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小學語文課文朗讀教學設計（通用7篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小學語文課文朗讀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文課文朗讀教學設計 1
教學目標
知識與技能：
會正確認讀12個生字，正確認讀新詞語。
過程與方法：
能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態度與價值觀：
初讀課文，知道青蛙是有益動物，我們應該愛護它。
教學重點：認讀生字。教學難點：
采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣。
課前準備
1、自讀課文，自學生字詞。(學生)
2、制作相關的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)
教學過程
一、激趣導入
1、猜謎激趣。
課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰?(青蛙)
2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)
3、課件出示漂亮的小青蛙。導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!
(學生齊讀課題)
4、說說你對青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)
6、導入：同學們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學生齊讀課題)
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的.生字的讀音。
2、導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢?(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3、檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
小學語文課文朗讀教學設計 2
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
課前準備
1、各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優美的輕音樂磁帶。
教學設計
游戲導入，展開想象
1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)
2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
品讀想象，體會交流
1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?(可以讓學生從看到的`、聽到的這些方面來想象)。
2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
仿寫詩歌，積淀語言
1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節。
2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎?
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。
品讀體會，升華情感
1、指名誦讀最后一節。
2、交流：從這一節感受到了什么?
3、帶著這種情感齊讀最后一節。
誦讀回味，表現情感
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
小學語文課文朗讀教學設計 3
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、通過誦讀，了解詩歌描繪的情景，從而理解詩意。
3、在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態，初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。
教學重點：
弄懂杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因，體會這首詩明白如畫而感染力極強的特點。
教學難點：
體會詩人抒發的愛國情感，有感情的朗讀古詩。
教學過程
一、背誦古詩，感受經典
（一）談話導入
1、同學們，以前咱們都學過哪些經典古詩，你能把內容背給同學們聽一聽么？
2、學生背。（看來同學們都非常喜歡古詩，并且能夠背出來，真的是很棒。）
3、一位好的詩人就像一位好朋友，他能告訴我們什么是高山流水般的友誼，告訴你無欲則剛，見賢思齊的人生哲理，古詩文可以提供給我們一個自由想象的空間，提供一個寄放自己心靈的空間。
（二）揭示課題，了解背景
1、教師邊激情吟誦邊出示古詩
2、這首詩是誰寫的？（學生回答，相機板書：杜甫），你們了解杜甫嗎？誰能為我們簡單的介紹一下這位作者。
3、學生交流
4、那他是在什么情況下寫的這首詩呢？
5、（激情創境）：我們一起來看看杜甫的晚年遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入殘酷的生活最底層，開始了長達八年的逃難生活。忽然，聽到官軍收復河南河北的消息，杜甫喜欲狂，高興的寫下了生平第一首快詩，就是今天我們要學的`《聞官軍收河南河北》。
（三）自讀古詩
1、師配樂吟誦。
2、大家喜歡這首是嗎？你也來吟誦，學生自由練習朗讀。
3、指名朗讀。
（四）了解古詩大意
1、這首詩為什么被稱為“快詩”，都寫了些什么內容？請大家結合注釋和背景自己學習學習，有不明白的地方在旁邊劃上標記。
2、學生自學。
3、有不懂的地方嗎？（學生相互解答，教師隨機引導）
4、誰來說一說這首詩的意思？
（五）深究古詩
1、文中哪個字最能體現詩人的喜悅之情？
2、“喜欲狂”是什么意思？
3、在讀這個詞，把它放到詩句中再讀一讀。
4、詩中哪一句最能體現詩人的喜悅之情？
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。（回頭看看妻子臉上哪里還有憂愁，隨意地把詩書卷起來高興的將要發狂。）
5、把這種理解再放到文字中，再讀一讀。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。（放和縱看出詩人的喜欲狂，詩人這時已經52歲了，這個年齡，他既不適合放歌，又不適合喝酒，可是他卻做了，這真是得意忘形，詩人聽到消息后，怎能不欣喜若狂呢？）
6、把這種喜欲狂帶到詩句中再讀一讀。
7、詩人聽到消息后歸心似箭，你能從詩中找到四個地點來感受詩人回家的急迫。
8、請帶著這種回家的急迫讀讀這首詩。
二、總結
通過剛才的體會，詩人的喜悅之情已躍然紙上，怎樣把它表達出來呢？
指名吟誦，有感情的朗讀。
小學語文課文朗讀教學設計 4
一、教學目標
讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
幫助學生理解課文內容，通過朗讀體會文中的情感。
培養學生的朗讀技巧，包括語音、語調、重音、停頓等。
二、教學重難點
重點
指導學生掌握正確的朗讀方法，讀準字音，注意停頓和重音。
引導學生通過朗讀表達出課文中的情感。
難點
如何讓學生在朗讀中理解較難的詞句和深層次的情感。
培養學生根據不同的`文體和情感需求，靈活運用朗讀技巧。
三、教學方法
講授法、示范法、練習法、討論法
四、教學過程
導入
通過簡單介紹課文的背景或作者，激發學生的朗讀興趣。
初讀課文
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師檢查生字詞的讀音，糾正錯誤。
理解課文
教師講解課文的大致內容，幫助學生理解。
學生分組討論，交流對課文的初步感受。
朗讀指導
教師示范朗讀，讓學生注意語音、語調、重音和停頓。
逐句指導學生朗讀，讓學生模仿練習。
情感體會
引導學生深入理解課文中的情感，如喜悅、悲傷、憤怒等。
讓學生帶著情感再次朗讀課文，教師進行點評和指導。
朗讀展示
請幾位學生上臺朗讀，其他學生認真傾聽并評價。
對表現優秀的學生給予表揚，鼓勵其他學生繼續努力。
總結
總結本節課的朗讀要點和情感體會。
布置課后朗讀作業，要求學生回家后繼續練習朗讀課文。
五、教學反思
在教學過程中，要關注學生的個體差異，對于朗讀困難的學生要給予更多的指導和鼓勵。同時，不斷豐富教學方法和手段，提高學生的朗讀興趣和積極性。
小學語文課文朗讀教學設計 5
一、教學目標
學生能夠用標準的普通話準確、流暢地朗讀課文。
培養學生通過朗讀感知課文內容、體會作者情感的能力。
使學生掌握基本的朗讀技巧，如語氣、節奏、語速等，并能根據課文的不同風格進行運用。
二、教學重難點
重點
糾正學生的發音錯誤，提高朗讀的.準確性。
引導學生理解課文的情感基調，把握朗讀的語氣和節奏。
難點
幫助學生在朗讀中融入個人的理解和感受，實現個性化朗讀。
指導學生在不同類型的課文（如記敘文、詩歌、散文等）中靈活運用朗讀技巧。
三、教學方法
直觀演示法、情境教學法、朗讀比賽法
四、教學過程
熱身導入
播放一段優美的朗讀音頻或視頻，引起學生的興趣。
字音校準
學生默讀課文，圈出生字詞。
教師講解生字詞的讀音和意義，學生跟讀練習。
節奏把握
教師劃分課文的節奏，示范朗讀，讓學生感受。
學生模仿教師的朗讀，劃分節奏并嘗試朗讀。
情感融入
分析課文的主題和情感，引導學生思考如何通過朗讀表達。
學生帶著情感再次朗讀，小組內互相傾聽、交流。
情境創設
根據課文內容，創設相應的情境，讓學生在情境中朗讀。
邀請學生上臺進行情境朗讀展示。
朗讀比賽
分組進行朗讀比賽，評選出優秀小組和個人。
教師對比賽進行總結和評價。
課堂小結
回顧本節課的重點內容，如朗讀技巧和情感表達。
布置課后作業，要求學生選擇喜歡的段落錄制朗讀音頻。
五、教學反思
通過多種教學方法的運用，激發了學生的朗讀興趣，但在教學中，對于個別學生的指導還不夠細致，今后應加強這方面的工作，讓每個學生都能在朗讀中有所提高。
小學語文課文朗讀教學設計 6
教學目標
知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《聽聽，秋的聲音》，理解課文內容，掌握生字詞的讀音和意義。
過程與方法：通過朗讀指導，學生能夠掌握正確的朗讀技巧，包括停頓、重音、節奏和語調，并能運用這些技巧表達文章的情感。
情感態度與價值觀：通過朗讀課文，學生能夠體驗秋天的美好，培養對文學作品的欣賞能力，增強學習語文的興趣。
教學重點與難點
重點：掌握正確的朗讀技巧，理解課文內容。
難點：在理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀，表達文章的情感。
教學準備
課文《聽聽，秋的聲音》的朗讀錄音帶或配樂。
生字詞卡片。
多媒體設備（用于播放錄音和展示圖片）。
教學過程
1、導入新課
通過展示秋天的圖片或視頻，引出課題《聽聽，秋的聲音》，激發學生的學習興趣。
2、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師檢查學生的朗讀情況，糾正發音錯誤。
3、朗讀指導
教師講解朗讀技巧，如停頓、重音、節奏和語調，并結合課文進行具體指導。
學生分組練習，教師巡視指導，糾正錯誤。
4、品讀想象，體會情感
學生再次朗讀課文，要求能夠流利、有感情地表達。
通過提問，引導學生理解文章的.情感，如對秋天的喜愛、對生活的熱愛等。
學生結合自己的生活經驗，談談對文章情感的理解。
5、分角色朗讀
學生分角色朗讀課文，進一步體會文章的情感。
教師點評，表揚優秀，鼓勵進步。
6、課堂小結
總結本節課的學習內容和朗讀技巧，強調朗讀對于理解和欣賞文學作品的重要性。
7、布置作業
要求學生回家后繼續練習朗讀課文，并錄制音頻文件提交給老師。
預習下一篇課文，思考如何在朗讀中更好地表達情感。
小學語文課文朗讀教學設計 7
教學目標
知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《小燕子》，理解課文內容，掌握生字詞的讀音和意義。
過程與方法：通過朗讀指導，學生能夠掌握正確的朗讀技巧，包括發音、語速、語調、節奏等，并能運用這些技巧表達文章的情感。
情感態度與價值觀：通過朗讀課文，學生能夠體驗春天的美好，培養對大自然的.熱愛之情，增強學習語文的興趣。
教學重點與難點
重點：掌握正確的朗讀技巧，理解課文內容。
難點：在理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀，表達文章的情感。
教學準備
課文《小燕子》的朗讀錄音帶或配樂。
生字詞卡片。
多媒體設備（用于播放錄音和展示圖片）。
教學過程
1、導入新課
通過展示春天的圖片或視頻，引出課題《小燕子》，激發學生的學習興趣。
2、預習檢查
檢查學生的預習情況，包括生字詞的讀音和課文內容的初步理解。
3、朗讀指導
教師講解朗讀技巧，如發音、語速、語調、節奏等，并結合課文進行具體指導。
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
4、分段朗讀，體會情感
學生分段朗讀課文，每段朗讀后教師進行點評，引導學生體會文章的情感。
通過提問和討論，加深學生對課文內容的理解。
5、角色扮演
學生扮演課文中的角色，通過表演來體會人物情感，增強朗讀的感染力。
6、全班齊讀
學生全班齊讀課文，要求能夠流利、有感情地表達。
7、課堂小結
總結本節課的學習內容和朗讀技巧，強調朗讀對于理解和欣賞文學作品的重要性。
8、布置作業
要求學生回家后繼續練習朗讀課文，并嘗試背誦課文中的精彩段落。
預習下一篇課文，思考如何在朗讀中更好地表達情感。
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