四年級下冊語文《自然之道》教學設計

時間：2023-04-26 11:28:07 教學設計我要投稿

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四年級下冊語文《自然之道》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的四年級下冊語文《自然之道》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級下冊語文《自然之道》教學設計

四年級下冊語文《自然之道》教學設計1

　　一、導入

　　這節課我們要學習的課文是《自然之道》板書題目，你是怎么理解自然之道的“道”的?

　　預設：

　　學生能回答的：

　　自然之道就是自然中存在的道理。

　　自然之道就是自然中存在的規律。自然界的任何事物都是有自己的規律的。

　　師：你們理解的很好，自然界中的一切事物的確都有他自己的規律。這篇文章告訴我們一個怎樣的自然之道呢?

　　同學們都進行了課前的預習，通過預習，你都讀懂什么了?還有哪些不懂的?請大家先默讀課文，然后小組長帶領大家在小組內交流交流。

　　二、小組交流

　　1.主要內容：作者和同伴及一個生物學家向導，要觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們救了一只偵察龜，使成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜喪了性命。他們感覺到很后悔、很自責。(如果有不足、遺漏、多余要糾正和補充。)

　　我們知道了大自然是有規律的，不能隨意破壞大自然的規律。

　　2.我們知道海龜的生活是有自然之道的。我們是從第三段讀出來的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

　　3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因為巢中的海龜得到錯誤信息，所以才會爭先恐后的結伴而出。

　　師：同學們能夠利用聯系上下文的方法來體會，讓我們對海龜生活的自然之道有了更多的了解。聯系上下文也是理解課文的一種好方法。

　　4. “我們干了一件愚不可及的蠢事。”(第五段)

　　(板書：愚不可及)“愚不可及”是沒有比這再愚蠢的了。愚是二聲，愚蠢的不能再愚蠢了。你們從哪知道我們干了一件愚不可及的蠢事呢?

　　“魚貫而出”“爭先恐后”幼龜的想法。

　　“成百上千”“飽餐一頓”

　　歡樂的`叫聲響徹云霄

　　教師引導：先前嘲鶇沒吃到海龜的時候是什么樣的?“頹喪”情緒低落，很失意的樣子。

　　師：因為救了第一只偵察龜，使那么多原本可以幸免的海龜都成了食肉鳥的腹中之食，這種好心辦的是一件徹徹底底的壞事，真是一件愚不可及的蠢事啊!為什么會發生這樣愚不可及的蠢事呢?

　　5.生物學家向導知道自然之道。第四段(我和同伴們是愛護海龜的)緊張、焦急向導“若無其事”指導讀。(蘑菇云理解課文)他們對太平洋綠龜習性的了解以及對自然規律的認識是不同的，所以他們在這件事情上的做法與感情不同。

　　6.提出問題：

　　為什么向導明白自然之道，還認同他們的做法?

　　觀點一：大家都說他見死不救，他只好按大家的說法做。

　　向導的冷淡，招來了同伴們的一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿的抱起那只小龜朝大海走去。“極不情愿”

　　觀點二：他想通過事實來教育大家，但是沒想到后果會這樣嚴重。所以當災難發生的時候，他盡力去補救。

　　或者：向導知道自己錯了。極力在彌補自己的錯誤。

　　第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來讀。

　　7.我們感到同伴們和向導他們很后悔、很自責、悲傷。第8段低著頭、慢慢地走(他們在想什么因為我們的無知，不了解自然之道，強迫向導做了錯誤的決定，造成了悲慘的結局)

　　向導發出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)

　　師：可能對于他一生來說都是一個無法挽回的錯誤，是他懊悔終生的事情。

　　所以，向導一邊走一邊發出悲嘆：(引讀)

　　向導一定會在心里發出這樣的悲嘆：

　　多年以后，當他回想這個錯誤的決定，想到這樣一個悲慘的結局時，他一定會發出這樣的悲嘆：

　　如果不尊重規律，不知道還要發出多少這樣的悲嘆!

　　此時，你對自然之道又有了哪些感受呢?

　　談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)

　　違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事)

　　怎樣才會不違背“自然之道”。

　　自然界的一切生靈都有自己的生命規律，我們應該了解自然，尊重自然。

　　生活之中還有很多的自然奧秘，希望你們去探索、去發現!

四年級下冊語文《自然之道》教學設計2

　　教學目標：

　　1. 認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3. 豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教學重點：

　　了解課文的主要內容，從中受到啟示。

　　教學難點：

　　理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入：今天我們繼續學習第九課《自然之道》。回憶：這篇課文講了一件什么事?(作者和同伴及一個向導到南太平洋的加拉巴哥島旅游。他們不顧向導的勸阻，要求向導把幼龜抱向大海，導致幼龜誤以為安全，魚貫而出，結果成為食肉鳥的口中之食。)讓我們繼續學習課文，感受文章的自然之道。

　　二、精讀：自由掃讀，畫出自己感興趣的語句，把自己的感受和體會標注在書上。也可以與同學交流。重點理解：

　　1、學習第三段：找出作者對幼龜動作的描寫，模仿動作來理解詞語。學習細節的描寫方法，理解細節在文章中的寫作效果。

　　2、學習第四段：理解導向的話。并說出導向為什么這樣說?指導朗讀，理解導向和“我”的'心理變化(板書：焦急震驚悔恨 ;若無其事極不情愿發出悲嘆)。討論：導向明明知道這樣做不對，為什么不制止?你同意他的做法嗎?

　　3、學習五、六段：復述當時的場面。(導：氣喘吁吁的奔跑也無濟于事。還在喘著粗氣的向導一邊走一邊發出悲嘆——)導讀最后一句話。

　　4、理解最后一句話：體味 “悲嘆”的心情。指導朗讀。擴句練習：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。(學習如果……就……的復句)

　　三、小結：他們的做法錯了，悔恨讓他們心痛，他們終于理解了導向的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”他們的做法錯在哪里?(沒有遵循自然規律)正是由于用主觀的感情判斷自然，導致了錯誤的見解。所以我們要客觀的看待自然，要遵循“自然之道”。(板書：遵循——自然之道)

　　四、你還知道哪些生活中我們應該遵循的自然規律?(候鳥遷徙不能挽留，山澗小魚難在魚缸生存，老虎圈養便失去野性，溫室難育參天大樹)

　　五、我們該如何利用這些自然規律?(閱讀人類來自動物的靈感)

　　六、總結：遵循大自然的規律，走進自然，探索自然，合理的利用自然，創造和諧、美好的生活!

　　板書設計：

四年級下冊語文《自然之道》教學設計3

　　一、聽寫導入，引發閱讀期待。

　　1、師：同學們，請看著提示寫出幾個詞語，請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)

　　2、師：(出示一段內容)選擇詞語填寫在下面的括號中。

　　師小結：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內容。

　　二、換位思考，把書放進心里。

　　(一)學生自主學習

　　1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。

　　(1)理解“愚不可及”的意思。

　　(2)如果我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢?

　　2、師：現在把自己的想法說一說，你們如果就是那一行游客，回想當時的情景，哪些行為讓你們覺得愚不可及?

　　從這句話里我們看出幼龜的猶豫，其實它正在偵查情況，而我們卻不知道。

　　師：請你們再仔細讀一讀這段話，你還能讀懂什么?

　　(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜的機警、小心、謹慎。

　　A、幼龜出的是為了什么?“止”呢?

　　B、詞語辨析：“探出”和“伸出”

　　C、學生表演幼龜的動作

　　師小結：看來幼龜是多么會保護自己，多么神奇啊!

　　(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。

　　(3)朗讀體驗。

　　3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。

　　(1)理解若無其事的意思。為什么會若無其事?

　　(2)指導朗讀：讀出向導的漠然

　　(3)劃出文中我們和向導的態度的詞語。

　　(4)指導朗讀。

　　4、師：愚不可及的事還有呢!當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。我們看到了什么?

　　(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發揮想象，寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。

　　師小結：的確慘不忍睹啊!

　　5、向導和我們又是怎么做的?怎么說的?把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來

　　A、(摘下、放進、抓起、奔跑。)

　　B、你體會到了什么?(我們心情十分焦急)

　　C、指導朗讀。

　　6、(1) 出示句子：

　　“不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的`叫聲，響徹云霄。”

　　“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)

　　(2)向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

　　比較句子：師：你讀出了什么不同?向導的心里會是怎樣的自責?

　　(沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)

　　三、回歸“道”，提升文本理解。

　　1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節理解的簡單的“規律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。)

　　2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?

　　3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾

　　四、布置作業。

四年級下冊語文《自然之道》教學設計4

　　一、導入，引出“道”

　　1.故事導入。

　　這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候，有一次放學，我背著書包正往家里走，突然，我發現前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發現，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養。可是沒多久，你們猜，它怎么了?(它卻死了)

　　2.引出“道”。

　　是呀，這是為什么?我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。

　　板書課題。

　　3、讀題，解釋“道”。

　　學生讀課題，說說這里的“道”是什么意思?

　　二、學文，領悟“道”

　　1.預習質疑：

　　通過預習，你有沒有遇到不懂的問題?(學生說出在預習課文中遇到的'不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向導卻“若無其事”?向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向導的話是什么意思?這個故事告訴我們什么?……)

　　2.篩選問題：

　　上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。(在學生提出了不懂的問題后，教師引導學生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學環節中進行討論與交流。)

　　3、讀書釋疑：

　　(1)指名讀書。