三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設計

三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設計11篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設計 1

　　教學目標

　　1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。

　　3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細致。

　　教學重點

　　品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細致。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　模塊一：初讀課文，激發觀察興趣

　　活動1：直接揭題，關注題眼

　　1.揭示課題：今天我們來學習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。

　　2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來，只要留心觀察，學習中就會處處有收獲。

　　3.了解詞義：這個字可以組什么詞呢?能聯系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

　　活動2：觀察課題，設問質疑

　　1.觀察課題，學生自主質疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……

　　2.學生帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。

　　【思考：“搭”是本課課題中關鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個“搭”字顯得至關重要，可以引導學生聯系生活實際認識一組詞，加深對這個字義的認知;繼而引導學生觀察課題設問質疑，激發學生閱讀思維的積極性和活躍性。】

　　活動3：觀察漢字，自主識記

　　1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。

　　第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

　　第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

　　第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)

　　2.相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

　　【思考：三年級的學生已經具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環節要直奔重點和難點，挑選具有代表性的生字新詞，引導學生有意識地觀察字音與字形，關注漢字的構字特點，這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】

　　模塊二：再讀課文，明晰觀察事物

　　活動1：默讀課文，自主觀察探究

　　1.出示學習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進行了細致的觀察，都有哪些發現呢?

　　2.學生自主探究，圈畫相關語句。

　　3.小組內交流閱讀收獲。

　　活動2：小組交流，感知觀察要點

　　1.通過研討，你們小組有什么收獲呢?你發現作者對哪些事物作了細致的觀察?

　　2.小組匯報，教師隨機點撥引導：

　　預設1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)

　　“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”

　　出示句子，學生體會：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)

　　出示圖片，直觀觀察，學生朗讀，讀出色彩鮮艷。

　　預設2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　出示句子，學生體會：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動作非常快，很迅速)

　　出示圖片，想象畫面，學生朗讀，讀出動作迅速。

　　預設3：“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)

　　(1)“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”

　　學生交流：“雨下得很大，雨點打在船篷上發出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

　　教師引導：“我”仔細傾聽，留意到雨點打在船篷上發出的聲音。仔細傾聽，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細傾聽)

　　(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”

　　學生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關圖片)

　　教師引導：對照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點將“我們”送到目的地……)

　　品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作，非常細致。能結合文中語句讀出這些美好的發現，看來同學們也是善于觀察的學生。那么你能讀好你的這些發現嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)

　　活動3.回歸整體，感悟觀察好處

　　1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀察，發現了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?

　　學生交流：這是一只很聰明很有靈性的'鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達其他什么地方，而是想搭乘我們的順風船，方便它自己捕魚。

　　再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。

　　2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”(出示)

　　正如法國藝術家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛，再加上會傾聽的耳朵，故能發現生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。

　　【思考：在多種方式的閱讀活動中，教師要引導學生透過語言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作，仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發現，來源于“我”對周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】

　　模塊三：集中書寫，重點觀察引導

　　活動1：觀察細節，準確辨析

　　1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

　　2.學生仔細觀察，辨析相似部分的細微區別。

　　羽、翠：當“羽”變為“翠”字上面的部件時，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。

　　活動2：觀察難字，舉一反三

　　1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結構特點。

　　2.重點觀察“嘴”字，交流書寫要點。

　　嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。

　　活動3：書寫練習，互評反饋

　　1.學生練寫：在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。

　　2.評析反饋：圍繞要點，學生互動點評;點評后再寫，逐個進步。

　　【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導學生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細致觀察與互動交流，學生發現形近漢字的細微區別，正確把握筆畫繁多的漢字的結構特點，同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規則，提升學生漢字書寫的審美感。】

　　第二課時

　　模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥

　　活動1：復習詞語，回顧主題

　　1.出示詞語，認讀：雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。

　　2.通過上一節課的學習，我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結合這些詞語，說說作者在探親途中的觀察發現嗎?

　　(雨點打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進水里很快捕到一條小魚吃掉了……)

　　3.留心觀察的“我”，發現了這只可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么，在“我”的細致觀察下，我還發現翠鳥的哪些特點呢?

　　活動2：根據提示，自讀探究

　　1.出示學習提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

　　2.學生默讀思考，圈畫出重點詞語，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。

　　3.小組內交流作者的觀察發現和自己的閱讀收獲。

　　【思考：通過復習詞語，回顧作者的觀察發現，便于引出本單元的觀察主題;引導學生通過自主學習、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，感受翠鳥獨具的特點，體會作者對事物的深入觀察。】

　　模塊二：遷移運用，體會觀察方法

　　活動1：品讀羽毛，細致觀察外形

　　1.通過觀察、研討，你們小組有哪些發現與收獲呢?

　　2.小組匯報，教師點撥引導：經過細致觀察，作者發現翠鳥外形上有哪些特點?

　　“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”

　　(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書：抓特點)

　　(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多么喜愛它。

　　3.小結觀察要點，朗讀體會：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。

　　4.提供動物圖片，觀察靜態外形：

　　(1)出示一種動物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細觀察巴西龜的外形，你能把它最主要的特征講給同學們聽嗎?

　　(2)同桌根據要求，交流觀察所得。

　　如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴，真討人喜歡。

　　(3)反饋交流，互評互議。

　　活動2：品讀捕魚，細致觀察動作

　　1.除了觀察翠鳥的外貌特點，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)

　　2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　(1)聚焦翠鳥動作：“沖進、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。

　　(2)關注時間詞語：“一下子、沒一會兒、一口”，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快，用時短，從側面更加襯托出作者觀察的細致。

　　3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣敏捷的動作，一眨眼你就會錯過，作者卻描寫得這樣詳細，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細致啊!

　　4.提供動物視頻，觀察活動場景：

　　(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景)：請你仔細觀察巴西龜的動作，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子，把它的活動情形講清楚嗎?

　　(2)同桌根據要求，交流觀察所得。

　　如：巴西龜先是一動不動，把四肢和尾巴縮在龜殼內老半天。過了好一會兒，它東張西望，看看周圍沒有危險，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環著，向前走。

　　剛把小魚苗放進魚缸，巴西龜就飛快地沖上來，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點一點地吃進嘴里，使勁地嚼起來。

　　(3)反饋交流，互評互議。

　　【思考：體會作者觀察的細致，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句，發現翠鳥與眾不同的特點;結合播放視頻，品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎上，可以提供材料引導學生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法。】

　　模塊三：課后延伸，開展觀察實踐

　　活動1：相互交流，選擇觀察對象

　　1.你家里養了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學生交流)

　　2.除了動植物，我們還可以觀察一處場景，如身邊常見的自然現象，樹葉落了、下雨了、刮風啦，或者晨霧，也可以是生活中的場景，如課間活動、衛生掃除等等。

　　活動2：布置任務，記錄觀察所得

　　1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。

　　2.小結：只要你留心觀察周圍事物，就會發現蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來，還可以為單元習作做準備;在學習“交流平臺”時，我們也可以進行交流與研討。

　　【思考：完成一篇習作是本單元唯一的學習任務，整個單元的教學都是因此而展開。進行觀察實踐這一環節，就是本次習作單元中最重要的實踐活動，一定要貫穿著本單元的教學始終。只有提前觀察，細心觀察，堅持觀察，才能在最后的單元習作中有話可說，有物可寫。】

　　三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設計 2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　2、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　3、正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

　　3、繼續學習搜集整理資料，制資料卡片的方法

　　4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　課前準備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程

　　設計說明

　　一、創設情境、引入新課。

　　教師向學生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，有條件的通過課件展示出來，供學生欣賞。

　　生自由談觀后感受。

　　師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！

　　引入新課10《搭船的鳥》。

　　創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的`學習中。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

　　5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。

　　6、脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

　　讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

　　更換語境，強化生字的再認。

　　三、再讀課文，深入品位。

　　1、 師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

　　2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　伴隨著學生交流感受，教師要引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。

　　4、隨機指導朗讀。配樂讀。

　　5、指導背誦課文。

　　提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　四、指導生字書寫。

　　1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

　　2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

　　教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

　　感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

　　五、拓展延伸。

　　回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽一聽。

　　三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設計 3

　　教學目標：

　　1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　4.繼續培養學生搜集整理信息的能力。

　　教學重難點：

　　認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、質疑激趣，導入新課

　　師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2.學生互助識字，交流識字方法。

　　3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

　　7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

　　更換語境，強化生字的再認。

　　三、初讀課文，初步感知

　　師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關的'語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

　　第二課時

　　一、深入品位，理解課文

　　1.指導有感情地朗讀。

　　“多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）

　　你想怎么讀這句話？

　　2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

　　3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？

　　預設：它站在船頭做什么呢？

　　它愿意和我交朋友嗎？……

　　4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

　　5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

　　引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。

　　二、積累與擴展

　　把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　三、識記生字

　　1.學生在小組內交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。

　　2.利用動作識記“搭”、“吞”。

　　3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

　　在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

　　四、課外閱讀

　　引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

　　板書設計：

　　搭船的鳥

　　嘴 紅色

　　美麗 羽毛 翠綠

　　翠鳥 翅膀 藍色

　　三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設計 4

　　【教材分析】

　　《搭船的鳥》選自新部編版小學三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛煉學生觀察生活的能力，為寫作提供素材。

　　【學情分析】

　　三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經驗自主識字，然后進行集中指導書寫。三年級的學生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文

　　2、正確認讀十一個生字、會寫八個

　　過程與方法：

　　1、知道作者仔細觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的`方法及其意義。

　　2、通過反復朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

　　情感態度與價值觀：

　　感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養學生熱愛自然、親近自然。

　　【教學重難點】

　　重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。

　　難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導學生說出自己的感受）

　　（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。

　　設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的圖像，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。

　　二、復習鞏固

　　（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。

　　（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。

　　設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。

　　三、深入研讀

　　自由朗讀課文，思考老師提出的問題：

　　①搭船的鳥是一只什么鳥？

　　②這只鳥長什么樣子？

　　③這只鳥的動作是怎樣的？

　　小組討論得出結論，分小組展示。

　　①翠鳥。

　　學生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　②課件出示第二自然段。

　　板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。

　　③課件出示第四自然段。

　　標出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）

　　問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）

　　問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）

　　板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。

　　我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）

　　在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）

　　船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）

　　你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）

　　小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現了這么和諧的畫面，作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。

　　設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細致的觀察和描寫，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作業

　　1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。

　　2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。

　　設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。

　　三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設計 5

　　一、教材分析

　　本單元是統編教材中首次呈現的習作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。

　　《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。

　　作為習作單元的精讀課文，本課的教學，重在讓學生從閱讀中學習表達方法，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。

　　本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學時可以提供“觀察記錄單”，動物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學習觀察，為習作奠定基礎。

　　二、教學目標

　　（一）認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等9個字，會寫“母親、外祖父”等9個詞語。

　　（二）通過描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。

　　（三）感受作者觀察的細致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處。

　　三、教學準備

　　觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。

　　四、教學過程

　　（一）了解單元主題，導入新課

　　1、提示習作單元，學習篇章頁。

　　啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？

　　根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。

　　2、瀏覽單元目錄，明確單元學習要求。

　　（1）教師引導：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發現本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導學生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對象和單元習作內容。

　　（2）教師小結：這個單元，我們要通過學習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學習觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發現美。

　　3、導入《搭船的鳥》的學習。

　　（1）板書課題，引導讀題：搭船的鳥。（板書課題時在田字格內范寫“搭”字，指導識記書寫）。

　　（2）教師引導：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測的理由。

　　（3）指導正確書寫“翠、羽”。

　　引導觀察“翠”和“羽”，發現“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。

　　4、引導據題質疑，教師歸疑。

　　（1）引導質疑：讀了課題，你有什么疑問？

　　（2）教師歸納學生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船？

　　（二）初讀課文，了解作者的觀察結果

　　1、出示要求，自讀課文。

　　要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。

　　2、初讀反饋。

　　（1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。

　　指導要點：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。

　　（2）引導交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎？

　　交流中引導學生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚，很聰明。

　　3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結果。

　　（1）借助課后思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。

　　（2）組織交流，根據學生的回答隨機指導。

　　預設：①翠鳥。引導學生讀讀找到的句子、段落。

　　預設：②船夫。指導學生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓”，注意停頓。）

　　拓展：課文中還有很多和“船”有關的詞語，出示——

　　船頭船篷船櫓

　　出示圖片，引導學生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。

　　預設：③雨。讀讀相關句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。

　　（3）教師小結：我在平常的一次去鄉下的路上發現了這么多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機板書：看、聽。

　　4、指導書寫“母親、外祖父、雨點、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。

　　（三）了解“我”對翠鳥外貌所做的觀察

　　1、學生按照提示自主學習第二自然段。

　　出示學習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關的詞句畫出來。

　　2、全班交流，教師引導。

　　預設1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。

　　（1）引導學生關注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。

　　（2）出示課文插圖，引導學生仔細觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的顏色。

　　（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

　　預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。

　　（1）引導觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學生仔細觀察鸚鵡不同部位的顏色。

　　（）的羽毛的.（）翅膀

　　（）的長嘴（）的（）

　　（2）教師小結：我們學著作者的樣子進行了細致的觀察，發現了鸚鵡各個部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！

　　（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

　　3、指導學生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。

　　4、指導書寫翠綠等2個詞語。

　　（四）了解“我”對環境所做的觀察，進一步感受翠鳥的美麗

　　1、啟發思考：作者是在去鄉下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？

　　2、全班交流，教師引導。

　　預設：這是“平常的旅行”。

　　引導抓住“天下著大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常，了解作者對環境所做的觀察。

　　3、教師引導：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥突然出現在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導學生仔細觀察，說說突然出現在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導學生體會留心觀察帶來的驚喜。

　　4、朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。

　　5、教師小結：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥的出現變得趣味盎然。

　　（五）嘗試觀察身邊的事物

　　1、出示不同類型、不同姿態的小動物圖片，引導學生選擇自己喜歡的一種動物仔細觀察它的外貌。

　　2、引導學生同桌交流：你觀察到了什么？

　　3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。

　　4、全班交流，反饋評價。

　　引導評價：你最喜歡哪個同學筆下的小動物，說說喜歡的理由。（教師引導學生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細致觀察。）

　　5、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌，用關鍵詞或短語把自己的觀察所

　　得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。

　　（六）課堂小結

　　教師小結：這節課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會到留心觀察的好處。下節課，我們將繼續感受作者對翠鳥動作的細致觀察。

　　三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設計 6

　　【教學目標】

　　1、研讀對翠鳥動態的描寫，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細致。

　　2、抓住節點，梳理順序，學習慢鏡頭觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

　　【教學流程】

　　一、立足起點，指向“寫了什么”

　　1、經過上節課的學習，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意，作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）

　　2、對比課文讀一讀，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好？

　　出示：

　　A、我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　B、我正想著，翠鳥開始捕魚。

　　預設：只用一個動作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。

　　3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請圈出表示動作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）

　　4、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。

　　5、借助動作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？

　　【設計意圖：從學生的起點出發，通過對比的方法，體會將動態寫清楚的必要。圈出表示動作的詞，感受作者是如何寫清楚的。用手勢來體驗，符合學生思維特點，直觀感受捕魚的動態過程。借助動作詞，復述捕魚過程，實現語言內化，再次感受動作詞的妙處。至此，對動態建立初步感知，即通過一連串動作來呈現。】

　　二、揣摩語言，指向“為什么寫”

　　1、這么多動作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據。（預設：關鍵詞“一下子”“沒一會兒”。）

　　2、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數一數一共有幾秒。（三秒）

　　3、現場體驗：請一位同學從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。

　　點撥：這位同學氣喘吁吁，所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的`印象？（動作敏捷）

　　4、聯系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時間？漁夫撒網捕魚大概花多長時間？這樣一對比，你覺得翠鳥技術怎樣？

　　點撥：將動作寫具體，表現高超的捕魚本領。

　　5、指導朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。

　　【設計意圖：

　　抓住關鍵詞體會捕魚的速度，感受語言的力度與情味。視頻驗證，激發學習興趣，達成直觀感受。現場體驗，在對比中感受動作的敏捷。聯系生活，在對比中感受捕魚本領的高超。至此，進一步體會將動態寫清楚的意義，充分體會動作詞的表達效果。】

　　三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設計 7

　　【教學目標】

　　1.指導書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

　　2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細致。

　　3.回顧全文，體會留心觀察的好處，學習觀察的方法，激發學生留心觀察的興趣。

　　【教學重難點】

　　通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致。

　　【教學準備】

　　老師準備多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習回顧。

　　1.引導回顧：通過上節課的'學習，我們知道了什么？

　　2.師生交流：

　　我們知道了作者都對哪些事物做了細致觀察：

　　（1）作者觀察了下雨時船上的情景。

　　（2）作者觀察了小鳥的樣子。

　　（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。

　　3.師小結：

　　上節課我們還詳細了解了作者對翠鳥外形的描寫，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：

　　后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　　4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細致，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。

　　二、學習“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。

　　1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）

　　我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　2.交流預設：

　　（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會到的？）翠鳥一下子沖進水里，一個“沖”字，寫出了翠鳥動作迅速。

　　（2）翠鳥捉魚的本領很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚，時間很短。（理解“銜”，叼著）

　　3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。

　　（1）學生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）

　　（2）體會作者觀察的細致。

　　①課件出示課后第二題。

　　②請聽老師范讀，注意加點的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。

　　③學生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。

　　④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？

　　三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設計 8

　　教材分析：

　　《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍的事物并細致觀察，得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。

　　學情分析：

　　三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細致觀察的結果，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學時，要引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。

　　教學目標：

　　1、會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

　　2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

　　3、認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　教學重點：

　　認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　教學難點：

　　通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

　　教學媒體：

　　教學PPT

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的`孩子往往會有新奇的發現。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發現呢？今天我們繼續學習15課《搭船的鳥》。

　　師板書課題，生齊讀題。

　　二、出示學習目標

　　1、會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

　　2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

　　3、認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　三、精讀課文，品味感悟

　　1、認識翠鳥。

　　（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？

　　課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。

　　齊讀句子，強調“翠”的寫法。

　　（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

　　出示翠鳥的圖片，談談你對翠鳥的印象。

　　2、品讀第二自然段。

　　（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？

　　課件出示第二自然段。

　　（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？

　　點撥：抓住“美麗、翠綠、藍色、紅色”等詞語體會。

　　師：聯系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？

　　（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。

　　過渡：紅色、翠綠、藍色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。

　　（4）課件出示翠鳥的圖片。

　　看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

　　（5）總結方法。

　　作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。

　　要學習作者“留心觀察，抓住主要特點”進行描寫的方法。

　　3、指導學習第三自然段。

　　過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會讓人產生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

　　課件出示第三自然段。

　　（1）指名讀第3自然段。

　　（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？

　　點撥：突出了“我”對小鳥的關注和喜愛，表現出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　（3）指導朗讀。

　　4、品讀第4自然段。

　　（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？

　　出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。

　　學生自由交流。

　　(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。

　　（4）小組合作學習，匯報交流。

　　翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”

　　a、“沖進”說明翠鳥的敏捷、靈活。

　　b、如果把“吞”換成“吃”，好不好？

　　（引導學生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現出翠鳥吃魚的速度之快。）

　　c、指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）

　　師：看了翠鳥捕魚的經過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？

　　你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？

　　師小結：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；

　　e、指導朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。

　　5、再次學習第5自然段。

　　（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點？

　　（會搭船捕魚）

　　（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

　　（3）聰明體現在動物身上，我們就成之為“靈性”。

　　四、運用方法，仿寫練習。

　　1、翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。

　　2、學生仿寫。

　　3、小組交流。

　　4、教師評價。

　　五、課堂小結，升華感情

　　三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設計 9

　　教材解讀

　　《搭船的鳥》是統編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關于習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物，從而指導學生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，我乘船去鄉下外祖父家時，無意中發現一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。

　　教學重難

　　通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。

　　教學目標

　　（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。

　　（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的'事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。

　　（三）場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。

　　教學活動

　　（一）觀察篇章頁，明確目標。

　　1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。

　　2·明確習作單元和學習目標。

　　（二）搭字入手，整體感知。

　　1·讀題激趣，識寫搭字。

　　2·反饋字詞，整體感知。

　　（三）走進開頭，聽覺觀察

　　1．梳理擬聲詞，體會打字的精準。

　　2．觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。

　　3．愜意朗讀，總結觀察方法：耳朵聽。

　　（四）精讀細品，視覺觀察

　　1．查找關鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？

　　2．圈畫關鍵詞，體會作者的細致觀察。

　　3·學習對比，圖片排序，學習觀察順序。

　　4·真情朗讀，總結觀察方法：眼睛看。

　　5·引發思考，過渡下文，體會觀察樂趣。

　　（五）學以致用，說練細致

　　1·觀察場景，說出細致。

　　2·練筆提煉，學以致用。

　　三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設計 10

　　一、教學目標

　　1.感受動物外形的美和捕食動作的敏捷利落。

　　2.了解對陌生事物觀察的順序（由表及里）。

　　3.知道只有細致觀察，才能把事物的特點寫具體。

　　二、教學過程

　　課前熱身：孩子們，認識老師嗎？想認識老師嗎？那認識一個人首先要干什么？（看她的長相，也就是觀察她的外貌。）那老師站在這里給你的第一印象是什么？看來你們是一群善于觀察的孩子，有一個小朋友也跟大家一樣，看看善于觀察的他有什么發現呢？讓我們一起走進15課《搭船的鳥》，請同學們和老師一起把課題寫到黑板上。板書課題：搭船的鳥

　　（一）復習導入

　　孩子們，要想讀懂課文首先要過字詞關，那接下來老師考考你們，有沒有信心打敗攔路虎？

　　1.出示字詞，認讀。

　　船艙船篷蓑衣搖櫓（船）

　　彩色翠綠翅膀長嘴漂亮（鳥兒的外形）

　　沖進水飛起來銜著魚吞下去站在（翠鳥捕魚）

　　2.善于觀察的孩子們，你們有什么發現呢？

　　（二）精讀悟法

　　1.課文的題目是《搭船的鳥》。這只搭船的鳥叫什么名字？（翠鳥）這個名字，作者是怎么知道的？

　　（母親告訴我）

　　原來，不懂就要問，用耳朵聽，也是留心觀察的.好辦法。希望同學們在這節課上能認真聽老師講，能遇到問題就問。

　　2.關注翠鳥外形（第一印象）

　　（1）我是怎么注意到這只翠鳥的？

　　（看到一只彩色的小鳥站在船頭）雨停了，滿眼的青翠，作者可以觀察的東西很多啊，為什么偏偏是這只小鳥進入了作者的眼中？（彩色的、漂亮的）

　　（2）自由讀第二自然段，作者是怎么描寫這只小鳥的漂亮的？用筆把相關的詞語、句子勾畫出來。

　　（彩色、美麗、翠綠、藍色、紅色……）

　　（3）如果老師把這一段改一改（去掉具體描寫），你覺得怎么樣？（體現不出翠鳥的美了）成為一只普通的鳥，也許作者就不會去留意它了。所以，觀察的第一步，就是做個有心人，去留意一些身邊好看的、好玩的事物。

　　（4）那只彩色的小鳥有多美麗？你能看著圖片來說一說嗎？（學生說話）

　　（5）出示課文。你看，作者是從它翠綠的羽毛、藍色的翅膀、紅色的長嘴等幾個方面來寫它的美麗的。所以，要把翠鳥的外形特點寫的很具體，光留意夠不夠呢？因此我們需要細致地觀察它。

　　板書：細致觀察

　　（6）小結：正因為這只小鳥很漂亮，所以作者才注意到了它。對于一個陌生的事物，我們總是先關注它的外形，這就叫第一印象。

　　（7）朗讀指導，請同學們齊讀課文，把你對這只翠鳥的認知通過朗讀體現出來。

　　3.關注捕食動作的利落（第二印象）

　　（1）如果這只小鳥在船頭上停了一會兒就飛走了，作者可能很快就把它忘了。可是，就在作者想的時候，這只小鳥又干什么了？（到水里捕魚）

　　（2）翠鳥是怎么捕魚的？指名讀第4自然段。其它同學拿起筆，把動詞找出來。（沖、飛、銜、吞）

　　（3）讀著翠鳥捕魚的這些動作，你有什么問題想問它嗎？或你想對它說些什么？（你怎么知道水里有魚的？翠鳥，你的動作真快啊！我特別崇拜你！……）

　　板書：動作利落

　　（4）動作的利落，是這只翠鳥留給我們的第二印象。再次齊讀第4自然段，體會作者細致觀察之后對翠鳥捕魚時的動作描寫。

　　（5）引讀：看著翠鳥這么瀟灑地捕魚，我聽到母親告訴我——我想到了——

　　4.小結：

　　（1）著名作家郭風在去鄉下的船上，看到了一只搭船的鳥。作者是怎么注意到它的？（漂亮的外形引起他的注意---第一印象）

　　（2）除了外形，作者還觀察了它的什么？（利落地捕魚：第二印象）所以，這只搭船的小鳥，就留在作者心里了。

　　（3）那么，作者為什么先寫翠鳥的外形，再寫它的捕魚呢？可不可以倒過來？（不可以，人們觀察事物的順序，都是由表及里的）

　　過渡：只要留心周圍的事物，我們就會有新的發現。細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。下來我們再讀鄭振鐸的《鸕鶿》，進而掌握由表及里的觀察方法。

　　（三）略讀得法

　　1、讀《鸕鶿》，鸕鶿給作者留下的第一映像是什么？你從哪個句子看出來的？

　　2、第二印象：

　　（1）繼續讀課文，鸕鶿留給我的第二印象是什么？

　　（2）找出描寫鸕鶿和漁人動作的詞語，想象鸕鶿捕魚時的場景。

　　（3）翠鳥和鸕鶿都是捕魚高手，那它們的捕魚有區別嗎？

　　（四）小結

　　生活中這樣的動物、植物、美景有很多，需要我們有發現美的眼睛，從而進行留心觀察并能夠及時的記錄。

　　三、板書設計

　　搭船的鳥鸕鶿

　　第一印象：外形美麗整齊待命

　　第二印象：動作利落動作嫻熟利落

　　由表及里

　　三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設計 11

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

　　3、學生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

　　4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　二、教學重點

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　三、教學方法

　　教師引導與學生自主學習相結合。

　　四、教學準備

　　課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

　　五、教學過程

　　（一）談話導入

　　1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

　　2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

　　（二）初讀課文，感受情感。

　　聽朗讀，思考問題：

　　我觀察了哪些事物和場景？（生答）

　　雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

　　（三）再讀課文，深入體會

　　1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！

　　這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

　　（教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）

　　2、課件出示第2自然段

　　課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。

　　再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。

　　3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）

　　5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）

　　6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

　　7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

　　8、最后通過媽媽的`介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

　　（四）擴展延伸

　　指導寫作手法的運用

　　外貌描寫 動作描寫

　　六、指導書寫

　　1、觀察生字“羽、翠”

　　2、教師指導書寫，學生練習

　　七、作業布置

　　1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。

　　2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。