語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》16篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》，歡迎大家分享。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確讀寫“扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
過程與方法目標(biāo)：男女合作朗讀，分角色朗讀，體會(huì)人物的心中想法，學(xué)會(huì)不要諱疾忌醫(yī)的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
2.練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今日我們來認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生，但是他的一個(gè)病人不聽勸，最終不治身亡，他是誰呢？今天我們來學(xué)習(xí)新課《扁鵲治病》你們先讀一下課文吧！
教師指導(dǎo)：自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開書，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
學(xué)生讀書：
提問學(xué)生：
教師：故事中主要講的是誰？他干什么職業(yè)的？
教師：用我們平時(shí)的一個(gè)詞語我們叫扁鵲：(神醫(yī))
師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開書，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事
3、提出自己的'疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名圍繞這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字，詞，句，并做好批注。
人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)學(xué)生交流匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”那里的他只站著看了一會(huì)，就能夠明白他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是經(jīng)過看就明白他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。
(教師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)
(2)對(duì)于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎樣解釋解釋
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指導(dǎo)朗讀，能夠采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳，可是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段(四個(gè)階段)你是怎樣找到的
讀詞的方法：能夠治好---能夠治好----還能治好----只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法：(分號(hào))
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病)
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)
(那里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會(huì)越來越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重，前后可是月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢(shì)兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚；蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下面一些句子)
(1)“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了十分不高興。”
蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。
(2)“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請(qǐng)扁鵲”。
“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。
(3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說
(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)
(4)“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后可是月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢(shì)兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了(思想高尚)。
(同時(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想能夠經(jīng)過他的言行來表現(xiàn))
4、教師指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。
指導(dǎo)語氣：(扁鵲的話--誠懇耐心。蔡桓公--固執(zhí)，傲慢。)
板書：
扁鵲蔡桓公
皮膚（可治）毫不在意
皮肉（可治）假裝沒聽見
腸胃（還能治）不高興
脊髓（快死了）奇怪
感謝您看到最后，讓我的每一個(gè)文字都充滿了意義，喜歡這篇文章的話，您可以在文章右下角點(diǎn)一下“贊”，您也可以將文章“分享”給你的好友，歡迎“轉(zhuǎn)發(fā)”，有用記得“收藏”哦！謝謝您“關(guān)注”我，每天分享小學(xué)教學(xué)知識(shí)，感謝您的支持。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 2
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。
3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教具準(zhǔn)備
1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。
教學(xué)過程
一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）
1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。
2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。
3.用自己的話說說課文主要講了一個(gè)什么故事。
4.簡介扁鵲生平。
二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）
1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？
（引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）
2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？
3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：
⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。
（鼓勵(lì)展開想象。注意精讀第5段。）
⑷注意蔡桓公語言、神色的`逼真：
①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請(qǐng)賞。“
②假裝沒聽見，沒有理睬他。
③滿臉不高興。
④覺得奇怪，派人去問原因。
⑤渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲。
⑥病死。
（注意通過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）
三、課堂小結(jié)（3）
四、布置作業(yè)（5）
1.寫本課生字新詞。
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)（8）
1.檢查生字新詞的讀音和書寫。
2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。
二、小組合作，表演評(píng)價(jià)（20）
（強(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）
1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。
2.表演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。
三、感悟寓意，拓展延伸（7）
1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
（諱疾忌醫(yī)十分有害）
2.你從故事中還得到了什么啟示？
（比如要善于傾聽別人的意見，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）
四、布置作業(yè)（10）
1.看拼音，寫漢字
shì tàng pài yāo bài
解( ) 敷( ) 指( ) ( )請(qǐng)( )見
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)()，無藥可治了。
板書設(shè)計(jì)
扁鵲的診斷 蔡桓公的反應(yīng)
扁 病在皮膚 豪不在意
鵲 病在皮肉之間 假裝沒聽見 諱疾忌醫(yī)
治 病在腸胃里 滿臉不高興 十分有害
病 病在骨髓 覺得奇怪
結(jié)局在意料之中 渾身疼痛而死
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
課時(shí)劃分：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來聊兩個(gè)話題，第一個(gè)話題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？
2、你們都通過一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。
3、（板書）語言文字多么神奇啊！
4、第二個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？
5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。
6、（出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？
7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
8、板書課題。
9、齊讀課題。
二、初讀課文，概括內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2、只要掌握方法就簡單了，我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)人看著大屏幕來說一說課文的主要內(nèi)容。
3、再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說一說。
4、我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。
5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì)有深度，才會(huì)有內(nèi)涵。
三、通過詞句，品讀人物
1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法？
2、帶著理解的這種感情去讀。
3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。）
4、同學(xué)們從扁鵲的.語言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心？
5、那誰來說說你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì)到了？
6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）
7、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么？
8、你能讀出來嗎？
9、體會(huì)得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）
10、蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？（生讀）
11、聲音大多了，你還能體會(huì)到大王的什么嗎？
12、板書：自以為是
13、那請(qǐng)你讀讀。（生讀）
14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。
15、剛才我們是通過人物的語言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格）
16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？
四、自主學(xué)習(xí)，加深理解
1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：
（1）扁鵲心情有什么變化？
（2）揣摸蔡桓公的心理？
（3）在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？
2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的？
3、會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語句：
第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”
第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
4、（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊！
生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
師：看到大王的病越來越嚴(yán)重，他急啊！
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
師：看到大王的病更加嚴(yán)重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
5、男女生對(duì)讀。
6、可是蔡桓公呢，對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？
7、蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說，會(huì)怎么想？
8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？
9、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）
10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣？
11、小結(jié)：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）
12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過（生：描寫人物的語言動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫作方法。
13、扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。
14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？
15、不聽別人的勸告，自以為是。
五、理解寓意，拓展延伸
1、找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊（板書），用一個(gè)詞來概括“防微杜漸”（詞語補(bǔ)寫完整）。這充分說明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。
2、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢？
3、課件出示學(xué)法：
生（齊）：品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。
4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。
六、板書設(shè)計(jì)
小故事：扁鵲治病
扁鵲——蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明——自以為是
醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見
大道理：防微杜漸
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字詞，有感情朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容，體會(huì)防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
結(jié)合重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)，感悟寓言所揭示的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動(dòng)畫片
【教學(xué)過程】
一、回顧短片，揭示課題，
二、了解扁鵲，初識(shí)名醫(yī)
生交流關(guān)于扁鵲的資料2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德很高尚的成語
三、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
1、同桌互讀課文，互相檢查讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、檢查生詞掌握情況。
3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么？（題眼擴(kuò)展法、串聯(lián)法等）生匯報(bào)
四、研讀詞句，揣摩人物特點(diǎn)
（一）體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚
1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
2、生匯報(bào)談理由感受
3、師指導(dǎo)朗讀，揣摩人物語氣
4、填寫扁鵲專用診箋，觀察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見時(shí)間三方面來談）
5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？
6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的話
（二）體會(huì)蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見
1、交流問題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？2、指導(dǎo)朗讀
3、扁鵲第三次拜見，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會(huì)對(duì)左右的人說什么呢？
4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會(huì)說些什么？小組內(nèi)交流后回答。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)蔡桓公說些什么？能否用上一句俗語來說說
五、理解寓意，拓展延伸
1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個(gè)什么道理？
2、舉例說說生活中，你的.身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢？
六、布置作業(yè)：
1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識(shí)途》《買櫝還珠》。
2、請(qǐng)你以“跨越時(shí)空的對(duì)話”為題寫一寫你想對(duì)蔡桓公說什么？他會(huì)如何回應(yīng)？
【板書設(shè)計(jì)】
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見
醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、”等詞語
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法。
4、體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
2、明白寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法，及針對(duì)寓意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、介紹扁鵲，導(dǎo)入新課
1、今天，我們來認(rèn)識(shí)一位醫(yī)生。誰來介紹一下他？指名交流。
2、老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！教師介紹扁鵲的資料。
扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的望聞問切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。
3、指導(dǎo)書寫扁鵲二字。
4、同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第29課寓言兩則的其中一篇，扁鵲治病。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示預(yù)學(xué)單：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？（生自由朗讀課文）
2、檢查字詞掌握情況。
3、課文主要講了一件什么事呢？誰來說一說？生交流師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。
4、同學(xué)們，以后我們?cè)诟爬〝⑹滦晕恼碌闹饕獌?nèi)容時(shí)，就可以嘗試這種概括方法。
三、研讀感悟
（一）感受扁鵲的'醫(yī)術(shù)高明
1、同學(xué)們，大家都說扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？（出示探究單）（學(xué)生默讀勾畫并交流。）
2、指名交流
（抓望了一眼就知病情老遠(yuǎn)望見只看了一眼、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知）
3、扁鵲是一位名醫(yī)，同學(xué)們，僅僅醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？從扁鵲一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？
4、指導(dǎo)朗讀扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病的三句話。
如果你是扁鵲，你會(huì)如何勸告蔡桓公？
你是對(duì)一位國君說話，你該怎么說？
5、也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。
（二）感受蔡桓公的固執(zhí)己見
1、名醫(yī)似乎確實(shí)名不虛傳，但卻沒能治好蔡桓公的病。這是為什么呢？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢？
2、四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，填寫扁鵲看病的專用診箋。注意小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由小組長負(fù)責(zé)組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄，組內(nèi)交流時(shí)要求做到人人發(fā)言，當(dāng)有人發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)填寫并交流
3、選擇學(xué)生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。
師引導(dǎo)學(xué)生通過診箋討論交流。同學(xué)們，你從上診箋上發(fā)現(xiàn)什么？
（引導(dǎo)學(xué)生明白是蔡桓公不相信扁鵲的話，不聽勸告導(dǎo)致無藥可救）。
4、治不好國君的病，扁鵲的下場(chǎng)可想而知。所以，最后扁鵲逃到秦國去了，可見扁鵲的機(jī)智。其實(shí)文中還有體現(xiàn)扁鵲機(jī)智的語句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國去了，他會(huì)怎么想怎么說呢？同學(xué)們，把它寫在你的練習(xí)本上。
小練筆：當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時(shí)，（）說：“（）。
生交流自己寫的內(nèi)容，師及時(shí)評(píng)價(jià)。
6、同學(xué)們，寓言故事特點(diǎn)我們并不陌生，簡單的說就是小故事大道理。從大家剛才的交流中，老師相信，同學(xué)們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也要積極聽取別人的意見，要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。
四、總結(jié)拓展：同學(xué)們，這則寓言本來是一篇文言文，名字叫《扁鵲拜見蔡桓公》，故事選自《韓非子》，（出示拓展單）在這本書當(dāng)中，還有很多寓意深刻的故事，請(qǐng)同學(xué)們有機(jī)會(huì)課后去看看。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則《扁鵲治病》。板書，齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字
1、“扁”和“鵲”是要求我們掌握的生字，看到“扁”，你會(huì)想到哪些字？（編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……）
師：看來，扁是個(gè)樂于助人的好孩子，哪里學(xué)要他，他就毫不猶豫地去幫忙。你怎么記住“鵲”？（愛惜的惜豎心旁換成鳥字旁，錯(cuò)、蠟）通過預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？讓我們把名醫(yī)的名字寫一遍。
2、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣？出示：腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”，教寫“蔡”。
（根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生字困難，尤其是形近字分辨不清，考試失分情況，教學(xué)時(shí)盡量細(xì)致些，教會(huì)他們識(shí)字方法。但是對(duì)于“通過預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？”這一問題，可能太開放了，學(xué)生受老師剛才的“樂于助人”一詞影響，也答他是樂于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。于是，我馬上換成“扁鵲是做什么的？”才比較準(zhǔn)確。）
三、初讀課文
1、同伴輪讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的`同伴糾正。
2、指名分段讀文，正音。其余同學(xué)想：課文講了一件什么事？
3、瀏覽課文，課文講扁鵲幾次見蔡桓公？分別是哪些段寫的內(nèi)容？（共四次。第一次：第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段寫結(jié)果。有明顯的時(shí)間標(biāo)志）
（初讀課文，訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。比以前進(jìn)步，還用上“三番五次”而“幾次見蔡桓公”這一問題是幫助學(xué)生理清課文條理，便于下一步教學(xué)。）
四、理解課文
（一）第一次
1、指名讀1—2自然段，其余同學(xué)邊聽邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象？
2、指導(dǎo)朗讀（尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語氣）
（問題給了學(xué)生，學(xué)生不知怎么回答，只好換成“你認(rèn)為扁鵲（蔡桓公）怎樣，從……看出”，這樣的句式便于學(xué)生回答，以前學(xué)生回答問題很簡單，不會(huì)接著闡述，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)了。此時(shí)，學(xué)生通過談體會(huì)明白，扁鵲真是技術(shù)高超，在大王身邊站了一會(huì)兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鵲的話，不聽他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊。）
（二）第二次
1、指名讀第3自然段，邊聽邊想：假如你是扁鵲或者蔡桓公，你是怎么想的？
2、師采訪扁鵲：大王根本不相信你，你為什么還來？
3、采訪蔡桓公：您為什么很不高興？不理睬扁鵲？
（讓學(xué)生進(jìn)入角色，談?wù)勑睦锵敕ǎプ≈攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解到：蔡桓公不聽扁鵲勸告，病已經(jīng)嚴(yán)重些了。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。在老師引導(dǎo)下，有些同學(xué)思維活躍起來，用上廣告詞：吃嘛嘛香，身體倍兒棒；比喻句：力大如牛；夸張句：力舉千斤，一頓能吃一頭牛……）
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)流程：
（一）談話導(dǎo)入、揭示課題
1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課我將和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)我國古代的一位名醫(yī)扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷。
2.板書課題：扁鵲治病
3.學(xué)生齊讀課題兩遍。
4.關(guān)于扁鵲你知道些什么呢？學(xué)生說說
師小結(jié)：本文所指扁鵲真名秦越人，戰(zhàn)國時(shí)醫(yī)學(xué)家，他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望（看氣色）聞（聽聲音）問（問病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長望診和切診，他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今。
5.出示課件：扁鵲治病的故事，讓學(xué)生初步體會(huì)扁鵲是一位名醫(yī)。
6.師：通過預(yù)習(xí)你知道扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）你對(duì)蔡桓公有哪些了解呢？生答
師小結(jié)：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號(hào)為“齊桓公”。
師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問題呢？生質(zhì)疑，師提煉：
（1）扁鵲為什么要給蔡桓公治病？
（２）扁鵲幾次給蔡桓公治病？
（３）蔡桓公的病治好了嗎？
師：喜歡問問題是喜歡動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)，有的問題我們想想就知道了，有的問題還得我們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考才能得到答案。
二、初讀課文，整體感知
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點(diǎn)要求：
①讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。
②故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？
2.交流第一個(gè)問題
師：首先，老師想檢查同學(xué)們有沒有把生字多讀、讀準(zhǔn)。
課件呈現(xiàn)生字詞：扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥
指名讀，師正音，全班齊讀
3.交流第二個(gè)問題：
故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？指名說
師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動(dòng)請(qǐng)求給蔡桓公醫(yī)治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請(qǐng)求醫(yī)治，結(jié)果蔡桓公死了。
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解課文的大概內(nèi)容，這是讀書的第一步。要想走進(jìn)人物內(nèi)心，深入了解人物，還得細(xì)細(xì)地品讀課文。
1.課件出示第一自然段：
指名讀“有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。”
師：什么叫名醫(yī)？板書：名醫(yī)你知道在我國古代有哪些名醫(yī)嗎？指名說
師補(bǔ)充：呈現(xiàn)四大名醫(yī)的圖片，師相機(jī)簡介
2.“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫(yī)？”交流：
（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
①你從哪個(gè)詞看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、看）
師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，他對(duì)蔡桓公病情的.診斷主要采用的望、聞、問、切中的哪一種方法呢？（望）看病人的氣色就知道人家生了什么病，普通的醫(yī)生能做到嗎？他的醫(yī)術(shù)可真是---高超。板書：醫(yī)術(shù)高超
②好心好意的扁鵲第一次被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣向體內(nèi)發(fā)展呢？他下次還會(huì)來嗎？
（2）過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”
③此時(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（有點(diǎn)焦急）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀
④用心良苦的扁鵲第二次被拒絕，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣加深呢？他下次還會(huì)來嗎？
（3）十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
⑤此時(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（更焦急了）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀
師：扁鵲啊扁鵲，你真是皇帝不急，太監(jiān)急。人家對(duì)你不理不睬，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來呢？生討論
師小結(jié)：扁鵲本著對(duì)病人的負(fù)責(zé)和對(duì)生命的尊重，當(dāng)他前兩次被拒絕后，第三次依然前來，他的醫(yī)德可真―――高尚啊！板書：醫(yī)德高尚
⑥可是苦口婆心的扁鵲第三次又被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣更加嚴(yán)重呢？他下次還會(huì)來嗎？
⑦討論：不來，為什么？
（4）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
⑧此時(shí)此刻你有什么話想對(duì)扁鵲說呢？生交流
師：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生有很多，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
四、探究蔡桓公之死，理解寓意
師：有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？
1.默讀課文，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因。
2、交流。
（1）蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”指名讀
師：你從這句話中讀懂了什么？（不相信自己有病）板書：不相信
（2）“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”
師：你從這句話中，讀懂了什么？”（認(rèn)為自己沒病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫(yī)術(shù)）
（3）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
師：從這句中你讀懂了什么？板書：不理睬他在想什么呢？
引讀：“我的身體很好，什么病也沒有。”“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”
師：讀出蔡桓公的很不高興，很不耐煩，體會(huì)其內(nèi)心想法。齊讀
（4）蔡桓公聽了非常不高興。從這句你讀懂了什么？為什么非常不高興，他在想什么？
引讀：“我的身體很好，什么病也沒有。”“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”指名讀
師：讀出蔡桓公的非常不高興，非常不耐煩。齊讀
師：像蔡桓公這種認(rèn)為自己沒病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動(dòng)機(jī)的人，我們用一個(gè)詞來形容，師板書：“諱疾忌醫(yī)”詞意：比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
師：這是我們這堂課學(xué)習(xí)的又一個(gè)新的四字詞語，把它抄在你的課堂筆記本上吧！
師：蔡桓公本來有三次治病的機(jī)會(huì)，而且越早治痛苦越小，因?yàn)樗闹M疾忌醫(yī)機(jī)會(huì)一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？
3.生討論
師總結(jié)：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。這種情況我們可以用一個(gè)什么詞語來形容呢？這個(gè)詞里包含“防”和“漸”字，你知道嗎？如果學(xué)生答不出來教師板書：防微杜漸解答詞意思：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。
師：要想和老師或他一樣聰明，就要平時(shí)積累，積累多了，當(dāng)你需要它們的時(shí)候它就會(huì)從你的腦子里迸出來，現(xiàn)在我們又知道了一個(gè)新的四字詞語，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！
五、課外延伸
1、如果能穿越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說些什么？
2、生活中有沒有這樣的例子？（老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，可是有同學(xué)不聽，不改正，結(jié)果近視了……）
六、布置作業(yè)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事，相信你讀了后一定會(huì)有更多啟發(fā)和收獲。
1.出示圖片及寓言名字
2.學(xué)生課后讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
名醫(yī)不相信
醫(yī)術(shù)高超不理睬
醫(yī)德高尚不高興
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 8
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)
（一）故事激趣，導(dǎo)入新課。
（老師講述扁鵲的故事：2000年前，我國有一個(gè)名醫(yī)，叫作扁鵲。有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，看到全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲一打聽，才知道是太子剛剛?cè)ナ馈３鲇卺t(yī)生的好奇，扁鵲詢問了太子的病癥，扁鵲由太子的癥狀判斷太子還沒有死。就告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的`休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。并稱扁鵲為“神醫(yī)”。
師：聽完故事后，大家一定有不不少收獲吧！你想和大家交流交交流什么？
師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，還有另外一個(gè)醫(yī)治病人的小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。扁鵲把這個(gè)病人治好了嗎？
(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開書，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一件什么事？
3、提出自己的疑問，準(zhǔn)備與大家交流。
4、檢查朗讀，指正讀音。
5、交流自己的疑問，師巡視，參與交流。
(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文、
1，老師剛才在同學(xué)們中間參與了一些小組交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們主要提出兩個(gè)問題。一個(gè)是在這篇課文里為什么稱扁鵲為名醫(yī)？要解決這個(gè)問題該怎么做呢？對(duì)，就是把課文認(rèn)真讀一讀，并勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字，詞，句，并做好批注。
（1）學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)交流。
（2）班內(nèi)交流。
(老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)（著重從扁鵲的動(dòng)作和語言上討論）
2，看來扁鵲的確是個(gè)神醫(yī)，簡直有透視眼，神乎其技。那蔡桓公身邊有這樣一個(gè)神醫(yī)，為什么還是病死了呢？那就讓我們用剛才的方法自己解決這個(gè)問題吧。（著重從蔡桓公的態(tài)度和心理上討論）
(四)拓展
蔡桓公的死真是讓我們深感惋惜，如果你就是2000多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì)怎樣勸蔡桓公？趕快拿起筆在書上寫下來。（學(xué)生匯報(bào)）
(五)指導(dǎo)朗讀：
現(xiàn)在我們對(duì)課文有了這樣深的體會(huì)，并且知道了要學(xué)會(huì)聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)已見。能把這種體會(huì)讀出來嗎？（相機(jī)對(duì)讀書的同學(xué)發(fā)問，如這位扁鵲，你為什么要不斷提醒蔡桓公治病？這位蔡桓公，你后悔嗎？為什么？）
（六）延伸：故事新編
作為神醫(yī)，扁鵲沒有治好蔡桓公，他有遺憾嗎？作為一個(gè)君王，不能長壽，蔡桓公后悔嗎？如果時(shí)光倒流，故事會(huì)怎樣發(fā)展？結(jié)局由你來定。
附：板書
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。
2、展開合理想象，把課文句子補(bǔ)充完整
3、理解寓言的寓意——防微杜漸。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
理解寓言的寓意——防微杜漸。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課。
1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切
2、幾個(gè)詞語之間有什么聯(lián)系？如果老師說他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰嗎？簡介扁鵲。扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)期著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷，藥到病除，而且能做到妙手回春，起死回生，他創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天還被中醫(yī)沿用，這一切都說明扁鵲是個(gè)了不起的醫(yī)生。可就是這樣一位神醫(yī)，卻有人懷疑他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，今天我們就一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書課題）學(xué)生齊讀
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確、把課文讀通順。
2、指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)生字詞。
3、這么長的一篇文章，記起來太麻煩了，你能不能用簡單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么。
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知
通過幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一個(gè)寓言故事，與就是寄托的意思，寓言就是作者把想說的話放在了故事中。讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。
1、出示第一自然段：
有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
結(jié)合第一自然段，理解“拜見”、“名醫(yī)”。
2、文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位名醫(yī)，那么在課文中一定還有很多句子能看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，用橫線畫出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
（a、扁鵲在蔡桓公身邊站了一小會(huì)，說：“大王，據(jù)我看來，你的皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”）
師：你從哪看出他是一位名醫(yī)？（站了一小會(huì)、小病、發(fā)展）
(b、又過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”)
（c、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重”）
（d、又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。）你從這句話中怎么看出扁鵲是位名醫(yī)的？(老遠(yuǎn)望見，只看了幾眼)
師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。
（e、皮膚病用熱水敷燙就能治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！）
師：這個(gè)句子很長，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療的方式由簡單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的望就完成了診斷，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們懷著敬意再讀一讀這句話。
師：扁鵲一次一次請(qǐng)求給蔡桓公治病，眼看著蔡桓公的病情由輕到重，以至無藥可治，作為一位宅心仁厚的醫(yī)生，此時(shí)，他的心情是怎樣的？（惋惜、可憐）用這樣的心情讀這句話。
師：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？從扁鵲一次又一次的要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？（學(xué)生討論：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才能成為醫(yī)）
師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”,只有像扁鵲一樣既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。
3、既然有這樣一位名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公還會(huì)病死呢？默讀課文，用波浪線畫出與蔡桓公死因有關(guān)的句子。
4、交流
a、蔡桓公說：“我的'身體很好，什么病也沒有。”
師：你從這句話中讀懂了什么？
師：請(qǐng)你們想像一下，蔡桓公說這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語氣、動(dòng)作、神態(tài)？
b、這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己醫(yī)術(shù)的高明！
師：你從這句話中，讀出了什么？（不相信）
c、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
d、蔡桓公聽了非常不高興。
師：句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？
5、師：因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任。不理睬，蔡桓公一次又一的拒絕了扁鵲為他治病的請(qǐng)求，最后，蔡桓公后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來的？（指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考）你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住請(qǐng)字理解蔡桓公的后悔）
6、可是扁鵲為什么又跑走了呢？
7、當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲的時(shí)候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓，渾身疼痛的蔡桓公只能等死，你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)周圍的人說些什么？把你想到的寫下來。（學(xué)生交流，老師歸納，后悔莫及、痛苦不堪、防微杜漸，諱疾忌醫(yī)）
四、理解寓意，拓展
1、你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）
2、我們可以從蔡桓公之死可以得到哪些教訓(xùn)？（板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）
五、布置作業(yè)
扁鵲治病反思
《扁鵲治病》一文主要人物有兩個(gè)，扁鵲和蔡桓公，是通過扁鵲的醫(yī)術(shù)高明理解防微杜漸，還是在蔡桓公的言行舉止中明白諱疾忌醫(yī)，成為難以抉擇的問題。上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)古文，總覺得蔡桓公是死于自己的固執(zhí)己見，可是在準(zhǔn)備這次講課，仔細(xì)的閱讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)蔡桓公從拒絕治病到派人去“請(qǐng)”，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公懷疑扁鵲是不是一位名醫(yī)。那么，一位名醫(yī)要具備哪些條件呢？應(yīng)該是醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚。如果從扁鵲的言行中去體會(huì)名醫(yī)的醫(yī)術(shù)高明，再從蔡桓公的態(tài)度中讀悟名醫(yī)的醫(yī)德高尚，不是成功解決了文本兩個(gè)主角的取舍問題嗎？于是我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)
1、自讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、蔡桓公認(rèn)為扁鵲是個(gè)名醫(yī)嗎？他是怎么醫(yī)生的？
3、你認(rèn)為名醫(yī)要具備哪些條件？
4、你從什么地方可以看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？又從什么地方看出扁鵲醫(yī)德高尚？
5、你明白了什么道理？
講課時(shí)，明顯感覺學(xué)生對(duì)扁鵲和蔡桓公的人物形象的理解更加豐滿形象，教學(xué)效果也好了許多。通過這次經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)課堂教學(xué)要立足宏觀，落實(shí)微觀，不要對(duì)學(xué)生牽引、牽制過多，如果老師人為地把學(xué)生的思維定位在扁鵲和蔡桓公三次見面的過程中，學(xué)生沒有自主的空間，就只能是在老師的預(yù)設(shè)中盲從。只有牢牢抓住文本隱含的矛盾沖突，從“名醫(yī)”一詞入手，把蔡桓公對(duì)名醫(yī)的理解和學(xué)生對(duì)名醫(yī)的理解矛盾激化，產(chǎn)生濃厚的閱讀期待，主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維的火花閃耀課堂。
課后，詢問辦公室老師對(duì)這次講課的意見，他們都說有進(jìn)步了，就是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有點(diǎn)牽強(qiáng)，所以講到后頭時(shí)時(shí)間緊了。本來想讓學(xué)生在課堂上就說一說自己的感受，可是已經(jīng)下課了，只能把它作為作業(yè)布置下去。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備：
①查閱有關(guān)扁鵲的資料。
②自制PPT課件。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？
今天就來認(rèn)識(shí)一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料：
中國古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象？
3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書：治病）
二、通讀課文，總體感知
1、糾正字音，自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？
三、品讀句子，感悟人物
（一）認(rèn)識(shí)扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。（板書：扁鵲）
2、指名說，課件出示治病過程。
3、出示四診法
看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的.。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。
4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）
你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）
6、我們?cè)賮砜纯幢怡o勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。
7、指名說（著急、擔(dān)憂）
8、你能把你的體會(huì)讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊？指名說。
10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）
難怪書中說他是一位（名醫(yī)）
（二）了解蔡桓公
1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。
（板書：蔡桓公）
3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
①指名讀第一次。（課件出示第一句）
想像一下，蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）
②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒有理睬）
嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個(gè)，讀一次。
（引導(dǎo)：他很不高興地說）
③這一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說什么呢？）
（評(píng)價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。
5、同學(xué)們，讓我們?cè)賮砘仡櫿麄�(gè)治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過程的對(duì)話）
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷。快速瀏覽課文，補(bǔ)充完整。（出示病歷）
2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。（我們來看一下這個(gè)字）
燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是（燙）
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了；
湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無能為力）了。
3、仔細(xì)觀察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間短）
4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）
5、小組討論，指名說
6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。
（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）
四、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意
1、面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)寫在書本142頁下面。
2、指名說，（學(xué)生說到小病不治成大病時(shí)）相機(jī)總結(jié)防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）
也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說
例如如果不注意寫字的正確姿勢(shì)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。
3、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎迹磥砟阏娴陌颜n文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
（《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明不聽勸告
醫(yī)德高尚固執(zhí)己見
防微杜漸
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、有一位古人穿越時(shí)光隧道來到我們的面前（出示課件扁鵲圖像及名字），他就是-----扁鵲（板書，學(xué)生齊讀）
2、扁鵲是何許人也？
課件出示：真名秦越人，他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生，創(chuàng)立望、聞、問、切的四診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，是中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的鼻祖。
3、你們從這些信息里可以看出扁鵲是怎樣的人呢？（找出依據(jù)）
4、就是這樣一位醫(yī)術(shù)精湛、具有起死回生之能的神醫(yī)卻捻著胡子，搖著頭說：“我實(shí)在是無能為力了。”是誰，得了什么病，居然讓這位神醫(yī)束手無策呢？大家一定會(huì)在《扁鵲治病》里找到答案。（板書課題）
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、扁鵲是給誰治病呢？兩個(gè)人的名字有三個(gè)字是生字（板書扁鵲、蔡桓公，學(xué)習(xí)生字扁、鵲、蔡，在書上空白地方各寫一個(gè)）
3、指名朗讀，歸納課文的主要內(nèi)容：扁鵲給蔡桓公治病，他是怎樣治的，結(jié)果又是什么呢？誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？
4、課件出示課文主要內(nèi)容
名醫(yī)扁鵲拜見蔡桓公，發(fā)現(xiàn)他身患疾病，多次勸他趕快治療，但蔡桓公不予理睬，最后扁鵲也無能為力，蔡桓公渾身疼痛病死了。（學(xué)習(xí)生字睬）板書：多次勸說不理睬
無能為力病死了
學(xué)法小結(jié)：剛才，我們提出了幾個(gè)問題，然后淺讀了課文，解決了這幾個(gè)問題，就能把課文的主要內(nèi)容說清楚。看來，抓住問題梳理課文的.主要內(nèi)容是一個(gè)值得掌握的好方法。
三、深讀課文
1、精讀第5自然段，填表（出示課件第5自然段，學(xué)習(xí)生字敷燙、腸胃、劑）
（1）小病到大病
皮膚---皮肉之間---腸胃---骨髓
（2）治療方法
敷燙---扎針---湯藥---等死
（3）有沒有治好
能夠治好---可以治好---還能治好---無能為力
2、觀察表格，發(fā)現(xiàn)反饋，在反饋中深入理解課文內(nèi)容，蔡桓公為什么會(huì)死呢？
3、在討論蔡桓公為什么會(huì)死時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文，研討第2—4自然段，你是從哪些句子看出蔡桓公不理睬的，請(qǐng)用橫線畫出來。（老師巡視）（學(xué)生反饋?zhàn)x文）
課件出示：
“我的身體很好，什么病也沒有。” “這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公聽了非常不高興。
再讀讀這些句子，是抓住蔡桓公的哪些方面來寫的？（語言和神態(tài)）你從這些句子讀懂了什么？（蔡桓公輕視、高傲、不高興、不聽勸告、諱疾忌醫(yī)）
學(xué)生帶著這些感情去讀這幾個(gè)句子，要讀出感情的變化（指名讀、齊讀）同學(xué)們，如果你是蔡桓公，“聽了非常不高興”，此時(shí)你的心里是怎么想的呢？同桌交流一下，寫出來。（課件舉例：蔡桓公聽了非常不高興，心想（扁鵲這個(gè)庸醫(yī)，總說我有病，我看他分明是妖言惑眾，想要出名，再有下次我絕不輕饒了他）。扁鵲連忙退了出去）
小結(jié)：大家看，蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度一次比一次差，就好像他的病情一樣，一次比一次嚴(yán)重，他根本就不愿意治療自己的病，不敢說自己有病，不肯醫(yī)治，我們用一個(gè)成語來概括就是“諱疾忌醫(yī)”。
4、大家看，蔡桓公就因?yàn)橹M疾忌醫(yī)，小病變大病，最后扁鵲都無能為力，你想對(duì)蔡桓公說點(diǎn)什么？
（聽了你們的發(fā)言，老師想到一個(gè)成語“防微杜漸”。請(qǐng)同學(xué)說意思，理解這個(gè)成語，重視小毛病，及時(shí)進(jìn)行防治，杜絕病情漸漸惡化。）
四、聯(lián)系實(shí)際
1、蔡桓公的病，在我們今天看來，僅僅指身體上的疾病嗎？（小毛病，缺點(diǎn)??）同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說
例如如果不注意寫字的正確姿勢(shì)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個(gè)寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，聽取他人的勸告，及早改正，千萬不能諱疾忌醫(yī)。
五、作業(yè)布置
我們知道寓言就是用一個(gè)短小的故事來告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（出示《愚公移山》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《買櫝還珠》）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會(huì)獲得更多的人生智慧。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1. 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2. 體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
1.老師講述故事《銀針救太子》
師：戰(zhàn)國時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲
（生：我知道扁鵲是個(gè)神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國時(shí)期一個(gè)非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國為秦王治病，后來太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）
3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。
4.板書：扁鵲治病
（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？
2.說說自己知道了什么？
（通過讀書我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說蔡桓公，蔡桓公都沒有聽從勸說，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………）
評(píng)議：你真會(huì)讀書！
扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？
對(duì)，讀書就應(yīng)該抓住最重要的內(nèi)容！
過渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。”那么你通過讀課文，聽同學(xué)的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價(jià)值的問題，引起大家的思考。
梳理學(xué)生的疑問：蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢？既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說？扁鵲后來為什么又逃跑了呢？ ……
4.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào)，一會(huì)和同學(xué)交流自己的看法。
三、細(xì)讀課文
過渡：同學(xué)們真認(rèn)真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應(yīng)該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個(gè)問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。
1. 指名學(xué)生讀一讀句子：
我的身體很好，什么病也沒有。
a：學(xué)生讀一讀這個(gè)句子
b：想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？（很生氣，不以為然）
c：從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？
d：自己體會(huì)著讀一讀句子
e：指名朗讀
f：讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
2. 說一說除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對(duì)他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請(qǐng)大家自由地再來讀一讀這三個(gè)句子。
1. 學(xué)生自由讀句子
2. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法
3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）
評(píng)議：你能夠發(fā)表自己的看法；
從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你！
對(duì)啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應(yīng)該這樣做！你體會(huì)的非常好！……
4.蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）
6.指名讀一讀，評(píng)議
7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文
過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
1. 學(xué)生思考
2. 引導(dǎo)回答：
蔡桓公：諱疾忌病 固執(zhí)己見
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚
評(píng)議，引導(dǎo)：
蔡桓公除了不聽別人的勸告之外，你覺得他還是個(gè)怎么樣的人，誰接著來談一談自己的看法？
誰還有不同的見解，大膽的交流交流。
能夠前后結(jié)合，來談自己的看法，太棒了！
立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個(gè)蔡桓公，更重要的是他為了整個(gè)國家。
對(duì)于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？
3.教師總結(jié)：剛才，我們結(jié)合課文重點(diǎn)的`語句，體會(huì)到了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。
過渡：又過了十幾天，扁鵲又看見了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？
1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀書上有關(guān)的句子。
2. 投影出示課文中的句子：
皮膚病……發(fā)展到皮肉……
3. 誰還從這個(gè)句子中讀出自己不同的見解呢？
4. 誰愿意把我們體會(huì)到的讀出來？指名讀一讀課文。
四、拓展想象：
教師創(chuàng)設(shè)情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來說都沒有任何意義了。讀過這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對(duì)誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！
1. 對(duì)蔡桓公說：（蔡桓公，你應(yīng)該聽從勸告，那樣，你的病就不會(huì)這么嚴(yán)重了，也不會(huì)最終病死了；蔡桓公，你錯(cuò)了，你應(yīng)該認(rèn)真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說的話是真的了吧！）
評(píng)議：對(duì)啊，如果能夠在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的。這就叫做防微杜漸。》
俗話說：“忠言逆耳利于行”啊！
正確對(duì)待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步啊！不要諱醫(yī)忌疾！
2. 對(duì)扁鵲說：
（扁鵲，你真是一個(gè)神醫(yī)啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！
扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚！）
評(píng)議：立人之本就是德！
夸獎(jiǎng)他：就是對(duì)他工作的肯定！
3. 對(duì)自己說：
評(píng)議：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎迹媪瞬黄穑∩钪校覀円惨_對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)克服。
能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法，看來你確實(shí)讀懂課文了！
4. 對(duì)所有的同學(xué)說：
善意的批評(píng)，會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步！
“金無足金，人無完人”，我們要學(xué)著正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
5. 總結(jié) ：說了這么多，現(xiàn)在回過頭來我們?cè)倏凑n文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？
（《桓公之死》 《深刻的教訓(xùn)》 《生命的代價(jià)》
《小病成大病》 《慘痛的教訓(xùn)》 《 扁鵲與蔡桓公》 ……）
五、總結(jié)：
1. 這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
2. 實(shí)際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
一見 敷燙 皮膚小病 不信 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī)
二見 扎針 皮肉之間 不高興 醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見
三見 湯藥 腸胃 非常不高興
跑？ 不治 病入骨髓 覺得奇怪 病死
防微杜漸、聽取別人正確意見
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。
2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)語句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
2、難點(diǎn)：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
重點(diǎn)詞句和詞語的PPT
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿
你明白這幾個(gè)詞語一般用來形容什么人嗎？（神醫(yī)）
2、這天我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲，明白扁鵲嗎？(生結(jié)合收集的資料介紹扁鵲。
3、這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們這天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文
(一)了解課文，分組讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，說說課文的主要資料。
提示：扁鵲幾次見了蔡桓公？說了什么？結(jié)果怎樣？簡要地講述課文資料。
(二)檢查自學(xué)狀況
三、深入學(xué)文，理解寓意
1、自由讀課文，思考：扁鵲是神醫(yī)，從哪些看出來？
2、讀后交流出示：
一天，您皮膚上有點(diǎn)小病。……
過了十來天，您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了……
十天后：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了……
(1)讀了這些句子，你體會(huì)到了什么？
(2)老師相機(jī)補(bǔ)充介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎樣解釋的.？出示課文第五自然段扁鵲所說的話。
你怎樣理解這段話。（采取多種形式的讀）
4、明白扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？讀讀課文，看看蔡桓的表現(xiàn)？讀后交流
5、明明白蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說？
指導(dǎo)讀對(duì)話。
6、扁鵲為什么要跑到秦國去了？
7、是啊，蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢？
你覺得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見）
是啊，病不等人呀，如果你這天不理它，它就會(huì)越來越猖狂，從皮膚一向往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——(亡羊補(bǔ)牢)那樣貌，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。但是，他沒有亡羊補(bǔ)牢。此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說什么？（學(xué)生說）
8、師總結(jié)：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理啊！
四、★課內(nèi)延伸
1、如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
2、寫后交流
3、總結(jié)：這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！期望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的杯具在我們的身上重演！
五、作業(yè)：
完成《課堂作業(yè)本》K29。
六、板書：
扁鵲治病
病在皮膚-不相信
皮肉之間-很不高興-防微杜漸
腸胃-十分不高興-聽取別人的意見
骨髓-病死
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞
2、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思
3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語氣
4、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)
5、同過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)句字中重點(diǎn)詞語的作用
2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、插圖
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容
２、理解“拜見，理睬，毫不在意，邀功請(qǐng)賞，深入骨髓，無能為力”等詞語的意思
３、正確、流利的朗讀課文
４、理清文章脈絡(luò)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
談話，導(dǎo)入新課
1、破題：板書課題：20，扁鵲見蔡桓公
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！
讀題目，提問題。（扁鵲是誰？
扁鵲給誰治病？扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣？……）
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字：
（1）翹舌音：釋（shì）肉（ròu）
（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）
（3）后鼻音：燙（tàng）
（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題
3、全班齊讀生字，并口頭組詞
4、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請(qǐng)賞理睬深入骨髓無能為力
5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受
對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
參加游戲
讀課文，做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況：
討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對(duì)蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。
思考并討論：文中的每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對(duì)蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的'病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情）
2、按什么順序?qū)懙模浚ò凑帐虑榘l(fā)展的先后順序）
１、課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情
２、按照事情發(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說）
2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們?cè)趤砩钊雽W(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說
課后小結(jié)：
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個(gè)詞語
4、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語
3、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）
聽寫生字和詞語
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。
1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么？
3、反饋學(xué)習(xí)情況
4、當(dāng)扁鵲對(duì)蔡桓公說的時(shí)候，蔡桓公是怎么回答的？
5、解釋“毫不在意”
6、誰來讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對(duì)蔡桓公說呢？（必恭必敬的說）
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？
5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個(gè)詞的意思
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？
6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個(gè)詞的意思
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？
5、理解“無能為力”這個(gè)詞
6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽別人的意見，有病要及時(shí)醫(yī)治）
讀段
交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請(qǐng)賞
…..
毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。
讀課文
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..
理睬：理會(huì)
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……
連忙：急忙
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。
朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽別人的意見，有病要及時(shí)醫(yī)治）
總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對(duì)蔡桓公說的嗎？
2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
作業(yè)
１、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣來
２、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 15
教材簡析：
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過課前預(yù)習(xí)，會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫“拜見”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過抓住有關(guān)語句，揣摩理解人物的心情。
3、通過把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
通過抓住有關(guān)語句，揣摩理解人物的.心情。
難點(diǎn)：
通過把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：病歷單
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)活動(dòng)過程：
一、圖片質(zhì)疑，引入課題
1、（出示聽診器圖）師：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（聽診器）
在一百多年前，聰明的法國人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽診器，它可以通過靜聽病人的心跳來診斷病人的病情。然而，你們知道嗎？早在兩千五百年前，智慧的中國人秦越人就獨(dú)創(chuàng)了一種跟聽診器的作用類似、并沿用至今的診斷方法——切脈。（出示切脈圖）
2、師：了解秦越人嗎？（指名說）秦越人是春秋戰(zhàn)國時(shí)期有名的民間醫(yī)生，因?yàn)槠溽t(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚，所以當(dāng)時(shí)的人們就借用了上古神話里黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來稱呼他。相傳中醫(yī)上的“望聞問切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。
3、師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。（板書：扁鵲治病）
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、（出示生字）師：你們看，課文中的生字朋友們排著隊(duì)來了，你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì)？指名說，指名讀。
Biǎn cài wèi cháng tāng tàng
扁 蔡 胃 腸 湯 燙
cǎi jì què
睬 劑 鵲
3、（出示生詞）師：現(xiàn)在難度升級(jí)了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，齊讀。
扁鵲 蔡桓公 腸胃 幾劑湯藥 敷燙 理睬
4、師：請(qǐng)同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文，我們知道，課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，誰能在課題的基礎(chǔ)上說一說你剛才讀懂的內(nèi)容。
（扁鵲給蔡桓公治病；有一天，扁鵲去拜見蔡桓公，說蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病，勸他治病，蔡桓公不聽，不讓扁鵲給自己治病，他的病越來越重，結(jié)果就病死了。）
5、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從課題入手，可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容，這叫課題擴(kuò)展法。
三、小組探究，合作學(xué)習(xí)
1、既然病人死了，作為醫(yī)生的扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？先不要下結(jié)論，事實(shí)勝于雄辯，針對(duì)這個(gè)問題，我們成立幾個(gè)調(diào)查小組，來調(diào)查一下事實(shí)的真相。
2、自由輕聲朗讀課文后，小組討論，填寫扁鵲專用診箋。
3、師：我這個(gè)大組長也作了一份記錄，你們看，從記錄上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）
4、過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。我們的調(diào)查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言？用“﹏”勾畫出來。
學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。
A、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
B、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
C、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
（1）師范讀，師：同樣是勸說治病的句子，你覺得老師在讀這三句話時(shí)有什么特點(diǎn)？（一次比一次快）指名讀。
（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會(huì)填什么？（誠懇地、焦急地……）
（3）指名讀，齊讀這三句話。
5、學(xué)到這里，你覺得對(duì)于蔡桓公的死，扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎？指名交流。（蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君……可是，蔡桓公一次又一次地拒醫(yī)，直到病情加重，無法醫(yī)治而亡。）
6、采訪蔡桓公：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？
四、課文小結(jié)，揭示寓意
1、師：是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。
2、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是：悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸
3、還有很多的俗語格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、（出示圖片）師：這些同學(xué)也有病，你診斷出來了嗎？指名說。
2、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎迹磥砟阏娴陌颜n文讀懂了！
六、布置作業(yè)，推薦閱讀
同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自己國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
醫(yī)術(shù)高明
扁鵲
醫(yī)德高尚
防微杜漸
善于聽取別人的正確意見
不聽勸告
蔡桓公
固執(zhí)己見
扁鵲診斷蔡桓公病癥專用病歷單
診次
日期
病狀
治療建議
患者表現(xiàn)
第一次
第二次
第三次
第四次
語文教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、板書詞語“諱疾忌醫(yī)”，提問：有誰知道這個(gè)詞語的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。）
2、提問：你 覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）
3、導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國時(shí)期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語的.故事。板題：29 扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò)
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）
4、提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？
三、品讀課文，讀文明理
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）
2、組織全班交流。
（1）蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
（2）指名分角色朗讀第二自然段。提問：對(duì)于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會(huì)他對(duì)自己身體的盲目自信，對(duì)扁鵲的不屑一顧和自以為是。）
（3）指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對(duì)扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）
（4）扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì)面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì)蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對(duì)扁鵲越來越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）
（5）扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力。）
3、提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）
4、組織討論：你覺得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又毛病。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。
5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理
1、組織討論：本來事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會(huì)可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識(shí)到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）
2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問題。“諱疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn)，你能就此做一下自己檢討嗎？
3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì)越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)啊！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。
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