《落日幻覺》八年級語文教學設計

時間：2023-04-04 18:44:04 教學設計我要投稿

《落日幻覺》八年級語文教學設計3篇

　　作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的《落日幻覺》八年級語文教學設計，希望對大家有所幫助。

《落日幻覺》八年級語文教學設計3篇

《落日幻覺》八年級語文教學設計1

　　教材分析：

　　本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質這樣一個道理。

　　教學目的：

　　1.分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。

　　2.理解并分析本文的說明順序，分析本文的說明方法。

　　3.感悟落日之美，培養(yǎng)觀察事物、透過現(xiàn)象看本質的意識，體悟幻想和想象的意義。

　　教學重點

　　引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。

　　教學難點：

　　了解掌握說明方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　教師直接導入課題，并就課題《落日的幻覺》簡單闡述，形成學生對于文本的第一印象。

　　詩意導入：唐代詩人杜牧在《西江懷古》里說：“千秋釣舸歌《明月》，萬里沙鷗弄夕陽。”今天，我們不妨也來做做這萬里沙鷗，弄弄這夕陽落日，看看能不能也弄出詩人情懷出來。

　　二、初讀理思路。

　　幻燈出示初讀要求，學生自由朗讀課文，解決生字詞，梳理文章的寫作思路：先描寫落日的景象，再解釋幻覺的成因，引導學生把握由現(xiàn)象到本質的邏輯順序。

　　觀落日之景。梳理作者所描寫的落日景象，并整理到學案表格的第一列。（培養(yǎng)學生篩選關鍵信息的能力）

　　三、賞落日之美：

　　無論落日的形體還是顏色，總之一個字——美。那落日之美究竟美在哪里？以“落日之美，美在 ”的句式用課本上的詞加以概括。幻燈出示美讀要求，學生美讀文章的第一二兩個自然段。

　　感受壯觀、綺麗、神秘、迷人之美。穿插學生美讀文章，體悟作者對落日的喜愛之情。

　　思考把落日之美寫得如在眼前的'原因，引導學生歸納：表達方式中描寫的運用和說明方法中摹狀貌的運用會讓說明文形象生動。

　　引導體會落日的憂傷之美，引導學生歸納：引用古詩文可以讓說明文充滿詩情畫意，具有可讀性。（拓展延伸，還知道哪些描寫落日的古詩文）

　　師：無論是凄婉還是綺麗壯觀。落日總是那么美，同學們來感受下。旁白：從白居易的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，到馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，落日總以其千變?nèi)f化的美觸動著詩人詞人的情思，也觸動著我們的心弦。可以，這樣美麗的落日，居然是幻覺啊。可是科學總是科學，無論你信，還是不信，真理總在那里，不哄不騙。（幻燈片展示落日圖集）

　　四、析落日之幻：

　　師：在研究落日幻覺之前，我們先得做些準備工作。因為初二的我們，對于物理學的相關常識應該還停留在一知半解的程度。請同學們快速瀏覽導學案知識鏈接，充實你的知識背囊。（生瀏覽導學案相關內(nèi)容）

　　小組匯報，至少三名同學，合作匯報。

　　師就表格提出兩個問題：①分析前兩列順序不同的緣由，體會說明文中說明順序的運用；②為什么要使用這么多的說明方法？引導學生理解使用說明方法的作用。

　　教師歸納：葉圣陶老先生說：說明文以說明白了為成功。那如何能把說明文說明白呢？需要抓住事物的特征，要依照一定的說明順序，使用相應的說明方法，還要選擇相應的說明語言。前文我們說了，除了生動形象之外，最根本是——準確、嚴謹、周密。

　　味說明之言。教師展示語言例句，學生分析。

　　五、味落日之理

　　師：讓我們再次來感受落日之美。。如果你是農(nóng)民的孩子，或許你也會在某在農(nóng)忙的黃昏之時或者放學的路上，看到地平線上這輪美麗的夕陽。她那么美，那么耀眼。可它，竟然是幻覺。靜心默讀文章，你是否從中體會到了什么呢？或者，你可以寫一寫。

　　學生思考或者動筆寫。中心點：要有科學的眼光，透過現(xiàn)象看本質。

　　師反面示例月亮的圖片：生活中不僅需要科學，還需要想象和幻想。

　　六、課堂小結：

　　師小結：有時候，真相是一種幸福。可有的時候，真相也是一種殘酷。所以，最好的辦法，莫過于我們用知識和科學為自己的理想插上飛翔的翅膀，也用想象和幻想為我們的文學和生活涂抹更美好的色彩。

　　親愛的同學們，在這微冷的初冬之日，愿你擁有這個季節(jié)最美的那輪落日。

　　下課后，請同學們依據(jù)六年級學過的《兩小兒辯日》，寫一則簡單的小品文。要求語言生動形象，說明清楚明了。

　　下課。

《落日幻覺》八年級語文教學設計2

　　教學目標：

　　了解日落時的幻覺現(xiàn)象以及產(chǎn)生的原因。

　　學會透過表面現(xiàn)象去看事物的本質。

　　學會生動地描寫事物。

　　教學重難點：

　　透過現(xiàn)象了解事物的本質。

　　如何生動描寫事物。

　　教學用具：多媒體。

　　教學設計：

　　（課前滾動播出幾幅落日圖畫）

　　游戲導入，感受幻覺：

　　視覺小游戲：

　　展示下面兩組有關視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位于中心的黃色球和深紫羅蘭色球哪一個更大？（實際一樣大）

　　結論：很多時候，我們會因為種種原因對事物產(chǎn)生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過現(xiàn)象看本質。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來看一看每天都會出現(xiàn)的落日的景觀。

　　走入課本，感悟課文：

　　賞幻覺：

　　學生根據(jù)課前展示關于落日的一組圖片，欣賞落日之美。

　　落日的景色美在哪里呢？請同學們從顏色和形狀等方面說一說，也可以談談自己獨到的發(fā)現(xiàn)。剛才大家找到的這些落日的特點，是真實存在的，還是我們的一種幻覺呢？科學家黃天祥敏銳地捕捉到了這一點，把他的探究寫在了這篇《落日的幻覺》中。今天，就讓我們跟隨他的步伐，一同走近落日，來看一看落日的幻覺吧！

　　析幻覺：

　　①初讀課文，整體把握。（任務：1勾畫生字詞；2思考課文說明對象及體裁）（請一位同學讀第一段，一半同學讀第二至四段，另一半同學讀第五至七段。）

　　疏通生字詞。

　　把握說明對象，感知課文內(nèi)容。

　　本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產(chǎn)生的原因。

　　②再讀課文，找出文中關于落日的五種幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原理，完成表格。

　　日落時的幻覺

　　產(chǎn)生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅

　　光線散射和光波長短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

　　西方天空出現(xiàn)迷人的紫光

　　眼睛的疊合效應

　　接近地平線時太陽變扁了

　　光線折射的原理

　　太陽好像變大了

　　未說明原因（其實沒有變大）

　　概括本文的說明順序：由現(xiàn)象到本質的邏輯順序

　　品幻覺：

　　研讀第二段對落日幻覺的描寫，思考下面每組語句能否換成修改后的句子。

　　①原句：如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。

　　改為：日落的景觀很美：太陽顯得比平時大一些，顏色偏黃或偏紅，當它快落下時，形狀看起來有些扁。

　　②原句：若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。

　　改為：有云時，天空會出現(xiàn)晚霞；無云時，則可能會出現(xiàn)藍灰色暗弧，外面還有一層亮弧。

　　明確好處：原文用詞優(yōu)美，使用了擬人的修辭手法，語言生動形象，富有文學色彩。

　　③原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?

　　改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

　　第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。

　　④原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

　　改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

　　第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，

　　缺少這種強調的意味。

　　悟幻覺：學了此文，你獲得那些啟示呢？

　　看圖思考：

　　鉛筆斷了嗎？（折射現(xiàn)象）

　　姚明身邊站著三個小朋友嗎？

　　（幾個身高1米80以上的籃球運動員和姚明合影（背景襯托）（參照物）

　　學生討論、明確：

　　1.學會透過現(xiàn)象看事物的本質；

　　2.眼見不一定為實，我們要學會了解事情的真相；

　　3.我們要仔細觀察生活，尊重科學事實；

　　……

　　走出課本，延伸拓展：

　　牛刀小試：

　　1、對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋。結合文章《落日變大了》，請歸納一下 “落日變大”的原因。

　　教師寄語：真實的東西往往不一定是美的.，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒來。可是有一天，終會醒來，有人悲嘆，有人神傷，有人麻木，有人堅強。我們學習這篇文章，不僅僅是讓你們清醒地看清每個幻象的本質，我還想，讓你們詩意地生活，等到那一天，幻覺退去，真實畢現(xiàn)的時候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因為，你已經(jīng)在美麗中快樂了，何況，明天，還有一輪新的太陽要升起呢？

　　課后作業(yè)：

　　1、課文在分析了落日的現(xiàn)象及原理后就結束了，看起來結構似乎并不完整，請大家根據(jù)剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個結尾。

　　2、課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。

　　落日變大了

　　如果我們用一架調好的照相機各拍一張落日和中午的太陽，比較一下便會發(fā)現(xiàn)它們的大小是完全一樣的，那為什么我們看到的卻好像是落日大些呢?

　　原來我們的眼睛在觀察物體時，感覺到的大小不僅取決于物體本身的實際大小，另外還受距離遠近、背景襯托以及物體本身亮度等諸多因素的影響。

　　先說“ 背景襯托”。它是指在一定的條件下，人對物體的視覺會發(fā)生錯覺，一個物體在一些小的物體中間看起來就顯得大些，而一個物體在一些大的物體中間看起來又顯得小些。晚上，太陽要從地平線落下，由于地平線離我們很遠，遠處背景中的樹木、房屋小得使人看不清楚，太陽在這個背景下落在地平線上，看起來就顯得很大；而中午太陽高掛在廣闊的天空，和大地上近處高大的樹木和房屋比較，就顯得很小。

　　再說說“ 光滲現(xiàn)象”。我們看白色圖形比看同樣大小的黑色圖形要大些，這在物理學上叫“ 光滲作用”。當太陽下山時，四周天空是暗沉沉的，因而太陽顯得明亮，光滲現(xiàn)象不顯著，看起來就覺得小了。而在中午時，四周天空都很明亮，相對之下，太陽與背襯的亮度差沒有那樣懸殊，這也是使我們看起來落日大些的原因。

　　同時，跟眼睛的結構也有關系。晚上所見太陽之所以比中午顯得大些，還有一個原因，那就是落日的位置低，我們觀察時眼睛是平視的，眼球中的晶狀體保持正常的狀態(tài)，凸起程度較小，焦距較大，太陽透過晶狀體在視網(wǎng)膜上成的像也較大。而中午我們觀察太陽需要抬頭仰視，又由于受頭頸彎曲程度的限制，太陽光不能直射進入人眼，我們看太陽是斜視的，為在視網(wǎng)膜上得到清晰的像，晶狀體便會不由自主地凸起來，使其焦距變小，在視網(wǎng)膜上所成的像也會變小些，所以仰視時會覺得太陽小些。

　　另外，還因為是光線折射的緣故。我們早上看太陽時因角度低，光線經(jīng)過的空氣層較厚、密度較大，會產(chǎn)生折射作用。中午時空氣層相對薄一些、密度較小，光線又是直射，看起來比較大。

《落日幻覺》八年級語文教學設計3

　　目的要求

　　1、理解文章的內(nèi)容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。

　　教學重點與難點

　　1、引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。

　　2、了解掌握說明方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

　　二、初讀課文，自主學習，整體感知：

　　1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字

　　幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。

　　吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。

　　綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。

　　絢xuan麗：燦爛美麗。

　　殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin

　　變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。

　　2、本文是一篇事理說明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產(chǎn)生的原因。

　　課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。

　　生自讀課文，教師明確。

　　三、重點研讀，合作探究：

　　1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

　　明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。

　　2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的？

　　明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

　　第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的'疊合效應造成的。

　　第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

　　第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

　　師生共同完成課后表格填寫。

　　日落時的幻覺產(chǎn)生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

　　西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應

　　接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理

　　太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）

　　概括本文的說明順序：由現(xiàn)象到本質的邏輯順序

　　3、在介紹幻覺現(xiàn)象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

　　4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

　　明確要點：

　　1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

　　舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

　　2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

　　打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

　　5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

　　1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？

　　明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

　　2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？

　　明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣

　　3）、第3段在全文結構上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。