二年級語文上冊教學設計15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的二年級語文上冊教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語文上冊教學設計1
教學目標·
1.認識9個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
·教學重點·
正確掌握本課生字新詞，并學會應用;正確、流利、有感情地朗讀課文。
·教學難點·
懂得人與人之間應該互相幫助。·教學過程·
第一課時
·課時目標·
1.認識9個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
·教學過程·
一、啟發導入
(一)出示：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學生：樹葉那么綠，真惹人愛。)
(二)出示：畫著藍樹葉的圖片。
教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學生有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》好不好?
二、初讀課文
(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!
(二)大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)
(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學幫助伙伴是那么認真，老師真為大家感到高興。
(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?
(五)我想考考你們，同意嗎?
1.指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。(讀音指導重點：“術”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)
2.教師出示會認字的字卡指名讀，開火車讀。
3.課件演示摘蘋果游戲，識記生字： 術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
4.課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
5.同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?
(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。
(2)指導書寫。
①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。
②教師要有重點地進行指導：4個左右結構的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
③教師范寫(請學生幫老師找不足)同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍色的了嗎?
(二)反復練習讀課文，體會人物的對話語氣。
第二課時
·教學目標·
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。
3.通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事，使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。
·教學過程·
一、復習詞語
(一)出示生字卡片，開火車讀生字。
(二)出示詞語，學生自由讀，記憶生字。
美術 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭
(三)聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。
二、朗讀感悟
(一)讀悟第1自然段。
1.自由讀，讀流利，體會語氣。
2.指導朗讀。
(1)指導長句子的停頓：美術課上，老師教同學們\畫風景，要畫上樹、\房子和小山。
(2)指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學生結合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的.焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。)
(二)讀悟第2至4自然段。
1.自讀課文，數數兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。
2.指導讀第一次對話。
(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同預期，自讀自悟。
(2)指名讀，師生給予評價。
(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學生看老師表情，聽老師語調。
(4)學生模仿練讀，分角色讀。
①用抓住關鍵詞語體會感情的方法，在學習小組內讀悟其余對話。
②檢查自讀自悟情況，相機指導朗讀。
③教師引讀李麗與林園園的對話。
④分解色讀2—4自然段。
(三)讀悟第5自然段。
1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍樹葉的來歷。
2.想想說說：林園園看著這些藍樹葉為什么臉紅了?
3.說說議議：你們想對林園園說什么?
三、拓展活動
(一)讀讀背背。
惜校譽 敬師長 愛學友 守規章
樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻
(二)續編故事：如果你是作者，在課文的結尾你還會寫些什么?
·板書設計·
18. 藍色的樹葉
小聲 吞吞吐吐
只好 我怕你……
連忙 你要注意……
皺著眉頭
(藍色的樹葉) (臉紅)
二年級語文上冊教學設計2
一、教材分析
《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。
二、教學目標
1認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。
2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。
3技能目標：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。
三、教學重難點
關于本課的重難點，我是這樣理解和確定的：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。
四、教學方法
“教學有法，教無定法”，這節課，我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師講授引導下，讓學生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結合的教學方法。
五、教學程序
1創設情景，營造氛圍
在課前我讓學生閱讀了《十萬個為什么》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一開始，為了激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣，課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。
2融入情感，引起共鳴
蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結合的方式。在學習中，先教給學生學習方法，再引導學生總結學習方法，為小組合作學習后面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我采用以下幾個步驟：
（1）讀一讀 指名讀第二自然段。
（2）想一想 第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的？
（3）演一演 你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？
（4）議一議 你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？為什么？
學習完這一段后教師通過小結，引起學生的共鳴。師小結：每個動物，包括我們人類，什么時候起，什么時候睡，都有自己的規律，老師現在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法后，在學習小組長的帶領下合作學習，做到抓住重點詞句，仔細體會，理解課文內容。
從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的'重難點了。
3讀中品味，積累詞語
感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點。我提出了這樣的要求：1、抓住關鍵詞語認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態表現出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。
在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎。
4演中感悟，創造想象
孩子都有展現自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。
當學習完課文內容后，教師和學生一起表演課本劇。可以表演課文內容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。
這樣安排教學程序有三點理由：
（1） 創造情景教學，符合兒童的認識規律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。
（2） 分步落實教學內容，讓學生學會在學習中自探自悟，合作學習。能抓住重點，找準難點。
（3） 能落實教學目標，體現教學重點，突破教學難點。
六、板書設計
21從現在開始 日積月累
貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛
萬獸之王 猴子 習慣的方式 （尊重人） 蕩來蕩去
我的板書設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納進行板書。此板書形象直觀，能吸引學生的注意力，有利于培養學生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進行激勵性評價
在本節課的教學中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現，為學生樹立起榜樣，潛移默化中又對學生進行了健全人格的培養。
語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創作的完成，能掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。
二年級語文上冊教學設計3
教學過程:
一、開門見山，揭題導入。
小朋友們，今天我們學習《練習4》中的第一部分內容《學用字詞句》，這可是我們書上后面的知識內容，我們有信心學好嗎？再大聲點，真是好樣的，只要有信心就能做好一切。
二、創設情境，學習新課。
1、圖文介紹大熊貓的生存狀況
¤瞧，老師給你們帶來一位朋友，想認識嗎？（課件展示大熊貓圖片）噢！多么可愛的大熊貓，同學們都非常喜歡它，你對大熊貓了解多少，說說看，你們瞧，大熊貓性情溫順，模樣可人，吃著它最愛的竹子，整日在深山竹林中過著悠閑自在的生活，它可是我們國家的國寶，非常珍貴。
可是它現在生活得怎么樣呢？（課件展圖片）
師描述：由于多種原因，大熊貓的生存環境遭到了破壞，現在全世界只有我國的四川等地的深山竹林中才可以看見大熊貓的身影，總共還不到1000只，小朋友們，你知道嗎？近年來大熊貓的家鄉箭竹大面積的干枯，大熊貓快沒有吃的了，那可怎么辦呢？你們瞧，大熊貓那雙無助的眼睛仿佛在向人們求救！你們想怎么幫助它在自己的家鄉過著幸福的生活呢？
¤ 有一位愛幫助人的小黑熊聽說了以后，也加入到了救助大熊貓的行動中來了，它把平時一分一分積攢下來的零花錢全拿出來準備捐到大熊貓的家鄉，給叔叔們用來幫助大熊貓，總共有588元呢！
2、游戲識記大寫字
¤ 你們瞧！小黑熊去動物郵局匯款了。（情境表演）
小黑熊上場，來到小郵局前，咦，這是一些什么字呀？
△（摸著小黑熊的頭），小朋友們，小黑熊平時最喜歡認字了，它總是走到哪兒認到哪兒，小動物們都稱它為認字大王呢！現在，你們愿意教教它嗎？看，這就是我們平時說的大寫數字。（出示課件），你們認識嗎？把認識的讀給同桌的小伙伴聽，不認識的再請教小伙伴！
誰愿意把認識的上臺來大膽地讀給大家聽聽？
①你全認識呀，真不簡單！告訴大家你怎么認識的？嗯，和小熊一樣愛在生活中認字，好習慣。
②真不簡單，你能認識這地字。
③
△它們其實就是這些數字的'大寫字，小朋友們再一一對照著自由讀一讀。
好的，我們來個對對碰游戲，我來指，你來認，同桌兩個人一起玩。
看小朋友們這么高興，老師也想玩一玩，這個游戲，誰愿意和我一起玩？
好！現在來打亂順序考考你們！自己先認認看，待會我們再玩開火車。（學生自由讀），準備好了嗎？火車火車就要開！（這列小火車又快又穩），棒極了！
¤ 細心的小朋友會發現，這些大字字筆畫挺多，有沒有你覺得比較難記住的？在書上把認為難記住的字做上記號，多看幾眼喲！
¤ 我有一個好辦法能把這些大寫字很快記住，想聽嗎？
拿起筆來，邊描邊記，只要你做到了眼到、手到、心到，就一定能牢牢記住，開始吧！
¤ 學生描紅。（有些同學描得真漂亮！）
現在能記住了嗎？看來，認真描寫真是一種記字的好方法，我們一起再來讀讀吧！（記得可真牢！）
師：小黑熊，這些大寫字你都認識了嗎？那還不快去動物郵局匯款？（謝謝大家，我去了。）
3、創設情境，學填大寫數字。
情境表演
小黑熊來到郵局，對話：
兔阿姨，你好！
小黑熊，你好啊！
請給我一張匯款單！
好的，給你。小黑熊，你這是給誰匯款呢？
兔阿姨，你知道嗎？大熊貓家鄉的箭竹大面積干枯了，大熊貓快沒吃的了，我要寄點錢去給大熊貓家鄉的叔叔幫助大熊貓呢！
噢，是這樣！小黑熊，你做得好，大熊貓會感謝你的！來，阿姨指導你填。匯款金額一欄要用大寫字來寫，你會嗎？
讓我想想。
好的，你自個兒試著填吧！
¤ 小朋友們，拿出你們手里的匯款單，大家看，匯款人的姓名地址和收款人的姓名地址已經填好了，如果讓你用大寫字來填匯款金額588元，你會嗎？小組同學大聲地商量商量。商量好了嗎？
△請小朋友一起來看一看小黑熊填的匯款單。
看到小黑熊這種愛心行動，作為一名新安小學的學生你們也該行動起來！你準備匯多少錢？又該怎樣用大寫字來填？想一想，試著在匯款金額一欄填一填，可別忘了在匯款人姓名里寫上自己的名字喲。
演示幾份匯款單，評議。
小黑熊主動說：兔阿姨，我填好了，你看行嗎？
嗯，好，小黑熊真聰明！
兔阿姨，我還想和大熊貓家鄉的叔叔說兩句話呢！寫在哪兒呢？
4、說填附言，加深體驗
¤ 噢，你看，匯款單有附言一欄就寫那兒了。只能寫上一兩句你最想說的話喲。
¤ 小朋友們，小黑熊已經開始想了，你最想寫上什么話呢？想一想，先說說看。
大家把剛才說的再寫一寫吧。
演示幾份附言，評議。
小黑熊寫好了嗎？
寫好了，給您！
嗯，好的，小黑熊再見！
兔阿姨再見！
△小朋友們，小黑熊把自己的零花錢都捐給了大熊貓的家鄉，還認識這么多的大寫字，可開心了！學到這兒，軟件包們有什么收獲呢？
今天課堂上我們認識的這些大寫數字，平時生活中我們也能見到它們，想一想，在哪兒見過？（你可真留心觀察生活！你真是一個細心的孩子！）人民幣上就有大寫數字，我們一起來看看，認識嗎？指認十元，五十元，一百元。
△還在哪些地方見過？（出示公交車票）
三、課堂小結
看樣子，這些漢字在我們的生活中用處可真大呢！
課后同學們到生活中留觀察，實踐活動課上我們再交流。下課！
二年級語文上冊教學設計4
教學目標：
1.觀察圖畫，了解圖意。
2.展開豐富的想象，用幾句話把故事寫完整。
3.培養學生的創新思維，促進個性化表達和有創意的表達。
重點難點：
細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。
教學方法：
觀察法、啟發討論法
教學過程：
一、談話，激發興趣：
貓和老鼠是小朋友非常熟悉的小動物。說說你眼里的貓是怎樣的？對老鼠，你有什么看法？
老鼠和貓是什么關系？有一天，老鼠和貓相遇了，他們之間會發生怎樣的故事呢？
[設計意圖]：小孩子喜歡生活中熟識的事物，而且他們好奇心極重，循循善誘、直奔主題的開場白，能快速吸引學生的課堂有效注意力。
二、看圖，提取信息：
1.出示圖片，觀察：
請你仔細觀察圖畫，說一說你捕捉到了哪些信息？
（1）小組討論。
（2）班內分享。
2.集思廣益，展示：
貓在電腦屏幕上、小老鼠坐在地上；貓側著腦袋、老鼠張著嘴巴。
[設計意圖]：通過小組討論和班內分享的形式，可以激發學生說和看的情趣，潛移默化地鍛煉了學生仔細觀察、概括圖意和提煉圖中事物的.能力。
三、講解，指導寫話：
1.明確寫話要求。
（1）出示寫話要求：看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現了誰？接下來會怎樣？快把你想到的寫下來吧！
（2）學生自由讀，并說一說讀懂了什么。
[設計意圖]：出示并朗讀寫話要求，意在培養學生有審題習慣，幫助學生理清寫話的思路，不要思維跑偏了。
2.了解六要素：
（1）時間、地點、人物、事情的起因、事情的經過、事情的結果。
（2）本次寫話是一篇想象寫話，要求大家把故事寫完整。既然是寫事，就
要按照事情發展的順序去寫。為了表達有順序，我們要做到寫清記敘的六要素。
[設計意圖]：記敘六要素的滲透，有利于學生寫完整的話，寫有序的話，為他們將來的習作奠定基礎，更可以為思維活躍的學生創造一個更大的展示空間。
3.開拓思維，啟發想象 ：
（1）故事可能發生在什么時間？
（2）小老鼠與電腦怎么會有關聯？
（3）屏幕上為什么會出現一只貓？
（4）這只貓的神態、動作和語言會是什么樣的？
（5）老鼠見了貓，會有哪些反應？（怎么想、怎么做、怎么說）
[設計意圖]：看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，小朋友可以結合寫話提示，進行合理的想象，使靜止的畫面動起來。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序。從部分到整體，啟發學生進行細節、深入的思考，這樣寫出來的“話”更有感染力，文章也才會更充滿童真童趣。
4.學生獨立思考，同桌交流，互相補充，把故事敘述完整。
5.班內匯報:誰愿意把你創編的有趣的故事講給同學聽？
6.生生互動：
你覺得剛才的小朋友創編的故事怎么樣？為什么會有這樣的感受？
[設計意圖]：說是寫的基礎。通過指名講故事，讓“聽眾”來說感受，可以增強小朋友寫話自信，也可以激發其他小朋友創作靈感，學他人之長。
7.小結：
（1）教師對學生匯報中的信息作適當引導、補充，讓學生把圖畫以及所聯想到的內容說得連貫、具體。
（2）教育學生想象要合理。
（3）我們可以結合自己設置的故事的內容，給這次看圖寫話取個合適的題目，如：《聰明的老鼠》、《貓和老鼠》、《膽小的老鼠》等。
[設計意圖]：老師的正確引領，會對學生很好完成寫話起到至關重要的作用。一方面，讓他們明白寫作的主題要與內容緊密相關；一方面，教育學生懂得想象不是不著邊際，而是要能讓人接受；另一方面，在語言組織上，也讓學生知道了生動、連貫、完整是多么重要。
四、動筆，嘗試寫話:
1.把自己創編的故事寫下來，怎么想就怎么寫。
2.寫話要一氣呵成，不會寫的字用拼音代替。
3.嘗試分自然段去寫，注意用上合理的標點符號 。
4.寫完后，讀一讀，看看語句通不通順。（可以自己讀自己的，也可以和同桌或其他同學互換讀）
[設計意圖]：讓學生養成良好的寫作習慣。小學生往往“說”出來是一個狀態，“寫”下來又是一種狀態，說和寫是分家的。為了減輕學生寫的負擔，給學生要營造一個寬松的氛圍，所以鼓勵他們大膽寫，不會寫的字用拼音代替。
五、謄寫，認真規范。
[設計意圖]：謄寫是對寫話的又一次提升。在抄的過程中，孩子們對所構思的故事情節又有了一次體驗和回味，而且在書寫時，不管是生字，還是每一個標點符號都得到了“鞏固”，加深了應用和認識。
二年級語文上冊教學設計5
人教版二年級上冊《識字1》
導入新課
師：孩子們，這一節課我們一起來學習識字1伸出小手指跟老師一起板書課題。（板書：識字1）經過一年的學習，我知道大家已經認識了很多詞語，那識字1又給我們帶來了哪些詞語呢？先自己讀一讀！讀詞語之前你想提醒大家注意什么？
生1：如果有不認識的字可以問問老師或者查字典。
師：你知道這兩種好辦法呢，了不起！誰還有補充
生2：還可以畫出來多讀幾遍。
師：如果還不認識怎么辦？
生：可以借助拼音
自由讀課文
師：借助拼音是個好辦法！孩子們，用上你剛才說的這幾種好辦法自己讀一讀這些詞語吧！
（學生自由讀課文，教師巡視指導）
學習生字
師：孩子們，你們讀的真帶勁！生字掌握的怎樣呢？我可要考考大家了！看大屏幕，自己先試著讀讀吧。
（課件出示：盡染層爽壯登宜疊翠谷華分3行出示）學生自由練讀。師：孩子們，這些生字中你覺得哪個字你不認識或者比較難讀呀？
生1：我覺得第一行第二個字挺難讀。
師：（染字加拼音變大，）R和L的發音容易讀混，大家要特別注意！誰能拼一下？
師：還有哪些字你覺得挺難讀或不認識？
師：這個字是嗎？（爽字變大）
師：孩子們這個字結構很復雜，不認識它是因為還沒有記住它的字形，你有什么好辦法，能又快又好的認識它？
師：是這個字是嗎？（疊字變大）這個字陳老師可以來幫大家，孩子們看這里，我們的祖先在造字的時候是這樣造這個字的：（課件演示：疊字演變過程）你看下面是放東西的支架，上面放著一層又一層的東西，經過長期的演變，最后就變成了什么字？
師：老師告訴你，疊就是重疊的意思。你看理解了字的意思，就記住字的讀音了。一起讀。
師：孩子們，誰能讀一讀第一行的字，第一行的字都是前鼻韻母不太好讀！誰來試試？
生：盡染
師：第二行字就更難了，是后鼻韻母呢，誰能讀？
生：層爽壯登
師：聲音真好聽！第三行誰會讀？
生：宜疊翠谷華
師：誰愿意把所有的生字誰來讀一讀？
師：字音讀的真準！誰再來？
生齊讀
師：同桌互相讀生字會記得更牢！如果你的同桌讀對了請你給他豎起大拇指鼓勵鼓勵他，如果讀的不對請你幫幫他好嗎？好，把這些生字讀給同桌聽一聽。
（同桌互相讀，大拇指鼓勵）
師：我剛才注意到了，很多同學都得到了對方的鼓勵。真了不起！咱們來玩個搶讀的游戲，看誰讀的又快又好！
生搶讀
師：孩子們，生字回到了詞語中你還能讀嗎？自己再讀讀這些詞語，看看讀詞語的時候你的腦海里出現了怎樣的畫面？
讀詞語，想畫面
師：讀了這些詞語你的腦海中出現了怎樣畫面呢？
（糧食豐收了而且有很多。大雁往南飛。我聞到了瓜果很香。我好像看到了許多冬眠的小動物在收糧食準備過冬。天很高云很少）
師：孩子們，剛才你們說的畫面老師也看到了，你看這幅圖里都有些什么？（出示：天高云淡秋高氣爽大雁南飛，瓜果飄香、山河壯美五種景色出現在一個畫面）生：有大雁還有……
師：你能不能用剛才我們讀過的課文中的詞語來說？
師：欣賞著這些美麗的畫面，誰再來讀這些詞語（出示詞語：天高云淡秋高氣爽大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）
師：（出示天高云淡）咱們來看看第一個詞，你看這個詞語是在說什么啊？師：天很高云很少的樣子你能不能讀給大家聽啊？
師：我聽出來了，天有點高了！誰再來讀？
師：天越來越高了！看到大家讀的這么投入，我忍不住也想讀一讀可以嗎？生：可以
師：天高云淡，老師讀得好不好？知道為什么老師能讀好嗎？告訴你吧！老師讀的時候在腦海中邊讀邊想象著天空和云朵的樣子，我仿佛看到天那么高那么藍，云那么少那么白，這樣就能讀好！不信，你學著老師的`樣子也試試！
師：我聽出來了天真的好高云好少啊！我們一起讀！
師：你看這樣讀就讀出了詞語的味道，讀出了詞語蘊含的美！用這樣的方法，相信你一定也能把這些詞讀好！（出示：天高云淡秋高氣爽秋收冬藏春華秋實）誰來讀？師：我聽出了你的感受！誰想來試試？
師：越來越美了，這么美的景色你知道是什么季節的嗎？（秋天）
師：這一課里有個詞說的也是秋天，知道是哪個詞嗎？
生：金秋時節
師：孩子們看，金秋時節有這么多美麗的景色呢！（出示詞語：金秋時節，天高云淡秋高氣爽大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）剛才我們想象著天高云淡的樣子就能把詞語讀好，用剛才學會的這種方法，想象著金秋時節，大雁啊，瓜果啊，山河的樣子再來讀這些詞語，相信你一定更能感受到秋天景色的美！來，同桌兩個人先互相讀一讀練一練吧！師：誰想讀？
生讀，讀的不流暢
師：你讀的很正確，老師再給你一次機會相信你會讀的更好！老師給你起個頭……師：這一次好多了！有進步！誰再來美美的讀一讀？
師：我聽出來了，瓜果飄香的香字，他讀的特別有味道，字音拖得長長的，我仿佛聞到了瓜果那香香的甜甜的味道！可真香啊！像他這樣誰再來讀？
師：聽了你的朗讀，我覺得我們祖國的山河真是太壯美了！誰還想試試？
師：孩子們，把掌聲送給這位同學！（鼓掌）我感受到你們讀得越來越好，秋天的景色越來越美了！誰能讀的更美？
師：我覺得秋天真是太涼爽了！我們一起讀！
師：孩子們讀的多投入啊，忍不住都加上動作了，誰能加上動作再來讀一讀啊？（生加動作讀詞語）
師：孩子們，把掌聲送給這位同學！謝謝你帶給我們這么美的感受，
師：剛才大家通過自己學習，讀懂讀好了這些詞！課文中還有其他的詞語呢！一起看！（出示其他詞語）這些詞語中你有不懂的嗎？
生1：我覺得春華秋實不太懂。
生2：我不理解疊翠流金
生3：還有五谷豐登
師：孩子們，一起來看這三個詞，先來看第一個！一起讀
生齊讀：疊翠流金
師：疊翠流金這個詞是挺難理解的！要想理解這個詞，老師教你個好辦法，坐的最端正的同學一定聽的最清楚！理解這樣的詞要抓住關鍵字，關鍵字理解了，這個詞你就明白了！剛才我們說過，疊是什么意思來？（重疊）
師：金是金黃色，那翠是什么意思呢？（翠變紅）趕緊查查字典吧！
生查字典
師：翠是什么意思？（綠色）
師：現在你能試著說說疊翠流金的意思嗎？
生：字典上說翠師鳥名叫翠鳥！
師：字典上翠字有三種解釋，在這里翠是綠色的意思。有點難度是不是啊？孩子們看這里（出示圖片）你看，一層又一層的青綠色重疊在一起上面點綴著那么多的金黃色多美啊！用哪個詞語來形容？
生：疊翠流金
師：現在明白它的意思了嗎？帶著這樣的感受誰再來讀這個詞？
師：聲音洪亮點再讀！
生讀
師：好多了！想象一下秋天里什么是金黃色的？
（稻子、玉米、橘子、菊花，……）
師：變成金黃色說明什么啊？
生：秋天來了，都成熟了
師：你看，一個金字讓我們感受到秋天不光景色美還是個豐收的季節呢！誰再來讀？師：再來看五谷豐登這個詞，五谷是指糧食，豐這個字剛開始是這樣寫的（出示豐字演化過程邊畫豐字甲骨文邊解釋）下面是盛食品的器皿，上面盛著好多好多的糧食，看著這個字誰能猜猜豐是什么意思啊？
師：誰能說說五谷豐登是什么意思？
生：有很多糧食豐收了
師：帶著這種感受你讀讀這個詞？（齊讀）
師：從這里可以看出秋天是個豐收的季節！春華秋實這個詞，誰能用剛才我們學過的抓關鍵字的方法來理解這個詞？誰知道實是什么意思？（果實）
師：春華秋實這個詞的意思誰能說說？
生：我理解的是這樣的：春天種上的菜到秋天就成熟了
師：這是你的理解！誰再來說說？
生：春天種的菜和水果到秋天就全部成熟了
師：跟同學們說的意思差不多，這個詞就是說，春天開花了到秋天就結果了！誰來讀讀這個詞？
師：我想聽聽豐收的喜悅，誰再來讀？
師：果實都成熟了讓我們再次感受到秋天是個成熟的季節。誰能讀一讀這三個詞？師：透過這三個詞讓我們感受到秋天不僅景色美還是個收獲的季節呢！想不想看看秋天里豐收的景象啊？(播放秋天視頻)
生欣賞畫面，不時發出驚呼的聲音
師：欣賞了這么美的景色，你有什么感受？
生：我覺得很美
生：我覺得梨像一個小葫蘆臉
生：我覺得秋天很美，想把這些詞語再讀幾遍！
師：還想再讀幾遍呢，老師滿足你的要求！
生配樂讀全部詞語。
師：讀的太美了，掌聲送給他！誰想再來讀？
師：你讀的太投入了，老師都被你的聲音陶醉了！孩子們一起讀
生齊讀，帶動作美讀！
寫字指導
師：讀書可以讓我們獲得美的體驗，同樣把字寫好也能給人帶來美的享受！（出示：金谷豐），這節課我們要寫這三個字，三個字中你覺得哪個字最難寫？
生：我覺得金最難寫
師：誰想提醒大家怎樣把金字寫漂亮？
師：認真看老師寫這個字！金字啊撇要從豎中線起筆，撇那要舒展，豎要落在豎中線上。伸出手跟老師一起數空！
師：豐這個字筆畫雖然少，但要想寫好可不容易！豐字哪個筆畫最多？（橫）
師：老師教你一個小口訣，看誰聽的最認真！橫多距離要相等，頂天立地懸針豎。橫的長短各不同，寫的時候要勻稱！看老師寫這個字！
師板書
師：剩下的谷字相信大家自己也能寫好！打開書翻到第三頁，請同學們把這三個字先描紅，再認認真真寫兩遍。注意寫字姿勢！
生：頭正肩平腳著地，一拳一尺一寸。
古箏配樂，師巡視指導！
師：秋天是美麗的，讓我們盡情享受秋天帶給我們的香甜和快樂吧！課后請同學們搜集關于秋天的詞語或圖片，咱們下節課再來交流！下課！
二年級語文上冊教學設計6
（一）興趣導入
1、引言（PPT1）。同學們，大家喜歡花嗎？你們知道嗎？有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節，迎風傲雪獨自開放，它是什么花？它，就是梅花。我們來認識梅花。
2、簡介梅花（點擊PPT2、3、4，出示梅花圖）：梅花多為白色、粉色、紅色、紫色、淺綠色。湖北地區2至3月開花。武漢磨山有座梅園，每年梅花開放季節都會舉辦“梅花節”。大多數的花都是在春天天氣暖和了才開放（春暖花開），而梅花卻不一樣，它不畏寒冷，越是天寒地凍，它開得越好，它是最有骨氣的花！梅花象征著堅韌不拔，百折不撓，奮勇當先，自強不息的精神品質。梅花曾經被定為我國的“國花”，梅花是中華民族的精神象征。因而，梅花為歷代詩人所吟誦。
3、在我國古代為數眾多的贊美梅花的詩中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我們就來學習這首詩。
（二）初讀古詩，學習生字
1、教師范讀（點擊PPT5、6）
2、介紹作者（PPT7）
王安石是距今900多年前的江西撫州人，是我國北宋時期著名的政治家、思想家和文學家，曾兩次擔任宰相，他積極推行革新，因保守派反對而失敗。他的詩作內容充實，語言精煉，藝術造詣極高。
請打開書P125，生自由讀，邊讀邊學習生字，指名讀、領讀、記字形。
3、講解生字（PPT8）
學生自主學習生字，借助漢語拼音，讀準字音，
“為”是多音字，因為的“為”，在這里讀作wei，另外一個讀音“為什么”的“為”；詩中的“數”也是多音字，在本課讀ｓｈù，不讀ｓｈǔ。
“梅、角、寒、雪”，可用熟字換偏旁（梅）；講故事（寒：房子里一個人，身上蓋了一層又一層的草，還是結冰了。表示寒冷。）；兩個部分組成的合體字（雪）；象形字（角）等方法記字形。“枝”字的讀音是翹舌音。
檢查生字自學情況 生字卡片去拼音檢查生字的讀音，指名讀，開火車讀。
4、理解詞語（PPT9）
通過不同形式、不同層次的誦讀，結合看投影、圖畫，讓學生在詩中找出不懂的詞語，大概了解“數枝”、“凌寒”、“遙知”、“暗香”這些重點詞句的意思。
5、初讀詩句，了解主要內容。（PPT10）
多種形式朗讀（男女生讀、師生合作讀），再讓學生自讀詩句，反復讀詩文，逐句把詩文讀通，讀順，達到正確、流利，要指導學生讀出詩的韻味、節奏。對詩文內容有大致的了解。邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。
（三）細讀詩句，理解詩意。（PPT11）
1、學習第一、二句。
（1）指名學生讀，試說詩意，直到他表述清楚、準確為止
（2）讓學生試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。
（3）啟發學生從“墻角”、“凌寒”、“獨自”中體會出梅花的特點。“墻角”二字點明地點，“數枝梅”寫出它的“形”——板書；“凌寒”二字交代梅花開放的時間；“獨自”二字指明其他的花木都沒有開放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，傳遞了梅先天下春的信息，寫的是梅花的“神” ——板書。
（4）朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再指名讀，深入體會。
前兩句“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，寫的是：寒冷的早春時節，萬物皆未萌芽，唯獨墻角數枝梅花迎寒綻開。這兩句寫梅花，不繪其形，而傳其神。
2、學習第三、四句。
（1）學生試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。板書——色
第三句，“遙知不是雪”。詩中說“不是雪”，但是以雪作比，暗指梅花色潔白如雪。
第四句，“為有暗香來”。“暗香”：幽香。幽幽清香從遠處飄過來，因為聞到梅花的香氣，因此知道那不是雪而是梅花。板書——香
（2）輕聲自由讀詩句，男女生對讀，體會梅花“色潔”、“幽香”的`特點。
（3）感情啟發，朗讀體會。
后兩句“遙知不是雪，為有暗香來。”詩人用巧妙的手法，運用比喻描寫出梅花潔白如雪，花香清遠的特性。
3、再讀詩句，理解全詩的意境。（PPT12）
齊讀全詩，小結全詩
（1）把整首詩的意思連起來說一說。（在一個不被人注意的墻角邊，幾枝亭亭玉立的梅花正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪白，但知道那墻角處白色的不是雪，而是怒放的梅花，因為有一股清幽的香味正從那里緩緩地飄來。）
（2）說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。
（3）啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。
（4）再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹：這首詩是作者推行變法失敗后寫的，借寫梅花的品性來表達自己堅忍不拔，身處逆境潔身自好的心態。）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。
（5）朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。
全詩讓人領略到梅花凌寒怒放的神韻，給人留下梅花花白如雪、氣味芬芳的鮮明印象，贊美梅花堅強的品性和頑強的生命力。表達了作者對梅花的喜愛。
4、配樂朗讀，練習背誦。
運用音樂、投影，啟發學生想象梅花在嚴寒中傲然怒放的英姿，感悟詩的意境美。伴著音樂，學生有感情地反復吟誦，教師可適當提示：
（1）梅花開在什么地方？
（2）梅花有哪三個特點（不畏嚴寒、花色潔白、氣味幽香）？用這種方法幫助學生背誦。
（四）布置作業：
課外了解歷代詩人贊美梅花的詩句。
板書：
梅花
宋·王安石
墻角數枝梅，（形）
凌寒獨自開。（神）
遙知不是雪，（色）
為有暗香來。（香）
二年級語文上冊教學設計7
《秋天的圖畫》是人教社課標版二年級上冊第１課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯想到對勤勞人們的贊美之情。
我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學的設計過程的：
沈旭林（以下簡稱“沈”）：新課標強調“閱讀是老師、學生、文本間的對話行為，一切的一切都是在對話基礎上層開的。”
朱明雅（以下簡稱“朱”）：那么應該在課始讓學生多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。
沈：對，一般學生會說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了美麗的秋天”等等意思。
朱：應該鼓勵學生說出自己的獨特感受，但是假如有學生說“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦？
沈：也應予以肯定，但還需教師引導，比如可以這樣引導：“秋天的確是……，我們今天學的課文是美麗的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章。”
朱：課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的美好與豐收，該通過何種途徑讓學生感受到呢？
朱：多讀體驗是不能少的。但怎么讓學生饒有興趣地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無目的地讀！
沈：我在反復讀課文時，有了多種體驗：色彩美──金黃、紅色、金色、藍色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機，一種作者的喜愛之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對話，但怎樣“淺出”給學生，應該找一個恰當的載體。
朱：還是讓學生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子，學生就會把自己獨特的感悟表達出來。
沈：對，這樣的設計的確能給學生一個多元感悟的空間，同時使課堂也有了更多的生成因素。當學生說感受到秋天的色彩美麗時，教師還要學生用朗讀把自己的感受表達出來──注意對文中色彩詞的強調；當學生說感受到作者描寫很獨特時，還是要求學生讀出這種感悟──朗讀時注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強調……
朱：個性閱讀在這樣的設計中得到了充分發揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達方式獨特是本文的寫作特色，是否可以給學生一個語言運用的機會，讓學生練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，學生會表達出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說明他們已經領悟課文描寫景物的表達方式。
沈：是啊！語文教學在很多時候就是只能意會，不能言傳。文本中的表達方式是很有特點，靠教師講運用了比喻、擬人等手法，那我們的`語文課就會黯然失色。剛剛設計的遷移運用訓練是一種“意會”的好方法。而且還可以過渡到下文的學習：我們可以這樣設計過渡語：“不僅僅是景物寫得好，下面句子更是寫得勢扭了！”順勢引出句子“誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出回答，它們排成一個大大的‘人’字，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”要求學生讀這句子，回答你能知道什么？
朱：巧妙的過渡是閱讀教學藝術之一。而且過渡后。要學生讀句子，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡單化。真是環環相扣，一語兩得。
沈：當學生讀后明白句子中的兩層含義后，運用多媒體展示“勞動人們的勤勞畫面”，但僅僅是動作畫面還不夠，語文教學要發展學生語言，還可出示一些描寫勞動人民的詩句、語言，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等。這樣學生的語文素養才會提高，使學生有更多的語言實踐機會。當學生有了真切感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。”這時朗讀會使得課堂充滿人文味，而且這時的讀學生的露受是真切的，實現文本價值的效率就高。
朱：更多的語言實踐機會是不是還要學生寫寫？如最后句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個意思在同一句式中表達出來。
沈：對于二年級學生來說，寫這樣的句子是有點難度的，那么難的句子讓學生多讀就夠了，不需要達到運用的程度，將來的文本教學中有這樣運用的機會。
把我們設計此文的研討過程記錄下來，相信大家能悟到閱讀教學的一點靈性！
二年級語文上冊教學設計8
一、教學目標
知識與能力：
1．正確讀出十一個認讀字和四個會寫字“沖、池、浮、黑”。
2．指導學生準確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過了解水的變化，培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。
過程與方法：
1．小組合作探究，班級讀、評、講、議。
2．引導學生揣摩詞句含義，體會課文用詞的精妙。
3．情境創設與課文解讀結合，課文解讀與生活實際結合。
情感態度與價值觀：
通過學習課文，滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察和研究大自然的興趣。
二、教學重難點
教學重點：
1．掌握十一個認讀字和四個會寫字“沖、池、浮、黑”。
2．整體感知課文內容，了解大自然的奇妙。
教學難點：
通過閱讀課文，理解水的變化。體會用詞的精妙，進行字、詞、句、段的積累。
三、教學策略
本課根據兒童觀察生活、感知生活的特點，主要采用激趣法、創設情境法、朗讀法、賞讀評議等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，充分調動學生的'積極性，發揮學生的主體作用。
1．引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容。
2．在識字方法上，力求做到集中識字與隨文識字相結合。突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流，使學生掌握學法。
3．在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維，引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
（一）謎語導入
1．今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）
線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）
白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪花）
我是一顆小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。（雹子）
2．師：你們真是一群愛動腦筋的孩子！我們要學習的課文也是一個謎語。這個大謎語的謎底是什么呢？
3．師：自己先來讀一讀，遇到不會的字看看書下的拼音，多讀幾遍。自己讀，開始吧。
4．師：這個大謎底是什么？（水）
【設計意圖】貼近孩子們的生活用猜謎語的形式導入新課，體會本課的整體基調：生動、有趣、活潑，從而激發孩子們的求知興趣。
（二）識字探究
1．標出自然段的序號。全文一共幾個自然段？請五位同學讀一讀，把每一個字讀準確，特別注意生字的讀音。
【設計意圖】明確讀文要求，增強孩子們的自主性，養成一個良好的朗讀習慣。
2．水娃娃給我們帶來了什么？請看大屏幕。看拼音讀字。
3．怎么記住這些字呢？
（1）這里有四個字都帶有“三點水”旁，找到相同與不同處。（浮、灌、溉、淹）
（2）這里還有一組詞語呢？讀一讀。（暴躁）
編順口溜：伸手會做操，有水能洗澡，遇火就干燥，著急暴躁就跺腳。
（3）師：偏旁部首表意思，有時候一個字的部首往往能幫助我們理解這個字。
（4）還可以怎么記其余的字？兩人互相說說。請小老師來上臺，全班交流。
4．去掉拼音，開火車讀一讀詞語。（重點指導：稼，輕聲；災，平舌）
【設計意圖】進行集中識字歸類，讓學生知道有的偏旁部首幫助我們了解字所表達的意思；有的讀音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一樣了。
5．師：下面我們再看兩行詞語。誰來讀？
生：灌溉田地、發動機器；
淹沒莊稼、沖毀房屋。
師：如果請你只讀第一行，你會發現什么？
生：第—行都是做好事，第二行都是做壞事
師：老師發現你不但反應快，而且很愛動腦筋。我們—起先讀水寶寶為人類做的貢獻。
生：灌溉田地，發動機器。
師：我們再讀讀水寶寶淘氣的時候做的一些不好的事。
生：淹沒莊稼，沖毀房屋。
師：這些詞語都藏在句子里呢？請這位同學讀。
生：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。
【設計意圖】隨文學字。在語言環境中訓練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段。在識字交流過程中，孩子們的創意一定能碰撞出智慧的火花，同時學會多種識記生字的方法。
（三）品詞品句
1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？
師：“我”是怎樣變的呢？誰來讀文中的句子？
出示課件：
我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
師：這時你變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞飄浮，你看云高高地飄起來了，請你再讀一讀。
師：是啊，同學們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個小水珠可不夠，無數的小水珠連成一片，就成了云。
師：還有哪個小水珠也學會變云了？（指名讀）
2．小魔術師又是怎么打扮出自己，它給自己準備了什么衣服呢？
生：白衣服，黑衣服，紅衣服。
師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？
總結：你說的是晴天的時候是嗎？睛空萬里，白云朵朵；快下雨的時候，烏云密布，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞啊！
師：有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！
師：喜歡嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？
3．師：同學們看，水會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）
【設計意圖】整體感知，直觀地展現水的循環變化過程，突破本文的難點。
師：你看，讀懂課文了，云遇到冷風會變成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分別是怎么回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會填，先自己填填看。
出示課件：飄、落、打。
我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠_____下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球_____下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵_____下來，人們又管我叫“雪”。
師：指名填。水珠是落下來，雹子是打下來，雪花是飄下來。
師：是啊！運用語言要形象準確，小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重是落下來。
師：同學們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。指名加動作讀，齊讀，能不能把三種變化背出來呢？
【設計意圖】對重點詞語的自主探究，體會文章用詞的準確。
4．指名朗讀第三自然段。
（1）學生邊聽邊想象，說說看到了什么？
（2）小組比賽讀，體會朗讀時語氣的變化。
5．提問：怎么讀第四自然段，同學們出出主意。
（1）男、女同學合作讀。
（2）討論說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？
（3）資料交流：人們想出了什么辦法管住“我”，讓“我”光做好事，不做壞事？
6．選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦。
（1）自由背誦，對背誦情況進行評價。
（2）教師背誦自己喜歡的部分，邀請學生幫忙一起背。
（四）書寫指導
1．師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也會變。你發現什么變化了？（出示課件，學生字）
生：在“黑”字里，水變成了“四點底”。
生：在“池”字中，水變成了“三點水”。
生：在“沖”字中，水變成了“兩點水”。
師：是啊，水寶寶真頑皮，在有的字里變成兩點水，在有的字里變成三點水，當他壓在底下時，又變成了四點底。下面，我們一起來寫一寫這前兩個字──沖、池。
書寫指導：
兩點水：在橫中線兩邊，上下兩筆要呼應，距離不宜太開。
三點水：第一筆為右點，第二筆右點略偏左，第三筆為提，三筆不宜在同一條垂直線上，有弧度。
2．教師提醒寫字姿勢，注意“三個一”，一拳、一尺和一寸，字要寫得正確、美觀。
3．學生練寫，教師巡視，個別指導。
【設計意圖】指導重點筆畫，區分不同點。重視學生的漢字書寫，使學生養成良好的習慣。
（五）拓展延伸
1．背一背：課文中自己喜歡的部分內容。
2．查一查：關于水的小知識，與同學交流。
3．推薦圖書：《水知識讀本》。
二年級語文上冊教學設計9
設計理念
1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。
2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。
3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會認6個生字，規范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好愿望。
教學課時
2課時
教學過程
一、激趣入題
同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
（板書課題：10、假如）
二、初讀課文，識字讀詞
1.初讀課文，用言語激發學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節，指名學生每人讀一小節，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4.指導識字。
（1）學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
（2）出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。
（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
三、再讀感知
1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的'神筆畫些什么。
2.出示課件2，學生根據課文內容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
四、個性化閱讀，體驗情感
1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2.讓學生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。
3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。
第一節，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。
第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。
第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關愛。
4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。
5.小結，激發情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？
五、拓展課文內容，鼓勵學生有創意地表達
1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學生思考，放柔和的輕音樂）
3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.學生仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導寫字
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。
2.學生書寫漢字，教師巡回指導。
3.展示學生作品，評析
二年級語文上冊教學設計10
教學目標
1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
2、學寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語。
3、感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質。
一、復習導入
1、這節課我們繼續學習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題。
“曹”上下結構，上寬下窄；
兩點水+“中國”的“中”，就是“沖”；
“稱”左右結構，左邊略窄，右邊略寬；
“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細看。
2、齊讀課題
3、上節課，我們朗讀了課文，知道了大概內容，學習了生字詞語，你們還認識他們嗎？
二、學習生字
1、過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫幾個生字詞，看看這幾個字，有什么共同特點？
2、出示“稱”，“秤”，“柱”，“桿”。
（1）指名說 （2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3、師范寫“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬。“桿”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長于右邊。
4、正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）
5、檢查反饋。
三、學習課文
1、我們繼續讀課文，再讀課題。
（1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀
（2）曹沖的父親是誰？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀
（3）故事里還有誰？（出示）——官員，大象。讀
（4）通過上節課的學習，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的`辦法稱不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱出大象的重量。）
2、 同學們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。
（1）（出示第三段）
（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法？（變紅：有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀
（3）這個方法行不行？為什么不行？（劃線：誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀
（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。
（5）官員們由“大象”（出示） 想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。
3、沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個自然段是曹沖稱象呢？（出示第四段）
（1）曹沖是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）
（2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會到了什么？
（3）指問小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調什么呢？
這樣的句子我們小朋友會說嗎？（你想強調什么？）
（4）我們再來讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱象的呢？這段文字說了曹沖稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？（5）
（5）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？
（6）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）
（7）我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱象一共幾個步驟？
（8）誰來讀第一個步驟（出示：變紅），這句話里有幾個動作？（根據學生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什么？畫什么？出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。
（9）第③句話里有幾個動作？（根據學生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
（10）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀
（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰能按先后順序排序
（12）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
（13）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。
（14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④
（15）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。
（16）看圖，用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。
（17）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。
（18）同學們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）
四、拓展延伸
1、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉幾個彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。
二年級語文上冊教學設計11
一、教學目標：
（一）學科教學目標：
1．鞏固生字、新詞，理解重點詞語：“那么”、“熟了”、“黃澄澄”等詞，了解“金子、運動場、電報”所比喻的事物。
2．按從上到下，由遠到近順序，仔細觀察秋天圖畫及錄像，提高觀察能力。
3．通過聽讀訓練，想象畫面，體會秋天的美景。
（二）美育目標：
1．初步通過語言文字感受秋天及大自然的美。
2．初步能通過聽再用語言展現圖畫，并進行初步審美想象。
3．初步感受課文描寫出的美，培養學生對自然美的熱愛。
二、教學視點：
知識點：秋天的一些特征。
審美點：秋天美
關鍵詞：高、藍、黃澄澄、金子、黃葉、落
三、教學重難點：
1．要讓學生通過聽的訓練看圖、學文，掌握秋天的特征。
2．金子、傘、運動場、電報指的是什么?
四、教學材料：
1、典型材料：欣賞、感知《秋天》課文錄像。
2、延伸練習材料：觀察秋天景色的圖片和錄像，體驗秋天的美。
五、教學過程：
（一）組織教學（課前做“傳話兵游戲”）導入新課
小朋友們，你知道一年有幾個季節嗎？（春夏秋冬）每個季節都有各自的特征。春天草長鶯飛，夏天枝繁葉茂，而秋天的特征呢，正是我們這節課所要了解的。秋天到了，讓我們一起進入秋季，領略一下秋天的風采。（讀課題：秋天）
（二）聽朗讀，初步進行審美感知、欣賞
1．請閉上雙眼，用你們的乖耳朵聽一聽，你仿佛看到了什么?你有什么感受?(放錄音)
（仿佛看到藍藍的天、白云、黃澄澄的稻子、落葉、魚兒、螞蟻、燕子）（覺得天很美，豐收了）
2．讓我們一起去看錄像，看看你腦中的圖畫是否同畫面上一樣，聽聽你講述的是否同教師說的一樣
再放錄像，抽生回答。（天、樹葉、稻子、池塘……）
（過渡）課文又是用怎樣的詞語來描寫這迷人的秋色呢？
（三）進行審美理解
1．這一課共有幾個自然段？（4個自然段）
2．學習第一自然段。（學習典型材料）
（1）這一自然段有幾句話？（2句）、
（2）聽師讀，看師的表情，想，寫了什么?你仿佛看到了什么?(天)
你聽出了秋天的天怎么樣？你對天空有什么感覺?（高、藍）
（看圖片幫助體會秋天天高云淡）
（3）你能夠讀一讀這美妙的語言嗎？（教師指導）
（過渡）：多么好看的藍天和白云啊！藍天下怎樣呢？
3．同法學習第二自然段（進行審美延伸）
（1）請一、二組的同學讀，其余的小朋友比賽誰的耳朵最靈敏，最先聽出第二自然段寫了秋天的什么?
(稻田)讀后提問，什么地方的稻田？（藍天下）稻田怎么樣？（一眼望不到邊）這個詞什么意思?(廣、多)說明了什么?(豐收了)指導讀。
（2）稻田的稻子熟了，什么顏色（黃澄澄）（板書）把稻子比作什么?(金子)（板書）金子什么顏色（黃）讓一大片一眼望不到邊的金子放在農民的眼前，農民會怎樣想？（發財了、豐收了、很高興）
（3）用豐收后的喜悅心情來朗讀。（指導讀）
（過渡）：那么，秋天還有什么特點？
4．同法學習三、四自然段
（1）自讀課文三、四自然段，問：梧桐樹在什么地方？（池塘邊上）池塘在哪兒？（稻田旁邊）（勾劃）
（2）梧桐樹的葉子有什么變化?(黃、落)（板書）
落是什么意思?(掉)
怎么落？（輕輕地……）（教師加上動作指導幫助學生理解）
葉子落下時像什么? (小鳥、蝴蝶……)
你打算怎樣讀這個詞?(輕、長)（抽生試讀，教師指導）“一片一片的黃葉從樹上落下來。”
（3）樹葉落到水里，小魚游過去，把它當作什么?(傘)
小魚的.傘指什么?(落葉)
小魚在傘下說什么?(悄悄話……)
有的樹葉落在岸邊，螞蟻爬上去，把它當作什么?(運動場)
螞蟻的運動場指什么?（落葉）
瞧，螞蟻多愛運動，真有趣呀！你能用“△”勾出描寫小魚和螞蟻動作的詞嗎?(游、藏、爬、跑)
（過渡）：秋天到了，稻子熟了，樹葉黃了，燕子捉蟲的任務完成了，他們又將干什么?
（4）齊讀第四自然段、問：小燕子看見樹葉落下來時說什么?電報指什么?(落葉)想像電報上會寫什么?(天冷了，快快回去吧！……)指導朗讀，看板書總結全文，用“秋天到了（什么怎么樣）”的句式總結。
（四）進行審美檢測
小結：小動物們在秋天歡快地活動著，給寧靜的秋色增添了許多生氣。讓我們一起用朗讀來贊美生動有趣的秋天吧！
朗讀全文。
（五）進行審美延伸、檢測、體驗
你還想了解秋天其它的特征嗎?讓我們一起來欣賞多彩的秋色吧！
看錄像。
剛才你見到了哪些景物?有什么感想?
你能用“___________________(什么怎么樣)啊！秋天到了”的句式說一說嗎?
（六）進行審美欣賞、聯想、體驗
讓我們再次閉上雙眼，聆聽古箏曲《秋思篇篇》，想象這迷人的秋色吧！
（七）課后作業：
仔細觀察家里的花草樹木和田野里的莊稼，看它們跟夏天時有哪些不同，把觀察到的情況，講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。
六、教學點評：
本教學設計和執教者結合了小學二年級學生語言，審美心理和生活的實際，目標科學、完整，重點突出，結構嚴謹，層次清楚，過程流暢，圖文緊密結合，訓練步步落實，較好體現了看圖學文教學的特點，展現了美育有機滲透于語文教學的魅力和優質、高效的功能，給人以教學美感。它具有如下特點：
1、緊緊圍繞本課目標，突出了聽說訓練，聽、說與朗讀審美有機統一，貫穿在教學各個環節之中，教學方法靈活，形式生動活潑，使學生興趣盎然，學得主動積極。
2、教師精心設計制作的電教軟件和精選的圖片，針對性、目的性強，直觀、形象，極富美感，增強了教學的感染力和吸引力，也有效地發展了學生語文審美素質。
3、教師以自身美的形象、美的語言，特別是全身心的真情、激情投入，深深打動了孩子的心，營造了寬松、愉悅、和諧的教學氛圍。施教全過程體現了既“立美于教”，又“施教于美”。
4、板書簡明、工整，邏輯結構清楚，突出了重點詞，關鍵詞。
二年級語文上冊教學設計12
教學目標：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3．培養愛自然、愛科學的情操。
教學重難點：
1．生字詞的學習。
2．知道并了解保護活化石的意義。
教學時間：兩課時
教學準備：小黑板、課件
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文、識記生字
教學步驟：
一、導入新課。
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
二、初讀課文。
1．憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞意。
2．想辦法識記生字的形。
3．看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。
4．教師范讀。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石？
5．分段指名讀課文，正音，并將擴大數學掛圖與課文段落相配合。
二、指導學習生字。
1．認讀8個生字和8個生詞。
2．重點指導：歷、史、化
3．認識并記住字形。
（l）說說你是怎樣記住這些字的。
（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。
4．指導寫字。
（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
（2）在練習本上寫一寫。
第二課時
教學內容：學習課文
教學步驟：
一、復習導人。
1．認讀生字卡、生詞卡。
2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？
二、引導學習課文。
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）
2．學習第2自然段。
（l）指導朗讀。
（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？
（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）
3．自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。
（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）
（3）指導朗讀。
4．學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？
（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）
5．學習第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。
（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）
三、朗讀全文，總結全文。
1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
板書設計：
33 活化石
銀杏樹——（幾億年）
保護古生物 大熊貓——（有祖先）
中華鱘——（一億多年）
教學反思：
在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。
《活化石》這篇課文雖然篇幅較長，首先在課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。然后我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓學生質疑課題。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石。
下面我讓學生帶著“銀杏樹有幾個名字？為什么？”“銀杏樹的樣子是什么樣的？用劃出。這兩個問題用默讀的形式學習第二自然段。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因為它的'果實的殼是白的，也是我們潮汕人常見的、喜歡吃的“白果”。還有另一個名字叫“公孫樹”。我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點。
在學習描寫銀杏樹的樣子的句子時，除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且學習量詞“一片片”。我再提出問題：“為什么科學家認為銀杏樹是活化石？”學生從課文中相關的詞中找到答案。接著，我和學生一起總結學習方法，激發他們小組合作學習第三、四自然段。二年級的學生知識積累和經驗都比較缺乏，因此，我再指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。
接下來他們還要對所搜集到的資料認真閱讀理解，進行加工和整理，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發揮自己的創造性，有的把整理后的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。 利用網絡，讓學生在網上了解到更多的“活化石”，學生感觸很大，紛紛表示，保護環境，從身邊做起。
總之，在小學低年級語文教學中，運用現代信息技術適時、適量、適度地創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣，強化整體感知，突破教材的重點、難點、疑點，調動學生主動學習的積極性，達到思維訓練的目的，使學生有所成，在寬愉的環境中學習，在成功中愉快。
二年級語文上冊教學設計13
一、目標預設：
（一）知識與能力目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、培養學生語文綜合表達能力、自主創造能力和群體合作能力。
（二）過程與方法目標：
通過“圖文結合、讀中感悟、引導想象、角色表演”等理解課文內容。
（三）情感目標：
讓學生了解雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣，同時讓學生意識到保護生態環境的重要。
二、教學重點：
朗讀課文、背誦課文、識字寫字。
三、教學難點：
想象云房子的樣子，體會小鳥的心情。
四、教學準備：
多媒體課件、小鳥頭飾。
五、課時安排：
三課時（本課為第二課時）
六、教學過程：
（一） 引入美
1、（出示課題）小朋友們，今天我們繼續學習《云房子》一課。齊讀課題兩遍。
2、小朋友們，剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（多媒體演示雨過后天空飄浮云朵）你們看，這些云朵漂亮嗎？
3、這時候，誰也來湊熱鬧了？（多媒體出示：一群小鳥）
4、小鳥在哪兒呢？哦，在這里（拿起一名學生桌上的小鳥頭飾為其戴上）在這里，在這里（繼續幫孩子戴頭飾）還有小鳥嗎？還有嗎？（其他孩子戴頭飾）拿起你們的小鳥頭飾戴起來吧！
5、（驚喜）呀，這么多歡快的小鳥，這下，天空中可熱鬧啦！聽——小鳥會說些什么呢？指名說話。（出示：哇，這么多白云！）（指名說，齊說，讀出驚奇、開心）親愛的小鳥們，看到這么多、這么美的白云，你們最想干什么？來，讓老師聽聽，哪只小鳥最想來造云房子？（生讀句子，多讀） 還有想造云房子的嗎？一起站起來告訴老師。（生齊讀句子）
6、那這節課就請小鳥們跟老師一起來造《云房子》吧！
（二） 感受美
1、那就讓我們開始吧！來，伸出你的雙手，（師示范造房子，生跟著做動作），捧一團白云鋪地板，四周造起高高的墻，開一扇小門，再開一扇窗，最后把屋頂蓋好。
2、小鳥們，我們造的房子漂不漂亮？
3、接下來讓我們一起來看一看課文中的小鳥造的是什么樣的云房子！請大家用橫線劃出第二自然段中描寫云房子的樣子的語句，自己讀一讀。老師也找到了這些云房子，誰愿意給大家讀讀？（出示句子）（指名讀）讓我們來欣賞一下吧。（課件出示、欣賞）再請大家用波浪線把你最喜歡的云房子劃出來，多讀幾遍。
4、① 指名說 ，指導讀。現在你可以說一說，你最喜歡哪一幢嗎？你為什么喜歡它呢？就請你來讀一讀吧！能邊做動作邊讀嗎？（讀好“傻傻”“美美”“很高”“很寬”“一點點小”“只”“一只”）（師生評議）
（1）“有很高的大樓房”： 老師聽出來了，這樓房真大，真高啊！
（2）“有很寬的大禮堂”：知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方，這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！
（3）“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”：你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的`。
（4）“有的象花兒那樣美美地開著” ：花兒開的多美呀！小朋友再讀得美一點，輕一點。
（5）“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”：老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。
有沒有誰這些云房子都喜歡？請你把它們連起來讀一讀好嗎？
② 齊讀。 這五幢云房子都這么美，讓我們一起來讀一讀吧！
③ 指導背誦：這么有趣的云房子，小朋友們想不想把它們記住啊？請小朋友們看屏幕試著背一背。再請小朋友們閉上眼睛，一邊想著云房子的樣子一邊輕聲地背一背！
5、課文中的小鳥這么能干，造出了各種各樣美麗的云房子，（板書：各種各樣 美麗）老師相信我們教室里的小鳥更能干，一定能造出更多更漂亮的云房子。現在請小鳥們來做“小小設計師”，設計出我們自己的云房子。請小鳥們動腦筋想一想，還可以幾個小伙伴合作討論呢，發揮你們的智慧，開始吧！（生想象，討論）（多媒體出示畫面）
6、小設計師們，想好了嗎？誰想來說一說。 （ 小設計師們真是智慧無窮，設計出各種各樣的房子，真美麗啊！我想你設計的房子一定有許多鳥兒爭著住進去。 你說的真好，掌聲送給你！）
7、剛才大家設計出了這么多，這么漂亮的云房子，現在你能用這樣的句式來向大家介紹一下你們設計的云房子嗎？看誰介紹得最出色？（出示：我們的云房子真漂亮啊！它們有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。） 你們可真是一群能工巧匠，造出的房子千姿百態，美麗漂亮，真了不起！大拇指送給你們！
8、云房子造好了，小鳥們都住進去了，他們在云房子里飛來飛去，玩得多開心呀！（多媒體演示） （板書：小鳥：開心）
9、誰來讀一讀第三自然段？（讀好“開心極了”）（表揚：老師聽出來了，你真的很開心。）能加上動作來讀一讀嗎？（教師引讀，學生做動作）
10、小朋友別說話，仔細聽！小鳥們還在說話呢！（播放小鳥的叫聲）他們在說些什么呢？請你來說！（輕快地讀“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”）這只小鳥可真開心，讀得這么歡快！你再來讀一讀。誰來當個小翻譯，告訴大家小鳥們說的是什么？小鳥還會說點其他的什么嗎？（多媒體演示）
11、小鳥們可真熱情啊，他們玩得真開心 ！我們來請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？請大家捧起書，誰先來？
12、男同學和女同學讀得非常好！哪只小鳥想邀請老師到你家去做客的？你飛過來吧！（哦，朋友，你好，你今天干什么來了？引導對話）
13、哪只小鳥想邀請你的好朋友到你家去做客、玩耍的？生表演 、對話。
14、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去做客、玩耍嗎？好，那現在請小鳥們唱著歌飛起來吧，去邀請你的好朋友！還可以邀請聽課的老師呢。
15、這些小鳥真是好客呀，正當他們玩得開心，說得高興的時候。忽然，呼啦啦吹來了一陣風。（多媒體演示云變小、不見了。）接下來到底發生了什么事呢？下一節課我們就知道了。
16、現在還是讓我們再來美美地讀一讀課文的第一到第四自然段吧！
17、剛剛小朋友們造出了各種各樣的云房子，還到好朋友家做客、玩耍，那么小朋友們想不想記住這幾個生字寶寶呢？（出示生字：造、客、耍）
18、指導寫字。
（三）回味美（課后活動）
★畫一幅關于云房子的畫。
★請小朋友們留心觀察一天中早晨、中午、傍晚天空云朵的變化，把你看到的寫下來，下節課交流。
二年級語文上冊教學設計14
教學要求：
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2、初步了解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
初步了解形聲字的構字特點。
教學過程：
一、 談話導入
同學們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）
讓學生說說看到了什么？
二、 由圖入境，學習詞語。
當船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎？
（出示詞語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。
（出示“鐵錨”實物圖）學生觀察：你發現了什么？
生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評價：同學們觀察地真仔細。
三、 朗讀兒歌。
這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？
出示兒歌：船上有只錨
船上的錨兩個爪
船上的錨能停船
請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。
四、 學生看圖自編兒歌。
看到同學們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環節充分調動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍眼睛，我家的'貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
家里的貓喵喵叫
學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。
學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。
五、 熟讀兒歌，學習形聲字。
我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據學生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學們真聰明，能從字音和字型上來區別這兩個字。根據大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學生齊讀）
六、 學習帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。
1、 老師做描紅的動作，學生猜出“描”字
2、 讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、 教師小結。
今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。
八、 轉盤游戲：轉轉盤，學生讀出組成的字并組詞。
[課后反思]
前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現兒歌，再帶出轉盤識字。在創設情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態的畫面演變成動態的漸變過程，學生在這一動態過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發現中理解生字、學會生字。在學生自己發現形聲字的規律后，再讓學生運用規律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。
學習是一個動態的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發現、學習，再發現、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學生發現規律之后，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。
我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這一點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。
二年級語文上冊教學設計15
教材分析：
《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。
學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：
1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。
2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。
教學要求：
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受母愛，同時懂得關愛父母。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。
過程與方法：
1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3．引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。
教學重點：
1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。
2、有感情的朗讀課文。
教學難點：
理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。
教學準備：課件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、歌曲導入，調動情感。
1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。
設計意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。
2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？(聯系實際生活說說媽媽的愛。)
設計意圖：由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創設了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結合點，產生移情效應。
３、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。
設計意圖:因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。
4、在學生介紹自己媽媽的基礎上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？
同時出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。
二、初讀課文，主動識字。
1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。
2、分類識記生字。
（1）、聯系生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。
（2）、利用形聲字的規律識記：哄、潤、慈祥、熟。
（3）、用形義聯系法識記：汗。
3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）
（1）讀句中的生字。
（2）讀句子。
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。
4、記憶字形，指導書寫。
（1）、出示要寫的生字。
以各種形式和生字“打招呼”
（2）、指導字格里的八個生字。
重點指導：
先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤；
閉：門框不能寫得太窄；
“汗”、“講”、“響”三個字都是左右結構，且都左窄右寬，其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三點水第二點應寫的.靠左一些，右邊起筆要靠近第二點；
彎：第二筆橫要略長；
“故”右邊是反文而不是折文。
（3）、討論怎么記住這些字。
（4）、教師邊講解邊示范寫字，學生描紅。
三、朗讀課文，體驗感情。
1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
2、學生自由朗讀。
(1)、選擇你喜歡的方式在小組內練習朗讀。
2、指名朗讀，指導長句子的朗讀。
A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。
B、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。
（說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。）
教師范讀，學生練習朗讀。
第二課時
一、激情導入。
1、同學們，上一節課，我們學習了課文《媽媽睡了》，誰能告訴老師課文講了一件什么事呢？
學生回答，教師總結。
2、今天，我們繼續學習課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。
板書課題。
二、細讀課文，深入理解課文內容。
1、同學們已經牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機指導。
3、讀中感悟，體會深情。
（1）、出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。
（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。
師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什么？
生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”，說明媽媽很愛孩子。
師小結：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。
生練讀。
（b）好慈祥。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。
同學們，怎么理解“慈祥”？在你的生活中誰非常慈祥？（板書：慈祥）
師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段就會知道。（出示這一段）
設計意圖：“慈祥”一詞對于學生理解起來是一個難點。通過分析課文，抓住重點語句：微微的笑著、好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“慈祥”。
師：媽媽這樣慈祥，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？
學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。
（c）好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭發粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。
理解“深沉”、“均勻”。聯系上下文并結合生活實際理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均勻”，先表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解起來就很容易了。
師：想想媽媽會干了那些活？
生回答。
師：是啊！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？
生練習朗讀。
（2）、師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂《搖籃曲》。）
設計意圖：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情，強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行有感情的朗讀。
4、總結拓展，升華情感。
出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。
（a）、你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什么？
（b）、你想對自己的媽媽說什么？
（學生自由說一說）
（c）、關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。
設計意圖: 現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。
5、課外閱讀：歌詞《疼愛媽媽》。
一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢省著 花，一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替家里操點心，幫媽媽干點啥。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。
一顆心緊圍著春秋冬夏，一雙手風里雨里遮擋著家，香的給婆婆，甜的給娃娃，一把情一把愛把日子過成畫。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替媽媽操點心，陪媽媽說說話。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。
板書設計：
彎彎的眉 紅潤的臉→美麗
媽媽睡了｛ 微微的笑著→慈祥 ｝
干了好多活兒 累了、乏了→勤勞
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