五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-17 16:55:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精】五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精】五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．由圖片生發(fā)豐富的聯(lián)想

　　2．能把聯(lián)想到的事情寫具體

　　3．能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感

　　蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1．能把聯(lián)想到的事情寫具體

　　2．能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們好，今天老師能在這里給大家上課感到很高興（--板畫笑臉）

　　真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無一不散發(fā)著生命的活力，看著你們這樣無憂無慮地生活，真的是一件令人開心的事��！

　　二、由圖聯(lián)想

　　1．同學(xué)們看到這張笑臉（指板畫），是否想起了最近發(fā)生過的令你開心的事情��？有人說把自己的快樂分享給一個(gè)人就會(huì)有兩份快樂，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學(xué)來分享你的快樂呢？那么就請(qǐng)你看著這張笑臉，回憶一下這件令你快樂的`事情，然后講給大家聽，讓我們也高興高興。

　　2．生思考發(fā)言談令自己快樂的事（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語言、思路）

　　師過渡：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在講的時(shí)候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見這真是一件令你快樂的事情。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在聽時(shí)候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣（--板畫大笑臉）

　　但是，要知道我們生活中不光有快樂，有時(shí)我們也會(huì)這樣--板畫怒臉與哀臉

　　還有人說，一個(gè)他擔(dān)你的痛苦，你的痛苦就會(huì)減輕一分，在這里，楊老師很愿意分擔(dān)你的痛苦，你愿不愿意把你曾經(jīng)經(jīng)歷的令你憤怒或傷心的事說給我聽呢？

　　3．生思考發(fā)言談令自己憤怒或傷心的事（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語言、思路）

　　師過渡：老師真的很為你難過（或氣憤），不過不要再傷心了（或生氣了）那都是過去的事了，不要拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己（或吸取這次教訓(xùn)，以后再不犯同樣的錯(cuò)誤就行了），我們應(yīng)該積極地、開心地面對(duì)生活不是嗎？

　　小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們剛才的講述，相信你對(duì)這四幅表情一定有了別樣的體會(huì)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從這四個(gè)表情中選擇一個(gè)，看著它回憶曾經(jīng)歷過的一件事，以“令我的一件事”為題寫一篇記敘文。--板書：令我的一件事

　　注意要把事情寫具體，寫出自己的真實(shí)感受。--板書：寫具體真實(shí)感受

　　三、學(xué)生寫作

　　師巡視指導(dǎo)

　　四、交流評(píng)議

　　1．誰愿意把自己的習(xí)作讀給大家聽

　　2．師適時(shí)指導(dǎo)

　　五、課堂小結(jié)

　　我發(fā)現(xiàn)大多同學(xué)的習(xí)作情感很真切，但還不夠具體，沒有把事情的前因后果交待明白，希望同學(xué)們課下根據(jù)課堂上老師的修改意見再修改一下自己的習(xí)作，把需要補(bǔ)充的細(xì)節(jié)補(bǔ)充上，這樣你的文章才會(huì)豐富起來，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下課。

　　板書設(shè)計(jì)：

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4.通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、投影儀。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎?我國早在明代就有一位的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年!它的名字叫鄭和。

　　2.揭示課題，質(zhì)疑。今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的'。補(bǔ)充板書：26鄭和遠(yuǎn)航看到課題，你想知道什么呢? (鄭和是什么樣的人?鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”?遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情?

　　(二)初讀課文

　　1.同學(xué)們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。 (學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))

　　2.組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。

　　3.逐段指名朗讀(同學(xué)之間相互評(píng)議)

　　4自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語。

　　(1)學(xué)生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。

　　(2)反饋學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　5.練讀詞語。(出示投影片)指名讀,小組讀,抽讀。

　　6.這篇課文運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，你讀書時(shí)讀懂了哪些詞語的意思?

　　7.反饋理解詞語的情況。

　　8.小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。

　　(三)精讀課文

　　1.自學(xué)第1-3自然段，思考：

　　(1)鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?

　　(2)為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”?

　　①反饋，交流。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。出示投影片：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航!” a.練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語氣。 b.角色表演。

　　2.自學(xué)第4、5自然段。

　　(1)分組討論：鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往?他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的?

　　(2)指導(dǎo)朗讀。

　�、倬氉x第4自然段，在讀中體會(huì)文字中流露出來的友好之情。

　�、谀男┰~語表現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)?找出來讀一讀。

　�、勖鎸�(duì)危難，鄭和有什么表現(xiàn)?

　�、芙M織討論，反饋。

　　(四)略讀第6、7自然段

　　1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會(huì)：讀了這兩個(gè)自然段，你對(duì)鄭和的形象又有了哪些新的了解?

　　2.討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航?

　　3.鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義?

　　4.組織學(xué)生反饋、交流。

　　(五)總結(jié)全文

　　1.有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容

　　2.你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎?

　　3.分小組反饋，交流。

　　4.總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮啊!我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>

　　六、教學(xué)結(jié)束：

　　1.完成習(xí)字冊(cè)上的練習(xí)。

　　2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。板書揚(yáng)帆起航第一次遠(yuǎn)航友好交流26鄭和遠(yuǎn)航(詳寫)戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)其余六次遠(yuǎn)航(略寫)

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀品析詞句，體會(huì)文中所蘊(yùn)藏的江月美景的神奇迷人。

　　2、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)，想象力豐富。激發(fā)學(xué)生，對(duì)月亮的喜愛，對(duì)美好事物的追求。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過朗讀、品味描寫月夜江景和小外甥的句子。

　　2、理解月光產(chǎn)生幻想的句子。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件

　　四、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、今天，繼續(xù)分享趙麗宏的優(yōu)美散文(齊讀課題)

　　2、寫的是誰在哪兒望月呢?(一個(gè)人嗎?)

　　3、同學(xué)們注意有時(shí)文中的“我”是作者本人，有時(shí)未必是本人。【板書“我”和小外甥生】

　　4、文章寫了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來發(fā)生了哪些事?文中寫了哪些內(nèi)容?(機(jī)：就這一個(gè)內(nèi)容嗎?)

　　(結(jié)合回答板書：江景、背詩、幻想。)

　　過渡：這篇文章啊，仔細(xì)讀可以濃縮成這三幅畫，這堂課讓我們走進(jìn)這三幅畫生動(dòng)的畫面中，一同來品味、欣賞!

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　1、自由讀課文第二節(jié)，想想你看到了怎樣的江景圖。

　　2、(出示§2)指名讀，要透過文字看景色畫面，看哪些詞句給你留下了深刻印象?

　　3、交流：

　�、佟伴W爍的光斑”你懂嗎?為什么一閃一閃?(因?yàn)榱鲃?dòng)的江水，波光粼粼，才會(huì)有“讀”“千萬點(diǎn)——跳動(dòng)。”

　　②“安詳”柔美、靜謚的感覺。

　�、�、“~~剪影”沒有月光就沒有剪影，給你什么感覺?(神秘)出示“月夜剪影圖”

　�、堋ⅰ板儭痹鹿饩鶆虻貫⒃谶@些景物上。

　　(配樂齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)

　　4、小結(jié)：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫面中有江，有月，如果讓你給它取個(gè)名字，什么名字比較恰當(dāng)呢?(板書：江中月)

　　過渡：在這輪美好的江中月下，引發(fā)了作者與小外甥背誦的興致那么他們背了哪些詩呢?

　　三、學(xué)習(xí)第3——13自然段

　　1、自由讀§3——13節(jié)中帶“月“的詩。

　　2、(出示詩句)請(qǐng)兩位同學(xué)讀，分角色讀。

　　3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。

　　4、指名配樂試背。(剛才背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什么?下面，想象在月光下，月光沐浴著“我”和小外甥一起背誦比賽。

　　5、寫月詩就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個(gè)省略號(hào)，為什么要用兩個(gè)省略號(hào)?你還能說說寫月的詩嗎?

　　6、老師這里也有一些寫月的詩。(出示課外詩邊上配月夜圖二幅)�！拔摇昂湍銈円黄饋韺�(duì)吟一下吧!(配樂)

　　7、同學(xué)們，吟誦了這么多寫月的詩句，你有什么感受，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　8、那么，“我”和小外甥此時(shí)背誦了那么多詩后，他們有什么感受啊?(提示：用原文)(出示§13)

　�、倌霉P找找這幾句話中有幾個(gè)詞直接寫出了他們的感受?

　�、谧屛覀円黄饋砀惺�。“沐浴、沉醉、清幽、曠遠(yuǎn)的.感覺。

　　9、我看，不是我和小外甥兩個(gè)人沉醉，我們所有認(rèn)真讀書的也沉醉在其間，同學(xué)們，在背誦這幅畫面中看一看有詩還有月，那你說給它起個(gè)名字叫(板書“詩月中)

　　過：當(dāng)我還沉浸在詩中月那醉人的風(fēng)韻中時(shí)，小外男生卻已展開幻想的翅膀!

　　四、學(xué)習(xí)第15——20節(jié)

　　1、好，請(qǐng)你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫下來。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、文中啊，有這么三處。(出示內(nèi)容)

　�、僬�(qǐng)一位學(xué)生連起來讀。你用心體會(huì)，請(qǐng)你說說對(duì)小外甥的幻想有什么感受?哪些語句你喜歡，最吸引你。

　　②非常好，聆聽了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方?

　　A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。

　　B、每個(gè)月都要爭開一次(相機(jī)：月變過程)

　　C、“把月亮寫的可愛、活潑”、充滿了童真、童趣。

　　帶著感受練讀，這些幻想看似不成段，其實(shí)分明是一首兒童詩啊，

　�、鄄恍牛闱�(出示小詩)。配樂朗讀

　　是啊，聽了小外甥生動(dòng)奇特的幻想，簡直就像聽了一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，難怪作者說小外甥(聰明好學(xué)，愛幻想。)

　�、芡瑢W(xué)們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛學(xué)，愛幻想，每個(gè)人讀這段話以后，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢?也寫上兩三句話，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什么樣的比喻?

　�、荨敖涣鳌�。

　�、奘前　Ｗ髡咭簿镁媚曋铝�，消失的地方，展開了幻想的翅膀，在這幅畫面中，小外甥、我們、作者都一同展開了遐想。我們給它取個(gè)名可以叫(心中月)

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課，在趙麗宏宏優(yōu)美的語言引領(lǐng)下，一同領(lǐng)略了江中月的美麗，詩中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產(chǎn)生了望月的沖動(dòng)，有機(jī)會(huì)請(qǐng)你走進(jìn)大自然好好地望一回月。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦文中寫月的詩句2、課外積累一些寫月的詩句。

　　板書：

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.一是積累詞語,感受語言藝術(shù)的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達(dá),體會(huì)語言藝術(shù)表達(dá)形式的多樣性.

　　2.知道”夸張”是民間文學(xué)中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達(dá)效果.

　　3.初步認(rèn)識(shí)古文,感受中國古文化的魅力.

　　4.告訴學(xué)生默讀的方法，并在平時(shí)閱讀中運(yùn)用.

　　5.用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話,能體現(xiàn)一個(gè)人的良好修養(yǎng).

　　6.學(xué)習(xí)<格列佛游記>的寫法,讓學(xué)上進(jìn)行大膽而合理的想象。

　　教學(xué)時(shí)數(shù):

　　六課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一.讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么

　　1.先讓學(xué)生自由讀一讀詞語

　　2.想一想,你明白了哪些詞語的意思

　　3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作解釋詞語的意思

　　4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么

　　小結(jié):這組詞語雖然意思相近,但不是近意詞,因?yàn)槊拷M詞語的字?jǐn)?shù)不等.

　　二.讀一讀,說說下列句子的表達(dá)效果

　　1.學(xué)生初讀句子，感受三句話表達(dá)的意思.

　　教師簡單介紹”夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式.

　　2.再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問.(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴(kuò)大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來有這么冷,讓人難以想象)

　　3.學(xué)生品句子,請(qǐng)說一說夸張的作用是什么?

　　夸張的作用:

　　A.揭示本質(zhì)給人以啟示

　　B.烘托氣氛,增強(qiáng)感染力

　　C.增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛.

　　教師提醒應(yīng)該注意的`地方.

　　A.夸張不是浮夸,不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù).

　　B.夸張不能和事實(shí)距離過近.

　　C.夸張要注意文體特征,如科技說明文,說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實(shí).

　　三.讀一讀,記一記

　　1.激情導(dǎo)人.

　　我們中華民族是禮儀之邦

　　，古代許多賢人學(xué)士寫了許多為人處世方面的警句，激勵(lì)我們博愛廣敬。

　　2、學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.

　　3、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。

　　第一句:一件事情不親眼看見只光聽說,而根據(jù)猜測(cè)判斷,可以嗎?

　　第二句:親眼看見才是真,傳言未必是真.

　　4.背誦名言.

　　5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背.

　　6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

　　第二課時(shí)

　　一.讀一讀

　　1.默讀短文,讀文章后知道了什么?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀.

　　(2)默讀的方法是眼到,心到.

　　(3)默讀的習(xí)慣該如何養(yǎng)成?

　　2.教師補(bǔ)充默讀的方法

　　二.口語交際。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的熱情

　　在學(xué)校圖書室里,同學(xué)們?cè)诎察o的看書,兩位同學(xué)在一旁高談闊論.你正在看書,你會(huì)怎么想,怎么做?

　　(二)合作討論，豐富話題

　　1.小組內(nèi)交流.組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問,評(píng)價(jià),推薦說得好的同學(xué)到班上交流.

　　2.指名試說,教師點(diǎn)評(píng).

　　3.想一想,同學(xué)們?cè)谀男﹫?chǎng)合要小聲說話?

　　4.全班交流.

　　第三、四課時(shí)

　　習(xí)作:《荒島生存記》

　　一.回顧原文,激發(fā)興趣

　　請(qǐng)學(xué)生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內(nèi)容小組內(nèi)討論.

　　二.課堂討論,揭示規(guī)律

　　你認(rèn)為要寫好此文,必須把握那幾點(diǎn)?學(xué)生歸納,教師小結(jié).

　　(1)要結(jié)合荒島的環(huán)境來寫,讓自己置身其中,當(dāng)成格列拂寫在荒島上的種種經(jīng)歷.

　　(2)想象要大膽,合理,假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣.

　　(3)事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點(diǎn)寫,幾件事之間要注意詳略得當(dāng).

　　三、全班交流，由說到寫

　　1.小組推薦一位

　　同學(xué)介紹，師生共評(píng)。

　　請(qǐng)這些小組派代表上臺(tái)發(fā)言，每個(gè)代表發(fā)言完畢，教師組織學(xué)生對(duì)代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

　　2.擬訂提綱，起草。

　　3.片斷展示，組織評(píng)價(jià)

　　教師請(qǐng)幾位同學(xué)讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習(xí)作，為什么?其他同學(xué)要認(rèn)真聽，然后給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改意見，同時(shí)，也要對(duì)自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修改。

　　4.獨(dú)立撰寫，完成寫作

　　師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了�，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請(qǐng)大家拿起你們的筆，完成習(xí)作。

　　第五、六課時(shí)(習(xí)作講評(píng))

　　一、集體評(píng)改

　　1.選擇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀展示。以“你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方”或“這篇習(xí)作有什么地方值得你學(xué)習(xí)”“你對(duì)這篇習(xí)作還有什么建議”等引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生展開互相評(píng)價(jià);老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。

　　2.投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。

　　(1)說出這篇習(xí)作哪些地方寫得好?

　　(2)哪些地方要修改?

　　(3)應(yīng)該怎么改?

　　二、同桌互改

　　1.導(dǎo)語：根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見，同桌之間互相交換讀習(xí)作，進(jìn)行互相修改。

　　學(xué)生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。

　　2.展示改得好的典型。

　　(1)修改后的文章比原文好嗎?

　　(2)好在哪里?

　　三、指導(dǎo)自改

　　1.通過互改后，請(qǐng)學(xué)生歸納出修改這一類習(xí)作應(yīng)注意的問題：

　　(1)敘述過程是否具體，是否突出“趣”。

　　(2)詞語的使用是否恰當(dāng)、生動(dòng)?文章是否通順?

　　(3)文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，書寫是否規(guī)范?

　　2.學(xué)生自改。

　　請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)及老師、同學(xué)的修改意見，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作，讓家庭趣事能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。

　　四、總結(jié)課堂

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習(xí)作，還掌握了一些修改的方法，請(qǐng)大家牢牢記住這些方法，用以指導(dǎo)今后的習(xí)作，爭取每次的習(xí)作都能更上一層樓。

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、理所當(dāng)然”等詞語。

　　2、速讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。(重點(diǎn))

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。(難點(diǎn))

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、渲染情境，揭開文本之面紗。

　　(出示課件)師：我們看這個(gè)美麗的地方，那連綿起伏的山巒，那郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而過的小溪，非常美麗�？墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。看老師寫課題(板課題：搭石)，齊讀課題。

　　二、初讀文本，相約便民之搭石。

　　1、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。

　　2、組織交流。

　　(1)師：同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎?誰用文中的句子來說說?(請(qǐng)一生說)你找得很準(zhǔn)確。

　　(2)師質(zhì)疑：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪呢?誰還能用文中的句子來說一說。

　　生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

　　大屏幕出示：“挽”�！巴靪ǎn”是個(gè)生字，什么意思呢?(生：卷起來的意思。)那脫鞋挽褲呢?(生：脫掉鞋子卷起褲子。)

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們來來往往都必須——脫鞋挽褲。

　　師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會(huì)到了什么?

　　預(yù)設(shè)生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

　　生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

　　生：還會(huì)很麻煩。(師評(píng)價(jià)：都有自己的體會(huì))

　　師：如果沒有搭石，人們過小溪很不方便，甚至?xí)杏X辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。

　　師：了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象?(預(yù)設(shè)生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)

　　三、細(xì)讀文本，欣賞美麗之風(fēng)景。

　　1、出示搭石的圖片，師：搭石——普通的石頭——成為一道風(fēng)景(給予很高的評(píng)價(jià))這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧!

　　2、默讀第二至五自然段，找出文中寫風(fēng)景美的句子，畫下來，多讀幾遍。

　　3、指名讀自己畫出的句子。

　　師：同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧!請(qǐng)看大屏幕;

　　(1)大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　(2)自由讀，說說自己的感受。

　　(3)發(fā)出的踏踏的聲音像什么?(輕快的音樂)那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧!(播放音樂齊讀。)這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽到了什么聲音?引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。(人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……)這是一曲多么美妙的音樂呀!讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。

　　(4)文中除了能聽到音樂，還能看到什么?(清波漾漾，人影綽綽)，“漾”在字典中有兩個(gè)義項(xiàng)，在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)?“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)(大屏幕出示)，在文中是什么意思?明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩個(gè)詞。

　　(5)這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩!看大屏幕齊讀。

　　總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風(fēng)景?(美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……)指名板書：美麗。

　　過渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢?

　　四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。

　　重點(diǎn)句子：

　　1.經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　讀了這句話你感受到了什么?(謙讓)這對(duì)于他們來說可能是一件非常平常的事�？蓪�(duì)我們來說，做起來是多么不容易呀!你們會(huì)怎么去讀呢?(指名讀)

　　2.假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的`事。

　　(1)“伏下”是什么意思?從這里你又感受到了什么?(板書：尊老)

　　(2)請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。

　　師：你在背人的過程中有什么具體感受?

　　背人者：背著人，我覺得有種責(zé)任感。雖然身上很沉，但是心里卻非常快樂。

　　師：在他背上你的心情是什么樣的?

　　被背者：在他背上，我感到非常踏實(shí)，心里充滿感激。

　　師：說得多好哇!年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么?這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。板書：一處民風(fēng)。

　　(3)假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會(huì)怎么做呢?大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要________________。

　　師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰學(xué)的呢?(老人、父母)文中也有一段話是寫老人的，誰來讀一讀?

　　大屏幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。”

　　(4)從這句話中你體會(huì)到了什么?(老人的負(fù)責(zé))作者又是通過哪些詞語來描寫老人的?(無論、只要、一定、直到、才)

　　(5)假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做?你需要人們感謝嗎?為什么?(理所當(dāng)然)這種以老帶小，以老傳小，以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨(dú)特的、純樸的民風(fēng)，請(qǐng)學(xué)生板書：純樸。

　　過渡：我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民風(fēng)，還隱約感覺到作者想表達(dá)些什么?

　　五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。

　　1.齊讀最后一個(gè)自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　2.從這一段中你體會(huì)到了什么?(板書：搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神)

　　3.作者僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎?(作者同時(shí)還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情)板書：一份鄉(xiāng)情。

　　4.作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情?(難忘)

　　5.作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，同學(xué)們請(qǐng)說一說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美。(教師點(diǎn)評(píng))請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后也寫一寫平凡事物中的“美”。

　　小結(jié)：今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景，感受了這一處純樸的民風(fēng)，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們?cè)趯W(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽到的感動(dòng)的事，解決“寫什么”的問題。

　　2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)情點(diǎn)，通過細(xì)節(jié)書寫“感動(dòng)”，體驗(yàn)真情。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1. 板書：感動(dòng)

　　2.播放視頻《交易》

　　3. 在剛才的這段視頻里，最令你感動(dòng)的是什么地方?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　二、互動(dòng)交流，感受真情

　　1.回憶自己看到的`、聽到的或親身經(jīng)歷的，令自己感動(dòng)的事，想想先說什么，再說什么，準(zhǔn)備與大家交流。

　　2.學(xué)生交流：請(qǐng)幾位同學(xué)講述自己的故事

　　點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生拓展思路。

　　3.引導(dǎo)評(píng)議：哪位同學(xué)講述的事情打動(dòng)你?為什么打動(dòng)了你呢?

　　4.小結(jié)

　　(1)每個(gè)人講的故事都是令自己感動(dòng)的，但為什么有的同學(xué)講的就能更打動(dòng)別人呢?

　　(2)在我們剛才的交流中，你認(rèn)為哪位同學(xué)評(píng)議得最好，好在哪里?

　　三、從述到寫，說寫結(jié)合

　　1.揭示本次習(xí)作題目—— 一件令我感動(dòng)的事

　　2.從題目上看，我們的習(xí)作要以什么為重要的寫作內(nèi)容?

　　3.閱讀范文

　　夜已經(jīng)很深了，繁星灑滿了天空，它們不停地對(duì)我眨著眼睛。我并沒有睡覺，而是在床上瞇著小眼，仔細(xì)地觀察媽媽的一舉一動(dòng)。只見媽媽悄無聲息地走進(jìn)來，用她那細(xì)膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著我的臉蛋，那感覺好似一陣春風(fēng)輕柔地?fù)徇^我的臉頰，頓時(shí)感覺心情無比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛竟是如此偉大，如此溫暖!

　　深受感動(dòng)的我思考著：天色已經(jīng)這么晚了，媽媽并沒有睡覺，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的睡覺時(shí)間，把所有的心思全部放在了我這里。母愛竟是這樣無私!

　　想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來，媽媽帶著一絲詫異看著我，我說：“媽媽，你為什么不睡覺，而來給我蓋被呢?”“原來你沒睡著呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實(shí)了，媽媽才能睡踏實(shí)呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥啊!

　　4.交流寫法

　　5.寫一段令你感動(dòng)的事的片段，圍繞中心，說你想說的，不用寫開頭和結(jié)尾。

　　四、習(xí)作講評(píng)與修改

　　1.請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己寫的片段，并說出自己寫的最滿意的地方與同學(xué)交流。

　　2.對(duì)習(xí)作提出建議

　　文章是否令你感動(dòng)，感動(dòng)在哪?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　感動(dòng)

　　寫法

　　抓住人物的動(dòng)作語言神態(tài) 心理活動(dòng)

　　敘事中抒情，寫出真實(shí)情感

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來!”這副對(duì)聯(lián)的妙趣。

　　3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語言獨(dú)特的藝術(shù)形式的'喜愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集帶有趣味故事的對(duì)聯(lián)

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入：

　　在我國古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——對(duì)聯(lián)。我們對(duì)對(duì)聯(lián)并不陌生，前幾天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《對(duì)子歌》《鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民》等文章，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與對(duì)聯(lián)有關(guān)的文章《茶酒聯(lián)趣》。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　(一)讀文識(shí)字。

　　1.師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音，做好標(biāo)記。

　　2.生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字。

　　3.出示生字詞拼讀。

　　4.出示含有生字的句子測(cè)讀。

　　5.讀準(zhǔn)“懸”“賜”“吩咐”等詞語。

　　6.齊讀課文。

　　(二)練讀課文

　　1.指名讀課文，生仔細(xì)聽，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。

　　2.學(xué)生試讀課文

　　①自讀;

　�、诮套x節(jié)奏(生個(gè)讀，點(diǎn)評(píng))——讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　③生自由讀——讀出味道(讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感)

　�、苌�(jìng)讀;點(diǎn)評(píng)。

　　三、復(fù)述課文，鍛煉口語表達(dá)。

　　1.再讀課文，說說課文講了一件什么事情?

　　2.小組內(nèi)先練習(xí)講一講，看看誰講故事語言流暢，有條理。

　　3.試著用3——5句話講一講這個(gè)故事。

　　4.再試著用1——2句話講一講這個(gè)故事。

　　四、發(fā)揮才智，探究對(duì)聯(lián)的妙處。

　　(一)讀了這則對(duì)聯(lián)，你想到了什么?

　　(二)這個(gè)辦法是怎樣幫助了富商的?

　　(三)從這則故事中，你覺得富商是怎樣一個(gè)人?

　　(四)猜測(cè)一下，這個(gè)學(xué)者長什么樣子?可能有著怎樣的經(jīng)歷?

　　五、搜集這樣與對(duì)聯(lián)相關(guān)的小故事，開一個(gè)“故事交流會(huì)”。

　　六、布置作業(yè)：背誦“積累”中提供的對(duì)聯(lián)。

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字、詞語。

　　2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

　　3、抓重點(diǎn)詞語理解課文，積累詞匯。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　重點(diǎn)：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)松鼠的資料

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?(學(xué)生回答：松鼠)

　　二、學(xué)生交流資料：

　　你喜歡松鼠嗎?為什么?

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。(板書課題)

　　三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么?

　　學(xué)生們談感受：

　　美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一)

　　從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛?

　　當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。

　　學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。

　　學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。

　　喜歡吃的東西、如何做窩……

　　(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。)

　　四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、

　　全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：

　　第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。

　　第二部分(2——4自然段)介紹了松鼠的生活習(xí)性。

　　松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。

　　學(xué)生總結(jié)：并板書：

　　1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的'機(jī)靈。

　　2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

　　3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

　　四、交流：學(xué)文后你有什么想法?

　　五、作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎?

　　把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。

　　二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢?

　　學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。(生動(dòng)、形象)

　　結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語來練習(xí)說話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛之情。

　　回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

　　讓我們?cè)賮砜纯匆黄獙懶?dòng)物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

　　三、指導(dǎo)本課的字：

　　捷遮蔽

　　四、習(xí)作：認(rèn)真觀察動(dòng)物：

　　1、外形特征

　　2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。

　　3、睡覺時(shí)的習(xí)慣和樣子。

　　4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。

　　五、開卷有益：《帶刺的朋友》

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　第二課時(shí)教學(xué)

　　目標(biāo)1.默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

　　2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

　　3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　教具

　　準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

　�。�2）分鐘環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回顧上節(jié)課的內(nèi)容，課文分別描寫了哪些場(chǎng)景？

　　初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我

　　新課

　　教學(xué)

　�。�36）分鐘環(huán)節(jié)二、深入品讀（21分鐘）

　　1.默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場(chǎng)景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？

　　重點(diǎn)講解：

　�。�1）初到廠房

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：想想“我”看到、聽到、感受到了什么？“我的心情是什么樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會(huì)？

　�。�2）尋找母親

　　重點(diǎn)解讀：“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　①再帶著感受讀這句話。

　�、谌绻闶橇簳月暎鎸�(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

　�、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

　�。�3）找母親要錢

　　語言描寫，省略號(hào)的作用。

　　（4）母親塞錢給“我”

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�

　�、購哪膫€(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？（龜裂）

　　②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

　�、郾M管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

　　三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　�、茉僮x這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

　�、葑x，小結(jié)：

　　貧苦不吝嗇。

　　環(huán)節(jié)三、觸景寫情（10分鐘）

　　打開記憶的閘門，敞開心扉，回憶媽媽暖心的話語，擔(dān)心的眼神，選取你印象最深的'一個(gè)畫面寫下來吧！

　　環(huán)節(jié)四、深入主題（5分鐘）

　　是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻，我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設(shè)計(jì)意圖：在深入品讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子，并通過對(duì)重點(diǎn)句子充滿感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把握人物的思想感情，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。】【設(shè)計(jì)意圖：通過填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的情感，從而達(dá)到對(duì)“母親”這一形象的把握�！空n堂小結(jié)及拓展延伸

　�。�2）分鐘

　　五、作業(yè)。

　　1.搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。

　　2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生的視野；寫一寫更是鍛煉了學(xué)生，讓他們把自己的情感進(jìn)行梳理并表達(dá)出來�！�

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系提示語、分角色朗讀等感悟課文。

　　2、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)課文內(nèi)容，感受八兒的心理活動(dòng)變化，體會(huì)八兒一家其樂融融。

　　3、學(xué)習(xí)文中人物對(duì)話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的溫暖。

　　重點(diǎn)：通過人物動(dòng)作、語言、和心理活動(dòng)描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。

　　難點(diǎn)：感受八兒的心理變化

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、認(rèn)字，說出帶有生字的成語

　　2、回顧課文第一自然段的主要內(nèi)容

　　3、 2——19是按怎樣的思路來寫的？（板書）

　　二、精讀感悟

　　過渡：美味的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學(xué)習(xí)盼粥這一部分。

　　1、盼粥

　�。�1）默讀2——8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會(huì)到什么。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)

　�、佟跋驳每煲l(fā)瘋了”這屬于對(duì)人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達(dá)八兒喜悅之情嗎？

　�、凇把劬杉奔t了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒一種怎么樣的心情?可以用一個(gè)什么詞來形容？（板書迫不及待）

　�、凼÷蕴�(hào)有什么作用？指導(dǎo)朗讀四五自然段的人物對(duì)話，分角色朗讀人物對(duì)話

　�、茉鯓永斫獾诎俗匀欢蔚姆磫柧洌堪藘簩�(duì)臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板書苦苦等待）

　　過渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我們來學(xué)習(xí)想粥這一部分

　　2、想粥

　�。�1）分角色朗讀9——11自然段，思考：八兒開始計(jì)劃粥怎么分？后來想怎么分？為什么變卦了？（理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺）

　�。�2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的.的話中你能看出什么？

　�。�3）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對(duì)他的寵愛。

　　過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來學(xué)習(xí)猜粥這一部分。

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析：

　　《拐杖》是京版實(shí)驗(yàn)教材第9冊(cè)第一單元第二篇課文，屬于敘事性文章，全文以拐杖為線索，按照事情的發(fā)展順序講述了“我”帶著為丈夫買的拐杖乘車，一位小姑娘以為“我”是腿腳不便的人給“我”讓座并一路照顧“我”，“我”為了不傷害小姑娘的愛心提前三站下車并在再次上車時(shí)高舉拐杖的故事。結(jié)局出人意料，又在情理之中，讀后引人深思。文章把“讓座”這個(gè)老舊的題材寫得很有新意：1、誤會(huì)連生，一波三折。2、幾處出人意料3、立意新：不是旨在贊揚(yáng)小姑娘，更是表現(xiàn)人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。

　　學(xué)情分析：

　　剛剛升入五年級(jí)的學(xué)生具備了初步的閱讀能力，積累了一些閱讀方法，能初步把握主要內(nèi)容、感知人物形象、感受人物情感。學(xué)生有讓座的生活經(jīng)歷也有幫助他人的意識(shí)。在第一課時(shí)學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，理清了層次結(jié)構(gòu)，感知到了小姑娘的樂于助人，但對(duì)“我”的做法和感受缺乏理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在體會(huì)小姑娘表現(xiàn)的基礎(chǔ)上理解“我”的表現(xiàn)，感受人與人之間的關(guān)愛之情。

　　2、體會(huì)文章是怎樣把老題材寫出新意的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解“我”的做法和感受，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)方法：

　　本課時(shí)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讀書感受為基礎(chǔ)，以語言為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，體驗(yàn)作者的情感；在討論啟發(fā)中體會(huì)文章寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶對(duì)小姑娘的印象歸納小姑娘對(duì)“我”的幫助。

　　1、回憶課文主要寫了幾個(gè)人物？小姑娘給你留下了什么印象？

　　2、瀏覽課文，說一說小姑娘是怎樣幫助“我”的。（要求以情況、做法為要素進(jìn)行表述）

　　設(shè)計(jì)意圖：初讀后學(xué)生對(duì)小姑娘特點(diǎn)的把握并不難，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生初讀認(rèn)知的基礎(chǔ)上，整體回顧課文，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、條理清晰的表達(dá)能力，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　二、理解“我”的做法和感受體會(huì)互相關(guān)愛之情。

　　過渡：把學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向“我”：小姑娘純真善良、熱心真誠令人稱贊，可課文僅僅是在寫小姑娘嗎？

　　（一）“我”是怎樣為小姑娘考慮的？畫出相關(guān)語句。

　�。ǘ├斫狻拔摇钡淖龇w會(huì)“我”為小姑娘著想之心

　　過渡：“我”直接向小姑娘說明自己是健康的人豈不是更為她著想嗎？

　　1、默讀課文，聯(lián)系小姑娘的做法和我的表現(xiàn)，思考：“我”為什么要這樣做？

　　2、匯報(bào)交流順學(xué)而導(dǎo)。

　　導(dǎo)學(xué)。

　　第一步：在什么情況下“我”做出這樣的決定？（是“我”明白自己在享受特殊照顧后做出的決定）

　　第二步：抓住“恍然大悟”，聯(lián)系小姑娘的表現(xiàn)，想象“恍然大悟”的內(nèi)容。

　　“恍然大悟”是什么意思？“我”突然明白了什么？

　　意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)：站在文中“我”的角度進(jìn)行想象，體會(huì)“我”的感受。

　　出示。

　　結(jié)合小姑娘的表情理解：由于“我”制造誤會(huì)還“婉言謝絕”辜負(fù)小姑娘的好意，造成了小姑娘“尷尬”的自責(zé)心理。

　　結(jié)合小姑娘的語言動(dòng)作并聯(lián)系生活實(shí)際理解：小姑娘的好意被拒絕，卻還是對(duì)我發(fā)自內(nèi)心的真誠幫助---所以我感動(dòng)。

　　第三步：創(chuàng)設(shè)情境回扣釋疑。

　　換位思考走進(jìn)“我”的內(nèi)心。對(duì)話：這位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您當(dāng)成了“腿腳不便”的人來熱心照顧。您為什么不直接向她說明，反而作出了提前下車和下車裝瘸的舉動(dòng)呢？

　�。A(yù)設(shè)：我怎么會(huì)讓這個(gè)善良的小姑娘再次陷入尷尬呢。自己一個(gè)健康的人不能再享受這份特殊的關(guān)愛，還有三站才到達(dá)目的地，“我”一定要提前下車，為了把戲做足，保護(hù)小姑娘的愛心，“我”還要在下車時(shí)裝瘸。）

　　設(shè)計(jì)意圖：以上這幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)采用了聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞，換位思考揣摸人物內(nèi)心的方法一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生從初讀時(shí)對(duì) “我”的想法的懵懂認(rèn)識(shí)逐漸清晰，更好地體會(huì)“我”的情感，進(jìn)一步感受“我”對(duì)小姑娘的關(guān)愛之心。

　　（三）感悟互相關(guān)愛之情。

　　1、出示：讀一讀：你從中感受到什么？（“我”和小姑娘互相為對(duì)方著想的美好情感）

　　2、回顧第二部分，朗讀體會(huì)：師引讀“我”的表現(xiàn)。

　　當(dāng)我拿著拐杖剛上汽車時(shí)，小姑娘----生接讀。

　　當(dāng)我不明就里，婉言拒絕她的好意時(shí)，小姑娘----生接讀。

　　當(dāng)汽車再次啟動(dòng)，我的身體前仰后合，本能地握住拐杖時(shí)，小姑娘----生接讀。

　　當(dāng)我被小姑娘的真愛所感動(dòng)，謊稱自己馬上要下車時(shí)，小姑娘----生接讀。

　　當(dāng)我為了保護(hù)小姑娘的愛心，佯裝殘疾，拄著拐杖一拐一拐地下車時(shí)，小姑娘---生接讀。

　　當(dāng)目送汽車遠(yuǎn)去時(shí)，我……

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯(lián)，從探尋“我”做法的原因，回溯到“我”的心理活動(dòng)----抓住“恍然大悟”—結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)理解“我”的情感----回扣對(duì)做法的理解，感受互相關(guān)愛的一幕。使學(xué)生在老師適時(shí)引導(dǎo)中層層深入，從而感悟到“我”和小姑娘的'互相關(guān)愛之情。

　�。ㄋ模├斫狻拔摇痹俅紊宪嚂r(shí)的舉動(dòng)體會(huì)“我”為他人著想之心。

　　1、結(jié)尾這樣寫：你怎樣認(rèn)識(shí)“我”的表現(xiàn)？出示。

　　點(diǎn)撥一：“傷害”指什么？

　　來自起初“我”的不領(lǐng)情；來自我的無意“喬裝”，使小姑娘幫助一個(gè)健康、不需要?jiǎng)e人關(guān)照的人；來自讓出的座位被一個(gè)小伙子占去……

　　點(diǎn)撥二：是什么讓我于心不忍？我會(huì)想什么？

　�。▌e人這樣關(guān)心我，我不該再傷到別人的心，我更要為別人著想）

　　理解“我”這樣做的目的：“我”想以這樣的舉動(dòng)告訴大家：我是一個(gè)健康的人，是一個(gè)不需要特殊的照顧的人。

　　2、帶著理解再次朗讀結(jié)尾，體會(huì)“我”的愛心。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是在感悟“我”與小姑娘互相關(guān)愛的美好的情感后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我”再次上車之舉把認(rèn)識(shí)提升到“我”對(duì)他人的關(guān)愛上。

　　三、讀寫結(jié)合，表達(dá)所想所感

　�。ㄒ唬┳x完這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受。在生活中，面對(duì)來自他人對(duì)自己的幫助，我們?cè)撚性鯓拥乃伎寄�，�?qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫下自己的想法和感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，得到來自他人的關(guān)愛比自己相應(yīng)付出的要多得多。這樣的練筆旨在使學(xué)生能結(jié)合對(duì)文本的體驗(yàn)，對(duì)生活中問題進(jìn)行思考，受到情感教育，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

　　（二）若有學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，可指導(dǎo)。

　　1、面對(duì)別人對(duì)自己的幫助時(shí)你有什么感受？

　　2、你該想什么？怎么做？

　�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)個(gè)別問題及時(shí)指導(dǎo)。并選出有代表性的內(nèi)容展示，集體評(píng)價(jià)，及時(shí)修改。落腳點(diǎn)在人與人之間互相關(guān)愛，特別是“該如何面對(duì)別人對(duì)自己的幫助”這一層面上。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生把從對(duì)文本的感悟中提高到對(duì)身邊人或事的思考，從中受到教育。

　　四、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

　　小組討論，集體交流。

　　1、體會(huì)題目的作用。

　　課文明明寫讓座風(fēng)波，以“拐杖”為題好在哪兒呢？

　　※事件是由拐杖引發(fā)的。

　　※給人以新鮮感，讀題目會(huì)使人產(chǎn)生一連串問題，引起讀者的閱讀興趣。

　　2、體會(huì)課文的“老題材出新意”。

　�。�1）我們的作文中一般寫“讓座”是為了表現(xiàn)助人為樂的人，本文有什么不同？

　　不是贊揚(yáng)讓座人的品質(zhì)而是表達(dá)人與人之間的互相關(guān)愛之情。---目的不同

　�。�2）課文為什么吸引我們？（寫了許多讓我們意想不到的內(nèi)容）

　　※一般給腿腳不便的人讓座，課文中被照顧的“我”卻是個(gè)正常人。

　　※給“我”讓座“我”不但沒坐反而提前下車還下車裝瘸，并且再次上車時(shí)把拐杖提得高高。

　　設(shè)計(jì)意圖：在討論交流中使學(xué)生關(guān)注課文的寫作寫作目的和選材，為學(xué)生的習(xí)作提供借鑒。

　　3、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　4、結(jié)束語。

　　一根拐杖引發(fā)的讓座風(fēng)波讓我們感受到了人與人之間互相理解、互相關(guān)愛的美好情感，也讓我們有了更多的思考：愛人者，人恒愛之。因?yàn)橛袗�，所以感恩，因�(yàn)楦卸鳎杂袗�。課文的寫作方法也同樣值得我們學(xué)習(xí)，需要我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中慢慢揣摩。愿同學(xué)們能用心去觀察身邊的人和事，用筆寫下人間的真情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　拐杖

　　小姑娘：讓座照顧

　　互相關(guān)愛

　　我：提前下車裝瘸

　　上車高舉拐杖

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語言特色。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，體會(huì)故事中的人說話啰唆的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，培養(yǎng)其對(duì)相聲藝術(shù)的興趣。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相聲的表現(xiàn)形式，感受幽默風(fēng)趣的語言帶給我們身心的愉悅;練習(xí)說這則相聲，增強(qiáng)對(duì)相聲藝術(shù)的理解。

　　[課時(shí)安排]

　　1 課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡聽相聲嗎?相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛，在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、大型文藝晚會(huì)上是必不可少的節(jié)目。我國也涌現(xiàn)出了一批杰出的相聲表演藝術(shù)家，你們都知道哪些呢?(學(xué)生七嘴八舌地發(fā)言。)今天，我們就要來欣賞一則由馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2.再次默讀課文，思考：這則相聲講了一件什么事?(講了一個(gè)人打電話約朋友看戲，卻很啰唆，最后甚至還耽誤了看戲的時(shí)間。)

　　3.請(qǐng)同學(xué)們和同桌的小伙伴一起合作讀讀這則相聲，看看兩個(gè)人的分工有什么不同。

　　說說你們各自讀不同的角色的體會(huì)。(甲主要是扮演故事中的角色，說的話也特別多，也比較好笑，他的語言推動(dòng)故事的發(fā)展;乙是在一旁針對(duì)甲的每一句話發(fā)表感慨或作補(bǔ)充的，他的話比較短小，就像一個(gè)尾巴似的，但他的話使甲的語言更富感染性。兩個(gè)演員的'對(duì)話互相配合，才能呈現(xiàn)相聲的藝術(shù)性。)

　　三、拓展練習(xí)

　　1.剛才同學(xué)們是“讀”相聲，那么，怎樣才是“說”相聲呢?我們一起來欣賞一下這則相聲的原創(chuàng)者——相聲大師馬季、郭啟儒的精彩表演。(多媒體播放相聲《打電話》。)

　　2.看了相聲演員的表演你有什么體會(huì)?(說相聲的時(shí)候可以加上自己的表情、動(dòng)作，可以夸張一點(diǎn)，配合語言表現(xiàn)出它的感染力;兩個(gè)人的配合更要默契。)

　　3.找自己要好的小伙伴合作說說這則相聲。

　　4.集體交流，評(píng)選“最佳搭檔”。

　　四、總結(jié)

　　今天，我們了解了相聲這種語言表演藝術(shù)，從同學(xué)們的笑聲中我們體會(huì)到幽默風(fēng)趣的語言能帶給我們身心的愉悅。當(dāng)然，我們祖國的語言文化是相當(dāng)豐富的，同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)中積累語言，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語言，感受祖國語言的魅力。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　打電話

　　語言表演藝術(shù)

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過獨(dú)立思考和小組合作，理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。

　　3．全力以赴，激情參與，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

　　【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。

　　2、通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象。

　　3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

　　【知識(shí)鏈接】

　　《九月九日憶山東兄弟》唐代詩人王維的詩。全詩是：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　《山中送別》唐代詩人王維的詩。全詩是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

　　《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、我能朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。還能看拼音寫詞語。

　　yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng

　�。� ）（）（）（）（）（）

　　shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì

　�。� ）（）（）（）

　　我要把學(xué)習(xí)目標(biāo)中的詞語再抄一遍

　　2、比一比，再組成詞語。

　　梳（）撩（）玷（）祥（）

　　流（）燎（）沾（）樣（）

　　琉（）潦（）貼（）洋（）

　　3、給帶點(diǎn)的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號(hào)處畫“√”。

　　（1）、能書善畫

　　①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長，長于；⑤容易，易于。

　�。�2）頗負(fù)盛名

　�、俦�；②擔(dān)負(fù)；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。

　�。�3）、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

　�、儆蟹謩e，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。

　　（4）、愈是寒冷

　�、伲ú。┖茫虎谳^好；③疊用，跟“越……越”相同。

　　4、句段推敲

　　1、“看見慈祥的`外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕有奇怪”

　　我害怕，是因?yàn)?/p>

　　我奇怪，是因?yàn)?/p>

　　外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意，唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

　　這兩句話前后對(duì)比，更說明了

　　【合作探究】

　　問題一：課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？你是從課文的哪些語句體會(huì)到的，在小組內(nèi)交流交流。

　　問題二：朗讀第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩句。朗讀并討論：怎樣理解這幾句詩的意思？外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚？說說從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？

　　問題三：朗讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會(huì)。討論： ①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？③外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？

　　問題四：本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？

　　【練練測(cè)測(cè)】

　　1、我能給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　分（fēn fèn ）

　　①書房里那一幅墨梅圖，外祖父分（）外愛惜。

　　②外祖父十分（）愛惜那幅墨梅圖。

　　卷（juǎn juàn）

　　①外祖父給了我一卷（）白杭綢包的東西。

　�、谀切⿻槐４娴煤芎�，沒有一頁書角是卷（）起來的。

　　2、選字填空。竟境競(jìng)

　　，梅花魂導(dǎo)學(xué)案4

　�。�1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　（2）智力（）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來了。

　�。�3）一個(gè)中國人，無論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好。

　�。�4）雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也（）涼颼颼的。

　　（5）保護(hù)環(huán)（），人人有責(zé)。

　　3、想一想，填一填。

　　“梅花魂”的“魂”指一種精神。我們還可以說

　�。� ）魂（）魂（）魂（）魂

　　“縷”作量詞常用于細(xì)而長的東西。我們可以說

　　一縷（）一縷（）一縷（）一縷（）

　　4、閱讀全文，把下面答案補(bǔ)充完整。

　　課文的字里行間都表達(dá)了外祖父思念祖國的思想感情，主要體現(xiàn)在以下幾件事情上：一是常教外孫女讀唐詩宋詞，讀著讀著就_______________；二是對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜，因我的一次不小心弄臟了它，受到_________；三是因不能_________，而難過得嗚嗚哭起來；四是在離別前，_________，五是船快開時(shí)_________。

　　5、抄寫課文中的詩句，體會(huì)詩句所表達(dá)的情感。我還能背出這三首詩。

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。理解“拮據(jù)、沾手、適度、搗亂、破天荒、稀罕、花招、大吉大利、頭頭是道”等詞語，讀準(zhǔn)兒化音。正確認(rèn)讀多音字“和、調(diào)、系”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的主要內(nèi)容，通過抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀，感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報(bào)親情，學(xué)會(huì)感恩。

　　4、學(xué)習(xí)作者用對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的具體描寫來表達(dá)思想感情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課、揭題質(zhì)疑

　　我們中華民族是一個(gè)特別重視民俗風(fēng)情的民族，有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，并且每個(gè)節(jié)日都有一定的代表性食物。你能說說你知道的節(jié)日和這天有什么代表的食物嗎？

　　對(duì)，剛才提到的餃子是中華美食的代表，現(xiàn)在已成為一種不可缺少的佳肴。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于餃子的文章。（板書：餃子）這么多形形色色，品種繁多的餃子，誰能說說餃子有何象征意義呢？

　　餃子本是平常物，但是文中的餃子加上了花邊（板書：花邊）以后，便不再平常了，這個(gè)花邊到底有什么意義呢？我們趕緊到課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，把課文讀通讀順，注意文中的多音字，畫出不理解的詞。注意讀準(zhǔn)兒化音，如：調(diào)餡兒、搟皮兒、糖餡兒、花招兒、腦瓜兒、玩兒、勁兒；認(rèn)識(shí)多音字：看火中的“看”（kān）、和面中的“和”（huó）、系上圍裙中的“系”（jì）。

　　2、分段朗讀課文，分步交流閱讀成果。

　�。�1）花邊餃子是什么樣的呢？（找出句子讀一讀）

　　出示課件：我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指輕輕一捏一捏，捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。

　　（2）我和媽媽之間圍繞花邊餃子發(fā)生了哪些事情？學(xué)生快速默讀課文，把課文分成小時(shí)候、長大后兩部分。引導(dǎo)學(xué)生借助課題和人物之間的關(guān)系理清文章思路，概括主要內(nèi)容。生：小時(shí)候媽媽給我包“花邊餃子”和長大后，我給媽媽包“花邊餃子”的故事，表達(dá)了“我”與母親之間的親情。

　　三、走進(jìn)童年，體會(huì)母愛

　　1、默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時(shí)候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語句中感受出來？

　　2、交流后出示課件：

　　花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個(gè)小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。

　　（1）理解“花招”是什么意思（花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計(jì)策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意），媽媽的“花招”是什么？

　　（2）媽媽為什么要耍這個(gè)小花招兒？仔細(xì)讀讀第3自然段，結(jié)合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養(yǎng)活”“破天荒“等詞語，體會(huì)當(dāng)時(shí)生活的`拮據(jù)。課件：拮據(jù)：缺少錢，生活境況窘迫。

　　媽媽的“花招”里，你感受到了什么？如果你就是那位媽媽，你能想象一下當(dāng)時(shí)她心里在想什么嗎？

　　指導(dǎo)朗讀。（此刻你對(duì)那一個(gè)個(gè)花邊餃子有了什么新的感受？帶著這種感受再來讀讀句子。）

　�。�3）引讀課文。

　　正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在這樣拮據(jù)的日子里，——（生接讀）即使不逢年節(jié)破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時(shí)候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。

　　正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時(shí)——（生接讀）媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃子！”

　　正是這濃濃的母愛，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子——（生接讀）我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。

　　正是這濃濃的母愛，才使得媽媽耍了個(gè)小小的花招兒——（生接讀）她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。

　　正是這濃濃的母愛，給我們的童年帶來樂趣。雖然生活艱難，有媽媽的呵護(hù)，我們依然是快樂的。

　�。�4）有感情朗讀課文。

　　小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著母親對(duì)孩子的愛。這種親情沒有直接說出來，而是蘊(yùn)藏在字里行間。讓我們通過自己的朗讀來表現(xiàn)這一份濃濃的愛。

　　四、研讀課文，親情回報(bào)

　　小時(shí)候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無聲的濃濃的母愛。長大以后，我也耍了個(gè)花招，我們認(rèn)真讀讀課文4至8自然段。

　　1、默讀課文4～8自然段，想想我耍了什么花招？

　　2、反饋交流。

　　（1）她不知道我耍了一個(gè)小小的花招兒：用糖餡兒包了一個(gè)花邊餃子。

　　我為什么耍這個(gè)花招？因?yàn)閶寢寣?duì)餃子是情有獨(dú)鐘。（媽媽一輩子最愛吃的是餃子。每逢包餃子的時(shí)候；媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會(huì)我包的。找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)媽媽對(duì)餃子的特殊感情。）

　�。�2）“每逢見我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去和面，再來調(diào)餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時(shí)候。”（她年輕的時(shí)候是什么樣？聯(lián)系第2自然段體會(huì)。）

　　軟硬綿香盆手

　　1、餡兒調(diào)的又（香）又（綿），面活的不僅（軟）（硬）適度，而且（盆）（手）兩凈。

　　搟皮兒送皮兒看火

　　2、只有到包的時(shí)候，媽媽才叫上我們，讓爸爸（看火），我（搟皮兒），弟弟（送皮兒），指揮得頭頭是道。

　　以上兩句話，表現(xiàn)了母親干活不但——，而且——。

　　文章2處寫到母親包餃子不重復(fù)嗎？（小結(jié)文章的表達(dá)方式：前后呼應(yīng)。）

　�。�3）“我明白了，媽媽只喜歡吃餃子，那是她幾十年來的食品�！憋溩訉�(duì)媽媽來說意味著什么？（對(duì)母親來說，包餃子是她在艱苦的生活中帶回給她和孩子們的是無限的快樂的，他永遠(yuǎn)都難以忘懷這種困苦的快樂，所以日子好了母親對(duì)山珍海味不感興趣，而對(duì)餃子情有獨(dú)鐘。）

　　媽媽花招給我的童年帶來了樂趣，那我的花招給媽媽帶來的是什么？（快樂、驚喜）你能從文中的哪些地方感受到？（引領(lǐng)學(xué)生從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來體會(huì)感受花邊餃子給母親帶來的無比驚喜，如：媽媽連連搖頭笑著說：“這么一堆餃子，哪兒能那么巧就讓我吃著這個(gè)餃子呢？”等句子。）

　　從這個(gè)糖餡兒的花邊餃子中，你又體會(huì)到了什么？（兒子對(duì)母親濃濃的愛）

　　分角色朗讀生日這天的對(duì)話，我們一起來感受“我”對(duì)母親的愛。

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　1、默讀全文，然后出示句子：

　�。�1）花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個(gè)小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。

　�。�2）她不知道我也耍了一個(gè)小小的花招兒：把糖餡兒包到了花邊餃子里。

　　思考：這花邊餃子里到底包的是什么？這花邊餃子里包的不僅僅是素餡、肉餡、糖餡，更是濃的化不開的親情和默默的、深沉的母愛。

　�。ㄐ〗Y(jié)文章的表達(dá)方式：托物寄情。）

　　2、通過比較，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)文章的表達(dá)方式。

　　是呀，媽媽教會(huì)了我包花邊餃子，讓我在艱難的年代里感到幸福和快樂，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了如何用心去回報(bào)別人去愛別人，讓我們帶著一顆感恩的心動(dòng)情地讀一遍最后一句話

　　生：齊讀最后一句話

　　出示課件：

　　這種花邊餃子是媽媽教會(huì)我包的。

　　媽媽教給我的僅僅是花邊餃子的做法嗎？

　　教給我了做人的道理教給我懂得回報(bào)使我懂得了餃子里有濃濃的母愛我學(xué)會(huì)了如何用心去愛別人我知道了如何感恩

　　師：披衣細(xì)數(shù)來時(shí)路，歲歲年年脈脈香，現(xiàn)在讓我們用心地對(duì)媽媽說一句心里話吧�。ǚ鸥枨稜T光里的媽媽》）

　　師：你從這節(jié)課中學(xué)到了什么？

　　謝謝作者也謝謝同學(xué)們，這節(jié)課讓我收獲，讓我感動(dòng)，花邊餃子濃縮了母親一生一世的滄桑，鐫刻著母親撫育兒女的滿腹辛酸，雖然時(shí)代在變，包餃子吃餃子的人和心情有在變，但唯有母親對(duì)我們的情與愛不變，讓我們懷著一顆感恩的心大聲向媽媽說句：媽媽，我愛您！

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語言和詞匯量。

　　2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景。

　　3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。

　　4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，寫出自己心中的所思所感。

　　活動(dòng)策略：

　　通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實(shí)感受。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)說明

　　我的采蜜集

　　1、走進(jìn)三國：作品簡介。出示相關(guān)課件

　　2、話說三國：談人物故事。

　　3、我來讀一讀：品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。

　　4、試著寫一寫：補(bǔ)充歇后語。

　　5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語，分類整理，并嘗試運(yùn)用。

　　6、抄寫在采蜜集上。