語文三年級教學設計集錦15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語文三年級教學設計，歡迎閱讀與收藏。
語文三年級教學設計1
【學習目標】
1.培養學生的觀察、自主探究和發現的能力。
2.搜集ABB式詞語引導學生在積累和運用中學習語言。
3.認讀生字，發現漢字與偏旁部首的關系。
4.熟讀背誦古詩《早發白帝城》。
5.培養學生看圖寫話的能力，能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，培養學生熱愛大自然的感情。
【學習重難點】
1.重點：習作。
2.難點：能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，產生對大自然、祖國山河的熱愛之情。
【學前準備】
多媒體課件，有關大自然的圖畫。（教師）
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
（習作:這兒真美）
一、游戲導入。
1.在習作之前，請同學們先說說自己搜集的關于寫景的詞語。
2.比一比誰搜集的詞句最多，引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。
二、明確要求。
1.小組交流。
請學生展示圖畫，將自己身邊的美景講給小組同學聽。
2.集體交流。
（1）指名上臺描繪文中的圖，及時進行評價與指導。
引導學生看課件出示的圖，按照一定的順序描繪。注意用上平時積累的好詞佳句。（隨機板書：用上平時積累的詞句）
（2）再請一名同學講述，其他學生進行評價。
引導學生明白描寫果園時不僅可以寫景，還可以寫人，并且按照一定的順序進行講述。
（3）教師抓住學生的發言，在習作的內容上繼續給予指導。（例如，描寫果園的文章里還可以寫果園里的事情以及秋天的果園給人們帶來的快樂）
3.學生習作。
學生根據要求，結合老師的提示進行寫作，教師巡視指導。
第二課時
（習作講評）
一、朗讀展示優秀習作。
1.教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，請小作者朗讀自己的文章。
佳作展示：
迷人的`秋色
秋天多么迷人啊！到處都有美麗的景色，不過最美的當數田野和果園。
秋天，田野里的稻子熟了，遠遠望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手，高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠方，像是給大地鑲了一層花邊；大豆莢咧開了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個喜氣洋洋的豆娃娃……這邊菜畦里，番茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生、水靈靈的……地里，辛勤的農民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說：又是一個豐收的秋天啊！
田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹上，黃澄澄的梨、金燦燦的桔子、紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實。籮筐里、菜籃子里、農用車上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節，把他們的勞動果實送到城市里，讓城里的人也和他們一起品嘗這豐收的果實，一起分享這豐收的喜悅！
啊！我愛秋天，更愛這迷人的秋色！
習作評析：作文向我們展現了兩個地方的場景：豐收的田野、熱鬧的果園。語言生動、具體、想象豐富。可見，只有用心觀察，才能寫出好文章來。
2.全班同學聽后進行評議，交流哪些方面值得學習。
二、教師引導學生從以下幾個方面評議。
1.是否扣住“秋”。
2.是否按一定的順序把內容寫清楚。
3.用詞、造句是否妥帖、順暢。
三、講評習作。
1.同桌之間互讀互改。
2.要求：
（1）看看句子是否通順。
（2）查錯別字和標點符號的對錯。
（3）詞語運用的是否恰當。
（4）有沒有表達出真情實感。
3.同學之間互相修改后，再讀給小組內同學聽，讓同學們評一評。
4.集體評析，各小組推薦一篇佳作，全班交流評議。
四、修改謄寫。
1.學生再次修改自己的習作。
2.謄抄作文。
五、小結延伸。
教師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課后請大家把自己的習作給家長念一念，改一改。
第三課時
（語文園地）
一、交流平臺。
1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感。
2.小組內交流自己的讀后感受。
3.在本單元的課文中找出這樣的段落，讀一讀，并說說這樣寫的好處。
4.教師總結：以后我們在習作的時候，也可以學著這樣寫，抓住一句話，圍繞一個意思寫，這樣可以寫得更具體，更生動。
二、識字加油站。
1.結合圖讀一讀這些詞，注意加點的字有什么共同特點。
2.學生讀后交流：第一行的加點字，都是“蟲”字旁，第二行的加點字都是“魚”字旁。
3.說說“蟲”字旁和“魚”字旁的字都與什么有關。
4.你還能再寫出帶有“蟲”字旁和“魚”字旁的字嗎？
三、詞句段運用。
1.出示詞語，請大家自由讀一讀。
①讀了這些詞語，你的眼前會浮現怎樣的畫面？請選擇一兩個詞語說句子。
②學生小組內交流。
③指名說句子。
2.課件出示語句，請同學們試著說一段話。要求圍繞這個意思來說。
①同學們看到句子后，小組內互相交流。
②指名匯報“車站的人可真多……”
③學生聽后評價，也可進行補充。
④再試著用“我喜歡夏天的夜晚……”說一段話。
四、日積月累。
1.課件出示古詩《早發白帝城》。師范讀。
2.請同學們讀第1、2句，說一說詩人從哪里出發，要到哪里云，那里有多遠，需要多少時間？
3.學生讀后交流。
4.再讀第3、4句，說一說沿路詩人聽到了什么？體會行船之情，以及詩人輕松愉快的心情。
5.指導朗讀。
6.比賽背誦。看誰背得又對又快。
語文三年級教學設計2
一、學習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、能從列數字，舉例子等說明方法中學習寫作的方法。
3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
二、教學重點：
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。
三、教學難點：
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。
四、教學過程
教學環節師生教學活動時間
安排設計意圖
一、復習導入復習上節課的生字詞。
2溫故知新
二、合作探究——議橋1、趙州橋在中國乃至世界，都可以說是一個創舉，那你對趙州橋的了解又有多少呢？請四人小組研究討論，并且完成研究卡片的填寫。
研究課題：古老的橋──趙州橋
橋的特點：
相關資料：
研究者：5
1、構建開放式教學理念，充分尊重學生的個性，激發學生的主動性、創造性。
2、引導合作學習。
三、品讀感悟——賞橋1、學習重點詞句：
⑴ “趙州橋非常雄偉。”
問題：課文從哪些方面看出趙州橋非常雄偉？除了雄偉還寫了什么？從哪里可以看出堅固？
讀第二自然段。
⑵ “這座橋不但堅固，而且美觀。”
交流“這句話這樣寫，好在哪兒呢？”
語言表達：用“不但……而且……”說話。
讀第三自然段。
師：第三自然段把橋寫得非常美，誰能來美美地讀一讀這一段？（指名讀、男女賽讀、齊讀）
嘗試背誦第三自然段。
⑶ “這種設計，在建橋史上是一個創舉。”
問題：創舉是什么意思？看到這句話，你想問什么？
2、從第二、三自然段分別可以看出趙州橋是一座（ ）的橋。（板書）
3、趙州橋之所以能夠成為創舉，你們覺得是誰的功勞？
4、總結：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。181、“趙州橋非常雄偉”是一句總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。可以讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法。
2、讓學生感悟承上啟下寫法的好處。
3、訓練學生的語言表達。
4、鼓勵學生運用已經掌握的讀書方法，在自主讀書的過程中動腦思考，發現問題，提出問題，想辦法解決問題，并在與同學交流的過程中體會表達的精妙之處。
四、美文賽讀——贊橋1、你覺得趙州橋的`哪兩個特點是你最喜歡的，請你用“不但……而且……”夸一夸它。
2、大家已經非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧！51、把語言表達和趙州橋的特點結合起來。
2、通過朗讀感受趙州橋的美。
五、拓展延伸1、夸得好！我看出趙舟橋已進入你們的心中。看到同學那么努力，老師想給大家看一樣東西，讓大家輕松一下。（出示中國結）知道這是什么嗎？你覺得它有什么特點？
2、請你仿照趙州橋的研究課題填寫中國結的研究卡片。
研究課題：中國結
橋的特點：
相關資料：
研究者：
3、用一段話把你剛才對中國結的研究寫下來。
讓學生體會語言描寫的特色，學會圍繞一個意思寫一段話。
六、板書設計：
時間 歷史悠久
結構
趙州橋 雄偉堅固 勞動人民的智慧和才干
用途
美觀 非常美觀
七、作業布置：
四人小組分享剛才寫的話，并評一評誰寫得最好。
語文三年級教學設計3
教學目標：
1.會認讀本課10個生字，會寫14個生字。
2.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它悠久的歷史、雄偉、堅固、美觀等特點。了解趙州橋設計的獨創性及其作用。
3.學習作者介紹事物的方法，會簡要地按一定條理介紹趙州橋。
4.感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
教學重點：
初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點字、詞理解一段話的方法學習課文。
教學難點：
理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
教學準備：
收集關于“趙州橋”的資料、圖片。
教學安排：
2課時
教學流程：【第一課時】
一、談話揭題。
1.同學們，這單元我們已經學了《孔子拜師》的故事和《盤古開天地》的神話故事。今天，老師將帶同學們去《趙州橋》看看。（板書課題，齊讀）
2.從課題看，我們可以知道這是一篇寫事物的文章。如果讓你來介紹一座橋，你會從哪幾方面來介紹呢？現在，讓我們走進課文，看看作者如何為我們介紹這世界聞名的趙州橋吧！
二、初讀課文，學習生字。 1.要求：讀通課文，讀準生字新詞。 2.檢查反饋。（1）出示詞語：
趙縣
安濟橋
石匠
堅固
雕刻
智慧砌成
橫跨
相互
抵著前爪
爪子
①讀準第一行的字音，區別“縣”、“具”在字形上的差異。 ②學習第二行中三個動詞，理解意思。 ③區分第三行的多音字“爪”的讀音。（2）讀下列詞語：
xiáo洨河
suí隋朝
橋dūn墩
chán纏繞
三、整體感知。
1.指名分自然段讀課文，及時正音。
2.默讀課文，想想課文是怎樣介紹趙州橋的，每個自然段介紹了趙州橋的哪些方面。（指導學生對所提取的信息進行歸納，整理出每段要點。）
3.總結：一段話中，有些詞語跟整段話的主要內容關系特別密切。閱讀時，抓住這些詞語，能幫我們更快、更正確地理解課文。
四、指導寫字。
1.讀一讀課后要求書寫的生字。
2.同桌互相提醒書寫時需要注意的地方。
3.結合學生提出的書寫難點，教師進行集中指導。重點指導：縣：中間不能寫成三橫，倒數第二筆為撇折，不能寫成豎折。
參：結構較緊湊，注意最后三筆方向、長短、間距。擊：中間只有一豎。 4.學生練寫生字，教師巡視指導。
五、課堂小結。
趙州橋——這究竟是一座怎樣的石拱橋？它怎么會是一座世界聞名的石拱橋呢？它有哪些令人驚嘆的設計呢？讓我們共同期待下節課的學習吧！
【第二課時】
一、回顧前課，初感“寶貴”。
1.回顧上節課內容，說說課文是從哪幾方面寫趙州橋的。 2.面對趙州橋，作者這樣感嘆到：（出示句子，齊讀）
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
教師：是什么讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢？這節課，我們就跟隨作者的腳步，去發現趙州橋的“寶貴”之處。
二、品讀感悟，讀懂“寶貴”。
（一）學習第1自然段。
1.指名讀第1自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設計建造者、年代。）
出示：
地點：河北趙縣洨河橋名：趙州橋
設計建造者：李春設計并參加建造年代：1300多年
2.你能把這四方面內容用自己的話來說清楚嗎？還能怎么說？（可以，變換詞序。）
總結：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。
3.齊讀第1自然段。（點評朗讀：同學們在讀的時候為什么強調了“1300多年”？體會“歷史悠久”。）
過渡：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們為什么沒成為寶貴的歷史遺產呢？看樣子，只是說年代久遠這一點并不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續探究下去。
（二）學習第2自然段。
1.自由讀第2自然段，思考：全段共幾句話？整段是圍繞哪句話來寫的？（6句，圍繞第1句話來寫的。）
2.這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰一下？
出示語句：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（1）指名讀，正音。
（2）如何理解這段中的“創舉”？（創舉：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。）
（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這里的“這種設計”是指哪種設計呢？用橫線在文中畫出來。
（指“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，還各有兩個拱形的小橋洞。”）
3.感受“創舉”。
（1）用自己的話簡要概括這種“創舉”？
（全部用石頭砌成，沒有橋墩。只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞。）
（2）根據文字提示，讓同學們畫畫這座橋。
（3）請學生上臺介紹他畫的趙州橋。
在學生介紹畫的同時，引導學生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。”這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性。）
（4）讓我們來看看真實的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。（出示趙州橋圖片）
（5）教師：同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什么作用？課文是怎么介紹這種設計的作用的？
①指名讀找到的句子。（第2段最后1句話。）
②作者用什么詞把該設計的作用連接在一起？（既又）
③“既又”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。請同學們用“既又”造句。4.感受“堅固”。
（1）教師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想象一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會經歷哪些磨難？
（2）交流想象。
總結：據統計，這1300多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設計啊！讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么？（勞動人民的聰明才智。）
讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（三）學習第3自然段。
1.“趙州橋不但堅固，而且美觀。”我們來讀讀第3自然段，看課文是從哪幾個方面來說明這座橋十分美觀的。（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）
2.課文中主要寫了哪些精美的圖案？
（1）根據學生的回答板書：有的.有的還有的
教師：這些都是“龍”的圖案，同學們可以通過“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”等詞語想象這幾幅精美的畫面。相信你能從這些句子中感受到更多。
（2）你能用一個詞來概括這生動的畫面嗎？（栩栩如生、活靈活現）
（3）能工巧匠們把石龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。
（4）（出示幾幅生動的云朵圖片）天上的云朵千變萬化，千姿百態，你能把它們寫活嗎？
仿寫：天上的云朵千姿百態：有的____________；有的____________；還有的____________。所有的____________。
3.課文的第2自然段寫了趙州橋的“堅固”，而第3自然段寫了橋的“美觀”。文中是用哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的？請大家用波浪線把它畫下來。（認識過渡句，了解過渡句的作用。）
三、感情朗讀，升華“寶貴”。
1.學了課文，你能簡要介紹趙州橋嗎？（提示學生要從幾方面，有條理地介紹。）
2.同學們，學到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產了？用自己的話說說：因為趙州橋，它表現了____________，所以____________。
3.趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪地齊讀全文最后一段：趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
四、課堂小結。
我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產。我們能從很多途徑去獲得它們的知識，你會從哪兒去了解更多的歷史遺產呢？讓我們去找找它們，讀懂它們，相信你也會同今天學的《趙州橋》一樣，了解他們的獨特之處、寶貴之處。
教學反思：
在教學《趙州橋》的過程中，我首先抓住了“寶貴”一詞，然后通過體會文中重點的字、詞、句，分析了趙州橋的“創舉”、“堅固”和“美觀”，最后使同學們認識到趙州橋不僅是我國古代勞動人民的智慧結晶，也是我國寶貴的歷史遺產，從而回到“寶貴”一詞。這樣使得課堂教學具有連貫性，同學們記憶深刻。
語文三年級教學設計4
教材簡析
這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。
學習目標
⒈會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預防、世界”等詞語。
⒉朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
⒊理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
⒋初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點
了解太陽的特點；了解太陽和人類的密切關系。
教學難點
體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
課前準備
課件;搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。
課時安排 3課時
第一課時
一、謎語導課，激發興趣
⒈謎語：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去很小很小；沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
⒉從謎語中，我們知道太陽和我們的關系非常密切。可是太陽究竟有多大？離我們有多遠？它的熱度有多高？它和我們人類有什么關系？為什么說沒有它就沒有世界？今天，我們就一起學習21課太陽。這是一篇說明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學知識。（板書課題）
二、自讀課文，初步感知
⒈自讀課文，讀準字音。
注意：“氏”讀shì；“獸”讀shòu；“殖”讀zhí；“蔬”讀shū；“較”讀jiào。
⒉出示生字新詞，多種形式檢查認讀。
⒊默讀課文，思考課文主要向我們介紹了什么？找出課文的中心段、中心句。
讀后交流：這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
課文的中心段為最后一段，中心句為最后一句。
⒋理清文章思路
①學生閱讀后歸納：每一個自然段主要講了什么？
第1自然段：講太陽離我們很遠。
第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段：講太陽與雨雪（氣象）的關系。
第6自然段：講太陽與風（氣溫）的關系。
第7自然段：講太陽與健康的關系。
第8自然段：講太陽和人類關系密切。
②根據敘述的內容，可把課文分為兩個部分。
第一段（1-3）：介紹了太陽的有關知識：“遠”“大”“熱”。
第二段（4-8）：講太陽和人類有非常密切的關系。
師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內容，一是介紹有關太陽的知識，即“遠”“大”“熱”，一是說明太陽與地球有非常密切的關系。兩部分內容有著內在的聯系，正因為太陽很大很熱，離我們又很遠，所以才能給地球送來適當的光明和溫暖。這兩部分內容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”這個句子自然連接，這個句子起著承上啟下的作用。
三、作業布置
⒈朗讀課文。
⒉搜集與太陽有關的資料。
第二課時
一、復習導課
⒈指名分段朗讀課文。
⒉說說課文的主要內容。
二、朗讀課文，指導寫字
⒈指導學生朗讀課文。本文雖然是說明文，但語言優美，文字流暢。可以出示一些句子，通過范讀、領讀等方式，指導學生讀出恰當的停頓，讀出輕重緩急，表達應有的感情。例如：
(1)有/這么/一個傳說，古時候，天上/有/10個太陽，曬得地面/寸草不生。“有”后面稍作停頓，讀“這么”這個詞時語氣可稍重些，之后語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀“古時候，……”，讀到“10個”“寸草不生”時，語氣可稍微加重。
(2)太陽/雖然離我們/很遠很遠，但是/它和我們的關系/非常密切。“太陽”之后要適當停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠很遠”和“非常”要讀得重些。
(3)一句話，沒有/太陽，就沒有/我們這個/美麗可愛的世界。“一句話”“沒有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語氣。
⒉引導學生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點。
⒊學、生書寫。
三、布置作業
⒈抄寫生詞。
⒉朗讀自讀課文《妙不可言的位置》。
第三課時
一、復習導課
⒈指名分節朗讀課文，說說課文的主要內容。
⒉鞏固生詞。
二、朗讀感悟
⒈探究第一段
⑴讀悟第一自然段：遠
①《后羿射日》放在開頭是為了說明什么？（這一神話故事，原來是用來贊揚后羿為人們做好事的。課文開頭引用，是為了引出太陽離地球很遠這個知識。）注：傳說的人們口頭流傳的，所以有虛構和夸張的因素，那么傳說不一定真實。
②那么，“射日”的傳說可信嗎？為什么？從課文中哪些具體描寫說明太陽離我們遠？（其實，太陽離我們……箭哪能射得到呢？）給“其實”換個詞？（實際上）“其實”表轉折，有傳說轉向事實。否定傳說，強調遠。
③作者運用什么說明介紹太陽的“遠”的呢？
A．列數字（運用具體數字來說明）：如，“太陽離我們有1．5億公里遠。”用數字說明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象。
B．用熟悉的事例作類比：如，“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。（也有“列數字”和“假設”的說明方法。“如果……要……；就是……也要……”是假設。）
C．最后一句用反問句強調太陽的“遠”。
④小結：這一自然段，突出了“遠”這一特點，這是位置特點。
⑵讀悟第二自然段：大
①第一句話中的“它并不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎？那個詞把這兩層意思連起來？（實際上）相當于上一節中的那個詞？（其實，表轉折。）
②第二句話向我們解釋什么？（解釋那么大的太陽為什么看上去“只有一個盤子那么大”，是“因為太陽離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講得太陽離我們很遠，作了補充說明。“因為……所以……”因果關系。）
③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢？
A．比較說明：如，“……實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”用人們熟知的地球與遙遠的看似“只有一個盤子那么大”的太陽相比較，能給人留下深刻的印象。
B．列數字：“130萬個地球”突出太陽體積之大。
④小結：這一自然段，突出了“大”這一特點，這是體積特點。
⑶讀悟第三自然段：熱
①第一句用的什么修辭方法？（比喻：把太陽比作大火球，“大火球”，把太陽的形狀及會發光、發熱的特點反映出來了。）
②太陽的溫度有多高？
③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢？
A．列數字：6000°C；2500倍。
B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類比：“太陽的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。
C．比喻說明：如，“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”用“大火球”作比，形象地說明太陽的狀態。
D．假設說明：
④小結：太陽溫度這么高，為什么不會把地球上的東西燒焦呢？這與太陽的遠之間又有聯系。這一自然段，突出了“熱”這一特點，這是溫度特點。
⑷第一段讀后總結這三個自然段是從太陽的“位置”“體積”“溫度”三個方面介紹太陽的自身特點，介紹時運用了列數字、作比較、假設、打比方等說明方法，把太陽的遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、很通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。
⒉探究第二段
⑴自讀思考：太陽和人類有哪些關系？
⑵讀悟第四自然段
①開頭第一句的作用？（承上啟下的過渡作用，也是這一大段的總括句，概括地說太陽和我們的關系非常密切。“雖然……但是……”轉折關系。）
②這一自然段講的是太陽和什么的關系？（動植物、人類生活的關系。）從哪兩個方面講太陽同動植物的關系的？（從正反兩方面講太陽與植物的生長，動物的生存、繁殖的關系。“有了……才……”是條件關系；“如果……就……”是假設關系。）又從哪些方面講太陽與人類生活關系的？（吃的、穿的、燒的）最后兩句是什么關系？
③小結：
A、填空：有了太陽。地球是才有植物、動物，我們才有吃的、穿的、燒的。
B．師：這一自然段講了太陽和動植物及人類生活的關系。
⑶讀悟第五自然段
①填空：有了太陽，地球是才有云、雨、雪。
②云雨雪是怎樣形成的？
⑷讀悟第六自然段
①填空：有了太陽，地球是才有風。
②風是怎樣形成的？
師：這節最后一句意思是風是由空氣流動造成的，冷熱造成空氣的流動。第五節主要講太陽與氣象的關系，這一節有太陽與氣象的關，也有與氣溫的`關系。
⑸讀悟第七自然段
①填空：有了太陽，地球是才能防治疾病。
②為什么能防治疾病？（有殺菌能力）
⑹讀悟第八自然段
①找出兩對反義詞？（“光明”與“黑暗”， “溫暖”與“寒冷”）
②這一自然段總起來說太陽和人類的關系。第一、二句各從哪個方面說的？（第一句從正面說；第二句從反面說。）
③在正反面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句什么話？（最后一句話，齊讀）說說這句話的作用？（總結全文，點明中心；還與第四自然段的總起句呼應。）
注：第八自然段中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這個句子很重要，教學時要引導學生聯系四至七自然段的內容和自己的生活體驗來理解。
⑺第二大段總結：課文從第四自然段開始寫太陽和地球的密切聯系，其中四至七自然段分別列舉了太陽對地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語言總結了第四至第七段的內容。這樣，太陽與地球的聯系非常密切就讓人信服了。
三、總結升華
㈠寫作方法：
⒈說明方法
⑴列數字：用具體數字說明
①“太陽離我們有1．5億公里遠。”
②“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
③“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”
④“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”
⑵打比方：“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”
⑶作比較：
①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
②“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”
③“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”
⑷假設：含有“舉例”
①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
②“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”
⒉第二大段采用“總——分——總”的寫法。
從正反兩方面來說明：第四自然段和第八自然中都有。
㈡理解段與段之間的關系
⒈填空：
①因為太陽（ ），所以我們看上去（ ）。
②因為太陽（ ），所以我們只能感受到太陽的光和熱。
由以上來看，第一自然段與第二三自然段之間是什么關系？（因果）
⒉第一、二兩大段之間在內容上是由什么關系？
有非常密切的關系。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。如果那么大、那么熱、那么遠這三個條件中缺少其中任何一條，太陽和地球的關系都不可能像現在那樣密切。
㈢中心:本文通過從“遠”“大”“熱”三個方面介紹太陽的有關特點，以及太陽和人類的密切關系，告訴人們只有認識自然，改在自然，才能更好地利用自然。
四、板書設計
特點：遠、大、熱
太陽 沒有太陽，就沒有我們
與人類的關系：非常密切 這個美麗可愛的世界
五、作業布置
⒈背誦最后一個自然段。
⒉抄寫你喜歡的語句。
附錄：資料袋
⒈煤的形成 煤是黑色固體礦物，主要成分是碳、氫、氧和氮。它是世界上應用最廣泛的能源之一，煤是由古代的植物體在不透空氣或空氣不足的情況下受到地下的高溫和高壓而變質形成的。按形成階段和炭化程度的不同，可分為泥煤、褐煤、煙煤和無煙煤四種。煤主要用作燃料和化工原料。
⒉詞語
其實—表示下面要說的是實際情況。（副詞，表轉折）
傳說—人們口頭流傳的關于某人某事的說法。
寸草不生—連小草都不生長。
繁殖—生物產生新的個體，以傳代。
估計—根據情況對事物作大概的判斷、推測。
遠古—遙遠的古代。
地層—地殼是由一層一層的巖石構成的，這種巖石層的系統就叫地層。
生存—保存生命活下去，跟“死亡”相對。
溫度—冷熱的程度。
熱量—熱能的多少。
預防—事先防備。
⒊多音字
差：chā（差別 差錯）；chà（差不多差生 ）；chāi（出差 差事）；cī（參差不齊）
語文三年級教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學過程：
一、導入：
同學們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經改變了一個孩子的命運，這節課就讓我們繼續去聆聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲
二．新課：
（一） 創設情境：
1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現在的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前后發生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來。（分組讀1、5兩段。）
5、現在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時的情景。
（四）體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲
1）大家為什么會給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現是什么？把描寫小英表現的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2） 課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的'（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。
4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）
盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。這種復雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學們注視的目光中包含了什么？
這些句子直接描寫了小英的表現，體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多么需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——
6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊！（指圖）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵
小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）
2、體會第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學們為什么鼓掌？
2）小英沒有辜負同學們的期望，以一口流利標準的普通話講述了他童年的動人故事，當他結束演講的時候班里又響起了經久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英？
3）在掌聲中，她內心多么激動呀！無數的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩。
課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關心、愛護、尊重、夸獎、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
（五）總結
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？
把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。 獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。
(六)實踐活動：
給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。
板書設計：
掌聲
憂郁 （ 鼓勵、肯定） 開朗自卑 自信
語文三年級教學設計6
〖教學目標〗
1.正確朗誦背誦古詩，了解古代人民過年的節日習俗和熱愛生活、向往美好的情感。
2.能用自己的話解釋古詩。
3.能用簡單概括的語言描述現在的過年方式。
〖教學過程〗
（一）激趣導課
同學們，時間過得真快！很快就要過年了，新的一年馬上來到了。在這段時間人們都在干什么？說一說你是怎樣過新年的？（學生發言）
同學們非常喜歡過年，了解了很多過年的習俗。今天老師要帶領大家一起學習一首宋代詩人王安石的描寫有關春節的古典詩歌。板書課題：《元旦》。（齊讀課題）讓學生質疑問難。了解“元旦”的含義。（我國古代以正月初一為元旦，為一年的第一天。）
過渡：你能想像王安石在詩中都會寫些什么嗎？自己讀讀古詩看看。
（二）新授
1.請同學們利用你手中的字典，自讀古詩體會含義，找出自己不懂的問題。
2.小組討論不理解的詞句。
3.班交流解決學生難以理解的地方。
估計學生會對下列詞語不理解：屠蘇、瞳瞳日 千門萬戶、新桃、舊符。
4.一讀古詩，你能自己說出這首詩的意思嗎？人們都在這一天做什么？
5.從古詩當中你能感受出怎樣一種氣氛？你是從哪句話或者哪一個詞語中感受到的？讓我們帶著這些心情齊讀古詩。然后指名有感情地朗讀。和同位一起背誦。
6.在這首古詩當中你感覺哪些字對你來說記住有些困難？找出來我們一起解決。（學生互相幫助，交流記字，寫字心得）
教師總結講解：
“爆”是一個形聲字，左邊表示它的意思，右邊表示它的'讀音，在寫起來的時候需要注意右下部分共有5筆完成（教師示范）。
“屠”讓學生根據字典的解釋記住生字。
“蘇”讓班里姓蘇的小朋友講解給大家聽。
“換”是一個我們平時常見的字，如交換、換位等，右邊不能寫成“央”。
“符”很簡單，注意寫的時候上小下大。
根據老師講的學生自由練習，可以選擇自己認為不太好寫的字多練（教師巡視指導）
7.同學們這首古詩要求大家會默寫，讓我們趁熱打鐵，在你們的練字本上默寫一遍試試。
8.我們現在過新年的方式和以往有什么共同點和不同點？你更喜歡哪一種方式，談談你的理由？（學生小組討論，交流意見）
（三）教學延伸
除了《元旦》，王安石還寫了很多優秀的古詩。老師非常喜歡他寫的另外兩首詩《梅花》和《泊船瓜洲》，實物投影儀出示。
梅花 泊船瓜洲
墻角數枝梅， 京口瓜洲一水間，
凌寒獨自開。 鐘山只隔數重山。
遙知不是雪， 春風又綠江南岸。
為有暗香來。 明月何時照我還。
學生自學后選擇自己喜歡的一首詩來背誦。你還知道哪一些？（鼓勵學生課余多找找王安石的詩積累。）
（四）作業設計
不管是古時，還是現在人們都喜歡過年，請大家繼續搜集有關過節的各種習俗的來歷資料，下節課帶來一起交流。
語文三年級教學設計7
【教學要求】
1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
3、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1、歌曲欣賞《小燕子》：
說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面：
請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學《燕子》：
教學生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況
1、檢查字詞的讀音：
⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
⑵ 學生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么?學生交流，并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
⑴ 學生讀課文。
⑵ 學生對照要求進行評價。
4、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學習課文第一段
1、多媒體出示燕子的畫面：
用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文：
想想從這段中知道了什么?
3、學生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的?
結合交流板書：
羽毛烏黑發亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的'
5、指導朗讀：
⑴ 激發情感：
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
⑵ 自由朗讀。
⑶ 指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
⑴ 學生說該怎樣背?
⑵ 看板書練習背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導寫字
五、作業
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，還有一個( )的尾巴。
第二課時
一、復習
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、學習課文第二段
1、自由讀課文第二段：
把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學生交流：
結合理解趕集、像趕集似的聚攏來?
3、重點品味(并結合學生提出的問題)：
⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生說說是從哪些地方體會到的?
(在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點)
學生同桌、全班交流。
⑵ 多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來?
⑶ 出示填空題：
二三月間，微風輕輕地( )著，毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像( )似的聚攏來，形成了( )的春天。
學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
⑷ 從這段中還知道了什么?
(燕子為春天增添了生機)讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段：
⑴ 學生自由讀：
想想用怎樣的語氣讀。
⑵ 指名讀，評議。
⑶ 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。
6、指導背誦：
⑴ 請學生說說怎樣來背。
⑵ 學生試背。
⑶ 齊背。
三、學習課文第三段
1、學生自讀課文，從這段知道了什么?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會到的?
4、學生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?為什么能體會到?
(斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。)
(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?為什么能體會到?
(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢?
相機理解偶爾并用偶爾造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段
1、指名讀第四段。
2、學生質疑。
3、理解詞句：
五線譜、音符。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛?
春天美在哪里?
六、作業
1、造句：
偶爾──
活潑──
2、背誦課文。
【板書】
外形 活潑機靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
語文三年級教學設計8
【學習目標】
１、認識“縣、濟、匠”等１０個生字。會寫“縣、設”等１４個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
【課前準備】
１、多媒體課件。
２、生字生詞卡片。
３、搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
第一課時
一、情境導入
１、播放課件：昔日的洨河風光。
２、談話導入：
洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
３、板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知
１、學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。
２、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
３、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
三、自主感悟
１、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的`？
２、匯報交流：
學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
⑴ 畫一畫趙州橋的結構示意圖。
⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
⑶ 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。
３、引導小結：
通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
４、播放課件：趙州橋今日風貌。
四、識字學詞
１、用生字卡片抽讀生字。
２、給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
３、指導寫字：
⑴ 分類指導，教師范寫并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
⑵ 學生寫字。
⑶ 學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業
１、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
２、搜集橋的圖片和文字資料。
語文三年級教學設計9
教學目標：
★有感情地朗讀課文，了解課文內容；
★聯系上下文及結合生活實際理解“如愿以償、羞愧萬分”等詞語的意思；
★能夠感受到母愛是無私的、無價的，懂得要孝敬父母。
教學重點：
了解課文內容，能夠感受到母愛是無私的、無價的。
教學難點：
聯系上下文及結合生活實際理解詞語的意思。
教學準備：
投影片、紅色心形卡片
教學過程：
一、直入新課
師：今天這節課我們繼續來學習第17課，齊讀課題《賬單》。
二、整體感知：
1、出示詞語：索取、報酬、如愿以償、羞愧萬分、塞進
2、輕聲讀課文，想想這篇課文圍繞著賬單寫了一件什么事？可以用上這些詞。自己試著說一說指名說
3、課文中出現了幾份賬單？找到這兩份賬單讀一讀，想一想它們有什么不同？
三、重點理解
1、是誰先給誰寫賬單呢？
彼得為什么會給媽媽寫賬單呢？你能從文中找到答案嗎？你覺得小彼得是一個怎樣的孩子？
（課件出示句子：由于他聰明過人……小商人了。）指導讀出自豪的語氣。
2、小彼得覺得自己是個小商人了，他要把自己掌握的填寫賬單的方法用到生活中，于是，他給媽媽寫了這樣一份賬單。（課件出示賬單）
自己讀一讀，小彼得幫媽媽做了什么事？索要多少錢？
最后他還對自己進行了一個總結，說：
（出示句子：我一直是個聽話的孩子）
（1）讀讀
（2）“一直”什么意思？你能換個詞嗎？
（3）出示：我是個聽話的孩子。
我一直是一個聽話的孩子。
讀讀，這兩句話有什么不同？你有什么體會？
（4）你能用“一直”說一句話嗎？
3、師：小彼得所做的事情你有沒有做過？你做過什么？
你有沒有想過給媽媽寫一份賬單索取報酬？如果你這樣做了，媽媽可能怎樣做？
4、小彼得的媽媽是怎樣做的呢？你能從文中找一找嗎？
媽媽心里可能在想什么？接下來媽媽做了什么？你從哪知道的？
5、小彼得向媽媽索取60芬尼，媽媽給他了，小彼得得到了這60芬尼，他……（學生說：如愿以償）
什么叫“如愿以償”？你有如愿以償的時候嗎？
6、正當小彼得如愿以償，要將60芬尼放入口袋時，他發現了媽媽的賬單（課件出示）我們一起來讀一讀。（生前師后）
（1）提問：媽媽所做的這一切，真的只有0芬尼嗎？小彼得10歲了，10年來媽媽為孩子都做了什么呢？
（學生自由發言）
10年的吃和穿，生病時的醫藥費、護理費需要多少錢？
10年來媽媽一直無微不至地照顧著你，這些需要多少錢？
10年來幸福的生活著，這些又需要多少錢？
（2）如果真的付給媽媽報酬，要付多少呢？
有一位專家幫我們計算了一下，想聽嗎？（聽資料）
聽了這些，你有什么感受？指名說一說
如果媽媽向我們索取報酬，就按少的`計算，年薪48萬，十年呢，480萬。彼得媽媽的賬單就要這樣寫。（出示改寫的賬單）齊讀
可是，彼得的媽媽是怎樣寫的？（出示：再次師生對讀，師前生后）
7、小彼得讀著媽媽的賬單，此時此刻他感到……
什么叫“羞愧萬分“？
出示：于是………媽媽的口袋！你從哪看出他羞愧萬分？
（指名讀一讀）
師：現在，你對小彼得有什么評價？
四、討論題意，升華內涵
1、師：我們相信，媽媽這一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著小彼得一天天長大。所以說媽媽的賬單是……
小彼得的呢？
2、師：彼得把小臉蛋藏進了媽媽的懷里，他一定會把這件事永遠珍藏在心里。我們也一樣，要時刻用這個故事來告訴自己：
父母對我們（），我們應該（）。
五、課后小結
1、我們應該感謝小彼得的媽媽，她的這份愛的賬單讓我們感受到母愛的無私，親情的無價，它不僅教育了小彼得，更深深感動了我們。此時此刻，你想到自己的媽媽了嗎？你想說些什么？拿起筆，寫在心形卡片上！
2、同學們的語言感動了老師，我相信此時我們都想說上這樣一句話。（出示：媽媽，我愛您！）齊讀
六、布置作業
回家給媽媽講一講《賬單》的故事，將你做的卡片親手送給媽媽。更重要的是要用你的實際行動表現出對媽媽的愛，對嗎？
語文三年級教學設計10
【教學思路】
課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內容進行自主學習，并用填表格的方法激發學生的積極性。
【教學目標】
１、默讀課文。
２、掌握課文主要內容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
３、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
【教學重難點】
理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
【教學安排】
１課時
【教學過程】
一、導入
１、同學們，大家在課下已經搜集了不少有關蜜蜂的資料，我相信不少同學還對蜜蜂做了細致的觀察，現在，誰來給大家介紹一下蜜蜂呢？
２、學生匯報。
３、師：蜜蜂有很強的.辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
１、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
２、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
１、小組內合作完成表格。
驗證內容
驗證過程
驗證結果
２、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。
３、質疑。
⑴ 在完成表格的過程中你發現了什么？
⑵ 你從哪里發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）
⑶ 看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
４、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
５、從作者的做法里你得到什么啟發？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
６、分小組合作學習交流體會。
四、總結
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。
五、作業
１、完成相應習題。
２、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
六、板書設計
蜜蜂
驗證內容：蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程：⑴ 選４０只蜜蜂，做上白色記號。其中２０只受傷了。
⑵ 把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗證結果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來。
語文三年級教學設計11
一、激情導入
1、同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。
2、自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
二、鼓勵有個性的表達
1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢、讓我們小組內討論一下。
2、各組說一說你們討論的寫法有幾種(如，寫信;給自己的習作繪制插圖;附上照片;在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導。
四、延伸課外
1、同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。
2、讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。
篇二：小學三年級語文園地五作文教案
【訓練要求】
這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
【設計理念】
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作 “要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：
1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。
2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。
[導寫過程]
一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情
1、吟頌詩文
《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”
2、錄像引入。
師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現溫馨家庭生活場面，激發情感興奮）。
3、引發回憶。
師：這是一段什么內容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）
4、閉目想象。
師
：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）
二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情
1．小組交流。
師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。 （學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學
可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。
①誰愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發言，其他同學補充、評議）
②誰愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經過、結果怎么樣？
③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。
④誰愿意講講其他有關“愛”的'方面的內容？
3．小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情
1．習作導入。
還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。
2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。
四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情
1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。
2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
3．小結延伸:
①同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。
②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。
語文三年級教學設計12
一、揭題導入。
1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。
2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。
師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。
二、初讀解題。
1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？
①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。
②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。
③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。
三、精讀。
1、那養羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子讀一讀。
2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。
窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。
全班一齊讀這兩句話。
3、讀著讀著，你知道了什么？
→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。
4、養羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？
→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）
→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說，開始練習。
→展示表演讀：
→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？
→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。
生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心
誰再來當當街坊勸一勸。
→養羊人表演得怎樣？
→生1：→養羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的
→誰再來說一說
→“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。
→哪兩位孩子還愿意來表演。
5、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象
→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。
→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。
→生3：現在我已經丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。
四、學習最后一段。
1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。
自由得讀→個別讀
→讀中點撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？
→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）
→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。
→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。
→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。
→是呀，你看（看圖）養羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。
引讀，從此，……。
→我們齊讀最后一段。
五、明理。
1、小朋友，而對正在修羊圈的.養羊人，你心里有什么話想對他說？
生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。
生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。
生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。
2、在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。
是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。
師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。
六、復述故事。
師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。
七、書寫生字。
1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？
哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。
2、生寫。
八、拓展。
小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。
語文三年級教學設計13
教學要求：
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。
2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
課前準備：
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
教學過程：
一、 導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導入課題，板書：太陽
二、 初讀課文，整體感知。
課文一開始先說了什么？為什么先寫后羿射日的傳說？
板書：傳說——引人入勝
出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的.世界。
1． 這句話中哪個詞語起總結作用？
2． 能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）
3． 學生發言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。
（這個環節是通過語言文字訓練，讓學生體會漢語的豐富多彩。）
三、 精讀課文，理清順序。
1． 一邊默讀，一邊思考并畫下來：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2． 學生匯報，并把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機指導，并和學生一起介紹收集來的有關太陽的科學知識。
3． 理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學生排列后如下：
1、太陽離地球一億五千萬公里遠
2、步行去太陽要三千五百年
3、坐飛機要二十幾年
4、130萬個地球才抵得上一個太陽
5、太陽是個大火球
6、太陽表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關系密切
9、形成生態環境
10、產生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
4． 找這些句子之間的關系，進行分類，明白結構，如下圖。
（這個環節是讓學生通過自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關系，并能夠運用到以后的寫作中去。）
四、 學習方法，讀寫結合。
1、 讀課文，文中是怎樣說明太陽的遠，大，熱這些特點的？找出來，大聲朗讀，強調數字。
板書：列舉數字。
2、 出示月亮的圖片和相關資料，仿照課文的寫法，寫一段關于月亮的說明文。
語文三年級教學設計14
課前準備：
古詩對對碰游戲：可以學著詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰最有感覺。
一、創設情境導入：
1、配樂陸續出示不同的西湖風景圖，感受美
師：讓我們來欣賞一組美麗的圖片。
你們看到了什么？發現了什么？
2、出示羅曼羅蘭的話：這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
（1）指名讀
（2）談感受
師：能用你自己的話談談對這句話的理解嗎？
（3）齊讀
3、師：宋代大詩人蘇軾，他就有一雙會發現美的眼睛，當年他游覽西湖時，就被他的美所深深打動，不禁飲酒作詩，寫下了這首我們很熟悉的詩。
4、出示古詩，學生跟讀
5、喜歡這首詩嗎？今天，讓我們再次走進西湖，細細去品位這首詩，我們會發現更多的美。
二、初讀
1、自由讀
師：自己先練練，爭取把字音讀得更準確，并注意詩的節奏。
2、反饋讀
（1）四人開火車糾音
（預設沒讀好：請你再讀讀這句話，并注意這個詞。）
（2）這首詩有兩個詞特別難度，再試試：“瀲滟”、“濃妝淡抹”
（瀲滟：回到詩句中再讀讀。）
（3）誰能把整首詩連起來讀讀
評：你不僅讀準了字音，還讀出了節奏
（4）齊讀
咱們學著他的樣子一起讀一讀
3、解詩題：古詩寫到這兒，現在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫下這首詩的嗎？
（1）指名說
（2）還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢
（3）指名讀、齊讀
三、研讀
1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的'眼前出現了怎樣一幅畫面。
2、把你的感受和同桌進行交流。
3、反饋：誰來把你的感受和全班進行交流。老師告訴你一個小秘密，要想把你的話說得更好，你可以看看注釋。
4、學習：水光瀲滟晴方好
指明說。（誰還有補充）
（1）體會得這么好，你是從詩中的哪個詞體會到的？讀
（2）讓我們去晴天的西湖去看看吧。（出示陽光下的西湖圖片）
（3）如果這時你就置身其中，你最想說什么？
（4）把你的感受讀出來吧。自己先練練
（5）指導朗讀。
師：你把你的理解讀出來了，瀲滟這個詞讀得真好。（點：瀲滟）
師：讀得真好，晴天的西湖就是這么美。（點：晴）
師小結：看，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀。
（4）真是——水光瀲滟晴方好
5、學習：山色空蒙雨亦晴
過渡：正當我們陶醉其中時，天空忽然飄起了蒙蒙細雨。現在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現了怎樣的畫面。（配樂遐想）
（1）指名說。
（2）你講得這么好，你是從哪個詞讀懂的——山色空蒙
（3）帶著這種感覺讀讀這句詩。
（4）這份奇妙的美只有在雨天才會出現。（看課件）
（5）指名讀——師范讀——齊讀
6、師引：無論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無數人流連忘返——
齊讀1、2句，引讀3、4句。
7、學習3、4句
（1）同桌練練這句話，說說你讀懂了什么？
指名說、指名讀
（2）西施什么美？
（3）師補充，在人杰地靈的江浙一帶，出現過像西施這樣的美女（出世圖）淡妝時猶如出水芙蓉，濃抹時更是風姿卓越。無論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。
（4）指名讀3、4句
（5）那么西湖呢？（那么西湖呢？聯系前兩句說說看）。
指名讀——齊讀
8、齊讀3、4句
師：不同的天氣有不同的美，正如西施，無論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收啊！
師：西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。
9、齊讀古詩
師：蘇軾用眼睛發現了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美
師：這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。
10、齊背古詩。讓我們再一次把這首詩美美地背誦出來吧。
11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。
（1）指名說
（2）出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書》
自由讀，說說都是西湖什么時候的美景
（3）指名說，讀詩句。
（4）聯系《飲湖上初晴后》時的西湖風光。對比彼此間的不同。
齊讀古詩
評價：夏天的西湖就是這般色彩艷麗，風光無限啊。
雷雨中的西湖是這樣的氣勢磅礴，別具風味。
（5）面對這樣的西湖，詩人不禁感嘆——欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。
（6）師小結：在不同的時間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，可見——（再次出示羅曼羅蘭的話）齊讀
四、課堂練筆
1、都說“上有天堂，下有蘇杭。”西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，無論何時，無論何處，西湖的美都是那么另人驚嘆。此時此刻你是否也想和詩人一樣對西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎？
2、師小結：西湖不僅擁有迷人的風光，它還有著悠久的文化和許許多多動人的傳說故事呢，你想知道嗎？課后去找找吧。
語文三年級教學設計15
教學目標：
知識目標：
1.學會13個生字（其中2個多音字“發”和“幾” ）及新詞，認讀6個字。
2.默讀課文，繼續學習邊讀邊思考，提出不同的問題。
能力目標：
1.能正確地搭配詞語。
2.能從指定的詞語中任選2個造句。
情感目標：能體會到人與人之間的美好情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。
教學重點：了解課文內容，體會人與人之間互相關愛的美好情感。
教學難點：理解老師讓同學們都戴帽子的真正用意。
課時安排：2課時。
第一課時
（重點課時）
體現新課程理念：
教師要深刻認識“詞語教學不是語文教學的點綴，而應貫穿于整個語文教學的全過程。”“語文教師的一個重要職責，就是帶領學生‘沉入詞語的感性世界’，和學生一起‘在漢語中出生入死’，運用多種方法，走進詞語的‘四度空間’——觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言于表現的鮮活元素。本課的重點是讓學生體會“愛心”。
教學目標：
1.能正確朗讀本課的生字和詞語。
2.默讀課文,繼續學習邊讀邊思考提出不同的問題。
3.通過朗讀感受山區孩子上學的歡樂，培養學生正確流利有感情的朗讀能力。
4.能體會到人與人之間的美好感情,初步懂得對人要有愛心,要互相尊重,善待他人。
教學重點：了解課文內容,體會人與人之間互相關愛的美好情感。
教學難點：理解老師讓同學們都戴上帽子的真正用意。
教學過程：
一、談話引入課題，激發學生興趣。
同學們，我們都認識帽子，那么你認為帽子都有什么用？（自由發言）
今天我們來學習一篇關于帽子的故事。
板書課題 9 帽子
二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。
1．自讀課文，讀準字音，讀后同桌互查生字，并標好自然段的序號。同學們在課前都做了預習,下面我們一起來讀一讀生字和詞語。
2．出示字詞：
不幸 腫瘤 化療 烏黑發亮新奇
帽子 熟悉 意外
五花八門 輕松 似乎
誰知道“腫瘤”和“化療”這兩個詞語的意思?
3．指名分自然段讀課文，思考：課文講了一件什么事?（能夠通過閱讀從中尋找答案）
三、細讀課文，突破重難點。
1．邊默讀邊想----你有什么不懂的問題? （困）
和學生一起梳理問題，淺顯問題互相解答，較難問題，通過小組討論，大家評議的方法解答。
2．解決問題。
（1）小組討論，發表意見。
A．老師讓大家都戴帽子，是想讓大家認識各種各樣的帽子。
B．老師是想讓大家都跟汪霞一樣戴著帽子，免得汪霞覺得自己和別人不一樣。
（2）你同意哪種意見，說說為什么。（感受老師對汪霞的關心）
（3）汪霞在看到大家都戴著帽子前后心理的有哪些變化？（不安、不敢—意外—輕松—忘了）
①汪霞掉了頭發后為什么會感到不安？請你再讀讀這句話，表現出汪霞當時不安的心情。
②當看到大家都戴著帽子時，汪霞的心情又有了怎樣的變化呢？
指名讀讀第三自然段。
指導讀：我們把“汪霞”換成“我”假如你就是汪霞，看到這種情景，你的心情是怎樣的？讀一讀：
星期一到了，我回到了熟悉的校園。我來到教師門口，遲遲沒敢進去，因為我戴了一頂帽子。當我把目光投向教室的時候，感到十分意外：每一個同學都戴著帽子，跟他們那些五花八門的帽子比起來，我的`這頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會引起任何人的注意。我一下子覺得自己和別人沒有什么兩樣，輕松地笑了，大步走進教室。
（4）你怎樣理解“同學們似乎也忘了。”（同學們有的因為大家都戴著帽子，忘了汪霞戴帽子的原因，有的是故意不提，怕汪霞傷心。）
四、拓展延伸。
假如你就是文章中的人物，你想以誰的身份對誰說點什么。
五、課堂小結。
希望大家像汪霞的老師和同學一樣，關心愛護你身邊的人，使他們也能體驗到愛的陽光。
板書設計：
9 帽子
老師 汪霞 同學
不安、不敢
意外
輕松
忘了
課后反思：學生掌握了默讀的方法，在默讀過程中初步學會了思考。2、能從重點句子中分析體會文章要表達的思想。
第二課時
教學目標：
1．學會13個生字包括兩個多音字,以及新詞,認讀6個字。
2．能正確進行詞語搭配,從指定的詞語中任選2個造句。
3．激發學生主動識字的愿望。培養學生獨立識字的能力。
教學重點：學生主動識字,學會本課13個生字。
教學難點：能夠從指定的詞語中任選2個詞語造句。
教學過程：
一、朗讀課文。
指名朗讀課文，大家評議是否做到正確、流利有感情。
二、學生自主識字。
1．激發興趣，自主識字。同學們,這節課我們要認識13個生字。雖然聽起來很多,但是很多字都是你們的老朋友呢。今天我們來比一比,誰認字認得得最好!
提要求:
（1）讀準字音。
（2）想想怎樣記? （困）
（3）說說怎樣組詞?可以從書上找,也可以查字典。
2．學生匯報自學情況：
提問:“發”有幾個讀音? “幾”有幾個讀音?
fā（發言） jī（幾乎）
發 幾
fà（頭發） jǐ（幾個）
3．熟悉的“悉”上邊不是“采”，“豎”是一筆下來的。
4．指導書寫：
和藹的”藹”是上下結構,上窄下寬
熟是上寬下窄
指導學生按照整體觀察,按照標準姿勢書寫
三、指導學生完成課后練習。
1．書后第3題，在括號里填上合適的詞語。
提示：什么樣的頭發？
怎樣地宣布？
教師行間巡視，及時指導
2．指導造句。
（1）了解課文中是怎樣用到該詞語的 。
（2）說說詞語的意思。
（3）說說什么情況下用到這些詞語，試著說句。教師舉例。
（4）把句子寫下來。
課堂小結：今天學習生字你用了什么方法?鼓勵主動識字、獨立識字。
板書： 9 帽子
fā（發言） jī（幾乎）
發 幾
fà（頭發） jǐ（幾個）
課后反思：生字學生掌握得很好,能用自己學過的方法記憶字形。
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