語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀安靜的神奇之處，感悟盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)的重點(diǎn)：
深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、請(qǐng)同學(xué)回憶校園春景圖，說(shuō)說(shuō)大家是通過(guò)什么來(lái)感受這明媚的春光的？
2、體驗(yàn)盲人的黑暗。（請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，想想假如自己失去了光明，會(huì)有怎樣的感受？）
3、生交流感受后揭題
師：正如大家所說(shuō)的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見(jiàn)美麗的校園，看不見(jiàn)敬愛(ài)的老師和同學(xué)，更看不見(jiàn)色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗。可是，有個(gè)8歲的盲女孩，她 雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節(jié)課，老師就帶大家去認(rèn)識(shí)這個(gè)盲女孩。
板書(shū)課題：觸摸春天
4、讀題，理解"觸摸"后再讀題。
5、質(zhì)疑。
二、合作交流
（一）自讀課文，要求：
1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，同桌互相檢查詞語(yǔ)。
2、思考，課文寫(xiě)了誰(shuí)用什么觸摸春天？你認(rèn)為她是個(gè)怎樣的孩子？
交流：
1、說(shuō)說(shuō)課文講了什么？
2、說(shuō)說(shuō)你眼中的安靜是個(gè)怎么樣的孩子？（教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)：安靜是神奇的女孩。）
（二）自學(xué)
1、提出自學(xué)要求：安靜的神奇體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀到讓你的`心靈怦然一動(dòng)的地方劃劃點(diǎn)點(diǎn)，多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀，教師巡視。
3、同桌交流自學(xué)情況。
過(guò)渡：在這個(gè)春天的早晨，你看到了哪些神奇的鏡頭？
三、品讀感悟
重點(diǎn)句子一：
"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。"
1、生所說(shuō)自己的體會(huì)。
2、找個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，從后面走到前面，大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)走路時(shí)的樣子，然后讀好這個(gè)句子。
3、師：同學(xué)們，安靜為什么能走得那么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆？
4、出示："安靜整體在花香中流連。"理解"流連"，說(shuō)說(shuō)為什么？（熱愛(ài)生活）
5、讀第二自然段，用讀把春天的美麗景色告訴安靜。
6、小結(jié)：安靜就是這樣愛(ài)生活，才能夠在花園里神奇般地穿梭！
重點(diǎn)句子二：
"她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"
1、生說(shuō)說(shuō)從哪里看出安靜的神奇？
2、出示句子，比較：
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 A 自由讀句子，體會(huì)這兩句有什么不同，哪一句更好？為什么？
B 帶著自己的感覺(jué)（驚訝、贊嘆等語(yǔ)氣）讀第二句。
3、小結(jié)：多么愛(ài)生活的安靜啊，竟然能準(zhǔn)確地伸向月季花，真是一個(gè)奇跡！
重點(diǎn)句子三：
"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。"
1、生談體會(huì)
2、師：同學(xué)們，一個(gè)盲童居然能抓住一只蝴蝶，你們覺(jué)得怎么樣？ 請(qǐng)你通過(guò)朗讀把你的這種心情表現(xiàn)出來(lái)--自由讀--齊讀
3、師：同學(xué)們，安靜是個(gè)盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的？
4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥--理解"神奇的靈性"。
5、師歸納引讀：
這靈性來(lái)自安靜對(duì)春天，對(duì)大自然的熱愛(ài)，當(dāng)她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊，讀……
安靜抓住的不是靜靜開(kāi)放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激動(dòng)人心啊，再讀……
6、師：同學(xué)們相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)盲人海倫凱勒的切身體會(huì)吧。
出示："我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉精巧的圖形，或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。"
7、小結(jié)：上天是公平的，他使你失去視覺(jué)，便會(huì)讓你的嗅覺(jué)和觸覺(jué)非常靈敏，安靜雖然不能用眼睛看春天，卻會(huì)用心靈觸摸春天，她就是這樣 一個(gè)神奇的女孩。
重點(diǎn)句子四：
"許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。"
1、師：自己讀讀，想想，這句話中哪些描寫(xiě)感受到了安靜的神奇？"張望"這個(gè)詞放這里有問(wèn)題嗎？
2、指名讀。
師：同學(xué)們，安靜是個(gè)盲童，她仰起頭來(lái)張望，此刻她會(huì)張望些什么呢？
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：安靜仰著頭張望著，她望到了……望到了……望到……了。
4、配樂(lè)讀上面研讀的四句話。（自由讀、指名讀、齊讀）
四、拓展延伸
師：這是一個(gè)多么愛(ài)生活的女孩，這是一個(gè)多么神奇的女孩！其實(shí)，在我們的生活中能創(chuàng)造奇跡的還有許多人。教師講述：
（1）海倫凱勒：一個(gè)幽閉在盲聾啞世界的女性，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。
張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會(huì)說(shuō)四個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。
（2）21位聾啞姑娘： 平均年齡才17歲，卻在20xx年的春節(jié)晚會(huì)上為全國(guó)的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。
（3)少年指揮家舟舟：加減法只會(huì)算一位數(shù)，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂(lè)。
(4）培智學(xué)校的兩男孩：剛從北京領(lǐng)回了第二屆全國(guó)聽(tīng)障兒童才藝?yán)L畫(huà)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
（5）許村青年周月峰：5歲失去雙臂，卻成為我省第一位殘疾人博士研究生。
師：聽(tīng)了這些故事，你有什么感受？學(xué)生有感而發(fā)，自由交流。
師小結(jié)：同學(xué)們，生活在世界上的每一人，他們都有權(quán)利在自己的崗位上發(fā)出光和熱，體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個(gè)故事，我們同作者一樣感動(dòng)，感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說(shuō)，或者你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么，那么，就拿起筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 2
單元教學(xué)目標(biāo)：
一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學(xué)知識(shí)。
二、能通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，在學(xué)習(xí)與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。
三、能指出文中運(yùn)用主要的表達(dá)方式：記敘和描寫(xiě)相結(jié)合，議論和說(shuō)明，并能說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>
四、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文——簡(jiǎn)單地介紹一個(gè)小制作。
五、組成合作小組展開(kāi)采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技發(fā)明情況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會(huì)。
六、查閱和搜集有關(guān)“狼”的資料，并進(jìn)行小組合作，說(shuō)說(shuō)對(duì)“狼”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)辨證地分析和看待問(wèn)題。
單元課時(shí)安排：
（共計(jì)14課時(shí)）
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》2課時(shí)
《事物的正確答案不止一個(gè)》1課時(shí)
《宇宙里有些什么》1課時(shí)
《夢(mèng)溪筆談》二則2課時(shí)
誦讀欣賞《論語(yǔ)》八則1課時(shí)
寫(xiě)作3課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)
《狼》專題2課時(shí)
教材分析：
本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語(yǔ)文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語(yǔ)文。在本單元中，我們可以傾聽(tīng)科學(xué)家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。
青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對(duì)自然界對(duì)科學(xué)充滿了好奇和幻想，學(xué)習(xí)本單元可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》：這是一篇寫(xiě)伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動(dòng)形象，文字比較淺顯。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑問(wèn)，也可以由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。就文中涉及的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)“擺”的實(shí)驗(yàn)和斜塔上的實(shí)驗(yàn)的課件，使教學(xué)形象化，視聽(tīng)化。
《事物的正確答案不止一個(gè)》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題，論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關(guān)知識(shí)的科學(xué)小品。宇宙對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)廣漠神奇的世界。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時(shí)可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的.興趣，引入課文的學(xué)習(xí)。
《夢(mèng)溪筆談》二則表現(xiàn)兩篇古代科學(xué)成就的文言文，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，利用工具書(shū)，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
在上一單元中，我們領(lǐng)略了四季的風(fēng)光，品味了精致的語(yǔ)言。在本單元中，我們可以傾聽(tīng)科學(xué)家矢志探索的心律和足音，學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神。
二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。
四、學(xué)生活動(dòng)：
說(shuō)說(shuō)自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內(nèi)容。
五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。
1、通過(guò)采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。
2、和自己有相同興趣的同學(xué)組建合作小組，展開(kāi)一次科技新聞發(fā)布會(huì)。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
受頤和園、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文重點(diǎn)語(yǔ)句、課文相關(guān)資料、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)生展示課前兩分鐘。
一、導(dǎo)入。
二、讀文，整體感知課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理每段的主要內(nèi)容。
3、理清作者的游覽順序。
三、再讀文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示本課的生詞，學(xué)生多種形式的認(rèn)讀。
2、出示本課生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，交流應(yīng)該注意的地方。
3、學(xué)生抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
四、積累語(yǔ)言。
1、通過(guò)朗讀，學(xué)生交流自己喜歡的詞、句、段。
2、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
五、課后延伸：
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)，
2、背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、讀課題，了解頤和園的背景。
學(xué)生齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“頤”的字音，注意“頤”的字型，理解“頤”的意思，從而了解頤和園的歷史背景。
師：在這樣一個(gè)寄托著美好愿望的園林里，究竟有哪些景物呢？讓我們來(lái)朗讀課文。
二、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)生交流頤和園的景物。
（1）師出示生詞：
長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 佛香閣 排云殿 昆明湖 堤岸 畫(huà)舫 十七孔橋
學(xué)生自讀，指生讀
師強(qiáng)調(diào)“佛香閣”“佛”讀音，并介紹佛香閣的相關(guān)資料啊：佛香閣里不僅有佛像，而且佛像高無(wú)米，全身鍍金。讓我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)詞。（生齊讀）
師：其實(shí)，佛香閣、長(zhǎng)廊、排云殿，都是我國(guó)的傳統(tǒng)建筑，在今天的大城市已經(jīng)不多見(jiàn)了，讓我們來(lái)欣賞一下：
（2）出示（圖片）：
師介紹長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察佛香閣和排云殿。
（3）師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)朗讀生詞。（生齊讀）
（4）由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢？
學(xué)生交流。
師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學(xué)生交流）
師：同學(xué)們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是用怎么的順序游覽頤和園，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
（生說(shuō)，師板書(shū)：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖）
師：同學(xué)們看，這么長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，在老師的板書(shū)下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、游賞長(zhǎng)廊。
師：接下來(lái)，就讓我們跟著作者去細(xì)細(xì)游賞頤和園的景色，首先我們來(lái)到長(zhǎng)廊，它為什么叫長(zhǎng)廊呢？它又有什么特點(diǎn)呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點(diǎn)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)！（學(xué)生讀、畫(huà)）
交流長(zhǎng)廊的特點(diǎn)：
（1）整體看：
學(xué)生交流，師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的`數(shù)字感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
（2）看廊內(nèi)：
出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。
引導(dǎo)學(xué)生從“人物、花草、風(fēng)景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語(yǔ)理解畫(huà)的美。
師指生讀句子，讀出自己的理解。
師出示長(zhǎng)廊里的圖畫(huà)，教師解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生感受長(zhǎng)廊的藝術(shù)美。
引導(dǎo)學(xué)生背誦，師：這里面有神話，有傳說(shuō)，還有歷史故事，走在這樣的畫(huà)廊里，觸摸到的是我們中國(guó)五千年的文明啊！帶著這樣的情感，能把這些話記在心里嗎？自己試著背一背。（指生背，齊背）
（3）看廊外：
生交流描寫(xiě)廊外的句子。
師：我們也來(lái)讀讀這兩句話。
師：看得出，廊外的風(fēng)景美也吸引了你。廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣。這就是我們祖國(guó)的園林藝術(shù)啊！長(zhǎng)廊已經(jīng)成為了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景，讓我們?cè)倏撮L(zhǎng)廊。出示：
整體看：綠漆的柱子……
看廊內(nèi)：……
看廊外：……
師：原來(lái)作者就是這樣看長(zhǎng)廊的，先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外。三看長(zhǎng)廊，練句成段，用列數(shù)字、作比較的方法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美展現(xiàn)在我們畫(huà)面。
2、游賞萬(wàn)壽山
師：頤和園里的建筑不僅有長(zhǎng)廊，還有佛香閣和排云殿。作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點(diǎn)呢？快默讀課文第3自然段，比比誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生朗讀課文）
引導(dǎo)學(xué)生抓住“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”來(lái)體會(huì)皇家園林的特點(diǎn)。
學(xué)生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣勢(shì)。
師：同學(xué)們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排云殿，把它們練句成段了，多有意思啊！其實(shí)，在頤和園里，占地面積最大的不是萬(wàn)壽山，而是昆明湖。
3、游賞昆明湖
師：煙波浩渺的昆明湖，占了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬(wàn)壽山向下看，也可以來(lái)到昆明湖畔，漫步堤上，來(lái)到湖心小島，來(lái)到十七孔橋。不同的角度，不同的景物，不同的特點(diǎn)，一定會(huì)帶給你不一樣的感受，那你最想去哪游賞？
（1）學(xué)生交流后，找到相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
（2）師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀昆明湖的句子，體會(huì)昆明湖的靜、美。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滑”，更深地理解昆明湖的靜。
學(xué)生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)湖心小島、十七孔橋的句子，體會(huì)特點(diǎn)。
同學(xué)們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，在十七孔橋上看，由遠(yuǎn)到近為我們展現(xiàn)了昆明湖不同的美景。
三、小結(jié)：
師：這節(jié)課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句子和這些具體的描寫(xiě)，就是文章的血肉啊！它能讓我們的文章更具體。
師：頤和園這個(gè)昔日的皇家園林，已經(jīng)被記入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公園。頤和園的美景，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
四、課后延伸：
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)《頤和園》的寫(xiě)作方法，結(jié)合自己最近的游覽活動(dòng)練習(xí)寫(xiě)一篇游記。
五、板書(shū)：
18、頤和園
長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖
大公園
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作5：“××的自述”，內(nèi)容包括三部分：第一部分是習(xí)作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示。第二部分是學(xué)生的兩篇習(xí)作片斷。第三部分是習(xí)作要求，要點(diǎn)有二：一是用“××的自述”的形式介紹一個(gè)自己“熟悉的事物”；二是要求寫(xiě)得具體生動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用”。“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)讓學(xué)生比較對(duì)鬧鐘的不同介紹，感知自述的形式，并在層層深入的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)好自述形式的習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中常見(jiàn)事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。
2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“××的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)課件
學(xué)生：每人帶一件自己喜歡的物品。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀例文，感知寫(xiě)法
1.學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品。
2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，教師口述介紹《小鬧鐘》。
3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什么不同?引出“自述的形式”。
4.教師小結(jié)：把小鬧鐘當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了，像這樣的寫(xiě)法，叫做“自述的形式”，(板書(shū)：自述)，也就是以第一人稱“我”來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以使文章更生動(dòng)，更有趣。
【通過(guò)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、議，組織學(xué)生交流感悟，明確本次習(xí)作片斷最值得學(xué)習(xí)的是讓被介紹的事物開(kāi)口說(shuō)話，自己介紹自己，也就是用“自述的形式”來(lái)介紹熟悉的事物，使文章生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在交流中感知自述的寫(xiě)法。】
二、研讀例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1.學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。
(1)其實(shí)，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書(shū)上，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第99頁(yè)，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從哪些方面來(lái)介紹自己的`?
(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
生：介紹了小鬧鐘的大小。
師：請(qǐng)你讀一讀描寫(xiě)的句子(學(xué)生讀)。
師：寫(xiě)小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書(shū)：外形)。
生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍(lán)色的。
師：寫(xiě)小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。
生：介紹了小鬧鐘的時(shí)針、分針、秒針，調(diào)節(jié)時(shí)間的旋鈕和改變報(bào)時(shí)音樂(lè)的操縱桿。
師：這是介紹小鬧鐘的構(gòu)造，(板書(shū)：構(gòu)造)還有哪句話也介紹小鬧鐘的構(gòu)造?
（學(xué)生讀：“在我的頭頂，有一處精致的小房子，上面有精美的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿。”)
師：小作者看到鬧鐘上精致的小房子，就聯(lián)想到古代帝王的宮殿，這是作者展開(kāi)了豐富的想象(板書(shū)：展開(kāi)想象)。
生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點(diǎn)報(bào)時(shí)和定時(shí)鬧鈴(板書(shū)：作用)。
師：在介紹小鬧鐘的作用時(shí)，用了幾個(gè)這樣的詞，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，老師來(lái)讀這些詞，你覺(jué)得這些詞用得怎么樣?(師讀：告訴、伸出、拿著、敲、唱)
生：交流。
師：用擬人的手法，展開(kāi)了想象，把小鬧鐘寫(xiě)成了會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)唱的人，使文章顯得形象生動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。
(1)指名讀《小溪流的自述》，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎么寫(xiě)的?
(2)學(xué)生交流。(板書(shū)：心理)
3.教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟悉的事物時(shí)，是從事物的形狀、結(jié)構(gòu)、作用、心理等方面去寫(xiě)。那是不是介紹一個(gè)事物，這每一個(gè)方面都要寫(xiě)到呢?對(duì)，我們要抓住這個(gè)事物的一兩個(gè)或兩三個(gè)方面的特點(diǎn)去寫(xiě)，把它寫(xiě)得具體、生動(dòng)。(板書(shū)：抓住特點(diǎn))
【通過(guò)學(xué)生細(xì)讀、思考、交流以及教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要展開(kāi)豐富的想象，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。】
三、明確要求，練寫(xiě)自述
1.明確習(xí)作要求。
學(xué)生齊讀書(shū)上第100頁(yè)習(xí)作要求。教師強(qiáng)調(diào)：今天要用“自述的形式”介紹事物，就是要把這個(gè)事物當(dāng)作“我”來(lái)寫(xiě)。
2.開(kāi)拓選材思路。
(1)師：在我們身邊，除了你今天帶來(lái)的東西以外，還有哪些熟悉的事物?
(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)歸類板書(shū)。如：玩具、家用電器、學(xué)習(xí)用品……
3.指導(dǎo)寫(xiě)作。
在這么多的熟悉事物中，你準(zhǔn)備選哪個(gè)熟悉的事物寫(xiě)?打算從哪些方面來(lái)寫(xiě)?（學(xué)生之間交流）。
4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉、最喜歡的一個(gè)事物寫(xiě)個(gè)自我介紹吧。注意寫(xiě)的時(shí)候不要看別人的，也不要說(shuō)話，一個(gè)勁地往下寫(xiě)，遇到不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。
【從親身體驗(yàn)中選擇材料，組織材料，發(fā)揮想象，進(jìn)行合理的、大膽的寫(xiě)作，讓學(xué)生從中自由發(fā)揮。寫(xiě)作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說(shuō)一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻，是決定這節(jié)課能否收到效果的基礎(chǔ)。】
四、賞讀習(xí)作片斷
請(qǐng)兩位學(xué)生分別上臺(tái)讀自己的習(xí)作，師生圍繞習(xí)作要求來(lái)對(duì)照習(xí)作，共同評(píng)改。
(如果學(xué)生是寫(xiě)帶來(lái)的物品，交流時(shí)可出示物品進(jìn)行指導(dǎo)。)
【通過(guò)賞讀習(xí)作片斷，學(xué)生參與評(píng)價(jià)、修改，有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平。】
教學(xué)反思
1.例文引路，感知寫(xiě)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用”。自述的形式是四年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)習(xí)作的一種新形式。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，本課教學(xué)沒(méi)有采用“填鴨式”，而是讓學(xué)生先興趣盎然地介紹事先帶來(lái)的小物品，再聽(tīng)老師對(duì)例文《小鬧鐘》的介紹，然后比較師生的介紹有什么不同?從而引出“自述的形式”。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、思，組織學(xué)生交流感悟，讓學(xué)生在交流中感知自述的寫(xiě)法。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生輕輕松松就學(xué)會(huì)了寫(xiě)作新知識(shí)，也克服了學(xué)生畏懼習(xí)作的心理。
2.例文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
“例文是最好的示范”。通過(guò)兩篇例文的學(xué)習(xí)來(lái)探究?jī)?nèi)容，了解例文如何進(jìn)行“自我介紹”，使學(xué)生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)；介紹時(shí)用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時(shí)不但要把內(nèi)容說(shuō)清楚，還要把句子寫(xiě)具體、生動(dòng)。如此層層遞進(jìn)，無(wú)形中把寫(xiě)作方法滲透到交流之中，充分將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。
3.例文引路，自由表達(dá)
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”通過(guò)例文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受寫(xiě)作是生活的需要，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路，讓學(xué)生明白可寫(xiě)的事物很多后，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能；引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地觀察、認(rèn)識(shí)事物，明確不同的事物要抓住它們不同的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)，并激發(fā)想象。課堂中學(xué)生愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，寫(xiě)出了自己的童趣、童情，從而培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。
蘇教版中年級(jí)段“習(xí)作訓(xùn)練”大都安排了“例文”。例文有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當(dāng)?shù)赜煤美模μ岣邔W(xué)生的習(xí)作水平。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 5
精彩開(kāi)篇詞
人和世間萬(wàn)物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。正是因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)的生靈，地球才生機(jī)勃勃，才風(fēng)情萬(wàn)種，才姿態(tài)萬(wàn)千!所以人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛(ài)護(hù)一切生靈!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初步了解狀物散文的特點(diǎn)。
2.把握文章的情感和主旨。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚(yú)兒出。”詩(shī)人筆下的大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿歡樂(lè)，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)卻帶給人悲苦，究竟是什么原因呢?現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》的世界一探究竟吧!
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)
1.朗讀課文，給下面加點(diǎn)的字注音。
羽翮(hé) 瞵視(lín) 摶搖(tuán)
鳥(niǎo)囀(zhuàn) 曳著(yè) 斑斕(lán)
豐腴(yú) 秾纖(nóng)(xiān) 倏地(shū)
鳶鷹(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)
戟張(jǐ) 襤褸(lán)(lǚ) 窗欞(líng)
鴟梟(chī)(xiāo)
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。
孤苦伶仃：孤獨(dú)困苦，沒(méi)有依靠。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
戰(zhàn)栗：竭力克制因過(guò)分激動(dòng)而引起的顫抖。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道該怎么辦。
干癟：干而收縮，不豐滿。
3.作者鏈接
梁實(shí)秋(1902—1987)，原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。現(xiàn)代作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家，國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)
(一)整體感知
1.自由朗讀課文，給文章劃分結(jié)構(gòu)并概括內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】
第一部分(1-2)：自己愛(ài)鳥(niǎo)而感受到鳥(niǎo)的苦悶。第二部分(3-5)：描寫(xiě)了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體。第三部分(6-7)：鳥(niǎo)在帶給人喜悅的同時(shí)也給人悲苦。
2.輕聲朗讀課文，整理出描寫(xiě)鳥(niǎo)的聲音和外形的詞語(yǔ)。
【交流點(diǎn)撥】
清脆、嘹亮、圓潤(rùn)、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、秾纖合度、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。
3.以上詞語(yǔ)在感情色彩上有什么共同特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?
【交流點(diǎn)撥】
都是褒義詞;表示作者對(duì)鳥(niǎo)的濃濃的喜愛(ài)和贊美之情。
4.這篇散文的文眼是哪一句?
【交流點(diǎn)撥】
我愛(ài)鳥(niǎo)。
(二)深層探究
1.第5段“我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對(duì)其不存幻想的原因是什么?
【交流點(diǎn)撥】
含義：指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而形成的象征意蘊(yùn)。原因：作者愛(ài)鳥(niǎo)只愛(ài)其聲音、形體，并不受人們賦予鳥(niǎo)身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。
2.作者在文中寫(xiě)了哪幾種鳥(niǎo)?作者對(duì)這些鳥(niǎo)的態(tài)度分別是怎樣的?
【交流點(diǎn)撥】
作者寫(xiě)了令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo)、令人喜悅的鳥(niǎo)、豪橫無(wú)情的鳥(niǎo)以及令人悲苦的'鳥(niǎo)。看到觸目驚心的籠中鳥(niǎo)，作者是無(wú)比的關(guān)注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥(niǎo)的聲音、形體，作者對(duì)這些鳥(niǎo)是充滿“愛(ài)”的;對(duì)豪橫無(wú)情的鳥(niǎo)，無(wú)法幻出詩(shī)意;看到那些令人悲苦的鳥(niǎo)時(shí)，作者則是充滿同情。
3.前面四節(jié)寫(xiě)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，為何后面兩節(jié)卻寫(xiě)了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?
【交流點(diǎn)撥】
如果說(shuō)前面四節(jié)真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛(ài)著鳥(niǎo)的可愛(ài)”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說(shuō)了作者“悲苦著鳥(niǎo)的悲苦”，同樣反映了作者對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)比前面四節(jié)要顯得更深刻更豐富。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
關(guān)注籠中之鳥(niǎo)
我愛(ài)鳥(niǎo) 欣賞喜悅之鳥(niǎo)
同情悲苦之鳥(niǎo)
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)在生活中尋找習(xí)作素材，記錄真情實(shí)感，學(xué)會(huì)與人分享。
2、把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)在生活中找習(xí)作素材，記錄真情實(shí)感，學(xué)會(huì)與人分享。
2、把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)）
一、再現(xiàn)生活
1、話題導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶近期開(kāi)展的探尋生活中的傳統(tǒng)文化這一活動(dòng)。
（學(xué)生回憶）
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇出自己最感興趣的一項(xiàng)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)他們提意見(jiàn)。
（學(xué)生在自由交談的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)）
【新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”由此設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生在交流合作的氛圍中，把來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識(shí)被他人的所喚醒和激活，各自充實(shí)自己的'知識(shí)，整個(gè)表達(dá)的過(guò)程就充滿創(chuàng)造色彩。】
二、描述生活
1、指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。
（學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)）
2、介紹同一傳統(tǒng)的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，也可以說(shuō)說(shuō)從哪幾個(gè)方面介紹。
3、指導(dǎo)整理寫(xiě)成一篇文章。
【此設(shè)計(jì)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)內(nèi)容的記憶及掌握，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)及思維能力。】
三、回味生活
1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相批改，提出修改意見(jiàn)，學(xué)生根據(jù)所提的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
3、選取優(yōu)秀作文，加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性問(wèn)題，適當(dāng)指導(dǎo)。
（學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法。）
【讓學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中語(yǔ)言和思維能力得以提升。】
四、創(chuàng)造生活
1、把自己的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國(guó)文化的傳播者。
2、班里選出優(yōu)秀習(xí)作，形成文集。
【讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)成就感，讓學(xué)生真正喜歡上寫(xiě)作。】
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【課標(biāo)要求】
1、識(shí)字與寫(xiě)字?能正確認(rèn)讀本單元生字，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)本單元生字、詞語(yǔ)，做到規(guī)范、端正、整潔。
2、閱讀 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
3、習(xí)作讀懂習(xí)作要求，解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？
4、口語(yǔ)交際?能用普通話交談。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、基礎(chǔ)性目標(biāo)
1、讀本單元的生字詞語(yǔ)，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解課文中的重點(diǎn)詞句的意思，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感。
二、發(fā)展性目標(biāo)
1、充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并運(yùn)用于自己的作文中。
【教學(xué)內(nèi)容分析】：
第五組課文以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，包括兩篇精讀課文和一篇略讀課文，編者精心地挑選文章，三篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗戶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)讀生字詞并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的.段落。
3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)要品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【本單元教學(xué)難點(diǎn)】
在理解課文內(nèi)容的同時(shí)要品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【解決措施與教法建議】
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章表達(dá)的方法。
2、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，收集本單元的資料貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
【課時(shí)劃分】：
《《長(zhǎng)城》 2課時(shí)
《頤和園》 2課時(shí)
《秦兵馬俑》 1課時(shí)
《語(yǔ)文園地五》 4課時(shí)
共9課時(shí)
【問(wèn)題研討】
1、如何將理解課文內(nèi)容與品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛ㄏ嘟Y(jié)合，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生將作者的表達(dá)方法運(yùn)用于自己的習(xí)作中。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、明白中心的含義及其作用。
2、理解并掌握一種突出中心的方法：詳略得當(dāng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)致描述的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解并掌握以詳略得當(dāng)來(lái)突出中心的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生升格病文，讓他們?cè)谏裰畜w會(huì)細(xì)致描述的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，這么多年，我們的作文一直被老師批改。今天，老師想邀請(qǐng)大家做做小老師，幫一位同學(xué)的作文升格，好不好?(好)同學(xué)們的聲音這么洪亮，老師對(duì)同學(xué)們接下里的表現(xiàn)充滿期待。
為了做好小老師,我們得給自己充充電,加加油。所以,我們要先從第四單元寫(xiě)作課《突出中心》里學(xué)習(xí)一點(diǎn)理論知識(shí)。
二、借助課本，學(xué)習(xí)知識(shí)
1、瀏覽知識(shí)短文，快速圈點(diǎn)勾畫(huà)
①說(shuō)一說(shuō),什么是中心?
②每篇文章都要有一個(gè)什么樣的中心?
③中心對(duì)于文章有什么作用?
④寫(xiě)作文如何才能突出中心?
2、回顧重點(diǎn)課文，怎么突出中心
課題中心句怎樣突出中心
《貓》
《鳥(niǎo)》
《狼》
總結(jié)：怎樣才能突出中心
歸納：觀點(diǎn)單一，明確中心；精心選材，緊扣中心；巧用技法，凸現(xiàn)中心。
三、學(xué)以致用，升格作文
1、整體感知作文，評(píng)析中心思想
紙飛機(jī)
①在我臥室的床邊的書(shū)桌上,放著一個(gè)紙飛機(jī)。雖然它很普通,雖然它曾經(jīng)帶給我很深很深的失望,但現(xiàn)在卻是我最喜愛(ài)的寶貝之一,永遠(yuǎn)放在離我最近的地方。
②九歲那年,媽媽帶我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去兒童公園劃了船,后幾天一直呆在屋里看電視,很無(wú)聊。小姨見(jiàn)我整天悶悶不樂(lè),就為我報(bào)了一個(gè)親子游戲——搶“寶”。
③游戲規(guī)則就是將家長(zhǎng)的左腿和孩子的右腿綁在一起,奮力奔跑,誰(shuí)先跑到終點(diǎn)誰(shuí)就可以搶到一個(gè)寶貝。比賽前,我早已看中那個(gè)布娃娃和積木,但比賽規(guī)定只能搶一個(gè)“寶”。比賽中由于我的猶豫不決,盡管媽媽不斷地為我加油,最終還是以失敗告終。比賽結(jié)束時(shí),我嚎啕大哭,為我的猶豫不決而后悔。我要求再參加一次,但工作人員說(shuō)一位小朋友只能參加一次,并給了我一個(gè)紀(jì)念品——紙飛機(jī)。
④我傷心到了極點(diǎn)。于是,我生氣地扔掉了那個(gè)紙飛機(jī)。但在媽媽的要求下,我還是把紙飛機(jī)帶回了小姨家。我恨這個(gè)紙飛機(jī),因?yàn)樗肋h(yuǎn)代替不了那個(gè)漂亮的洋娃娃和好玩的積木。但是,媽媽的話使我從此改變了對(duì)它的看法。
⑤這架紙飛機(jī)之所以成為我最喜愛(ài)的紀(jì)念品,就是因?yàn)樗嬖V了我三個(gè)道理:一、遇到任何事情都不可猶豫不決,猶豫不決是你的敵人,要學(xué)會(huì)場(chǎng)戰(zhàn)勝它。二、要懂得取舍,舍棄壞的一方面,這樣才能取得累累碩果。三、要將失敗作為恥辱,就如越王勾踐臥薪嘗膽,才能奪回自己的.國(guó)家。將失敗作為恥辱,激勵(lì)自己,使我擁有不竭動(dòng)力,最終成功。
⑥從此,那架紙飛機(jī)就掛在我的書(shū)桌上,每當(dāng)我因不懂得取舍而猶豫不決時(shí),它便會(huì)使我回想過(guò)去,做出正確的選擇。
⑦一架紙飛機(jī),不昂貴也不精美,但它卻告訴我許多人生道理,使我學(xué)會(huì)堅(jiān)定不移,懂得如何取舍,做出人生的正確選擇,使自己永不后悔。
中心句癥結(jié):
2、濃縮過(guò)多議論，提煉明確中心
（提示：原文中用來(lái)揭示中心的三段文字中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)詞——不懂取舍、猶豫不決，所以濃縮中心句時(shí)要關(guān)注這兩個(gè)詞）
提煉的中心句：
3、品析敘事主體，找出問(wèn)題所在
敘事主體癥結(jié)：
4、小組通力合作，升格突出中心
①號(hào)同學(xué):請(qǐng)描敘一下讓“我”難以取舍的洋娃娃和積木分別是什么樣的。
②號(hào)同學(xué):請(qǐng)描敘“我”在比賽過(guò)程的心理、動(dòng)作、神態(tài)等,以很好地展現(xiàn)“我”的猶豫不決。
③號(hào)同學(xué):請(qǐng)描敘一下賽終“我”嚎啕大哭時(shí),別的小朋友拿著洋娃娃和積木時(shí)開(kāi)心玩樂(lè)的樣子,通過(guò)對(duì)比,以此突出“我”的傷心與懊悔。
④號(hào)同學(xué):請(qǐng)根據(jù)全文,寫(xiě)出媽媽到底對(duì)“我”說(shuō)了些什么?可以伴有媽媽的動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)。
5、展示升格成果,品嘗勞動(dòng)之樂(lè)
每小組①②③④號(hào)同學(xué)上臺(tái)展示連綴成篇的作文,看看哪個(gè)小組修改的最好。
四、歸納總結(jié)，拓展延伸
1、學(xué)生歸納總結(jié):寫(xiě)作文時(shí)我們一定要記住這四點(diǎn),才能寫(xiě)出中心突出的好作文。
緊扣(一個(gè))中心
詳略一定(得當(dāng))
(詳寫(xiě))細(xì)致描述
(略寫(xiě))概括簡(jiǎn)明
2、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的突出中心的方法,課后以寫(xiě)作實(shí)踐三的作文題“走出校園”為話題,寫(xiě)篇作文。祝同學(xué)們寫(xiě)出中心突出的像花兒一樣引人注目的好文章。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)伽利略不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。
2、整體感知課文，演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
課前學(xué)習(xí)：
在家準(zhǔn)備文中所提到的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
學(xué)生介紹伽利略的生平和在科學(xué)史上的貢獻(xiàn)。教師可作補(bǔ)充，指出伽利略在比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)是伽利略一生最自豪的實(shí)驗(yàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生活動(dòng)，做實(shí)驗(yàn)。
1、按文中所介紹的條件，學(xué)生上臺(tái)模擬演示比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學(xué)生再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（如利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具做實(shí)驗(yàn)：一張紙和一本書(shū)）
要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、學(xué)生討論：
1、你認(rèn)為伽利略的'實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確？
2、就上述的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果你覺(jué)得是什么原因造成的？
3、假如當(dāng)時(shí)伽利略用“雞毛和鐵球”做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)如何？
四、教師展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
1、可以設(shè)計(jì)斜塔上的實(shí)驗(yàn)的課件，使教學(xué)形象化、視聽(tīng)化。
2、和物理老師共同完成“毛錢(qián)管”實(shí)驗(yàn)。
五、學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看實(shí)驗(yàn)后的體會(huì)。
六、文中還介紹了伽利略做的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)——“擺”的實(shí)驗(yàn)，教師可以運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
七、課后學(xué)習(xí)：
給伽利略寫(xiě)一段50字左右的評(píng)論。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材解讀：
《元日》小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十二單元一篇主體課文，是首節(jié)奏明快、語(yǔ)言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝著名改革家、詩(shī)人王安石。
題目《元日》。元日，本意為吉日，我國(guó)古代以正月初一為元日，為一年的第一天。“爆竹聲中一四除，春風(fēng)送暖入屠蘇。”說(shuō)的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風(fēng)中，合家歡飲屠蘇美酒。“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說(shuō)在守夜中，千家萬(wàn)戶迎來(lái)了曈曈紅日，然后用新的桃符來(lái)?yè)Q去舊符。詩(shī)歌最后一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達(dá)除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和王安石對(duì)推行新法的堅(jiān)定信念。
設(shè)計(jì)理念：
力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，不懂的`地方通過(guò)查字典、查詞典、看畫(huà)面、討論、閱讀開(kāi)卷有益等方法解決。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字讀音，并認(rèn)清字形，正確地朗讀/有感情。
2、通過(guò)查工具書(shū)、閱讀開(kāi)卷有益、看圖等方法理解生詞。
3、感受詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，了解過(guò)節(jié)的各種習(xí)俗，初步學(xué)會(huì)欣賞春聯(lián)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步了解詩(shī)句的意思，感受、想象詩(shī)中所描繪的氣氛，體會(huì)人們的美好愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、關(guān)于春聯(lián)、詩(shī)配畫(huà)的課件，音樂(lè)。
2、搜集關(guān)于“年”的傳說(shuō)、屠蘇酒、桃符的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、解詩(shī)題，展開(kāi)聯(lián)想
1、字典里“日”字可以指太陽(yáng)，也可以指時(shí)間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？
2、說(shuō)到大年初一，就想到過(guò)年，你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
3、古時(shí)人們?cè)鯓舆^(guò)年的，讓我們走進(jìn)王安石的《元日》去看看。
二、讀古詩(shī)、學(xué)生字
1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2、全班檢測(cè)匯報(bào)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想辦法解決：
4、教師范寫(xiě)生字。
5、把聽(tīng)音樂(lè)的感受帶進(jìn)詩(shī)里讀，男生讀——女生讀——打著節(jié)拍讀
三、看畫(huà)面，明詩(shī)意，悟詩(shī)情
再看這首詩(shī)，你都看到哪些畫(huà)面，讓我們大家和你分享吧！
爆竹聲中一歲除，1、你看到了什么？一歲是指？
2、除是什么意思？除夕之夜還能聽(tīng)到什么？
3、相機(jī)補(bǔ)充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。
4、讀詩(shī)句，感受除夕的熱鬧。
春風(fēng)送暖入屠蘇。
1、你看到了那一幅畫(huà)？
2、相機(jī)補(bǔ)充屠蘇的相關(guān)資料。
師：酒是暖的，還有什么是暖暖的？（合家團(tuán)圓、歡聲笑語(yǔ)、其樂(lè)融融，心里暖洋洋的）
3、體會(huì)“入”字再讀，這幸福的時(shí)刻，如沁人心脾的屠蘇酒，人們沉醉在節(jié)日的喜悅中。
4、再讀，把你的體會(huì)送到詩(shī)句里。
千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日
1、你給我們看的這幅圖是？
2、“千門(mén)萬(wàn)戶”還可以說(shuō)……瞳瞳日是什么樣的日？
3、這幅畫(huà)帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機(jī)、希望……
4、感受著美好、充滿希望的瞳瞳日！
齊讀，總把新桃換舊符。
1、桃符是什么？金鑰匙找到答案勾出來(lái)。
2、教師隨機(jī)補(bǔ)充桃符資料。
3、換桃符還有什么特別的含義嗎？走進(jìn)王安石。從哪個(gè)字眼能體會(huì)詩(shī)人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符
4、學(xué)生抽背——齊背——
5、這首詩(shī)描繪的是人們歡度春節(jié)的喜慶情景，每行詩(shī)句都寫(xiě)了過(guò)年的一種儀式，放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。
四、欣賞春聯(lián)、拓展延伸
1、貼春聯(lián)：（隨即滲透春聯(lián)知識(shí)）
上聯(lián)：一夜連雙歲下聯(lián)：五更分二年橫批：辭舊迎新
2、對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：鶯歌燕舞春無(wú)限下聯(lián)：雨調(diào)風(fēng)順歲有余
3、師生對(duì)對(duì)聯(lián)
4、作業(yè)：
認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個(gè)生字。
把這首詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
收集春聯(lián)，和同學(xué)交流欣賞。
板書(shū)：
12、過(guò)年元日
爆蘇美好喜悅
換符辭舊迎新
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【學(xué)習(xí)情境與任務(wù)】
中國(guó)社會(huì)學(xué)的奠基人之一費(fèi)孝通先生，留給我們豐富的社會(huì)學(xué)研究成果。他的家鄉(xiāng)江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問(wèn)的江村設(shè)立了費(fèi)孝通紀(jì)念館。紀(jì)念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺(jué)”三個(gè)主題詞布展，以圖片和實(shí)物為主，在一定程度上具有可觀性和教育性，但這種展出方式較難激起參觀者對(duì)其相關(guān)作品的閱讀欲望。學(xué)者陸也夫曾說(shuō)過(guò)，“研討一個(gè)學(xué)者的著作是對(duì)他的最高禮節(jié)”。
而《鄉(xiāng)土中國(guó)》作為費(fèi)孝通先生的重要代表作，在館中只有一本書(shū)陳列。我們可否嘗試為紀(jì)念館策劃一次《鄉(xiāng)土中國(guó)》特展，設(shè)計(jì)幾塊展板，把這部作品介紹給大眾，讓觀眾有興趣進(jìn)一步深入了解費(fèi)老的作品，實(shí)現(xiàn)對(duì)他的真正紀(jì)念。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)】
1、閱讀與鑒賞。
通讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》14章，通過(guò)對(duì)各章內(nèi)容的概括和概念提煉，把握整本書(shū)的理論架構(gòu)；重點(diǎn)研讀部分章節(jié)，理解章節(jié)的內(nèi)在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關(guān)聯(lián)，材料的調(diào)查與選擇，以及作者的論述思路等；通過(guò)閱讀序言、后記等相關(guān)的背景材料，理解本書(shū)的學(xué)術(shù)價(jià)值。
2、表達(dá)與交流。
能夠運(yùn)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括作品內(nèi)容和本書(shū)的學(xué)術(shù)影響；能夠運(yùn)用簡(jiǎn)明而富于個(gè)性化的方式呈現(xiàn)所負(fù)責(zé)的展板內(nèi)容；在策展討論過(guò)程中，能夠把對(duì)作品的理解、自己的研究
成果和設(shè)計(jì)方案清晰而完整地表達(dá)出來(lái)，能夠在小組交流中傾聽(tīng)并表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議；學(xué)會(huì)撰寫(xiě)解說(shuō)詞，并能流暢地進(jìn)行口頭表達(dá)。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
在展覽主題的確定過(guò)程中，學(xué)習(xí)用表格形式梳理各章節(jié)內(nèi)容和核心概念；在展覽大綱的編制過(guò)程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)研讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯；在展板圖文設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用PPT、PDF或手繪形式呈現(xiàn)個(gè)性化的展板設(shè)計(jì)；在相互評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)概述】
本活動(dòng)圍繞“為《鄉(xiāng)土中國(guó)》策展”，設(shè)計(jì)了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個(gè)任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)通讀、重點(diǎn)研讀和遷移拓展三個(gè)學(xué)習(xí)層次。通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí)，探索學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法，形成和積累自己閱讀學(xué)術(shù)類著作的經(jīng)驗(yàn)。
具體包括“通讀了解，擬定展覽主題”“深入研讀，編制展覽大綱”“圖文展示，交流評(píng)估”三組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在通讀基礎(chǔ)上理解書(shū)中關(guān)鍵概念，把握全書(shū)邏輯思路，理解全書(shū)圍繞“鄉(xiāng)土中國(guó)”這一概念所構(gòu)建的理論體系，從“鄉(xiāng)土”上看中國(guó)的過(guò)去和現(xiàn)在，探尋民族的基因，看清我們每個(gè)人身上的烙印，明了民族運(yùn)行的內(nèi)脈，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)。在策展的過(guò)程中，了解這本書(shū)的學(xué)術(shù)價(jià)值和作家的智慧、情懷。學(xué)會(huì)根據(jù)不同閱讀目的選擇閱讀方法，綜合運(yùn)用概括、比較、分析、評(píng)價(jià)等方式，培養(yǎng)閱讀學(xué)術(shù)著作的能力。在任務(wù)完成過(guò)程中，融閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究于一體。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、通讀了解，擬定展覽主題
1、梳理作品內(nèi)容。
在通讀整部作品的基礎(chǔ)上，將作品內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，并提煉出每章的核心概念。
2、了解作家及作品地位。
通過(guò)閱讀本書(shū)序言、后記，以及書(shū)籍查閱和網(wǎng)絡(luò)搜索，了解費(fèi)孝通先生的學(xué)術(shù)成就，以及《鄉(xiāng)土中國(guó)》這部作品在其學(xué)術(shù)研究中的地位和影響，形成300字左右的概述。
3、選擇章節(jié)，擬定主題。
以小組為單位，交流上述兩項(xiàng)研究成果，從而確定展板的主題和涉及的內(nèi)容。可聚焦某一章節(jié)，也可綜合幾個(gè)章節(jié)，并解釋主題擬定的依據(jù)和理由。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
這組活動(dòng)意在通讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》。該書(shū)圍繞“鄉(xiāng)土中國(guó)”提煉出了很多概念，這些構(gòu)成了本書(shū)的理論體系，明晰這些概念，是讀通這本書(shū)的關(guān)鍵。活動(dòng)1旨在對(duì)全書(shū)14個(gè)章節(jié)的內(nèi)容逐一梳理，通過(guò)梳理概括，明確各章的核心概念，從而對(duì)本書(shū)有一個(gè)整體把握。
由于是在已有的費(fèi)孝通紀(jì)念館中布展，在有限的空間內(nèi)，究竟選擇什么樣的主題和內(nèi)容進(jìn)行展示，還需了解作家成就和作品地位，而且學(xué)術(shù)著作的閱讀也需要了解其學(xué)術(shù)價(jià)值，在了解其背景和價(jià)值的基礎(chǔ)上才能更好地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，活動(dòng)2的設(shè)計(jì)正是基于這樣的考慮。
之所以要形成文字，就是希望培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析概括的能力。活動(dòng)1和活動(dòng)2是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的，活動(dòng)3則要求在前兩項(xiàng)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，因?yàn)樽罱K的布展是以小組為單位完成的。
此活動(dòng)旨在讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自研究的成果，充分表達(dá)，共同探討，從而選擇一致認(rèn)可的具有代表性的主題內(nèi)容。表格中要求填寫(xiě)“依據(jù)和理由”是為了不讓此討論流于空泛，且養(yǎng)成有理有據(jù)的表達(dá)習(xí)慣。至此，完成了第一大項(xiàng)任務(wù)即“擬定展覽主題”。在此過(guò)程中，通讀了作品，并梳理了作品的核心概念和理論體系，明確了這部作品的學(xué)術(shù)價(jià)值。
二、深入研讀，編制展覽大綱
1、研讀相關(guān)內(nèi)容，制作思維導(dǎo)圖。
結(jié)合擬定的主題，圍繞選定的內(nèi)容，重點(diǎn)研讀，將相關(guān)內(nèi)容的梳理提煉以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的制作要考慮布展的需要。
2、討論展板內(nèi)容，確定展覽板塊。
小組成員在組內(nèi)交流自己制作的思維導(dǎo)圖，以及對(duì)展板的內(nèi)容、數(shù)量和布局的考慮，經(jīng)討論最終形成本組布展方案，并確定人員分工。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
第二大項(xiàng)任務(wù)是借助展覽大綱的編制，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀作品，在第一環(huán)節(jié)通讀的基礎(chǔ)上要讀懂書(shū)中的內(nèi)容，并觸類旁通。
活動(dòng)1，設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)選定的主題，梳理相關(guān)章節(jié)的內(nèi)在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關(guān)聯(lián)，材料的調(diào)查與選擇，以及作者的論述思路等。思維導(dǎo)圖是為布展的任務(wù)做準(zhǔn)備的，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，直觀呈現(xiàn)研讀的成果。
活動(dòng)2，以合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，在闡述交流中將對(duì)作品的研讀推向深入，同時(shí)對(duì)布展方案也更了然于胸。
展板的數(shù)量、內(nèi)容，展板內(nèi)和展板間的布局，需要在各人闡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一意見(jiàn)。每個(gè)人都對(duì)布展方案有了整體的了解之后再進(jìn)行分工，這樣每個(gè)人的制作既有全局意識(shí)，又不至于任務(wù)太重。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主探究和合作能力可以得到培養(yǎng)。
三、圖文展示，交流評(píng)估
1、制作與修改。
組員分別制作所負(fù)責(zé)的展板，以PPT、PDF或手繪形式呈現(xiàn)，每塊展板需配以說(shuō)明性文字，如版面解說(shuō)、設(shè)計(jì)意圖等。組內(nèi)交流各自的完成情況，集體討論，修改定稿。
2、展示與交流。
在面向全班同學(xué)展示之前，組內(nèi)撰寫(xiě)解說(shuō)詞，闡述小組對(duì)這部作品的閱讀體會(huì)和布展的意圖。在課堂交流中相互借鑒，聽(tīng)取他人意見(jiàn)。
3、發(fā)布與評(píng)價(jià)。
在同學(xué)和教師建議的基礎(chǔ)上修改后發(fā)布在班級(jí)群，各組要設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)表，對(duì)其他組的設(shè)計(jì)逐一評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
這項(xiàng)任務(wù)是在通讀與讀懂基礎(chǔ)上的遷移運(yùn)用，在圖文展示中體現(xiàn)對(duì)作品的認(rèn)知，是整個(gè)活動(dòng)的成果展示環(huán)節(jié)。
活動(dòng)1，學(xué)生在獨(dú)立制作展板的過(guò)程中需要對(duì)所負(fù)責(zé)的部分有更精致準(zhǔn)確的呈現(xiàn)，甚至有個(gè)性化的表達(dá)，這個(gè)表達(dá)就是對(duì)作品的提煉和詮釋，所選擇或設(shè)計(jì)的.圖文要體現(xiàn)其對(duì)作品的理解程度。組內(nèi)的交流是必不可少的，每一次的交流都是一次深入的研讀過(guò)程。
活動(dòng)2，設(shè)計(jì)了撰寫(xiě)解說(shuō)詞的任務(wù)，除了向全班展示的需要外，也是對(duì)作品閱讀和布展意圖的再梳理，對(duì)布展的解說(shuō)也是對(duì)閱讀的匯報(bào)，讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中都得到了體現(xiàn)。活動(dòng)3是利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，以開(kāi)放式的評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得應(yīng)有的激勵(lì)和反思。
把評(píng)價(jià)表的制定交給學(xué)生，一方面，使他們參與了整個(gè)制作過(guò)程，更有發(fā)言權(quán)，將課堂真正還給學(xué)生；另一方面，在評(píng)價(jià)維度和權(quán)重的設(shè)置上，也更能體現(xiàn)他們對(duì)作品和布展的認(rèn)知程度。各組在相互評(píng)價(jià)中，既能思考吸取他人長(zhǎng)處，也能獲得更客觀的自我認(rèn)知。
【讀寫(xiě)測(cè)評(píng)】
《鄉(xiāng)土中國(guó)》中那些從中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)村社會(huì)生活中提煉出的概念和觀點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)是否還適用？作為當(dāng)代青年，我們?cè)谧x懂此部學(xué)術(shù)著作的同時(shí)，也可以進(jìn)行批判性的思考，請(qǐng)圍繞你們小組的展板主題，設(shè)計(jì)一個(gè)辯論賽的辯題，并分別代表正方和反方進(jìn)行一辯陳詞，時(shí)間2分鐘，各400字左右。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
此測(cè)評(píng)是前面活動(dòng)的延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生將作家筆下的傳統(tǒng)社會(huì)特征與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，這也是學(xué)生在閱讀這部作品時(shí)不自覺(jué)會(huì)產(chǎn)生的思維聯(lián)系，在批判性的思考中提升理
性思維和分析能力。該測(cè)評(píng)分兩個(gè)部分：
一是辯題的擬定，考查的是對(duì)之前所研究主題的辯證思考和語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)。
二是辯詞的撰寫(xiě)，考查的是閱讀、整合、思辨和表達(dá)的綜合運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)時(shí)，需綜合考慮這兩個(gè)部分的完成情況。前者占20%，可根據(jù)是否符合主題、是否有對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思考、語(yǔ)言表達(dá)是否精準(zhǔn)等評(píng)定；后者占80%，可根據(jù)概念理解的準(zhǔn)確性、闡述的邏輯性、佐證材料的適切度以及語(yǔ)言表達(dá)的流暢度等評(píng)定。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學(xué)生分析
低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng),對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。
教學(xué)目標(biāo)
（１）通過(guò)學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（３）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛(ài)他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫(huà)和四個(gè)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ):清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽(yáng)的歌曲
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，游戲?qū)?/p>
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。下面來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示：“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ)）
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、
因?yàn)椤?季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉
2. 摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ)。（請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語(yǔ)）
二、欣賞四季,感受心愿
1.詞語(yǔ)你們記得真牢！課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)）
2. 課文中的小朋友畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給誰(shuí)呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3. 我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天：（出示課件）
1.過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。
2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？（學(xué)生說(shuō)）
3.師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件），你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
4.師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書(shū)：夏 清涼）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？（請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5.綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)了一片清涼，誰(shuí)愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）
秋天
1.過(guò)渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
生1：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2.出示課件：金黃的'落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
（1）誰(shuí)愿意讀一讀？
（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（演一演）
（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來(lái)讀讀這段。
3.金黃的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了水果的香甜。（貼詞——香甜）
冬天
（1）過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？
（2）請(qǐng)你們自己讀一讀吧！
（3）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么？（溫暖）誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
（4）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（多形式朗讀）
春天
1.（課件）冬天過(guò)去了，桃花……
2.多美的畫(huà)面啊！你能用你學(xué)過(guò)的詞說(shuō)說(shuō)這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬(wàn)紫千紅……
3.多么美麗的景色呀！快讀讀書(shū)中的句子，看誰(shuí)能把春天的美表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）
4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5.老師也想和你們一起讀！（領(lǐng)讀）
四、拓展練習(xí)：畫(huà)太陽(yáng)
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽(yáng)給大家?guī)?lái)什么好處呢？請(qǐng)你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧！出示句式：
我畫(huà)了個(gè) 紅紅的太陽(yáng) 的太陽(yáng)，送給 冬天 ，讓爺爺健康長(zhǎng)壽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教后反思：
一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽(yáng)”這一段事，問(wèn)：這么熱的天，你有什么愿望？書(shū)中的小朋友也有個(gè)愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。
二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
如：教學(xué)中提問(wèn)：你是小落葉想對(duì)伙伴說(shuō)什么呢？你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？讓小朋友畫(huà)自己心中四季的太陽(yáng)，提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會(huì)：個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái)。”我覺(jué)得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開(kāi)”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會(huì)作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的太陽(yáng)送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛(ài)的傳遞。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
3、 學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
教學(xué)用具：
圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。 本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？要求 學(xué)生初讀課文，了解文章大意。
2、指名讀課文，并糾正讀音。
3、練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
（１） 詳細(xì)地復(fù)述課文
（２） 簡(jiǎn)要地復(fù)述課文
（３） 提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？
（母親 父親 女兒）
（４） 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事）
二、合作交流
１、分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。
２、自由讀課文，分組討論：為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫(xiě)？
３、指名回答。
4. 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
１、出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀
2.指生認(rèn)讀。
三、品讀感悟
１、學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜
（１） 默讀課文，找出"我"對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)"我"的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
（２） 畫(huà)出父親說(shuō)的話，并出示投影：
父親平靜地?fù)е遥?你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說(shuō)的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？
（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的、）
② 聽(tīng)了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？
③ 指導(dǎo)背誦這段話。
（３）有感情地朗讀第一部分
２、學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜
（1） 自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。
交流：
他愉快地告訴我："我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
① 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）
③ 指導(dǎo)背誦這段話
（２）"我"將父親的`心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>
（體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。）
（３） 父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？
體會(huì)最后一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話體會(huì)"驕傲"指的是什么？
（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分
３、學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜
（１） 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容"
（２） 理解句子，并出示投影：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
① 指名讀句子
② 結(jié)合題目"永生的眼睛"來(lái)理解這個(gè)句子的意思。
③ 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自幾的理解。
四、擴(kuò)展延伸
１、請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你是如何看待"死后捐贈(zèng)角膜"這件事的？
２、指名說(shuō)
１、請(qǐng)你課下寫(xiě)一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 14
1、課程及學(xué)生分析：
1.學(xué)生分析：八年級(jí)學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，能夠判斷一般的修辭手法，前面的課程中也積累了描繪或評(píng)價(jià)景色的詞匯。在正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，應(yīng)該可以完成目標(biāo)明確的閱讀任務(wù)，表達(dá)自己的個(gè)性化感受。
2.課程分析：《草原散章》是本冊(cè)語(yǔ)文教材三個(gè)寫(xiě)景單元中，寫(xiě)邊塞風(fēng)光的對(duì)比閱讀篇目，在不做對(duì)比的情況下，草原風(fēng)光對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是全新的視角，因此我把它排列在游歷祖國(guó)山河的第三站，借旅游的情境引導(dǎo)大家步步深入，領(lǐng)略楚楚筆下草原的別樣風(fēng)情。
2、教與學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：
掃除字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情的朗讀優(yōu)美文段。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，分片段賞析景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫(xiě)作方法和技巧。感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美、想象美和自然美，嘗試創(chuàng)作美。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
感受作者對(duì)大草原深深的熱愛(ài)之情和對(duì)美好事物的贊美之情，培養(yǎng)健康純潔高尚的情操。
3、教與學(xué)重點(diǎn)：
有選擇的閱讀文段，自主合作完成景物特點(diǎn)概括，體會(huì)運(yùn)用各種修辭表現(xiàn)景物的方法和技巧。
4、教與學(xué)難點(diǎn)：
能夠在體會(huì)文章語(yǔ)言美、畫(huà)面美、想象美的基礎(chǔ)上嘗試用喜歡的方式表達(dá)對(duì)自然美的個(gè)性化感受。
5、教與學(xué)方法：
1.教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)閱讀、組織討論、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。
2.學(xué)習(xí)方法：自主瀏覽閱讀、激情朗讀、合作交流展示、自主創(chuàng)作等。
6、課時(shí)預(yù)設(shè)：
1課時(shí)
7、教學(xué)過(guò)程及環(huán)節(jié)：
一陪你一起看草原
1.情景導(dǎo)入：
我們?cè)S徐志摩登上泰山，領(lǐng)略過(guò)旭日東升的壯美，也同詩(shī)人于堅(jiān)一道感受了黃果樹(shù)瀑布撲面而來(lái)的雄奇。今天讓我陪同大家進(jìn)入游歷祖國(guó)美麗河山的第三站，去廣袤的大草原上策馬揚(yáng)鞭。
我們現(xiàn)在看到的是世界上最大的天然草場(chǎng)，呼倫貝爾大草原，這里聚居著號(hào)稱馬背上的民族——蒙古族。
這個(gè)民族的人民和他們生活的地方各有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由作答）
2.引入作者作品：
有一位旅行者，她用女子特有的細(xì)膩和柔情，把草原描繪成人間天堂。她就是當(dāng)代女作家楚楚，她筆下關(guān)于天堂的畫(huà)卷名叫《草原散章》。
二、陪你一起讀草原
（一）掃清障礙，策馬游覽
一瞥
曇花
搭訕
黔貴繁衍
孿生貯蓄叨擾心旌搖蕩
恣情率性
躍躍欲試肆無(wú)忌憚
捉襟見(jiàn)肘
引吭高歌
（二）瀏覽全貌，美景掠影
1.各位游客，短短的時(shí)間里您看到了哪些景致？（帶上修飾詞）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水
2.你用這樣的詞修飾過(guò)類似的景物嗎？這些詞大多數(shù)是用來(lái)修飾什么的？（人或動(dòng)物）可見(jiàn)作者把它們當(dāng)成人或動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，從修辭上我們把這樣的寫(xiě)法稱為——擬人、比喻。能將A物的某方面特征與B物相聯(lián)系，需要我們調(diào)動(dòng)自己哪方面的能力？（想象或聯(lián)想）那就讓我們來(lái)閱讀楚楚是如何調(diào)動(dòng)想象力去描繪草原景色的。
（三）線路篩選，精致游覽1.草原的靈魂——胖草（1）明確閱讀任務(wù)：
描寫(xiě)角度：形狀、氣勢(shì)、顏色、性格特點(diǎn)：分布廣、顏色新鮮、純凈、靈醒、自由寫(xiě)法（修辭）：想象、比喻、擬人、對(duì)比、
情感：向往不受污染，不被人為雕琢的自然美，表達(dá)對(duì)純凈自然的喜愛(ài)和贊美。（2）邀請(qǐng)學(xué)生配合朗讀。（2—6自然段）（3）簡(jiǎn)單交流展示成果。（邊展示邊小結(jié)）2.草原的盛裝——四選一閱讀
（抽簽選擇，決定游覽線路。仿照“胖草”片段閱讀方法自主合作完成閱讀）（1）自由閱讀所選片段。（2）小組合作完成閱讀任務(wù)。
2（3）展示合作閱讀的成果。
三、陪你一起唱草原
如果說(shuō)楚楚筆下的景物描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，把我們帶到了天堂，那蒙古人民的'長(zhǎng)調(diào)牧歌就是溝通人間和天堂的橋梁。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)歌的情韻：
1.請(qǐng)男同學(xué)讀其中一段。聽(tīng)——長(zhǎng)歌
2.總結(jié)長(zhǎng)歌的特點(diǎn)內(nèi)容：自由、樸素、不修飾、質(zhì)樸愛(ài)情、親人、家園、（遠(yuǎn)客）
3.播放演唱騰格爾的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（愛(ài)草原愛(ài)家鄉(xiāng)）4.作者在可人的美景和悠揚(yáng)的長(zhǎng)歌中寄托著怎樣的情感？
5.小結(jié)思想感情：熱愛(ài)家園，熱愛(ài)草原，熱愛(ài)自然，追求美好，積極樂(lè)觀
四、陪你一起繪草原（朝戈的油畫(huà)作品轉(zhuǎn)換）
1.拓展訓(xùn)練：藝術(shù)是相通的，美文、牧歌、繪畫(huà)，都可以抒發(fā)我們對(duì)自然美景的熱愛(ài)。就讓我們用文字、顏色，或者聲音來(lái)表達(dá)你游歷草原后的心情。
文字示例：那如眸的小水，讓我感受到草原的珍貴，我愿變成水畔的泥土，去貯蓄供花草茁長(zhǎng)的養(yǎng)分。
2.游覽心得：描繪校園，模仿創(chuàng)作《校園散章》。
溫馨提示：
（1）捕捉有特點(diǎn)的景物；
（2）用片斷描寫(xiě)的方式；
（3）展開(kāi)想象，運(yùn)用修辭；
（4）捉住靈魂，寄托情感。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)（胖）草----（矮）云----（笑）花----熱愛(ài)自然（薄）虹----積極樂(lè)觀（小）水----（長(zhǎng)）歌----反復(fù)閱讀《草原散章》及其一些經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我并沒(méi)有完全被束縛住自己的創(chuàng)新思維。作為一堂同課異構(gòu)的公開(kāi)課，要做到求實(shí)的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我將看似彼此并列的六個(gè)意象做了歸類調(diào)整，以“看”字引導(dǎo)草原的五個(gè)景物意象，以“聽(tīng)”引導(dǎo)“長(zhǎng)歌”這一人文意象，以歌解情，把課文的第六個(gè)片段作為全文的情感落腳點(diǎn)和重心所在，使看似各自獨(dú)立的景物片段與文章的情韻聚合，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)草原美的同時(shí)，理解散文形散神聚的特點(diǎn)。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)。
2、想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生展示課前兩分鐘
一、導(dǎo)入
師：1974年在西安市臨潼區(qū)發(fā)現(xiàn)秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動(dòng)了中國(guó)，震驚了世界，是20世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課，感受秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)。師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？指生說(shuō)說(shuō)自的想法。
三、檢查、交流：
1、白板出示生字：指名朗讀。
2、白板出示詞語(yǔ)：指名朗讀。
3、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。
4、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10段歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。）
四、細(xì)讀課文，感受秦兵馬俑的氣勢(shì)。
1、指名朗讀課文第二自然段，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
學(xué)生交流：
（1）三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。
（2）這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？
列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。
（3）人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）
引導(dǎo)學(xué)生換種說(shuō)法，體會(huì)它的規(guī)模宏大。
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的.恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
（4）有感情地朗讀課文第二段。
3、學(xué)生讀第三段，感受兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
（1）學(xué)生交流，朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
（2）小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
4、齊讀最后一段。
（1）這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（“舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。”）
（2）找出兩句中的一對(duì)近義詞。（"舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有"）
（3）體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
五、總結(jié)課文
課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
六、課后延伸：
1、抄寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
七、板書(shū)：
規(guī)模宏大
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。
2、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。
3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫(xiě)法。
4、背誦“日積月累”中的詩(shī)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件：與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料。
學(xué)生搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。
教學(xué)時(shí)間：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生展示課前兩分鐘
第一課時(shí) （口語(yǔ)交際）
一、激情引入，揭示話題
1、長(zhǎng)城，是華夏兒女的`驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關(guān)報(bào)道。
2、你有什么感受？
板書(shū)：口語(yǔ)交際――保護(hù)文物
二、 展開(kāi)討論，提出建議
1、4－6人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書(shū)要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際
交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
四、課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)
第二、三課時(shí) （習(xí)作）
學(xué)生展示課前兩分鐘
一、創(chuàng)設(shè)情景，
1、有一批外國(guó)游客專門(mén)到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？
2、要求：
（1） 熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；
（2） 寫(xiě)出并熟悉導(dǎo)游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？
2、說(shuō)說(shuō)你最有特色的內(nèi)容；
三、閱讀范文，借鑒寫(xiě)法
教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫(xiě)，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫(xiě)法與要求。
四、自主完成習(xí)作
五、修改習(xí)作，謄抄。
第四課時(shí)
學(xué)生展示課前兩分鐘
一、 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、學(xué)生自由朗讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的句子。
分角色朗讀小林和小東的話。
2、說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用于自己的作文中。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、學(xué)生多種形式朗讀四句詩(shī)。
2、學(xué)生展示讀，教師相機(jī)補(bǔ)充關(guān)于四句詩(shī)的資料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生練習(xí)讀，并拭著背誦。
4、指名展示——點(diǎn)評(píng)——再背。
三、展示臺(tái)：
1、明確任務(wù)
指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。
2、交流方法
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機(jī)板書(shū)：
隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)印；
查閱或購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、雜志、碟片；
查找相關(guān)古詩(shī)；
登錄網(wǎng)站查找；
調(diào)查訪問(wèn)親朋好友；
觀看有關(guān)的電視節(jié)目。
3、資料展示會(huì)
展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。
4、老師的建議：
（1） 建立資料袋，分類收藏；
（2） 組成合作小組進(jìn)行收集與整理；
（3） 要糾正一些不當(dāng)作法。
四、課后延伸：
抄寫(xiě)“日積月累”中的詩(shī)句。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、教材分析：
本組教材由四篇課文組成：《說(shuō)勤奮》、《李時(shí)珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》。如何通過(guò)這四篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有所提高，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面受到啟迪熏陶？在研讀文本，設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯著這一課，課文學(xué)習(xí)本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛?cè)牒⒆觽兊纳睿涸谔岣邔W(xué)生閱讀能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，豐富學(xué)生的精神生活。
二、教材文本解讀
學(xué)生要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，并為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是四個(gè)方面：
1.學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3.能復(fù)述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心文章中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受；
4.積累課文中的'優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習(xí)都圍繞著上述目標(biāo)。《說(shuō)勤奮》課后練習(xí)4“抄寫(xiě)句子，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解”為的是訓(xùn)練學(xué)生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，進(jìn)而“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。課后練習(xí)5“給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意”既幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，也暗示著說(shuō)理文的一般寫(xiě)法。《李時(shí)珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文，復(fù)述課文”，《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說(shuō)說(shuō)維生素Ｃ被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)”，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)5“默讀課文，想想為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”，這些練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)無(wú)不指向?qū)W生朗讀、復(fù)述、默讀能力的培養(yǎng)，并由此把握文章的主要內(nèi)容。《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)4“找出課文中加引號(hào)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)為什么要加引號(hào)”其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的變化，進(jìn)而體會(huì)引號(hào)的用法。《李時(shí)珍夜宿古寺》課后還要求學(xué)生用上課文中的一組詞語(yǔ)練習(xí)“說(shuō)一段話，描寫(xiě)夜景”，這是語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。看得出，這樣的安排頭緒簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，方便教師教，也方便學(xué)生學(xué)，語(yǔ)文閱讀實(shí)踐落在了實(shí)處。
三、本單元教學(xué)目標(biāo)
1.聯(lián)系上下文理解、體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。能說(shuō)出課文中關(guān)鍵詞句在整篇文章中的作用。
2.抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)說(shuō)話，積累語(yǔ)言。
3.通過(guò)朗讀、默讀、背誦、復(fù)述把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。
4.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟，感受人物形象，體驗(yàn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)文章思想感情。對(duì)理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗(yàn)。
四、教學(xué)理念：
自主探究，小組合作
五、教學(xué)措施：
1、拉近學(xué)生和文本之間的距離。
2、走進(jìn)文本，理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物情感。
要注意的是，不管采用哪種方式，都應(yīng)該以讀為本，在反復(fù)的朗讀、默讀中理解感悟。
3、適當(dāng)教給學(xué)生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子，可以適當(dāng)教給學(xué)生一些理解句子的方法，如聯(lián)系背景理解、聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解、抓住關(guān)鍵詞理解等。
4、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，嘗試讓學(xué)生提出問(wèn)題。
六、課時(shí)安排：
每節(jié)課二課時(shí)，作文一課時(shí)，單元練習(xí)1課時(shí)。共10課時(shí)。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)
1.能交流、總結(jié)寫(xiě)人的基本方法。
2.能列出表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例，試著用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
2.了解通過(guò)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入：聚焦寫(xiě)人的基本方法
1.回顧總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一單元的課文，都是什么類型的文章？
預(yù)設(shè)：寫(xiě)人記事的文章。
2.談話導(dǎo)入：寫(xiě)人的文章是以記敘為主要表達(dá)方式，通過(guò)客觀地描寫(xiě)人物的典型事例及人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”“初試身手”，學(xué)習(xí)閱讀方法，試著運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法描寫(xiě)身邊事物的特征。板書(shū)（寫(xiě)人的基本方法）
出示課件1：
二、交流平臺(tái)。
出示課件2：
1.回顧《兩莖燈草》
教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫(xiě)一組》一組中的《兩莖燈草》,說(shuō)一說(shuō)從課文中都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
出示課件3：
預(yù)設(shè)1：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生。
預(yù)設(shè)2：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)在可笑又可悲的嚴(yán)監(jiān)生。
追問(wèn)：在這個(gè)片段里，每位同學(xué)都認(rèn)識(shí)了吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生。這個(gè)片段里，有沒(méi)有哪些描寫(xiě)讓你印象深刻呢？
預(yù)設(shè)3：我對(duì)文中三次描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的部分印象深刻，動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)了嚴(yán)監(jiān)生視財(cái)如命的性格特點(diǎn)，非常逼真。
預(yù)設(shè)4：“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就斷氣了”這部分的動(dòng)作描寫(xiě)也很精彩，目的達(dá)到后嚴(yán)監(jiān)生最終把氣咽了，形成了強(qiáng)烈的反差。
追問(wèn)：同學(xué)們，剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生非常細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)得非常到位。那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，在現(xiàn)實(shí)生活中，是否真的有嚴(yán)監(jiān)生這種人呢？（沒(méi)有）是否真的會(huì)因?yàn)槎帱c(diǎn)一跟蠟、多點(diǎn)一個(gè)燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒(méi)有）那為什么作者要通過(guò)這樣一件事去塑造這樣的一個(gè)人物形象呢？
預(yù)設(shè)5：我覺(jué)得可能作者是希望通過(guò)一件小事去把一個(gè)人的吝嗇塑造得很極致。
預(yù)設(shè)6：越是這樣不可能的事，才能突出這個(gè)人的不可思議，這樣寫(xiě)比較有代表性。
教師小結(jié)：通過(guò)《兩莖燈草》一課的學(xué)習(xí)，我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見(jiàn)，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫(xiě)具體是刻畫(huà)人物形象的重要方法。人與事是分不開(kāi)的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，才顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物形象。
出示課件4：
板書(shū)（選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)）
2.回顧《人物描寫(xiě)一組》
教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫(xiě)一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹(shù)》,說(shuō)一說(shuō)從課文中認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
出示課件5：
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得祥子是一個(gè)體格健壯的人。
預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得祥子比一般的人都要強(qiáng)壯。
追問(wèn)：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點(diǎn)的呢？
預(yù)設(shè)3：作者在第一自然段是從整體寫(xiě)的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進(jìn)行了面部的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如他臉上的疤。
小結(jié)：無(wú)論是對(duì)祥子整體的刻畫(huà)還是細(xì)致地描寫(xiě)，我們都能從外貌描寫(xiě)獲取一個(gè)人最重要的信息。接下來(lái)，我們一起看看什么叫外貌描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)即肖像描寫(xiě)，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫(xiě)是指描繪一個(gè)人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說(shuō)描寫(xiě)他的眼神。而外貌描寫(xiě)的范圍要大一點(diǎn)，著重描寫(xiě)一個(gè)人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫(xiě)不同于外貌描寫(xiě)。
出示課件6：
板書(shū)（通過(guò)肖像描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象）
3.回顧《摔跤》
教師引導(dǎo)；回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《摔跤》,說(shuō)一說(shuō)從課文中你都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
出示課件7：
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)1：小嘎子是非常機(jī)靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，這些動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)他的機(jī)靈聰慧。
預(yù)設(shè)2：小胖墩兒是一個(gè)摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動(dòng)詞都能看出來(lái)他很擅長(zhǎng)摔跤，摔跤的場(chǎng)面也很激烈。
小結(jié)：同學(xué)們?cè)谡劦竭@篇課文的時(shí)候，都不約而同的說(shuō)到了動(dòng)作描寫(xiě)，可見(jiàn)動(dòng)作描寫(xiě)的作用是很大的。動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。在寫(xiě)作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。
出示課件8：
板書(shū)（通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象）
出示課件9：
教師引導(dǎo)：《摔跤》還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫(xiě)，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物非常重要的一環(huán)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么叫做心理描寫(xiě)吧。心理描寫(xiě)是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。這些描寫(xiě)從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。
板書(shū)（通過(guò)心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象）
4.回顧《刷子李》
教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請(qǐng)同學(xué)們，認(rèn)真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？
出示課件10：
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)1：這些句子都是通過(guò)曹小三的視角來(lái)寫(xiě)的，主要是寫(xiě)了曹小三的心理變化。
預(yù)設(shè)2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個(gè)過(guò)程，從側(cè)面寫(xiě)出了刷子李的技藝高超。
出示課件11：
小結(jié)：是的，同學(xué)們，以上句子是對(duì)刷子李的徒弟曹小三的描寫(xiě)，通過(guò)曹小三心理活動(dòng)的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫(xiě)作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以描寫(xiě)周圍人的反應(yīng)，簡(jiǎn)潔寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
板書(shū)（通過(guò)描寫(xiě)周圍人的反應(yīng)表現(xiàn)人物形象）
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣語(yǔ)文要素“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”，梳理表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個(gè)好入手的地方，提升寫(xiě)“人”作文的寫(xiě)作水平。）
三、初試身手
出示課件12：
1.同學(xué)們，通過(guò)以上分析和交流我們了解了很多描寫(xiě)人物的方法。請(qǐng)你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的`一項(xiàng)，試著運(yùn)用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征。
課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)一寫(xiě)他。
你的家人有什么特點(diǎn)？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生再次回顧“交流平臺(tái)”，鞏固運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的方法從不同的方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進(jìn)行介紹。
②不發(fā)言的同學(xué)要認(rèn)真聆聽(tīng)別人的發(fā)言，評(píng)出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。
（2）小組代表參與全班交流。
預(yù)設(shè)1：我想寫(xiě)張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽(tīng)到他的腳步聲。
引導(dǎo)：你剛才運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時(shí)候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？
預(yù)設(shè)2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個(gè)沖到乒乓球臺(tái)旁邊，占住這個(gè)位置。想到這，他的臉上樂(lè)開(kāi)了花，甚至還能聽(tīng)到他興奮的笑聲。但是，只聽(tīng)老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒(méi)交，跑哪兒去？！”張曉明聽(tīng)到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學(xué)玩耍的背影，張曉明簡(jiǎn)直痛苦死了。
小結(jié)：真棒！不僅增加了心理描寫(xiě)，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更愿意聽(tīng)了。那么接下來(lái)，你可以把你的語(yǔ)言進(jìn)行整理，這就是一個(gè)很有趣的片段。同學(xué)們，如果我們?cè)诿鑼?xiě)時(shí)，運(yùn)用更多的描寫(xiě)手法，這樣的人物會(huì)更加飽滿，讀者會(huì)更有興趣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組同學(xué)介紹內(nèi)容的描寫(xiě)方法進(jìn)行分類。
（設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)“交流平臺(tái)”總結(jié)的寫(xiě)人的基本方法，小組合作交流，口語(yǔ)表述，提高寫(xiě)作效率。）
教學(xué)反思
如何寫(xiě)好人物，一直以來(lái)都是作文教學(xué)的一大難題。在寫(xiě)人的文章中，學(xué)生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個(gè)性。
有效的作文指導(dǎo)一定要讓學(xué)生覺(jué)得他寫(xiě)成功的可能性很高，而且這個(gè)過(guò)程可以給自己帶來(lái)愉悅感。教師，需要給學(xué)生習(xí)作提供必須的準(zhǔn)備技能，就是寫(xiě)作方法。
回到本單元，我們都知道，一提到寫(xiě)人的基本方法，外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)是法寶，但法寶怎么用，很多學(xué)生其實(shí)并不是很清晰。于是，本次“交流平臺(tái)”我抓住學(xué)生的這個(gè)“痛點(diǎn)”，對(duì)癥下藥。在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)學(xué)生在運(yùn)用寫(xiě)人基本方法時(shí)存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學(xué)生明晰，更重要的是容易上手實(shí)踐練習(xí)，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)為筆下人物“提”神。
只要我們指導(dǎo)學(xué)生按照章法學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所行（不停地練習(xí)寫(xiě)作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習(xí)，就一定會(huì)取得作文教學(xué)的顯效、速效和實(shí)效。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě) “盤(pán)旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)： 如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
中國(guó)地圖，重點(diǎn)詞句的出示
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)生展示課前兩分鐘
一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題：
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎？長(zhǎng)城給你的印象怎樣？
2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。
板書(shū)課題，齊讀課題。
三、初讀課文：
1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對(duì)應(yīng)的插圖。
學(xué)生朗讀課文。
2、師生交流：
第1自然段：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，蜿蜒盤(pán)旋，如同長(zhǎng)龍。（第一幅圖）
第2自然段：近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。（第二幅圖）
第3自然段：由長(zhǎng)城聯(lián)想到我國(guó)古代偉大的勞動(dòng)人民。
第4自然段：長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
四、再讀課文，認(rèn)讀字詞。
1、自由朗讀課文，圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字。
2、用橫線畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：垛口、瞭望口、射口等詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字：
學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
五、練習(xí)朗讀課文。
要求：準(zhǔn)確、通順。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：長(zhǎng)城——中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引著成千上萬(wàn)的國(guó)內(nèi)外游客。你能用書(shū)中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎？
學(xué)生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的.奇跡。）
板書(shū)： 長(zhǎng)城 氣魄雄偉
偉大奇跡
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
指生讀，齊讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語(yǔ)句可以看出長(zhǎng)城氣魄雄偉？
（1）學(xué)生朗讀課文后交流匯報(bào)：
長(zhǎng)：像長(zhǎng)龍，蜿蜒盤(pán)旋，一萬(wàn)三千多里。
寬：城墻頂上平整得像馬路 ，五六匹馬可以并行。
高大堅(jiān)固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長(zhǎng)城用巨大條石和城磚筑成……
作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺(tái)，打仗時(shí)……
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
（2）朗讀課文，讀出氣勢(shì)。
學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。
（3）觀察插圖
學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，以小導(dǎo)游的身份，試著介紹長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
2、體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧
師：長(zhǎng)城僅僅因?yàn)樗男蹅馄蔷捅环Q為世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡嗎？你用書(shū)中的一句話概括出其他原因嗎？
生交流句子。
師出示：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。“
學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生交流感受，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”，補(bǔ)充資料，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。
學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。
師：讓我們包含著對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話。
三、再讀課文，升華情感。
1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？
學(xué)生交流。（指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識(shí)，感悟情感。）
2、學(xué)生自由地朗讀課文。
四、課后延伸：
1、抄寫(xiě)課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書(shū)：
17、長(zhǎng)城
氣魄雄偉
偉大的奇跡
血汗與智慧
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
4、通過(guò)導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
5、拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
一、預(yù)習(xí)探究
1、師生交流。
同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來(lái)交流交流吧。（自由交流）聽(tīng)了剛才的交流，你對(duì)"生命"最深的感受是什么？
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？
（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書(shū)課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、合作交流
（一）生字
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
（1）我會(huì)讀。
（2）我會(huì)講。
（3）我要問(wèn)。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？
4、交流，理清脈絡(luò)。
（板書(shū)）飛蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽(tīng)自己的心跳
（二）課文
1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。
3、全班交流。
（1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？
（板書(shū)）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽(tīng)自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
（2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的'句子有哪些？
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟
1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、是怎樣理解這段話的，讓我們來(lái)交流交流。
3、教師引導(dǎo)：
（1）第一句話中有一對(duì)反義詞，你能找出來(lái)嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什么？"無(wú)限的價(jià)值"指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)的"無(wú)限的價(jià)值"指什么？
（2）怎樣才算活得"光彩有力"？結(jié)合你搜集的資料說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
（3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
5、結(jié)合課題理解
細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么？（強(qiáng)調(diào)感情）
四、拓展延伸
在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)："我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭(zhēng)"。
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