位高的前提就是教師要創(chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍。師愛和師生平等是個(gè)性化教育所要求的'。二是開展合作學(xué)習(xí)。品位高的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性，語文問題的多樣化，語文學(xué)科的多極化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己的獨(dú)到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。
（三）、主體性原則
主體性原則是指在課堂教學(xué)中，教育者激發(fā)受教育者運(yùn)用科學(xué)文化知識進(jìn)行自我發(fā)展的原則。
它充分肯定學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，改變一言堂、滿堂灌的弊病，確立以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主評價(jià)，使學(xué)生敢想，能想。
（四）、因材施教的原則
因材施教就是根據(jù)受教育者的基礎(chǔ)、能力、生理、心理等不同實(shí)際情況，采用適合其胃口的，對不同層次的需求都能適應(yīng)的方法性原則。它具有適度性、量力性。
對不同學(xué)生有不同要求，授課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生沒有參與學(xué)習(xí)，就不能算是優(yōu)質(zhì)課。它要求針對學(xué)生的個(gè)別差異，處理好一般與個(gè)別（優(yōu)生與學(xué)困生）學(xué)生的關(guān)系，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度及其教學(xué)廣度適時(shí)予以彈性調(diào)節(jié)，充分調(diào)動、發(fā)揮各層次學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)出主動學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
（五）、目標(biāo)導(dǎo)向的原則
一節(jié)課，想面面俱到往往會面面不到。要目標(biāo)明確，做到有的放矢。
目標(biāo)包括智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)。
（六）、開放性原則
開放性原則就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題......
開放性原則與教育的不斷適應(yīng)變化、吸取外部能量、追求持續(xù)發(fā)展等理想異曲同工；這是由學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)決定的。它要求面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)器官的全方位開放。解放學(xué)生的腦，讓其自由思考；解放學(xué)生的口，讓其自由講；解放學(xué)生的手，讓其自由做。
開放既有教學(xué)思想的開放，教學(xué)過程的開放，也包括教學(xué)方法的開放，教學(xué)內(nèi)容的開放。
（七）、彈性原則
彈性，即事物的伸縮性。語言是一門“彈性藝術(shù)”，同樣的表達(dá)對象，表達(dá)的形式和風(fēng)格各不相同；同樣的語言表達(dá)，理解的角度和程度也會因人而異。語言的這種“變化之妙”，注定了語文教學(xué)既不能滴水不漏，也不可能立竿見影，無論是閱讀理解還是言語表達(dá)，都應(yīng)有一定的“彈性”發(fā)展空間。
彈性原則，不僅在課堂結(jié)構(gòu)的安排和教材處理的價(jià)值取向上適用，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、評價(jià)原則的確立之中都可應(yīng)用。
二、教學(xué)思想
教學(xué)的先進(jìn)與否，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思想。因?yàn)橛惺裁礃拥慕虒W(xué)思想，就可能出現(xiàn)什么樣的教學(xué)方法，隨之就會出現(xiàn)什么樣的課堂結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革受教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的制約。為此，我們要樹立如下幾種新的教學(xué)觀念：
（—）“主體教學(xué)觀”。
這是一個(gè)基本的指導(dǎo)思想問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，—切為了學(xué)生，要學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
成長無法替代，發(fā)展必須主動。培養(yǎng)健全人格，保護(hù)學(xué)生個(gè)性的前提，就是促進(jìn)學(xué)生自身積極主動地發(fā)展。給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。
（二）“民主教學(xué)觀”。
教學(xué)要民主，要尊重學(xué)生，不獨(dú)斷專行，不搞—錘定音，讓學(xué)生消除壓抑感，體會和諧感，產(chǎn)生能動性。
一個(gè)出色的教師，應(yīng)該教會學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、批判的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生開拓新領(lǐng)域、分析新情況、迎接新挑戰(zhàn)的能力。強(qiáng)調(diào)為實(shí)際需要學(xué)習(xí)，也關(guān)注從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
（三）“大語文教學(xué)觀”。
語文教學(xué)要大視野、多渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過多種形式促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
（四）“思維教學(xué)觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。
（五）“分類教學(xué)觀”。學(xué)生之間是有差異的，要根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施分類教學(xué)，讓學(xué)生相互積極影響，相互促動，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1． 理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文，讀后思考討論：
l． 課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）
二、啟發(fā)談話
這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。
三、閱讀課文
1． 指名讀第一自然段。
2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個(gè)詞？
（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）
3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的.。
4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。
（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸洹貥渲挥性谔鞖夂軣岬臅r(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候。）
5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。
6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時(shí)間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）
7． 指名讀第3－4自然段。
8．老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。
9． 指名讀第8自然段。
10． 老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1． 思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
（松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）
2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。
3． 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（后來經(jīng)過很長的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發(fā)談話
對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論：
1． 這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）
2． 漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）
六、齊讀最后一段
七、老師小結(jié)
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。
附：板書
資料提供者：、
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢?因?yàn)橛纱巳胧郑瑤ьI(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3.理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
3.學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時(shí)間。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂)
2.請用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想，感受花的美)
3.老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(媒體出示)
誰來讀讀這句話?個(gè)別讀，齊讀
4.揭題：這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來了美的享受，但是你可知道，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的文章。(讀題)
5.質(zhì)疑：讀了課題，你首先會想到什么呢?(學(xué)生提出問題)
二、自主閱讀，整體感知
1.自由朗讀全文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，把課文中難讀的地方以及你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。
2.檢查反饋
(1)出示詞語，自由讀，指名讀，齊讀。
(2)問：這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來描寫花的?這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了哪些花?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
(3)課件出示圖片及花名：課文中為我們展示了這么多的花，叫叫他們的名字吧!
(4)結(jié)合圖及句子，理解部分詞語意思：這么多的花真是――爭奇斗艷、芬芳怡人
A、我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是艷麗呢!
B、嬌嫩：大家已經(jīng)理解了淡雅、艷麗的意思，那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找哪個(gè)句子，自己讀一讀。(生讀)
師：這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠――嬌嫩(齊讀這個(gè)詞)
C、欣然怒放：我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩，欣然怒放在課文中又是描寫哪一種花開放的樣子呢?找出句子讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會用不同的表達(dá)方式來表示花開。
1.課文中描寫花開，除了說欣然怒放，還有哪些不同的說法呢?默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。
2.交流
3.指導(dǎo)朗讀：你覺得這些描寫花開的句子，哪一句作者寫得最好，就把哪一句讀給大家聽。
個(gè)別讀、同桌讀、師生合作讀
4.小結(jié)：剛才，我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。原來描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，可以是花的`姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把花當(dāng)作人來寫，一起讀一讀。
5.你讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的花開放的時(shí)間是不同的，這是為什么?)插入學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容。
(1) 生默讀，劃劃原因的句子。
(2) 交流。
6.課件出示第一自然段，有感情地朗讀
(1) 師生合作讀，如生讀花開句子，師讀時(shí)間
(2) 同桌合作
(3) 個(gè)別同桌讀
(4) 分大組讀
7.遷移運(yùn)用
老師在網(wǎng)上也找了不同時(shí)間的花，請你也用不同的說法來表示鮮花的開放，可以用上課文中的詞，也可以自己動腦筋。(出示圖片及句子)
四、拓展延伸
1.課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了花開的秘密，修建了一座花鐘，讀一讀第三段，你能不能用自己的話說說什么是花鐘呢?
2.與我們生活里的鐘相比，它有什么特點(diǎn)?出示句子：你只要看到什么花剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。
理解“大致”、“剛剛”，結(jié)合第一自然段開花時(shí)間用剛剛和大致說話，并且能換其他的詞如(大概、左右)說話。
3.欣賞花鐘。只要看到什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了，這太不可思議了，你們瞧，這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落在瑞士這個(gè)“花園之國”。在我們祖國的許多城市，也有這樣的花鐘，這是臺北市陽明公園里的花鐘，這是南京市的花鐘，游人來到這里都駐足觀賞、拍照留念。
4.小結(jié)。
(1)今天學(xué)了花鐘這一課，趙老師也制作了一個(gè)花鐘，你們瞧，凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的喇叭……(教師一邊敘說第一節(jié)內(nèi)容，課件一邊演示，時(shí)針走過鐘面時(shí)各個(gè)時(shí)間開出不同的花。)
(2)現(xiàn)在，你們看它不需要這個(gè)時(shí)針了，用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的――花鐘。
(3)只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒有花來表示，這就需要你們，到書中，到大自然去尋找了!
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3．搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
課前準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
（一）
一．導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)談話。
2．課件播放錢塘江大潮錄像。
二．學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、同桌對讀生字詞。
2、抽讀生字卡，師正音。
（二）導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。
1、學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。
①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
②讀后提問。
③理解詞語：人聲鼎沸。
④總結(jié)學(xué)法：（小黑板出示）。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。
①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？
②師答疑。
3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、教師抽查并總結(jié)。
（三）析字形，寫生字。
1、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
三、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
（二）
一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解觀的意思，引出天下奇觀。
3．導(dǎo)入3、4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的.？c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6．引導(dǎo)小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;
b.課件展示描述的情景;
c感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀
1．出示思路提示句子
2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣
3．評價(jià)：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>
六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句
1．積累詞匯
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂）
2．運(yùn)用詞匯
看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了
呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）
3．師生共同評價(jià)
七、全課小結(jié)。
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)7
寫作
發(fā)揮聯(lián)想和想象
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用。
2.進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3.鼓勵學(xué)生在寫作中主動運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.展開聯(lián)想,使文章主題更加深刻。進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
2.文中運(yùn)用聯(lián)想和想象要富有新意,使得文章新穎、深刻，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用。
2.進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，看見這漫天飄飛的雪花，你想到了什么？
預(yù)設(shè)
“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”、棉花、飛絮、白綢幕、天上的世界、那年發(fā)生在下雪天的故事……
師：同樣是飄飛的雪花，謝朗想到了鹽粒，謝道韞想到了柳絮，同學(xué)們想到了飛絮、白綢幕……甚至心馳神往，想到了天上的世界、那個(gè)下雪天發(fā)生的故事……我們把這種思維活動叫作什么？（明確：聯(lián)想和想象）今天，我們一起來進(jìn)行“發(fā)揮聯(lián)想和想象”寫作訓(xùn)練。
（板書課題：發(fā)揮聯(lián)想和想象）
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活中選取熟悉的事物，激活學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引出課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、溫故知新
1.辨一辨：聯(lián)想和想象的區(qū)別
師：現(xiàn)在我們一起來重溫一下《天上的街市》，看看哪里用的是想象，哪里用的是聯(lián)想，二者有什么區(qū)別。
課件出示：
天上的街市（節(jié)選）
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
預(yù)設(shè)
聯(lián)想是由某一事物想到與其相關(guān)的另一事物。想象是在頭腦中創(chuàng)造出的新形象。聯(lián)想是“客觀實(shí)際，由此到彼的過程，特點(diǎn)是實(shí)的”，想象是“人腦主觀創(chuàng)造的，特點(diǎn)是虛的”。
2.理一理：聯(lián)想的方法有哪些
師：下面，我們再來看一組我們耳熟能詳?shù)脑娢模茨懿荒軓闹欣沓鰩讞l聯(lián)想的方法。
課件出示：
（1）床前明月光，疑是地上霜。
（2）朱門酒肉臭，路有凍死骨。
（3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
（4）坑灰未冷山東亂，劉項(xiàng)元來不讀書。
（5）傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。
（6）來日綺窗前，寒梅著花未。
（師生交流明確）
預(yù)設(shè)
聯(lián)想的方法：橫向的有相似聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想等；縱向的有“過去”“現(xiàn)在”“將來”之間的聯(lián)想。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊是在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上擇取的典例閱讀，通過典型示例，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想的特點(diǎn)、聯(lián)想的方法。
3.想一想：運(yùn)用聯(lián)想和想象的注意事項(xiàng)
師：在寫作中運(yùn)用聯(lián)想和想象要注意哪些事項(xiàng)呢？請同學(xué)們一起來欣賞一組句子，看看這些句子給了我們哪些啟示。
（1）花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
——《春》
（2）山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。
——《濟(jì)南的冬天》
（3）她把這個(gè)小東西放到地面上。說也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來，并且一開口就喊：
“媽媽！”
——《女媧造人》
仔細(xì)品讀，思考：這三組句子哪些是實(shí)寫的景或內(nèi)容，哪些是聯(lián)想或想象的情景？每一個(gè)句子是怎么由眼前景物過渡到聯(lián)想或想象的景物的？
預(yù)設(shè)
前兩句是由帶甜味兒的花聯(lián)想到了樹上結(jié)果的樣子；由山好像穿上了花衣聯(lián)想到了一個(gè)有著美好肌膚的女子。最后一句在如實(shí)敘述的過程中，發(fā)揮了奇特的想象力，展現(xiàn)了女媧造人的情景和畫面。“閉了眼”“看著看著”“說也奇怪”這幾個(gè)詞語相當(dāng)于一個(gè)橋梁，將眼前實(shí)景與腦海中的想象之景自然結(jié)合起來，給人一種和諧感。
師：想象和聯(lián)想必須以事實(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的推導(dǎo)，內(nèi)容應(yīng)該有邏輯性，符合情理。聯(lián)想要自然貼切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。
課件出示：
①聯(lián)想要自然恰切。②想象要合情合理。③聯(lián)想和想象要有新意。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊意在讓學(xué)生了解在寫作中運(yùn)用聯(lián)想和想象要注意的事項(xiàng)，進(jìn)一步體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用，為寫作實(shí)踐做準(zhǔn)備。
三、實(shí)戰(zhàn)演練
師：聯(lián)想和想象被人們稱為寫作的翅膀。現(xiàn)在，讓我們展開聯(lián)想和想象的雙翅，放飛思想，準(zhǔn)備抒寫華麗篇章。
1.口頭訓(xùn)練
（1）教師舉例。
師：我們先來看一組詞語“木頭”“足球”，這兩個(gè)詞語不屬于同一范疇，我們?nèi)绾文軓哪绢^想到足球呢？
預(yù)設(shè)
我們可以這樣去想：由木頭可以想到其來源樹木，由樹木可以想到樹林，由樹林可以想到草地，由草地可以想到綠草如茵的足球場，由足球場想到足球。
（2）學(xué)生練習(xí)。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們來試一試聯(lián)想下面一組詞。
課件出示：
鋼筆——月亮
預(yù)設(shè)
【示例一】由鋼筆可以想到墨汁，墨汁可以想到黑色，黑色可以想到夜空，夜空就能想到月亮。
【示例二】由鋼筆想到了詩人，由詩人想到了詩歌，由詩歌想到月亮。
2.片段訓(xùn)練
（1）聽音樂，想象寫話。
師：下面，我們來輕松一下，聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優(yōu)美的文字寫下來。
預(yù)設(shè)
【示例】泉水一沖出深山，月光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上，忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鵝卵石溪床上跳著輕盈的舞步，帶著小魚，攜著蝌蚪，跑向山外的世界……
（2）學(xué)生片段寫作。
（3）學(xué)生習(xí)作交流、共評。
3.續(xù)寫訓(xùn)練
（1）出示文題。
課件出示：
發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續(xù)寫一個(gè)故事。不少于500字。
提示：
①認(rèn)真閱讀課文的結(jié)尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點(diǎn)落筆。
②要使人物的言行和性格與之前的表現(xiàn)相符，故事發(fā)展和情節(jié)設(shè)計(jì)要合情合理，令人信服。
（2）出示例文。
師：下面分別是葉圣陶和魯兵寫的《皇帝的新裝》的續(xù)篇。看完之后，說說續(xù)篇有什么新的含義。
課件出示：
①那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過的'街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，去對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會舊，把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。終于有一天，皇帝要?dú)⒗习傩諘r(shí)，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。
②一次，“我”在睡夢中接到安徒生發(fā)來的電報(bào)，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)——游行結(jié)束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說不該治他們的罪，因?yàn)椤皼]有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還說：“壞就壞在說皇上實(shí)在沒穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是。”于是皇上下令追查，因?yàn)樗械睦习傩斩颊f了，不好辦，又下令追查第一個(gè)說這話的人，這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認(rèn)了自己所說的話。可是，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖锩Ｋ粣溃瑳_口而出：“那么多人說假話，誰叫你說真話呢？你犯的就是說真話罪！”
（3）師生共評。
（4）學(xué)生寫作。
例文：
課件出示：
續(xù)寫《皇帝的新裝》
安徒生上篇寫道：那皇帝穿著根本就不存在、當(dāng)然誰也看不見的新裝在游行大典中赤身裸體出盡了丑，那小孩的話像烙鐵一樣燙灼他的耳朵、燙灼他的心。他又羞又氣又惱又恨，沒待慶典結(jié)束，就派大臣趕緊把兩個(gè)騙子抓起來。
回到皇宮，皇帝急忙穿上自己原來的衣服，然后對著鏡子出神，想想剛發(fā)生的事，臉上一陣紅一陣白，真是無地自容。自己是一國之君，至尊至貴，今天竟讓賤民百姓看了笑話，真是威風(fēng)掃地，顏面盡失。今后還怎么有顏面統(tǒng)領(lǐng)臣民？事情起于兩個(gè)騙子，不殺他們難解心頭之恨！……但是殺了他們，恨是解了，光著身子上街的影響還是不能挽回……皇帝畢竟是皇帝，思來想去，終于有了絕妙的主意。
皇帝命人把兩個(gè)騙子押來。兩個(gè)騙子面如土色，見了皇帝渾身發(fā)顫，認(rèn)為必死無疑。皇帝開口說道：“你們兩個(gè)手藝絕倫，新裝做得世所罕見。如此華美無比的衣服，朕不愿獨(dú)自享用，朕要讓全城男女老少與朕一同分享。朕命你們二人在十天之內(nèi)為全城每人趕制一套新裝。十天之后，再舉行一次全城共試新裝大典！你們二人必須在十天之內(nèi)把新裝趕做出來！”
兩個(gè)騙子如遇大赦，暗自慶幸，萬萬想不到皇帝會有如此異想天開的想法。騙子終歸是騙子，任何時(shí)候都不忘一貫伎倆。
他們啟奏皇帝：“制作全城臣民的衣服，十天時(shí)間有些困難——”皇帝“嗯？”了一聲，目光中露出了逼視的威嚴(yán)。
騙子們急忙改口：“小人晝夜不停，盡力效命，保證如期完成，如期完成。只是請皇上派百名青年男女，協(xié)助小人。”
皇帝恩準(zhǔn)了騙子的請求。
十天之后，全城臣民按皇帝詔諭穿上騙子做的新裝舉行游行大典。皇帝巡視四方，只見一片赤裸裸的身子，兩個(gè)騙子也赤身站在一邊。皇帝想笑，但忍住沒笑出來。
皇帝對自己這一妙不可言的決策得意非常：這下可堵住他們的嘴了，看誰還敢笑寡人！
師點(diǎn)評：原著中的皇帝顯耀新裝，愚蠢之極，想借騙子的新裝來識別大臣稱職、愚蠢與否，結(jié)果不肯承認(rèn)自己的愚蠢，而且赤身裸體地參加了游行大典。而續(xù)寫的內(nèi)容正是圍繞皇帝的愚蠢被揭穿了之后，惱羞成怒，使出的更為愚蠢的對策，這正是皇帝虛榮、愚蠢性格的升級。這樣安排情節(jié)，是為了告訴我們愚蠢固執(zhí)的人難以從失敗中吸取教訓(xùn)、幡然醒悟，反而更可能在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)活動由三個(gè)板塊順次推進(jìn)，先對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，再對學(xué)生進(jìn)行想象能力訓(xùn)練，多角度打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，最后進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，用名家名作示例，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生順暢地開展自己的寫作。
四、總結(jié)升華
師：愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉。”本節(jié)課我們區(qū)分了聯(lián)想與想象的概念，明確了聯(lián)想與想象要注意的要點(diǎn)（抽查學(xué)生回顧），希望大家在寫作中運(yùn)用聯(lián)想和想象。它們可以為你的文章插上翅膀，到達(dá)更高的境界;它們也可以讓你的思維更加開闊，讓你享受思想漫游的無限樂趣。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生在寫作中主動運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
師：書畫家告訴大家，借著色彩的翅膀，我們可以飛到最美的地方；歌唱家告訴大家，乘著歌聲的翅膀，我們可以飛向音樂的殿堂；老師想通過今天的寫作指導(dǎo)課告訴大家，張開聯(lián)想和想象的翅膀，我們可以讓思緒盡情飛揚(yáng)。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何在作文中發(fā)揮聯(lián)想和想象。
二、范文引路
師：“沒有想象，便沒有藝術(shù)。”好的文學(xué)藝術(shù)作品之所以能在歷史長河中始終閃爍著璀璨的光芒，歷久而彌新，靠的是作家、藝術(shù)家奇崛而豐富的想象力。
讀一讀下面這篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
課件出示：
假如我夢回烏江……
夢得一江春水向東流，不求醉生夢死。
——題記
我一身素裝立于帳前，見你矗立在烏江畔，戰(zhàn)袍遮不住的是你魁梧、盡顯男兒本色的身軀。烏江水滾滾，宛如短短白綾翻轉(zhuǎn)，四目相對的一剎那，我知道，外表平靜的你，此刻必定心如刀割。
于是，孤獨(dú)的影子又多了一個(gè)。沉默良久，我的雙手不自覺地觸到了琴弦。你回轉(zhuǎn)身，微怔片刻，又點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，烏江邊，響起了凄婉的琴聲，你的雙唇微微顫動，我聽到了你的歌聲，聽到了你慷慨激昂卻又不失清雅的歌聲，竟是那首《垓下歌》。這，是生平第一次，也有可能，是最后一次，即便這樣，我也很滿足。夠了，一切都夠了。
歌聲中，我聽出了你對生與死的無奈，感受到了你的困惑與無助，體會到了你的悲哀與絕望！你不明白，是你殺掉了十萬秦兵使得民心渙散，還是鴻門宴上的優(yōu)柔寡斷致使霸業(yè)拱手讓人？你困惑，為何當(dāng)初萬人之上，此刻卻連最愛的人也保護(hù)不了？你無奈，有勇有謀，今日卻為何面臨絕境……一曲終了，你默嘆：“對不住你了，明日，即便血流成河，也要護(hù)你周全。”你起身，走進(jìn)帳去，我的淚，決堤而下。
閃著銀光的劍，在夜里更冰涼。弱水三千，我只取一瓢飲，愛過了，便不遺憾。涅槃一次，心如止水，從此便可笑看紅塵散場。縱使一切結(jié)束，項(xiàng)王，你也一定要在心里疼惜那個(gè)你愛過的人，不要讓這個(gè)因風(fēng)而瘦的名字，打濕千年風(fēng)月無力拯救的凄美，如此便好。虞姬定將不會拖累你，去戰(zhàn)斗吧，我庇佑你。只愿在多年后一個(gè)無法言說的意境中彼此隔空隔水地望著，任由你憔悴……
劍起，人亡，寂寞的烏江邊，盛開一朵潔白的梨花。恍惚中，我聽到項(xiàng)王那響徹天穹的怒喊，同時(shí)聽到的，還有那首歌，那首寄托無限情思的歌，那首項(xiàng)王唱給虞姬的歌，來自心靈深處的歌——《垓下歌》。
師：時(shí)光倒轉(zhuǎn)流逝，作者化身虞姬，采用第一人稱的寫法，通過豐富的想象，生動形象地描繪了虞姬與霸王項(xiàng)羽在烏江河畔生離死別的悲壯場面，給人以獨(dú)特的情感體驗(yàn)。無論是人物的心理描寫，還是神態(tài)描寫，都想象合理，符合特定情景中的人物性格特點(diǎn)，生動形象，凄美動人。學(xué)生課上在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中想象，當(dāng)堂寫作，訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力，同時(shí)可以了解學(xué)生對想象這一寫作手法的掌握程度。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是為了突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，以名篇佳作為范例，引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫作合理而大膽的想象，示范作用明顯。另外，本環(huán)節(jié)也是為下一環(huán)節(jié)——學(xué)生自由想象自己十年后的生活做鋪墊。
三、寫作實(shí)踐
師：同學(xué)們，讓我們拿起筆，徜徉于聯(lián)想和想象的世界。
1.學(xué)生寫作
課件出示：
題目：你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。不少于500字。
思路點(diǎn)撥：發(fā)揮大膽而豐富的想象，可從十年后的生活變化、社會發(fā)展變化等方面著手，塑造人物的變化，如人物的相貌、心態(tài)及性格等，但性格的發(fā)展一定要符合邏輯。
寫法指導(dǎo)：選擇一件事或幾件事，通過語言、動作等描寫來展現(xiàn)人物的性格。寫作中也可采用前后對比的手法，如現(xiàn)在的“我”性格暴躁，十年后的“我”性格溫順等，通過人物的變化來反映社會的變化。
（學(xué)生自主寫作）
2.綜合評改
（1）出示評改要求。
課件出示：
總體要求：想象合理，內(nèi)容豐富。
基本要求：卷面整潔，字跡工整，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，無字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。
具體要求：
（1）可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會的發(fā)展，因?yàn)檫@是十年后的你所生活的環(huán)境。
（2）不要只是概括地?cái)⑹觯诰唧w情境中展開故事，通過一件或幾件小事，結(jié)合語言、動作等描寫，具體地展現(xiàn)你的性格、心態(tài)，以增加真實(shí)感。
（2）小組內(nèi)評改。
提示：先在組內(nèi)兩兩交換相互批閱，指出優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。然后每組推選一篇優(yōu)秀作品，并談一談推薦的理由。
（3）優(yōu)秀習(xí)作展示。
提示：師生共同挑選組內(nèi)優(yōu)秀作品1～2篇，在全班展示，全體學(xué)生參與點(diǎn)評。教師針對訓(xùn)練目標(biāo)提出改進(jìn)建議，或指出優(yōu)點(diǎn)讓大家學(xué)習(xí)借鑒。
（4）自己修改作文。
提示：根據(jù)其他人的提議和自己對本次寫作的新體悟，對自己的作文進(jìn)行升格修改。
結(jié)束語：生活因?yàn)橛辛讼胂蠖S富多彩，文學(xué)因?yàn)橛辛讼胂蠖癫娠w揚(yáng)，相信同學(xué)們有了想象的翅膀定能在作文的天空里自由翱翔。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生課上在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中想象，當(dāng)堂寫作，訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力，同時(shí)可以了解學(xué)生對想象這一寫作手法的掌握程度。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
這次寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞“在寫作中主動運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動”這個(gè)核心目標(biāo)，著力開展了三個(gè)實(shí)踐活動：典例閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用，明確在寫作中運(yùn)用聯(lián)想和想象要注意的事項(xiàng)；思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；范文導(dǎo)航，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用聯(lián)想和想象豐富作文內(nèi)容，完成寫作。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生活動充分，訓(xùn)練點(diǎn)明確，有口頭表達(dá)訓(xùn)練，有片段寫作訓(xùn)練，有續(xù)寫訓(xùn)練，有全文寫作訓(xùn)練，層層訓(xùn)練，讓學(xué)生拾級而上，能在寫作中主動運(yùn)用聯(lián)想和想象，提高寫作能力。
【佳作賞析】
十年后的我
“嘩……”在一片雷鳴般的掌聲中,我大步流星地走上領(lǐng)獎臺,雙手接過主持人頒給我的諾貝爾物理學(xué)獎,臉上洋溢著一種自豪的微笑,啊!我實(shí)現(xiàn)了十年來的夢想了!(設(shè)置懸念,倒敘手法。)
在我讀小學(xué)六年級的時(shí)候,曾學(xué)過一篇課文——《宇宙生命之謎》。那時(shí)候,我只是一個(gè)年僅11歲的小女孩,但在我幼小的心靈里卻有一個(gè)信念:那就是我堅(jiān)信在茫茫的宇宙中,肯定還有很多存在著有生命的物體的星球。于是,我立志要當(dāng)上一名物理學(xué)家,揭開宇宙是否還有別的生命物體的奧秘。從此,我刻苦學(xué)習(xí),結(jié)果在18歲時(shí)考取了清華大學(xué)物理系學(xué)研究生的學(xué)位。我在這著名的學(xué)府里孜孜不倦地鉆研、探索、學(xué)習(xí)……在我25歲時(shí)終于成為一名聞名遐邇的物理學(xué)家,成為物理學(xué)科壇中一顆璀璨的新星。于是,我便踏上探索宇宙中別的星球奧秘的征途……(簡要敘述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,讓讀者逐步接受跨越式的作文進(jìn)程。)
我到過月球、火星、智慧星等,有一天,我吃過21世紀(jì)新營養(yǎng)早餐后,乘坐“藍(lán)天一號”飛碟在太空遨游。突然,一顆銀色的星球從飛碟旁擦身而過,我驚呆了,怎么從來沒見過這個(gè)星球?(故事由這一未知星球引發(fā)開來。)難道它就是我夢寐以求要尋找的有生命體的星球嗎?我立刻命令X2E機(jī)器人讓飛碟降落在那個(gè)星球上。飛碟停下來了,我走出碟艙,眼前的景象又讓我驚嘆不已:無數(shù)奇形怪狀的房子在空中飄來飄去,地上全部都是郁郁蔥蔥的花草樹木、各種可愛的小動物跑來跑去。啊!這個(gè)星球的確是有生命物體存在的。這時(shí),一群體形奇特的外星人向我們走來,(一切都是那么新鮮,一切都吸引著讀者的眼球。)我連忙拿出外星翻譯器,其中一個(gè)外星人熱情地對我“嘰嘰咕咕”了一會兒,翻譯器也馬上響起了“您好!歡迎來到我們的‘歡樂星’做客”的漢語譯音。哦,原來這是一顆還未被發(fā)現(xiàn)的星球——“歡樂星”!友好的外星人請我和我的助手吃了一頓美味的午餐;在外星人的陪同下,還參觀了星球的美麗環(huán)境;了解了外星人的生活方式等。當(dāng)我們要告辭的時(shí)候,有兩個(gè)外星人還跟隨我們一起來到地球……
從此,我成了“歡樂星”與地球上的友誼大使,兩名外星人也和很多地球人交了朋友。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,不少人類已經(jīng)開始到美麗的“歡樂星”觀光旅游,甚至生活;人類所需要的一些資源還可以到“歡樂星”去開發(fā)……由于我在探索宇宙奧秘方面取得了偉大的成就,因此,諾貝爾頒獎協(xié)會便把最高的榮譽(yù)獎——諾貝爾物理學(xué)獎頒發(fā)給了我……(照應(yīng)開頭,揭示懸念。)
【點(diǎn)評】
小作者在合適的范圍內(nèi)大膽發(fā)揮想象,將未來的太空探索描繪得真實(shí)可觀,尤其在開頭采用了倒敘的寫法,更能吸引讀者的眼球。故事的設(shè)計(jì)符合道理,符合大多數(shù)人的正常思維,再加上合理的結(jié)構(gòu)安排,這樣就大大增加了作文的可讀性。
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》，小學(xué)語文《五彩池 》教學(xué)設(shè)計(jì)。我們學(xué)校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學(xué)習(xí)課文來了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>
1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說。
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
二、朗讀體會，觀賞五彩池
引言：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。我們先自學(xué)第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句，了解五彩池的特點(diǎn)。
（1）交流學(xué)習(xí)所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無數(shù)” 等詞語體會五彩池?cái)?shù)量眾多。[老師隨機(jī)補(bǔ)充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個(gè)。]
從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。
從四個(gè)“有像”，體會五彩池形狀各異。
（2）討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）
（3）小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時(shí)也說不盡，讓我們用朗讀來表達(dá)對它的喜愛之情吧！
2．朗讀訓(xùn)練，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文《五彩池 》教學(xué)設(shè)計(jì)》。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇
1、先自學(xué)，后討論。五彩池的'水為什么會令人更驚奇？重點(diǎn)感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領(lǐng)會五彩池的美麗。水源相同，各個(gè)池水顏色卻不同。
從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。
從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個(gè)樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》？
因?yàn)樯饰孱伭兓喽耍越小段宀食亍贰?/p>
3、朗讀訓(xùn)練。可范讀，自己練讀，自愿報(bào)名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語氣“卻”“可是”。要指導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
四、探究原因，了解大自然的奧秘
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報(bào)（老師報(bào)據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板畫演示。）
4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
（1）同桌介紹
（2）請一位同學(xué)到講臺前當(dāng)導(dǎo)游員，給大家介紹。
5、小結(jié)：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導(dǎo)游員的介紹，我們每個(gè)人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話。
五、回應(yīng)開頭，寫廣告詞
引言：學(xué)習(xí)到這兒，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1、學(xué)生動筆寫廣告語
2、匯報(bào)交流廣告語，師生評價(jià)。
[要求：簡練、明確、鮮明、易記、準(zhǔn)確]
六、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設(shè)計(jì)
數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
五彩池
（美麗、神奇）
顏色多樣 變化多端
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)理念】
這次口語交際是本組綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。這一組課文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友豐富多彩的課余生活。課余生活往往能引起學(xué)生的共鳴，因?yàn)樗瑯邮俏覀冏约旱纳睢?/p>
１、語文學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐緊密結(jié)合：
為使交流更流暢，更利于學(xué)生學(xué)用結(jié)合，教師要求學(xué)生對自己最近一段時(shí)間的課余生活作一個(gè)大致的安排，并比較詳細(xì)的記錄，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流，并根據(jù)交流改進(jìn)和調(diào)整自己的計(jì)劃。交流的內(nèi)容大體上有四項(xiàng)：
⑴ 課余做了哪些事；
⑵ 有哪些收獲和感受；
⑶ 評一評哪位同學(xué)的課余生活安排得好；
⑷ 自己今后課余生活的打算。
內(nèi)容安排清晰、有步驟，有利于在單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。
２、構(gòu)建比較開放的口語交際空間：
我們國家是一個(gè)集聚五十六個(gè)民族的多民族國家，每個(gè)民族有每個(gè)民族不同的風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣，這樣每個(gè)民族的兒童也會有本民族特有的課余活動，教師對部分民族兒童的課余活動進(jìn)行介紹，試圖將口語交際的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)拓展延伸，讓學(xué)生在交際之外更有了豐富的課余知識。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
２、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。
３、了解不同民族兒童的課余生活，并激發(fā)向往之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自己前一階段的課余生活安排記錄。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)交流欲望
１、同學(xué)們，通過課文的學(xué)習(xí)，你了解了孩子們哪些豐富多彩的課余生活？
我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形。
２、我們還學(xué)過一篇課文《畫家鄉(xiāng)》，課余濤濤在海邊撿貝殼、踩沙灘；山山提著小籃子采蘑菇；青青騎著小馬在一望無際的草原上奔馳；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑向科技館，看樣子他在課余一定很喜歡探索科學(xué)奧秘。
（師生共同回憶。）
３、我們也安排了自己的課余活動，而且認(rèn)真執(zhí)行了計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，交流課余安排
１、前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
⑴ 可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動；
⑵ 可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動；
⑶ 可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
⑷ 可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長進(jìn)；
⑸ 可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的.新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；
⑹ 可以講講自己學(xué)會的一樣生活小技能，學(xué)會的一件小家務(wù)。
交流要求：
⑴ 別人發(fā)言認(rèn)真傾聽，不打斷。
⑵ 自己交流盡可能條理清晰、語言流暢。聲音響亮，態(tài)度大方。
⑶ 全班交流。每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
３、共同評議：
同學(xué)們的課余生活安排都不太一樣？那么誰的課余生活安排得最合理、最有意義、最切實(shí)可行呢？ 也可以說說聽了以后你有什么收獲，并和大家共同討論，請老師為交流的同學(xué)頒課余生活之星章。
（惜時(shí)小能手、才藝小能手、創(chuàng)造小能手、勤勞小能手、休閑小能手、閱讀小能手等。）
４、談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
三、聯(lián)系民族風(fēng)情，進(jìn)行拓展延伸
（視頻展示：）
傣族：每年的農(nóng)歷4月13日4月15日之間，是傣族的潑水節(jié)，全族的男女老少都著節(jié)日盛裝，從家里拿來鍋碗瓢盆往別人身上潑水，水身上的水越多，就說明誰在這一年好運(yùn)最多。
蒙古族：草原上的孩子放學(xué)回家，坐在馬背上放羊放牛，一方面為家長分擔(dān)辛勞，另一方面也成了自己有趣的課余生活。
黎族、苗族：每逢過年過節(jié)，或者晚上，大人小孩紛紛跳起竹竿舞，以此表達(dá)對生活的熱愛。
四、激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)涵
１、多么有趣的課余生活，同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣與更多人來分享它呢？說說你的好辦法。
２、方法交流：拍照片；把自己學(xué)到的、聽到的告訴更多的人；與同學(xué)合作編課余生活三句半；將有趣的畫面畫下來
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念：
在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積
極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)媒體：
投影、卡片、錄音
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)；
正確、流利地朗讀課文。
課前先學(xué)：
1、閱讀：作家卡片——高爾基
2、通讀課文，了解大意。
教學(xué)過程；
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。
1、出示畫像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要
學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書：高爾基)高爾基是誰呢?預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中
的一句話簡單介紹一下?
(明確：高爾基是一位偉大的作家)
2、高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于
一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，
做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作
家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰?
(板書：他的兒子)
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?
(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與
他的兒子這對父子間的幾件事)
二、初讀課文，解決生字詞
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號。
檢查：
① 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音：
“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音
補(bǔ)充：
多音字：假（ ）期 搖晃（ ）
輕聲字：兒子（ ） 妻子（ ）
② 朗讀下列詞語：
瞧 妻子 探望 芳香
染 休養(yǎng) 欣賞 盛開 姹紫嫣紅
③還有哪些詞語沒讀懂？
三、細(xì)讀課文，讀通課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
2、指名讀每一個(gè)自然段。
指導(dǎo)讀好下列長句：
“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你
的生活該會多么愉快呀！”
“那時(shí)候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿
’愉快……”
3、聽錄音，學(xué)生體會。
4、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、默讀課文，理清脈絡(luò)
思考：課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事？分別是哪
幾個(gè)自然段寫的？
討論，板書：栽花賞花 寫信教子
根據(jù)上述板書提示，把課文分成三段。
五、綜合訓(xùn)練
指導(dǎo)寫字。
1、提示：
“妻、瞧”：這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫要注意字的形體須勻稱。
“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫長一些。
“欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字
姿勢。
六、拓展延伸
兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們
想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）
①爸爸，讀了你的信，我知道我種的'鮮花開了，你很高興，我也很高興 …
②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理……
第 二 課 時(shí)
課前先學(xué)：
熟讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀下列詞語，注意加點(diǎn)字的讀音：
探望 染紅 欣賞
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
Xiu xin fang cha yan
養(yǎng) 賞 香 紫 紅
3、課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？
二、細(xì)讀課文。
（一）導(dǎo)學(xué)第2-5自然段
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
①指名讀，思考：這件事交代的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？
交流 小結(jié)
②試背。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？
對比分析：高爾基的兒子只有10歲。
高爾基的兒子10歲了。
自由朗讀，說說這兩句話有何不同？
交流、板書：只有 還沒有
(2)引讀：來到爸爸身邊以后……
(板書：顧不上 一直 各種各樣)
(3)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?
(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)
板書：愛
(4)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。
(兒子種的花全都開了)
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?
(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
(4)隨機(jī)指點(diǎn)：同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。
(5)試背誦。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?
映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
指名朗讀。
高爾基此刻心情怎樣？為何高興？
認(rèn)識打比方，說說把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可
見高爾基什么樣的心情？
(3)試背誦。
三、細(xì)讀6—9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)
3、映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”這句中“美好的東西”指什么?破折號起什么作用？
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么?
(“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快……”)
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)
板書：愛
6、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩Α啊o’，永遠(yuǎn)比‘拿’
愉快’……”一句的理解。
7、試背誦第6—9自然段。
四、綜合訓(xùn)練
播放音樂，指導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不
久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語理解順序，邊想邊背。
五、拓展延伸
（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來
了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一
省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。
（2）出選擇性作業(yè)。
A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。
C搜索類似的故事，演小品。
舉例如下：
A讀了您的信……
B《“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂》
C《你快樂所以我快樂》
（3）據(jù)時(shí)間給予練筆傾吐機(jī)會，寫最經(jīng)典的句段表達(dá)自己的感受（配上《
愛的奉獻(xiàn)》背景音樂）。
六、作業(yè)布置
1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》
2、閱讀：《愛的教育》
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
《畫雞》這篇課文是一首古詩。通過對一只大白公雞的描繪，表達(dá)了作者對公雞的贊美與熱愛之情。這首古詩以“畫雞”為題，從繪畫的角度寫“公雞”，通過描繪的過程，贊美公雞的美麗和貢獻(xiàn)，培養(yǎng)兒童喜愛大公雞、學(xué)習(xí)大公雞的思想感情。全詩共四行兩句，分兩層。第一層(1～2行)，具體描繪公雞威武神氣的樣子。第二層(3～4行)，點(diǎn)明公雞言行作用。在教學(xué)這首古詩時(shí)，我抓住古詩的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動，努力調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動物的外表;二是通過語文學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生感受美和積累語言的能力。
二、學(xué)情分析
這一階段的學(xué)生已開始比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語拼音l，能夠借助漢語拼音試讀程度適合的文章，能夠感興趣的內(nèi)容提出自己的問題，并能用口頭或圖文的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)要求認(rèn)識的字，會寫3個(gè)字。
2、學(xué)生能理解詩意，能背誦全詩。
3、體會學(xué)習(xí)拼音識字的樂趣，加深理解字與拼音的關(guān)系。其中，學(xué)生能初步運(yùn)用拼音試讀古詩，學(xué)習(xí)生字詞。
四、設(shè)計(jì)理念：
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
五、教學(xué)流程：
(一)引入：
首先，我以看圖說話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己對公雞的了解和認(rèn)識?從而揭示課題并板書課題：畫雞。這時(shí)我用拼拼音的方法，讓學(xué)生試讀生字，拼讀生字。其目的是要引起學(xué)生對拼音的注意。接著，通過引導(dǎo)激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，另一方面以拼音為憑借認(rèn)識相應(yīng)的生字詞，并順利過渡到試讀古詩。
(二)初讀古詩，趣學(xué)生字
1、指導(dǎo)試讀古詩，學(xué)習(xí)生字：
1)讓學(xué)生試讀古詩，初步運(yùn)用拼音來學(xué)習(xí)生字;同桌間互讀古詩，相互幫助學(xué)習(xí)生字。
2)用手指著書，跟著錄音讀古詩。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置，糾正字音。
3)檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)
4)小老師帶讀，利用學(xué)生之間識字量的差異，讓識字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。
5)同桌合作，相互讀。因?yàn)椋@是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
6)師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的.一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
7)全班齊讀
8)分組比賽讀
2、教學(xué)生字詞：
1)縮小語境，提出詞語。
2)再從詞中抽出生字。
3)靈活運(yùn)用生字卡片，通過“開火車”、“搶答”等多種游戲活動，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見面，激發(fā)學(xué)生興趣，動靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。多種方法學(xué)習(xí)生字。
4)教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的年齡特征，對生字進(jìn)行多種方法構(gòu)建、學(xué)習(xí)。
例如：a、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一個(gè)字，有十撇。
b、編故事。生(牛一)：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
c、數(shù)筆畫。萬：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。
d、看實(shí)物。門：觀察教室的門框，學(xué)習(xí)“門”字。
e、找朋友。戶：“尸”字上面加一點(diǎn)，就是“戶”字。
f、出示生字，多種方法識字(指名讀，齊讀，開火車讀，領(lǐng)讀)
g、給生字戴帽子：拼音作帽子，找準(zhǔn)生字給戴上。
總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀、識字活動，較好地促進(jìn)了學(xué)生對古詩的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言;同時(shí)，利用拼拼音的方法和無意識的識字作用，達(dá)到識字的目的。
(三)再讀古詩，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩。教師激疑：同學(xué)們讀了這首詩，說一說知道了什么。
2、學(xué)生一邊說，教師一邊歸納并板書。
樣子：頭上紅冠
大公雞
顏色：滿身雪白
打鳴：一叫門開
3、出示表格練習(xí)(口答)
4、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
(四)、品詞賞句，感悟詩情
1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點(diǎn)?(頭上紅冠，滿身雪白。)
(1)出示圖片，讓學(xué)生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。(2)指名表演大公雞“走”的神態(tài)。(3)教師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎?有誰知道它一般在什么時(shí)候叫?我們學(xué)習(xí)第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯(lián)系生活實(shí)際想一想：大公雞怎樣叫?
(1)理解“叫”。
(2)提問：大公雞一叫，人們就去干什么?(學(xué)生據(jù)古詩內(nèi)容回答后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想象)(3)說一說這句詩的大意。(4)體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎?為什么?
(五)、感情朗讀，背誦古詩
因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，大多已經(jīng)將古詩背誦會了，所以該環(huán)節(jié)只需要給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀即可。
(六)、回讀古詩，完成作業(yè)
1、按古詩原文填空。
不敢輕言細(xì)語，一叫開。
大公雞
樣子顏色打鳴
2、畫一只大公雞，看誰畫得又快又好。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩，左下角寫上自己的名字。
(七)、課外延伸，積累語言
選擇一種動物，介紹它的樣子，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長間的交流、溝通。
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文運(yùn)用使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。”現(xiàn)代語文課堂交際教學(xué)不能僅限于語文教師的領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生主動參與整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)科態(tài)度。
目前的中學(xué)語文課堂受到高考升學(xué)指揮棒的導(dǎo)向，高考試題以及各級各類模擬題鮮見有關(guān)語文交際測試的內(nèi)容，在專業(yè)的語文教研期刊上也難見相關(guān)的研究文章，似乎在語文教學(xué)這一領(lǐng)域完全忽視了語文交際課堂教學(xué)。這一偏離《課程標(biāo)準(zhǔn)》的傾向不僅嚴(yán)重危害中學(xué)語文教學(xué)的嚴(yán)肅性，背離了新課標(biāo)要求，也刺激著一線語文教育工作者。為了使語文課能夠充分發(fā)揮“工具性”的特點(diǎn)，從而使中學(xué)生在語文課堂上樂學(xué)、和諧、主動地發(fā)展，在語文課堂上給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，發(fā)掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)潛能，真正達(dá)到語文交際“簡明連貫得體“。以交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以交際任務(wù)為核心的語文課堂教學(xué)，就是建立在這種思想上的、以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為宗旨的中學(xué)語文課堂教學(xué)模式。
一、語文交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
語文交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是語文教師依據(jù)正確的語文教學(xué)思想和語文教學(xué)原理，按照新課標(biāo)，針對具體的教學(xué)對象和教材，設(shè)計(jì)交際話題，對語文教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)，預(yù)先做出策劃，這是語文教師的教育思想、思維方式、教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。
語文交際教學(xué)過程實(shí)際上是師生之間、學(xué)生之間的交流相處的過程。從這個(gè)意義上說，教和學(xué)本身就是一種交際。因此，語文教學(xué)對提高人的交際素質(zhì)和交際能力有著重要的作用。很難設(shè)想，一個(gè)情緒低落、在課堂學(xué)習(xí)活動中沉默寡言、不主動參與各項(xiàng)語文交際活動的人，會產(chǎn)生高昂的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性。他們的語言能力的提高和交際能力的培養(yǎng)，肯定會受到抑制。
良好的語文交際素質(zhì)要求學(xué)生增強(qiáng)自信，消除自卑，在語文課堂交際活動中學(xué)會尊重人，樂于交往，相互合作，主動參與交際過程，善于表達(dá)自己的`思想感情。具有良好的交際素質(zhì)的學(xué)生能適應(yīng)外界的各種變化，應(yīng)變能力強(qiáng)，意志力強(qiáng)，不屈不撓，并樂于接受新事物，富有創(chuàng)新精神。語言學(xué)家曾指出：語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了使語言學(xué)習(xí)更加成功、更加主動、更加愉快，而采取的行為或行動。這就要求語文老師在交際課堂設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的主動性、參與性，讓學(xué)生積極、主動地發(fā)展。
二、語文交際課堂的教學(xué)路徑和原則
交際課堂最為重要的前提是在師生雙邊語文教學(xué)活動中建立信息差。
人們在語文交際時(shí)，只有問答者雙方對某一方面有好奇心或認(rèn)為必要時(shí)，方才發(fā)問。引起發(fā)問的這種好奇心或必要性便是信息差。當(dāng)語文課堂教學(xué)的練習(xí)中建立起了信息差，語文交際便有了實(shí)際意義。如果我們能在語文交際課堂上長期堅(jiān)持具備一定信息差的情景交際，便易于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言及交際的能力，因?yàn)榇藭r(shí)信息差成為促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言獲得信息的能力。
信息差喚起了學(xué)生的好奇心理，使得課堂對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。如果教師所提問題的信息差使得每一個(gè)學(xué)生都對此問題有作答的可能，學(xué)生的積極性便可被充分調(diào)動起來。在教授課文及寫作時(shí)，教師不妨用信息轉(zhuǎn)換方式實(shí)現(xiàn)交際。
指定任務(wù)也是課堂實(shí)現(xiàn)語言交際的有效路徑。教師向?qū)W生交待具體任務(wù)，要求學(xué)生必須用所學(xué)語言來完成；教師對學(xué)生使用語言及實(shí)際交際的情況進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)整、反饋、校正，這樣既檢驗(yàn)又鍛煉學(xué)生使用語言的能力。
信息轉(zhuǎn)換及指定任務(wù)均基于知識實(shí)用原則，其目的是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際之中，要求學(xué)生用所學(xué)語言來處理、解決問題。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用語言，如果只傳授語言理論，而不將語言運(yùn)用于實(shí)際交流，便喪失了語言教學(xué)的意義。
三、語文交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索
生動活潑的課堂氣氛，最能引起學(xué)生的興趣，能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種氣氛的形成主要取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，民主、和諧、活而不亂的課堂氣氛，是師生在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的。它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。在這種氣氛下學(xué)生積極向上的情緒能得以培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，要在課堂上創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們積極投入到交際活動中去。教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學(xué)生自己思考，使他們在交際活動中學(xué)會交際。
交際課堂實(shí)踐應(yīng)注意：
1.在交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動，無論是教師還是學(xué)生，都是語文交際課堂活動的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。
2.課堂交際活動的選擇和設(shè)計(jì)，應(yīng)注意讓學(xué)生能最大限度地進(jìn)入有真正交際意義的語言交際活動中，當(dāng)然同時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的現(xiàn)有語言水平，使課堂交際活動的難易程度與學(xué)生的語言水平相適應(yīng)，以充分發(fā)揮語文交際課堂應(yīng)有的效果。
3.交際課堂內(nèi)容的選擇，是根據(jù)場合、對象而定，既要有時(shí)代性，又要有針對性，通過學(xué)生入情入境的交際活動，真正實(shí)現(xiàn)交際的連貫得體、簡明生動。
4.教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)語文交際教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)系列。要使學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的各種“活動”中，能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從而獲得語言運(yùn)用的能力，而不僅是現(xiàn)成的語言知識點(diǎn)。這樣，隨著交際“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程會越來越自動化和自主化。
5.學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用語言作為媒介以實(shí)現(xiàn)交際目的，完成交際任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所表達(dá)的句子是否完全正確。學(xué)生學(xué)習(xí)成功或失敗的感覺來自于交際目的是否順利實(shí)現(xiàn)，交際任務(wù)是否完成，而不只是在于所說話語的結(jié)構(gòu)是否正確。有著真實(shí)的交際意圖的任務(wù)型的課堂交際活動能培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學(xué)生的交際能力。
在新課標(biāo)環(huán)境下，為了更好地讓學(xué)生獲得運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，我們語文老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深挖教材，切合學(xué)生實(shí)際。老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自覺性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。語文交際課堂教學(xué)給課堂教學(xué)帶來活力的同時(shí)也對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，需要我們語文教師在實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，更新教育觀念。因此，作為一名21世紀(jì)的教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展，真正擺脫應(yīng)試教育的束縛，還原語文教學(xué)的本真。
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)13
寫作
寫人要抓住特點(diǎn)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住特征刻畫人物。
2.體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住特征刻畫人物。體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)觀察方法，學(xué)會抓住特征刻畫人物。
2.學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作、心理描寫等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
課件出示：
古時(shí)候，有一個(gè)縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線索者速告本縣。
師：通過這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？
預(yù)設(shè)
不能。因?yàn)檫@則告示對小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識標(biāo)志。
師：由此觀之，要寫好人物，只有仔細(xì)觀察，抓住外貌特征，才能寫誰像誰。
（板書課題：寫人要抓住特點(diǎn)）
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過故事導(dǎo)入，降低學(xué)生對抓外貌特征寫人作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對人物外貌特征的重要性的認(rèn)識和學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的參與意識。
二、讀教材，學(xué)方法
1.了解描寫手法
學(xué)生自主閱讀教材P54“寫人要抓住特點(diǎn)”，并交流思考：如何寫出人物特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)
課件出示：
（1）以貌傳神，寫出人物的特點(diǎn)。
外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。
（2）用語言、動作描寫等展示人物個(gè)性。
言為心聲。一個(gè)人的語言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語言要符合人物的身份。
動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。
（3）用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
通過對人物的心理進(jìn)行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地?cái)U(kuò)大。
2.分析示例，加深理解
師：接下來，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫手法。
課件出示：
（1）外貌描寫
“畫”肖像時(shí)，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。
【示例】他長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡直萌到爆！
（2）語言描寫
語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個(gè)性特征來。
【示例】周瑞家的進(jìn)來笑道：“林姑娘，姨太太著我送花兒與姑娘戴來了。”寶玉聽說，便先問：“什么花兒？拿來給我。”一面便伸手接過來了。開匣看時(shí)，原來是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，別人不挑剩下的也不給我。”周瑞家的聽了，一聲兒不言語。（曹雪芹《紅樓夢》）
（3）動作描寫
“描”人物的行為、動作時(shí)，要抓住人物個(gè)性化的動作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
【示例】掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書屋》）
（4）心理描寫
“刻畫”心理，要寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。
【示例】我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（《再塑生命的人》）
三、繪名人，學(xué)經(jīng)典
1.經(jīng)典再回顧
師：下面我們再看看幾處經(jīng)典描寫，通過分析人物的描寫方法，說說這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。
課件出示：
《朝花夕拾》人物我了解
（1）其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（外貌描寫）
（2）因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（神態(tài)、動作描寫）
（3）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘。”（神態(tài)、語言描寫）
（生討論后發(fā)言，逐一分析）
預(yù)設(shè)
（1）通過“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”，具體地描寫了藤野先生的外貌，表現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。
（2）這一句中“微笑”的神態(tài)和“將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”的動作描寫，準(zhǔn)確生動地描寫出先生讀書時(shí)的專注認(rèn)真與全身心投入的沉醉狀態(tài)，說明先生讀書對“我”來說是很有感染力的。
（3）通過阿長“極其鄭重”的神態(tài)，一再叮囑的語言，描寫了阿長在除夕夜對“我”的認(rèn)真叮囑，表現(xiàn)了阿長的迷信、愚昧以及對新的一年的期盼。
師小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，必須抓住人物的特征，細(xì)致描摹，著眼于神，揭示其精神內(nèi)涵。
2.典型人物描摹
下面我們一起來描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
課件出示：
觀察下面魯迅的圖片，通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
（1）學(xué)生結(jié)合自己對魯迅先生的了解，嘗試寫作。
（2）小組交流。
（3）教師展示名家作品片段并引導(dǎo)分析。
課件出示：
他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）
師：這段文字從哪幾個(gè)方面對魯迅先生進(jìn)行了外貌描寫？哪些詞語能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)
從面容、頭發(fā)、胡須三個(gè)方面對先生進(jìn)行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擻”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的`形象。
3.修改習(xí)作
（1）學(xué)生將剛才的習(xí)作進(jìn)行再次修改，著眼于通過外貌描寫體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
（2）小組內(nèi)再次展示習(xí)作，評選優(yōu)秀習(xí)作。
（3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習(xí)作，展示交流。
（4）師生根據(jù)展示作品，點(diǎn)評。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物描寫方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境和實(shí)踐中逐步提升描寫人物的能力。
四、繪同學(xué)，用方法
師：平時(shí)，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學(xué)，你仔細(xì)觀察過你的同學(xué)嗎？你能用文字描述出來，讓別人猜出他（她）是誰嗎？
1.學(xué)生習(xí)作，小練筆
課件出示：
請同學(xué)們現(xiàn)場仔細(xì)觀察同桌或你最熟悉的一個(gè)同學(xué)，結(jié)合他（她）平時(shí)的語言、動作、神態(tài)，用200字左右的文字給他（她）“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來，我們一起來猜猜他（她）是誰。
（1）學(xué)生寫作。
（2）小組互相交流評價(jià)。
（3）小組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示——猜人物——點(diǎn)評。
2.修改范文，明確方法
（1）修改示例。
師：這些同學(xué)們都能抓住同學(xué)特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開頭講的那個(gè)故事里的小偷，因外貌特征描寫不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認(rèn)為如何修改告示才方便抓住小偷呢？
（生自主修改，師指名展示并點(diǎn)評）
（2）修改習(xí)作。
小組合作，修改剛才描寫同學(xué)的習(xí)作。
步驟：
①小組內(nèi)，每個(gè)同學(xué)再次展示習(xí)作。
②小組長組織，對不能很好突出人物特征的習(xí)作逐一進(jìn)行集中修改。
③全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習(xí)作，展示交流。
④師生對展示作品一一點(diǎn)評。
結(jié)束語：這節(jié)課，我們知道了寫人要抓住特點(diǎn)。要抓住特點(diǎn)，先要學(xué)會細(xì)心觀察，從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，寫出人物個(gè)性特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)描寫人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生描述自己的同學(xué)，進(jìn)行小寫作實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
【板書設(shè)計(jì)】
寫人要抓住特點(diǎn)
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)會以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。
2.能抓住細(xì)節(jié)描寫人物，突出人物特征。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)思考，導(dǎo)入新課
師：“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個(gè)性的語言、動作行為和心理活動。所以，要想寫出一個(gè)人的精神特征，還要學(xué)會以事寫人。
（板書：以事寫人）
二、精選事例，以事寫人
師：我們在寫人時(shí)，會發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫。哪些事是必須寫的，哪些事是可寫可不寫的，哪些事是完全沒必要寫的呢？這時(shí)我們心中要有一個(gè)核心，即能夠表現(xiàn)人物特征的事情要寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事更要重點(diǎn)寫。寫的事情可以是一件，也可以是幾件。
1.課文引路，學(xué)習(xí)方法
師：現(xiàn)在我們以《再塑生命的人》為例，學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的寫法。
（1）回顧《再塑生命的人》，師生一起理出課文的主要事件：
課件出示：
①1887年3月3日，莎莉文老師來到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。
②莎莉文老師送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。
③莎莉文老師又給海倫一個(gè)更大的布娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。
④當(dāng)莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”兩個(gè)詞發(fā)生爭執(zhí)，海倫總將“杯”和“水”混為一談時(shí)，莎莉文老師暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)“doll”這個(gè)詞。
⑤在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。
⑥散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過，讓她理解了“水”這個(gè)詞。
（2）根據(jù)主要事件，引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖并顯示：
課件出示：
師：這些事例，都是圍繞著莎莉文老師的教學(xué)展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)。
2.課堂實(shí)踐，寫作交流
課件出示：
請參照上面的示例，選取一個(gè)熟悉的人為寫作對象，先思考要描寫的人物的特點(diǎn)，然后在腦海中選擇事例，再畫出思維導(dǎo)圖。
參考寫作對象：我的老師、我的同學(xué)、我的爸爸（媽媽）、我的偶像等。
步驟：
（1）學(xué)生自選主題，畫思維導(dǎo)圖。
（2）展示交流。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確如何圍繞人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，刻畫人物內(nèi)在的個(gè)性特征。兩個(gè)環(huán)節(jié)，從課內(nèi)引申到課外實(shí)踐，用思維導(dǎo)圖的方式，直觀易學(xué)。
三、抓住細(xì)節(jié)，事中顯神
當(dāng)我們寫多件事情表現(xiàn)人物時(shí)，要處理好敘事的詳略。詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，要將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過一些具體而微小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
1.例文引路，學(xué)習(xí)方法
師：下面我們一起以魏巍的《我的老師》為例，學(xué)習(xí)多件事情敘述的詳略安排，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)人物形象。
（1）師印發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀魏巍的《我的老師》。（見《教師教學(xué)用書》P161第三單元寫作的“例文評析”欄目）
（2）明確閱讀要求。
課件出示：
閱讀要求
①勾畫出描寫蔡老師的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等語句，體會語句表達(dá)的真摯感情。
②概括出本文寫的七件小事。
③標(biāo)注出每件事的詳略。
預(yù)設(shè)
七件小事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②教“我們”跳舞；③帶“我們”觀察蜜蜂；④教“我們”讀詩；⑤“我”看老師寫字；⑥看老師收拾東西；⑦夢里尋師。
（3）閱讀交流。
師：你從這篇文章中看到魏巍是怎樣表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的？
（生討論，師指名表述意見）
預(yù)設(shè)
①通過寫七件具體的事情表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)；②通過對蔡老師的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了蔡老師溫柔美麗、善于觀察孩子內(nèi)心的性格特點(diǎn)。
2.課堂實(shí)踐，寫作交流
（1）完善思維導(dǎo)圖。
同學(xué)們進(jìn)一步完善剛才畫的思維導(dǎo)圖，做如下改進(jìn)：
課件出示：
完善思維導(dǎo)圖：
①在你的中心部分注明你要表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，如：我的老師——幽默風(fēng)趣，知識淵博，愛生如子。
②圍繞你想表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，標(biāo)注出事例的詳略及順序安排。
③用150字左右，寫出其中一個(gè)小細(xì)節(jié)。
（2）交流展示。
①小組互相交流，互相評價(jià)。
②推薦優(yōu)秀作品展示，師生評價(jià)。
要求：看細(xì)節(jié)是否能刻畫人物精神，詳略安排是否圍繞中心。
結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨(dú)存在，學(xué)習(xí)了在具體的事情中表現(xiàn)人物的方法，知道了通過幾件事情表現(xiàn)人物的時(shí)候，要對事情做詳略處理，更要有細(xì)節(jié)描寫，人物才會活靈活現(xiàn)，才能形神兼?zhèn)洹?/p>
希望同學(xué)們平時(shí)多注意用心觀察，抓住特征，勤于練筆，積累經(jīng)驗(yàn)，讓筆下的人物形象更加豐滿。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是對一、二課時(shí)所學(xué)的知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用，是綜合能力的展示。通過對完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。課堂實(shí)踐可操作性強(qiáng)，直觀，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和評價(jià)。
四、布置作業(yè)
以下題目二選一：
1.根據(jù)你課內(nèi)完成的思維導(dǎo)圖，完成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。
2.你有自己的偶像嗎？選擇一個(gè)你最崇拜的偶像，搜集關(guān)于他（她）的圖片、材料，畫出思維導(dǎo)圖，選取典型事例，表現(xiàn)偶像個(gè)性特點(diǎn)。圍繞“我的偶像”這個(gè)話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖完整呈現(xiàn)出一篇規(guī)范的寫人習(xí)作。另外要求學(xué)生搜集資料，畫思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)寫作，讓學(xué)生有話可說，不至于盲目選材，一知半解地評論偶像。
【板書設(shè)計(jì)】
寫人要抓住特點(diǎn)
【教學(xué)反思】
在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合，既有寫法指導(dǎo)，也有寫作實(shí)踐，力爭以興趣為激發(fā)點(diǎn)，以能力為落腳點(diǎn)，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用人物描寫方法和在具體事情中體現(xiàn)人物精神品質(zhì)、性格特征的方法。
【范文賞析】
我家的“俠女”
你不要小看這個(gè)女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過這個(gè)稱號至今沒有被人認(rèn)同而已。看在我和她的交情非同一般的分兒上,在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn),看你到底怎么定位她。(第一段總體寫主人公的外貌特征,描寫比較傳神,抓住了典型的特征。)
她的性格超活潑。說到這里,就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒,一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當(dāng)作假想敵,所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么提起臭兒,來個(gè)大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引誘臭兒,然后讓它雙腳前進(jìn)。有時(shí)興致來了干脆將臭兒全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開她,夜里總鉆到她的被子里,自以為找個(gè)溫暖的小角落舒服地臥下,卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉!你肯定以為這小狗早已瘦得像非洲難民,可它卻比誰都肥嘟嘟呢!因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)是很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又細(xì)心地照顧它,它不肥才怪呢!(此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。動作描寫很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時(shí)也能看出她對小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。)
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì),可是她卻瘋狂地迷戀文學(xué)。看過她作文的人都會詫異,有點(diǎn)不相信那柔美的文字是屬于她的。她看書的時(shí)候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說,放上一張唱片,細(xì)細(xì)地接受小說中意境的洗禮。那時(shí)候的她會出奇的淑女,因?yàn)樗龕畚膶W(xué),愛寫作,愛這世上所有的快樂所有的痛苦,愛這美麗的文字、這柔和的世界。(此段寫出了“俠女”安靜、柔和的一面。)
她的初中老師曾評價(jià)她說,她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書,寫作,聽歌,聊天;她上網(wǎng),運(yùn)動,郊游,打游戲;她感慨,多愁,愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人!我們的信物就是開心地笑,快樂地笑。加入我們這個(gè)門派吧!因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂,快樂萬歲!(最后一段揭曉謎底,這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對快樂派”,讓人回味。)
【點(diǎn)評】
本文通過第三人稱,介紹了“我”的特點(diǎn),避免了“王婆賣瓜,自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默,又略帶叛逆,人物個(gè)性鮮明真實(shí),內(nèi)容生動有趣。不足之處就是在主次上應(yīng)該再加以揣摩。
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
(一)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.感受童謠的音韻美;
2.培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的情趣。
(二)知識要點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)并朗讀這首童謠。
2.能正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字。
(三)學(xué)法和習(xí)慣：
1.學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字。
2.能在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀本課的11個(gè)生字;通過朗讀感受童謠的音韻美。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩、朋、友這三個(gè)字學(xué)生不常見，掌握起來是難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小朋友，你們數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)字了嗎?(學(xué)了)今天這節(jié)語文課,我們就來學(xué)習(xí)一首和數(shù)字有關(guān)的兒歌“數(shù)字歌”(老師板書)。
二、講授新課
1.這首小兒歌非常有趣，里面藏著好多小動物呢!打開書第11頁看看你能不能很快找出都有哪些小動物。(訓(xùn)練學(xué)生說完整話。)
2.如果你們能數(shù)出這些動物朋友各有幾只，他們就會從課本中跑出來和你們做游戲。請用數(shù)字標(biāo)在圖旁邊。(老師把阿拉伯?dāng)?shù)字貼在黑板上。)學(xué)生匯報(bào)動物的只數(shù)，(要訓(xùn)練學(xué)生說完整話。)學(xué)生每說出一種動物老師就在黑板上貼小動物的圖片，并把它們貼到相對應(yīng)的數(shù)字下面。
3.自己小聲地讀一讀，把不認(rèn)識的字用你喜歡的符號標(biāo)出來。
4.聽文錄音，(整體感知課文)尤其要聽清你不認(rèn)識字的字音。在聽錄音時(shí)要用手指著每一個(gè)字，聽到哪，指到哪。(培養(yǎng)學(xué)生指讀習(xí)慣，滲透聽讀識字的'方法。)
(良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就應(yīng)這樣長抓不懈。如：說完整話;指讀方法的訓(xùn)練)
5.誰愿意當(dāng)小老師，帶著大家讀?注意：邊讀邊用手指著。讀后，你有什么收獲?
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，學(xué)有收獲的意識。)
6.自己再讀兒歌，如果還有不認(rèn)識的字，你可以向同桌請教，也可以問老師。如果認(rèn)識了，就把記號擦掉。
(教給學(xué)生識字的途徑)
7.你們學(xué)得真努力，課文里的字娃娃想看看你們是否真的認(rèn)識它們了。瞧，他們偷偷的溜出了門。(從黑板上的課文中拿出一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和誰是朋友?(不按順序出示，讓學(xué)生把這些漢字與黑板上的數(shù)字一一對應(yīng)貼。再單獨(dú)拿每個(gè)漢字?jǐn)?shù)字卡片讓生讀完返還到課文中。)
8.孩子們，還有幾個(gè)字在跟我們捉謎藏，來看一看(出示卡片“小朋友”“數(shù)字”)每個(gè)詞兩生讀，再齊讀。
9.現(xiàn)在更難了，誰還會讀?(出示“小”“朋”“友”“數(shù)”“兩”“只”“個(gè)”這幾個(gè)字讓生單獨(dú)認(rèn)讀。字為紅色，讀完貼在黑板上課文中的空白處)在讀“只”時(shí)，老師把“只’字放在課文中：三小羊、四雞、五鴨，(生讀。)誰還能照樣子說說?再讀“個(gè)”時(shí)，問生：看看周圍，你還能想到什么?(引導(dǎo)生聯(lián)系生活說出幾個(gè)用“個(gè)”做量詞的短語)你們不光字記的好，還能在生活中注意積累，真是很了不起。
(注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固了知識，培養(yǎng)了能力。)
10.我們手里都有生字小卡片，請兩個(gè)同學(xué)一起互相說說“悄悄話”，說說你都認(rèn)識哪個(gè)字了，怎么認(rèn)識的?不會想想怎么辦?
11.字娃娃都回家了，你們還愿意讀課文嗎?同桌兩個(gè)人互相讀：如果都他讀對了，你就用你喜歡的方式，夸夸他。如果他不僅讀對了，而且讀得特別好，你可以獎勵他一顆小星星。如果他還有不認(rèn)識的字，你就幫幫他。
(把評價(jià)的權(quán)利還給了學(xué)生，為他們交流情感、分享收獲、體驗(yàn)成功提供了空間。)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1.師生對讀。
2.男女生對讀。
3.做數(shù)字拍手歌。(兩人結(jié)成一組，用你拍一，我拍一的方式，填上數(shù)字歌的詞，老師可先和一名同學(xué)做個(gè)示范。)
四、小結(jié)
誰說說你這節(jié)課的收獲?
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，強(qiáng)化學(xué)有收獲的意識。)
你們的收獲課真不小，能用你們的收獲來幫助小貓解決問題嗎?出示第14頁小貓釣魚的圖，全班共同作練習(xí)。
語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、 出示《游子吟》古詩。指名讀。
二、 檢查預(yù)習(xí)。
1、 你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個(gè)朝代的人？（唐朝）
2、 他為什么寫這首詩？（生：他想銘記母親對自己的慈愛）板書：銘記（什么叫銘記）生：永遠(yuǎn)記住
3、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（請學(xué)生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學(xué)生注意恩是上因下心。
三、 自由讀一節(jié)，動筆畫出給自己感受最深的句子。
小組內(nèi)交流最感動的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會到了母親很關(guān)心很愛他，縫得很仔細(xì)，指名2-3人讀中體會問：她在縫衣服時(shí)還會想些什么？你從中又體會到了什么？（生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點(diǎn)回來）
第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說并讀。（師點(diǎn)評你讀出了母親對兒子的不舍）生2讀（師點(diǎn)評你讀出了依依不舍）生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來）
師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動上，一方面體現(xiàn)在語言上。板書
四、 讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應(yīng)的句子，仔細(xì)聽。
師：沐浴著陽光的.小草，無論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情啊！（生：）：
師：有一天，兒子要出遠(yuǎn)門了，母親給他縫補(bǔ)衣服。
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫
師讓學(xué)生說意恐遲遲歸的意思。
讓學(xué)生練習(xí)背誦，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)背上。一組展示背誦（齊背）背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰(zhàn)背。師小結(jié)：剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰言寸草心，報(bào)得三春暉！這是千古名句，要記住。那么我們能為母親做些什么呢？小組內(nèi)討論，看誰能做一個(gè)愛母親的孩子
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。
師：希望你能說到做到，落實(shí)到行動上今晚給母親洗腳。
板書： 行動上
母親的恩情 太陽的光暉
銘記 語言上
孟郊