七年級下冊語文《狼》教學設計（精選10篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的七年級下冊語文《狼》教學設計，希望對大家有所幫助。
七年級下冊語文《狼》教學設計 1
教學目標：
1、知識目標：①在學習過程中，掌握重點文言實詞的含義；②理解文中所闡述的道理。
2、能力目標：訓練學生閱讀文言文的能力。
3、德育滲透：對本文主旨進行多角度的理解，讓學生認識到對于狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
教學重難點：
重點：①對重點實詞進行重錘敲擊；②學生在疏通文意的基礎上，揣摩狼與屠戶的心理。
難點：從不同的角度理解文章的主旨。
學生活動設計：
①在梳理文章情節的基礎上，講故事有聲有色的講出來；
②進行創造性表演；
③理清文章結構，明確主旨。
教學步驟：
一、導入新課
同學們，我們來完成一個成語活動：積累“狼”的成語。
附：狼心狗肺，狼子野心，狼蟲虎豹，狼狽為奸，引狼入室，狼吞虎咽，鬼哭狼嚎。
從古到今，關于狼的成語、小說、故事、傳說很多，這節課我們來學習一篇狼的故事。
二、作家作品簡介
蒲松齡是清代著名的文學家，字留仙，山東省淄博市淄川蒲家莊人。著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書房，“志”是記的意思，“異”是指奇異的事。全書共491篇，多以鬼狐故事，反映當時社會生活，表露作者的思想。
三、古詩文教學，讀字當頭
（一）、初讀文章、跨越障礙
①注音
綴行甚遠馳擔持刀少時
②詞句理解
其一犬坐于前一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉？
③重錘敲擊詞語
有很多的古漢語詞，在今天現代漢語中仍有它的生命力，請找出下列實詞仍在現代漢語中運用的成語。
示例：眈眈相向——（注視的`樣子）虎視眈眈
訓練：
1、顧野有麥場
2、前狼假寐
3、一狼徑去
（二）、齊讀課文，看圖梳理情節，講故事
1、梳理情節
A、本故事的主角是誰？b、講了一個什麼故事？用一句話概括出來。
C、故事是怎樣具體展開的？
附：
狼屠戶
2、講故事、做點評
3、揣摩心理活動
文中最精彩的是哪一部分？（御狼、殺狼）
一排站在屠戶的角度揣測其心理變化；一排站在狼的角度揣測其心理變化；并做一下點評。
4、表演點評
請幾位同學講故事表演一下。
5、分析人物特征
屠戶和狼各有什麼特點？
附：
狡猾機智
狼屠戶
貪婪果敢
四、討論主旨
（1）、點明文章主旨的是哪一部分？（齊讀）
（2）、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃”，為什麼？
（3）、蒲松齡老先生寫這一個故事，僅僅為了博得我們一笑嗎？你有何啟示？
五、推薦《聊齋志異》
“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這是對其藝術成就最好地概括，深入閱讀并用心體會其內容。
板書設計：
敘事：
狡猾機智
狼屠戶
貪婪果敢
議論：敢于斗爭，善于斗爭
七年級下冊語文《狼》教學設計 2
教學目的：
1、掌握生字生詞。
2、學習記敘的順序和結構。
3、解文章的內容和中心意思。
教學設想：
本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點：
1、朗讀課文熟悉課文。
2、參看注解，理解生字生詞。
3、復述故事大意。
教學過程：
1、知識導入。
（1）學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。
（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2、關于課文。
這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：
①出處。本文節選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3、認讀課文。
（1）教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；小聲默讀一遍。
（2）學生發問。
除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。
4、朗讀課文。
第一遍：要求讀音準確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評。
5、默讀課文，準備復述。
教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節。
6、復述課文。
找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。
第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節。
7、掌握生字詞。
在這三次復述過程當中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。
止：有兩講——上述的.生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。
另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
布置作業：
1、按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。
2、用現代漢語翻譯最后一個自然段。
3、思考練習一。
4、做練習二、三，答案做在書上。
第二課時
教學要點：
1、串講課文。
2、理清順序、掌握結構。
3、正確理解文章中心意思。
教學步驟：
本課時不單獨檢查作業，將此過程溶入教學的相應環節中。
1、串講課文并理清敘事順序與結構。
（1）本文敘述一個什么樣的故事？
（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。
教師串講，遇到上節課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。
先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
（3）據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發生、發展和結局的全過程。
那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發展，哪是高潮，哪是結局呢？
關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結局，應以文章本身的情況為準。
（4）文章還有第5段。
先檢查上節課留的作業2，讓學生念自己的譯文，教師訂正并講評。
這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是“?狼”呢？
可用“評狼”二字概括。
（5）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
（6）本文的整體結構應該怎樣認識？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。
這一教學環節是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結構。每一個進程均有板書，隨講隨寫。
（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。
此處勢必出現分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。
統一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。
（2）從全文的表現傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？
結論：應是后者。
本文的中心線索是屠夫，但表現的主體卻是狼。
根據：
①標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。
②行文。通過屠夫的種種情態變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
③結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。
（3）當然，應該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應將人和狼結合起來認識。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應是唯一的，允許學生用不同的語言形式概括。
（4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。
2、詞語與練習。
訂正練習二、三。
練習二：
1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。
練習三：
此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：
這六個“其”都是代詞。
現代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
布置作業
熟讀背誦課文。
七年級下冊語文《狼》教學設計 3
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、準確翻譯，積累文言詞匯。
3、把握主旨，背誦精彩段落。
二、教學重難點：
重點：翻譯課文，積累詞匯。
難點：當堂背誦。
三、教學過程：
（一）導入新課，回憶作者。
1、導入：這節課我們來學習一篇文言文《狼》，看到這個題目，你會想到什么？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼。
2、簡單回憶作者情況：清朝《聊齋志異》
（二）明確目標，指導學法。
1、引導學生回憶文言文應該學習哪些內容？從而確立本堂課學習目標。
2、引導學生從學習文言文的經驗中得出學習文言文最重要的.方法：
認讀→譯讀→品讀
（三）認讀
1、聽讀課文，注意字音和節奏。
2、請大家自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。
（四）譯讀
1、譯法回顧
2、自由結組，結合注釋，譯讀課文。
3、檢測譯讀效果。
4、看來，通過譯讀這個環節，大家積累了一些詞匯，做到了準確翻譯課文，完成了第二個學習目標。那么，誰能用一句話？（2……）
（五）品讀
1、概括文章內容，梳理情節。
2、分析狼和屠戶特點。
3、理解寓意。
（六）精彩背讀
每一篇文章都有它的精彩之處，你認為這篇文章的精彩之處在哪兒？能不能試著背下來？
（七）拓展延伸
1、談一點學習收獲。
2、送一句人生箴言。
（八）閱讀推薦：
1.黃山《感恩狼》
2.姜戎《狼圖騰》
3.畢淑敏《母狼的智慧》
七年級下冊語文《狼》教學設計 4
教學目標：
1、培養學生閱讀文言文的能力。
2、掌握課文中一些重要實詞的含義及其用法。
3、準確、形象地復述課文內容、朗讀、背誦全文。
4、成語積累。
教學重點：
1、課文寓意的理解及其意義。
2、緊扣情節，培養豐富的想像力。
教學過程：
一、導入
1、學習文言文困難的原因：
⑴由于社會生活的變遷，造成內容的差距，認識的'困難。
⑵由于語言的演變，造成文字的差異，理解的障礙。
(語言障礙：詞、句。)
2、中考文言文考點①字詞解釋。
⑴翻譯句子。
⑵對課文內容的理解。
3、針對以上內容，指導學生文言文的方法，文言文閱讀的一般規律：
⑴從整體到局部。
⑵從熟讀到理解。
⑶從語言形式到思想內容。
基本方法：
⑴字詞的理解，要重視語言環境。
⑵要從上下文意中掌握字詞的含義。
二、利用以上的學習方法學習課文《狼》
1、作者，文章簡介。
2、朗讀課文。
要求：
⑴語言準確。
⑵順暢。
⑶讀出語氣。
3、檢查預習情況(結合課文的詮釋弄清文意)
4、重點字詞，句子的理解(結合語言環境)
顧：回頭看，這里指往旁邊看(一詞多義)
苫蔽：覆蓋，遮蓋
犬坐：像狗一樣坐著，犬：名詞作狀語
洞：打洞，名詞活用為動詞
遂：鉆洞，名詞活用為動詞
假寐：假裝睡覺
(教師指導重點詞的理解，學生翻譯句子(提問))
⑴骨已盡矣：而兩狼并驅如故(狀語后置句，如故是狀語，翻譯時應回原)
骨頭已經扔完了，但兩只狼仍然像原來一樣一起追趕
⑵一狼徑去，其一犬坐于前。
去：離開犬：像狗一樣，是動詞坐的狀語
一只狼徑直走開，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面
⑶乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
乃：方，才蓋：原來
這才領悟到前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的
⑷禽獸之變詐幾何哉?
哉：表反問的語氣詞
禽獸的欺騙手段能有多少呢?
5、提出問題：
⑴本文敘述一個什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼搏斗的故事
⑵屠夫和狼搏斗有一個過程，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事;每段都用一個字概括
記敘：遇狼→懼狼→御狼→殺狼→評狼
↓
議論
6、分組討論、探究：
⑴讓學生分組在課文中找出體現狼與屠戶的形象的相關語句，并加以概括分析其形象。
(學生討論后派代表概括。)
明確(板書)：
屠戶：機智、勇敢
形象
狼：狡猾、兇殘、貪婪
⑵課文中的“狼”真的是在寫狼嗎?究竟比喻什么?這則故事讀完了之后，你有什么啟示?(學生自由發言，言之成理便可)
小結：社會上像狼一樣的惡人、惡勢力
面對像狼一樣陰險、狡猾的惡勢力，不能存有幻想，妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭才能取得勝利。
三、小結：掌握文言文閱讀的方法
四、根據板書提示，試背全文
五、拓展延伸
說出一些關于狼的成語;如：如狼似虎、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……
六、作業留置
1、展開想像，把本文改成一篇白話故事
2、許多文學作品中都出現了狼兇殘，貪婪的形象，而事實上，狼有時也很溫順而有愛心，查找有關狼的資料，試著給狼一個公正的評價。
七年級下冊語文《狼》教學設計 5
學習目標：
1、學習重要實詞虛詞的用法和意義，積累文言詞匯。
2、學習課文，認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
3、認識狼忠誠、團結、堅持不懈……的一面。
學習重點：
掌握重要實詞虛詞的用法和意義。
學習難點：
文言詞匯。
課時安排：
1課時
教學過程
一、簡介作者及作品
選自《聊齋志異》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此題下共有三則故事，這里選的是第二則。蒲松齡（1640-1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今山東淄博）人，清代文學家。著有文言小說《聊齋志異》等。
二、請同學們說一說關于狼的成語、俗語。
狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狽不堪狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎引狼入室
聲名狼藉鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎
三、初讀課文，整體感知。
1、在同學們預習的基礎上，請同學們自由讀課文。在讀的過程中，思考這篇文章主要寫什么？
2、聽老師讀一遍課文，注意看老師讀課文時的停頓、重音。
3、舉行朗讀比賽，老師先請一個學生讀，其他同學對照課文，找他讀的錯誤之處，并說明讀錯的原因，然后這個同學繼續讀下去，看誰能一讀到底，沒有讀錯之處。一讀到底，沒有讀錯之處的同學得到冠軍，老師發給獎品。
四、精讀課文。
（一）解釋下列句中加粗的詞。
1、狼不敢前，眈眈相向。（前進）
2、一狼徑去，其一犬坐于前。（像犬似的）
3、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（打洞；從洞進入）
“前、犬、洞、隧”字的解釋，同學們在課堂上記住，同座位兩同學互相檢查，然后找6名同學在全班交流。
（二）課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經過。朗讀課文，說說其間經歷了哪幾次交鋒。
1、投骨，2、屠戶坐在草堆邊，3、屠戶突然跳起殺面前的狼，4、屠戶殺草堆后面的狼。
請同學們看課本上的插圖，圖上畫的什么?圖上屠戶的動作是什么？
圖上有屠戶、一只狼坐在地上、一個很高的草堆，屠戶正拿著刀劈狼。
（三）從文中找出能夠概括文章中心的語句，說說這個故事告訴我們什么道理。
禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。這個故事告訴我們：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，機智靈活地和狼斗，這樣才能取得勝利。
五、作業
發揮想象，將本文改寫成一則白話故事。注意充實內容，增加對人物語言、動作、心理等的描寫。
一個屠戶賣肉下午回家的'途中，肉已賣完，挑子中只剩下骨頭。遇到兩只狼，緊跟著屠戶走了很遠還不想離開，繼續跟著走。
屠戶心里緊張、害怕，額頭上冒汗，該怎么辦？就扔一塊骨頭給狼，心想，給狼一塊骨頭讓它啃，狼就會停住，不會再跟著自己，一只狼得到骨頭站下來啃骨頭上的肉，另外一只狼仍然緊緊地跟從屠戶。屠戶又扔另一塊骨頭，第二只狼得到骨頭后，停下，站在地上啃骨頭，然而第一只狼啃完骨頭后又追了上來，跟在屠戶的后面行走，屠戶再扔給狼一塊骨頭，第一只狼見到骨頭，就停下來啃，這時，第二只狼啃完骨頭后又追了上來，屠戶只得又扔一塊骨頭給第二只狼，如此反復。屠戶挑子里的骨頭已經全都扔給狼了，但兩只狼像原來一樣一起追趕屠戶。
屠戶的處境很為難，害怕前后遭受它們的攻擊。嚇得一身汗。走著走著，看見前面地上有一個打小麥的麥場，麥場的主人在麥場上堆積一個很高的草堆，象小山一樣。屠戶就跑到草堆邊坐下，背靠著草堆，卸下挑子，手里拿著刀。這時兩狼不敢向前，瞪眼朝著屠戶，兇狠地注視著。屠戶心里很緊張，心想，怎么辦？但是，他同時告訴自己，不能慌張，要沉著冷靜，想出辦法，制住兩只狼。
過了一會，就在屠戶急著想辦法的時候，一只狼徑直離開了，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。屠戶心想，就在這等吧，等待機會，又過了很長時間，坐在前面的狼眼睛好像閉上了，神情很悠閑。這時，屠戶突然跳起來，跳到狼的面前，一刀劈朝狼的頭部劈去，然后有第二刀，第三刀，第四刀……把這只狼狼劈死。剛想離開，轉眼看見剛才離開的那只狼正在草堆后方打洞，想把草堆打一個通道，從通道進入攻擊屠戶。狼的身體已經進入洞中一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后面用刀朝狼一陣猛砍，連續劈了幾刀，將狼殺死。屠戶忽然想起，前面的狼假裝睡覺，大概是誘惑自己，麻痹自己，好讓離開的狼從草堆后面打洞進攻。
狼很狡猾，但一會兒兩只狼都被殺死，禽獸的詭詐手段能有多少啊，只是增加笑料罷了。禽獸與人較量，終究會被人殺死。
同學們寫，老師也寫，寫好后老師檢查同學們寫的結果，老師也把所寫的故事念給學生聽。
七年級下冊語文《狼》教學設計 6
一、教學背景分析：
1、教學對象：七年級學生
2、課時：1課時
3、學情分析：
初一學習文言文，屬起步不久，能力尚在初級階段，當調動學生學習的積極性，激發他們學習的興趣，所以設計了“說‘狼”’入題的導入形式。誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養語感、幫助理解的主要方法，指導學生通讀全文、讀準字音、讀好節奏，應作為教學本文的重要環節。培養學生閱讀文言文的興趣、指導學生閱讀文言文的方法，應該作為文言文教學的主要目標。因此，在這堂課的前期準備時，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節生動些，使學生有一定的閱讀興趣。而在設定課堂教學目標時，本著重點突出、知識落實、重在方法指導的思想，把主要教學目標確定為：讓學生學會運用工具書相對獨立地閱讀文言文。
之后，就可以讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。“課文拓展”可充分發揮學生的求異思維，拓展思路，全方位認識事物。因此不能作過多、過繁的分析，否則會難為學生。
4、教材分析：
《狼》節選自選自清代短篇小說集《聊齋志異》，是人教版語文教材七年級的一篇課文，本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。對于七年級學生而言，閱讀文言文起步不久，所以我認為，
5、教學環境分析：
可利用多媒體教室，給學生創設情境,鏈接相關資料，有利于激發學生學習的興趣，積極思維。
二、教學目標
1、通譯全文。
2、分析屠戶和狼展開搏斗的情節和過程。
3、掌握小說主題。
4、指導學生認清狼陰險狡詐的本質，體會屠戶內心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。
三、教學方法設計
1、本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反復誦讀，如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。
2、查閱工具書，結合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、
股”等。
3、反復誦讀，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4、把握故事的'開端、發展、高潮和結局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，表現各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節特點，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。
5、在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎？
通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。
四、重點、難點
本文教學的重點和難點在于對情節和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。
五、課時安排
1課時
六、教與學互動活動設計
1、熟讀課文，根據注釋嘗試翻譯，了解故事梗概。
2、分析屠戶和狼展開搏斗的情節和過程。
3、思考、歸納小說的主題。
4、背誦全文。
七、教學步驟
導入新課
1、欣賞有關狼的圖片。
2、今天同學們就跟我一來走進蒲松齡的《狼》。
3、說一說你知道的有關狼的成語、諺語或故事、說說你心目中狼的形象、（出示課件）
（一）、明確目標
1、掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。
2、理清小說的情節結構。
3、分析、歸納文章的主題。
4、熟讀、背誦課文。
（二）、整體感知
學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節和主題。
1、課文內容的研討。
（1）、簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）
先出示畫像，后學生簡單作解釋。
（2）、學生自讀課文，讀準字音注意節奏，語氣，停頓。
（3）、播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）
（4）、小組齊讀課文。（教師提示停頓）
（5）、自主口譯課文。
（6）、提問質疑
學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）
（7）、口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。
（8）、評評說說
補全對話
從句可以看出，這是兩只的狼。
從句可以看出，這是一位的屠夫。
（9）、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
①從“投、復投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當時屠戶對“狼”的心態是怎樣的？后來“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”又可看出當時屠戶是怎樣的心態呢？
②從“骨已盡矣，兩狼之并驅如故。”可以看出狼此時的心態是怎樣的？后來狼“眈眈相向”又可看出狼當時是怎樣的心態呢？
③如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）
④如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？
明確：＊要冷靜、鎮定，利用周圍有利地形擺脫對方。
＊要大聲喊救命，向周圍人求救。
＊萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方相貌特征，及時報警。
（三）、重點、難點的學習與目標完成過程
1、分析小說的情節。
首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節；第5自然段為第二部分，作者發表評論。然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發展、高潮和結局概括每一層次的大意，討論后明確
第一自然段寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發展。
第三自然段寫屠戶御狼，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發展。
第四自然段寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。分析完情節后，要求學生復述，加以鞏固。
2、歸納小說的主題。
狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？
學生思考、討論后回答，
教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的
智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
啟示：一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。
對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。
除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
（四）、總結、擴展
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。
故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。
通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
（五）、布置作業
1、請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一篇現代版狼故事。
2、收集有關狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文，全方位多角度的認識狼，并在班上開展交流活動。
（六）、板書設計
30、狼
開端：遇狼（1）兩狼跟蹤
發展：懼狼（2）兩狼窮追
故事情節進一步發展：御狼（3）兩狼逼人
高潮和結局：斃狼（4）兩狼被殺
發表議論：議狼（5）
屠戶：機智、勇敢
形象
狼：狡猾、兇殘、貪婪
八、教學反思：
這堂課我的教學思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹新課標“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這也是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。“教學要以學生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節課，實在需要靜心反思。
七年級下冊語文《狼》教學設計 7
教學目標：
一、知識與能力目標
1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
2.把握文章的內容和故事情節，理解文章的主旨。
3.能聯系生活，多角度理解本文主旨。
二、過程與方法目標
1.通過誦讀，更好地理解文意。
2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。
3.通過語言的揣摩，認識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。
4.通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
三、情感、態度和價值觀目標
培養學生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。
重點、難點：
一、重點
1.疏通文意，了解故事情節和內容。
2.分析狼和屠戶的形象，理解主旨。
二、難點：通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
教學方法：
誦讀，教師點撥與學生自主學習相結合。
教學過程：
一、導入
前面我們學了幾篇課文，了解了幾種動物，有活潑可愛的貓，視死如歸的斑羚，勇于抗爭的華南虎等，它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動物，比如說狼，一說起它，人們就把它和貪婪兇狠聯系在一起；帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等；而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭，結果又會怎么樣呢？清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。
二、作者簡介
學生簡介，教師適當補充。（PPT）
三、誦讀（檢查預習）
1.請一位學生背誦。
2.請學生讀下列字音(PPT)
綴行甚遠屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛擔持刀眈眈相向少時
目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣
3.請學生劃分下列句子的朗讀節奏。(PPT)
后狼止而前狼又至兩狼之并驅如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚
意將隧入以攻其后也屠自后斷其股禽獸之變詐幾何哉
4.全體學生誦讀一遍。
四、疏通文意
1.請學生就預習中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。
2.教師點撥重點詞句。(PPT)
3.小組合作，疏通文意
分五組，每組一段。教師點評。
五、把握故事情節和內容
1.本文可明顯分為幾個部分？
（兩個部分：敘事部分和作者的議論）（板書）
2.學生概括故事情節的開端、發展、高潮和結局。
（遇狼——懼狼——御狼——殺狼）(板書)
六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。
1.你認為故事中的狼給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（狡猾）
2.你認為故事中的屠戶給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（機智）
3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的？試舉例說明。（動作、神態）(PPT)
4.作者是怎樣議論這件事的？《聊齋志異》一書的.“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒？由此可以看出，本文的主旨是什么？(PPT)
（無論狼多么狡詐，也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。）
5.當然，我們還可以根據這個主旨，聯系生活，多角度地去感悟這個故事給人的啟發。你有怎樣的啟發呢？(PPT)
（①諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的；②對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。）
七、拓展遷移
狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢？(PPT)
（狼的名聲是不太好，但很大的一個原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態平衡的食物鏈的一個重要環節，因此，我們不能夠將它們趕盡殺絕。如今，這種生物的數量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護的。）
八、作業(PPT)
1.課后背誦這篇課文。
2.展開聯想，把本文改寫成一篇白話故事。
七年級下冊語文《狼》教學設計 8
學習目標：
1、掌握重要實詞虛詞（“之”“其”“以”）的用法和意義。
2、積累文言詞匯。
3、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
4、認識狼的另一面（忠誠、團結、堅持不懈……），讓學生意識到看待事物應該全面
學習重點：
1、掌握重要實詞虛詞（“之”“其”“以”）的用法和意義。
2、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
學習難點：
1、積累文言詞匯。
2、認識狼的另一面（忠誠、團結、堅持不懈……），讓學生意識到看待事物應該全面
課時安排：
2課時
第一課時
一、導入新課
有關狼的成語、諺語或俗語引入。
引狼入室豺狼當道狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狽不堪狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎聲名狼藉狼煙四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前門懼狼，后門進狼
二、簡介作者及作品
1、作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
2、《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
三、朗讀感知，疏通文意
1、學生自由放聲朗讀課文。
2、個別學生朗讀課文。（學生注意聽并做評價）
3、教師范讀課文或視頻范讀。（注意緊張感和生動）
4、學生自由讀并齊讀。
5、學生質疑，教師解答
6、再讀課文
四、小結字詞
1、一詞多義：
其：
恐前后受其敵。（指狼）
場主積薪其中。（指打麥場）
屠乃奔倚其下。（指柴草堆）
一狼洞其中。（拾柴草堆）
意將隧人以攻其后也。（指屠戶）
屠自后斷其股。（指狼）
其一犬坐于前指兩狼，可譯作其中
之：
復投之。代詞，代指狼。
禽獸之變詐幾何哉。助詞，可譯作“的”。
兩狼之并驅如故。助詞，用在主謂句之間，取消句子獨立性，不譯。
久之。助詞，湊足音節，無實義。
又數刀斃之。代詞，它，指狼
以：
介詞，把投以骨
介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其后也
連詞，用來蓋以誘敵
意：
神情意暇甚
想意將隧人以攻其后也
敵：
攻擊恐前后受其敵
敵人蓋以誘敵
前：前面恐前后受其敵
向前狼不敢前
2、詞性活用
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
3、通假字
止同“只”，虛詞的用法：
五、布置作業
1、熟讀課文并背誦
2、翻譯課文
第二課時
一、分析課文
1、分析小說的情節。
首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節；第5自然段為第二部分，作者發表評論。
然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發展、高潮和結局概括每一層次的大意。
2、思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
（1）開端：遇狼。（2）發展：俱狼、御狼。（3）高潮和結局：殺狼。
3、思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
4、討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析）
（1）心理描寫
懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的`貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
5、文章結尾一段的議論有什么作用？
文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
6、《狼》一文給我們什么啟示？
對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
二、布置作業
背誦全文
板書：
屠夫遇狼
屠夫懼狼
屠夫御狼
屠夫殺狼高潮、結局
七年級下冊語文《狼》教學設計 9
教學目的：
1、了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2、朗誦文言課文。
3、積累文言詞匯。
4、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
5、理解句意、文意。
教學重點：
目標3、5。
教學難點：
目標4。
預習指導：
1、熟讀課文，盡量背誦。
2、看注釋，試翻譯課文。
教學過程：
第一課時
一、三分鐘演講，創設情境
要求學生講一則狼的故事。
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。
據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
三、朗讀課文
1、檢查學生預習朗讀情況：
抽查三個朗讀，后學生評價
2、教師作較高水平的示范朗讀。
3、學生們自由高聲誦讀一次。
4、抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
1、教師投影下列問題學生合作解決：
一詞多義：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前。
2、講解詞性活用：
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
3、講解通假字：
止同“只”，只有。止有剩骨。
4、學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決
5、抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。
五、大意理解
請學生談談初學課文對狼的本性的'認識和屠戶的勝利說明了什么問題。
六、練習背誦
分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結
1、虛詞的用法：
⑴之：
代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的。禽獸之變詐幾何哉
助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯。而兩狼之并驅如故
⑵以：
介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵
⑶“其”的含義：
①恐前后受其敵。(指狼)
②場主積薪其中。(指打麥場)
③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)
④一狼洞其中。(拾柴草堆)
⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)
③屠自后斷其股。(指狼)
八、作業
1、課后練習二。
2、默寫課文。
七年級下冊語文《狼》教學設計 10
教學目標：
1、理解課文內容，積累文言詞語，并能翻譯全文。
2、理解本文生動的描寫，曲折的情節及豐富的寓意。
3、引導學生從不同側面了解和認識狼，啟發學生在“人與自然”和諧共存方面作深入思考。
教學重點：
理解課文內容，積累文言詞語，并能正確地翻譯、朗讀全文。
教學過程：
一、導入：
在生活中，你是否見過真正的狼？（讓學生自由回答，激發學生的熱情），并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。今天我們就來學習蒲松齡《狼》。
二、作者簡介：
蒲松齡，字留仙。窮愁潦倒的一生，使他能接近和熟悉勞動人民，同情他們的疾苦，對科舉制度的腐朽、官場的腐敗、社會的黑暗有深刻的認識和體會。這些在他的作品中都有充分的反映。《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，在他4０歲左右已基本完成，此后不斷有所增補和修改，是他一生心血的結晶，也是他的文學創作的最高成就。“聊齋”是他的.書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。《聊齋志異》有短篇小說4９1篇。題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活。有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科舉制度的弊病，有的表現青年男女沖破封建禮教、爭取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。但其中也夾雜著封建倫理和因果報應思想。《聊齋志異》的語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事情節生動，具有較高的藝術成就。
三、朗讀課文：
1、教師示范讀，要求學生注意斷句、停頓、節奏；給陌生字詞注音；對文本有個整體印象。
2、學生自讀、組內讀、小組之間比賽讀。
四、疏通文意：
1、獨學：精讀課文獨立翻譯課文。
2、對學：小老師給小徒弟講解不懂的字詞。
3、群學：班內交流展示預習成果。
4、老師精講。
五、形象分析：為什么說“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？
①找出文章中表現狼的語句。
②找出文章表現屠夫的語句。
③概括屠夫和狼的形象特點。
六、感悟：學生討論為主。
1、一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
2、人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。
3、對待像狼一樣的惡人，必須善于識破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭。
4、除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
七、引申：
狼是野生動物我們應該保護它，但當狼威脅到我們的生命時我們要反擊保護自己不受傷害。
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