青海湖，夢幻般的湖語文教學設計

青海湖，夢幻般的湖語文教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的青海湖，夢幻般的湖語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

青海湖，夢幻般的湖語文教學設計1

　　教學目標與要求：

　　1、把握作者的情感線索和觀察順序。

　　2、學習作者虛中有實、虛實結合的創作方法。

　　3、引導學生體會作者的思想感情，增強環保意識。

　　重點：

　　把握本文的觀察順序和情感線索

　　難點：

　　學習作者虛實結合的創作方法

　　教具：

　　有關青海湖的圖片

　　教程：

　　一、鼓勵學生暢談自己向往的地方，導入課文

　　1．師：每個人都有自己夢想和憧憬過的地方，你們心目中向往的地方是哪里呢?那個地方為什么令你神往?

　　2．鼓勵學生積極發言，說說自己想去的地方。

　　3，師：女作家馮君莉的夢想是去青海湖。青海湖是怎樣一個地方呢?展示圖片青海湖，是……（見參考資料)馮君莉的夢想實現了，她去了青海湖，感受了青海湖夢幻般的美景，并且用她的筆，同樣為我們制造了一個夢幻般的世界。

　　二、解題

　　1．師：本文題目的關鍵詞是"夢幻"，行文緊緊圍繞它展開，想一想，作者為什么要用這樣的題目。

　　2．鼓勵學生發表意見。

　　3、小結，把握以下幾點：

　　第一，青海湖是作者夢想過的地方，所以用"夢幻"來命題，表達了作者的愿望；

　　第二，青海湖確實有著夢幻般的美，用"夢幻"來形容，名副其實；

　　第三，作者用豐富的修飾性語言為讀者制造了一種夢幻般的氛圍，與所描寫的`對象和作者的意匣不餌塑會-

　　1．要學生朗讀課文，理出作者的觀光順序。

　　2．抽學生回答。

　　3．師：順著這個觀光順序，作者用優美的語言描繪了青海湖的美麗、富饒和可愛，請在文中找出相關語句，體會作者的思想感情。

　　4．鼓勵學生發言。

　　5，總結。(見板書設計1)

　　四、字詞訓練

　　1．準確認讀以下字詞，掌握它們的意思(見板書設計2-1)，并用它們組成一段話，看看誰組得既通順，又符合情理。

　　2．仿照下面的詞再組一些類似的詞，并體會這些詞的表達效果。(見板書設計：2-2)

　　板書設計：

　　1．課文分析

　　相關語句觀賞順序情感線索

　　(1)"青海湖到了，……"到達青海湖"瞬間，我驚住了……"

　　(2)"是一道尚未退卻的烏云"看烏云……

　　(3)"就是那雨后所特有的萬里晴空了"望晴空……''

　　(4)"倒映出三五個島嶼的輪廓"遠觀鳥島……

　　8)"我們……繼續趕路了"離開青海湖……

　　2．字詞訓練

　　綠茵茵水靈靈甜絲絲滄桑娓娓動聽得天獨厚潸然

　　第二課時

　　一、朗誦課文，分析作者在文中運用的多種表達方式

　　1．師：這篇課文自始至終都有一個明確的觀察順序，如到達青海湖，觀草灘、賞湖水、看烏云、望晴空、遠觀山巒、遙望鳥島，離開青海湖。有首有尾，有章有法。這是一種什么表達方式?2．師：圍繞著作者的觀察順序，文中又有一條明確的情感線索，由驚奇到陶醉，從肯定到矛盾。具體的體現是分布在文中的大量的感嘆句和反問句，請在文中找出來，體會作者所要表達的思想感情。3．師：作者利用了多種表現手法來描寫青海湖的美麗、富饒和可愛，一是詞匯的豐富；二是運用生動形象的比喻；三是對景物進行色彩描繪。請在文中找出相應部分，體會其作用。

　　點撥：課文中有許多與色彩相關的詞語，作者運用這樣詞匯來描寫青海湖的美麗景色，將自然的美十分感性，十分生動地轉換為畫面般的意境之美，這也是此文在景物描寫上的特點和成功之處。

　　師：在這篇游記中，作者還運用了"說明"這種表達方式，請在文中找出相應部分并加以分析。

　　點撥：在游記中插入這樣的說明性文字增強了自然之美的可信度，事實證明，這種在游記中大膽采用多種表達方式的嘗試是成功的。

　　二、課堂討論：文章整體的夢幻氛圍及作者虛實結合的創作手法

　　1．師：夢幻是神奇、美麗的，但也是虛幻!'的。青海湖擁有醉人的美，它是大自。然的杰作，是實實在在的美卻又美得；有如同夢境般奇妙。本文緊緊圍繞；："夢幻"二宇展開從文章的題目到內：容，"夢幻"般的美、"夢幻"般的感覺總；是和青海湖誘人的魅力緊緊結合在一'起。作者正是用這樣一種虛實結合的創作手法，用優美的筆觸帶領大家去領略青海湖的美好，享受一場夢幻之旅。請同學們思考一下，看看作者是如何達到這一目的的。

　　三、完成課后習題三

　　導人課后習題三，讓學生談談怎樣才能既開發旅游資源、發展經濟，又不破壞環境。

　　學生談論分析發展經濟與保護環境的關系，增強環保意識。

青海湖，夢幻般的湖語文教學設計2

　　教學目標：

　　1.閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質樸的美。激發學生對祖國山河的熱愛。

　　2.學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

　　3.激發學生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優美的詞句。

　　教學重點：

　　閱讀課文，感受青海湖的美。

　　教學難點：

　　學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　青海湖風光錄像

　　教學方法：

　　啟發法朗讀感悟法自主性學習法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課。

　　1.導語：我國地域遼闊，有無數的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。

　　2.讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。

　　2.默讀交流，文中分幾個方面表現青海湖的美？

　　3.師生交流板書：湖水清，環境美，鳥多。

　　4.師指導學生理清課文段落，寫出段意。

　　三、熟讀課文，質疑問難。

　　1.通讀全文，你有哪些不理解的詞句？

　　2.師生互相交流解答問題。

　　四、小結

　　師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個咸水湖。它四面環山，景色奇特。這節課我們去領略青海湖的'風光。

　　二、學習全文，想象品味。

　　1.分組研讀，協作討論。

　　學生根據自己的理解和喜好，組織小組學習，要求找到有關句子。

　　讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？

　　師巡回指導，隨機參與學生的討論。

　　2.課堂交流，匯報學習成果。

　　3.朗讀體味，想象描畫。

　　（1）學生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。

　　A.小組為單位練習朗讀，看誰讀得最美。

　　B.學生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。

　　（2）以小組為單位共同描繪一張青海湖的風景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。

　　A.學生自己作畫。

　　B.展示作品，并配以解說詞。

　　（3）欣賞青海湖風光錄像。

　　三、總結升華，遷移增效。

　　1.假如你正面對青海湖，你會對它說什么？

　　2.作者寫青海湖美，表達的目的是什么？

　　板書設計：

　　青海湖，夢幻般的湖

　　湖 水 藍

　　環 境 美

　　青海湖鳥（世界）如夢境

　　魚（天堂）

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