一年級下冊語文《古對今》教學設計6篇
作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的一年級下冊語文《古對今》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級下冊語文《古對今》教學設計1
一、設計說明
本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。
二、教學目標
1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等
十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
三、教學重、難點：學會本課的生字、新詞。了解課文內容，感受語言的對仗美。
四、課前準備
生字卡片，制作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)
五、課時安排：1課時。
六、教學過程
�。ㄒ唬┗顒訉耄J識“古對今”
1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？
2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。
3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)
4．齊讀課題，學習“古”字。
(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)
(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
1．引問：你發現了什么？(每句話里都有個“對”字。)
2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。
3．匯報找到了哪些相對的詞語。
(1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)
(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。
�。ㄈ├米挚�，認讀生字
1．學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。
3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。
4．自主識字（分類）
(1)左右結構的'字：酷、涼、細、朝、楊。
選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。
酷：兒歌記憶：酉時告訴你。
加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)
涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細：猜字謎：田邊種絲瓜。
朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)
多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)
楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)
形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。
(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。
學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關。
(3)全包圍結構的字：圓。
邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。
(4)獨體字：嚴、夕。
猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。
�。ㄋ模┧妥只匚�，誦讀韻文
1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。
一年級下冊語文《古對今》教學設計2
教學目標:
1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養收集對子和對對子的興趣。
教學重點:
識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。
教學難點:
培養收集對子和對對子的興趣。
學情分析:
本課節奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。
教學課時:2課時
第一課時
一．開門見山，直入主題
1.今天，老師就和大家共同學習第6課《古對今》。
2．板書課題，齊讀課題。（板書：6 古對今）
二．自主學習,嘗試練習
1. 出示12個詞語（課件出示詞語）：請小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。
2．小組合作學習：這些詞語中，哪些詞語的讀音不容易發準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。
3．指導讀詞語。
指名讀，相機正音。
開火車讀，齊讀。
4．說一說。
這些對子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學們說說相關的'知識就好了。
5．指導讀對子歌。
�。�1）請小朋友們一節一節地讀一讀。
�。�2）學習第一節詞語：古—今 圓—方 嚴寒—酷暑 春暖—秋涼
�。ㄕn件出示第一組詞語圖片）
�。�3）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺？
（在讀準字音的基礎上讀準節奏。）
�。�4）根據圖片練習讀第二節詞語：晨—暮 雪—霜 和風—細雨 朝霞—夕陽 （課件出示第二組詞語圖片）
（5）練習讀第三節詞語：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香（課件出示第三組詞語圖片）
�。�7）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。
（8）齊讀。
三．及時訓練、當堂達標。
1．同學們，文中的這些對子詞你們都認識了，請你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。（課件出示帶拼音的詞語圖片）
2．剛才借助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語圖片）
同桌互讀 開火車讀 齊讀
四、識記、書寫生字。
1.識記、學習生字。
�。�1）出示生字：古、涼、細、夕、李、語、香。（課件出示）
�。�2）給生字找朋友。
�。�3）記憶生字的筆順，說說怎樣記住這些字。
2.指導書寫。
�。�4）教師范寫書生字，生書空。跟老師重點學習書寫“細”和“語”。（板書：古、涼、細、夕、李、語、香）
（5）學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。
�。�6）學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字。播放輕音樂。
五．總結提升、適當拓展。
今天這節課我們認識了對子詞，學習了很多生字，下節課我們進行課文的交流。
一年級下冊語文《古對今》教學設計3
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
教學重點：學會本課的生字、新詞。
教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、學生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學習生字。
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
�。�2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
�。�1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
�。�1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
�。�3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。
�。�2）教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
�。�1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。
�。�2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。
（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？
生：對子。
�。�4）師：課文的對子中寫了哪些事物？
生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……
師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）
（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？
3、背誦課文
（1）自由試背，同桌互背。
�。�2） 分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結
同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什么？
板書設計：
識字6古對今
和風細雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
課后反思：
通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的'地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。
學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。
一年級下冊語文《古對今》教學設計4
教學目標:
1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養收集對子和對對子的興趣。
教學重點:
識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。
教學難點:
培養收集對子和對對子的興趣。
學情分析:
本課節奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。
教學課時:2課時
第二課時
一、復習導入
1．出示生字，指名讀，齊讀。
�。ㄕn件出示）古、涼、細、夕、李、語、香
2．出示：（課件出示）
和風細雨 夕陽 朝霞 方圓
鳥語花香 嚴寒 酷暑 古今
練習朗讀。
二、精讀感悟，重點理解。
1．你知道什么是對子嗎？
師講解：（課件出示）
�。�1）對子詞一般對仗工整，瑯瑯上口，字數都相等，斷句一致，音調和諧。
�。�2）一般有以下詞語組成：
同類詞：晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李（板書：同類詞）
含有近義詞的四字詞語分開： （和風）（細雨） （山清）（水秀）（板書：近義詞）
含有反義詞的四字詞語分開：（朝霞）（夕陽）（板書：反義詞）
2．學習第一小節。（課件出示）
�。�1）第一句對子詞是兩組什么詞？
（是兩組反義詞�！肮沤瘛笔且唤M時間方面的相對反義詞，“圓方”是形狀方面的相對反義詞。）
�。�2）第二句對子詞是兩組什么詞？
�。ㄟ@也是兩組反義詞。“嚴寒”寫的`是冬天，“酷暑”寫的是夏天，“春暖”寫的是春天，“秋涼”寫的是秋天，兩組對子，向我們展示了一年四季的不同。）
3.學習第三小節。（課件出示）
�。�1）這一小節是一些什么詞組成的對子歌？
（其中晨——暮 雪——霜 是一組同類詞，“和風與細雨”是近義詞，“朝霞與夕陽”是反義詞。）
�。�2）向我們展現了怎樣的景象？
（從自然現象方面介紹對子，向我們展示了白云、霧氣彌漫，雪霜連天的潔白世界。）
4.學習第四小節.（課件出示）
（1）第一句對子詞是兩組什么詞？
（“桃、李”都是水果，“柳、楊”都是樹木，為同類詞組成的對子歌。）
（2）第二句對子詞是兩組什么詞？
（鶯歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語，這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對，表現了大自然的美麗。）
三、練習朗讀
1．師生對讀。
2．生生對讀。
3．同桌玩拍手對對子游戲。
4．男女生對讀全文。
四、拓展練習
1．分組自編對子。
2﹒交流反饋。
五、實踐活動。
一年級下冊語文《古對今》教學設計5
【摘要】對韻歌節奏明快，讀來朗朗上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。
【關鍵詞】對韻歌 識字 誦讀
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻已有初步了解。《古對今》這首對韻歌由三個小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學的材料，又是弘揚優秀傳統文化的載體。所以，教學這篇課文要引導學生運用多種方式R字，調動學生對對韻的興趣，還要激發學生對大自然和傳統文化的熱愛。
對韻歌讀起來朗朗上口，非常適合低年級學生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學中作了以下嘗試。
一、整體誦讀，正音知韻
對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學生在初學課文時需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。
（一）范讀引領，整體感知
教師需在學生誦讀前進行范讀，在范讀中注意把對應的事物名稱略重讀。學生通過聽教師的范讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進入對韻的情境，感知韻味。
教學《古對今》時，教師在范讀中，引導學生關注字音和朗讀特點。范讀后，學生自主交流生字讀音，教師適時點撥，重點指導學生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最后，學生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點。
�。ǘ┳灾骶氉x，體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中，每一小節的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學生自主練讀后，教師指名兩位學生分句誦讀，順勢引導學生發現第二位學生讀的對子中，尾字韻母都為“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后，學生再讀韻文，就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀，記形明義
對韻歌不同于普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅萬象，每個字都有其意義指向，所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學的一個重點。教師可以采用多種形式，將字形和字義結合起來教學。
�。ㄒ唬﹫D文結合，讀音記形
一年級學生的形象思維處于主導地位，他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點，在教學抽象的漢字時插入相應的圖畫，做到圖文結合來理解字義，提高學生的學習興趣和學習效率。
例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”，一些語感較好的學生讀“圓”時，聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現在一張幻燈片中，請學生找一找圓圈和“圓”字的關系。學生經過觀察，很快就發現“圓”的國字框就是由圓形演變而來的，再讀“圓”時，大部分學生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。
（二）追溯字理，讀音解義
中國的漢字具有表意的特點，教師在引導學生誦讀時，適度地借助字理來教學，通過觀察字形，追溯字理，就能幫助學生從造字原理上理解字義。
如“嚴寒”一詞，發音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無關系。教學這個詞時，教師先出示“寒”的小篆體“”，接著出示“嚴” “寒”兩個字，讓學生猜測對應哪個字，并說說是怎么猜出來的。學生紛紛發現“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝，由此判斷為“寒”。教師則進行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后，請學生看著小篆體和詞語“嚴寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴寒”。
三、變式誦讀，溫故知新
一年級的學生學習知識時遺忘得較快，所以，識字教學不但要重視生字的初現，還要重視生字的復現，在不斷的.復現中增加學生對生字的熟識度。學習對韻歌這種獨特的語言表達形式時，教師可以通過變換誦讀方式來幫助學生鞏固生字的學習。
�。ㄒ唬┱Z境對讀，游戲中再認
“找朋友”是低年級學生十分喜歡的一種游戲，操作簡單，參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學中，教師就設計了如下“找朋友”的游戲。
1.準備生字卡片
教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學生分得第二組卡片。
2.舉卡“找朋友”
游戲開始時，教師拿出一張生字卡片“方”，并問“方對――”學生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高，大聲對答“圓”。之后，通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3.看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后，師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進行復習。
簡單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復現率，讓學生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
�。ǘ┡氖謽纷x，律動中再認
一年級學生注意力的集中時間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學生動動手或動動腳就能夠吸引學生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學習效率。拍手讀兒歌，操作簡單，是學生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字復習和韻文背誦有機結合。
教師為了幫助學生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來記”環節。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標成紅色，引導學生看著幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時，小手重重拍。最后，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學生檢查自己的背誦成果。
（三）聽音趣讀，變奏中再認
低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。
例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟著鼓點節奏讀，接著又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏后，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進而積累語言，培養語感。
語言的學習和發展是一個潤物細無聲的微妙過程。學生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻的文理邏輯關系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學生識字的極佳文本，教師要始終把教學生識字作為教學的首要目標。同時，作為中華傳統文化精髓之一，對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進行識字教學時，還要重視引導學生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語言的魅力，傳承經典，讓優秀傳統文化能夠根植于學生的內心，提升學生的核心素養。
一年級下冊語文《古對今》教學設計6
一、初讀課文，讀準字音
�。ㄒ唬┙翌}，書寫古
1.今天我們再來學習一首對韻歌《古對今》
2.齊讀課題。指導書寫“古”。
�。ǘ⿴煼蹲x，生認真聽。
�。ㄈ┳宰x課文，讀準字音
1.生自讀課文。
3.同桌互讀，檢查字音。
檢查讀文。隨機正音
二、細讀對子，感受畫面美
�。ㄒ唬⿲W習第一小節
1．學習“圓”
（1）引導發現古代和現代錢幣的區別
�。�2）讀好“古對今，圓對方”
2.學習：嚴寒酷暑涼
出示四個詞語：“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個詞語。
�。�1）學習“寒”
字理識字學習“寒”。并給“寒”擴詞。
寒是冷，那嚴寒就是——非常冷。
指導讀好詞語。
那酷暑是什么意思？——非常熱。
讀好詞
�。�2）學習“涼”
a.涼的偏旁是兩點水。兩點水的字跟什么有關？
補充帶兩點水的字。
b.指生讀秋涼，齊讀。
3.指導朗讀第一小節
�。ǘ⿲W習第二小節
1.出示讀：第二小節。指生讀。
學習：晨細朝霞夕
（1）晨就是早晨。暮就是傍晚。
（2）細。指生說記字方法。
細雨和“小雨大雨暴雨”哪個詞語意思更接近？
和風和細雨也可與組成一個四字詞語。一起讀
出示：朝霞、夕陽。
什么是朝霞？什么是夕陽？
出示圖片，早晨的霞就是朝霞，晚上的.霞是晚霞。
指生讀，齊讀。
指導讀好這一小節
�。ㄈ⿲W習第三小節。
出示第三小節。指生讀。
1.學習：楊。
師：第三小節中的生字
出示：楊。
圖：這就是楊樹。所以是木字旁。
有木是楊樹，伸手是表揚，有土是操場。
2.出示圖片及句式：春天來了，黃鶯在唱歌，燕子在跳舞，這就叫“鶯歌燕舞”。
生練習用句式說話：
春天來了，小鳥，花兒。這就叫。
讀詞——鳥語花香。
3.指導朗讀，感受春天的美好。
三、音律和諧，引導讀出節奏
1.引導發現韻腳
2.配樂拍手齊背。
四、拓展延伸。
讀得那么好，試著對一對好不好？
日對（），鳥對（）。
春花對（），高山對（）。
五、指導寫字
指導書寫：李和香。
1.觀察字形
一看結構：上下結構
二看寬窄：
三看重點筆畫：撇捺
2.師范寫，生練寫，展評。
六、總結作業：
課下把《古對今》背給爸爸媽媽聽。
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